Propostes d'activitats de robòtica de la mentoria.xlsx

	A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K	L	M	N	O	P	Q	R	S
1	Títol de l'activitat	Inici a les sumes i restes amb robots compactes														-	-	-	-
2	Descripció de l'activitat	Activitat per a iniciar-se amb operacions de sumes i restes senzilles fent servir el robot compacte que disposi el centre (Bluebot o Tale-bot pro). L'alumnat ha de fer les sumes o restes proposades pel personal docent i un cop tingui el resultat de l'operació, ha de programar el robot perquè hi arribi al nombre on és el resultat i gravar l'àudio amb el resultat perquè el digui.																	FALSE
3	Robots educatius	Robots compactes amb polsadors per crear seqüències
4		Tale-bot Pro	TRUE	Blue-Bot	TRUE	Code&Go Mouse Robot	FALSE	mTiny	FALSE
5		Robots compactes amb sensors i actuadors integrats
6		Codey Rocky	FALSE	Dash	FALSE	Edison	FALSE	mBot2	FALSE
7		Robots amb hub i kit constructiu
8		LEGO Spike Essential	FALSE	LEGO Spike Prime	FALSE
9		Plaques programables amb elements integrats
10		ED1	FALSE	micro:bit	FALSE
11		Plaques programables i extensions
12		micro:bit + micro:shield	FALSE	micro:bit + Wappsto:bit	FALSE	micro:bit + Smart Cutebot	FALSE	Keyestudio UNO	FALSE	ESP32 STEAMakers	FALSE	Shield Imagina Arduino	FALSE	Shield Imagina TdR Steam	FALSE
13		Entorns de programació
14		Scratch Jr.	FALSE	Scratch	FALSE	App Inventor	FALSE
15	Etapa	Educació infantil i cicle inicial d'educació primària.
16	Cicle	i5 o 1r de primària
17	Eix/Àrea/Matèria	- Àrea de matemàtiques - Àrea de llengües
18	Competències específiques	Àrea de Llengües: 3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius, i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments, emocions i conceptes, construir coneixement i establir vincles personals. Àrea de Matemàtiques: 1.Traduir problemes i interpretar situacions quotidianes fent-ne una representació matemàtica personal a través de conceptes, eines i estratègies per analitzar-ne els elements més rellevants. 2.Resoldre problemes, aplicant diferents tècniques, estratègies i formes de raonament, per explorar i compartir diferents maneres de procedir, obtenir solucions i assegurar la seva validesa des d’un punt de vista formal i en relació amb el context plantejat i generar noves preguntes i reptes. 4.Utilitzar el pensament computacional descomponent en parts més petites, reconeixent patrons i dissenyant algorismes per solucionar problemes i situacions de la vida quotidiana. Àrea infantil: 2.1: Interpretar, comprendre i expressar missatges, emprant recursos i coneixements basats en la pròpia experiència, per avançar en la comunicació i la construcció de nous aprenentatges. 3.2: Desenvolupar, de manera progressiva, diferents formes de raonament i procediments del pensament científic, a través de l'observació i la manipulació, per iniciar-se en la interpretació de l'entorn i respondre de manera creativa als diferents reptes i situacions.
19	Sabers	Àrea de Llengües: Aplicació d’estratègies lingüístiques elementals amb acompanyament i en contextos propers, per dotar textos breus i senzills d’adequació, coherència, cohesióicorrecció. Àrea de Matemàtiques: Ús d’estratègies variades de comptatge i recompte sistemàtic en situacions de la vida quotidiana amb quantitats fins al 199 adquirint una base sòlida en la comprensió i maneig d’aquestes quantitats. Pràctica de la suma i la resta de nombres naturals amb flexibilitat i sentit en situacions contextualitzades, usant estratègies i eines de resolució i propietats.
20	Pas a Pas	1. Posem la catifa a terra i situem el robot en un punt de partida. (Cada grup tindrà una casella de partida diferent per evitar aglomeració. 2. L’alumnat formarà grups cooperatius de 4 o 5 membres. 3. Cada grup tindrà un full o una tauleta amb les operacions que han de fer. El/la docent pensarà les operacions adients al nivell del grup 4. Un cop resolta la primera operació, el grup ha de programar el robot perquè arribi al nombre de la solució. També es gravarà el so del nombre de la solució. 5. Quan arribi a la casella del nombre que és solució, el robot reproduirà el missatge gravat. Si és un Blue-bot, només podrà dir el resultat. Si és un Tale-bot, podran afegir que digui que el facin anar a la casella inicial i que facin la següent operació. 6. L’activitat s’acaba quan tots els grups aconsegueixen efectuar totes les operacions de forma correcta.
21	Coneixements treballats	Conceptes de programació
22		Seqüències bàsiques	TRUE	Esdeveniments	FALSE	Bucles	FALSE	Condicionals	FALSE	Operadors	FALSE	Variables	FALSE	Funcions	FALSE
23		Entorn de programació
24		Programació desendollada	FALSE	Programació per blocs d'imatges (horitzontals)	FALSE	Programació per blocs textuals (verticals)	FALSE	Programació a través de codi	FALSE
25		Elements constructius
26		Construcció guiada amb elements concrets	FALSE	Construcció creativa amb elements concrets	FALSE	Construcció creativa amb elements lliures	FALSE
27	Orientacions pedagògiques	- Es treballa la iniciació a les sumes i restes senzilles. - Es treballa la feina en equip. S'han de fer equips de 4 0 5 membres heterogenis i han de consensuar el resultat de l'operació i turnar-se per gravar el resultat. - L'activitat es pot adaptar al nivell de l'alumnat, facilitant o complicant les operacions o fins i tot, se li podria donar un caire competitiu o de concurs-repte per motivar més l'alumnat o afavorir el càlcul mental.
28	Altres recursos	Llapis, fulls en blanc Catifa dels nombres per Bee-bot o Blue-bot. Robot Tale-Bot Pro o Blue-bot
29	Enllaç a la carpeta de materials	https://docs.google.com/presentation/d/17hFZ8voOWAJC7KiV40gsN4IRIAjspaGCD9Exjfr9owY/edit?usp=sharing
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100