Grille_SIMPLIFIEE competences A2 et A4 EG.xlsx
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GRILLE D'AIDE A LA TRANSFORMATION DE COURS POUR FACILITER LE TRAVAIL SUR LES COMPETENCES EN IUT
Attention : la traduction d'un cours en compétence s'effectue après le travail d'approche programme (création du référentiel de compétences de la formation en fonction du profil en compétences du diplômé que l'on attend).
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COURS et
DIPLOME :

Compétences professionnelles visées

Ecrivez ci-dessous la compétence principale visée par votre cours

Une compétence se traduit par la combinaison d’un ensemble de savoirs, savoir-faire et savoir-être en vue de résoudre un problème dans une situation donnée.
Elle se rédige à minima avec un verbe d’action et une action associée.

Ex : rédiger un acte juridique


(Aidez vous des annexes 0 et 0 bis sur les verbes- Bloom pour formuler votre compétence ou de l'annexe 1 sur les quelques référentiels utiles)

Sources compétences pour l'enseignant

Trouvez et indiquez vos sources de référentiels de compétences.

Ex : référentiels formations / compétences : PPN DUT XXX,
référentiels métiers / compétences : ROME, REFERENS, RIME...,
référentiels compétences transversales : PIX (numérique),
CERCL (Langues), ERASMUS (Formation des adultes)...  


(Annexe 1 - Quelques référentiels de compétences utiles)
Compétence attendue dans les métiers suivants :

Si il s'agit de compétences non transversales, essayez de faire le lien avec des métiers ou des domaines métiers pour lesquels ces compétences sont requises, sinon indiquer "transversale".

Ex : Animation de site multimédia
(ROME : E1101)

(Annexe 1 - Quelques référentiels compétences et métiers...)
Acquis d'Apprentissages Visés (AAV)

Indiquez les Acquis d'Apprentissages attendus et qui cumulés permettront d'acquérir la compétence visée.

AAV : Énoncé de ce que l’apprenant doit savoir et savoir appliquer au terme d’un processus d’apprentissage.

Ex : A la fin des quatre premières semaines du cours de Java, les étudiants de 1ère année seront capables de décrire de façon précise les effets externes qui seront produits par l’exécution d’un programme Java de quelques pages qu’ils n’auront jamais vu auparant.

(Aidez-vous de l'annexe 2 - Etape 1 sur les Acquis d'Apprentissages Visés)
Evaluation

Précisez les niveaux attendus, les indicateurs,
et vos modalités d'évaluation

Niveau 1) Très insuffisant / à acquérir (TI)
Niveau 2) Insuffisant / à développer (I)
Niveau 3) Satisfaisant (S)
Niveau 4) Très satisfaisant (TS)

Ex : Présentation des produits aux clients
- Est incapable de présenter des produits aux clients (TI)
- Est capable de présenter des produits aux clients en suivant des conseils permanents (I)
- Est capable de présenter des produits aux clients en suivant des conseils ponctuels (S)
- Est capable de présenter des produits aux clients (TS)


(Aidez vous des annexes 0 et 0 bis sur les verbes- Bloom pour formuler vos AAV
et des annexes 3 et 3 bis sur l'évaluation, les critères...)
Séquences pédagogiques

Indiquez la ou les séquences pédagogiques qui vont permettre des situations permettant de développer et d'évaluer les acquis d'apprentissage.

Ex : CM/TD/TP, APP, Jury Oral de Projet, Serious Game, visite d'entreprise, simulations de cas réels, challenge / concours, études de cas…
Ressources, outils pour l'étudiant

Des ressources et ou outils que vous fournissez à l'étudiant et pouvant être utilisées lors des séquences pédagogiques…


Ex : plan d'un bâtiment pour la séquence pédagogique XXX de type TP en DUT Génie Civil
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