ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
 INCORPORACIÓN DE CAPACITACIÓN LABORAL Y/O FORMACIÓN LABORAL EN EL NIVEL SECUNDARIO
3
 Proyecto de Adecuación Curricular 2026 formato de presentación, instituciones de nivel secundario
4
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPEM N° 174 "TRINIDAD MORENO"
5
LOCALIDAD: CÓRDOBA CAPITAL
6
DATOS DE CONTACTO (tel. y mail de consulta): EE0310638@gmail.com
7
8
ORIENTACIÓN/ESPECIALIDAD: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
9
ZONA DE SUPERVISIÓN 5Nombre del Supervisor/aBENITEZ MÓNICA
10
 FP/CL ELEGIDA POR LA INSTITUCIÓN: ASISTENTE EN GESTIÓN SOCIO - COMUNITARIO
11
12
Carga Horaria FP/CL: 240
13
14
RECOMENDACIONESPROYECTO ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA INCORPORACIÓN DE FP/CL
15
Diseño Curricular o Marco de Referencia FP/CL (1)CUARTO AÑOQUINTO AÑOSEXTO AÑO
16
Capacidades del perfil Contenidos ESPACIO CURRICULAR del Ciclo Orientado o 2do Ciclo ETP (2)ESPACIO CURRICULAR del Ciclo Orientado o 2do Ciclo ETP (2)ESPACIO CURRICULAR del Ciclo Orientado o 2do Ciclo ETP (2)
17
Analizar críticamente contextos socioculturales, históricos y territoriales que influyen en la vida de las comunidades.
Reconocer la diversidad cultural, los derechos humanos y la perspectiva de género como ejes transversales de la intervención. Identificar problemáticas y recursos comunitarios considerando factores sociales, culturales, económicos y ambientales.
Aplicar técnicas básicas de investigación social (observación, entrevistas, encuestas, mapeos) para la recolección de información relevante.
Elaborar diagnósticos comunitarios con enfoque participativo, integrando la voz de los actores sociales.
Sistematizar y analizar información para fundamentar decisiones y propuestas de intervención socio-comunitaria.
Reconocer necesidades y potencialidades de individuos, grupos y organizaciones del territorio.
Promover la comunicación, participación y trabajo colaborativo.
Formular proyectos socio-comunitarios a partir de diagnósticos, definiendo objetivos, estrategias, actividades, cronogramas e indicadores.
Utilizar metodologías participativas para planificar acciones orientadas al fortalecimiento comunitario.
Participar en la articulación con instituciones, organismos públicos, organizaciones de la sociedad civil y redes comunitarias.
Implementar acciones socioeducativas, culturales y comunitarias bajo supervisión profesional.
Aplicar estrategias de acompañamiento, promoción y fortalecimiento de la participación ciudadana.		El territorio: concepto. Dimensión geográfica, simbólica, política y afectiva. Territorio como construcción social e histórica. Comunidad: noción de pertenencia, identidad y organización social. Cultura y diversidad cultural: prácticas, creencias, valores, representaciones.

Relaciones de poder en la vida cotidiana y en la comunidad. Procesos de inclusión, exclusión y desigualdad. Análisis de prácticas discriminatorias: racismo, xenofobia, clasismo, sexismo, estigmatización. Derechos humanos como marco ético-político para la vida comunitaria.

Prácticas culturales y sociales que favorecen u obstaculizan la vida comunitaria. Estereotipos, prejuicios y roles sociales. Conflictos socioculturales: causas, actores, sentidos y modos de resolución. Transformaciones culturales contemporáneas: globalización, nuevas formas de interacción. Organización social del cuidado.

Aportes de la antropología social y cultural. Perspectivas éticas y políticas para analizar la vida social: derechos, justicia, equidad. Lectura crítica de situaciones locales (casos, noticias, relatos comunitarios).

Interculturalidad y reconocimiento de la otredad. Lenguajes inclusivos y prácticas de convivencia democrática. La escucha activa y el diálogo como herramientas de participación y cuidado comunitario.

Herramientas exploratorias básicas de aproximación al territorio: observación, registro, identificación de actores sociales, espacios comunitarios, problemáticas y recursos. Mapeo sociocultural del territorio próximo.

Técnicas de comunicación reflexiva: bitácoras, registros de campo, relatorías. Narrativas situadas: relatos de vida, descripciones de prácticas sociales. Análisis de situaciones socioculturales.		Problemáticas éticas y políticas (PEyP) Gestión de organizaciones sociales (GOS) Antropología socio-cultural Geografia
18
Investigación Social: concepto, características, finalidades y su aplicación a contextos sociocomunitarios.
Comunidad – Territorio: nociones básicas; Contexto social, histórico y cultural. Actores sociales e institucionales.
Enfoque cuantitativo, cualitativo y participativo. Aportes y límites de cada enfoque.
Investigación social participativa. Principios de participación, diálogo de saberes y construcción colectiva.
Observación directa y participante, entrevistas a referentes claves, encuestas simples, registro de campo.
Diagnóstico social y participativo: concepto, objetivos y etapas. Diferencias entre diagnóstico tradicional y participativo.

Herramientas de diagnóstico participativo: árbol de problemas, FODA.

Sistematización de la información: clasificación y análisis de datos cualitativos y cuantitativos.
Ética de la investigación social. Enfoque de derechos, perspectiva de género e interculturalidad en el trabajo comunitario.		Problemáticas Éticas y Políticas Patrimonio Cultural Geografía Historia Sociología
19
Comunidad: concepto, características, límites.

Identidades sociales y culturales, diversidad, interculturalidad.

Análisis de redes sociales comunitarias: actores, flujos de poder, recursos.

Estructuras de grupo: organizaciones formales e informales, liderazgos, organizaciones de base.

Dinámicas de participación social: participación ciudadana, voluntariado, movilización social.

Conflicto social y mediación comunitaria.

Perspectiva de género en las dinámicas comunitarias.

Enfoque de derechos humanos aplicado al territorio.

Sostenibilidad comunitaria y cuidado del territorio.
20
Principios de planificación estratégica situacional (PES).
Formulación de objetivos, indicadores, actividades.
Análisis prospectivo de escenarios posibles, escenarios participativos.
Herramientas: marco lógico, árbol de objetivos, cronograma.
Integración de perspectivas transversales: derechos humanos, género, enfoque intercultural.
Participación comunitaria en el diseño: cómo garantizar que la comunidad participe real y efectivamente.
Sustentabilidad: social, económica, institucional.
Gestión de riesgos y viabilidad: política, recursos, actores.
Plan de monitoreo y evaluación: indicadores, fuentes de verificación, reporte. Comunicación del proyecto: estrategias para comunicar a la comunidad y a otros actores. 		Problemáticas Éticas y Políticas Gestión de las Organizaciones Economía Política Ciudadanía y Política
21
Tipos de organizaciones comunitarias: organizaciones socio comunitarias, cooperativas, agrupaciones informales, instituciones comunitarias.
Marco normativo de las organizaciones sociales.
Liderazgo comunitario, trabajo en equipo, coordinación.
Enfoques transversales para la intervención organizativa: derechos humanos, género, inclusión, interculturalidad.
Construcción de redes entre organizaciones y actores (networking).
Fuentes de financiamiento comunitario: públicos, privados, cooperación. Estrategias, Sostenibilidad.
Comunicación institucional y comunitaria.
Mediación y resolución de conflictos.
Gestión de proyectos implementados: planificación operativa, calendario, monitoreo.
Evaluación organizacional: cómo medir impacto social, indicadores, informes.
Cultura organizacional, identidad comunitaria y construcción de sentido.
22
PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTE PREVISTAS (3)Reconocimiento del territorio: recorridos guiados en el barrio o comunidad donde se desarrollará la práctica. (Espacios curriculares: Geografía – Antropología socio-cultural)Relevamiento básico del contexto sociocomunitario de la escuela o del entorno cercano, identificando problemáticas, recursos y actores sociales a través de la observación del territorio, el registro, la identificación de instituciones y actores comunitarios. (Espacio curricular: Geografía)Relevamiento de información para proyectos sociocomunitarios: realización de entrevistas, encuestas cortas o grupos focales con actores clave del territorio para validar diagnósticos previos o identificar necesidades específicas. (Espacios curriculares: Sociología – Gestión de las organizaciones)
23
Registro de observaciones: espacios públicos, instituciones, dinámicas sociales, áreas problemáticas. (Espacios curriculares: Geografía – Problemáticas éticas y políticas)Elaboración colectiva y aplicación de encuestas simples en formato digital para relevar opiniones, necesidades o percepciones de la comunidad educativa o barrial. (Espacio curricular: Sociología)Análisis y formulación del problema central: construcción de un Árbol de Problemas y Árbol de Objetivos sobre una problemática real del territorio. (Espacios curriculares: Problemáticas éticas y políticas – Gestión de las organizaciones)
24
Elaboración de un diario de campo. (Espacios curriculares: Antropología socio-cultural – Problemáticas éticas y políticas)Realización de entrevistas breves a referentes claves, institucionales o comunitarios. (Espacio curricular: Sociología)Trabajo colaborativo con una organización o espacio comunitario: visitas o instancias de encuentro con una organización (centro vecinal, merendero, ONG, centro de salud, escuelas) para conocer sus necesidades y prioridades. (Espacios curriculares: Gestión de las organizaciones – Ciudadanía y política)
25
Actividades en articulación con organizaciones locales (centros comunitarios, clubes, otros). (Espacios curriculares: Gestión de organizaciones sociales – Problemáticas éticas y políticas)Elaboración de mapas socio comunitarios digitales que representen recursos, problemáticas y actores del territorio. (Espacio curricular: Geografía)Diseño de objetivos, actividades y estrategias de un proyecto: elaboración de los componentes centrales del proyecto (objetivos generales y específicos, actividades, responsabilidades, cronograma, recursos). (Espacios curricular: Gestión de las organizaciones)
26
Realización de mapas de: recursos comunitarios, problemáticas, actores sociales. (Espacios curriculares: Geografía – Gestión de organizaciones sociales)Diseño y realización de un diagnóstico participativo junto a la comunidad del entorno próximo (escuela, docentes, alumnos, familia). (Diseño curricular: Problemáticas éticas y políticas)Análisis de viabilidad y riesgos: evaluación de factores que facilitan u obstaculizan: riesgos políticos, sociales, económicos, institucionales, climáticos, entre otros. (Espacios curriculares: Economía política – Problemáticas éticas y políticas)
27
Entrevistas a actores (referentes comunitarios) sobre historia del barrio, actividades, necesidades y fortalezas. (Espacios curriculares: Antropología socio-cultural – Problemáticas éticas y políticas)Organización, análisis e interpretación básica de la información sociocomunitaria recolectada (clasificación de datos; elaboración de cuadros, gráficos, síntesis.; reflexión colectiva). (Espacio curricular: Sociología)Construcción de una matriz de viabilidad o tabla de análisis de riesgos que integre todos los elementos del proyecto en una matriz de planificación (objetivos, indicadores, medios de verificación, supuestos). (Espacios curriculares: Gestión de las organizaciones – Economía política)
28
Sistematización de historias socioculturales. Recuperación de memorias comunitarias: relatos de vida, eventos significativos, transformaciones del territorio. Producción de un breve informe o presentación grupal. (Espacios curriculares: Antropología socio-cultural – Problemáticas éticas y políticas)Producción y presentación de un informe de diagnóstico sociocomunitario y su presentación a la comunidad educativa (redacción del informe; diseño de presentaciones digitales; infografías, soportes audiovisuales; exposición oral de resultados). (Espacio curricular: Patrimonio cultural)Elaboración de una bitácora, informe, portafolio donde se registren aprendizajes, decisiones, dificultades y recomendaciones. (Espacio curricular: Problemáticas éticas y políticas)
29
Observación participativa en instituciones comunitarias: centros barriales, comedores, centros culturales, bibliotecas, etc. (Espacios curriculares: Antropología socio-cultural – Gestión de organizaciones sociales)Espacios de reflexión como, por ejemplo, foros sobre las implicancias éticas del trabajo sociocomunitario. (Espacio curricular: Problemáticas éticas y políticas)Visitas, observación y análisis de organizaciones comunitarias (comedores, centros vecinales, merenderos, ONG u otras instituciones del territorio); Elaboración de informe institucional con organigrama, funciones, actividades y necesidades. (Espacio curricular: Gestión de las organizaciones)
30
Registro de dinámicas socioculturales: roles, participación, vínculos, normas. (Espacios curriculares: Antropología socio-cultural – Problemáticas éticas y políticas)Visita a organizaciones sociales, centros comunitarios o espacios barriales para identificar actores, grupos y roles. (Espacios curriculares: Geografía – Sociología)Mapeo de redes comunitarias: identificación de organizaciones y actores vinculados entre sí en el territorio (redes de cuidado, educación, salud, programas sociales, grupos barriales). (Espacios curriculares: Gestión de las organizaciones – Ciudadanía y política)
31
Microproyectos o acciones de pequeña escala (mural participativo, feria de saberes culturales, actividades lúdicas intergeneracionales, panel o presentación digital). (Espacios curriculares: Gestión de organizaciones sociales – Problemáticas éticas y políticas – Antropología socio-cultural)Acompañamiento a un grupo comunitario en su funcionamiento cotidiano (asamblea, taller, proyecto en ejecución); observar y analizar la dinámica de toma de decisiones, liderazgo y comunicación dentro de grupos reales. (Espacios curriculares: Sociología – Problemáticas éticas y políticas)Participación en reuniones, encuentros comunitarios, reuniones interinstitucionales o mesas barriales en roles de observación o apoyo operativo para observar dinámicas de participación, toma de decisiones, liderazgos y coordinación de tareas y registrar (minuta de reunión, reflexión sobre dinámicas grupales). (Espacios curriculares: Problemáticas éticas y políticas – Ciudadanía y política)
32
Simulación o participación en talleres grupales donde se representen situaciones de conflicto, cooperación o planificación. Elaboración de un diagnóstico de fortalezas y debilidades del grupo, identificando líderes naturales, vínculos y posibles dificultades. (Espacios curriculares: Problemáticas éticas y políticas – Sociología)Diseño y ejecución de una micro intervención comunitaria: planificar e implementar una actividad breve como campaña, jornada recreativa, taller temático, feria, encuentro comunitario. (Espacios curriculares: Gestión de las organizaciones – Problemáticas éticas y políticas)
33
Entrevistas y encuestas a actores comunitarios, organizaciones o grupos específicos. (Espacio curricular: Sociología)Colaboración en actividades reales: asistencia en talleres, ordenamiento de recursos, registro de participantes, difusión de actividades, acompañamiento en eventos comunitarios. (Espacio curricular: Gestión de las organizaciones)
34
Realización de bitácoras con registro de participación, dificultades y aprendizajes. (Espacio curricular: Problemáticas éticas y políticas)Elaboración de un plan básico de comunicación comunitaria: creación de afiches, comunicados, mensajes para redes, invitaciones o materiales para una actividad o campaña de una organización local. (Espacios curriculares: Gestión de las organizaciones – Ciudadanía y política)
35
Registrar documentación de experiencias de trabajo comunitario. (Espacios curriculares: Patrimonio cultural – Historia)Identificación y análisis de conflictos comunitarios a partir de entrevistas, observaciones o casos reales; elaboración de un informe sobre conflicto y propuesta de abordaje o mediación. (Espacio curricular: Problemáticas éticas y políticas)
36
DESCRIPCION DEL ENTORNO FORMATIVO CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA FP/CL (4)Aulas, señal de internet, pizarra, televisor, equipo de audio, proyector, computadoras, dispositivos personales (celulares), patio. Se sostiene articulación con diferentes organizaciones territoriales como centro vecinal, dispensario, escuelas primarias y el barrio cuenta con espacios verdes y area comercial.
37
38
39
FIRMA DIRECTORFIRMA SUPERVISOR
40
41
42
43
44
REFERENCIAS
45
1- Contenidos y Capacidades del perfil prolesional que contempla el Diseño curricular o Marco de Referencia FP o CL
46
2- Espacio/s curriculare/s en los que se desarrollará la FP/CL Solo Indicar la Denominación
47
3- Prácticas profesionalizantes que se preven realizar cada año en función de las capacidades del perfil indicando entre paréntesis en qué espacio curricular se desarrollaria cada una
48
4- Insfraestructur, laboratorios, talleres, dispositivos, equipos, herramientas, empresas, organizaciones, etc necesarios para el desarrollo de las practicas profesionalizantes
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101