ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
2025-2026 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI….....................İLİ …..................... İLÇESİ …..................... MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ ALANI
9. SINIFLAR MESLEKİ GELİŞİM ATÖLYESİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI
2
AYHAFTADERS
SAATİ		ÜNİTEKONUKAZANIMKAZANIM AÇIKLAMASIÖLÇME DEĞERLENDİRMEETKİNLİKYÖNTEM VE TEKNİKLEROKUL DIŞI ÖĞRENME
3
EYLÜL1. Hafta:
8-12 Eylül		2MESLEK ETİĞİ VE AHİLİKÖĞRENME BİRİMİ – 1: MESLEK ETİĞİ VE AHİLİK
1.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre Meslek Etiği ve Ahilik
1.1.1. Kuralların gerekliliği ve işlevinin toplumsal fayda açısından önemi
1.1.2. Meslek etiği ve ahilik ile ilgili temel kavramları
1.1.3.Geçmişten günümüze meslek kuruluşları ve ahiliğin tarihsel gelişimi
Demokrasinin önemi		Kuralların gerekliliğini ve işlevini toplumsal fayda açısından tartışır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili temel kavramları (meslek etiği, ahilik, ahlak, etik vb.) ve ahilik ilkelerini açıklar.
Geçmişten günümüze meslek kuruluşları ve ahiliğin tarihsel gelişimini açıklar.		Kuralların gerekliliğini ve işlevini toplumsal fayda açısı anlatılır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili temel kavramları anlatılır.
Geçmişten günümüze meslek kuruluşları ve ahiliğin tarihsel gelişimi hakkanda bilgi verilir.		 Bu derste; öğrenci performansı belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir.15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik GünüAnlatım, gösteri, soru cevap, grup çalışması, beyin fırtınası, uygulama, tartışmaOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir.
4
2. Hafta:
15-19 Eylül		2MESLEK ETİĞİ VE AHİLİK1.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre Meslek Etiği ve Ahilik
1.2.1. Ahiliğin toplum düzenindeki yeri ve iş hayatına katkıları
1.2.2. Meslek etiği
1.2.3. Ahilik ve meslek etiği
1.2.4. Meslek etiği ve iletişim engelleri		Ahiliğin toplum düzenindeki yerini ve iş hayatına katkılarını açıklar.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili grup çalışmaları sırasında kendini yazılı ve sözlü ifade eder.
Ahilik ve meslek etiği ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili grup çalışmasındaki deneyimlerinden yola çıkarak iletişim engellerini açıklar.		Ahiliğin toplum düzenindeki yerini ve iş hayatına katkıları anlatılır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili grup çalışmaları sırasında kendini yazılı ve sözlü ifade etmesi sağlanır.
Ahilik ve meslek etiği ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışması sağlanır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili grup çalışmasındaki deneyimlerinden yola çıkarak iletişim engelleri anlatılır.
5
3. Hafta:
22-26 Eylül		2MESLEK ETİĞİ VE AHİLİK1.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre Meslek Etiği ve Ahilik
1.3.1. Meslek etiği ile ilgili problemlerin tanımlanması
1.3.2. Verilen problem durumların eleştirel okuma ile analizi
1.3.3. Problemin olası sebepleri ve çözüm yolları
1.3.4. Probleme ilişkin çıkarımlar		Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak meslek etiği ile ilgili problemleri tanımlar.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili verilen problem durumlarını eleştirel okuma ile analiz eder.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili bir problemin olası sebeplerini ve çözüm yollarını araştırır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili probleme ilişkin çıkarımda bulunur.		meslek etiği ile ilgili problemleri tanımlanır.
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili verilen problem durumlarını eleştirel okuma ile analizi ve
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili bir problemin olası sebeplerini ve çözüm yolları açıklanır
Meslek etiği ve ahilik ile ilgili probleme ilişkin açıklama yapılır
6
EKİM4. Hafta:
29 Eylül
3 Ekim		2İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİÖĞRENME BİRİMİ – 2: İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ
2.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre İş Sağlığı ve Güvenliği
2.1.1 Tasarım odaklı düşünme yaklaşımının ilkeleri ve basamakları
2.1.2 İş yerinde sağlık ve güvenliği tehdit edici unsurlar ve tehditleri giderici tedbirler		Tasarım odaklı düşünme yaklaşımının ilkelerini ve basamaklarını kullanır.
İş yerinde sağlık ve güvenliği tehdit eden unsurları ve giderici tedbirleri açıklar		Tasarım odaklı düşünme yaklaşımının ilkelerini ve basamaklarını açıklanır
İş yerinde sağlık ve güvenliği tehdit eden unsurları ve giderici tedbirleri açıklanır
7
5. Hafta:
6-10 Ekim		2İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ2.1.3. İş yerinde ortaya çıkan kaza, yaralanma ve yangınlar
2.1.4. Kaza, yaralanma ve yangınlara karşı alınması gereken tedbirler
2.1.5. Meslek hastalıklarının sebepleri
2.1.6. Meslek hastalıklara karşı alınması gereken tedbirler		İş yerinde ortaya çıkabilecek kaza, yaralanma ve yangınlara karşı alınması gereken tedbirleri açıklar.
Meslek hastalıklarının sebeplerini, alınması gereken önlemleri açıklar.		İş yerinde ortaya çıkabilecek kaza, yaralanma ve yangınlara karşı alınması gereken tedbirleri açıklanır.
Meslek hastalıklarının sebeplerini, alınması gereken önlemleri açıklanır.
8
6. Hafta:
13-17 Ekim		2İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ2.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre İş Sağlığı ve Güvenliği
2.2.1. İSG ile ilgili önlem ve tedbirleri artırmak için senaryo oluşturma ve öneri geliştirme
2.2.2. İSG ile ilgili grup çalışmaları		Bireysel olarak İSG ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alır.
İSG ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini yazılı ve sözlü ifade eder.		Bireysel olarak İSG ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alma anlatılır.
İSG ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini yazılı ve sözlü ifade etmesi sağlanır.
9
7. Hafta:
20-24 Ekim		2İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ2.2.3. İSG ile ilgili grup çalışmaları ve iş birlikleri
2.2.4. İSG ile ilgili senaryo çerçevesinde güçlü ve zayıf yönlerinin tespiti		İSG ile ilgili yapılan grup çalışmasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.
İSG ile ilgili bir senaryo çerçevesinde kendisinin ve grup arkadaşının güçlü ve zayıf yanlarını belirtir.		İSG ile ilgili yapılan grup çalışmasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışması teşvik edilir.
İSG ile ilgili bir senaryo çerçevesinde kendisinin ve grup arkadaşının güçlü ve zayıf yanları açıklanır.
10
8. Hafta: 27 Ekim
- 31 Ekim		2SINAV HAFTASI2.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre İş Sağlığı ve Güvenliği
2.3.1. Olası problem durumu ile ilgili metin okuma işlemi ve neden-sonuç ilişkisi yorumlama
2.3.2. İSG ile ilgili problemi tasarım odaklı düşünme yöntemi ile çözülmesi
2.3.3. İSG probleminin çözümü için araştırma sorusunun belirlenmesi
2.3.4. İSG probleminin neden-sonuç ilişkisinin kullanılarak çözülmesi
Atatürk'ün Cumhuriyetçilik İlkesi
1.Dönem 1.Sınav		İSG ile ilgili bir metindeki problem durumunu eleştirel okuma ile analiz eder.
İSG ile ilgili bir problemi çözmek için tasarım odaklı düşünme yöntemlerini kullanır.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için kendi araştırma sorusunu belirler.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için neden sonuç ilişkisi ile çözüm üretir.		İSG ile ilgili bir metindeki problem durumunu eleştirel okuma ile analiz etmesi,
İSG ile ilgili bir problemi çözmek için tasarım odaklı düşünme yöntemlerini kullanması,
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için kendi araştırma sorusunu belirlemesi,
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için neden sonuç ilişkisi ile çözüm üretmesi hakkında bilgi verilir.		29 Ekim Cumhuriyet Bayramı
11
KASIM9. Hafta:
3-7 Kasım		2İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ2.3.5. İSG probleminin farklı çözüm yollarının araştırılması ve tespiti
2.3.6. İSG problem çözümünde kullanıla veri toplama araçları
2.3.7. İSG problemin çözümü için prototip geliştirme
2.3.8. Geliştirilen prototipin test edilmesi
Atatürk'ün eğitime ve bilime verdiği önem		İSG ile ilgili bir problemin farklı çözüm yollarını araştırır.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için farklı veri toplama araçlarından uygun olanını kullanır.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için uygun prototipi geliştirir.
İSG ile ilgili problemin çözümü için geliştirilen prototipi test eder.		İSG ile ilgili bir problemin farklı çözüm yollarını araştırır.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için farklı veri toplama araçlarından uygun olanını kullanır.
İSG ile ilgili bir problemin çözümü için uygun prototipi geliştirmesi sağlanır.
İSG ile ilgili problemin çözümü için geliştirilen prototipi test açıklanır.		Atatürk Haftası
12
1. Ara Tatil: 10-14 Kasım 2025
13
10. Hafta:
17-21 Kasım		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜMÖĞRENME BİRİMİ – 3: TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM
3.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre Teknolojik Gelişmeler ve Endüstriyel
3.1.1. Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili kavramlar
3.1.2. Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimi		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili kavramları açıklar.
Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimini açıklar.		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili kavramları açıklanır.
Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimini açıklanır.		Bu derste; öğrenci performansı belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir.Anlatım, gösteri, soru cevap, grup çalışması, beyin fırtınası, uygulama, tartışmaOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir.
14
11. Hafta:
24 Kasım
- 28 Kasım		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM3.1.2. Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimi
3.1.3. Ülkemizdeki ve dünyadaki teknolojik gelişmeler		Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimini açıklar.
Ülkemizdeki ve dünyadaki teknolojik gelişmeleri (günlük tüketim malzemeleri, ulaşım, lojistik vb.) değerlendirir.		Geçmişten günümüze endüstriyel değişimin ve dönüşümün tarihsel gelişimini açıklanır.
Ülkemizdeki ve dünyadaki teknolojik gelişmeleri (günlük tüketim malzemeleri, ulaşım, lojistik vb.) değerlendirilir.		24 Kasım Öğretmenler Günü
15
ARALIK12. Hafta:
1-5 Aralık		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM3.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre Teknolojik Gelişmeler ve Endüstriyel Dönüşüm
3.2.1. Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşümle ile ilgili fikir ve düşüncelerin oluşturulması ve incelenmesi
3.2.2. İletişim araçlarının fikir ve düşünceler içeresinde kullanılması
3.2.3. Teknolojinin kullanımının sunum ile desteklenmesi ve sözsüz iletişimin öneminin tartışılması		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili farklı fikirleri ve düşünceleri dikkate alır.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili verilen yönergeye uygun iletişim araçlarını (yazılı ve/veya sözlü/sözsüz) kullanır.
Teknolojinin kullanımı ile ilgili bir sunumda sözlü iletişimi destekleyen sözsüz iletişim unsurlarının önemini tartışır.		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili farklı fikirleri ve düşünceleri dikkate alır.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili verilen yönergeye uygun iletişim araçlarını (yazılı ve/veya sözlü/sözsüz) kullanması sağlanır.
Teknolojinin kullanımı ile ilgili bir sunumda sözlü iletişimi destekleyen sözsüz iletişim unsurlarının önemini tartışırması sağlanır.		Dünya Engelliler Günü (3 Aralık)
16
13. Hafta:
8-12 Aralık		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM3.2.4. Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili grup çalışmalarının yapılması
3.2.5. Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili bireysel fikirlerin planlanması ve çözüm önerilerinin yansıtılması
3.2.6. Grup çalışmasında oluşturulan bilgilerin yazılı ve sözlü ifade edilmesi		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.
Bireysel olarak teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alır.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini ve öğrendiklerini yazılı ve sözlü ifade eder.		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde açıklanır.
Bireysel olarak teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğu açıklanır.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini ve öğrendiklerini yazılı ve sözlü ifade etmesi sağlanır.
17
14. Hafta:
15-19 Aralık		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM3.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre Teknolojik Gelişmeler ve Endüstriyel Dönüşüm
3.3.1. Teknolojinin kullanımı ile ilgili örnek bir videonun incelenmesi
3.3.2. Videodaki konuşmacının sözsüz iletişim unsurlarıyla analiz edilmesi
3.3.3. Sunum değerlendirme formu ile videonun değerlendirilmesi ve raporlanması		Teknolojinin kullanımı ile ilgili örnek bir videoyu sözsüz iletişim unsurları açısından analiz eder.Teknolojinin kullanımı ile ilgili örnek bir videoyu sözsüz iletişim unsurları açısından analizi açıklanır.
18
15. Hafta:
22-26 Aralık		2TEKNOLOJİK GELİŞMELER VE ENDÜSTRİYEL DÖNÜŞÜM3.3.4. Bir problemin çözüm yollarının analizi
3.3.5. Konu ile ilgili verilen metinlerin iş birliği içeresinden analizi
3.3.6. Grup çalışmaları ile akıl yürütülerek iddiaların geliştirilmeleri ve iddiaların doğruluğunun test edilmesi
3.3.7. Grup çalışmasının ve etkili iletişimin önemi		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili problemleri çözer.Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili problemleri çözmesi sağlanır.
19
OCAK16. Hafta:
29 Ara-
02 Ocak		2SINAV HAFTASI3.3.8. Verilen bir problemin zamana ve malzemelere göre çözümü
3.3.9. Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili verilenlerin benzerlikleri ve farklılıkları
1.Dönem 2.Sınav		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili problemleri çözer.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili verilenleri benzerlik ve farklılıklara göre sınıflandırır.		Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili problemleri çözmesi sağlanır.
Teknolojik gelişmeler ve endüstriyel dönüşüm ile ilgili verilenleri benzerlik ve farklılıklara göre sınıflandırılması sağlanır.
20
17. Hafta: 05-09 Ocak2ÇEVRE KORUMAÖĞRENME BİRİMİ – 4: ÇEVRE KORUMA
4.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre Çevre Koruma
4.1.1. Çevre ile ilgili temel kavramlar
4.1.2. Hava kirliliği
4.1.3. Su kirliliği
4.1.4. Toprak kirliliği
4.1.5. Atıkların çevresel etkileri
4.1.6. Her bireyin ürettiği atığını toplamanın ülke ekonomisine etkileri
4.1.7. Her bireyin ürettiği atığını toplamanın yaban hayata etkileri		“Azalt, yeniden kullan, geri dönüştür.” ilkeleri çerçevesinde çevre ile ilgili kavramları açıklar.
İnsan faaliyetlerinin hava, su ve toprak kirliliğine etkisini açıklar.		“Azalt, yeniden kullan, geri dönüştür.” ilkeleri çerçevesinde çevre ile ilgili kavramları açıklar.
İnsan faaliyetlerinin hava, su ve toprak kirliliğine etkisi açıklanır.
21
18. Hafta:
12-16 Ocak		2ÇEVRE KORUMA4.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre Çevre Koruma
4.2.1. Atıkların geri dönüşüm süreçleri
4.2.2. Çevre koruma ile ilgili senaryo çalışması ve senaryonun yazılı/sözlü ifade edilmesi
4.2.3. Çevre korumaya ilişkin alışkanlıklar, inançlar ve pratikler arasındaki ilişkilerin açıklanması
4.2.4. Çevre koruma ile ilgili fikir ve görüşlerin yansıtılması
4.2.5. Çevre koruma ile ilgili grup çalışmasının yapılması ve iş birliği içeresinde çalışmanın yürütülmesi
4.2.6. Çevre koruma ile ilgili videonun izlenmesi ve bir ürünün tüketim sonrası geçtiği süreçlerin incelenmesi
4.2.7. Alınacak önlemlerin çevre korumaya etkileri ve fikirlerin bireysel tasarlanarak yansıtılması		Çevresindeki ve kendi oluşturduğu atıkların farkına vararak geri dönüşüm süreçlerini açıklar.
Çevre koruma ile ilgili bir senaryo çalışmasında kendini yazılı ve sözlü olarak ifade eder.
Sahip olduğu değerlerin çevre korumaya yönelik davranışlarına etkisini fark eder.
Çevre koruma ile ilgili farklı fikirleri ve düşünceleri dikkate alır.
Grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.
Bireysel olarak çevre koruma ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alır.		Çevresindeki ve kendi oluşturduğu atıkların farkına vararak geri dönüşüm süreçleri açıklanır.
Çevre koruma ile ilgili bir senaryo çalışmasında kendini yazılı ve sözlü olarak ifade etmesi sağlanır.
Sahip olduğu değerlerin çevre korumaya yönelik davranışlarına etkisini fark etmesi sağlanır.
Çevre koruma ile ilgili farklı fikirleri ve düşünceleri dikkate alması sağlanır.
Grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışması sağlanır.
Bireysel olarak çevre koruma ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğu açıklanır.
22
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
23
ŞUBAT19. Hafta:
2-6 Şubat		2ÇEVRE KORUMA4.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre Çevre Koruma
4.3.1. Çevre koruma ile ilgili problemin çözüm yollarının incelenmesi
4.3.2. Atıkların çevreye etkileri
4.3.3. Çevre korumanın sınıflandırılması ve sınıflandırma ölçütleri
4.3.4. Çevre koruma ile ilgili problem çözümü için strateji geliştirme işlemleri ve izlenecek adımlar
4.3.5. Çevre koruma senaryo problemin incelenmesi ve analizi
4.3.6. Senaryo problemin çözümüne yönelik geliştirilen fikirlerin gerekçelendirme nedenleri ve etkileri		Çevre koruma ile ilgili bir problemin farklı çözüm yollarını araştırır.
Çevre koruma ile ilgili verilenleri benzerlik ve farklılıklara göre sınıflandırır.
Çevre koruma ile ilgili problemi çözmek için yenilikçi düşünmeyle strateji geliştirir.
Çevre koruma ile ilgili metinlerdeki problem durumunu eleştirel okuma ile analiz eder.
Neden sonuç ilişkisi kurarak çevre koruma ile ilgili bir probleme çözüm yolları bulur		Çevre koruma ile ilgili bir problemin farklı çözüm yolları açıklanır.
Çevre koruma ile ilgili verilenleri benzerlik ve farklılıklara göre sınıflandırılması sağlanır.
Çevre koruma ile ilgili problemi çözmek için yenilikçi düşünmeyle strateji açıklanır.
Çevre koruma ile ilgili metinlerdeki problem durumunu eleştirel okuma ile analizi açıklanır.
Neden sonuç ilişkisi kurarak çevre koruma ile ilgili bir probleme çözüm yolları açıklanır.		Bu derste; öğrenci performansı belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir.Anlatım, araştırma, gösteri, örnek olay, soru-cevap, uygulama, bireysel öğretim, beyin fırtınasıOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir
24
20. Hafta:
09-13 Şubat		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTMEÖĞRENME BİRİMİ – 5: GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME
5.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre Girişimci Fikirler, İş Kurma ve Yürütme
5.1.1. Girişimcilik ile ilgili temel kavramlar
5.1.2. Günlük hayatta karşılaşılan başarılı iş fikirleri
5.1.3. Başarılı iş fikrinin oluşması sürecinde etkili olan unsurlar		Girişimcilikle ile ilgili kavramları açıklar.
Meslek grubuyla ilgili iş fikirleri oluşturarak bu fikirleri değerlendirir.		Girişimcilikle ile ilgili kavramları açıklanır.
Meslek grubuyla ilgili iş fikirleri oluşturarak bu fikirleri değerlendirmsi açıklanır.
25
21. Hafta:
16-20 Şubat		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.1.4. İşletme kavramı
5.1.5. İşletmenin amaçları
5.1.6. İşletme türleri ve özellikleri
5.1.7. Bir işletmenin kurulması sürecindeki aşamaları		İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramları açıklar.
İşletme kurma süreci ile ilgili planlama yapar.		İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramla açıklanır.
İşletme kurma süreci ile ilgili planlaması sağlanır.
26
22. Hafta:
23-27 Şubat 		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.1.8. İşletmenin faaliyet alanları ve kapasiteleri
5.1.9. Pazarlama karması öğeleri (ürün, fiyat, dağıtım, tutundurma)
5.1.10. Pazarlama karmasının oluşumu		İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramları açıklar.
İşletme kurma süreci ile ilgili planlama yapar.		İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramları açıklanır.
İşletme kurma süreci ile ilgili planlama açıklanır.
27
MART23. Hafta:
2-6 Mart		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.1.11. Stok ve kalite kontrol yöntemleri ve önemi
5.1.12. Stok ve kalite yöntemindeki hatalar ve işletmelerde neden olduğu sorunlar
5.1.13. Stok ve kalite yönteminin belirlenmesi		Yönetimin alt fonksiyonları doğrultusunda yönetim planı hazırlar.
Kendi sektörüne uygun stok ve kalite yöntemini seçer.		Yönetimin alt fonksiyonları doğrultusunda yönetim planı hazırlansası sağlanır.
Kendi sektörüne uygun stok ve kalite yöntemi açıklanır.		Anlatım, araştırma, gösteri, örnek olay, soru-cevap, uygulama, bireysel öğretim, beyin fırtınasıOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir
28
24. Hafta:
09-13 Mart		2SINAV HAFTASI5.1.14. İşletmenin gelir-gider dengesi ve finans yönetimi
5.1.15. İşletmenin gelir ve gider kalemlerinin belirlenmesi
5.1.16. İşletmenin finans yönetim planının oluşturulması
5.1.17. Personel alım sürecinde etkili olan kişisel özellikler
2.Dönem 1.Sınav		İşletmenin mali kaynaklarını ve finans yönetimi ile ilgili faaliyetlerini planlar.
İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerini planlar.		İşletmenin mali kaynaklarını ve finans yönetimi ile ilgili faaliyetleri açıklanır.
İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerini planlaması açıklanır.		İstiklâl Marşı'nın Kabulü be Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart)
29
2. Ara Tatil: 16 -20 Mart 2026
30
25. Hafta:
23-27 Mart		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.1.18. Personel alım sürecinde etkili olan kişisel özellikler
5.1.19. İşletmelerin personel alım süreçleri
5.1.20. Personel alım sürecinde izlenecek yollarının belirlenmesi
Atatürk’ün vatan ve millet sevgisi
İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerini planlar.İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerini planlaması açıklanır.18 Mart Çanakkale Zaferi
31
26. Hafta:
30 Mart - 03 Nisan		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre Girişimci Fikirler, İş Kurma ve Yürütme
5.2.1. Girişimcilik ve iş kurma fikirlerinin bireysel olarak tasarlanması ve tartışılması
5.2.2. Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışmasının bireysel olarak yapılması		Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili farklı fikirleri dikkate alır.
Bireysel olarak girişimcilik ve iş kurma ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alır.		Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili farklı fikirleri dikkate alması sağlanır.
Bireysel olarak girişimcilik ve iş kurma ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğu açıklanır.		Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
32
NİSAN27. Hafta:
06-10 Nisan		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.2.3. Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışmasının yapılması
5.2.4. Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışmasında bireysel fikirlerin yazılı ve sözlü olarak yansıtılması
5.2.5. Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışması içeresinde iş birliğinin yapılarak grupsal fikirlerin yazılı ve sözlü olarak yansıtılması		Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini yazılı ve sözlü ifade eder.
Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.		Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili yapılan grup çalışmasında kendini yazılı ve sözlü ifade etmesi sağlanır.
Girişimcilik ve iş kurma ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışması sağlanır.		Bu derste; öğrenci performansı belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir.Anlatım, araştırma, gösteri, örnek olay, soru-cevap, uygulama, bireysel öğretim, beyin fırtınasıOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir
33
28. Hafta:
13-17 Nisan		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre Girişimci Fikirler, İş Kurma ve Yürütme
5.3.1. Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili problemin çözüm yollarının araştırılması
5.3.2. Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili konuların evrensel etik prensipleri açısından değerlendirilmesi		Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili verilen problemin farklı çözüm yollarını araştırır.
Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili verilen metni evrensel etik prensiplerini dikkate alarak değerlendirir.		Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili verilen problemin farklı çözüm yollarını araştırır.
Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili verilen metni evrensel etik prensiplerini dikkate alarak değerlendirir.
34
29. Hafta:
20-24 Nisan		2GİRİŞİMCİ FİKİRLER, İŞ KURMA VE YÜRÜTME5.3.3. Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili problemin çözüm yöntemleri ve neden-sonuç ilişkileri
5.3.4. Küçük ölçekli bir işletme kurulabilmesi için gerekli olan fizibilite çalışması ve prototip geliştirme aşamaları
Çocuk, insan sevgisi ve evrensellik		Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili problemin çözümü için farklı bakış açılarını ve olası paydaşları dikkate alarak neden sonuç ilişkisi kurar.
Küçük ölçekli bir işletme kurulabilmesi için gerekli olan fizibilite çalışmasının prototipini geliştirir.		Girişimcilik, iş kurma ve yürütme ile ilgili problemin çözümü için farklı bakış açılarını ve olası paydaşları dikkate alarak neden sonuç ilişkisi açıklanır.
Küçük ölçekli bir işletme kurulabilmesi için gerekli olan fizibilite çalışmasının prototipini geliştirmsi açıklanır.		23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
35
30. Hafta:
27 Nisan-01 Mayıs		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARIÖĞRENME BİRİMİ – 6: FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI
6.1. Temel Okuryazarlık Becerilere Göre Fikri ve Sınai Mülkiyet Hakları
6.1.1. Buluş, icat, yenilik kavramları
6.1.2. Fikri hak, sınai hak, telif hakkı ve fikir ürünleri kavramları
6.1.3. Telif haklarına işaret eden simgeler ve uyarılar
6.1.4. Patent tarihi
6.1.5. Fikrî ve sınai mülkiyet haklarının tarihsel gelişimi
6.1.6. Patent başvuru oluşturma süreçleri
6.1.7. Patent başvurusunun yapılması işlemi		Fikrî hak, sınai hak, telif hakkı ve fikir ürünleri kavramlarını açıklar.
Patent ve faydalı model ile ilgili tanımları, hakları ve başvuru süreçlerini açıklar.		Fikrî hak, sınai hak, telif hakkı ve fikir ürünleri kavramları açıklanır.
Patent ve faydalı model ile ilgili tanımları, hakları ve başvuru süreçleri açıklanır.		Kût'ül Amâre Zaferi
(29 Nisan)
1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü
36
MAYIS31. Hafta:
04-08 Mayıs		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.1.8. Teknolojik ev ürünlerinin patent içindeki yeri ve etkisi
6.1.9. Teknolojik ev ürünlerinin endüstriyel tasarım içindeki yeri ve etkisi
6.1.10. Teknolojik ev ürünlerinin endüstriyel tasarım ve patent arasındaki etkileri
6.1.11. Fikirlerin ürüne dönüşme süreçleri ve haklar çerçevesindeki yeri		Endüstriyel tasarım ve patent arasında ilişki kurar.
Fikirlerin ürüne dönüşme süreçlerini fikrî ve sınai haklar çerçevesinde açıklar.		Endüstriyel tasarım ve patent arasında ilişki kurar.
Fikirlerin ürüne dönüşme süreçlerini fikrî ve sınai haklar çerçevesinde açıklanır.		Bu derste; öğrenci performansı belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir.Anlatım, araştırma, gösteri, örnek olay, soru-cevap, uygulama, bireysel öğretim, beyin fırtınasıOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir
37
32. Hafta:
11-15 Mayıs		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.1.12. Logo tasarımı ve özgünlüğü
6.1.13. Logo tasarlama işlemleri
6.1.14. Patent ve faydalı model kavramları
6.1.15. Patent veri tabanın kullanılması
6.1.16. Marka ve logo kullanım hakkı
6.1.17. Araştırma-Geliştirme (AR-GE)
6.1.18. Tescil işlemi
6.1.19. Kurum onayı
6.1.20. Faydalı model sistemi
6.1.21. Başvuru süreci
6.1.22. Hak süresi
6.1.23. Patent sahiplerinin hak ve sorumlulukları
6.1.24. Marka başvuru ve tescil süreci		Patent veri tabanının kullanımını açıklar.
Marka ile ilgili tanımları, hakları, başvuru ve tescil sürecini açıklar.		Patent veri tabanının kullanımını açıklar.
Marka ile ilgili tanımları, hakları, başvuru ve tescil süreci açıklanır.
38
33. Hafta:
18-22 Mayıs		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.1.25. Bilim eserleri hakları
6.1.26. Edebiyat eserleri hakları
6.1.27. Sanat eserleri hakları
6.1.28. Mimari yapı ve eserler
6.1.29. Fikir ve sanat eserleri
6.1.30. Coğrafi işaretlerin tanımları
6.1.31. Menşe adı ve mahreç işareti kavramları
6.1.32. Coğrafi işaret hakları
6.1.33. Coğrafi işaretlerle ilgili başvuru süreçleri ve tescil süreçleri
Atatürkçü düşüncede yer alan temel fikirler		Bilim, edebiyat ve sanat eserleri ile ilgili hakları açıklar.
Coğrafi işaretler ile ilgili tanımları, hakları ve tescil süreçlerini açıklar.		Bilim, edebiyat ve sanat eserleri ile ilgili hakları açıklanır.
Coğrafi işaretler ile ilgili tanımları, hakları ve tescil süreçleri açıklanır.		19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
39
25-29 MayısKURBAN BAYRAMI TATİLİ
40
HAZİRAN34. Hafta:
01 - 05 Haziran		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.2. Sosyoduygusal Becerilere Göre Fikri ve Sınai Mülkiyet Hakları
6.2.1. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili bireysel tartışmaların yapılması
6.2.2. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili grupsal tartışmaların yapılması
6.2.3. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili tartışmaların yazılı ve sözlü olarak ifade edilmesi
6.2.4. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili konunun evrensel etik prensibine uygun şekilde değerlendirilmesi		Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili farklı fikir ve düşünceleri dikkate alır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili yapılan çalışmalar sırasında kendini yazılı ve sözlü ifade eder.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğunu alır.		Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili farklı fikir ve düşünceleri dikkate alması sağlanır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili grup çalışmaları sırasında arkadaşları ile iş birliği içinde çalışması sağlanır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili yapılan çalışmalar sırasında kendini yazılı ve sözlü ifade etmesi sağlanır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili fikirlerini planlayarak kendi öğrenmesinin sorumluluğu açıklanır.		İstanbul'un Fethi (29 Mayıs)Anlatım, araştırma, gösteri, örnek olay, soru-cevap, uygulama, bireysel öğretim, beyin fırtınasıOkul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir
41
35. Hafta:
08-12 Haziran		2SINAV HAFTASI6.3. Üst Bilişsel Becerilere Göre Fikri ve Sınai Mülkiyet Hakları
6.3.1. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen problemin zaman ve malzemelerin etkili kullanılarak çözülmesi
6.3.2. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili problemin çözüm yollarının farklı bakış açılarıyla araştırılması ve incelenmesi
2.Dönem 2.Sınav		Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen problemi çözer.
Anahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması yapar.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensipleri dikkate alarak değerlendirir.		Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen problemi çözmesi sağlanır.
Anahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması açıklanır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensipleri açıklanır.
42
36. Hafta:
15-19 Haziran		2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.3.3. Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili kavramları ilgili kelimelerin kullanılarak uygun kaynaklar içeresinde araştırılmasıAnahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması yapar.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensipleri dikkate alarak değerlendirir.		Anahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması açıklanır.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensiple açıklanır.
43
37. Hafta: 22-26 Haziran2FİKRÎ VE SINAİ MÜLKİYET HAKLARI6.3.4. Fikrî ve sınai mülkiyet haklar dikkate alınarak verilen metin içeresinde kaynak gösterilmesiAnahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması yapar.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensipleri dikkate alarak değerlendirir.		Anahtar kelimeler kullanarak kaynak taraması yapar.
Fikrî ve sınai mülkiyet hakları ile ilgili verilen metni evrensel etik prensipleri dikkate alarak değerlendirmesi sağlanır.
44
45
Ortak sınavların yapılacağı tarihlerde sınav saati dışındaki derslerde yapılacak tekrar ve kazanım pekiştirme etkinlikleri ders yılı başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında kararlaştırılacaktır.
UYGUNDUR
……./09/2025

Okul Müdürü
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100