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MATRIZ DE BALANCE ANUAL 2025
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DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
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CRITERIOSPREGUNTA PRINCIPALALTERNATIVAS Preguntas complementarias
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o Cuenta con prioridades de trabajo con las instituciones/comunidad para el año 2025 en base a su problemática común.
o Cuenta con un plan/cronograma/actas de trabajo articulado con la comunidad. (horizonte compartido).		E1. La IE, ¿cuenta con prioridades de trabajo con las instituciones/comunidad para el año 2025 en base a su problemática común? SI/NO¿Con qué institución o instituciones ha logrado concretar acciones colaborativas a favor de la escuela y la comunidad?
Municipalidad provincial / distrital
- Policia Nacional
- Rondas Campesinas
- Agencia agraria
- Sector salud
- Entidades comunales
- ONG
- Empresas Privadas
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o Cuenta con el diagnóstico situacional de la comunidad educativa y/o línea base con indicadores de la situación actual de su escuela.
o Cuenta con carpetas físicas/virtuales de los balances y reportes realizados al REPOSITORIO REGIONAL
o Cuenta con la sistematización de la caracterización de los estudiantes, según la evaluación diagnóstica y otras fuentes.		E2. Durante el 2025, ¿en cuál de los siguientes resultados logró avanzar?- Diagnóstico situacional de la comunidad educativa y/o línea base.
- Jornada de análisis y reflexión de reportes al repositorio regional.
- Sistematización de la caracterización de estudiantes
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o Los objetivos del PEI evidencian articulación con la política nacional y regional. (PEN-PER)
o El PEI contiene con claridad las líneas prioritarias que demanda la problemática de su comunidad, vinculantes a la política nacional y regional.
o El PEI cuenta con estrategias/proyectos para implementar las prioridades identificadas, con metas multianuales.
o El PAT expresa las prioridades del PEI con actividades que involucran a la comunidad en su conjunto.		E3. Durante el 2025, ¿qué logró avanzar de su PAT?* Actividades por compromiso de gestión escolar
* Implementar estrategias del PER
* Algún proyecto/proyectos
* Otros:…......................
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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
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o Cuenta con diagnóstico de salud de los estudiantes: anemia, desnutrición, agudeza visual, otros.
o Tiene un cronograma de trabajo con salud u otras instituciones para mejorar la salud.		A1. Al terminar el 2025, cuenta con el informe de diagnóstico de salud de los estudiantes, sobre:- Talla y peso
- Anemia
- Desnutrición
- Agudeza visual
- Otras enfermedades
- No se ha gestionado		La información de salud está registrada y actualizada en la Ficha Única de Matrícula en el SIAGIE:

SI / NO
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o Los ambientes de la escuela tienen evidencias del plan de gestión de riesgos: señalización, rutas de evacuación, brigadas escolares, botiquín, otros.
o El plan de gestión de riesgos y el de contingencia, tiene directorios/lugares de auxilio frente a desastres.
o El plan anual de trabajo evidencia actividades y estrategias de prevención.		A2. La IE, ¿Ha ejecutado acciones de comunicación presencial o virtual para sensibilizar a la comunidad educativa en Gestión del Riesgo de Desastres?SI/NOSi es afirmativo
Lo hizo por medio de:
- Afiches
- Carteles o murales
- Campañas de sensibilización
- Redes sociales
- Charlas y/o talleres
- Otros: …………………….
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A3. ¿Qué acciones preventivas ha ejecutado ante peligros de origen natural u ocasionados por el hombre?- Conformación de Comité de Gestión de Condiciones Operativas
- Conformación de Brigadas de Educación Ambiental y GRD reportadas en la plataforma SIMON
- Señalización
- Plano o croquis de evacuación
- Dispositivos de seguridad (botiquín , mochila de emergencia, extintores, etc.)
- Limpieza de cunetas y canaletas
- Reparación de cobertura (techos)
- Identificación de locales alternativos
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o Prevención de la deserción escolar
o Gestión del tiempos, horarios, flexibles según la realidad de los y las estudiantes.
o Prácticas socioemocionales permanentes colectivas y personales.		A4. Durante el 2025, ¿implementó alguna estrategia para recuperar a los estudiantes que no asisten o están en riesgo de deserción?* Comunicación con los estudiantes y sus familias
* Se ofrecieron oportunidades distintas a los estudiantes
* Programa de ayuda
* Reunión o mesa interinstitucional para abordar esta problemática.
* Otros
* No tenemos estudiantes en riego de deserción.
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Identificación de estudiantes con NEE.
IE ha gestionado la certificación de los estudiantes con NEE
Práctica pedagógica con adaptaciones curriculares
Estrategias para la no exclusión		A5. Durante el 2025 ¿ha gestionado la certificación de los estudiantes con NEE que tenía pendientes en su IE?SI
No cuenta con estudiantes con NEE
No fue posible por negativa de las familias
No fue posible por la demora en la atención del médico que certifica en salud
No fue posible por falta de personal médico en la comunidad
Todavía no se ha iniciado el trámite
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Cuenta con aliados que le brindan oportunidades de acceso y conectividad.
Gestiona ante diversas instituciones la instalación de antenas u otros equipos que le brinden conectividad en la IE, acorde a la ubicación geográfica		A6. Durante el 2025, para lograr el acceso y conectividad en la IE, se ha gestionado:
(Elegir la alternativa que más se ajusta a su realidad)		- Alianzas con entidades para instalaciones de equipos de conectividad.
- La IE ha gestionado directamente la instalación de equipos (antenas u otros) ante instituciones.
- No hay cobertura en la comunidad donde está la IE.
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Gestiona la adquisición de equipos tecnológicos para los estudiantes.
Gestiona el aprovechamiento adecuado de los equipos existentes (de la IE y tabletas MINEDU)
Gestiona la actualización de los equipos para su aprovechamiento en las actividades pedagógicas.		A7. Con respecto a las Tabletas distribuidas por el MINEDU:Cantidad de:
- Operativas en la I.E.
- Inoperativas Internadas a UGEL para reparación
- Inoperativas en la Institución Educativa
- Internadas en UGEL por excedencia
- Robadas / extraviadas
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A8. Respecto a la actualización del gestor de contenidos en las tabletas:- El responsable tecnológico (enviado por MINEDU) ha actualizado todas las tabletas
- La actualización está en proceso
- La actualización lo estamos realizando con el personal de la IE
- No se ha hecho la actualización
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Saneamiento Físico LegalCondición del Local Escolar:-Propio
- Alquilado
- Integrado
- Otro (especificar)
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El predio que ocupa la IE, cuenta con:- Escritura pública
- Escritura privada
- Acta de donación
- otro (especificar)
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El predio está registrado en SUNARP- Sí
- No		En caso sí está registrado, cuenta con:
- Partida preventiva
- Partida definitiva

N° de partida, fecha, a favor de…..		En caso de no estar saneado, ha solicitado SFL a:
A la UGEL
A la DRE
No ha solicitado SFL
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Con cuántos predio cuenta la IECantidad:Indicar n° de partidas
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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA (a partir de la información reportada por los docentes)
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o Toma en cuenta las orientaciones/lineamientos del PEI/PAT de su IE para abordar el currículo.P1 : La planificación curricular de su I.E /RED, toma en cuenta:El contexto de su comunidad
Realidad socio familiar de los estudiantes
Los lineamientos del PEI /PAT		La planificación del currículo en su IE, se desarrolla:

Por Unidad Didáctica
Por Experiencia de Aprendizaje
Por proyecto
Estudio de casos
Otros …..		La planificación del currículo en su IE, atiende: (más de una rpta)
* La problemática priorizada en el PEI/PAT
* Responde a la inciativa de cada docente
* Responde a la iniciativa del grupo de docentes por grado/ciclo/nivel
* Responde a la propuesta de los estudiantes
* Responde a las competencias priorizadas según evaluación diagnóstica
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o La IE asume el desarrollo de proyectos en función de su realidad y en atención a la problemática identificada.P2. ¿Cuál es la temática INSTITUCIONAL que más avanzó? (marcar hasta 3 alternativas)- Taller/proyecto de lectura
- Taller/proyecto de ciencias
- Taller/proyecto de juego/deporte
- Taller/proyecto de convivencia/familia
- Taller/proyecto de arte
- Taller/proyecto ambientales
- Taller/proyecto de salud
- Taller/proyecto de emprendimiento
- Taller/proyecto de innovación
- Taller/proyecto de primera infancia
- Otros..............
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o Tiene identificadas las competencias de mayor demanda de sus estudiantes.P3. Durante el 2025, ¿priorizaron las competencias a desarrollar con sus estudiantes?SI/NO
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o La experiencia de aprendizaje cuenta con estrategias para el desarrollo del razonamiento, creatividad y pensamiento crítico. (retos importantes, actividades diferentes, comparaciones, productos distintos, debates, otros)
o Los estudiantes muestran prácticas de colaboración, discusión, consenso en la búsqueda de alternativas de solución de retos.
o Moviliza competencias de diferentes áreas, con énfasis en las capacidades que ha priorizado en la planificación.
o Los estudiantes comprenden oportunamente los criterios establecidos para las tareas/productos que van a desarrollar.		P4. El docente/s gestiona diversos procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias en sus estudiantes. Si es afirmativo, responder:* El docente desarrolla con sus estudiantes UNIDADES DIDÁCTICAS con vivencias reales, potentes, diversas y crerativas en función al interés de los estudiantes.
* Los retos/situaciones problemáticas/conflictos cognitivos planificados, son potentes para el desarrollo de las competencias.
* Moviliza competencias de diferentes áreas, con énfasis en las que se han priorizado en la planificación.
* Los docentes comunican los criterios de evaluación de manera clara y oportuna a los estudiantes.
* Los docentes comunican los criterios de evaluación de manera clara y oportuna a las familias.
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o Motiva permanentemente a los estudiantes, con diferentes acciones.
o Crea situaciones para que lo que aprenden los estudiantes tenga significatividad y funcionalidad.
o Emplea recursos, materiales y tecnologías disponibles y de su entorno, coherentes con los propósitos de aprendizaje.
o Acompaña el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante tomando en cuenta las demandas e inquietudes de los estudiantes.		P5. Qué evidencias posee como resultado del desarrollo de competencias durante el 2025:* Materiales de difusión elaborados con los estudiantes sobre temas que resolvieron
* Los estudiantes cuentan con una carpeta de productos/materiales elaborados para resolver la problemática de su interés.
* Los docentes han presentado propuestas de mejora (proyecto, iniciativa, plan) con sus estudiantes frente algún caso o problemática común en su IE/comunidad.
* La práctica docente se enfoca en el desarrollo de sesiones con temas específicos.
* No es posible contar con las evidencias, por los tiempos y otros factores.
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o Cuenta con un plan/cronograma/acuerdos de trabajo con las familias y comunidad en el marco de la EdA.
o Desarrolla actividades compartidas con la familia, actores comunales, a favor de los propósitos de aprendizaje.
o Aprovecha espacios diversos de la escuela, familia y comunidad para el desarrollo de competencias.		P6. El docente/s genera espacios diversos de trabajo y reflexión con las familias y comunidad, coherentes con las competencias en desarrollo. Si es afirmativo, responder:o Los docentes socializan la planificación con las familias de sus estudiantes
o Desarrolla actividades compartidas con la familia, actores comunales, a favor de los propósitos de aprendizaje.
o Aprovecha espacios diversos de la escuela, familia y comunidad para el desarrollo de competencias.
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o Brinda diferentes oportunidades de aprendizaje considerando sus diferencias (ritmos, estilos, necesidades, intereses, habilidades y talentos)
o Organiza a los estudiantes utilizando diversos criterios para el trabajo colaborativo.
o Gestiona la autonomía en los estudiantes para el desarrollo de sus productos/tareas diferenciadas.		P7. El docente/s utiliza estrategias pedagógicas para atender la diversidad en el aula. (simultánea, directa, indirecta y personalizada) . Si es afirmativo, responder:o Brinda diferentes oportunidades de aprendizaje considerando sus diferencias (ritmos, estilos, necesidades, intereses, habilidades, condición y talentos)
o Organiza a los estudiantes utilizando diversos criterios para el trabajo colaborativo.
o Gestiona la autonomía en los estudiantes para el desarrollo de sus productos/tareas diferenciados.
o Gestiona la ayuda y colaboración entre estudiantes.
o Trabaja mensajes potentes con los estudiantes y familias para erradicar el temor al error.
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o Toma en cuenta los informes psicopedagógicos/certificación/caracterización de sus estudiantes con NEE.
o Compromete a los estudiantes en los equipos de trabajo, aceptando sus diferencias.
o Ofrece flexibilidad a los estudiantes con NEE en tiempos, espacios, exigencias en los productos/tareas.		P8. El docente/s pone en práctica estrategias no excluyentes en el desarrollo de la EdA . Si es afirmativo, responder:o Toma en cuenta los informes psicopedagógicos y Plan Educativo Personalizado, para la atención a estudiantes con NEE.
o Considera la caracterización (diversas fuentes) de sus estudiantes.
o Compromete a los estudiantes en los equipos de trabajo, aceptando sus caraterísticas individuales.
o Ofrece flexibilidad a los estudiantes con NEE en tiempos, espacios, criterios diferenciados, productos.
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o Cuenta con información de los talentos de sus estudiantes y los aprovecha en el desarrollo de competencias.
o Organiza de manera diversa a los estudiantes teniendo en cuenta sus talentos.
o Ofrece flexibilidad en las tareas y productos para poner en valor los talentos.		P9. El docente/s desarrolla actividades contemplando oportunidades para poner en práctica los talentos de los estudiantes.o Cuenta con información de los talentos de sus estudiantes y los aprovecha en el desarrollo de competencias.
o Organiza para el trabajo de manera diversa a los estudiantes teniendo en cuenta sus talentos.
o Ofrece flexibilidad en los productos para poner en valor sus talentos.
o Ofrece horarios exclusivos para el desarrollo de los talentos
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o Socializa y explica con los estudiantes y las familias los criterios de evaluación de manera clara y precisa.
o Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes, analiza y valora si responde a los criterios de evaluación establecidos.
o Propicia la evaluación entre pares, en equipos y la autoevaluación.
o Aprovecha el error como oportunidad de aprendizaje, proporcionando situaciones para que el estudiante revise y mejore sus producciones.		P10. El docente/s desarrolla procesos de evaluación formativa que favorecen el desarrollo de competencias de los estudiantes . Si es afirmativo, responder:o Socializa con los estudiantes y las familias los criterios de evaluación de las competencias que desarrolla de manera clara y precisa.
o Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes, analiza y valora si responde a los criterios de evaluación establecidos.
o Propicia la evaluación entre pares, en equipos y la autoevaluación.
o Aprovecha el error como oportunidad de aprendizaje, proporcionando situaciones para que el estudiante revise y mejore sus producciones.
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o Realiza la retroalimentación de manera frecuente priorizando el carácter reflexivo (por descubrimiento)
o Comunica de manera oportuna los resultados de sus productos/tareas de acuerdo a los criterios establecidos.
o Compromete a las familias en el progreso de aprendizaje con mensajes que expresan altas expectativas.		P11. El docente/s realiza retroalimentación oportuna para que los estudiantes comprendan y valoren los procesos y resultados de sus aprendizajes . Si la respuesta es afirmativa:o Realiza la retroalimentación de manera permanente priorizando el carácter reflexivo (por descubrimiento)
o Comunica de manera oportuna los resultados de sus productos/tareas de acuerdo a los criterios establecidos.
o Compromete a las familias en el progreso de aprendizaje con mensajes que expresan altas expectativas.		¿Entregó informe de progreso de los aprendizajes a las familias de los estudiantes?
- El informe, contiene descripciones de los criterios que trabajó en el bimestre/trimestre.
- El informe ya tienen un formato por áreas.
- No se puede hacer tantas descripciones, por eso se entrega resultados por competencia.
- El informe incluye un espacio con orientaciones para las familias en rol de apoyo.
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o Atención a la diversidadP12. ¿Cómo se está atendiendo la diversidad en su comunidad educativa?
* Entiéndase por diversidad a las diversas características, necesidades y particularidades de estudiantes y docentes para desarrollar competencias (ritmos, estilos, condiciones entre otros).		*Estableció las prioridades según la evaluación diagnóstica
*Ha organizado el refuerzo escolar
*Ha capacitado a sus docentes sobre la base de los resultados de la Evaluación Diagnóstica.
*Ha organizado espacios de atención complementarios
* Ha implementado plataformas/recursos virtuales
* Los docentes cuentan con capacitación en atención a la diversidad.
*Otros
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o Tiene un plan/cronograma/estrategias de formación docente que responde a las demandas de sus docentes.
o Participa junto a sus docentes de oportunidades de formación docente.
o Tiene un calendario/agendas/programas periódicos de trabajo colegiado de los docentes.
o Tiene implementado sistemas/plataformas auto-formativos.		P13. Durante el 2025, ¿los docentes participaron en jornadas de capacitación?* De manera institucional
* En red
* Recibieron asistencia técnica de la UGEL
* Cada docente se capacita por su cuenta
* No se ha tenido capacitación
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o Caracterización de los y las estudiantes: social, económico, familiar, mental.P14. Durante el 2025 ¿realizó la caracterización integral de los estudiantes? ( Social, Económica, Familiar, Salud física, Salud Mental, estilos y ritmos de aprendizaje, Otras)* Quedó en incio
* Tiene avance superior al 50%
* Está concluido / los docentes cuentan con una carpeta completa con la información
* No se ha realizado
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Información relevante sobre la práctica pedagógica de los docentes, a través del MAE
Acompañamiento a la práctica pedagógica.
Acompañamiento a la gestión escolar.		P15. Durante el 2025 ¿logró monitorear a sus docentes?* No se pudo monitorear
* Del 1 al 25 %
* Del 26 al 50%
* Del 51 al 75%
* Del 76 al 100%
* No aplica (unidocentes)		¿Cuáles son las principales dificultades que encuentra en el monitoreo a sus docentes?
* Gestión del tiempo
* La actitud de los docentes
* Hay docentes que no permiten el monitoreo
¿Recibió de su UGEL los instrumentos de monitoreo consensuados a nivel regional sobre las prácticas pedagógicas y de gestión? (ficha de monitoreo para directivos y Ficha de monitoreo para docentes)

SI/NO

Si la respuesta es afirmativa:
* Lo recibió por medios virtuales
* Lo recibió mediante oficio
* Lo recibio previa asistencia técnica
* Lo recibió cuando fue monitoreado
* Por otros medios		¿Su IE fue monitoreada durante el 2025 por especialistas de UGEL/DRE?

SI/NO

Si la respuesta es afirmativa:
*Considera que es importante para su gestión y la práctica pedagógica de los docentes.
*Los instrumentos (fichas) le ayudan a autoevaluarse y plantearse sus propias mejoras.
* Es irrelevante		Después del monitoreo recibido ¿usted analizó los resultados con su comunidad educativa, en base a las variables e items evaluados?
SI /NO		A partir de su propio monitoreo o del monitoreo recibido, usted ¿Cuenta con información? sobre:
- Puntos críticos que requieren atención.
- Buenas prácticas pedagógicas
- Estrategias de acompañamiento
- Jornadas de fortalecimiento docente
- Otros
- No aplica (unidocente)
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Uso de los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizajeP16. Respecto al aprovechamiento pedagógico de las tabletas:
(elegir la alternativa que más se aplica en la IE)		- Se usan para consulta de contenidos cargado de la estrategia Aprendo en Casa.
- Se han logrado integrar como herramienta de trabajo en las diversas sesiones elaboradas por los docentes.
- El estudiante lo utiliza de manera libre de acuerdo a sus necesidades.		¿Ha identificado buenas prácticas o iniciativas en el trabajo con los estudiantes, haciendo uso de las herramientas tecnológicas?
SI / NO
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Desarrollo del Plan LectorEn promedio semanal, ¿con qué frecuencia se implementan sesiones de lectura (ya sean autónomas o mediadas, y utilizando diversos tipos de textos/formatos, físicos o digitales) en su institución educativa?0 veces a la semana
Menos de 1 vez a la semana (Mensual o menos)
1 a 2 veces a la semana
3 a 4 veces a la semana
5 o más veces a la semana
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En promedio semanal, ¿con qué frecuencia se utilizan los espacios no convencionales (patios, jardines o zonas comunes) de la institución educativa para desarrollar actividades lectoras con los estudiantes?0 veces a la semana
1 vez a la semana
2 veces a la semana
3 a 4 veces a la semana
5 o más veces a la semana
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De la totalidad de bibliotecas escolares, de aula o itinerantes existentes en su institución educativa, ¿qué porcentaje se encuentra activamente en funcionamiento y garantiza un acceso regular a la totalidad delos estudiantes?0% (no se cuenta con bibliotecas de algún tipo)
Entre 1% y 25%
Entre 26% y 50%
Entre 51% y 75%
Entre 76% y 100%
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Durante el presente periodo/año escolar, ¿cuántas actividades lectoras planificadas y dirigidas específicamente a las familias para promover la lectura fuera del aula se han ejecutado en la institución educativa?0 actividades
1 a 2 actividades
3 a 4 actividades
5 a 7 actividades
8 o más actividades
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Considerando el total de docentes de su Institución Educativa, ¿qué proporción ha recibido capacitación formal en la implementación del Plan Lector Institucional en el presente periodo/año?Ningún docente ha recibido la capacitación.
Entre 1% y 25%
Entre 26% y 50%
Entre 51% y 75%
Entre 76% y 100%
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DIMENSIÓN COMUNITARIA
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o La organización de la escuela integra estudiantes y actores de la comunidad.
o Directivos y/o docentes y/o estudiantes integran organizaciones comunales.
o Actividades conjuntas que tienen previstas entre comunidad – escuela. 		C1. ¿Qué organización de su IE o CEBA ha logrado articular hacia la comunidad?- CONEI
- MUNICIPIO ESCOLAR
- COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
- COMISIONES
- COPAE (EBA)
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o Cuenta con recursos disponibles para juegos, dinámicas, otros.
o Desarrolla interacciones agradables con sus estudiantes.
o Usa diferentes espacios para el esparcimiento y bienestar.		C2. Para gestionar la dimensión socioemocional durante el 2025 ¿cuáles son las estrategia/s principal/es que desarrollaron los docentes?* Los docentes tienen un espacio previsto para escuchar a los estudiantes.
* Los docentes han generado proyectos que contemplan espacios de música, danza, canto, teatro, actividad física/otros con sus estudiantes.
* Los docentes atienden a las familias de sus estudiantes según la situación socioemocional identificada.
* Los docentes producen con sus estudiantes materiales diversos exclusivos para atender la dimensión socioemocional.
* No es posible porque los docentes están muy recargados de tareas.
* No es posible porque no alcanza el tiempo.
* No es posible porque no hay recursos.
* Hay desconocimiento de estrategias de soporte socioemocional		Si la respuesta es afirmativa:

- Cuenta con registro de la atención a los estudiantes y/o familias
- Los materiales generados para atender la dimensión socioemocional han sido difundidos a la comunidad.
- Proyectos están siendo sistematizados como innovación pedagógica.
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o Cuenta con un plan/cronograma/estrategia de trabajo con las familias para diagnosticar aprendizajes (visitas, jornadas).C3. Los docentes durante el 2025, ¿desarrollaron estrategias de trabajo con las familias?o Cuenta con un plan/cronograma de trabajo con las familias para generar oportunidades de aprendizaje en casa. (no se refiere a tareas para casa)
o Capacita a las familias para que brinden oportunidades de desarrollo de competencias a sus hijos/as.
o Realiza visitas personalizadas/grupos focales con las familias de sus estudiantes para superar limitaciones.
o Otras estrategias
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Diagnóstico de la situación de convivencia en la comunidad.
Estrategias curriculares que generan impactos positivos en la convivencia en la comunidad. (arte, deporte, etc.)
Estrategias/planes/programas de buenas relaciones interpersonales implementadas en la comunidad.
Talleres/proyectos/ prácticas saludables (estrategias del PER)
Gestiona los protocolos del SISEVE		C4. Durante el 2025 para gestionar la convivencia y el buen vivir su IE contó con:* Información sobre la situación sociofamiliar de los docentes.
* Información de la realidad sociofamiliar de los estudiantes
* Información de situaciones de riesgos en la comunidad
* Grupos vulnerables de riesgo		Para gestionar la dimensión socioemocional durante el 2025 ¿cuál/es han sido la/s estrategia/s principal/es que ha implementado en su comunidad?

* Cuenta con un plan de gestión socioemocional para docentes
* Ha construido con los docentes protocolos/rutinas para gestionar la dimensión socioemocional de los estudiante.
* Cuenta con un programa para llevar la gestión socioemocional a las familias
* No es posible porque no hay espacios libres
* No es posible porque no alcanza el horario.
* No es posible porque no hay recursos
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