Самодиагностика учителя

	A	B	C	E
1	№ п/п	Утверждения	Самооценка учителя	Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя пятибалльную шкалу: 5 – вы абсолютно согласны с утверждением; 4 – вы скорее согласны с утверждением; 3 – вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов; 2 – вы скорее не согласны с утверждением; 1 – вы абсолютно не согласны с утверждением.
2	1	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	0
3	2	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся	0
4	3	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету	0
5	4	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	0
6	5	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	0
7	6	Считаю важным различать цель и тему урока	0
8	7	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	0
9	8	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	0
10	9	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя	0
11	10	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно	0
12	11	Мой общий кругозор достаточно ограничен	0
13	12	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока	0
14	13	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся	0
15	14	У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся	0
16	15	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	0
17	16	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	0
18	17	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	0
19	18	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом	0
20	19	Для меня характерно «держать себя в руках»	0
21	20	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов	0
22	21	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся	0
23	22	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	0
24	23	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен	0
25	24	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	0
26	25	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	0
27	26	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	0
28	27	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	0
29	28	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания	0
30	29	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	0
31	30	У меня легко получается решать несколько задач одновременно	0
32	31	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	0
33	32	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	0
34	33	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету	0
35	34	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно	0
36	35	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	0
37	36	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	0
38	37	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач	0
39	38	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	0
40	39	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету	0
41	40	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях	0
42	41	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы	0
43	42	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	0
44	43	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами	0
45	44	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	0
46	45	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели	0
47	46	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	0
48	47	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	0
49	48	На моем рабочем месте всегда порядок	0
50	49	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	0
51	50	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя	0
52	51	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	0
53	52	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	0
54	53	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	0
55	54	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач	0
56	55	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся	0
57	56	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	0
58	57	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся	0
59	58	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	0
60	59	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия	0
61	60	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи	0
62	61	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания	0
63	62	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами	0
64	63	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели	0
65	64	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности	0
66	65	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя	0
67	66	Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов	0
68	67	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы	0
69	68	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	0
70	69	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ	0
71	70	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	0
72	71	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации	0
73	72	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя	0
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100