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1 | ELA | MATH | SCIENCE | SOCIAL STUDIES | WORLD LANGUAGE | HEALTH & PE | VISUAL & PERFORMING ARTS | |||||||||||||||||||||||
2 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | K-2 | 3-5 | 6-8 | 9-12 | ||
3 | INSTRUCTIONAL STRATEGIES | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | Seat the student near the teacher. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
5 | Print clearly; do not use cursive writing. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||||||||||||||
6 | Print instructions clearly on the board as well as giving instructions orally. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
7 | Print key words, page numbers, homework and deadlines, etc. on the whiteboard. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
8 | Incorporate visuals - gestures, props, graphic organizers and charts. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
9 | Ensure students understand the instructions. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
10 | Ensure students have all necessary materials (e.g. binders, notebooks, textbooks, handouts, etc.). | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
11 | Monitor teacher talk | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||||
12 | Avoid slang, colloquial expressions, complex structures. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
13 | Speak clearly, using a normal tone and rate of speed, or slightly slower. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
14 | Recycle new and key words. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
15 | Check for comprehension - use questions that require one-word answers, props, and gestures. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
16 | (Avoid “Do you understand?”) | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
17 | Allow for discovery learning but be ready to give direct instructions on how to complete a task (e.g. how to write a paragraph or how to use a calculator). | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | ||||||
18 | Get to know the student’s reading and writing ability. Don’t assume a high literacy level because the student has relatively advanced oral skills. (Consult with an ESL teacher if in doubt.) | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | ||||||
19 | When possible, modify assignments so the ELL student writes less. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
20 | Consider that it may take the ELL student longer to complete certain tasks and/or tasks may need to be modified. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
21 | Instructional Materials | |||||||||||||||||||||||||||||
22 | High beginner and intermediate language learners may benefit from clear summary of content in the form of a graphic organizers. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
23 | Provide a clear type, large print children’s dictionary, English learner dictionary, illustrated dictionary and/or picture dictionary. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
24 | Provide bilingual dictionaries for older students who are literate in their first language. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||
25 | Discourage over-reliance on dictionaries and translations. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||||||||||||||
26 | Provide audio books where possible; | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||||||||
27 | Use manipulatives to reinforce new concepts. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |||||
28 | Provide wall charts of key concepts or information (e.g. number tables, alphabet, periodic tables, maps). | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
29 | Provide a word wall of key words. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
30 | Provide a variety of texts and resources on curriculum topics at a range of reading levels. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | ||||||||||
31 | Provide models of completed homework assignments, projects, etc. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
32 | Ensure tests and assignments are written in clear concise language and are easy to read. | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | |
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