A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | AA | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Обсуждение: на заседаниях УМС ГАОУ ДПО "ЛОИРО" | Согласование: ректор ГАОУ ДПО "ЛОИРО" О.В. Ковальчук | |||||||||||||||||||||||||
2 | ДОРОЖНАЯ КАРТА ГАОУ ДПО "ЛОИРО" по развитию системы учебно-методической деятельности в условиях реализации национального проекта "Учитель будущего" | ||||||||||||||||||||||||||
3 | *УМД - учебно-методическая деятельность; ДПП - дополнительная профессиональная программа | УМД: модели | |||||||||||||||||||||||||
4 | НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ | 2017 год (IV квартал) | 2018 год | 2019 год | 2020 год | 2021 год | |||||||||||||||||||||
5 | мониторинг качества УМД | формирование стратегии / тактики развития УМД | анализ существующей практики документооборота по направлению "УМД" разработка модели документооборота на основе электронных форм документов (ЭФД) | анализ и систематизация опыта УМД обновление организационной модели УМД разработка модели структуры профессиональной компетентности педагога и её развития в условиях дополнительного профессионального образования (далее - модель проф.компетентности педагога) обновление модели системы диагностики профессиональных дефицитов специалистов системы образования Ленинградской области (далее - модель диагностиики проф.дефицитов) разработка технологии учебно-методического (УМ) сопровождения непрерывного профессионального роста педагога | разработка вариативной модели дифференциации ДПП (далее - модель дифференциации ДПП) разработка модели У(Т)П ДПП, ориентированной на интегрирование в структуру ДПП дифференцированных образовательных маршрутов и учёт идей "горизонтального" обучения (далее - модель У(Т)П ДПП) уточнение технологии УМ сопровождения непрерывного профессионального роста педагога | анализ и систематизация цифровых ресурсов (учебных, учебно-методических, методических) информационной образовательной среды, применяемых в УМД отработка системы критериев / показателей и разработка контрольно-измерительных материалов (КИМ) для диагностики уровня профессиональной компетености педагога (в контексте модели проф.компетентности педагога) | отработка системы критериев / показателей и разработка контрольно-измерительных материалов (КИМ) для диагностики уровня профессиональной компетености педагога (в контексте модели проф.компетентности педагога) | ||||||||||||||||||||
6 | автоматизация управления УМД | апробация модели документооборота на основе ЭФД | внедрение документооборота на основе ЭФД совершенствование ЭФД | совершенствование ЭФД поиск / выбор / внедрение программныого комплекса для дальнейшей автоматизации управления УМД | внедрение программного комплекса для дальнейшей автоматизации управления УМД | ||||||||||||||||||||||
7 | планирование тематики и проектирование ДПП | проектирование ДПП на основе модели проф.компетентности педагога (100% ДПП) усиление практической направленности ДПП (доля практических занятий не менее 60% учебного времени) | отработка и внедрение механизма формирования межкафедрального блока ДПП на основе учебно-профессиональных запросов слушателей апробация моделей дифференциации ДПП и диагностики проф.дефицитов (не менее 10% ДПП); апробация процедуры дифференциации учебных тем (модулей) в структуре ДПП (не менее 10% ДПП); разработка / апробация алгоритма перспективного планирования тематики ДПП | отработка / апробация алгоритма перспективного планирования тематики ДПП интегрирование анкетирования слушателей на "входе", проводимого на общеинститутском и на кафедральном уровнях диагностики проектрование ДПП на основе модели: - дифференциации ДПП (не менее 30% ДПП); - диагностики проф.дефицитов (не менее 30% ДПП); - У(Т)П ДПП (не менее 15% ДПП) усиление практической направленности ДПП (доля практических занятий не менее 70% учебного времени) | проектрование ДПП на основе модели: - докурсовой диагностики (не менее 90% ДПП); - диагностики проф.дефицитов (не менее 85% ДПП). усиление практической направленности ДПП (доля практических занятий не менее 70% учебного времени) | ||||||||||||||||||||||
8 | согласование / утверждение ДПП | обновление состава Учебно-методического совета ГАОУ ДПО "ЛОИРО" (УМС) отбор критериев для проведения технической экспертизы ДПП | модернизация / отработка / апробация процедуры проведения технической экспертизы ДПП (100% ДПП) отработка / апробация процедуры проведения внешней экспертизы через МУ УМО в системе образования ЛО (не менее 5% ДПП) | обновление критериев и проведение технической экспертизы ДПП (100% ДПП) отбор критериев для проведения общепедагогической экспертизы ДПП | отработка / апробация процедуры проведения общепедагогической экспертизы ДПП (100% ДПП) участие во внешних конкурсах программ учебных модулей для организаций дополнительного профессионального образования | расширение практики проведения внешней экспертизы ДПП (не менее 15% ДПП) через: - ЕФП ДПО - МУ УМО в системе образования ЛО; - УМО других субъектов РФ; - привлечение внешних экспертов из образовательных организаций Ленинградской области и СПб. участие во внешних конкурсах программ учебных модулей для организаций дополнительного профессионального образования | |||||||||||||||||||||
9 | реализация ДПП | посещение и анализ учебных занятий (постоянно) обновление практики реализации ДПП на основе технологии сопровождения непрерывного профессионального роста педагога развитие практики проведения "потоковых" занятий при реализации межкафедрального блока ДПП разработка и внедрение в практику анкеты для слушателей по итогам занятия | посещение и анализ учебных занятий, анкетирование слушателей по итогам занятия (постоянно) отработка процедурных вопросов проведения дифференцированных занятий расширение спектра применяемых интерактивных методов, форм и технологий обучения, в т.ч. основанных на возможностях ИКТ | посещение и анализ учебных занятий, анкетирование слушателей по итогам занятия (постоянно) интегрирование анкетирования слушателей на "выходе", проводимого на общеинститутском и на кафедральном уровнях диагностики апробация проведения открытых online-занятий (лекций или иных типов) расширение спектра применяемых методов, форм и технологий "горизонтального" обучения как дидактико-методического инструментария реализации дифференцированных образовательных маршрутов и проведения диффеиренцированных занятий | посещение и анализ учебных занятий, анкетирование слушателей по итогам занятия (постоянно) | ||||||||||||||||||||||
11 | развитие нормативно-правовой базы УМД | корректировка макета ДПП ПК | обновление положения о нагрузке профессиорско-перподавательского состава | предлоложения по внесению дополнений в положение о нагрузке профессиорско-перподавательского состава (нормирование работы, связанной с проведением общепедагогичсекой и технической экспертизы ДПП) | корректировка макетов ДПП ПП/ПК в целях создания условий для: - внедрения моделей дифференциации ДПП, диагностики проф.дефицитов; У(Т)П ДПП; - развития практики проведения внутренней и внешней экспертизы ДПП | ||||||||||||||||||||||
12 | внутрифирменное обучение / повышение квалификации | обучение работе в системе документооборота на основе ЭФД обучение сотрудников, привлекаемых к проведению технической экспертизы ДПП | обучение работе в системе документооборота на основе ЭФД ПК педагогических работников кафедр (не менее 18 часов) | ПК педагогических работников кафедр (не менее 18 часов) обучение работе с программным комплексом по УМД | обучение работе с программным комплексом по УМД ПК педагогических работников кафедр (не менее 18 часов) | КПК по работе в АИС УУП КПК по охране труда | |||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||
26 | |||||||||||||||||||||||||||
27 | |||||||||||||||||||||||||||
28 | |||||||||||||||||||||||||||
29 | |||||||||||||||||||||||||||
30 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | |||||||||||||||||||||||||||
32 | |||||||||||||||||||||||||||
33 | |||||||||||||||||||||||||||
34 | |||||||||||||||||||||||||||
35 | |||||||||||||||||||||||||||
36 | |||||||||||||||||||||||||||
37 | |||||||||||||||||||||||||||
38 | |||||||||||||||||||||||||||
39 | |||||||||||||||||||||||||||
40 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | |||||||||||||||||||||||||||
43 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | |||||||||||||||||||||||||||
46 | |||||||||||||||||||||||||||
47 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | |||||||||||||||||||||||||||
52 | |||||||||||||||||||||||||||
53 | |||||||||||||||||||||||||||
54 | |||||||||||||||||||||||||||
55 | |||||||||||||||||||||||||||
56 | |||||||||||||||||||||||||||
57 | |||||||||||||||||||||||||||
58 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | |||||||||||||||||||||||||||
60 | |||||||||||||||||||||||||||
61 | |||||||||||||||||||||||||||
62 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | |||||||||||||||||||||||||||
64 | |||||||||||||||||||||||||||
65 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | |||||||||||||||||||||||||||
67 | |||||||||||||||||||||||||||
68 | |||||||||||||||||||||||||||
69 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | |||||||||||||||||||||||||||
71 | |||||||||||||||||||||||||||
72 | |||||||||||||||||||||||||||
73 | |||||||||||||||||||||||||||
74 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | |||||||||||||||||||||||||||
76 | |||||||||||||||||||||||||||
77 | |||||||||||||||||||||||||||
78 | |||||||||||||||||||||||||||
79 | |||||||||||||||||||||||||||
80 | |||||||||||||||||||||||||||
81 | |||||||||||||||||||||||||||
82 | |||||||||||||||||||||||||||
83 | |||||||||||||||||||||||||||
84 | |||||||||||||||||||||||||||
85 | |||||||||||||||||||||||||||
86 | |||||||||||||||||||||||||||
87 | |||||||||||||||||||||||||||
88 | |||||||||||||||||||||||||||
89 | |||||||||||||||||||||||||||
90 | |||||||||||||||||||||||||||
91 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | |||||||||||||||||||||||||||
93 | |||||||||||||||||||||||||||
94 | |||||||||||||||||||||||||||
95 | |||||||||||||||||||||||||||
96 | |||||||||||||||||||||||||||
97 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | |||||||||||||||||||||||||||
99 | |||||||||||||||||||||||||||
100 | |||||||||||||||||||||||||||
101 |