| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2237_A_ "Öğretmen Adayları Uygulamalı Etkinliklerle Buluşuyor II" Eğitim Programı | |||||||||||||||||||||||||
2 | SAAT/GÜN | 1. GÜN /20.06.2022 | SAAT/GÜN | 2. GÜN / 21.06.2022 | SAAT/GÜN | 3. GÜN /22.06.2022 | SAAT/GÜN | 4. GÜN /23.06.2022 | SAAT/GÜN | 5. GÜN / 24.06.2022 | ||||||||||||||||
3 | 09:00 -09:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Fen Öğretiminde Drama | 09:00 -09:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Rol Oynama: Maddenin Tanecikli Doğası Hakkında İmaj Oluşturma | 09:00 -09:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Sanal Hayvan Müzesi | 09:00 -09:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Geniur Haur Öğretim Yaklaşımı | 09:00 -09:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Okul Dışı Öğrenme Ortamları: Sanal Müze Eğitimi | ||||||||||||||||
4 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr Üyesi Harun Bertiz | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Nusret KAVAK | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Esra KIZILAY | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Erol TAŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ : Doç. Dr. Ela Ayşe KÖKSAL | |||||||||||||||||||||
5 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Bu derste, öğrenme ve öğretme süreçlerinde etkili bir doğası olan drama yönteminin kapsamlı bir şekilde ele alınması sağlanır. İçerik bağlamında, dramanın ne olduğu, sözcük kökeninden başlanarak tarihsel süreci, tanımı, eğitimdeki tanımı rolü ve öneminden bahsedilir. Drama süreci için etkili olan ekoller kuramsal çerçevede ele alınır. | DERS KONUSU,İÇERİĞİ: Rol oynama yöntemi, tarihçesi, basamakları ve fen öğretiminde kullanım amaçları kısaca tanıtılır. İzletilecek animasyonlarla ilgili çalışma kâğıtları Google form üzerinden hazırlanır ve katılımcılara ulaştırılır. Maddenin hâlleri ve çözünme konularında maddenin tanecikli doğasıyla ilgili öğrencilerde sıkça karşılaşılan kavram yanılgılarının anime edildiği rol oynama etkinlikleri izletilir. Katılımcılar, animasyonları izlerken çalışma kâğıtlarını doldurur. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Uzaktan eğitimin devam ettiği günümüzde fen konuları için okul dışı öğrenme ortamlarında öğretim yapılamamaktadır. Bu bağlamda bu oturum, 5. sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda yer alan Canlılar Dünyası ünitesinde Canlıları Tanıyalım konusunda bir sanal hayvan müzesinin tasarlanmasına yönelik planlanmıştır. Katılımcılara https://www.artsteps.com/ isimli internet sitesindeki kısımlar tanıtılarak, örnek bir sanal fen müzesi oluşturulacaktır | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Bu oturumda Fen Bilimleri öğretmen adaylarının öğretmen olduklarında kullanabilecekleri yeni bir yaklaşımı tanıtmak amaçlanmıştır. Genius Hour’ a niçin ihtiyaç duyulmuştur? 21. yüz yıl becerilerinin kazandırılmasında Genius Hour’un rolünün neler olduğu anlatılacaktır. Yöntemin okul içi ve okul dışında nasıl uygulandığına yönelik teorik bilgiler verilecektir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Etkinlikte Niğde Müzesi’nin sanal ortamda gezileceği bilgisi verilir. Müze hakkında bilgilendirme için Niğde Müzesi (muze.gov.tr) ve NİĞDE MÜZESİ | Kültür Portalı (kulturportali.gov.tr) web sayfaları ziyaret edilir. Bu bölümde Mumyalar bölümüne dikkat çekilir. Mumyalar, Niğde Müzesi (ktb.gov.tr) adresindeki sanal müze gezilerek katılımcılara gösterilir. | |||||||||||||||||||||
6 | 09:45 - 10:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Fen Öğretiminde Drama | 09:45 - 10:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Rol Oynama: Maddenin Tanecikli Doğası Hakkında İmaj Oluşturma | 09:45 - 10:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Sanal Hayvan Müzesi | 09:45 - 10:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Geniur Haur Öğretim Yaklaşımı | 09:45 - 10:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI : Müzede Fosil Avı | ||||||||||||||||
7 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr Üyesi Harun Bertiz | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Nusret KAVAK | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Esra KIZILAY | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Erol TAŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ : Doç. Dr. Ela Ayşe KÖKSAL | |||||||||||||||||||||
8 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Dramanın temel tekniklerinden ayrıntılı bir biçimde bahsedilir. Bu tekniklerin işleyiş mekanizmaları ele alınır ve öğretmen adaylarının uygulama yapabilme güçleri arttırılır. Öte yandan bir drama uygulamasında tekniklerin uygulama sürecinde ne kadar önemli olduğu algısı oluşturulur ve bu duruma yönelik bir farkındalık sağlanır. | DERS KONUSU. İÇERİĞİ: Katılımcıların, verdiği cevaplar üzerinden izletilen rol oynama etkinlikleri analiz edilir. Bilim insanları tarafından kabul edilen görüşe uygun rol oynama etkinliği katılımcılara tekrar izletilerek açıklamalarda bulunulur. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Bu oturumda Artsteps’de daha önce var olan bir şablon kullanarak sanal müzenin oluşturulma adımları veya en baştan sanal müze alanı inşa etme adımları uygulamalı gösterilecektir. Daha sonra katılımcıların sanal hayvan müzesi hazırlamaları sağlanacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Geniur Haur öğretim yaklaşımının fen eğitiminde nasıl kullanılabileceği açıklanacaktır. Fen bilimleri programında yer alan konu ve kavramlara yönelik bir etkinlik örneği üzerinden Genius Hour öğretim yaklaşımı uygulamalı olarak anlatılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara, Mumya, Fosil midir? sorusu sorulur. Katılımcılara düşünmeleri için süre verilir. Süre bitiminde söz hakkı almak isteyenler ile mumyaların fosil kategorisinde olup olmadığı tartışılır. Katılımcılar yanıt kategorilerine göre değerlendirilerek farklı düşünce grupları oluşturulur. Bu gruplar 3 ve 4. derslerde beraber çalışacaktır. | |||||||||||||||||||||
9 | 10:30 -11:00 Ders Saati: 1 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Fen Öğretiminde Drama | 10:30 -11:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA): NaCl katısı üzerine H2SO4 ilave edilirse Ne Olur? | 10:30 -11:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Arttırılmış gerçeklik uygulamaları ve öğretim sürecinde kullanılması | 10:30 -11:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Bilimin Gizemli Dünyasına Yolculuk | 10:30 -11:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Okul Dışı Öğrenme Ortamları: Müzede Öğretim | ||||||||||||||||
10 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr Üyesi Harun Bertiz | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof.Dr.Havva YAMAK | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr.Mustafa METİN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof.Dr. Hüseyin KALKAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Ela Ayşe KÖKSAL | |||||||||||||||||||||
11 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Asıl çalışma/canlandırma aşaması ile ilgili fen konusu dramanın farklı pek çok tekniği ile derinleştirilir. Bu süreçte öğretmen adayları rol oynama, doğaçlama, donuk imge ve sözsüz oyun vb. gibi bir çok teknik ile ilgili bilgilendirilir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: TGA tekniğine uygun olarak Google form üzerinden bir çalışma kâğıdı, etkinlik yaptırılırken katılımcılara ulaştırılır. NaCl katısı üzerine H2SO4 ilavesiyle ilgili önceden hazırlanmış videoda ilk olarak deney düzeneği ve malzemeler tanıtılarak sonrasında ne yapılacağı söylenir ve ne görmeyi bekledikleri sorulur. Tahminler Google form üzerinden doldurulur. Video oynatmaya devam edilir. Katılımcıların, beklentileriyle gözlemlerini karşılaştırmaları ve gözlemlerine bir açıklama getirmeleri söylenir. Katılımcılar, açıklamalarını Google form üzerinden gönderir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Etkinliğe ücretsiz olarak kullanılabilen arttırılmış gerçeklik araçlarının kullanımı hakkında açıklama yapılarak başlanılacaktır. Katılımcılara arttırılmış gerçeklik uygulamalarının fen öğretiminde ne amaçla kullanıldığı anlatılarak kullanımı konusunda teşvik edilecektir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:İnsanoğlu var olduğu günden beri doğal olayları merak ederek anlamaya çalışmıştır. Bu sunumda, makro dünyadan mikro dünyaya tarihsel bir yolculuk yaparak, bilimsel süreçlerin zor olmadığını, günlük hayattaki basit olaylara farklı bir gözlem çerçevesinden bakmanın insanı yeni keşif ve icatlara doğru yolculuğa başlatacağını, katılımcıların bilimsel olguları fark etmeleri sağlayacağı, merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin geliştireceği düşünülmektedir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Fosil Nedir? sunumu üzerinden fosilleşme ve fosil kavramları tanıtılır. Farklı düşünce gruplarına mumyanın fosil sayılıp sayılamayacağı tekrar sorulur. Gruplara yanıtlarını sunum halinde vermeleri için zaman verilir. | |||||||||||||||||||||
12 | 11:15 -11:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Fen Öğretiminde Drama | 11:15 -11:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA): NaCl katısı üzerine H2SO4 ilave edilirse Ne Olur? | 11:15 -11:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Arttırılmış gerçeklik ve uygulama örnekleri | 11:15 -11:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Bilimin Gizemli Dünyasına Yolculuk | 11:15 -11:45 Ders Saati: 1 | Okul Dışı Öğrenme Ortamları: Müzede Öğretim | ||||||||||||||||
13 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ:Dr. Öğr Üyesi Harun Bertiz | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESi: Prof.Dr.Havva YAMAK | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr.Mustafa METİN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: : Prof.Dr. Hüseyin KALKAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ : Doç. Dr. Ela Ayşe KÖKSAL | |||||||||||||||||||||
14 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Son oturum, bir bilim insanının laboratuvar ortamındaki bireysel sözsüz doğaçlamaları ile başlar. İç ses ile alandaki ve bilim insanı rolündeki her bir katılımcının odaklandıkları kimyasal reaksiyona ilişkin özgün betimlemeleri ile kimyasal tepkime konusu derinleştirilir. | DERS KONUSU,İÇERİĞİ: Katılımcıların, açıklamaları üzerinden onlarda olabilecek olası kavram yanılgıları tartışılır. Deneydeki gözlemin bilimsel açıklaması yapılır. Tahmin et – Gözle – Açıkla tekniği hakkında kısaca bilgilendirme yapılır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara, Augment ve aurasma arttırılmış gerçeklik uygulamaları üzerinden örnek bir uygulama gösterilecek ve ardından kendi uygulamalarını yapmaları sağlanacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:Bu oturumda öğrencilerin makro dünyadaki doğa yasalarıyla mikro dünyadaki doğa yasalarının farklı işlediğini ve bu yasalar arasındaki ilişkileri sorgulayarak çevrelerinde olan olayları bilimsel olarak yorumlayabilme yetenekleri kazanacağı düşünülmektedir | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Farklı düşünce grupları sunumlarını yaparlar. Sunumlar fosilleşme süreçlerini mumya kavramına doğru transfer edip edememelerine göre değerlendirilir. Grupların mumyanın doğal fosilleşme süreçlerinden geçmediği için fosil olamayacağı fikrine ulaşmaları beklenir. Gruplardan daha sonra etkinliğin fosil öğrenmelerine katkısı hakkında duygu-düşüncelerini ifade etmeleri istenir. | |||||||||||||||||||||
15 | 11:45 12:45 | ÖĞLE ARASI | 11:45 12:45 | ÖĞLE ARASI | 11:45 12:45 | ÖĞLE ARASI | 11:45 12:45 | ÖĞLEARASI | 11:45 12:45 | ÖĞLE ARASI | ||||||||||||||||
16 | 12:45 -13:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Kavram karikatürleri: Sera etkisi, küresel ısınma ve ozon tabakası | 12:45 -13:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: ASSURE modele dayalı teknoloji ile zenginleştirilmiş öğretim tasarımı | 12:45 -13:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Sorgulayıcı Araştırma Tekniği: Özkütle Etkinliği | 12:45 -13:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Doğa Felsefesinden Bilimsel Bilgiye | 12:45 -13:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Anatomik Çalışmalar | ||||||||||||||||
17 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç.Dr. Meryem SELVİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr.Sedef CANBAZOĞLU BİLİCİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Salih ATEŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Davut SARITAŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Mustafa HAMALOSMANOĞLU | |||||||||||||||||||||
18 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcıların sera etkisi, küresel ısınma ve ozon tabakası ile ilgili kavram yanılgılarına yönelik farkındalık oluşturmak amacıyla kavram karikatürlerinin kullanıldığı sunum izlettirilerek konu hakkında düşünmeleri ve tartışmaları sağlanacaktır. | DERS KONUSU,İÇERİĞİ: Fen bilimleri derslerinde öğretim materyal ve eğitim teknolojilerini daha sistematik ve planlı bir şekilde kullanımını sağlayan ASSURE modelin aşamaları açıklanacaktır. ASSURE modelin her bir aşamasında dikkat edilmesi gereken hususlar her bir aşamada kullanılabilecek alana özgü (simulasyon, animasyon, bilimsel ölçüm yapan araçlar vb.) ve alana özgü olmayan teknolojiler (web 2.0 araçları, QR kodlar vb.) bağlamında tartışılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Etkinlikte öğrencilerin çevrelerinde meydana gelen ve kolaylıkla gözlemleyebildikleri yüzme ve batma olaylarını daha yakından incelerken ve bu olayların yoğunluk kavramıyla arasındaki ilişkiyi araştırırken, gözlem, çıkarım yapma, tahmin, ölçme, bilgi ve veri toplama, verileri kaydetme, veri işleme ve model oluşturma, yorumlama ve sonuç çıkarma ve sunma becerilerini kullanma ve geliştirme tasarlanmıştır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Doğal dünyanın gözlemlenmesinin fen bilimlerinin temelini oluşturan etkinlik olduğunun fark edilmesi için sanal bir gözlem gezisi yapılır. Katılımcılar çevrelerinde daha önce alıcı gözle bakmadıkları olgulara odaklanmaları konusunda yönlendirilir. Ayrıca bu süreçte katılımcılar, gözlemlerini not etmeleri ve gerekli duymaları halinde fotoğraf ve video çekmeleri konusunda yönlendirilir. Katılımcıların, yorumlamadan, tanımlayıcı ifadeler ile gözlemlerini kaydetmeleri sağlanır | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara önce dolaşım sistemi ve kalbin, anatomisi ve fizyolojisi hakkında teorik bilgiler şekil, fotoğraf ve animasyonlar eşliğinde verilecektir. Daha sonra eğitmen tarafından önceden hazırlanan, koyun kalbinin diseksiyonu isimli video aracılığı ile kalbin yapısı incelenecektir. Bu sırada katılımcılarla etkileşimli bir şekilde anatomik çalışma irdelenecektir. Etkinliğin sonunda çalışma kağıdı ile değerlendirme yapılacaktır. | |||||||||||||||||||||
19 | 13:30 -14:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Kavram karikatürleri ile kavram yanılgılarının giderilmesi | 13:30 -14:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: ASSURE modele dayalı teknoloji ile zenginleştirilmiş öğretim tasarımı | 13:30 -14:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Sorgulayıcı Araştırma Tekniği: Özkütle Etkinliği | 13:30 -14:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Doğa Felsefesinden Bilimsel Bilgiye | 13:30 -14:00 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Diseksiyon Uygulamaları: Koyun akciğeri | ||||||||||||||||
20 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç.Dr. Meryem SELVİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr.Sedef CANBAZOĞLU BİLİCİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Salih ATEŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Davut SARITAŞ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Mustafa HAMALOSMANOĞLU | |||||||||||||||||||||
21 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılarda sera etkisi, küresel ısınma ve ozon tabakası ile ilgili kavram yanılgılarına yönelik farkındalık oluşturduktan sonra konuyla ilgili bilimsel olarak kabul edilen görüşler hakkında teorik bilgi verilecektir. Ayrıca bu yanılgılara neden olduğu düşünülen ifade ve kavramlar arasındaki kavramsal ayırımların yapılması sağlanacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: ASSURE modelin teorik çerçevesi ve aşamalarına ilişkin ilk oturumda verilen bilgilerden sonra teknolojinin entegre edildiği bir fen dersinde kullanılmak üzere ASSURE modele dayalı hazırlanmış ders planlarından örnekler katılımcılarla paylaşılacaktır. Örnek ders planları üzerinden ders planlarının olumlu yönleri ve varsa eksiklikleri irdelenecektir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: : Katılımcılar küçük bir taş parçasının suya bırakıldığı zaman batarken tonlarca kütleli gemilerin ve buz dağlarının yüzmesini nasıl açıklanabileceğini sorularının cevabını araştırarak bulgularını sınıfta paylaşırlar. Bütün bulgular sınıfla paylaşılılır ve sonuçlar tartışılır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:Katılımcılar ile “düşünce atölyesi yapılır”. Bu atölyede eğitmen moderatör görevi üstlenir ve katılımcılardan olgulara ilişkin kaydettikleri gözlemlerini ifade etmelerini ve paylaşmalarını ister. İlk paylaşımın ardından eğitmenin yönlendirici soruları ile yürütülen socratic diyaloga dayalı bir yöntemle katılımcıların gözlemlerinden çıkarımlar yapmaları sağlanır. Bu süreçte ön bilgilerinin çağırmaları ve bilimsel çıkarımlarında kullanmaları sağlanır. Bu çıkarımları içeren açıklamalarını kaydetmeleri için süre katılımcılara süre verilir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara önce solunum sistemi ve akciğerin anatomisi ve fizyolojisi hakkında teorik bilgiler şekil, fotoğraf ve animasyonlar eşliğinde verilecektir. Daha sonra eğitmen tarafından önceden hazırlanan, koyun akciğerinin diseksiyonu isimli video aracılığı ile akciğerin yapısı incelenecektir. Bu sırada katılımcılarla etkileşimli bir şekilde anatomik çalışma irdelenecektir. Etkinliğin sonunda çalışma kağıdı ile değerlendirme yapılacaktır. | |||||||||||||||||||||
22 | 14:15 -14:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Hands On Yöntemi: Basit Araçlarla DNA İzolasyonu | 14:15 -14:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: ASSURE modele dayalı teknoloji ile zenginleştirilmiş öğretim tasarımı | 14:15 -14:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Fen öğretiminde simülasyon destekli argümantasyon uygulamaları | 14:15 -14:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Fen Öğretiminde Adobe Yazılımlarının Kullanımı | 14:15 -14:45 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Boşaltım Sistemi ve Anatomisi | ||||||||||||||||
23 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Mahmut SELVİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr.Sedef CANBAZOĞLU BİLİCİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Barış Eroğlu | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Mustafa Hamalosmanoğlu | |||||||||||||||||||||
24 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara basit malzemelerle fen öğretimi (hands-on) yönteminin tanıtımı yapılacaktır. Ardından DNA İzolasyonu yöntemi tanıtılarak, DNA İzolasyonu yönteminin hangi amaçlarla kullanıldığı tartışılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: ASSURE modele dayalı ders planı şablonu google doc üzerinden katılımcılarla paylaşılarak belirli fen kazanımları doğrultusunda bir ders planı tasarlamaları sağlanacaktır. Bu oturumda her bir aşamada kullanılabilecekleri farklı teknolojileri (google form, animasyon/simulasyonlar, QR kod, kelime bulutu, bulmaca hazırlama araçları gibi) deneyimlemeleri sağlanacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Argümantasyonun kısaca tanıtılması, argümantasyon sürecinde kullanılabilecek simülasyonların yer aldığı web sitelerinin ve bunların argümantasyon sürecinde kullanımının tanıtılması yapılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:Öğretmen adaylarına Adobe yazılımları (Illustrator, Character Animator, After Effects vs.) tanıtılacak olup, programın çalışma ilkeleri ve içerik hazırlamada dikkat edilecek hususlar anlatılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara önce boşaltım sistemi ve böbreğin anatomisi ve fizyolojisi hakkında teorik bilgiler şekil, fotoğraf ve animasyonlar eşliğinde verilecektir. Daha sonra eğitmen tarafından önceden hazırlanan, koyun böbreğinin diseksiyonu isimli video aracılığı ile böbreğin yapısı incelenecektir. Bu sırada katılımcılarla etkileşimli bir şekilde anatomik çalışma irdelenecektir. Etkinliğin sonunda çalışma kağıdı ile değerlendirme yapılacaktır. | |||||||||||||||||||||
25 | 15:00 -15:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Basit malzemelerle (hands-on) kullanarak DNA İzolasyonunun uygulanması | 15:00 -15:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: ASSURE modele dayalı teknoloji ile zenginleştirilmiş öğretim tasarımı | 15:00 -15:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Fen öğretiminde simülasyon destekli argümantasyon uygulamaları | 15:00 -15:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: DERS ADI: Adobe Yazılımı ile Ders İçeriği Hazırlama: Kuvvet ve Hareket Konusu | 15:00 -15:30 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Anatomik Çalışmalar | ||||||||||||||||
26 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Mahmut SELVİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr.Sedef CANBAZOĞLU BİLİCİ | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Prof. Dr. Nejla YÜRÜK | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Dr. Öğr. Üyesi Barış Eroğlu | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr Mustafa Hamalosmanoğlu | |||||||||||||||||||||
27 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:Basit malzemelerle DNA İzolasyonunun uygulaması gösteri deneyi şeklinde yapılacaktır. Kivi soyularak ezilir. Ezilmiş kivi üzerine bir pipet/damlalık yardımıyla ekstraksiyon çözeltisi eklenir ve biraz daha ezilir. Bir tüp, mezur veya bardak içine huni ve süzgeç yardımıyla ekstraksiyon çözeltisiyle muamele edilmiş ezilmiş kivi süzülür. Tüp içine 20 ml soğuk etanol yavaşça eklenir (köpürmeyi engellemek için) ve zamanla üstteki bulut benzeri beyaz tabaka gözlemlenir. İşte bu tabakanın kivi DNA’sı olduğu açıklanır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Etkinliğin bu oturumunda üçüncü oturumda tasarımı başlanılan ders planlarına son hali verilerek katılımcıların planlarını sunmaları sağlanır. Hazırlanan planların ASSURE modelin aşamalarına uygunluğu değerlendirilerek dönüt verilmesiyle etkinlik sonlanır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Fen öğretimi sürecinde kuvvet ve hareketle ilgili kavram yanılgılarının giderilmesinde PHET sitesinde yer alan bir simülasyonun tahmin et-gözle-açıkla sürecinde kullanılmasına dair örnek bir uygulama yapılacaktır. Bu bağlamda ilgili içeriğe dair kavram karikatürleri kullanılarak argümantasyon süreci başlatılacak, gözle aşamasında iddiaların test edilmesinde gözle basamağında simülasyondan faydalanılacaktır. Süreçte argümantasyon sürecinin etkin şekilde yürütülmesinde çalışma yapraklarından faydalanılacaktır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Öğretmen adaylarının Adobe yazılımları yardımı ile dijital olarak Kuvvet ve Hareket Konusunda bir ders içeriğini nasıl hazırlayabilecekleri uygulamalı olarak gösterilecektir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılara önce duyu organlarından gözün anatomisi ve fizyolojisi hakkında teorik bilgiler şekil, fotoğraf ve animasyonlar eşliğinde verilecektir. Daha sonra eğitmen tarafından önceden hazırlanan, koyun gözünün diseksiyonu isimli video aracılığı ile gözün yapısı incelenecek ve bunun yanı sıra bu laboratuvar çalışmasının olumlu ve olumsuz yanları tartışılacaktır. Etkinliğin sonunda çalışma kağıdı ile değerlendirme yapılacaktır. | |||||||||||||||||||||
28 | 15:45 -16:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Aktif Öğrenme Uygulamaları: Slogan Oluşturma | 15:45 -16:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Aktif Öğrenme Uygulamaları: Akrostiş Şiir Hazırlama | 15:45 -16:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI:Aktif Öğrenme Uygulamaları: Tereyağı –Ekmek | 15:45 -16:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Aktif Öğrenme Uygulamaları: Soru Turu | 15:45 -16:15 Ders Saati: 1 | DERS ADI: Genel değerlendirme | ||||||||||||||||
29 | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Fulya ÖNER ARMAĞAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Fulya ÖNER ARMAĞAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr Fulya ÖNER ARMAĞAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Fulya ÖNER ARMAĞAN | DERS VERECEK ÖĞRETİM ÜYESİ: Doç. Dr. Fulya ÖNER ARMAĞAN | |||||||||||||||||||||
30 | DERS KONUSU, İÇERİĞİ:Katılımcılardan öğrenilen yaklaşımlardan birine dönük etkileyici bir cümle oluşturmaları istenir. Sloganda konunun ana düşüncelerinin geçmesi gerektiği fark ettirilir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılardan öğrenilen yaklaşımlardan birine dönük olarak, akrostiş şiir hazırlamaları istenir. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Verilen bir problem, bir soru ya da konu üzerinde öğrenciler önce tek başına düşünürler, daha sonra arkadaşlarının düşüncelerini alarak birlikte tartışırlar. Sonunda, ulaşılan sonuçlar açıklanır. | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Katılımcılardan herhangi bir konuyla ilgili sorularını ya da üzerinde durulmasını istedikleri kavramları düşünmeleri istenir. Katılımcılar sorularını herhangi bir arkadaşına iletir. Katılımcılar kendilerine gelen soru ya da kavramla ilgili düşüncelerini ifade ederler. Sorular ve yanıtların grupça tartışılması ile etkinlik tamamlanır | DERS KONUSU, İÇERİĞİ: Düzenlenen etkinlikler ile öğretmen adaylarının neler öğrendikleri sorgulanacaktır. Etkinliklerin konuların öğretimindeki etkisi ve fen kazanımlarını sağlama düzeyleri hakkındaki fikirler paylaşılacaktır. Öğretmen adaylarının proje hakkındaki genel düşünceleri ile fen dersine yönelik duygu ve düşüncelerine olan etkileri ele alınacaktır. | |||||||||||||||||||||
31 | Toplam Ders Sayısı=9 | Toplam Ders Sayısı=9 | Toplam Ders Sayısı=9 | Toplam Ders Sayısı=9 | Toplam Ders Sayısı=9 | |||||||||||||||||||||
32 | ||||||||||||||||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||||||||||
34 | ||||||||||||||||||||||||||
35 | ||||||||||||||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||||||
38 | ||||||||||||||||||||||||||
39 | ||||||||||||||||||||||||||
40 | ||||||||||||||||||||||||||
41 | ||||||||||||||||||||||||||
42 | ||||||||||||||||||||||||||
43 | ||||||||||||||||||||||||||
44 | ||||||||||||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||||||||||
46 | ||||||||||||||||||||||||||
47 | ||||||||||||||||||||||||||
48 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | ||||||||||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||
100 | ||||||||||||||||||||||||||