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Instrumento de Seguimiento y apoyo a la formulación e implementación de Proyectos Pedagógicos Transversales
(Este instrumento puede ser usado para todos los PPT contemplados en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994)
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Establecimiento Educativo: Institución educativa Manuel José Gómez Serna Núcleo: 920
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Nombre del Proyecto Pedagógico: Prevencion y atencion de desastres y emergencias Vigencia: 2026 Responsables: Iraides Pérez Builes Mateo Quintero Bustamante
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Nombre del Proyecto de Aula, Situación Problema, Unidad Didáctica, etc,.Objetivo General Temas Por Grado y/o CicloÁreas que se Tranversalizan CurricularmenteEstándares Curriculares Asociados por Ciclos o GradosPrincipales Competencias DesarrolladasActividades Concretas y Actores que ParticipanTiempo de Ejecución e Impacto CausadoIntegrado Curricularmente

si--X- -- no -----
(justifique)		Evidencias
(Se deben adjuntar)
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Prevencion y atencion de desastres y emergencias

Fortalecer en los estudiantes desde preescolar hasta grado 11 una cultura de prevención, autoprotección y respuesta adecuada frente a situaciones de riesgo, desastres y emergencias, mediante acciones pedagógicas integradas al currículo que promuevan el cuidado de la vida, el entorno y la convivencia escolar.		1. Ciclo Inicial y Primaria (Preescolar a 5°)

Temas: Reconocimiento de señales viales (informativas, preventivas y de prohibición), autocuidado, reconocimiento de señales de peligro, normas básicas de seguridad, simulacros como juego pedagógico, riesgos naturales y antrópicos, rutas de evacuación, primeros auxilios básicos, cuidado del entorno.

Significado de los colores de alerta (verde, amarillo, naranja, rojo).

Conceptos básicos de amenaza y cuidado de recursos naturales.

Estándares Asociados: Reconoce y diferencia mediante actividades lúdicas los colores típicos de alerta actuando en consecuencia.

Competencias: Identifica situaciones de riesgo en su entorno inmediato (hogar y escuela).

2. Ciclo Secundaria (6° a 9°)
Temas: Concepto de alerta temprana y códigos de colores equivalentes al semáforo vial.

Gestión del riesgo, prevención de incendios, desastres naturales, planes de emergencia escolar.

Análisis de fenómenos naturales: sismos, huracanes y erupciones volcánicas.

Alternativas para el reciclaje en el hogar y reducción de la contaminación.

Estándares Asociados: Adquiere el concepto básico de amenaza relacionado con fenómenos naturales cuyo impacto puede ocasionar afectaciones en su entorno.

Competencias: Analiza y expresa de forma imaginativa las dinámicas de los desastres y desarrolla solidaridad por los afectados.

3. Ciclo Media (10° y 11°)
Temas: Calentamiento global y deterioro ambiental sistémico.

Análisis de riesgos, liderazgo en emergencias, brigadas escolares, participación comunitaria y responsabilidad social.

Gestión del riesgo social y comunitario: identificación de condiciones peligrosas en el contexto de vida.

Análisis de afectación familiar y pérdida física por accidentes o desastres.
Matemática
Artística y etica y valores
Ciencias Naturales
Tecnología e Informática
Ciencias Sociales
Educación Física
Lengua Castellana
Educación Artística
Proyectos Transversales Institucionales.		•Reconoce y diferencia mediante actividades lúdicas los colores típicos de alerta actuando en consecuencia.
•Comprendo la importancia del cuidado de la vida y el entorno.
•Identifico situaciones de riesgo y propongo acciones de prevención.
•Participo activamente en la construcción de ambientes seguros.
•Reconozco normas, derechos y deberes frente a la convivencia y la seguridad.		•Analiza y expresa de forma imaginativa las dinámicas de los desastres y desarrolla solidaridad por los afectados.
• Competencias ciudadanas
• Competencias científicas
• Competencias comunicativas
• Competencias socioemocionales
• Trabajo en equipo y liderazgo
• Pensamiento crítico y toma de decisiones		• Reconocimiento de Señalética: Talleres de interpretación de señales viales y códigos de colores equivalentes al semáforo.

• Simulacros Imaginativos: Ejercicios donde los estudiantes analizan y expresan cómo ayudar ante afectaciones de otras personas y seres vivos.

• Laboratorio Ambiental: Implementación de técnicas de reciclaje en el hogar y acciones de protección de recursos naturales.

• Cartografía de Riesgos: Identificación de condiciones sociales y comunitarias peligrosas en el barrio Castilla.
• Charlas y talleres de prevención.
• Simulacros de evacuación.
• Señalización de rutas de emergencia.
• Juegos pedagógicos y dramatizaciones (preescolar y primaria).
• Conformación de brigadas escolares.
• Proyectos de aula, afiches, murales y campañas educativas.
• Participación de docentes, estudiantes, directivos, padres de familia y entidades de apoyo (Bomberos, Defensa Civil, Cruz Roja).		el tiempo de ejecución del prooyecto es de un año escular y el impacto causado será el siguente:

Conciencia Ciudadana: Formación de educandos sensibles ante la condición de afectación de terceros.

Reducción de Vulnerabilidad: Empoderamiento de la comunidad educativa en el uso de sistemas de alerta temprana.

Sostenibilidad: Reducción del deterioro ambiental mediante la práctica del reciclaje.		El proyecto se articula de manera transversal a las áreas del conocimiento y a las actividades institucionales, fortaleciendo aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los estudiantes. Fotografías de actividades y simulacros.
 Listas de asistencia.
 Planeaciones de aula.
 Informes de actividades.
 Carteleras, afiches y producciones estudiantiles.
 Actas del comité de gestión del riesgo.
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Observaciones:

Competencia:Verbo (presente) + Objeto + complemento + condición
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Ruta de Transversalización Curricular

* Identifique problematicas en contexto que deben ser intervenidas a nivel formativo
*Convoque varios docentes de otras áreas que pudieran articularse a las intervenciones requeridas (comunidad de aprendizaje)
*Establezca unos objetivos y/o metas de aprendizaje
*Realice una lista de posibles temas y/o contenidos involucrados por ciclo y /o grado (Comunidad de Aprendizaje)
*Identifique algunos estándares curriculares a desarrollar durante la intervención a través de la transversalización curricular (Comunidad de aprendizaje)
*Definan con claridad la estrategia Metodológica a desarrollar (Proyectos de aula, problemas en contexto, unidades didácticas, secuencias didácticas, etc,.
*evalue pemanentemente la estrategia y los resultados


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William Mesa Agudelo: Lider de Programa de Asesoría de la Prestación del Servicio
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