ANEXO 16 - Información Característica 16 TGC.xlsx

	B	C	D	E	F	G	H	I
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6	CONCEPTO DEL GRUPO DOCENTE DEL PROGRAMA
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8	El modelo pedagógico institucional contempla dentro de su contenido el numeral 4.3.6, donde se identifica la evaluación; los tipos de evaluación de acuerdo con los propósitos perseguidos, las estrategias y los instrumentos para la evaluación, teniendo en cuenta el contenido de dicho modelo pedagógico, podemos extractar lo siguiente:
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10	“La evaluación del aprendizaje se concibe como el proceso permanente de seguimiento y mejoramiento continuo de enseñanza aprendizaje como medio de estímulo y afianzamiento dentro del proceso, el cual permite sistematizar e identificar intereses, limitaciones o dificultades, ritmos de desarrollo, estilos de aprendizaje, desarrollo de destrezas, habilidades, toma de decisiones, construcción y reconstrucción de saberes que consolidan los logros del proceso formativo dentro del entorno que permitan afianzar la convivencia social.
11	Se aplicará en situaciones significativas de aprendizaje donde el estudiante demuestre sus habilidades y el grado de comprensión;
12			· Las acciones a evaluar deben ser reales y auténticas en la medida que sea posible.
13			· La evaluación debe hacer énfasis en el desarrollo de las capacidades y no en contenidos como el único fin, estos se pueden tomar de acuerdo con la situación a resolver.
14			· Se debe llevar a que el estudiante de soluciones a situaciones problemas habituales del entorno en el cual se está formando.
15			· La acción requerida debe corresponder con las intenciones de enseñanza aprendizaje.
16			· Se debe articular la práctica con la teoría.
17			· Los estudiantes deben demostrar sus progresos y sus habilidades implicadas.
18			· La evaluación debe establecer vínculos entre los procesos de enseñanza en torno a la formación por competencias”.
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20	De acuerdo a los propósitos perseguidos, se reconocen en el modelo pedagógico, dos tipos de evaluación: “La evaluación diagnóstica y la evaluación formativa”
21	“El propósito de la evaluación diagnóstica es la de obtener información respecto a la situación de partida de los estudiantes en cuanto a motivaciones, expectativas, experiencias, saberes previos, antecedentes culturales y sociales”.
22	“La evaluación formativa se concibe como una actividad integrada en la secuencia de actividades de un módulo, con el propósito de brindar información sobre los diferentes cambios que se producen y los que se deberán introducir para que el aprendizaje sea realmente significativo, además de la identificación de las fortalezas y debilidades existentes con el fin de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje”.
23	“En la evaluación formativa, puede ocurrir que el docente sea el único depositario de la información y quien arbitre los mecanismos de regulación. Sin embargo, hay autores que señalan la necesidad de otras vías complementarias en las que la regulación de los aprendizajes, no requiera la intervención constante del docente. Es decir, que se base en la propia reflexión del estudiante y contribuya a una mayor autonomía en su proceso de aprendizaje.
24	Tanto en la evaluación formativa como la evaluación diagnóstica se requiere que se establezca con claridad las estrategias e instrumentos con el fin de evaluar algunos aspectos como:
25			-	La comprensión de los conceptos que fundamentan la práctica.
26			-	El dominio de procedimientos.
27			-	La capacidad de resolución de problemas.
28			-	La capacidad de reflexión sobre la propia práctica y los criterios que la orientan.
29			-	Las habilidades para la comunicación oral y escrita.
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31	Dentro del proceso de evaluación los docentes conciben las siguientes estrategias de acuerdo con las competencias a evaluar.
32	Conocimiento: Simulación de escenarios, selección y análisis de información, prueba escrita, test de conocimientos, talleres para el planteamiento de estrategias, elaboración de informes, pruebas orales, pruebas sobre procesos técnicos, discusiones sobre el tema a tratar, estudio de caso, identificación de información relevante y análisis de objetos. Desempeño: Observaciones de procesos, verificación de la aplicación de un tema, observación de puestos de trabajo, seguimiento a proceso de validación, seguimiento a actividades relacionadas, observación de habilidades y destrezas, demostración de actitud y aptitud, operación de procesos, interpretación procesos, organización de materiales equipos y herramientas, resuelve problemas y desarrolla habilidades y destrezas.
33	Producto: Informe, ensayo, un plan, programa, diseño, registro, video o resumen”.
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35	Como complemento a lo expresado en el modelo pedagógico con respecto a la evaluación, identificamos dos documentos que permiten identificar el método o sistema de evaluación de una asignatura, el primero de ellos es el contenido programático y el segundo el acuerdo pedagógico, en el primero se manejan unos márgenes que permiten al estudiante y al docente identificar a tiempo por menores o valoraciones deficientes que necesiten complementación, en este documento encontramos para cada una de las asignaturas lo siguiente:
36	“La calificación definitiva (100%) estará conformada por dos momentos evaluativos para la consolidación de la calificación final, un primer momento evaluativo del 40% y un segundo momento evaluativo del 60%, y se pueden componer de evaluaciones parciales, qüíces, trabajos, seminarios, exposiciones, prácticas, evaluación final, entre otras. Las formas de evaluar y los porcentajes de evaluaciones serán concertadas en su totalidad por el profesor responsable de la misma y por los estudiantes que conforman el curso. Una vez concertadas las formas y los porcentajes, se entregará copia en Vicerrectoría Académica en el formato de acuerdo pedagógico definido para tal fin, con la firma del docente y tres estudiantes”.
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38	Teniendo en cuenta el texto transcrito, encontramos mención al segundo documento que lleva a una profundización en la aplicación del modelo pedagógico, en cuanto a los métodos de evaluación: este es, el Acuerdo pedagógico, donde se realiza una contextualización de los contenidos a desarrollar, las estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje, los escenarios y recursos a utilizar y por último, además de planear los tiempos en el desarrollo de los contenidos también se debe contextualizar sobre las formas de evaluación de acuerdo con los propósitos perseguidos, distinguiendo evaluación del conocimiento, evaluación del desempeño y evaluación de producto. permitiendo la aplicación de criterios y mecanismos de seguimiento al desarrollo de las competencias, actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades generales y aquellas específicas del ejercicio de la profesión o de la disciplina.
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40	Propuesta Emisión de Juicio para el nivel tecnológico
41	Revisados los cuadros relacionados en Excel, donde se evidencia el reconocimiento y la aplicación de dichas estrategias y métodos de evaluación, considero que el indicador se cumple en alto grado, porque se pudo constatar en 51 acuerdos pedagógicos sobre una población total de 55 que, si se aplican los métodos de evaluación requeridos, tan solo en cuatro de las asignaturas no se encontraron los acuerdos pedagógicos, según lo expresa la técnica de apoyo, por todo lo anterior se confirma que si existen los documentos en donde se evidencia los Métodos de evaluación de la asignatura, los criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de competencias, las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades generales que son específicas del ejercicio y de la disciplina en la que se forma al estudiante.
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43	REVISIÓN COORDINADORA DEL MODELO PEDAGÓGICO:
44	Los métodos de evaluación también pueden ser evidenciados desde los contenidos programáticos de cada asignatura desde el ítem de sistema de evaluación, es relevante anexar estos documentos como evidencias.
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50	ANEXO
51	INFORMACIÓN RECOLECTADA DE LOS ACUERDOS PEDAGÓGICOS DE LA TECNOLOGÍA EN GESTIÓN CONTABLE Y TRIBUTARIA DESDE EL AÑO 2014 HASTA EL AÑO 2019.
52	OBSERVACIONES
53	- En algunos acuerdos pedagógicos no se mencionaba alguna de las tres formas de evaluación dentro de las unidades, pero si se relacionaban en la parte final del documento. En estos casos se puso la referencia NO o se encuentran escritas en color rojo.
54	- Como se puede evidenciar en algunas carpetas docentes no se encontraron los acuerdos pedagógicos.
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56	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	FORMAS DE EVALUACIÓN
57	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	CONOCIMIENTO	PRODUCTO	DESEMPEÑO
58	2014	A	V	VÍCTOR JULIO VALERO AGUIRRE	ANÁLISIS FINANCIERO	Presentaciones orales, pruebas escritas.	Talleres, consultas.	Participación activa durante el proceso de aprendizaje. Colaboración, puntualidad.
59	2014	A	V	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	AUDITORIA	exposiciones, evaluaciones escritas, ejercicios prácticos, trabajo sobre auditoría y nómina	Presentación de talleres, presentación de trabajo individual, trabajo en grupo, análisis clasificación y provisión de cuentas por cobrar, presentación de talleres.	Participación activa durante el desarrollo de la temática, asesoría para la realización de talleres.
60	2014	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	RENTA E IMPUESTOS TERRITORIALES	Realización de exposiciones y formulación de preguntas.	Exposiciones, evaluación declaración de renta, ejercicios prácticos, presentación de talleres.	Participación en la socializaciones, realización de esquemas anexos, estudios de caso, exposiciones por parte del docente y de los estudiantes.
61	2014	A	V	CLAUDIA MILENA ZULUAGA LÓPEZ	ELECTIVA- E BUSINESS	Test de conocimiento.	Exposiciones, trabajo de aplicación.	Control de lectura, interiorización de la terminología de la asignatura y Participación en las discusiones.
62	2014	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	CONTABILIDAD PATRIMONIAL	Pruebas escritas sobre los temas expuestos	Talleres resueltos, evaluación sin apuntes	Exposición por parte de los estudiantes y docente, realización de talleres.
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65	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	FORMAS DE EVALUACIÓN
66	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	CONOCIMIENTO	PRODUCTO	DESEMPEÑO
67	2014	B	VI	CLAUDIA MILENA ZULUAGA LÓPEZ	ECONOMÍA COLOMBIANA	Cuestionario sobre los conocimientos esenciales citados en el desarrollo de la asignatura. Prueba escrita	Presentaciones orales, ensayo sobre la temática de la unidad, Talleres de análisis de casos.	Participación en las discusiones, control de lectura, interiorización de la terminología relacionada con la asignatura. Exposiciones por grupo de trabajo.
68	2014	B	VI	JUAN CARLOS LOAIZA SERNA	FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS	NO	Informes, sustentación.	Participa activamente en clase y evidencia en sus intervenciones el manejo de cada uno de los temas propuestos
69	2014	B	VI	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	PROCEDIMIENTO TRIBUTARIO	Lectura sobre capacidad, competencia y notificaciones. Prueba escrita. Liquidación de intereses de mora. Socialización de consultas.	Talleres, exposiciones.	Participación activa del estudiante durante el proceso de aprendizaje.
70	2014	B	VI	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	CICLO CONTABLE E INFORMACIÓN PARA IMPUESTOS	Evaluación sin apuntes y con apuntes.	Resolución de cuestionario, talleres, contabilización. Ejercicios prácticos de aplicación.	Ficha de lectura y práctica en prevalidador tributario. Estudio de caso por parte de los estudiantes.
71	2014	B	VI	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	ELECTIVA III- CONTABILIDAD DEL SECTOR SOLIDARIO	Lecturas de repaso, prueba escrita. Digitalización de los talleres en el software contable. Manejo de tabla de amortización.	Exposiciones, entrega de talleres, ficha de lecturas entregadas, entrega de formularios, soportes emitidos del software contable.	Participación activa del estudiante durante el proceso de aprendizaje.
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74	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	FORMAS DE EVALUACIÓN
75	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	CONOCIMIENTO	PRODUCTO	DESEMPEÑO
76	2015	A	V	JUAN CARLOS LOAIZA SERNA	ANÁLISIS FINANCIERO	NO	Talleres: entrega documento en medio magnético y sustentación.	Participa activamente en clase y evidencia en sus intervenciones el manejo de cada uno de los temas propuestos.
77	2015	A	V	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	AUDITORIA	Exposiciones sobre los principios contables y normas de contabilidad, evaluaciones escritas, ejercicios, trabajo sobre auditoría a nómina.	Presentación de talleres, trabajos individuales y grupales. Análisis, clasificación y provisión de cuentas por cobrar.	Participación activa durante el desarrollo de la temática. Asesorías para realización de talleres.
78	2015	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	RENTA E IMPUESTOS TERRITORIALES	Realización de exposiciones y formulación de preguntas.	Exposiciones cortas, evaluaciones, ejercicios prácticos, presentación de talleres con anexos, presentación de formularios.	Participación en las socializaciones, estudios de casos por parte de los estudiantes, realización de talleres prácticos, quices varios.
79	2015	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	CONTABILIDAD PATRIMONIAL	Pruebas escritas sobre los temas expuestos.	Evaluaciones sin apuntes. Talleres resueltos.	Exposición por parte de los estudiantes y docente, realización de talleres.
80	2015	A	V	LILIANA MARCELA PÁEZ VERA	ELECTIVA II - INGLES BÁSICO	No se encontró el acuerdo pedagógico
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83	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	FORMAS DE EVALUACIÓN
84	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	CONOCIMIENTO	PRODUCTO	DESEMPEÑO
85	2015	B	VI	CLAUDIA MILENA ZULUAGA LÓPEZ	ECONOMÍA COLOMBIANA	Cuestionario sobre los conocimientos esenciales citados en los temas vistos, prueba escrita.	Presentaciones orales, ensayos, exposiciones, taller de análisis de caso, talleres.	Participación en las discusiones, control de lectura, interiorización de la terminología relacionada con la asignatura. Exposiciones por grupo de trabajo.
86	2015	B	VI	JUAN CARLOS LOAIZA SERNA	FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS	NO	Informes: Entrega documento en medio magnético y sustentación.	Participa activamente en clase y evidencia en sus intervenciones el manejo de cada uno de los temas propuestos.
87	2015	B	VI	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	PROCEDIMIENTO TRIBUTARIO	Lectura sobre capacidad, competencia y notificaciones. Pruebas escritas, talleres. Liquidación de intereses de mora. Socializaciones de las consultas.	Talleres, exposiciones.	Participación activa del estudiante durante el proceso del aprendizaje.
88	2015	B	VI	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	ELECTIVA III- CONTABILIDAD PUBLICA	ESTA ASIGNATURA ES NUEVA EN EL PENSUL Y SE TOMÓ LA DECISIÓN DE INCORPORARLA Y RETIRARLA DEL DIPLOMADO. NO POSEE MICROCURRÍCULO OFICIALMENTE, se cuenta con un esquema cada vez que se mejora esta asignatura y está pendiente de presentar al consejo académico para su aprobación. Por esta razón no se elabora el acuerdo pedagógico.
89	2015	B	VI	DORIS SAMANTA BUITRAGO OROZCO	CICLO CONTABLE E INFORMACIÓN PARA IMPUESTOS	Realización de exposiciones y formulación de preguntas.	Evaluaciones sin apuntes, ejercicios prácticos, talleres, exposiciones.	Exposición por parte de estudiantes y docente. Realización depuración de renta, realización de esquema de anexos, estudio de casos por parte de los estudiantes.
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92	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	FORMAS DE EVALUACIÓN
93	AÑO	PERIODO	SEMESTRE	DOCENTE	ASIGNATURA	CONOCIMIENTO	PRODUCTO	DESEMPEÑO
94	2016	A	V	JUAN CARLOS LOAIZA SERNA	ANÁLISIS FINANCIERO	NO	Talleres: Entrega documento en medio físico, evaluación individual.	Participa activamente en clase y evidencias en sus intervenciones el manejo de cada uno de los temas propuestos.
95	2016	A	V	LUZ ELMADY DÍAZ RAMÍREZ	AUDITORÍA	Exposiciones. Evaluaciones escritas. Ejercicio sobre caja menor. Trabajo sobre auditoría a nómina. Trabajo de auditoría a cuentas por pagar.	Presentación de talleres, trabajos individuales y grupales, análisis, clasificación y provisión de cuentas por cobrar.	Participación activa durante el desarrollo de la temática. Asesoría para la realización de taller de caja menor, asesorías. Demostración sobre auditoría a caja menor, realización de talleres.
96	2016	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO	RENTA E IMPUESTOS TERRITORIALES (ANTERIORES)	Realización de exposiciones, formulación de preguntas. Evaluaciones.	Quiz, exposiciones, evaluación con apuntes, ejercicios prácticos, presentación de talleres y formularios.	Participación en las socializaciones, realización de esquemas de anexos, exposición y estudio de casos. Exposición por parte del docente. Realización de taller práctico.
97	2016	A	V	JOSÉ JAVIER GONZÁLEZ (Renunció)	ELECTIVA II INGLÉS	NO SE ENCONTRÓ EL ACUERDO PEDAGÓGICO EN LA CARPETA DE CATEDRÁTICOS A 2016
98	2016	A	V	DORIS SAMANTA BUITRAGO	CONTABILIDAD PATRIMONIAL	Pruebas escritas de los temas expuestos	Evaluación sin apuntes y consultas, talleres resueltos.	Exposición por parte del docente, realización de talleres.
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