| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Como apoyo para el llenado de este formulario, se pueden consultar los siguientes videos formulados para la CAI 2023. Aunque los periodos de cálculo han cambiado, las demás indicaciones siguen vigentes. | Indicaciones y definiciones del Formulario de Indicadores Básicos del SEAES. Anexo 2 del Reporte de Autoevaluación Institucional, CAI 2026 | |||||||||||||||||||||||||
2 | En caso de duda, favor de enviar un mensaje de correo electrónico a: | Este formulario es un instrumento de apoyo al análisis crítico, argumentado y profundo que llevan a cabo en forma participativa las Instituciones de Educación Superior (IES) que atienden la Convocatoria de Autoevaluación Institucional 2026 (CAI 2026) del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES). Los indicadores constituyen un insumo para la reflexión y se espera que sean interpretados a la luz de los Criterios Transversales del SEAES, de los propios referentes de la institución y los demás que establece el Marco General del SEAES, considerando las orientaciones del Anexo Técnico de la CAI 2026. Desde el enfoque formativo y diagnóstico que establece la Ley General de Educación Superior para estos procesos, los indicadores incluidos en este formulario no tienen como propósito la rendición de cuentas, ni fueron diseñados con fines de estandarización, comparabilidad entre instituciones, ni para su seguimiento externo, ya que derivan de procesos y contextos específicos. La CAI 2026, el Programa de Acompañamiento y Formación Continua 2026-2027 del SEAES (PAFCE) y los demás documentos relacionados con este proceso se encuentran disponibles en el siguiente enlace: | Enlaces a hojas de este mismo archivo relacionadas con cada indicador | ||||||||||||||||||||||||
3 | acompanamiento.seaes@nube.sep.gob.mx | https://drive.google.com/drive/folders/1hWHGjmBflITapI0c2xHg66PU9oNvMw4A | Enlace a captura de información cuantitativa | Enlace a captura de información cualitativa | Enlace a ejemplo de cálculo de indicadores | Enlace a ejemplos de información cualitativa de los indicadores | |||||||||||||||||||||
4 | Videos disponibles | Indicador SEAES | Unidad de observación | Indicaciones de reporte | Periodo | Posibles fuentes de información | |||||||||||||||||||||
5 | • Video sobre los indicadores básicos 1 a 4 (ámbito de la formación profesional): https://vimeo.com/888543757/37efd6289a | 1. Incorporación de los Criterios Transversales del SEAES en los rasgos formativos del perfil de egreso de los programas educativos. | Programas educativos por nivel: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 1", reportar el total de programas, por nivel educativo, que en su perfil de egreso incorporan rasgos formativos que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. Se debe llenar además la hoja "Anexo inds 1 a 4 y 11" con los propios ejemplos de la institución. Como su nombre lo indica, esta hoja es un anexo común para los indicadores 1 a 4 y 11. En la hoja "Rasgos inds 1 a 4 y 11" se presentan algunos ejemplos ilustrativos de rasgos del perfil de egreso que incorporan los criterios transversales. Para efectos de este indicador, se entiende por rasgos formativos las capacidades, características, conocimientos, actitudes, valores o formas de actuación que se espera distingan a las personas egresadas al concluir satisfactoriamente el programa educativo y cumplir los requisitos establecidos para la obtención del título o grado correspondiente. Se sugiere consultar la conceptualización del Ámbito de la Formación Profesional en el Marco General. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Egresados durante el ciclo 2025-2026 y los perfiles de egreso aplicables al plan de estudios que les corresponde. Si hay nuevos perfiles de egreso en planes de estudio más recientes para generaciones que aún no egresan, contextualizar este caso en el cuerpo del reporte. Si se considera necesario para profundizar en el análisis, se puede agregar un análisis de los nuevos perfiles). | - Planes de estudio - Documentos informativos - Actas o minutas de cuerpos colegiados - Consultas a docentes participes en las últimas etapas del currículum - Informes de autoevaluación para la acreditación - Resultados de evaluaciones institucionales o nacionales - Encuestas a estudiantes y exalumnos - Procesos de acreditación - Investigaciones educativas - Documentación de los programas educativos - Documentos de políticas y procedimientos | Ir a indicador 1 | Ir a Anexos inds 1 a 4 y 11 | Ir a EJEMPLO Ind1 | Ir a Rasgos ins 1 a 4 y 11 | |||||||||||||||||
6 | • Video sobre los indicadores básicos 1 a 4 (ámbito de la formación profesional): https://vimeo.com/888543757/37efd6289a | 2. Mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso relacionados con los Criterios Transversales del SEAES en el programa educativo. | Programas educativos por nivel: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 2", para cada nivel educativo, registrar el número de programas donde existen mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Rasgos inds 1 a 4 y 11" se presentan algunos ejemplos ilustrativos. Se debe llenar además la hoja "Anexo inds 1 a 4 y 11" con los propios ejemplos de la institución. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Considerar la operación actual de los programas. Si el diseño cambió recientemente y ahora se prevén mecanismos que antes no estaban considerados, especificar en la celda de comentarios). | Ir a indicador 2 | Ir a Anexos inds 1 a 4 y 11 | Ir a EJEMPLO Ind2 | Ir a Rasgos ins 1 a 4 y 11 | ||||||||||||||||||
7 | • Video sobre los indicadores básicos 1 a 4 (ámbito de la formación profesional): https://vimeo.com/888543757/37efd6289a | 3. Si la respuesta al indicador 2 es positiva: tipo de evaluación que se utiliza para evaluar sistemáticamente el grado en que se logran formar los rasgos del perfil de egreso. | Programas educativos por nivel: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Este indicador se registra únicamente para los programas que sí se cuentan con los mecanismos a que se refiere el "Indicador 2": En la hoja "Indicador 3", registrar el total de programas, por nivel educativo y por tipo de evaluación utilizada para valorar la formación de los rasgos del perfil de egreso en la hoja correspondiente "Indicador 3". Considerar la opción que más se acerque al tipo de evaluación que se utiliza. a) Forma parte de las prácticas de evaluación en las etapas terminales del currículum, es decir, se llevan a cabo dentro de los cursos, materias, módulos, y demás unidades de organización de los aprendizajes b) Son evaluaciones internas, realizadas por el propio programa o por la institución, pero no forman parte de los cursos, materias y demás unidades de organización de los aprendizajes dentro del currículum c) Son evaluaciones externas, por ejemplo, evaluaciones del logro de los rasgos del perfil de egreso que llevan a cabo instancias que realizan exámenes nacionales Se debe llenar la hoja "Anexo inds 1 a 4 y 11" con los propios ejemplos de la institución de rasgos del perfil de egreso que incorporan los criterios transversales. En la hoja "Rasgos inds 1 a 4 y 11" se presentan algunos ejemplos ilustrativos. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Considerar la operación actual de los programas. Si el diseño cambió recientemente y ahora se prevén mecanismos que antes no estaban considerados, especificar en la celda de comentarios). | Ir a indicador 3 | Ir a Anexos inds 1 a 4 y 11 | Ir a EJEMPLO Ind3 | Ir a Rasgos ins 1 a 4 y 11 | ||||||||||||||||||
8 | • Video sobre los indicadores básicos 1 a 4 (ámbito de la formación profesional): https://vimeo.com/888543757/37efd6289a | 4. Si la respuesta al indicador 2 es positiva: Estudiantes egresados por programa educativo que demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egreso, es decir, los rasgos que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Egresados(as) por nivel educativo: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Este indicador se registra únicamente si se cuenta con los mecanismos señalados en el "Indicador 2": En la hoja "Indicador 4", para cada nivel educativo, registrar el número de egresados(as) que demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egreso a través de cualquiera de los mecanismos previstos en el indicador 3. Se debe llenar además la hoja "Anexo inds 1 a 4 y 11" con los propios ejemplos de la institución. En la hoja "Rasgos inds 1 a 4 y 11" se presentan algunos ejemplos ilustrativos de rasgos del perfil de egreso que incorporan los criterios transversales. Se entiende por egresados(as) a quienes concluyeron satisfactoriamente el programa educativo y cumplieron los requisitos establecidos para la obtención del título, grado o certificado correspondiente. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Egresados durante el ciclo 2025-2026 y los perfiles de egreso aplicables al plan de estudios que les corresponde. Si hay nuevos perfiles de egreso en planes de estudio más recientes para generaciones que aún no egresan, contextualizar este caso en el cuerpo del reporte. Si se considera necesario para profundizar en el análisis, se puede agregar un análisis de los nuevos perfiles). | Ir a indicador 4 | Ir a Anexos inds 1 a 4 y 11 | Ir a EJEMPLO Ind4 | Ir a Rasgos ins 1 a 4 y 11 | ||||||||||||||||||
9 | • Video sobre los indicadores básicos 5 a 7 (ámbito de la profesionalización docente): https://vimeo.com/892982280/ee95806c3d | 5. Planta académica de la institución en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | Planta académica: - Personas que realizan actividades docentes, de investigación, apoyo académico, difusión y vinculación. | En la hoja "Indicador 5", registrar el número de integrantes de la planta académica en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad: a. Equidad social y de género: mujeres, hombres, otra autoadscripción sexogenérica b. Inclusión: personas con y sin discapacidad, puede ser visual, auditiva, motriz, cognitiva, entre otras. c. Interculturalidad: personas que se autoidentifican y que no se autoidentifican como indígenas, afromexicanas, migrantes u otra identidad cultural Si se trata de datos derivados de un estudio o investigación realizada, atendiendo a la normativa de protección de datos personales, se pueden registrar solo los porcentajes o la información disponible y anotar una observación en los comentarios. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Incluir docentes de medio tiempo o que trabajan bajo un esquema por horas). | - Estadísticas y registros institucionales - Documentos informativos - Actas o minutas de cuerpos colegiados - Consultas a docentes - Foros y eventos académicos - Diagnósticos institucionales - Investigaciones educativas | Ir a indicador 5 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind5 | No aplica | |||||||||||||||||
10 | • Video sobre los indicadores básicos 5 a 7 (ámbito de la profesionalización docente): https://vimeo.com/892982280/ee95806c3d | 6. Docentes que han participado en acciones de profesionalización de la docencia que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Docentes: - Personal que realiza actividades docentes, independientemente de su tipo de nombramiento o área de trabajo (tiempo parcial, tiempo completo, apoyo académico, difusión cultural o vinculación entre otros). | En la hoja "Indicador 6", registrar el número de docentes que participaron en acciones de profesionalización de la docencia encaminadas a reforzar cada uno de los Criterios Transversales del SEAES. Registrar también muestras de dichas acciones en la hoja "Anexo ind 6". En la hoja "Muestras ind 6" se presentan algunos ejemplos. Se sugiere consultar la conceptualización del Ámbito de Profesionalización de la Docencia en el Marco General. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Incluir docentes de medio tiempo o que trabajan bajo un esquema por horas). | Ir a indicador 6 | Ir a Anexos ind 6 | Ir a EJEMPLO Ind6 | Ir a Muestras ind 6 | ||||||||||||||||||
11 | • Video sobre los indicadores básicos 5 a 7 (ámbito de la profesionalización docente): https://vimeo.com/892982280/ee95806c3d | 7. Docentes de la institución que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los Criterios Transversales del SEAES. | Docentes: - Personal que realiza actividades docentes, independientemente de su tipo de nombramiento o área de trabajo (tiempo parcial, tiempo completo, apoyo académico, difusión cultural o vinculación entre otros). | En la hoja "Indicador 7", registrar el número de docentes de la institución que participaron en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Anexos ind 7 y 12" registrar muestras de dichos proyectos. Pueden verse algunas muestras ilustrativas en la hoja "Muestras inds 7 y 12". Para efectos de este indicador, la innovación se refiere a procesos de transformación que permiten generar respuestas distintas a problemáticas, desafíos o aspiraciones identificadas por la comunidad académica. No se limita a la incorporación de novedades técnicas o tecnológicas, sino que se expresa en cambios sustantivos en las formas de comprender, organizar, desarrollar o valorar los procesos y resultados en cada uno de los siguientes aspectos: a) Innovación pedagógica: proyectos que incorporan los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación, tutoría o acompañamiento estudiantil. b) Innovación educativa: proyectos que incorporan la organización, gestión, coordinación, desarrollo o fortalecimiento de procesos, capacidades y dinámicas institucionales vinculadas a la función docencia de la institución, así como a la vida académica e institucional. c) Innovación disciplinar: proyectos que incorporan el desarrollo, integración, aplicación o cuestionamiento de conocimientos, metodologías, perspectivas o formas de intervención propias de un campo profesional, científico, artístico, tecnológico o humanístico, vinculados con los procesos formativos. Los tres tipos de innovación no son excluyentes entre sí. Puede haber proyectos que se enfoquen a dos o a los tres tipos de innovación. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Incluir docentes de medio tiempo o que trabajan bajo un esquema por horas). | Ir a indicador 7 | Ir a Anexos inds 7 y 12 | Ir a EJEMPLO Ind7 | Ir a Muestras inds 7 y 12 | ||||||||||||||||||
12 | • Video sobre los indicadores básicos 8 a 12 (ámbitos de los programas educativos de licenciatura, TSU, PA y posgrado): https://vimeo.com/896649237/53a290fb07 | 8. Población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | Población escolar por nivel educativo: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 8", para cada nivel educativo, registrar el total de estudiantes en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. a. Equidad social y de género: mujeres, hombres, otra autoadscripción sexogenérica b. Inclusión: personas con y sin discapacidad, puede ser visual, auditiva, motriz, cognitiva, etc. c. Interculturalidad: personas que se autoidentifican y que no se autoidentifican como indígenas, afromexicanas, migrantes u otra identidad cultural Si se trata de datos derivados de un estudio o investigación realizada, atendiendo a la normativa de protección de datos personales, registrar solo los porcentajes o la información y anotarlo en los comentarios. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Reportar la información con la que cuenten los programas educativos al cierre del ciclo escolar). | - Planes de estudio - Estadísticas y registros institucionales - Actas o minutas de cuerpos colegiados - Consultas a docentes - Informes de autoevaluación externa - Estudios diagnósticos - Investigaciones educativas - Perfiles de los estudiantes - Encuestas/entrevistas a docentes - Calificaciones y registros académicos individuales | Ir a indicador 8 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind8 | No aplica | |||||||||||||||||
13 | • Video sobre los indicadores básicos 8 a 12 (ámbitos de los programas educativos de licenciatura, TSU, PA y posgrado): https://vimeo.com/896649237/53a290fb07 | 9. Trayectorias escolares en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación). | Estudiantes por nivel educativo: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 9", para cada nivel educativo, registrar las diferentes trayectorias escolares (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación) en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. Reportar el total por nivel educativo de las tasas indicadas en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad en la hoja correspondiente "Indicador 9". Definiciones de tasas: a. Tasa de ingreso: porcentaje de estudiantes que ingresan a los programas educativos de la institución, con relación a los aspirantes o solicitantes. b. Tasa de permanencia: porcentaje de estudiantes que permanecen en el programa hasta concluir el último periodo de estudios, según la duración prevista en el plan correspondiente, en comparación con el total que ingresaron en esa misma cohorte. c. Tasa de abandono: porcentaje de estudiantes que no permanecieron en el programa hasta concluir el último periodo de estudios en comparación con el total que ingresaron en esa misma cohorte. d. Tasa de reprobación*: porcentaje de estudiantes que no aprueba las unidades de organización curricular** en el periodo correspondiente, por ejemplo, semestre, cuatrimestre, etc., con relación al total inscrito en el año escolar 2025-2026. e. Tasa de egreso: porcentaje de estudiantes que concluyen todos los requisitos académicos con relación a quienes ingresaron en la cohorte. Se refiere a aquellas personas que además de permanecer, realizaron todas las actividades previstas en los plane de estudio y normativa (prácticas, servicio social, etc.). f. Tasa de titulación: porcentaje de estudiantes que obtienen su título profesional en relación a quienes ingresaron a la institución, dentro de la misma cohorte que se está analizando. *La no aprobación se considera cuando se utilizaron, o existiendo la oportunidad, no se utilizaron, las opciones que la misma institución brinda para acreditar dicha unidad de organización en el periodo escolar correspondiente (cuatrimestre, semestre, etc.). **Unidades de organización curricular: forma en la que los planes de estudio estructuran y distribuyen los aprendizajes a lo largo del plan de estudios. Pueden recibir denominaciones diversas de acuerdo a los modelos educativos que prevalezcan en la institución o subsistema, por ejemplo, asignaturas, materias, módulos, cursos, talleres, laboratorios o seminarios. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. Las instituciones que lo consideren pertinente, pueden agregar el nivel de Profesional Asociado. | Reportar las tasas de la población estudiantil por cohorte*, de ser posible la más reciente que haya concluido sus estudios por programa educativo. El SEAES propone: * 2021, para los niveles de licenciatura y doctorado; * 2022, para los niveles de maestría y especialidades del sector salud. * 2023, para los niveles de TSU, PA y otras especialidades. Para la tasa de reprobación en todos los niveles, utilizar la información vigente al cierre del ciclo escolar 2025-2026. Si al integrar los datos en el ámbito institucional, las fechas no coinciden porque las duraciones de los programas son diferentes, se deberán hacer ajustes para mantener el rigor metodológico requerido. Se espera que las instituciones describan y contextualicen los ajustes que requieran llevar a cabo, para una mejor interpretación y análisis de sus propios datos en el reporte. Por ejemplo, puede haber instituciones que consideren pertinente analizar los datos de cohortes que ingresaron en 2020 debido a que son los datos con que ya cuentan. *Grupo de estudiantes que ingresó en una misma fecha, y que normalmente denominamos “generación”. | Ir a indicador 9 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind9 | No aplica | ||||||||||||||||||
14 | • Video sobre los indicadores básicos 8 a 12 (ámbitos de los programas educativos de licenciatura, TSU, PA y posgrado): https://vimeo.com/896649237/53a290fb07 | 10. Existencia de un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los Criterios Transversales del SEAES. | Programas educativos por nivel: - TSU o PA. - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 10", para cada programa educativo, registrar el total de programas, por nivel educativo, que cuentan con un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada, el desarrollo de aprendizajes relacionados con uno o varios de los Criterios Transversales del SEAES. Incluir en este indicador sólo si el programa educativo atiende las cuatro características al mismo tiempo. Tomar en cuenta que se entiende por: 1) Fundamentada: los aprendizajes que se encuentran sustentados en un diagnóstico y contextualización de factores internos y externos a considerarse en el diseño curricular en función de los referentes establecidos en la normativa institucional y en el Marco General del SEAES. 2) Gradual: los aprendizajes que se diseñan y desarrollan de manera progresiva a lo largo de la trayectoria formativa, considerando distintos niveles de profundidad, complejidad o autonomía. 3) Transversal: los aprendizajes que se incorporan a lo largo del currículum en las unidades de organización curricular donde han interpelado las prácticas educativas y los contenidos para dar como resultado cambios de enfoque o énfasis. 4) Integrada: los aprendizajes que se diseñan y desarrollan en un curriculum que expresamente busca la articulación e interconexión entre distintos saberes, espacios curriculares o experiencias formativas. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar, si los programas están en proceso de actualización y aún no se cuenta con el nuevo diseño curricular, en el reporte se pueden mencionar los motivos que dieron paso a esta actualización y una proyección de hacia dónde va el nuevo diseño). | Ir a indicador 10 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind10 | No aplica | ||||||||||||||||||
15 | • Video sobre los indicadores básicos 8 a 12 (ámbitos de los programas educativos de licenciatura, TSU, PA y posgrado): https://vimeo.com/896649237/53a290fb07 | 11. Unidades de aprendizaje terminales dedicadas a consolidar los rasgos del perfil de egreso que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Unidades de organización curricular por nivel educativo: - TSU o PA. - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 11", para cada nivel educativo, registrar el número de unidades de organización curricular que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso que incorporan cada uno de los Criterios Transversales del SEAES. Considerar que: 1) Las unidades de organización curricular son la forma como los planes de estudio estructuran y distribuyen los aprendizajes a lo largo del plan de estudios. Pueden recibir denominaciones diversas de acuerdo a los modelos educativos que prevalezcan en la institución o subsistema, por ejemplo: asignaturas, materias, módulos, cursos, talleres, laboratorios o seminarios. 2) Por lo general , las unidades de aprendizaje que se enfocan a consolidar los rasgos del perfil de egreso se encuentran en las etapas terminales del proceso formativo; pero esto depende del modelo curricular del programa educativo. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar, si los programas están en proceso de actualización y aún no se cuenta con el nuevo diseño curricular, en el reporte se pueden mencionar los motivos que dieron paso a esta actualización y una proyección de hacia dónde va el nuevo diseño). | Ir a indicador 11 | Ir a Anexos inds 1 a 4 y 11 | Ir a EJEMPLO Ind11 | Ir a Rasgos ins 1 a 4 y 11 | ||||||||||||||||||
16 | • Video sobre los indicadores básicos 8 a 12 (ámbitos de los programas educativos de licenciatura, TSU, PA y posgrado): https://vimeo.com/896649237/53a290fb07 | 12. Estudiantes que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. | Estudiantes por nivel educativo: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 12", para cada nivel educativo, registrar el total de estudiantes que participa en los proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar que se consideraron para el indicador 7 y que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Anexos ind 7 y 12" registrar muestras de dichos proyectos. Pueden verse algunas muestras ilustrativas en la hoja "Muestras inds 7 y 12". En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Incluir datos de los proyectos que concluyeron durante dicho ciclo escolar así como de los proyectos que tuvieron continuidad). | Ir a indicador 12 | Ir a Anexos inds 7 y 12 | Ir a EJEMPLO Ind12 | Ir a Muestras inds 7 y 12 | ||||||||||||||||||
17 | • Video sobre los indicadores básicos 13 a 16 (ámbito de los programas de investigación y posgrado): https://vimeo.com/896697035/8d1dca5d59 | 13. Proyectos de investigación que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Proyectos de investigación vigentes. | En la hoja "Indicador 13", registrar el número de proyectos de investigación que se encuentran en proceso al momento de la realización de la autoevaluación institucional y que consideran uno o varios de los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Anexo ind 13" registrar muestras de dichos proyectos. Pueden verse algunas muestras ilustrativas en la hoja "Muestras ind 13". Por proyecto de investigación se entienden las iniciativas sistemáticas de indagación, creación o desarrollo orientadas a generar, profundizar, integrar o cuestionar conocimientos, prácticas o formas de intervención en un campo científico, tecnológico, artístico, profesional o humanístico. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar. Incluir datos de los proyectos que se encuentran en proceso durante dicho ciclo escolar incluyendo los que tienen continuidad de periodos anteriores). | - Programas y proyectos de investigación - Informes, reportes y seguimientos institucionales - Bases de datos bibliográficas - Estadísticas y registros - Actas o minutas de cuerpos colegiados - Consultas a la planta académica y estudiantes - Estudios institucionales | Ir a indicador 13 | Anexos ind 13 | Ir a EJEMPLO Ind13 | Ir a Muestras ind 13 | |||||||||||||||||
18 | • Video sobre los indicadores básicos 13 a 16 (ámbito de los programas de investigación y posgrado): https://vimeo.com/896697035/8d1dca5d59 | 14. Productos de investigación que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Productos de investigación obtenidos. | En la hoja "Indicador 14", registrar el número de productos de investigación que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Anexo ind 14" registrar muestras de dichos productos. Pueden verse algunas muestras ilustrativas en la hoja "Muestras ind 14". Este indicador se refiere a productos derivados de proyectos recientemente concluidos o aún en proceso. Por productos se entiende, entre otros: reportes técnicos, reportes de investigación, reportes de intervención, artículos, capítulos de libros, libros, bases de datos, conjuntos de datos, instrumentos validados, prototipos, desarrollos tecnológicos, software, recursos multimedia, materiales audiovisuales, obras artísticas, exposiciones, curadurías, producciones sonoras, documentales, obras literarias, cartografías sociales o culturales, repositorios de memoria histórica, propuestas curriculares, modelos educativos, estrategias de intervención social o comunitaria, propuestas de política pública, patentes, metodologías y otros resultados derivados de proyectos de investigación (indicador 13). En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2023-2026 (Información vigente durante el periodo 2023-2025. Incluir datos de los productos que se obtuvieron de proyectos concluidos o en proceso en dichos años). | Ir a indicador 14 | Anexos ind 14 | Ir a EJEMPLO Ind14 | Ir a Muestas ind 14 | ||||||||||||||||||
19 | • Video sobre los indicadores básicos 13 a 16 (ámbito de los programas de investigación y posgrado): https://vimeo.com/896697035/8d1dca5d59 | 15. Integrantes de la planta académica que participan en proyectos de investigación que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Planta académica: - Personas que realizan actividades docentes, de investigación, apoyo académico, difusión y vinculación. | En la hoja "Indicador 15", para el total de la planta académica, registrar el número de docentes e investigadores que participan en proyectos de investigación que incorporan uno o varios de los Criterios Transversales del SEAES. Ver definición de proyecto de investigación en el indicador 13. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2020-2026 (Información al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Para los proyectos que concluyeron durante dicho ciclo escolar así como de los proyectos que tuvieron continuidad, incluir docentes de medio tiempo o que trabajan bajo un esquema por horas). | Ir a indicador 15 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind15 | No aplica | ||||||||||||||||||
20 | • Video sobre los indicadores básicos 13 a 16 (ámbito de los programas de investigación y posgrado): https://vimeo.com/896697035/8d1dca5d59 | 16. Estudiantes que participan en proyectos de investigación que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Estudiantes por nivel educativo: - TSU o PA - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | En la hoja "Indicador 16", para el total de la población escolar, registrar el número de estudiantes que participan en proyectos de investigación que incorporan uno o varios de los Criterios Transversales del SEAES. Ver definición de proyecto de investigación en el indicador 13. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar. Incluir datos de dato de los estudiantes que participaron en proyectos que concluyeron durante dicho ciclo escolar así como de los proyectos que tuvieron continuidad). | Ir a indicador 16 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind16 | No aplica | ||||||||||||||||||
21 | • Video sobre los indicadores básicos 17 a 20 (ámbito institucional): https://vimeo.com/897016484/d4f1b46488 | 17. Personal directivo y administrativo en general, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | Personal de la institución: - Personal directivo - Personal administrativo | En la hoja "Indicador 17", para el total del personal directivo y administrativo, registrar el número de personas en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. a. Equidad social y de género: mujeres, hombres, otra autoadscripción sexogenérica b. Inclusión: personas con y sin discapacidad, puede ser visual, auditiva, motriz, cognitica, etc. c. Interculturalidad: personas que se autoidentifican y que no se autoidentifican como indígenas, afromexicanas, migrantes u otra identidad cultural Reportar el total del personal directivo y administrativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad en la hoja correspondiente "Indicador 17". En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información al cierre del ciclo escolar, preferentemente. Incluir datos del personal que labora medio tiempo o que trabaja bajo un esquema por horas o por honorarios). | - Planes y programas de desarrollo institucional - Informes y sistemas de seguimiento, monitoreo o información - Estadísticas y registros - Actas o minutas de cuerpos colegiado - Consultas a directivos - Estudios institucionales - Acreditaciones institucionales | Ir a indicador 17 | No aplica | Ir a EJEMPLO Ind17 | No aplica | |||||||||||||||||
22 | • Video sobre los indicadores básicos 17 a 20 (ámbito institucional): https://vimeo.com/897016484/d4f1b46488 | 18. Servicios, iniciativas y acciones institucionales de acompañamiento estudiantil, vinculación social, gestión cultural y gestión en general que incorporan los Criterios Transversales del SEAES. | Iniciativas institucionales: - Acompañamiento estudiantil - Vinculación con la comunidad - Gestión cultural - Gestión institucional (administración y gobierno) | En la hoja "Indicador 18", registrar el número de servicios, iniciativas y acciones institucionales (acompañamiento estudiantil, vinculación social, gestión cultural y gestión institucional) que incorporan uno o varios de los criterios transversales del SEAES. En la hoja "Anexos ind 18", agregar muestras que ejemplifiquen lo que lleva a cabo la institución. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Muestras ind 18". Seleccionar el tipo de iniciativa, según su principal enfoque. Se entienden por servicios, iniciativas y acciones institucionales aquellos que forman parte de las políticas, estrategias, programas o estructuras que operan en forma constante, que son reconocidas formalmente por la institución y que tienen un alcance institucional. No se deben incluir actividades aisladas o de alcance exclusivamente local, departamental o de un programa educativo, o aquellas que se llevan a cabo esporádicamente. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar, si los procesos de gestión y acompañamiento para estudiantes están en proceso de actualización y aún no se cuenta con los nuevos procedimientos, en el reporte se pueden mencionar los motivos que dieron paso a esta actualización y una proyección de hacia dónde va el nuevo diseño). | Ir a indicador 18 | Ir a Anexos ind 18 | Ir a EJEMPLO Ind18 | Muestras ind 18 | ||||||||||||||||||
23 | • Video sobre los indicadores básicos 17 a 20 (ámbito institucional): https://vimeo.com/897016484/d4f1b46488 | 19. Acciones previstas en los planes y programas de la institución, dirigidas a fortalecer la incorporación de los Criterios Transversales del SEAES. | Acciones en planes y programas institucionales | En la hoja "Indicador 19", registrar el número de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo que impulsan la incorporación de uno o varios de los criterios transversales. En la hoja "Anexos ind 19", agregar muestras que sirvan de ejemplo de las acciones previstas dentro de la institución. Pueden tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Muestras Ind 19". Se entienden por acciones previstas aquellas que forman parte de las metas, líneas de acción, estrategias, o actividades establecidas en los instrumentos de planeación de la institución (planes y programas estratégicos). Para efectos de este indicador, pueden corresponder a distintos niveles, incluyendo planes y programas institucionales, de unidades académicas, dependencias o programas educativos; o bien, a diferentes ámbitos del SEAES. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2025-2026 (Información vigente al cierre del ciclo escolar, si los planes o programas de desarrollo están en proceso de actualización y aún no se cuenta con los nuevos diseños, en el reporte se pueden mencionar los motivos que dieron paso a esta actualización y una proyección de hacia dónde van los nuevos documentos). | Ir a indicador 19 | Anexos inds 19 y 20 | Ir a EJEMPLO Ind19 | Muestras inds 19 y 20 | ||||||||||||||||||
24 | • Video sobre los indicadores básicos 17 a 20 (ámbito institucional): https://vimeo.com/897016484/d4f1b46488 | 20. Acciones realizadas y en proceso, dirigidas a sensibilizar a la comunidad sobre los Criterios Transversales del SEAES. | Acciones de difusión ya realizadas | En la hoja "Indicador 20", registrar el número de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los Criterios Transversales del SEAES. En la hoja "Anexos ind 20", agregar muestras que sirvan de ejemplo de las acciones que de la propia institución. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Muestras ind 20". Se entienden por acciones de sensibilización aquellas actividades realizadas o en proceso cuyo propósito principal es promover la reflexión, comprensión, contextualización o visibilización de los Criterios Transversales del SEAES entre integrantes de la comunidad. Pueden incluir, entre otras, campañas, cursos, talleres, seminarios, conferencias, conversatorios, jornadas, exposiciones, materiales de difusión, recursos multimedia, espacios digitales, actividades culturales o espacios de intercambio, debate o diálogo. No se consideran en este indicador otros servicios, mecanismos o iniciativas institucionales permanentes registradas en el indicador 18, salvo cuando la acción reportada tenga como propósito explícito la sensibilización de la comunidad. En caso de no contar con información, indicar "No disponible" en la celda correspondiente. | 2023-2026 (Información vigente durante el periodo 2023-2025. Incluir datos de los productos que se obtuvieron de proyectos concluidos o en proceso en dichos años). | Ir a indicador 20 | Anexo ind 20 | Ir a EJEMPLO Ind20 | Muestras inds 20 | ||||||||||||||||||
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