ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
Аксьонова Олена ПетрівнаТонне Олена ШимонівнаМінакова Ірина ВалентинівнаПівненко Юлія ВолодимирівнаАвдєєва Світлана Олександрівна
2
Тема кафедриРозвиток професійної компетентності сучасного педагога в умовах нової української школи: корекційно-розвитковий аспектФормування фахових компетентностей педагогів щодо модернізації системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культуриРозвиток професійної компетентності педагогічних працівників щодо соціально-психологічної адаптації в освітньому просторіРозвиток професійної компетентності педагогів щодо профілактичної роботи в закладах освітиФормування нового педагогічного мислення фахівців соціальної та здоров’язбережувальної освітньої галузіФормування компетентностей педагогічних працівників закладів освіти, необхідних для ефективної роботи в інклюзивному освітньому середовищі в контексті сучасної освітньої реформизміцнення зв’язку педагогічної освіти з фундаментальною і прикладною наукою;
3
Метана основі аналізу сучасних наукових досліджень і перспективної практики розробити та експериментально перевірити ефективність моделі розвитку професійної компетентності сучасного педагога в умовах нової української школи за корекційним і розвитковим напрямамина основі аналізу сучасних досліджень з фізичного виховання, фізичної реабілітації, адаптивної фізичної культури розробити та експериментально перевірити ефективність системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культуриНа основі аналізу сучасних досліджень з питнння соціально-психологічної адаптації в освітньому просторі розробити та експериментально перевірити ефективність моделі соціально- психологічної адаптації здобувачів освіти На основі аналізу сучасних досліджень з профілактичної роботи розробити та експериментально перевірити ефективність існуючих профілактивних програм щодо збереження, розвитку здоров'я здобувачів освітирозробка та обгрунтування системи формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура"на основі аналізу сучасних досліджень розробити модель розвитку професійної компетентності педагогічних працівників в інклюзивному освітньому середовищівдосконалення структури підготовки і післядипломної освіти педагогів;
4
Етап перший: теоретичний1.1. Вирішення теоретичних питань, які пов’язані з проблемою дослідження (введення до наукового обігу нових понять, розкриття їх сутності і змісту; розроблення нових критеріїв і показників; розроблення принципів, умов і факторів застосування окремих методик і методів);1.1. Систематизувати висновки сучасних досліджень за різними науковими галузями з метою визначення понять, умов і принципів збереження, розвитку здоров'я дітей і підлітків з різним рівнем їхнього самопочуття, та з точки зору їх рентабельності. 1.1. Систематизувати висновки сучасних досліджень за різними науковими галузями з метою визначення понять, умов і принципів процесу соціально- психологічної адаптації з різним рівнем проходження 1.1.Систематизувати висновки сучасних досліджень щодо профілактичної роботи в закладах освіти з метою визначення найбільш ефективних профілактичних програм щодо збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти1.1. На основі аналізу науково-методичної літератури та передового педагогічного досвіду розкрити сутність понять, умов і принципів формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура"1.1. Проаналізувати науково-методичну літературу та чинного законодавства, застосувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології для розгляду питань з організацї та впровадження інклюзивної освіти, та ефективної взаємодії в команді психолого-педагогічного супроводу.оптимізація мережі вищих навчальних закладів, які здійснюють підготовку педагогічних працівників;
5
1.2. Виявлення, уточнення, поглиблення, методологічне обґрунтування суттєвості, природи, структури об’єкта, що вивчається; виявлення тенденцій і закономірностей процесів; Класифікація науково обгрунтованих методик (технологій, прийомів) щодо збереження, розвитку здоров'я дітей і підлітків з різними рівнем їхнього самопочуття. Класифікація науково обгрунтованих програм, методик, технологій щодо соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти в освітньому просторіКласифікація науково обгрунтованих програм, методик, технологій щодо профілактичної роботи в закладах освітиКласифікація методичного інструментарію формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура"Класифікація основних принципів і технологій організації освітнього процесу в умовах інклюзивного освітнього середовищазабезпечення соціальної підтримки суб’єктів педагогічної освіти, підвищення соціального престижу педагогічної праці.
6
Етап другий: прогностичний2.1. Аналіз реального стану предмета дослідження, динаміки, внутрішніх протиріч розвитку; 2.1. Здійснити аналіз системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культури в умовах їхнього навчання в різних закладах освіти2.1. Здійснити аналіз рівня сформованості навичок соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти 2.1.Здійснити аналіз використання профілактичних програм в різних закладах освіти2.1. Здійснити аналіз рівня сформованості нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура" 2.1 Здійснити аналіз інклюзивного освітнього середовища педагогічними працівниками Розвиток неперервної педагогічної освіти має бути спрямований на:
7
2.2. Розробка моделі розвитку професійної компетентності сучасного педагога в умовах нової української школи за корекційним і розвитковим напрямамиМодель розвитку фахових компетентностей педагогів щодо ефективного функціонування системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культуриКритерії та показники сформованості професійної компетентності педагогів щодо навичок соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти Критерії та показники сформованості професійної компетентності педагогів щодо ефективного функціонування профілактичної роботи в закладах освітиКритерії та показники сформованості нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура". Діагностичний інструментарій.
Система формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура".		Критерії та показники сформованості професійної компетентності педагогічних працівників в інклюзивному освітньому закладі
8
Етап третій: формувальний3.1. Перевірка ефективності моделі розвитку професійної компетентності сучасного педагога в умовах нової української школи за корекційним і розвитковим напрямами3.1 Розробити та перевірити дієвість критеріїв оцінки ефективності Моделі розвитку фахових компетентностей педагогів щодо ефективного функціонування системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культури в системі післядипломної педагогічної освіти3.1. Розробити систему роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти в освітньому просторі3.1. Розробити систему роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо ефективного функціонування профілактичної роботи в закладах освіти3.1. Перевірка ефективності системи формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура" 3.1 Розробити та перевірити модель розвитку професійної компетентності педагогічних працівників у інклюзивному освітному закладізабезпечення інноваційного розвитку освітніх установ і навчальних закладів всіх рівнів;
9
Діагностичний інструментарій щодо визначення ефективності МоделіНауково-методичне забезпечення впровадження системи роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти в освітньому просторіНауково-методичне забезпечення впровадження системи роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо ефективного функціонування профілактичної роботи в закладах освіти Науково-методичне забезпечення впровадження системи Науково-методичне забезпечення впровадження системи розвитку педагогічних працівників у інклюзивному освітньому середовищі
10
Етап четвертий: упроваджувальний4.1. Впровадження Моделі розвитку професійної компетентності сучасного педагога в умовах нової української школи за корекційним і розвитковим напрямами4.1 Впровадження моделі розвитку фахових компетентностей педагогів щодо ефективного функціонування системи збереження, розвитку здоров'я здобувачів освіти засобами фізичної культури в систему післядипломної педагогічної освіти4.1. Впровадження системи роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти в освітньому просторі4.1. Впровадження системи роботи з розвитку професійної компетентності педагогів щодо ефективного функціонування профілактичної роботи в закладах освіти4.1. Впровадження системи формування нового педагогічного мислення фахівців освітньої галузі "Здоров’я та фізична культура"4.1. Впровадження моделі розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників щодо створення сучасного інклюзвиного освітнього середовища модернізацію на всіх рівнях освіти змісту, форм, методів та технологій навчання відповідно до вимог інформаційного громадянського полікультурного суспільства;
11
4.2. Презентація перспективних напрацювань педагогічній спільноті з теми дослідженняПублікації, виступи на наукових форумах. Оформлення монографії з теми дослідженняПублікації, виступи на конференціях, наукових заходах.Публікації, виступи на конференціях, наукових заходах.Публікації, виступи на конференціях, наукових заходах.Публікації, виступи на наукових форумах. Оформлення монографії з теми дослідженнявпровадження акмеологічних та аксіологічних засад у підготовці педагогічних кадрів, формування мотивації та створення умов для їх навчання й саморозвитку упродовж професійної діяльності;
12
зміцнення інституту сім'ї,
13
збереження національних традицій і цінностей;
14
забезпечення якості освіти на всіх рівнях відповідно до світових та європейських стандартів;
15
формування методологічної культури педагогічних кадрів;
16
забезпечення інтеграції науки і практичної педагогічної діяльності;
17
запровадження європейського досвіду професійно-педагогічної підготовки за освітньо-кваліфікаційним рівнем магістра для всіх спеціальностей (магістр у вищих навчальних закладах може займати посаду викладача).
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100