ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.xlsx

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1		INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAESTRO ARENAS BETANCUR ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 2025
2		1°1	1°2	2°1	3°1	3°2	4°1	4°2	5°1	5°2	6°1	6°2	7°1	7°2	7°3	8°1	8°2	9°1	9°2	10°1	10°2	11°1	11°2

3	Biología		Trabajo en clase, preguntas y respuestas, revision de cuadernos y evaluacion por medio de juegos										En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios. https://docs.google.com/document/d/1l2QhkhxXTZP_aKMa-mNZTWHIZHIXvoqR/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios https://docs.google.com/document/d/1l2QhkhxXTZP_aKMa-mNZTWHIZHIXvoqR/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios https://docs.google.com/document/d/1l2QhkhxXTZP_aKMa-mNZTWHIZHIXvoqR/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En biologia se trabaja la reproduccion de los seres vivos haciendo hincapie en la reproduccion Humana.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral https://docs.google.com/document/d/1NXuBjUESlGdxzsY-x7TTMZ0TYmlrhCc6/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En biologia se trabaja la reproduccion de los seres vivos haciendo hincapie en la reproduccion Humana.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación orahttps://docs.google.com/document/d/1NXuBjUESlGdxzsY-x7TTMZ0TYmlrhCc6/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	Taller adaptacion de los seres vivos y la importamncia en la evolucion.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral https://docs.google.com/document/d/19THVGg_NlbB-1L2sHKBJoOG7GO76bCKd/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	El estudiante debe presentar una investigación relacionada con los microorganismos, especificamente bacterias hongos y parasitos, y debe sustentar con la profe los ejemplos de cada microorganismo.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre la importancia vital del sistema endocrino, las hormonas y las enzimas en el funcionamiento del cuerpo humano. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre la importancia vital del sistema endocrino, las hormonas y las enzimas en el funcionamiento del cuerpo humano. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un artículo sobre el equilibrio del agua y las sales de las células. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un artículo sobre el equilibrio del agua y las sales de las células. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.
4	Física																			Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias científicas. Sobre sistemas de medición, conversiones, notación científica y cinemática. y realizar experimentos que les permitan corroborar hipótesise identificar fenómenos físicos. Los talleres fueron compartidos por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias científicas. Sobre sistemas de medición, conversiones, notación científica y cinemática. y realizar experimentos que les permitan corroborar hipótesise identificar fenómenos físicos. Los talleres fueron compartidos por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias científicas. Sobre movimiento armónico simple, ondas, formación de imágenes en espejos y lentes y realizar experimentos que les permitan corroborar hipótesis e identificar fenómenos físicos. Deben tener evidencias fotográficas o de vídeo sobre la realización de los experimentos. Los talleres fueron compartidos por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias científicas. Sobre movimiento armónico simple, ondas, formación de imágenes en espejos y lentes y realizar experimentos que les permitan corroborar hipótesis e identificar fenómenos físicos. Deben tener evidencias fotográficas o de vídeo sobre la realización de los experimentos. Los talleres fueron compartidos por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.
5	Química										En quimica de sexto se trabaja taller de materia y tipos de materia. se presenta al docente trabajo escrito por parte de los estudiantes y sustentacion oral https://docs.google.com/document/d/1R7p9kFQc_rpdkJihPEXzQnQnFY501wjj/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En quimica de sexto se trabaja taller de materia y tipos de materia. se presenta al docente trabajo escrito por parte de los estudiantes y sustentacion oral https://docs.google.com/document/d/1R7p9kFQc_rpdkJihPEXzQnQnFY501wjj/edit?usp=drive_link&ouid=106521763174917908188&rtpof=true&sd=true	En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios	En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios	En ciencias naturales se evalua biologia y quimica.El estudiante deberá presentar un resumen en hojas de block blanca al docente y sustentar la teoría en evaluación oral. temas eras geologicas , vacunas y otros temas varios	El estudiante debe realizar un taller que abarca la importancia de las teorias atómicas y el descubrimiento de los electrones, la importancia y aplicación cotidiana de la conductividad el´ctrica y las cargas eléctricas. De cada tema desarrolla unas preguntas interpretativas y socializa con la profe las respuestas.	El estudiante debe realizar un taller que abarca la importancia de las teorias atómicas y el descubrimiento de los electrones, la importancia y aplicación cotidiana de la conductividad el´ctrica y las cargas eléctricas. De cada tema desarrolla unas preguntas interpretativas y socializa con la profe las respuestas.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre las unidades físicas de la concentración de soluciones químicas aplicadas a la vida cotidiana. a partir del ensayo se deben responder unas preguntas y socializar las respuestas con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre las unidades físicas de la concentración de soluciones químicas aplicadas a la vida cotidiana. a partir del ensayo se deben responder unas preguntas y socializar las respuestas con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre la materia, la temperatura y las generalidades de los átomos. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre la materia, la temperatura y las generalidades de los átomos. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre los lípidos, alcoholes, aldehidos y cetonas. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.	El estudiante debe realizar un taller basado en un ensayo sobre los lípidos, alcoholes, aldehidos y cetonas. las respuestas del taller se deben sustentar con la profesora.
6	Sociales	Juegos de alcance la estrella para identificar conceptos vistos como la familia, la comunidad y los paisajes. Realización de collage sobre los diferentes paisajes con material de desecho.	Trabajo en clase, preguntas y respuestas, revision de cuadernos y evaluacion por medio de juegos, trabajo en clase con material concreto						Taller individual de clase de los sectores de la economía, las diferentes actividades económicas, el análisis de iun caso del manejo del dinero y el ahorro.	Taller individual de clase de los sectores de la economía, las diferentes actividades económicas, el análisis de iun caso del manejo del dinero y el ahorro.	Presentación del cuaderno de notas con todas las actividades, presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/15BCmWXRNTUx9Phx2q5CaLn10RKIBUDh_?usp=drive_link	Presentación del cuaderno de notas con todas las actividades, presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/15BCmWXRNTUx9Phx2q5CaLn10RKIBUDh_?usp=drive_link	Presentación del proyecto de Grado "Un viaje por Europa", presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/12Eb1jY8_c4brabXXxJUM-y6ml-0TZ7o2?usp=drive_link	Presentación del proyecto de Grado "Un viaje por Europa", presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/12Eb1jY8_c4brabXXxJUM-y6ml-0TZ7o2?usp=drive_link	Presentación del proyecto de Grado "Un viaje por Europa", presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/12Eb1jY8_c4brabXXxJUM-y6ml-0TZ7o2?usp=drive_link	Elaborar una guía de trabajo y presentar una evaluación escrita de los temas abordados en clase, para lo cual se diseñaron distintas guías para cada período, que incluían actividades teóricas y prácticas, las cuales fueron entregadas en un taller en hoja de block. El taller se hizo ajustado para los estudiantes con algún diagnóstico.	Elaborar una guía de trabajo y presentar una evaluación escrita de los temas abordados en clase, para lo cual se diseñaron distintas guías para cada período, que incluían actividades teóricas y prácticas, las cuales fueron entregadas en un taller en hoja de block. El taller se hizo ajustado para los estudiantes con algún diagnóstico.	El alumno debe desarrollar guia de trajo frente al tema de la cultura colombiana y presenta evaluacion escrita sobre temas vistos en clase.	El alumno debe desarrollar guia de trabajo frente al tema de la cultura colombiana y presenta evaluacion escrita de temas vistos en clase.	El alumno debe desarrollar guia de trabajo frente al tema de la violencia en colombia y evaluacion escrita sobre temas vistos en el año.	El alumno debe realizar guia de trabajo frente al tema de la violencia en colombia y una evaluacion escrita de temas vistos en el año	Presentación del cuaderno de notas con todas las actividades, presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1aBwabmVJ10sICJ0eWGcd7rpL_FLkX0pr?usp=drive_link	Presentación del cuaderno de notas con todas las actividades, presentación del taller de recuperación y sustentación escrita al docente. Taller en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1aBwabmVJ10sICJ0eWGcd7rpL_FLkX0pr?usp=drive_link	<<<<
7	Cívica				No hubo necesidad de realizar actividades de apoyo	No hubo necesidad de realizar actividades de apoyo	No hubo necesidad de realizar actividades de apoyo	taller individual sobre las buenas maneras, los deberes y los derechos, la lista de deberes que deben cumplir en la casa , en el colegio y en la familia.	Taller individual en clase de 5 preguntas sobre la exclusión y la discriminación, el analisis de casos donde se presentan este tipo de situaciones y la realización de una minicartelera sobre el tema, y socialización del taller.	Taller individual en clase de 5 preguntas sobre la exclusión y la discriminación, el analisis de casos donde se presentan este tipo de situaciones y la realización de una minicartelera sobre el tema, y socialización del taller.								El estudiante debe estudiar algunas competencias específicas y preparar una exposición que se desarrollara en el aula de clase.	El estudiante debe estudiar algunas competencias específicas y preparar una exposición que se desarrollara en el aula de clase.			El trabajo se centra en fortalecer las competencias de convivencia ciudadana mediante el estudio y aplicación de los mecanismos de conciliación y mediación. Primero, el estudiante debe demostrar comprensión conceptual sobre qué son estos mecanismos y por qué son importantes para la resolución pacífica de conflictos. Luego, aplica este conocimiento a través del análisis de un caso realista ocurrido en un salón de clase, identificando el tipo de conflicto, el rol del mediador y los errores cometidos, además de proponer un acuerdo y una reflexión personal. Finalmente, el estudiante escoge un conflicto (familiar, comunitario o escolar) y desarrolla una propuesta práctica de conciliación o mediación, aplicando valores ciudadanos como el respeto, el diálogo, la responsabilidad y la empatía.	El trabajo se centra en fortalecer las competencias de convivencia ciudadana mediante el estudio y aplicación de los mecanismos de conciliación y mediación. Primero, el estudiante debe demostrar comprensión conceptual sobre qué son estos mecanismos y por qué son importantes para la resolución pacífica de conflictos. Luego, aplica este conocimiento a través del análisis de un caso realista ocurrido en un salón de clase, identificando el tipo de conflicto, el rol del mediador y los errores cometidos, además de proponer un acuerdo y una reflexión personal. Finalmente, el estudiante escoge un conflicto (familiar, comunitario o escolar) y desarrolla una propuesta práctica de conciliación o mediación, aplicando valores ciudadanos como el respeto, el diálogo, la responsabilidad y la empatía.
8	Educación Artística				Se realiza un taller de selección múltiple basado en los temas trabajados durante el año, lel cuál contenia comprensión lectora, facilitando la respuesta del estudiante, contó de 10 preguntas.	Se realiza un taller de selección múltiple basado en los temas trabajados durante el año, lel cuál contenia comprensión lectora, facilitando la respuesta del estudiante, contó de 10 preguntas	Se hace revisión del cuaderno, esperando que estuviera completo para la nota. También se elaboró un taller de selección múltiple, con comprensión lectora para mejorar las respuestas del estudiante en dicho taller	e hace revisión del cuaderno, esperando que estuviera completo para la nota. También se elaboró un taller de selección múltiple, con comprensión lectora para mejorar las respuestas del estudiante en dicho taller	No hubo necesidad de actividades de apoyo	No hubo necesidad de actividades de apoyo	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	No fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.	No fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.	No fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.	Se solicitó el cuaderno con todas las actividades al día del periodo correspondiente a quienes perdieron, seguido de un taller práctico de dibujo donde se profundizaron los conceptos adquiridos durante el año escolar a través del dibujo a color, a lápiz y con la opción de pintura.	No fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.	No fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.
9	Educación Física																	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.	El taller incluirá una lectura acompañada de preguntas problematizadoras que el estudiante deberá responder y sustentar. Posteriormente, se aplicará una evaluación que podrá desarrollarse de forma oral o escrita. La valoración se distribuirá así: el taller tendrá un valor del 20%, la sustentación corresponderá al 60% y la evaluación al 20%.
10	Religión										En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para identificar y comprender los valores fundamentales del matrimonio y de la familia como pilar de la sociedad. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1nZ7UMoDBvh9b9gSYPn6PcSkP62JrfeRb/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para identificar y comprender los valores fundamentales del matrimonio y de la familia como pilar de la sociedad. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1nZ7UMoDBvh9b9gSYPn6PcSkP62JrfeRb/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para identificar y comprender los valores fundamentales del matrimonio y de la familia como pilar de la sociedad. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1nZ7UMoDBvh9b9gSYPn6PcSkP62JrfeRb/view?usp=drive_link	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.	En el área de Educación Religiosa, se desarrollará un taller compuesto por una lectura y preguntas reflexivas que el estudiante deberá responder y sustentar. Además, se realizará una evaluación que podrá ser presentada de forma oral o escrita. La distribución inicial de los porcentajes será la siguiente: el taller tendrá un valor del 30%, la evaluación corresponderá al 20% y la sustentación al 50%. Estos porcentajes podrán ser modificados si el estudiante, para dar cuenta de su competencia, considera necesario ajustar el valor asignado a cada actividad.
11	Ética y valores				No hubo necesidad de aplicar actividades de apoyo en esta área				El estudiante dbe traer el cuaderno a la orden del día con las actividades realizadas durante el periodo y socializar en el grupouna de esas actividades				En ética y valores durante los periodos se hicieron planes de apoyo dando la posibilidad a los estudiantes de entregar los trabajos en forma extemporánea, además se asignó taller de recuperación final con exposición corta enviada al director de grupo para ser compartida. Se hicieron actividades de finalización de proyecto de vida durante las clases. https://drive.google.com/file/d/1fSzZfhJoYDg7Jks3xGut9v-TB4Mn9xnE/view?usp=sharing Exposición corta https://drive.google.com/file/d/16D6EPaSYKu7d0FulUD8V0dynMNchEKYY/view?usp=sharing	En el área de Etica y valores se completaron actividades del proyecto de vida y se asignó taller final con exposición corta enviada al director de grupo. En este grado no hubo estudiantes perdiendo el área	En Etica Se envió taller final al director de grupo para compartir y se asignó exposición corta, se recibieron talleres pendientes de los períodos en su momento. https://drive.google.com/file/d/1fSzZfhJoYDg7Jks3xGut9v-TB4Mn9xnE/view?usp=sharing Exposición corta: https://drive.google.com/file/d/16D6EPaSYKu7d0FulUD8V0dynMNchEKYY/view?usp=sharing	En Etica Se recibe carpeta de proyecto de vida con trabajos pendientes, se envió taller de recuperación a la docente directora de grupo para compartir con exposición corta. Taller: https://drive.google.com/file/d/1Em1LMGuUfyGNUpN7pBUldFOhLPhuSJn5/view?usp=sharing Exposición corta: https://drive.google.com/file/d/1rdZR2FtygivJI9TlkK6-DUWzMqrh6eol/view?usp=sharing	Es de destacar que no fue necesario implementar un proceso de recuperación adicional, ya que durante cada periodo se realizaron actividades de profundización y refuerzo que permitieron a los estudiantes mejorar su rendimiento académico y alcanzar los objetivos propuestos, lo que se reflejó en sus calificaciones, haciendo innecesaria una instancia de recuperación adicional.
12	Filisofía																			El alumno desarrolla guia de trabajo frente al tema de la verdad y presenta evaluacion escrita de temas vistos en clase	El alumno desarrolla guia de trabajo frente al tema de la verdad y presenta evaluacion escrita de temas vistos en clase.	El alumno desarrolla guia de trabajo frente al tema del conocimiento empirico y cientifico y presenta evaluacion escrita de temas vistos en clase.	El alumno desarrolla guia de trabajo frente al tema del conocimiento empirico y cientifico y presenta evaluacion escrita sobre tematicas vistas en clase.
13	Lengua Castellana	Repaso y elaboración de actividades en la página web https://juego-y-aprendo-en-1.webnode.com.co Se pretende fomentar la conciencia fonológica por medio de: palabras que riman, segmentación de palabras y completar palabras. Dictados de palabras, Fomentar la escritura como: poner el nombre a la imagen, hacer oraciones, lectura de palabras, completar palabras, concurso de lectura, trabajo con material concreto. Fichas para construir palabras https://publuu.com/flip-book/1015027/2242778	Lectura, dictado de palabras, trabajo en clase y preguntas y respuestas	Repaso y elaboracion de actvidades en página web: https://juliopuerta.webnode.es/ . Observación y socialización de videos. Realización de variadas fichas de trabajo. Ejercicos de comprensión de lectura y escritura creativa.	Se realizó revisión del cuaderno desatrasado. Luego se realizó un taller que contiene temas vistos durante el año, acompañados de comprensión lectora	Se realizó revisión del cuaderno desatrasado. Luego se realizó un taller que contiene temas vistos durante el año, acompañados de comprensión lectora	Se realizó revisión del cuaderno desatrasado. Luego se realizó un taller que contiene temas vistos durante el año, acompañados de comprensión lectora	Taller de comprensión lectora, del sustantivo, el adjetivo y el verbo, la formación de palabras, el crear preguntas a partir de textos dados	Talleres individuales y en pareja de los sustantivos, los verbos y los adjetivos. Comprensión lectora, elaboración de preguntas a partir de un texto corto, el diptongo,el trptongo y el hiato., evaluación de la prueba de periodo.	Talleres individuales y en pareja de los sustantivos, los verbos y los adjetivos. Comprensión lectora, elaboración de preguntas a partir de un texto corto, el diptongo,el trptongo y el hiato., evaluación de la prueba de periodo.			Se trabaja taller de recuperación en el aula de clase, se aclaran dudas, se explica conceptos que han olvidado o no tienen claro. Se debe estudiar dicho taller en sus casas y sustentar en la clase siguiente. El taller tiene un valor del 30% y la sustentación el 70% de la nota de recuperación.			Se trabaja taller de recuperación en el aula de clase, se aclaran dudas, se explica conceptos que han olvidado o no tienen claro. Se debe estudiar dicho taller en sus casas y sustentar en la clase siguiente. El taller tiene un valor del 30% y la sustentación el 70% de la nota de recuperación.	Se trabaja taller de recuperación en el aula de clase, se aclaran dudas, se explica conceptos que han olvidado o no tienen claro. Se debe estudiar dicho taller en sus casas y sustentar en la clase siguiente. El taller tiene un valor del 30% y la sustentación el 70% de la nota de recuperación.	Se trabaja taller de recuperación en el aula de clase, se aclaran dudas, se explica conceptos que han olvidado o no tienen claro. Se debe estudiar dicho taller en sus casas y sustentar en la clase siguiente. El taller tiene un valor del 30% y la sustentación el 70% de la nota de recuperación.	El refuerzo se diseño teniendo en cuenta la lectura del libro La Rebelión de La Granja. Se solicitó con anterioridad la lectura del mismo. Las ctividades de refuerzo se aplicaran y sustentaran en el aula de la siguiente manera: Anáslisis del contexto histórico en el que se enmarca el texto, identificar los temas que se abordan en el texto, señalar las caracteristicas del movimiento literario Realismo. Responder a preguntas de reflexión sobre los temas, identificar las estrategias de persuasión presentes en el texto. Poner en practica la capaciad de perusasión del estudiante, mediante la presentación oral. El pdf del libro se envió al grupo de whatsapp de los estudinates y padres de familia.	El refuerzo se diseño a partir de la lectura de siete cuentos contemporaneos, los cuales se enviaron a los grupos de los estudiantes , con anterioridad. El proposito es que los estudiantes realicen la lectura en casa para que trabajen las activdiades de refuerzo en clase, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: contexto de los cuentos, temas incluidos, construcción de tesis , discusión y presentación oral.	El refuerzo se diseño a partir de la lectura de siete cuentos contemporaneos, los cuales se enviaron a los grupos de los estudiantes , con anterioridad. El proposito es que los estudiantes realicen la lectura en casa para que trabajen las activdiades de refuerzo en clase, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: contexto de los cuentos, temas incluidos, construcción de tesis , discusión y presentación oral.	El refuerzo se diseño a partir de la lectura del ensayo de William Ospina, lo que le falta a Colombia, se envió con anterioridad al grupo de estudiantes de Whatsapp. En clase, los estudiantes desarrollan las actividades de la siguiente manera: extracción de ideas principales y tesis del autor, diseño de una pregunta de investigación a partir de la tesis del autor, consulta de fuentes para contestar la pregunta, busqueda de elementos de persuasión en el texto. Construcción de un texto argumentativo con un tema que seleccionen del texto. Socialización mediante presentación oral.	El refuerzo se diseño a partir de la lectura del ensayo de William Ospina, lo que le falta a Colombia, se envió con anterioridad al grupo de estudiantes de Whatsapp. En clase, los estudiantes desarrollan las actividades de la siguiente manera: extracción de ideas principales y tesis del autor, diseño de una pregunta de investigación a partir de la tesis del autor, consulta de fuentes para contestar la pregunta, busqueda de elementos de persuasión en el texto. Construcción de un texto argumentativo con un tema que seleccionen del texto. Socialización mediante presentación oral.
14	Inglés	Practica de saludos y rutinas diarias. Uso de tarjetas con imágenes o flashcard de vocabulario visto Canciones. Juegos con los conceptos vistos. https://wordwall.net/es/resource/85575552/familia-en-ingles									Se finaliza proyecto de aula: "My family Album" y se entrega en las clases con la asesoría de la docente. Se envía taller al docente director de grupo para compartir y se sustenta durante las clases de la semana. Link con taller: https://drive.google.com/file/d/1af_Ilfc51NfowMUmUju1JGWuR8nMR8RR/view?usp=sharing	Se finaliza proyecto de aula: "My family Album" y se entrega en las clases con la asesoría de la docente. Se envía taller al docente director de grupo para compartir y se sustenta durante las clases de la semana. Link con taller: https://drive.google.com/file/d/1af_Ilfc51NfowMUmUju1JGWuR8nMR8RR/view?usp=sharing	Septiembre 3. Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje sobre comparativos y superlativos que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 4 y 5 de septiembre Septiembre 25: Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje verbos regulares y irregulares que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 27 de septiembre Octubre 31: Durante la clase se realiza examen de sustentacion del pasado simple. Noviembre 7: Por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion de un video donde el utilice correctamente comparativos y superlativos en inglés, demostrando la comprensión de estas estructuras gramaticales en situaciones reales. Opciones de Proyecto: Opción 1: "My Family Members" 👨‍👩‍👧‍👦 Opción 2: "Things in My Room/House" 🏠 Opción 3: "My Favorite Foods or Meals" 🍕 La revision y calificacion se hizo hasta el dia 15 de noviembre Noviembre 16 Por medio del director de grupo se envia taller sobre las tematicas vistas durante el año para su practica en contexto que incluye actividades de rutina diaria y habitos (presente simple, auxiliaries do y does) , descripciones comparativas y superlativas (uso de er, most, more, than, adjetivos ), pasado simple (uso de verbos regulares e irregulares). La revision se hará hasta el 24 de noviembre y es para los estudiantes que hayan quedado pendientes despues de las actividades anteriores.	Septiembre 3. Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje sobre comparativos y superlativos que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 4 y 5 de septiembre Septiembre 25: Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje verbos regulares y irregulares que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 27 de septiembre Octubre 31: Durante la clase se realiza examen de sustentacion del pasado simple. Noviembre 7: Por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion de un video donde el utilice correctamente comparativos y superlativos en inglés, demostrando la comprensión de estas estructuras gramaticales en situaciones reales. Opciones de Proyecto: Opción 1: "My Family Members" 👨‍👩‍👧‍👦 Opción 2: "Things in My Room/House" 🏠 Opción 3: "My Favorite Foods or Meals" 🍕 La revision y calificacion se hizo hasta el dia 15 de noviembre Noviembre 16 Por medio del director de grupo se envia taller sobre las tematicas vistas durante el año para su practica en contexto que incluye actividades de rutina diaria y habitos (presente simple, auxiliaries do y does) , descripciones comparativas y superlativas (uso de er, most, more, than, adjetivos ), pasado simple (uso de verbos regulares e irregulares). La revision se hará hasta el 24 de noviembre y es para los estudiantes que hayan quedado pendientes despues de las actividades anteriores.	Septiembre 3. Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje sobre comparativos y superlativos que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 4 y 5 de septiembre Septiembre 25: Por medio del director de grupo se envia guia de aprendizaje verbos regulares y irregulares que serviria como recuperación y refuerzo del tema. La revision del mismo se hizo el 27 de septiembre Octubre 31: Durante la clase se realiza examen de sustentacion del pasado simple. Noviembre 7: Por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion de un video donde el utilice correctamente comparativos y superlativos en inglés, demostrando la comprensión de estas estructuras gramaticales en situaciones reales. Opciones de Proyecto: Opción 1: "My Family Members" 👨‍👩‍👧‍👦 Opción 2: "Things in My Room/House" 🏠 Opción 3: "My Favorite Foods or Meals" 🍕 La revision y calificacion se hizo hasta el dia 15 de noviembre Noviembre 16 Por medio del director de grupo se envia taller sobre las tematicas vistas durante el año para su practica en contexto que incluye actividades de rutina diaria y habitos (presente simple, auxiliaries do y does) , descripciones comparativas y superlativas (uso de er, most, more, than, adjetivos ), pasado simple (uso de verbos regulares e irregulares). La revision se hará hasta el 24 de noviembre y es para los estudiantes que hayan quedado pendientes despues de las actividades anteriores.	Se envía guía con el director de grupo para que el estudiante se desatrase de trabajos y talleres realizados. Se debe entregar mapa conceptual del tema investigado durante el último período, se solicita sustentación durante las horas asignadas en clase. LInk de los talleres: https://drive.google.com/file/d/16-wCAiuLgWPGrArWRTipme92k3trmkBc/view?usp=sharing	Se envía guía con el director de grupo para que el estudiante se desatrase de trabajos y talleres realizados. Se debe entregar mapa conceptual del tema investigado durante el último período, se solicita sustentación durante las horas asignadas en clase. LInk de los talleres: https://drive.google.com/file/d/16-wCAiuLgWPGrArWRTipme92k3trmkBc/view?usp=sharing	Septiembre 1. Se explico el proyecto final de materia que consistia en una presentacion grupal sobre un pais, donde debian personificar los habitantes del mismo, traer plato tipico y describir aspectos importantes del mismo. Dichas presentaciones irian hasta el 28 de octubre y servirian como recuperación de los periodos anteriores. Por medio del director de grupo se compartió el cronograma de las mismas Noviembre 11: Para los estudiantes que no realizaron la presentacion grupal y aun estaban pendientes de recuperar, por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion de un video donde el estudiante realice una presentacion a manera individual de un pais donde describa diferentes aspectos socioeconomicos del mismo. Noviembre 16: Por medio del director de grupo se envia taller sobre las tematicas vistas durante el año para su practica en contexto que incluye actividades para hablar sobre situaciones hipoteticas y sueños (Segundo condicional, subjuntivo, uso de would, verbos regulares e irregulares), situaciones que iniciaron en el pasado y tienen relevancia en el presente (uso de presente perfecto, has y have, verbos irregulares y regulares, preguntas de información) para su sustentacion en clase Noviembre 17 y 18. Sustentación en el tablero sobre el taller enviado y el resto de los estudiantes debian realizar cuadros de conjugacion donde debian practicar el uso de presente simple, pasado simple, futuros y tiempos perfectos, auxiliares , verbos regulares e irregulares. Noviembre 20. Para los estudiantes que aun estan pendientes despues de las actividades anteriores se envia por medio del director de grupo una guia sobre las diferentes tematicas vistas durante el periodo que debera ser enviada hasta el 24 de noviembre.	Septiembre 1. Se explico el proyecto final de materia que consistia en una presentacion grupal sobre un pais, donde debian personificar los habitantes del mismo, traer plato tipico y describir aspectos importantes del mismo. Dichas presentaciones irian hasta el 28 de octubre y servirian como recuperación de los periodos anteriores. Por medio del director de grupo se compartió el cronograma de las mismas Noviembre 11: Para los estudiantes que no realizaron la presentacion grupal y aun estaban pendientes de recuperar, por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion de un video donde el estudiante realice una presentacion a manera individual de un pais donde describa diferentes aspectos socioeconomicos del mismo. Noviembre 16: Por medio del director de grupo se envia taller sobre las tematicas vistas durante el año para su practica en contexto que incluye actividades para hablar sobre situaciones hipoteticas y sueños (Segundo condicional, subjuntivo, uso de would, verbos regulares e irregulares), situaciones que iniciaron en el pasado y tienen relevancia en el presente (uso de presente perfecto, has y have, verbos irregulares y regulares, preguntas de información) para su sustentacion en clase Noviembre 17 y 18. Sustentación en el tablero sobre el taller enviado y el resto de los estudiantes debian realizar cuadros de conjugacion donde debian practicar el uso de presente simple, pasado simple, futuros y tiempos perfectos, auxiliares , verbos regulares e irregulares. Noviembre 20. Para los estudiantes que aun estan pendientes despues de las actividades anteriores se envia por medio del director de grupo una guia sobre las diferentes tematicas vistas durante el periodo que debera ser enviada hasta el 24 de noviembre.	Se envía guía con director de grupo y se entrega realizada durante las clases de la semana. Se debe presentar exposición final de proyecto de aula del último período: "My healthy recipe" y se debe demostrar preparación a nivel de competencia para expresarse oralmente. Se sustentará taller entregado. Link del taller: https://drive.google.com/file/d/1RSORO25PhyTxGuaqsxMD_eF_g9PWduxY/view?usp=sharing	Se envía guía con director de grupo y se entrega realizada durante las clases de la semana. Se debe presentar exposición final de proyecto de aula del último período: "My healthy recipe" y se debe demostrar preparación a nivel de competencia para expresarse oralmente. Se sustentará taller entregado. Link del taller: https://drive.google.com/file/d/1RSORO25PhyTxGuaqsxMD_eF_g9PWduxY/view?usp=sharing		Septiembre 22: Se explico el proyecto final de materia que consistia en un la creación de un producto, campana de marketing, poster. Los entregables se recibirian hasta el 31 de octubre y servirian como recuperación de los periodos anteriores. Durante las clases posteriores se trabajó en la realizacion del Proyecto final. Noviembre 11: Para los estudiantes que aun no habian realizado la presentacion grupal y aun estaban pendientes de recuperar, por medio del director de grupo se envia guia para la realizacion del comercial, producto, poster. Noviembre 18 y 19 Sustentacion y presentacion de productos comercial y campaña de manera oral y grupal Noviembre 20. Se amplia el plazo para la presentacion final del Proyecto hasta el 24 de noviembre de manera virtual.
15	Matemáticas	Trabajo con material de página web: https://juego-y-aprendo-en-1.webnode.com.co Tarjetas para trabajar el valor posicional y el ábaco. Salidas al tablero para sumas y restas. Rompecabezas de sumas y restas . Copias de rompecabezas matemáticos. https://publuu.com/flip-book/1015027/2242790	Trabajo en clase, dictado de numeros,salida al tablero, preguntas y respuestas	Repaso y elaboración de ejercicos en página web:https: //juliopuerta.webnode.es/ . Realización de variadas fichas de trabajo( relacionadas con la scompetencias a recuperar). Realización de repasos sobre temáticas vistas, reforzando con variados ejercicos. Observación y socialización de videos sobre temas tratados.							Se realiza ejercicios para explicar los temas a recuperar, luego realizan un taller en clase donde los estudiantes que logran las competencias explican,es decir se trabaja con un par,luego los estudiantes que recuperan sustentan a través de evaluación escrita.	Se realiza ejercicios para explicar los temas a recuperar, luego realizan un taller en clase donde los estudiantes que logran las competencias explican,es decir se trabaja con un par,luego los estudiantes que recuperan sustentan a través de evaluación escrita.	Este trabajo desarrolla las operaciones básicas con números racionales (suma, resta, multiplicación y división) y refuerza el manejo de la regla de tres en sus formas simple directa, simple inversa y compuesta. Además, invita al estudiante a resolver problemas aplicados a situaciones reales para fortalecer el razonamiento proporcional. Finalmente, exige explicar con sus propias palabras cuándo una relación es directa o inversa, promoviendo la comprensión conceptual más allá del cálculo.	Desde la semana pasada, y por medio de los directores de grupo, se han hecho llegar los talleres de recuperación a los estudiantes. Durante las clases, se han dado nuevas explicaciones, repaso y se han aclaro todo tipo de dudas para la posterior sustentación del taller propuesto.	Desde la semana pasada, y por medio de los directores de grupo, se han hecho llegar los talleres de recuperación a los estudiantes. Durante las clases, se han dado nuevas explicaciones, repaso y se han aclaro todo tipo de dudas para la posterior sustentación del taller propuesto.	Se envía taller de repaso al director de grupo para que lo comparta con los estudiantes y enclase se explica desarrollando algunos ejercicios ,luego los estudiantes que lograron las competencias les explica. finalmente sustentan a través de una evaluación escrita.	Se envía taller de repaso al director de grupo para que lo comparta con los estudiantes y enclase se explica desarrollando algunos ejercicios ,luego los estudiantes que lograron las competencias les explica. finalmente sustentan a través de una evaluación escrita.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias en matemáticas. Sobre los némeros reales, las funciones lineales y cuadráticas, sistemas de ecuaciones y sus aplicaciones. Teorema de Tales y criterios de semejanza. Los talleres fueron compartidos por correo yu por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias en matemáticas. Sobre los némeros reales, las funciones lineales y cuadráticas, sistemas de ecuaciones y sus aplicaciones. Teorema de Tales y criterios de semejanza. Los talleres fueron compartidos por correo yu por whatsapp con ayuda de los directores de grupo. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Los estudiantes deben realizar un taller de acuerdo a los desempeños bajos obtenidos en cada periodo, que les permita fortalecer sus competencias en matemáticas. Sobre las fucniones trigonométricas, ángulo de elevación y depresión, teorema de Pitágoras, el cono y sus aplicaciones. Los talleres fueron compartidos por whatsapp a los estudiantes. Luego deben sustentar de manera oral o escrita el mismo para identificar los aprendizajes obtenidos, y establecer una valoración.	Desde la semana pasada, y por medio de los directores de grupo, se han hecho llegar los talleres de recuperación a los estudiantes. Durante las clases, se han dado nuevas explicaciones, repaso y se han aclaro todo tipo de dudas para la posterior sustentación del taller propuesto.	Desde la semana pasada, y por medio de los directores de grupo, se han hecho llegar los talleres de recuperación a los estudiantes. Durante las clases, se han dado nuevas explicaciones, repaso y se han aclaro todo tipo de dudas para la posterior sustentación del taller propuesto.	Desde la semana pasada, y por medio de los directores de grupo, se han hecho llegar los talleres de recuperación a los estudiantes. Durante las clases, se han dado nuevas explicaciones, repaso y se han aclaro todo tipo de dudas para la posterior sustentación del taller propuesto.
16	Tecnología										En el grado 6º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1LAQwEDRVqYSGIDuGM_-B2zmhqD7IMcRL/view?usp=drive_link	En el grado 6º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1LAQwEDRVqYSGIDuGM_-B2zmhqD7IMcRL/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1j-lTiUB6Ve8ye85udeRZgML5l5fVkcbh/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1j-lTiUB6Ve8ye85udeRZgML5l5fVkcbh/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Deberá sustentarlo el mismo día. https://drive.google.com/file/d/1j-lTiUB6Ve8ye85udeRZgML5l5fVkcbh/view?usp=drive_link	En el grado 8º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre su capacidad para analizar el impacto de la tecnología en los artefactos, procesos y sistemas que intervienen en los sectores económicos que contribuyen al desarrollo de la sociedad. https://drive.google.com/file/d/1O894IpZT5OtCbsedRYCodLNF1pCr-PyG/view?usp=drive_link		El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período. Debe tambie nterminar las lecciones del curso de mecanografía (totalmente presencia)	El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período. Debe tambie nterminar las lecciones del curso de mecanografía (totalmente presencia)	El estudiante debe desarrollar y sustentar talleres sobre el manejo de cálculos con radicales, expresiones exponeciales, calculoscon los diferentes tipods de logaritmosen EXCEL	El estudiante debe desarrollar y sustentar talleres sobre el manejo de cálculos con radicales, expresiones exponeciales, calculoscon los diferentes tipods de logaritmosen EXCEL	El estudiante debe desarrollar y sustentar pequeños programas de computadores, que se propongan en el refuerzo, utilizando el editor deVisual Basic.	El estudiante debe desarrollar y sustentar pequeños programas de computadores, que se propongan en el refuerzo, utilizando el editor deVisual Basic.
17	Emprendimiento										En el grado 6º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado en el cual proponga ideas para analizar y solucionar diferentes casos de la vida donde se requieran implementar los Hábitos para las personas altamente efectivas. https://drive.google.com/file/d/1QD5DLgOMuA0Xr3fjQExiiozxwWsw4ZPl/view?usp=drive_link	En el grado 6º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado en el cual proponga ideas para analizar y solucionar diferentes casos de la vida donde se requieran implementar los Hábitos para las personas altamente efectivas. https://drive.google.com/file/d/1QD5DLgOMuA0Xr3fjQExiiozxwWsw4ZPl/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre que reconoce la importancia del trabajo en equipo para alcanzar metas comunes. https://drive.google.com/file/d/1chErMk8dUvDGJ8gAA3sycBs-UQ4CmxCs/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre que reconoce la importancia del trabajo en equipo para alcanzar metas comunes. https://drive.google.com/file/d/1chErMk8dUvDGJ8gAA3sycBs-UQ4CmxCs/view?usp=drive_link	En el grado 7º el estudiante responderá en su cuaderno el taller asignado con el cual demuestre que reconoce la importancia del trabajo en equipo para alcanzar metas comunes. https://drive.google.com/file/d/1chErMk8dUvDGJ8gAA3sycBs-UQ4CmxCs/view?usp=drive_link	El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período.	El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período.	El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período.	El estudiante debe presentar y sustentar los temas que no presentó, durante el período.
18	Economia y politica																					El alumno debe desarrollar guia de trabajo sobre el sistema financiero colombiano y presentar evaluacion escrita sobre temas vistos en clase	El alumno debe desarrollar guia de trabajo sobre el sistema financiero colombiano y evaluacion escrita temas vistos en clase.
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