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 MAILALH 5 / Curso 2021-22
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ARLOA/ IrakasleaLENGUA CASTELLANA / Araitz Ruiz - Jon Vidal
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ORDUAK /Errendimendurako portzentaia4 semanales / 90%
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Zeharkako konpetentziak/Competencias transversales1.-Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital
2.-Competencia para aprender a aprender y para pensar
3.-Competencia para convivir
4.-Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
5.-Competencia para aprender a ser
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Disziplina barnekoak1.-Competencia en comunicación lingüística y literaria
4.-Competencia tecnológica
5.-Competencia social y cívica
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HELBURUAK1. Comprender discursos orales, escritos y audiovisuales, procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua, e interpretarlos para responder eficazmente a diferentes situaciones comunicativas.
2. Expresarse e interactuar oralmente y por escrito en ámbitos de uso cercanos a su experiencia, de forma eficaz con actitud respetuosa y de cooperación, para responder a diferentes necesidades comunicativas.
3. Reflexionar sobre las convenciones y las normas básicas de uso de las lenguas, y aplicarlas en relación con los procedimientos de comprensión y producción textuales para favorecer el uso eficaz de las mismas.
4. Disfrutar del hecho literario, mediante la lectura y escucha de textos literarios de géneros diversos, para favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética, el enriquecimiento lingüístico y la construcción de la identidad cultural.
5. Reconocer la diversidad lingüística del centro y del entorno para adoptar una actitud positiva hacia ella, y valorar las lenguas como medios eficaces de comunicación y como patrimonio cultural, para desarrollar comportamientos lingüísticos empáticos y asertivos.
6. Usar, con progresiva autonomía, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, comunicarse y cooperar.
7. Reflexionar, de manera guiada, sobre los propios procesos de aprendizaje para transferir los conocimientos y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas y materias, y manifestar actitud de confianza en la propia capacidad de aprendizaje para mejorar la competencia comunicativa.
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EBALUAZIO-IRIZPIDEAK1.Comprender textos orales próximos a la experiencia del alumnado, en diferentes soportes y de diversos géneros, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y del aprendizaje, reconociendo el sentido global, las ideas principales y secundarias y seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto.
- Identifica los géneros de textos orales más habituales.- Comprende el sentido global del texto.- Capta el tema y la intención del emisor.- Distingue las ideas principales.- Utiliza eficazmente diversos medios de registro de información proporcionados por el profesorado: fichas, tablas, mapas conceptuales… Diferencia hechos y opiniones.- Reconoce expresiones sexistas y discriminatorias evidentes
2. Comprender textos escritos en diferentes soportes, próximos a la experiencia del alumno, de diversos géneros, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, del aprendizaje y de la literatura, reconociendo el sentido global, las ideas principales y secundarias y seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto.- Identifica los géneros de textos escritos trabajados en el aula.- Comprende el sentido global del texto.-Distingue las ideas principales y secundarias-Utiliza diversos medios de registro de información proporcionados por el profesorado: fichas, tablas, mapas conceptuales.-Reconoce expresiones discriminatorias.-Integra el significado de elementos multimodales en la comprensión de textos digitales.
3. Producir, de manera guiada, textos orales sencillos, en diferentes soportes, de géneros diversos propios de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y del aprendizaje, utilizando adecuadamente los recursos verbales y no verbales y con ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC.- Presenta el texto oral de forma clara y ordenada.-Utiliza de manera eficaz soportes visuales y recursos TIC en sus producciones orales.-Se expresa con una pronunciación y dicción adecuada.-Muestra un control suficiente del gesto y la postura.-Evita el uso de expresiones androcéntricas, sexistas y discriminatorias.
4. Participar en las situaciones interactivas habituales, respetando las normas básicas del intercambio comunicativo.
.Participa en interacciones expresando ideas, hechos, vivencias, sentimientos y opiniones.-Respeta los turnos de palabra.-Hace preguntas y comentarios relevantes.-Utiliza la entonación, la postura y los gestos adecuados.
5. Producir, de manera guiada, en soporte papel o digital, textos escritos sencillos, de géneros diversos propios de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, del aprendizaje y de la literatura.
.-Busca información en fuentes diversas y selecciona la relevante para el objetivo propuesto.-Produce textos escritos de forma clara y ordenada.-Organiza la información del texto en párrafos.-Utiliza elementos de cohesión básicos: conectores básicos, sinónimos…-Respeta las normas morfosintácticas y ortográficas básicas.-Utiliza de manera eficaz recursos TIC para realizar y difundir sus producciones escritas.
.-Presenta el texto de manera adecuada y correcta: respeta márgenes…
6. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de la lengua, mediante la comparación y transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y en los procesos de textualización y revisión dirigida de los textos.
.Reconoce las categorías gramaticales y sus normas básicas: sustantivo, adjetivo, verbo.Respeta las normas morfosintácticas básicas: declinación, concordancia, etc. en sus producciones.Muestra interés por respetar las normas lingüísticas en las producciones propias.
7. Conocer la terminología lingüística trabajada en el ciclo, y utilizarla en las actividades de reflexión sobre el uso de la lengua asociadas a tareas de comprensión y producción.Comprende la terminología básica trabajada en el ciclo para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades de reflexión sobre la lengua.Utiliza en las actividades de reflexión sobre la lengua la terminología básica trabajada en el ciclo.
8. Desarrollar el hábito lector y valorar la literatura como fuente de disfrute y de conocimiento del mundo.
Lee los textos literarios propuestos como medio habitual de disfrute personal.Contribuye activamente en conversaciones sobre los textos leídos, aportando sus experiencias y su visión personal.Participa en las actividades literarias en el aula y en el centro escolar
Muestra interés por la lectura.
9. Comprender y reproducir textos literarios orales y escritos, de la literatura infantil clásica y actual adecuados al ciclo, utilizando el conocimiento de diferentes manifestaciones de literatura oral y escrita y de sus convenciones básicas.
Lee y escucha con atención textos de diversos géneros literarios adecuados a sus intereses.Participa activamente en tareas de dramatización, recreación, recitado de poemas, versos propios del bersolarismo y narraciones, cuidando el ritmo, pronunciación, acento y entonación adecuados y utilizando algunas estrategias sencillas de la puesta en escena.
10. Identificar y valorar las lenguas del mundo presentes en su entorno próximo.
Identifica las lenguas del mundo que constituyen el repertorio lingüístico de las personas de su entorno próximo.dentifica las lenguas oficiales del Estado.Muestra interés y respeto hacia las lenguas evitando prejuicios relacionados con las lenguas y los hablantes.
11. Reconocer y valorar la realidad lingüística de su entorno más próximo: aula, centro y familia..
Valora la diversidad lingüística propia de su entorno como una riqueza cultural.
13. Usar de manera guiada las tecnologías de la información en la búsqueda, selección, procesamiento y comunicación de la información para responder a las necesidades de la actividad escolar. diversidad lingüística propia de su entorno como una riqueza cultural..
Busca y localiza, de manera guiada, información en buscadores y otras fuentes recomendadas.Valora, atendiendo a unas pautas y trabajando de manera cooperativa, la fiabilidad de las fuentes.
14. Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico con actitud de confianza en la capacidad de aprendizaje para fomentar el desarrollo de la autorregulación.
15- Participa de modo guiado, en las tareas de revisión y mejora de las producciones tanto propias como ajenas y valora las aportaciones ajenas.Acepta el error como parte del proceso de aprendizaje de las lenguas y muestra una actitud positiva de superación.Muestra una actitud positiva de superación en el aprendizaje lingüístico.

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COVID-19 EDUKIAK

2019-20 Ikasturtea		BLOQUE 5. Reflexión sobre la lengua y sus usos:
El verbo y los tiempos verbales (persona, número, tiempo y modo), Reglas de acentuación (palabras agudas, llanas y esdrújulas).
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EDUKIAKBLOQUE 1. Contenidos comunes
Contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a todas las áreas y materias
 Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información. Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información. Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión (describir, definir, resumir, exponer…) de la información. Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…) Creación, elección y expresión de las ideas. Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos. Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste. Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora. Comunicación del resultado alcanzado. Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo. Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales. Gestión de conflictos. Autorregulación de la dimensión corporal.
BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y conversar
 Comprensión de textos orales en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y del aprendizaje: relatos, poemas, canciones, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, debates, comentarios, críticas, discusiones, descripciones...
 Producción de textos orales en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación de la literatura y del aprendizaje: relatos, poemas, canciones, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, debates, comentarios, críticas, discusiones, descripciones... Participación y cooperación en situaciones comunicativas diversas, propias de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales y del aprendizaje.
 Utilización de las normas que rigen la interacción oral: turnos de palabra, mantenimiento del tema, toma en consideración de otras opiniones, normas de cortesía… Interés por expresarse oralmente y con actitud proactiva y confiada en la comunicación oral.
 Respeto hacia los usos lingüísticos de cada participante.
BLOQUE 3. Comunicación escrita: leer y escribir
 Comprensión de textos escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y del aprendizaje: relatos, cuentos, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, comentarios, críticas, descripciones, cartas al director, solicitudes... Planificación y búsqueda de información, textualización y revisión para la producción de textos escritos Producción de textos escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, del aprendizaje y de la literatura.
relatos, cuentos, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, comentarios, críticas, descripciones, cartas al director, solicitudes... Interés por expresarse por escrito y con actitud proactiva y confiada.
 Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores.
BLOQUE 4. Educación literaria
 Lectura autónoma o guiada de obras de la literatura clásica e infantil (cuentos, poemas, relatos, obras teatrales…) en diferentes soportes y posterior contraste de las experiencias propias con las ajenas.
 Lectura compartida y expresiva y audición de cuentos y relatos breves, así como de poemas. Lectura dramatizada de textos literarios y recitado de canciones, poemas
 Uso de la biblioteca y de los recursos digitales del aula y del centro, y selección de textos expresando preferencias personales con creciente autonomía. Participación en actividades literarias en el aula y en el centro escolar. Reconocimiento de algunas características del lenguaje literario. Géneros literarios orales y escritos: narrativo, lírico y dramático. Otras manifestaciones del hecho literario: cómic, cine. Interés por la lectura de textos literarios.
BLOQUE 5. Reflexión sobre la lengua y sus usos
 Observación guiada de diferencias básicas formales entre comunicación oral y escrita.
 Observación de diferencias básicas entre los usos coloquiales y formales de la lengua. Reconocimiento de las características fundamentales de los géneros textuales trabajados en el ciclo: relatos, poemas y canciones, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, debates, comentarios, críticas, discusiones, descripciones... Identificación en los textos orales y escritos de mecanismos de cohesión básicos: conectores temporales, sustituciones nominales y signos de puntuación. Reconocimiento de las formas verbales en los textos orales y escritos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración y al presente en la descripción. Identificación de los campos léxico-semánticos y las familias de palabras que aparecen en los textos orales y escritos trabajados en el ciclo. Identificación de los mecanismos básicos de formación de palabras: composición y derivación. Comparación y transformación de unidades comunicativas (textos, enunciados, palabras...) atendiendo a criterios dados como medio de investigar el funcionamiento del lenguaje. Identificación en los textos trabajados en el ciclo de las estructuras sintácticas básicas: sujeto y predicado.
 Identificación en los textos orales y escritos de mecanismos de cohesión básicos: conectores temporales, sustituciones nominales y signos de puntuación. Reconocimiento de las formas verbales en los textos orales y escritos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración y al presente en la descripción. Identificación de los campos léxico-semánticos y las familias de palabras que aparecen en los textos orales y escritos trabajados en el ciclo. Identificación de los mecanismos básicos de formación de palabras: composición y derivación. Comparación y transformación de unidades comunicativas (textos, enunciados, palabras...) atendiendo a criterios dados como medio de investigar el funcionamiento del lenguaje. Identificación en los textos trabajados en el ciclo de las estructuras sintácticas básicas: sujeto y predicado. Identificación de los calcos y transferencias entre las diferentes lenguas. Iniciación al uso autónomo de diccionarios escolares en diferentes soportes para conocer el significado de palabras nuevas e incorporarlas a su vocabulario. Estructuras textuales de los géneros trabajados en el ciclo: relato, noticia, reportaje, entrevista, instrucciones, exposición, debate, comentario, crítica, discusión, descripción... Elementos de cohesión: conectores temporales, sustitución léxica y pronominal, signos de puntuación básicos. La oración simple: componentes Conjugación verbal: tiempo y persona La palabra: categorías, componentes, mecanismos básicos de formación Relaciones semánticas entre palabras, léxico básico utilizado durante el ciclo. Normas ortográficas y fonéticas fundamentales. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje de las lenguas. Valoración de la importancia de la reflexión lingüística como medio para regular las propias producciones y favorecer la autonomía en el aprendizaje. Reconocimiento de la importancia y del valor social de las normas de uso de la lengua como medio para facilitar la comunicación eficaz.
BLOQUE 6. Dimensión social de la lengua
 Reconocimiento de la realidad multilingüe propia del mundo. Reconocimiento de la diversidad lingüística en el contexto escolar y social más próximo. Reconocimiento de su biografía lingüística y de la importancia de ampliar la capacidad de usar las diferentes lenguas que se conocen. Reconocimiento de los estereotipos y prejuicios más habituales sobre las lenguas y hablantes. Las lenguas en el mundo: plurilingüismo. Las lenguas en el Estado y en la CAPV: características relevantes. Valoración de la riqueza personal que comporta el ser bilingüe y plurilingüe. Interés por ampliar su repertorio lingüístico. Valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural del entorno. Interés por evitar las expresiones lingüísticas que ocultan la realidad y las aportaciones de las niñas y las mujeres o que implican cualquier tipo de discriminación.

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EDUKEIN SEKUENTZIA/ Secuenciación de contenidos (en periodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje)1ª EVALUACIÓN
BLOQUE 1
-Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje de grupo.-Respeto a los derechos a los derechos hummanos y a als convenciones sociales.
-Autorregulación de las emociones.-Autorregulación de la comunicación verbal,no verbal y digital.-Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.
-Comprensión,memorización y expresión de la información ( comparar,clasificar,secuenciar,sintetizar,analizar, describir,definir,resumir eexponer)
BLOQUE 2
-Exp. oral:Presentarse al resto del grupo con el tono ,vocabulario y postura adecuadas.
-Narración de una noticia relacionada con la energia.
-Comp. oral : audiciones 1 y 7 ( anaya 5) ,formulario en el Classroom. Desarrollar la capacidad de cómo presentarse en publico;desarrollar la
comprensión oral en la narración de una experiencia personal)
BLOQUE 3:
-Exp. escrita: La noticia:componentes básicos de una noticia-El cuento: -Uso de los pronombres qué,quién,quiénes cuándo, dónde,por qué,
-Comp. escrita: completar cuestionarios con los datos de la biografía de Galileo Galilei.
BLOQUE 4:
-Aprendizaje y recitación de memoria de una poesía relacionadas con la energía: "La energía" (calameo) classroom
-Adivinanzas.
BLOQUE 5:
-Origen de palabras ciéntificas : latín y griego-Reglas generales del uso de la tillde-División de palabras en sílabas-Polisemía
-Signos de puntuación: punto y seguido,punto y final -Utilización del diccionario ( papel, internet)
BLOQUE 6 :
-Interés por ampliar el repertorio lingüístico.
-Uitlización del tablón de anuncios.

2ºEVALUACIÓN
BLOQUE 1
-Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje de grupo.-Respeto a los derechos a los derechos hummanos y a als convenciones sociales
-Autorregulación de las emociones.-Autorregulación de la comunicación verbal,no verbal y digital.-Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad
-Comprensión,memorización y expresión de la información ( comparar,clasificar,secuenciar,sintetizar,analizar, describir,definir,resumir eexponer)
BLOQUE 2
-Exp. oral:La descripción- Ideas principales y secundarias- Resumen y esquema- El debate
-Comp. oral: audiciones 5 y 11 (anaya) formularios a través de classroom : desarrollar la comprensión de la descripción oral de un animal -
Desarrollar la comprensión verbal de las intervenciones llevadas a acabo por quienes participan en un debate,
BLOQUE 3
Exp. escrita: completar esquemas con la idea principal y las secundarias de un texto-Realizar un resumen e un texto utilizando el esquema
-Hacer un resumen que recoja las opiniones que han aparecido en el debate que se ha realizado.
-Comp. escrita: Ideas principales y secundarias de un texto - DIversos textos interativos
BLOQUE 4
-La leyenda -Cuentos tradicionales -La novela - El teatro: actos,escenas y acotaciones
BLOQUE 5
-Los determinantes artículos,demostrativos,posesivos,numerales e indefinidos -El adjetivo, la concordancia y los grados -Los pronombres personales y
demostrativos -los prefijos -Los sufijos -Los gentilicios -Palabras compuestas Uso de la B/V-Los signos de puntuación:la coma,el punto y coma,el guión,
la raya,lascomillas y el paréntesis -
BLOQUE 6
-Hablar sobre el lugar donde vivo -Comunicarse con señales - Elaborar un menú.

3º EVALUACIÓN
BLOQUE 1
-Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje de grupo.-Respeto a los derechos a los derechos hummanos y a als convenciones sociales
-Autorregulación de las emociones.-Autorregulación de la comunicación verbal,no verbal y digital.-Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad
-Comprensión,memorización y expresión de la información ( comparar,clasificar,secuenciar,sintetizar,analizar, describir,definir,resumir eexponer)
BLOQUE 2
-Exp. oral:Improvisar escenas teatrales -
-Comp. oral: audiciones 6 y (anaya) desarrollar la comprensión oral del recitado de un poema;desarrollo de la comprensión de un anuncio de radio
BLOQUE 3)
-Exp. escrita:La publicidad:el anuncio ,el cartel publicitario - Textos periódisticos (enlaces a WEB en egunerokoak) la carta de la reflexión(portfolio)
-Comp. escrita:La entrevista -
BLOQUE 4
-Los poemas: comentar un poema - Versos y estrofas -prosificar poemas
BLOQUE 5
-El verbo y la conjugación verbal -El adverbio y sus clases- Preposiciones y conjunciones -Los complementos del verbo- Familias de palabras y
campo semántico -Usos d el lenguaje : coloquialismos,usos cultos- lLos extenjerismos - Las abreviaturas- Usos de la G/J, diéresis, H,LL/Y, C/CC,
R sonido suave y fuert
BLOQUE 6
-Interpretar un gráfico - Hacer un cartel solidario -
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METODOLOGIAMETODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva]. No hay libro de texto. Utilizaremos CHROMEBOOK, CLassroom, Google, Apps... como base para guiar los trabajos del alumnado con ejercicios interacativos de ortografía y gramática además de actividades de comprensión tanto oral como escrita.Se realizarán trabajos de investigación y resúmenes valiéndose de las posiibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información,internet.
La tecnología nos permitirá hacer un seguimiento individualizado del alumnado de manera sencilla y al mismo tiempo que cada cual adquiera sus objetivos siguiendo su propio ritmo. Utilizaremos diferentes soportes de internet para tratar diferentes temas: textos, películas, debates, dibujos, periódicos…
La expresión oral se trabajará planteando situaciones de la vida real : presentarse a las demás personas del grupo, uso del buzón de voz dejando un mensaje, narrar anécdotas personales,pedir y dar iniformación de forma oral,pedir y dar información de forma oral en una situación comunicativa informal y formal,narrar de manera oral un cuento,describir de forma oral a un animal,persona,paisaje,objeto,recitar un poema,expresar una opinión personal,explicar cómo ir a un lugar,participar en un debate,expresar sentimientos de forma oral,dramatizar un texto,dar instruciones para utilizar un aparato,explicar un proceso,expresar y argumentar una opinión , entrevistarsde forma oral a una persona,exponer un tema.
Se trabajarán diferentes capacidades teniendo en cuenta diferentes bloques: comunicación oral y escrita, reflexión lingüística, educación literaria y dimensión social.
Se plantearán al alumnado retos que puedan completar (ABP) y se planificarán los ejercicios en base a ello. Se asegurará el control de procesos según las capacidades y competencias del alumnado, teniendo en cuenta su diversidad y a los alumnos y alumnas que pudieran tener dificultades.
Además , se promoverá la autonomía y auto-regulación del alumnado y se negociará y comunicará con los alumnos y alumnas y se les instruirá en técnicas de aprendizaje. Para ello, entre otras, se les propondrán hojas de control, observación y métodos de encaminar el proceso.
Teniendo en cuenta que es el ejemplo y la referencia para el alumnado, se cuidará el lenguaje y promocionará actitudes positivas hacia el idioma entre el propio alumnado.
Se propondrán diversas agrupaciones: parejas, gran grupo, grupos heterogéneos y trabajo individual, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado y los ejercicios.
A la hora de gestionar el tiempo, se tendrá una actitud flexible, adecuando la duración de las sesiones. Siempre se dará tiempo al alumnado para desarrollar actividades variadas (entrevistas, debates, presentaciones...)
Durante la evaluación se dará espacio a la lectura y la interpretación de textos, utilizando para ello una sesión a la semana.
Además de dicho espacio, se utilizarán espacios fuera del aula y del centro. Se organizarán recorridos para ampliar los conocimientos relacionados con la cultura vasca, se promocionará la visita de exposiciones y la asistencia a eventos culturales de cualquier índole que se consideren relevantes para favorecer los diferentes aprendizajes del alumnado.
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KALIFIKAZIO- IRIZPIDEAKEn cada evaluación se trabajaran grupos de contenido secuenciados y al terminar el curso todos los grupos deben haberse trabajado.
En cada evaluación y cada grupo se utilizarán las herramientas de evaluación propuestas más abajo y calcularemos la calificación final del alumno haciendo la media de todas ellas. Por lo tanto cada registro tendrá el mismo valor porcentual.
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EBALUAZIORAKO TRESNAKA través de cada secuencia didáctica se utilizarán diferentes herramientas..
-Trabajos individuales y de grupo
-Pruebas orales y escritas
-Escalas de observación
-Contrato didáctico
-Plantillas para coevaluar o autoevaluar textos y otros aprendizajes
-Plantillas para observar y valorar el trabajo de grupo
-Rúbricas para valorar el proceso.
-Se hará una pequeña prueba al término de cada secuencia didáctica
-Cuaderno del alumnado ( informe del proyecto)
-Producciones que se vayan recogiendo en la carpeta del alumnado
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EBALUAZIOAREN ONDORIOAKAl acabar cada evaluación se hará una valoración del proceso de enseñanza aprendizaje.-Partiendo de esa valoración se podrán realizar cambios en la planificación si se considerase necasario.-Además ,al final de cada trimestre, las familias serán inofrmadas y se les darán orientaciones para favorecer e impulsar su implicación
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BALIABIDE DIGITALAK-Pizarra digital -Diversas páginas Web -Vídeos de youtube -Chromebook -Apps de Google (Classroom,doc.,formularios...) Diccionarios interactivos -Libros de literatura infantil-juvenil
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http://poeliteraria.blogspot.com.es/2015/02/actividades-interactivas-sobre-las.html
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ortografía terminación en -D
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planeta curioso
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música relax
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EDUCAR EN VALORES
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
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http://www.aulafacil.com/cursos/t399/primaria/lenguaje-primaria/lengua-quinto-primaria-10-anos
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Recursos digitales para quinto de primaria
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Comprensión oral