Beszámoló típusa / Type of report

Munkaterv vagy összefoglaló szövege / Text of Workplan or Summary

andrasderi.art@gmail.com

2020/21 period 5 - HÚSVÉTI SZÜNET - TANÉV VÉGE

Az utolsó periódus fókuszában a BA szakdolgozatom befejezése, leadáse és véglegesítése volt a szerdai alkalmakon való aktív részvételeken túl.

A perdiódusban a munkanapló írás gyakorlatát sajnálatos módon fokozatosan abbahagytam, nem teljesítettem. Motivációm csökkenésének egyik oka az volt, hogy nem láttam értelmét időt és energiát szánni annak az adminisztrálására, hogy hogyan töltöm minden lehetséges időmet a szakdolgozatírással, a szakdolgozatírás helyett. Úgy érzem, ha lett volna egy felület, ahol az addig beküldött naplózásomat nyomon tudtam volna követni esetleg visszajelzést kaptam volna - biztos erősítette volna a naplózásom motivációját. Az írásban való rendszeres reflexió viszont megmaradt a szakdolgozatírás gyakorlatát, mindig 5-10 perces automatikus írással kezdtem, amely által másképpen, de nyomon tudtam követni aktuális folyamataimat.

Egy alkalom kivételével aktívan résztvettem a nagyon sok tanulságot, hasznos tapasztalatot nyújtó szerdai alkalmakon.

A zeneművészeti esszé feladatát, összekötöttem a szakdolgozatommal és a prezentációm, a nem elégséges felkészülés ellenére saját magamhoz képest nem sikerült rosszul - körülbelül sikerült elmondanom és szemléltetem azt, amit szerettem volna - ha nem is nyűgöztem le a hallgatókat, akiknek a visszajelzései alapján megértettem annak okát és tanulságait.

Sándor Andrással való pedagógiai „egymás tanítása” projekt izgalmasan indult. Mind a ketten nagyon hasznosnak és hatékonynak találtuk egymás fejlesztési tervét, motiváltak is voltunk a több hetes tervek megvalósítására, de végül egyikünknek sem sikerült úgy priorizálni az életét, hogy tudjuk folytatni a munkát és abbamaradt. Tanulságos volt az, hogy olyan területen is képes vagyok megoldási stratégiát ajánlani, amihez első ránézésre semmi közöm. Ha magáról a terület tartalmáról nincs is fogalmam, attól eltekintve az egyébként használt kutatási módszeremet bármilyen területen alkalmazhatom - a szakdolgozatban is érintettem ezt a témát.

Mérei Zsuszánál való alkalamak nagyon izgalmassak és gyümölcsözőek voltak. Talán még mindig nem tudatosodott bennem mindaz a téma, tudás, információ, tapasztalat a pedagógia kapcsán, amit érintettünk két intenzív alkalom alatt. Amiket most kiemelnék ezekből és amik leginkább hatott rám az a stabilitást, hatékonyságot, önbizalmat adó keretek fontossága; a diákban belső motivációhozt, fegyelmezett figyelmhez, együtműködéshez hozzásegítő tanári jelenlét minősége; a felelősséget vállaló, irányító tanári szerep és kompetencia témái voltak.

Különös örömmel töltött el és élményt jelentett, hogy lehetőségünk volt a tanév végére személyesen konkrét tanítási helyzetbe kerülni az egymást körbetanító alkalmon. „Ugyanaz” a tudás több emberen keresztül történő többszintű átadásának gyakorlata rávilágított a megfelelő pedagógiai módszerek, a strukturáltság, a tudás rendszerszintű ismeretének lényegi átadása, a diákra való figyelés, a reflektív jelenlét és szakmai kompetencia fontosságára. Megfigyelhettük egymás tanítása alatt, hogy ezeken a területeken, hogy működünk milyen jártasságunk vagy hiányosságunk van. Egyszóval rengeteget tanultunk egymástól.

Bakó Tamás kortárstánc óráin egyre jobban elmélyültem Tamás órájának anyagában és metodikájában. Az órák után sokat beszélgettünk, tematikus kérdéseket tettem fel neki az órájának anyagával, metodikájával, a táncórára való felkészüléssel, a táncóra, egy periódus és a tananyag struktúrálásával, kapcsolatban. :
Tomi elmesélte, hogy őt kik inspirálták és hogyan alakult a tanítási anyaga és megközelítése a kezdetektől a mai napig, valamint, hogy milyen rendszer szerint és módon, elvek alapján építi fel az óráit. Az évek alatt kialakult pár mozdulatanyag séma amiket használ és azokat a sémák jönnek elő mindig másként az órái alatt. Nem akar mindent megtanítani a tanítványoknak, bízva abban, hogy a komplex képzés egyéb óráin mindazt megtanulhatják amit épp tőle nem, így egy irányban tud elmélyülni a folyamatban.Tomit tovább faggadtam az órára való készülésről általánosan, majd konrét gyakorlati szinten is. Ebben az évben minden periódusra külön anyaggal készül, amit egyszer a periódus előtt elkészít - egy számára inspiráló kontextusban (nem táncteremben) - majd az egyes órákon újabb inspirációk jöhetnek és módosulhat az előre elkészített tananyag. A gyakorlatokat nem hierarchikus viszonyban alakítja, hanem inkább horizontálisan szétterítve, ahol minden kapcsolódhat egymáshoz és úgy lehet válogatni, hogy épp mivel foglalkozzon. Ennek ellenére egyes gyakorlatoknak lehet egy tudatos felépítése egymás után előkészülve a következő gyakorlatra, vagy egy kombinációra.

Az évet Várnagy Kristóf balett óráival zártam, meglepetésemre több mint fél év kihagyás után – valószínüleg az egyébb táncórák, egyébb mentális és fizikai tevékenységeim hozadéka ként, vagy már lassan kb 13 éve rutinosan „újrakezdő balettosként” – az első szemeszterhez képest fejlődést tapasztaltam technikámban mind formai (pozíciók, pontosság), minőségi (izomtónus, légzés, előadásmód) és testudati szinten, amire Kristóf is felfigyelt. Ugyanakkor ahhoz, hogy tényleg kamatozzak eddigi tanulási tapsztalataimból és tovább fejlődjek érdemes lenne sokkal több munkát beletenni ebbe a folyamatba, tehát várom az életfogytig való újrakezdés következő lépcsőfokát :)

Két különféle felületet találtam a feltöltésre és nem tudom melyik az igazi, ha mindkettő működik ezért küldtem kétszer. Köszönöm a tanévet!

2020/21 period 5 - HÚSVÉTI SZÜNET - TANÉV VÉGE

Folytattam az angolt.

A jelenlegi középszintű és okj-s oktatás tükrében átnéztem a főiskolai kihívásokat, a tervezet elemeit megfeleltetve a jelenlegi helyzetnek: felvételi, oktatási folyamat, követelmények, vizsgák

A szakdolgozathoz jelenleg ezek a témák foglalkoztatnak:
- Az improvizációs technikák és a partneri kommunikáció kapcsolódásai
- A bohóc fogalmának lehetséges meghatározásai
- A humor mint tananyag
- A bohócmesterség tanítása
- Az aktív befogadó megteremtése az előadással

A bohócmesterség általam használt keretein dolgozom, kell még idő. Ebben a periódusban a rengeteg veszteség miatt a legfontosabbnak a „derű sugárzása” bizonyult.

2020/21 period 5 - HÚSVÉTI SZÜNET - TANÉV VÉGE

Folytatom az angolt.

Az MA és BA oktatás keretein dolgozom. Az egész rendszerre érvényes formákat is keresve.

Átgondolom, hogy jelenleg milyen témakörök izgatnak, amelyekből akár szakdolgozat is lehet.

A tanításban rögzítem a bohócmesterség általam használt kereteit.

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

A nyelvtanulást folytatom, bár továbbra is reménytelennek tűnik. A kórházban töltött 3 hét alatt viszont hasznos elfoglaltságot adott.

A bohócmesterség besorolása megrekedt, helyette viszont az akkreditációs folyamat adott munkát.

A bohóc-táncos kapcsolatra a tanítási gyakorlat adott praktikus lehetőséget. Laurával még folytatjuk ezt a munkát.

A biakos végzős osztály egy testes összeállítást készített az igazgatói megtekintésre. ár a karantén miatt mostohák a körülmények, úgy tűnik, le tudnak vizsgázni.

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

A tanár-diák szerep választós feladatban nagyon hasznos tudást szereztem Várnagy Kristóftól. Szuperül alkalmazom a munkámban. Hálás vagyok az iskolának, hogy lehetőséget kaptam, és tanulhatok az osztálytársaimtól is! Tanárként G.Jánosnak olyan zenei-és táncos anyagot szedtem össze, ami szintén hasznos nekem is, és szívből remélem hogy Jánosnak is!
Az első esszé prezentálásból megtanultam, hogy mennyire fontos a személyes érintettség és a központi téma tárgyához való felkészült kapcsolódás. A csapongó gondolatok teret adnak a bizonytalanságot tükröző szavaknak, és gyengítik az előadás hatását.
A zenei témaválasztásban már figyelek az előzőekben elkövetett hibák kijavítására.
Hallgatva a megszólaló osztálytársakat, figyelek arra, hogyan legyen a mondanivalóm érthető, pontosan megfogalmazott és jól hangsúlyozott.

andrasderi.art@gmail.com

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

A periódusban minden lehetséges erőmet, időmet és fókuszomat a BA szakdolgozatom írására szükségesl fordítanom, mivel az előző periódusban nagy lemaradásom lett az ütemtervhez képest.
A szerdai alkalmakon való részvételen túl, a kapott feladatokat és a heti munkanaplózást a lehető legnagyobb hatékonysággal és egyszerűséggel kell megoldjam.
Bakó Tomi kortárstánc óráin veszek részt. Az órák után tematikus kérdéseket teszek fel Tominak az órájának anyagával, metodikájával, a táncórára való felkészüléssel, a táncóra, egy perióus és a tananyag struktúrálásával, felmerülő témákkal kapcsolatban. A beszélgetések célja, hogy hozzásegítsen a saját táncórám megszerkesztéséhez, amelyen lehetőségeimhez képest elkezdek dolgozni.

andrasderi.art@gmail.com

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET - Összefoglaló

A periódus fő fókusza számomra a képzőművészeti esszéírás és a BA szakdolgozatom előkészülete volt. A szakdolgozatomban egyrészt a struktúrát mint univerzális eszközt kutatom. A témán dolgozva párhuzamot vettem észre a konklúzióim és a BKTF működési rendszere, pedagógiai elvei között, amint igyekeztem teljesíteni a heti naplózást, munkatervet, összefoglalót és az egyéb google felületeken vezetett rendszerezést. Sőt olyan inspirációm lett, hogy az életem több területén, minden aspektusra (anyagaik, költségek, minden egyéb teendők) kialakítsak egy hasonló rendszert, táblázatokat, adminisztrációt - ami végül kudarcba fulladt.

Sajnos a periódus végére, az elmúlt két hétben - ami, most már a következő periódus és egy hetes késéssel írom az összefoglalót - alábbhagyott a kezdeti lelkesedésem, hogy minél jobban teljesítsem ezeket az “adminisztratív” teendőket. Azaz még mindig látom, hogy mennyire fontos, ilyen eszközökkel stablizálni, nyomon követni, tervezni, értékelni a mindennapjaimat, vagy a szakmai, iskolai tevékenységeimet. Viszont elérkezett egy pont, amikor kiestem a rendszerességből - egyébbként egy nagy anyagi segítséget nyújtó munka miatt - azon kaptam magam, hogy egyszercsak abbahagytam és nagyon nehezen térek vissza a gyakorlatba, meg is kérdőjelezve tényleges gyakorlati hatékonyságát, hogy azért csináljam, mert kell csinálnom és beírom a kialakított táblázataimba az órákat, megjegyzésekkel pusztán a miheztartás végett. Elfáradtam. Közben látom, hogy ahhoz, hogy visszataláljak az egyensúlyhoz, vagyis végre egyszer csak eljussak oda, elengedhetetlen rálátni az egyensúlytalanság és kimerültség okára és ahhoz ilyen struktúráló eszközökre van szükség. Tehát látom azt, hogy el kell fogadjam a kudarcot és az önostorozás helyett továbblépve, elengedve a kimaradást, újra felkelve, egyszerűen folytatnom kell és talán a megfelelően adaptálva, úgy hogy egy olyan automatizált működéssé válljon, ami nem vesz el energiát, kézzelfogható nyomonkövetést és gyakorlati eredményt biztosít.

Az esszé írásba rengetek energiát fektettem, mivel élveztem és fontos számomra a téma amiről írtam, még egy többnapos utazással is egybekötöttem, hogy a helyszínen inspirálódva írjak. Jó visszajelzéseket kaptam az esszéről, viszont a prezentációm nagyon rosszul sikerült. Az írásba való aránytalanul sok időbefektetésben elfáradtam és az utolsó pillanatig nem mértem fel a prezentációra való megfelelő felkészülés módját és idejét. Próbáltam életemben először összehozni egy képes prezentációt, nyögdécseltem a témám száraz tényeiről és semmit nem beszéltem az esszém lényegéről, a megélt tapasztalataimról. Ez érzékelhető is volt a visszajelzéseken. Ezen felül az esszéírás teljesen elvette a fókuszomat a szakdolgozaton való munkáról, egyáltalán nem haladtam alatta, így most meglehetősen szorongok a határidők tartása és a megfelelő minőségű haladás és befejezés miatt.

A periódusban Batyu néptánc óráin vettem részt. Kihívást jelentett a két-három hónap kihagyás után újra csatlakozni és felvenni a ritmust a már nagyon előrehaladott csoporttal. Viszont fokozatosan alkalomról alkalomra sikerült a felzárkózás és újra előjöttek testemben az első block-ban tanultak tapasztalatai, ha már más konkrét mozdulati és ritmikai anyagokat is vettünk.

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

Teams aktiválása a laptomra szükséges. " Taníts meg engem" feladaton gondolkodom minden osztálytársamra lebontva. Utána nézek, van-e elmaradásom, és ha találok, most pótlom.

mehescomedy@gmail.com

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

Feladataim:
- BIAK Felnőtt Bohócképzés
Órák megtartása a kezdő és a haladó csoportnak, heti 14 órában. Ídősávok: kedd és péntek 9.00-16.00 (Greifenstein J. betegssége miatt helyettesítés febr. 1-től a szükséges ideig. Idősáv szerda és szombat 9.00-15.00)
Klészülés az órákra, anyaggyűjtés. Idősáv: kötetlen
Osztályfőnöki és adminisztrációs feladatok ellátása (Kréta vezetése) Ha az idő engedi, tanítási napokon oktatás utáni időszakban.
- Tanári MA
Jalenlét az online találkozókon védett idóben: szerda 16.00-18.00
Aktuális feladatok:
A BTKF pedagógiai rendszerének megismerése
Esszéírás a tárgyalkotó művészetek témában
Csoportmunka: a majdani cirkuszművészeti főskola pedagógiai programjának közös kialakítása, átgondolása, különösképpen a bohóc szak részletes átgondolása, pedagóiai programjábnak kialakítása.

kristof.varnagy@gmail.com

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

A heti MA feladatok elvégzése mellett, továbbra is elsősorban szakdolgozatom anyagának kigyűjtése, és annak megírása az elsődleges célom. Mindemeleltt ugyanakkor látókörömbe kerültek Szegedy-Maszák Zsuzsa által ajánlott olvasmányok (The Eye of the Skin; Godel, Escher, Bach: An Eternal Golden Braid), amiknek szeretnék a végére érni.

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

Zsánerekhez vonatkoztatható akrobatikus képzés elemeinek rendszerezése

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

Esszé írás. Valahogy elfogott az érzés, hogy szívesen beülnék egy nyugodt, csendes könyvtár padjába, és ott írnám az esszém :) Ehelyett egy lyukas órámban net elé pattanva olvasgatok és írok. De a tudás bővítése mindenhogy jó érzéssel eltöltő eredmény!

2020/21 period 5 - HÚSVÉTI SZÜNET - TANÉV VÉGE

Szeretném megtalálni a szakdolgozatom címét, és a dolgozatíráshoz segítségül hívni (megkeresni) a megfelelő mentort.
Angol nyelvtudásom hiánya folyamatos akadályt jelent, szeretném autodidakta módon fejleszti magam.
A tantárgy alkotás témában szeretnék kutatni, több ismeretet szerezni.

2020/21 period 4 - TÉLI SZÜNET - HÚSVÉTI SZÜNET

Első feladatom, hogy a határidőket megelőzően, nyugodtan megoldjam a feladatokat, szívből és nem görcsből!
Három esszé téma megtalálása, és a témában való elmélyülés.

A szakdolgozatom témájához próbálom kapcsolni a kutatásaimat.

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Folytatom az angol tanulmányaimat.
Elkészítem az esszét.

A cirkusztörténet tanításának kérdéseit szeretném rendezni. Ebben a témában nincs tananyag, a cirkuszkutatással foglalkozó szakemberek nem foglalkoznak a tanítás kérdéseivel.

Praktikus okokból keresem az online oktatás lehetőségeit a bohócképzésben. Az elmúlt időszak tapasztalatait rendszerezem, összegzem.

2020/21 period 2 - ŐSZI SZÜNET - KARÁCSONYI SZÜNET - ennek most lesz vége

Az első periódus alatt megértettem, hogy az előzetes információk alapján magamban felépített kép nagyrészt hamis erről a képzésről. Meg kellett értenem, hogy az iskolateremtésbe nem vagyok bevonva, nincs ráhatásom az eseményekre. Jelenleg olyan iskola épül, amelyben az én szakágam éppúgy mostohagyerek, mint a középfokú képzésben.

Az első félévben betekintettem az iskolateremtés hivatalos útjába; részt vettem az órákon; tartottam beszámolót az iskoláimról. Pedagógiai újdonsággal nem találkoztam, de szívesen végeztem el olyan feladatot - pl. a cédulázásnál -, amely erről szólt. Érdekesnek láttam a többiek beszámolóit. A mindennapi munkám tervezésekor egyre többször jutnak eszembe inspiráló mozgáselemek, ami egyfajta tükörreflex nálam. Ha táncosok közt vagyok, mindig ez történik.

Az iskola legnagyobb kihívása számomra továbbra is az angol nyelvvizsga, ezért szeptember óta járok magántanárhoz. Sok pénzt és időt tettem bele, de fél év után még mindig pánikban vagyok.

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Első legfontosabb feladat a pótlások teljesítése, ezzel nagyjából jól haladok.
Esszéírás témáinak kikeresése, jegyzetek készítése a beszámolóra való felkészülés.

kristof.varnagy@gmail.com

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Kutatás, és adatgyűjtés a szakdolgozatomhoz: első sorban ebben a periódusban a szakdolgozatom elkészítésére tervezek több időt, és energiát szentelni. Célom, hogy összegyűjtsem a releváns szakirodalmat, és azt átszelektáljam.

info@gyulacserepes.com

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Ebben a periódusban az MA szakdolgozatom történeti hátterének kutatására tervezek fókuszálni. Fuch Líviával, Batyuval, Fodor Katalinnal és Fügedi Jánossal szeretnék beszélgetni annak érdekében, hogy fel tudjam térképezni hogyan találkozott Györgyfalvay Katalin a poliritmikus koordinációs gyakorlatokkal majd tőle milyen lépéseken keresztül juthatott el Balla Zoltán egykori néptánc mesteremhez. Ezzel párhuzamosan a szakdolgozat gerincét adó saját gyakorlataim leírását és az ezekhez tartozó képi anyagok rögzítését tervezem ebben az időszakban.

andrasderi.art@gmail.com

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Munkaterv 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

A feladat, gyakorlás és a Munkaterv előkészítése végett átgondoltam az előttem álló időszak és életem komplex területeinek a teendőit. Minden a megfelelő időbeszotáson, az időbeosztás minőségi megélésén, megvalósításán és annak harmonikus arányainmúlik. Ez a fő kihívásom és feladatom. A táblázatom, listám minden fejezete kinbontható és igényel egy külön munkatervet.
ezen a linken látható az itt nem látható rendszerezés alpontokkal: https://docs.google.com/document/d/1jZxksXh_t72A9zOIPrg_QQtblIqOOFMG0cJiZ9X3LC8/edit?usp=sharing

1.Általános időbeosztás rendszerezése
Életcélok
Hosszútávú tervek
Évtervezés
Mindennapok
Periódusterv
Heti terv
Napi terv

2.Területek
2.1.Tanulmányok
BKTF
BA Szakdolgozat
Január 10-ig 3-8 oldal
MA képzés
szerdai alkalmak a védett időben
Képzőművészeti Esszé írás
Egyéni munka
Tanultak elsajátítása, gyakorlás…
Házi feladatok
Tanításomon, kurzusomon való munka
Játék a jelenben kurzus

2.2 Önfejlesztés

2.3.Család, magánélet
Énidő - töltődés, testi-lelki karbantartás
Apaszerep - idő a gyermekünkkel
Partnerszerep
Szociális szerep, közösség, barátok
Teendők otthon
Kertben, ház körül
Házon belül
Aminisztráció, ügyintézés

2.4. Munka, hivatás, megélhetés

- Digitális portfólió
Weboldal
Video, kép anyagok

- Management
Kommunikáció
Kapcsolattartás - email
Futó, elhalasztott, bepótolandó projektek előadások
Új lehetőségek, félrerakott kapcsolatok felkeresése
Közösségi média jelenlét, email newsletter, weboldal, általános promóció
Követői kör - adatbázis létrehozás, kezelés
Komunikációs tervek, stratégiák, létrehozása
Általános tevékenység, jelenlét, brand építés
Előadás promóció
Tanítás promóció
Munkafolyamat, premier, promóció
Közösségépítés, új követők
Általános email adminisztráció

- Projectek, Project Tervek
Futó, saját előadások
Mysterium Cosmograficum
Fidelio Introduction
Új alkotófolyamatok, műhelymunka, rezidencia
Fraternitas
Új ötletek
Félre rakott ötletek
Tanítás
Zeroplusz képzés újra?
Workshopok ahol lehet
Rendszeres tanítás?
Kollaborációk
Bonding Bodies
Varga Norbert - Nyitott Kör
Szabadúszás
Cocoon Dance
Momentum tour
Beatbeethoven - 2021 nyár
Új kreáció??
Új, meglévő kapcsolatok, érdekelt koreográfusok
Hargitai Ákos
Marco Cantalupo - Compagnie Linga?
L1 Egyesület - események, közös projektek
MBSZ - Magyar Breaktánc Szövetség - közös projektek, események
Reklám, film, forgatás, kommersz
Új lehetőségek feltárása
Networking, Sales
Meglévő kapcsolatok kiaknázása, feltérképezés, aktualizálás, kapcsolatfelvétel
adatbázis
Új, közvetett kapcsolatok

Ez egy általános átgondolás - a különféle tematikájú munkatervek előkészítéséhez

andrasderi.art@gmail.com

2020/21 period 2 - ŐSZI SZÜNET - KARÁCSONYI SZÜNET - ennek most lesz vége

Összefoglaló - Déri András BKTF Tanári MA

2020/21 period 1 - TANÉV ELEJE - ŐSZI SZÜNET
2020/21 period 2 - ŐSZI SZÜNET - KARÁCSONYI SZÜNET

A BKTF rendszerébe végre hallgatóként való bekerülésem megdöbbentően és meglepetésekkel telve indult. A tanévet megelőző első nyári kerekasztalon értesültem a program kontextusáról és a résztvevőkről és épphogy csak tudatosodott bennem a felállás (BKTF - MACIVA együttműködés) rengeteg kérdéssel a fejemben, hogy mi is fog ebből kisülni és történni. A szeptemberi kezdéskor izgatottan kezdett tudatosulni bennem fokozatosan, hogy hát nem éppen egy szokványos képzésen veszek részt, ráadásul párhuzamosan egy iskola alapítási kerekasztal része vagyok bohócokkal, egy államtitkárral, tekintélyes mesterekkel és azért pár magamfajta emberrel, kollégámmal is együtt, akik közül 2-en nálam fiatalabbak pedig elmúltam 30. Szerettem volna a táncpedagógusi tudást szerezni, pályára lépni, diplomához jutni stb. mire egyszercsak egy ilyen álomszerű, majdhogy abszurd felállásban találom magam hétről hétre várva, hogy na vajon mi fog történni még a következő alkalmakon. És véletlenül sem álom ez, ha rendkívül sokszínű földrajzi, szakmai területet is bejártunk képzeletben az alkalamak alatti beszámolókon, előadásokon keresztül. A világ átállt az online térbe, de nekem még mindig Sci-fi szerű az, hogy egyszercsak bárhonnan, bármi közben hirtelen bekapcsolódok egy főiskolai képzésbe, vagyis egy ilyen színes újító kerekasztal fórumba.

2020 Szeptemberétől Karácsonyig tartó időszakban kezdeti feszélyezettségem fokozatosan oldódott, önbizalmam erősödött. Egyrészt a kiscsoportos interakciók, feladatok és egymás megismerése által, másrészt a BKTF rendszerét, működését, szabályzatát egyre jobban átlátva, megértve. Ugyanakkor Iván támogató, ösztönző, objektív karaktere és visszajelzései segítettek.

Az online tér abszurditását és a vágyat a személyes interakciókra valamelyest kompenzálta a vállalt 3 x 3 hetes táncórai blokk teljesítése, ami szerencsére a fizikai térben valósult meg. Az átlagosan 3 -4 fős táncórai létszám ugyancsak nem volt szokványos egy főiskolai kontextushoz, annak előnyeivel és hátrányával, de inkább előnyként éltem meg az exkluzív helyzetet. Kevesebb létszám esetén a mester tanítvány viszony még hatékonyabban működhet az arányosan több figyelem végett és több tér van az elmélyült munkához. Míg Kristóf balett óráján újra ismételhettem a klasszikus formavilágot a testem struktúráján és lehetőségein keresztül, addig Batyu néptánc alapú órája egy univerzális ritmikai készséget, ritmusok testen keresztüli, izzasztó, integrált, megértését és elsajátítását kínálta a “benyeletés” :) helyett, azt “emberfaragó” mesteri jótanácsokkal kiegészítve. Bakó Tomi kortárs óráján az alkalomról alkalomra ismétlődő és építkező formagyakorlatai elmélyülést biztosították a számomra. Elmélyülést a központ használatában, ami stabilitást nyújt és a gravitációs erő térben való irányításának egyre jobb megértésében. Megtapasztaltam a fokozatosan kibontakozó struktúrába rendezett formák által a hatékony felszabadító mozgást, amit feltöltő oázisként éltem meg hetente kétszer.

Inspiráló volt számomra minden kerekasztal alkalom. Meglepődtem azon, hogy még a száraznak tűnő szabályzat böngészés is rejthet izgalmakat számomra. Persze furcsa, hogy úgymond elméletben és képzeletben próbáltuk, próbáljuk a BKTF rendszerét modelszerűen megérteni és gyakorolni a szokványos nappali tagozatos extenzív személyes jelenlét nélkül - mindenesetre sokunknak, nekem különösen a vírustól függetlenül is, családapaként ez épp kézenfekvő.
Az hogy egymásnak betekintést nyújthattunk a tapasztalatainkba (ki merre járt), az aktuális gondolkodásunkba (ki hogyan értelmez egy feladatot, oldja meg - motiváció, szempont táblázat, cédulázás stb) sokat adott. Egy műhely érzetét, ahol eszközöket, stratégiákat, tudást osztunk meg kölcsönösen, de még is irányítva és moderálva van a képzés célja felé.

Kíváncsian várom a folytatást. A képzéshez kapcsolódó munkatervhez rálátásra lenne szükségem a képzés periódusainak tartalmainak, témáinak, irányainak, a tőlem elvárt teljesítések pontosabb ismeretéhez, hogy tudjam mire kell felkészüljek a munkaterv által (akár gyakorlatban akár elméletben). Nagyon hatékonynak tartom azt, hogy egymás kérdőíveit, feladatmegoldásait olvashatjuk így inspirálva egymást, tanulva egymástól és közben a képzés és a BKTF felé is egy olyan kommunikációs csatornát, felületet biztosít, ahol mindazt kifejezhetjük írásos formában, ami a megállapodott idősávokban nem kaphatott teret. Remélem minél hamarabb vissza térhetünk a személyes kerekasztalhoz az online helyett. A 1,5-2 órás időkeret nagyon szűkösnek tűnik nekem, főleg a prezentációk után kialakuló diszkurzusokra, megosztásokra.

kameafarkas7@gmail.com

2020/21 period 3 - 2021. JANUÁR 6. - TÉLI (SÍ)SZÜNET

Munkaterv:
1.Óra anyagának fejlesztése:
-egyénileg (minimum heti egyszer óra mozgásanyag kutatás és improvozációs rendszerek keresése)
-Partnerrel:
a, páros mozgásanyag kutatás (Ritaval, szinten minimum heti egyszer)
b, élőzene használata (dobos ismersőm szívesen kezdene el velem dolgozni, és az óráimat kísérni, hagyomanyos afrikai djembe dobbal elsősorban)
-Elmélet: cédulázós feladat folyamatos fejlesztése
2., Részvételem az órákon:
-elkerülése a szokásos középidőbeli eltávolodásnak az iskolától
-több javaslat ami tánctanári szempontbol hasznos lehet (pl. olyan művészek, tanárok ajánlása előadásra akik az adott téma szempontjából érdekesek lehetnek)
3.Irodalom
Könyvek megismerese, ajanlat kerese különböző pedagógiákról
4.Demonstráció a tavaszi szünet előtt az elsőpontban kutatni kívánt anyagokból

2020/21 period 2 - ŐSZI SZÜNET - KARÁCSONYI SZÜNET - ennek most lesz vége

Úgy érzem, a félév elején még visszahúzódó, görcsös voltam. Ennek oka az volt, hogy nem ismertem - vagy csak elvétve - a csoport tagjait, akik közül többekkel mára jó kapcsolatot ápolok. A tanári mesterszakra történő beiratkozásom kezdetben nyomásra történt, habár már akkor éreztem, hogy ennek fontos, fejelsztő velejárói is lehetnek. Ez a sejtésem beigazolódni látszott akkor, amikor a kurzusok alkalmával egyre érdekesebb témák kerültek a fókuszba. Ezek közül is kiemelném azokat, amelyek a különböző tánc- és/vagy cirkuszművészeti iskolák bemutatására törekedtek. Bevallom, az ilyen mozgásművészeti elmélet és gyakorlat híján a következő időszakban fontos feladatom lesz ezeknek az iskoláknak, metódusoknak, filozófiáknak a megismerése, megtanulása. Főleg azért is, mert elsősorban elméleti síkon kívánok hozzájárulni a csoport munkájához, és ennek egyik alapfeltétele a tájékozottság a témában. Mindezt történeti aspektusból szeretném jobban megérteni, tehát a tánc- és cirkuszművészet egyfajta elméleti fejlődéstörténetét körvonalazni saját magam számára. Úgy gondolom, a továbbiakban is pedagógiai ismereteimmel, módszertanommal tudok leginkább hozzájárulni a kurzusok sikeréhez.