| A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Начало | Конец | Время | 9 сентября 2016, пятница (день 1) | Аннотации докладов: | |
2 | 09:00 | 10:00 | 01:00 | Регистрация и кофе | ||
3 | 10:00 | 10:30 | 00:30 | Открытие конференции | Николай Вяххи / Stepik.org | |
4 | 10:30 | 11:00 | 00:30 | Жизненный цикл курса и лучшие практики | Наталья Феофанова / Stepik.org | В выступлении речь пойдет о процессе создания массовых открытых онлайн-курсов на Stepik.org: этапах, последовательности, временных границах, возможностях платформы и успешном опыте преподавателей. Поговорим о том, как правильно расставить приоритеты, чтобы запустить курс вовремя и привлечь аудиторию. |
5 | 11:00 | 11:30 | 00:30 | Как мы делаем Stepik | Артём Сущев / Stepik.org | Краткий рассказ о том как работает команда Stepik. Что за люди работают над платформой и как они принимают решения. |
6 | 11:30 | 12:00 | 00:30 | Кофе-брейк | ||
7 | 12:00 | 12:30 | 00:30 | Психометрика контента: статистическая трудность, воспринимаемая студентом трудность и интересность | Дмитрий Аббакумов / НИУ ВШЭ | В онлайн-обучении, в том числе, в адаптивном (например, Knewton, MathsGarden), в качестве универсальной метрики контента обычно используют статистическую трудность. Несмотря на достоинства (например, удобство в интерпретации) у этой метрики есть ряд ограничений (например, ее не всегда возможно вычислить, ее статистическая интерпретация контрастирует с тем, как студенты ее воспринимают). В докладе мы более подробно рассмотрим эти ограничения статистической трудности, познакомимся с альтернативными метриками трудности и узнаем о метрике интересности контента. В докладе будут приведены примеры применения указанных метрик в анализе контента онлайн-курсов Высшей школы экономики. |
8 | 12:30 | 13:00 | 00:30 | Рекомендации по составлению заданий: экспертный и количественный подходы | Максим Скрябин / Stepik.org | Есть множество экспертных рекомендаций, как правильно составлять задания. Но что будет, если этим рекомендациям не следовать? Оказывается, в этом случае ухудшается качество заданий, например, задания могут быть слишком простыми и не нести никакой педагогической ценности или же быть запутанными и непонятными и на них одинаково ошибаются как сильные, так и слабые учащиеся. И когда задание оказывается некачественным, его можно изменить (как содержанием, так и формой) или исключить. О том, как сделать этот выбор, расскажут статистические характеристики заданий. |
9 | 13:00 | 13:30 | 00:30 | Адаптивное обучение | Лена Волжина / Stepik.org | Отсутствие контакта между преподавателем и студентом является одним из значительных отличий онлайн-образования от традиционного. Адаптивное обучение призвано решить некоторые из возникающих в связи с этим проблем. В докладе будет рассказано, как устроена система адаптивных рекомендаций на Stepik.org, и как использовать её в своих курсах. |
10 | 13:30 | 14:30 | 01:00 | Обед | ||
11 | 14:30 | 15:00 | 00:30 | Как и зачем предсказывать уход пользователя с онлайн-курса? | Анатолий Карпов / Stepik.org | В большинстве случаев онлайн курсы не являются обязательными для слушателей, и по статистике около 90 процентов студентов не проходят курс до конца. В данном докладе будет обсуждаться вопрос, как можно предсказать уход пользователей с курса, и как это может помочь улучшать контент курса и делать его более удобым для слушателей. |
12 | 15:00 | 16:00 | 01:00 | Online-обучение математике студентов: проблемы и перспективы | Ирина Сейферт / ИТМО | Online-обучение в настоящее время развивается весьма бурно. Вероятно, уже сегодня имеет смысл проанализировать основные тенденции и проблемы в этом развитии. Основными вопросами в анализе проблемы являются следующие. 1. Возможности online-обучения в использовании интерактивных средств при обучении математическим дисциплинам. Постановка проблемы и примеры. 2. Валидность и проблема доверия к используемым в online-обучении средствам контроля усвоения. Недостатки и возможности online-тестирования знаний. 3. Возможность организации интегрирования online-обучения в реальный учебный процесс в вузе. Дополнительное или альтернативное обучение? |
13 | 16:00 | 16:30 | 00:30 | Кофе-брейк | ||
14 | 16:30 | 17:00 | 00:30 | Stepik API и что с ним делать | Михаил Афанасьев / Stepik.org | В докладе пойдет речь о создании приложений, работающих с данными, доступными на Stepik. Различные идеи программ для работы с API и почему API — это просто. Краткий обзор терминологии платформы и инструментов для удобной работы. Разбор интересных примеров взаимодействия внешних приложений со Stepik. |
15 | 17:00 | 18:00 | 01:00 | Трудности перевода: как перевести лучшие практики оффлайн-преподавания в онлайн-формат? | Александр Дайняк / МФТИ | В докладе я, не претендуя на полноту, постараюсь осветить приёмы, которые упоминаются в современных влиятельных книгах-руководствах для учителей, и которые, на мой взгляд, недостаточно представленны в онлайн-системах. |
16 | 18:00 | 18:30 | 00:30 | Онлайн-сопровождение оффлайн-курсов | Николай Гусев / МИАН РАН | Онлайн и оффлайн курсы можно рассматривать как разные площадки для коммуникаций образовательного сообщества. Какие именно возможности онлайн-платформ были бы наиболее полезны в качестве вспомогательных интструментов для оффлайн-курсов? Мы постараемся дать ответ на этот вопрос и проиллюстрировать его на примере курсов по линейной алгебре. |
17 | 18:30 | 19:00 | 00:30 | Welcome Reception | ||
18 | ||||||
19 | Начало | Конец | Время | 10 сентября 2016, суббота (день 2) | Аннотации докладов: | |
20 | 09:30 | 10:00 | 00:30 | Регистрация и кофе | ||
21 | 10:00 | 11:00 | 01:00 | Открытый разговор со студентами онлайн-курсов | Студенты онлайн-курсов, модератор Анна Глотова / Stepik.org | Познакомимся с аудиторией Stepik.org, изучим мотивацию студентов — почему же они приходят на платформу за новыми знаниями? Получим обратную связь и пожелания к дальнейшему развитию. |
22 | 11:00 | 12:00 | 01:00 | Игрофикация дистанционного образования | Мирослава Бронникова, Иван Нефедьев / Why42 | Не секрет, что вовлечённость учеников в процесс дистанционного образования значительно ниже, чем в оффлайн курсах. Игрофикация может существенно повысить вовлечённость и процент учеников, успешно оканчивающих курсы. Мы рассмотрим внедрение методов игрофикации в дистанционном образовании на примере недавно прошедшего курса «Игрофикация» на платформе Стэпик: создание игрофицированной системы на базе платформы, результаты, подводные камни. Также мы дадим участникам небольшой практикум, чтобы можно было опробовать свои силы в игрофикации самостоятельно. |
23 | 12:00 | 12:30 | 00:30 | Кофе-брейк | ||
24 | 12:30 | 13:00 | 00:30 | Онлайн-образование и школьные соревнования. Опыт Олимпиады НТИ | Алексей Федосеев / МАМИ, НТИ | Лекция будет посвящена опыту первого запуска командной инженерной олимпиады школьников "Олимпиада Национальной технологической инициативы". Олимпиада НТИ сильно отличается от традиционных олимпиад тем, что ребята создают сложные технические решения в командах. Для этого им требуется серьезная подготовка, зачастую выходящая за рамки школьной программы. В 2015/16 учебном году был проведен первый запуск Олимпиады НТИ, онлайн-тур которой был организован на платформе Stepik. Мы рассмотрим особенности запуска соревнований на движке для онлайн-обучения, выделим некоторые недостатки данного подхода и возможные направления развития онлайн-платформ в этой области. |
25 | 13:00 | 13:10 | 00:10 | Видеокурс своими руками и практика его применения в вузе | Денис Королёв / НИУ ВШЭ | Рассказ из двух частей: 1. Технология изготовления видеокурса в домашних условиях и 2. Проведение курса для онлайн-аудитории и для очных студентов. 1. Как сделать курс: минимальное техническое оснащение и ход работы. Как сделать фон, свет, телесуфлер, как готовить текст, в чём собирать проект. Не поверите -- всё делал в Фотошопе. 2. Коротко об итогах проведения курса в дополнение к очному и сравнение с онлайн-аудиторией -- просто немного цифр. Увы, не в пользу очников. Отдельно -- про актуальность автопроверки трудноформализуемых заданий (тема будет на круглом столе вечером того же дня). |
26 | 13:10 | 13:20 | 00:10 | Инженерные симуляторы как способ оценки в онлайн-образовании | Алексей Федосеев / МАМИ, НТИ | В коротком выступлении рассказывается об опыте создания сложных онлайн-симуляторов, позволяющих проверять компетенции учащихся в области конструирования и управления сложными системами, что подразумевает владение определенным уровнем знаний по нескольким предметам и практическими навыками. Такие симуляторы разной сложности могут стать серьезным инструментом проверки знаний и навыков, полученных в онлайн-курсах, а также сделать онлайн-платформы средством контроля для современных образовательных и профессиональных стандартов. Автор расскажет также об опыте интеграции симулятора Орбита и платформы Stepik. |
27 | 13:20 | 14:20 | 01:00 | Обед | ||
28 | 14:20 | 14:50 | 00:30 | Партнёры и лучшие курсы Stepik.org | Анна Глотова / Stepik.org | Взглянем на платформу Stepik.org и выделим тренды: партнёры, курсы, основные и экспериментальные функции. Рассмотрим динамику роста платформы, конкретные кейсы по курсам и пользователям, текущие направления развития в России. |
29 | 14:50 | 15:20 | 00:30 | Опыт использования SPOC в корпоративном обучении | Александр Коровин, Виктория Елкина / Корпоративный университет Сбербанка | Платформа Стэпик успешно используется в Корпоративном университете Сбербанка уже более года. С помощью платформы осуществляется разработка и проведение образовательных программ, на каждой из которых ежегодно проходят обучение около 7000 слушателей. Спикеры, обобщая полученный опыт, рассматривают как общие аспекты процесса, так и точечные модификации контента и платформы, ставшие следствием корпоративной специфики и требований. В рамках выступления спикеры также расскажут о сложностях, своих успехах и ошибках, а также поделятся планами на будущее. |
30 | 15:20 | 16:20 | 01:00 | Круглый стол по развитию онлайн-образования | Александр Коровин (Сбербанк), Алексей Федосеев (Московский Политех), Александр Дайняк (МФТИ), Денис Королёв (ВШЭ), Александр Купцов (МФТИ) | |
31 | 16:20 | 16:50 | 00:30 | Кофе-брейк | ||
32 | 16:50 | 17:20 | 00:30 | Обзор типов задач в Stepik | Павел Свидерский / Stepik.org | Важным компонентом хорошего онлайн-курса помимо теоретического материала являются практические задания. В них решения учащихся автоматически проверяются платформой. В докладе пробежимся по основным типам заданий на Stepik.org (тест, сопоставление элементов, математические задачи, задачи на данные и программирование, задачи без автоматической проверки (peer-review) и др.). В demo-режиме рассмотрим их возможности и интерфейс создания. |
33 | 17:20 | 18:20 | 01:00 | Круглый стол о создании задач | Анастасия Миллер (JetBrains), Анастасия Горохова-Алексеева (ВШЭ), Павел Свидерский (Stepik.org), Наталья Феофанова (Stepik.org) и участники конференции | |
34 | 18:20 | 18:50 | 00:30 | Закрытие конференции, кофе, продолжение общения в кулуарах | ||
35 | ||||||
36 | Другие активности на конференции: | |||||
37 | Мастер-класс по съёмке в студии — параллельно с выступлениями и/или кофе-брейками можно будет прокачать свои скиллы съёмки в МООС-формате. | |||||