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1 | Location: Room 701B of the Toronto Convention Center | |||||||||||||||||||||||||
2 | 10:00 | Welcome and SPLICE project vision for a new CS research infrastructure framework: The SPLICE Portal | ||||||||||||||||||||||||
3 | 10:30 | Lightning Intros | 30 seconds each, driven by slide deck | |||||||||||||||||||||||
4 | 10:45 | Lightning Talks I | ||||||||||||||||||||||||
5 | Slot 1 | Cay Horstmann | An Embeddable Framework for Interactive Code Tracing | |||||||||||||||||||||||
6 | Slot 2 | Barbara Ericson/Aadarsh Padiyath | Detailed student data from an interactive ebook with Peer Instruction, Parsons problems, and midterms; Methods for modeling student struggle using program log data | |||||||||||||||||||||||
7 | Slot 3 | Juho Leinonen | Using Large Language Models for Creating Educational Resources | |||||||||||||||||||||||
8 | Slot 4 | Stephen Edwards | PEML Tool Integration and Support | |||||||||||||||||||||||
9 | 11:05 | Working Groups Intro: 10 min | ||||||||||||||||||||||||
10 | 11:15 | Informal Break & Sorting into groups | ||||||||||||||||||||||||
11 | 11:30 | Project Breakout Session | Group Lead(s) | Particpants | Title | Description | ||||||||||||||||||||
12 | Group 1 | Cay Horstmann | John Bacher | An Embeddable Framework for Interactive Code Tracing & PEML/ProgSnap Tool Integration and SupportPEML/ProgSnap Tool Integration and Support | A discussion of data representation and use related to programming exercises: Exercise definition, output, and traces. How can these be shared, analyzed, and integrated? | |||||||||||||||||||||
13 | Stephen Edwards | Albert Chan | ||||||||||||||||||||||||
14 | Andrew Petersen | |||||||||||||||||||||||||
15 | Huanyi Chen | |||||||||||||||||||||||||
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18 | Group 2 | Cliff Shaffer | Kalparthi Subramanian | SPLICE Portal | Brainstorming regarding our vision for the SPLICE Portal. The most important outcome is to identify problems that SPLICE can hope to help the community solve, either through direct means or through organizing the commuity to address the problem. | |||||||||||||||||||||
19 | Peter Brusilovsky | John Hott | ||||||||||||||||||||||||
20 | ZhuoZhuo Liu | |||||||||||||||||||||||||
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22 | Group 3 | Juho Leinonen | Julie Smith | Using Large Language Models for Creating Educational Resources | Discussion of educational resources (programming exercises, code explanations, enhanced error messages) with large language models (LLMs) such as as Codex, Copilot, GPT-3, and ChatGPT. How can LLMs best be used to scaffold the creation of resources, what types of resources can be created with LLMs, what types of resources instructors find most useful and most laborious to make currently? | |||||||||||||||||||||
23 | Cory Bart | |||||||||||||||||||||||||
24 | Vishal Goenka | |||||||||||||||||||||||||
25 | Marko Schmellenkamp | |||||||||||||||||||||||||
26 | Mohsen Dorodchi | |||||||||||||||||||||||||
27 | John Aromando | |||||||||||||||||||||||||
28 | Chuqing Geng | |||||||||||||||||||||||||
29 | Yash Tadimalla | |||||||||||||||||||||||||
30 | Group 4 | Ashish Aggarwal | Mohammed Farghally | PRAMAAN: Conceptualizing a Framework to Standardize Common Hypothesis for Analysis and Actions in CS Classes! | How do teaching-focused faculty leverage data from LMSs to get actionable insights without reinventing the research and analysis cycle by thinking about hypotheses and appropriate statistical analysis? How can instructors easily upload data and test hypotheses? | |||||||||||||||||||||
31 | Sara Hooshangi | |||||||||||||||||||||||||
32 | Alex Hicks | |||||||||||||||||||||||||
33 | James Collofello | |||||||||||||||||||||||||
34 | Alexandra Thompson | |||||||||||||||||||||||||
35 | Keith Tran | |||||||||||||||||||||||||
36 | Group 5 | Thomas Price | Bob Edmison | Studying barriers to Scaling/maintaining/integrating SLC and sharing/analyzing the associated data | What can be done to help the developers to succeed at creating/scaling SLC? What are the problems that developers face now? How can those with data-generating tools connect easily to those with analysis tools and data warehousing capability? How can instructors easily navigate the pipeline from raw course data (automatically collected by their tools) to meaningful analysis? | |||||||||||||||||||||
37 | Barbara Ericson | Erik Saule | ||||||||||||||||||||||||
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40 | 12:30 | Lunch | ||||||||||||||||||||||||
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42 | 1:30 | Breakout Group Presentations | ||||||||||||||||||||||||
43 | Group 1 | Cay Horstmann | An Embeddable Framework for Interactive Code Tracing & PEML/ProgSnap Tool Integration and SupportPEML/ProgSnap Tool Integration and Support | |||||||||||||||||||||||
44 | Group 2 | Cliff Shaffer/Thomas Price | Barriers to Scaling/SPLICE Portal | |||||||||||||||||||||||
45 | Group 3 | Juho Leinonen | Using Large Language Models for Creating Educational Resources | |||||||||||||||||||||||
46 | Group 4 | Ashish Aggarwal | PRAMAAN: Conceptualizing a Framework to Standardize Common Hypothesis for Analysis and Actions in CS Classes! | |||||||||||||||||||||||
47 | 2:30 | Discussion | ||||||||||||||||||||||||
48 | 3:00 | Coffee break/snack served | ||||||||||||||||||||||||
49 | 3:30 | Lightning Talks II | ||||||||||||||||||||||||
50 | Slot 1 | Peter Brusilovsky | Interactive Textbook for Python Programming | |||||||||||||||||||||||
51 | Slot 2 | John Hott | Intelligently matching TAs and students to support office hours | |||||||||||||||||||||||
52 | Slot 3 | Kalpathi Subramanian, Erik Saule | BRIDGES : A Tool for Engaging Your Students in Data Early CS Courses | |||||||||||||||||||||||
53 | Slot 4 | Christian Servin | Recognizing Adversarial Thinking in fundamentals of computer science | |||||||||||||||||||||||
54 | Slot 5 | Thomas Price | Meta-analysis of dataset sharing | |||||||||||||||||||||||
55 | 4:00 | Discussion & Next Steps Toward the SPLICE Portal | ||||||||||||||||||||||||
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