ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………..ORTAOKULU 7.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ YILLIK PLANI
2
SÜREÜNİTE/TEMA/ÖĞRENME ALANI - İÇERİK ÇERÇEVESİÖĞRENME ÇIKTILARI VE SÜREÇ BİLEŞENLERİÖĞRENME KANITLARIPROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLERBELİRLİ GÜN VE HAFTALARFARKLILAŞTIRMAOKUL TEMELLİ PLANLAMA
3
AYHAFTADERS
SAATİ		ÜNİTE / TEMAKONU
(İÇERİK ÇERÇEVESİ)		ÖĞRENME ÇIKTILARI SÜREÇ BİLEŞENLERİÖLÇME VE DEĞERLENDİRMESOSYAL - DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİDEĞERLEROKURYAZARLIK BECERİLERİBELİRLİ GÜN VE HAFTALARFARKLILAŞTIRMAOKUL TEMELLİ PLANLAMA
4
EYLÜL1. Hafta:
14-18 Eylül		41. ÜNİTE: UZAY ÇAĞI Türkiye ve Uzay AraştırmalarıFB.7.1.1. Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojileri karşılaştırabilmeFB.7.1.1.
a) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerini belirler.
b) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerine göre benzerliklerini
listeler.
c) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerine göre farklılıklarını listeler.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde eşleştirme testleri, yapılandırılmış grid,
tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma kâğıdı, kısa cevaplı testler vb. kullanılabilir. Ayrıca ünite
sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.

SDB1.1. Kendini Tanıma(Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

D3. Çalışkanlık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
Zenginleştirme
-Uzay madenciliği konusunda uzay sondalarının önemini içeren araştırma görevi verilir.
-Uzay madenciliğinin ülkeler için sağladığı fırsatlar ve tehditler incelenebilir.
-Öğrencilerden uluslararası Uzay İstasyonu’nda yapılan araştırma örnekleri incelenerek araştırma önerisi oluşturulması istenebilir.
-Uzay araştırmalarında teknolojik gelişmelerin Dünya’nın geleceğine etkisine yönelik araştırma görevi verilebilir.
-Öğrencilerden takımyıldızların hayal gücüne bağlı olarak isimlendirmeleri ve gök atlası modeli oluşturmaları istenebilir.
-Türkiye’de kurulan ve kurulması planlanan gözlemevlerinin özellikleri ile ilgili araştırma görevi verilebilir. Uzay gözlemleri ile ışık kirliliği arasındaki ilişkiye odaklanmaları sağlanabilir.
-Türk kültüründe Büyükayı, Küçükayı, Kraliçe, Avcı takımyıldızlarına verilen isimler ve bu isimlerin hikâyeleri ile ilgili araştırma görevleri verilebilir.
-Ord. Prof. Dr. Ali YAR’ın yazdığı Türk astronomi kitabı “Kozmoğrafya“ ile ilgili araştırma görevleri verilebilir.
İbrâhim Hakkı Erzurûmî’nin “Marifetname“ adlı eserinde astronomi alanında çalışmalarını incelemeleri öğrencilerden istenebilir.

Destekleme
- Animasyonların bulunduğu dijital içeriklerle uzay teknoloji araçlarının somutlaştırılması sağlanabilir.
-Yıldız, galaksi ve evren kavramları ile ilgili kart eşleştirme tekniği kullanılabilir.		Okul temelli planlama; Zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme
etkinlikleri; yerel çalışmalar, sosyal etkinlikler, proje ve okuma çalışmaları, araştırma ve gözlem gibi çalışmalar
için ayrılan süredir. Söz konusu çalışmalar için ayrılan süre, eğitim öğretim yılı başında planlanır
ve yıllık planlarda ifade edilir. Eğitim öğretim yılı başında yapılması kararlaştırılan çalışmalar; okulun,
öğrencinin ve çevrenin ihtiyaçları dikkate alınarak yıl içerisinde güncellenebilir.

*Bu çerçeve planda belirtilen okul temelli planlama haftaları örnek olarak sunulmuştur. Planlama, zümre öğretmenler kurulunda alınan kararlara göre okul ve ders koşulları göz önünde bulundurularak yapılmalıdır.
5
2. Hafta:
21-25 Eylül		2+21. ÜNİTE: UZAY ÇAĞITürkiye ve Uzay AraştırmalarıFB.7.1.2. Uzay gözlem araçları ile ilgili bilimsel model oluşturabilme



FB.7.1.3. Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri çözebilme		FB.7.1.2.
a) Uzay gözlem araçları ile ilgili model önerir.
b) Uzay gözlem araçları ile ilgili hazırladığı modeli yeni kanıtlara göre yeniler.

FB.7.1.3.
a) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri yapılandırır.
b) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri özetler.
c) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı
tahminde bulunur.
ç) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne yönelik önermeler
üzerinden akıl yürütür.
d) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne ilişkin değerlendirmede bulunur.		Uzay gözlem araçları ile ilgili model yapımı performans görevi verilebilir. Bu görevin
değerlendirilmesi için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Uzay araştırmalarının yol açabileceği problem durumu, çözüm önerileri ve çözüme yönelik
değerlendirmeyi içeren rapor hazırlama performans görevi verilebilir. Bu görev, analitik
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.		15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü
6
3. Hafta:
28 Eylül-2 Ekim		41. ÜNİTE: UZAY ÇAĞI Uzayda Neler Var?
FB.7.1.4. Yıldızların yaşamını açıklayarak yapılandırabilme
FB.7.1.4.
a) Yıldızların yaşamını inceleyerek hiyerarşik ilişkileri ortaya koyar.
b) Yıldızların yaşamı ile ilgili elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün
oluşturur.		Yıldız yaşam süreci ile ilgili afiş, poster hazırlama süreci görevi verilebilir. Bu görev, analitik
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
7
4. Hafta:
5-9 Ekim		2+(2)*1. ÜNİTE: UZAY ÇAĞI
Uzayda Neler Var?FB.7.1.5. Yıldız, galaksi ve evren kavramlarını açıklayarak yapılandırabilmeFB.7.1.5.
a) Yıldız, galaksi ve evren kavramlarını inceleyerek hiyerarşik ilişkileri ortaya koyar.
b) Yıldız, galaksi ve evren kavramları ile ilgili elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan
uyumlu bir bütün oluşturur.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde eşleştirme testleri, yapılandırılmış grid,
tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma kâğıdı, kısa cevaplı testler vb. kullanılabilir. Ayrıca ünite
sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
8
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
9
EKİM5. Hafta:
12-16 Ekim		42. ÜNİTE: KUVVET VE ENERJİYİ KEŞFEDELİMKuvvet, İş ve Enerji İlişkisiFB.7.2.1. Fiziksel anlamda yapılan işin bağlı olduğu faktörlere ilişkin bilimsel çıkarım
yapabilme		FB.7.2.1.
a) Fiziksel anlamda yapılan işin niteliklerini tanımlar.
b) Fiziksel anlamda yapılan işin farklı örneklerini gözlemleyerek verileri toplar ve kaydeder.
c) Fiziksel anlamda yapılan işin kuvvet ve yer değiştirmeye bağlı olduğunu yorumlar
ve değerlendirir.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, eşleştirme testi ve performans
görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme
amaçlı kullanılabilir.
SDB2.1. İletişim
D1. Adalet
D3. Çalışkanlık		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı










Zenginleştirme
-Mühendislik ve tasarım sürecini kullanarak enerji dönüşümlerine yönelik kodlama veya FeTeMM eğitim anlayışına uygun araç tasarımları ya da modelleri oluşturmaları öğrencilerden istenebilir.






Destekleme
-Eğitsel dijital içeriklerden video, animasyon, simülasyon vb. kullanılarak soyut kavramların
somutlaştırılmasında, kavramsal anlayışın kolaylaştırılmasında ve pekiştirilmesinde kullanılabilir.
-Araştırma problemlerine yönelik çalışma süreçlerinde öğrenci seviyelerine uygun problemler hazırlanarak tüm öğrencilerin ilgili çalışmalara katılımları sağlanabilir.
10
6. Hafta:
19-23 Ekim		2+22. ÜNİTE: KUVVET VE ENERJİYİ KEŞFEDELİMKuvvet, İş ve Enerji İlişkisiFB.7.2.1. Fiziksel anlamda yapılan işin bağlı olduğu faktörlere ilişkin bilimsel çıkarım
yapabilme

FB.7.2.2. Enerji çeşitlerinden kinetik ve potansiyel enerjiyi karşılaştırabilme		FB.7.2.1.
a) Fiziksel anlamda yapılan işin niteliklerini tanımlar.
b) Fiziksel anlamda yapılan işin farklı örneklerini gözlemleyerek verileri toplar ve kaydeder.
c) Fiziksel anlamda yapılan işin kuvvet ve yer değiştirmeye bağlı olduğunu yorumlar
ve değerlendirir.

FB.7.2.2.
a) Kinetik ve potansiyel enerjinin özelliklerini belirler.
b) Kinetik ve potansiyel enerjinin benzer özelliklerini listeler.
c) Kinetik ve potansiyel enerjinin farklı özelliklerini listeler.
11
7. Hafta:
26-30 Ekim		42. ÜNİTE: KUVVET VE ENERJİYİ KEŞFEDELİM
Kuvvet, İş ve Enerji İlişkisiFB.7.2.2. Enerji çeşitlerinden kinetik ve potansiyel enerjiyi karşılaştırabilmeFB.7.2.2.
a) Kinetik ve potansiyel enerjinin özelliklerini belirler.
b) Kinetik ve potansiyel enerjinin benzer özelliklerini listeler.
c) Kinetik ve potansiyel enerjinin farklı özelliklerini listeler.
SINAV HAFTASI
(26 Ekim-6 Kasım 2026)		29 Ekim Cumuriyet Bayramı
12
8. Hafta:
2-6 Kasım		2+22. ÜNİTE: KUVVET VE ENERJİYİ KEŞFEDELİMKuvvet, İş ve Enerji İlişkisi



Enerji Dönüşümleri		FB.7.2.2. Enerji çeşitlerinden kinetik ve potansiyel enerjiyi karşılaştırabilme

FB.7.2.3. Enerji dönüşümünden hareketle enerjinin korunduğuna yönelik tümevarımsal
akıl yürütebilme		FB.7.2.2.
a) Kinetik ve potansiyel enerjinin özelliklerini belirler.
b) Kinetik ve potansiyel enerjinin benzer özelliklerini listeler.
c) Kinetik ve potansiyel enerjinin farklı özelliklerini listeler.

FB.7.2.3.
a) Kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşümüne yönelik örüntü bulur.
b) Enerjinin korunumuna yönelik genelleme yapar.
13
KASIM9. Hafta:
9-13 Kasım		42. ÜNİTE: KUVVET VE ENERJİYİ KEŞFEDELİMEnerji DönüşümleriFB.7.2.3. Enerji dönüşümünden hareketle enerjinin korunduğuna yönelik tümevarımsal
akıl yürütebilme		FB.7.2.3.
a) Kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşümüne yönelik örüntü bulur.
b) Enerjinin korunumuna yönelik genelleme yapar.		Performans görevi olarak kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüştürülmesine
ilişkin balık kılçığı diyagramı hazırlamaları öğrencilerden istenebilir. Bu performans görevi
analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla değerlendirilebilir. Ayrıca öz, akran ve grup
değerlendirme formları ile ölçme araçlarında çeşitlilik sağlanabilir.

Atatürk Haftası
14
15
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026Zenginleştirme
-Sistemlerin sağlığına yönelik bilinçlendirme çalışması için sosyal sorumluluk projesi hazırlatılabilir.
-Kan ve organ bağışı konusunda resmî kurumlardan uzmanlarla röportaj yapmaları ve sınıfta sunmaları sağlanabilir.
-İbnü’n Nefîs’in dolaşım sistemi konusunda çalışmalarıyla ilgili araştırma yaparak sunmaları sağlanabilir.
-Zehravi’nin sistemler konusundaki çalışmalarıyla ilgili araştırma yaparak sunmaları sağlanabilir.
-Seçtikleri sisteme yönelik tanıtıcı bir video/animasyon hazırlatılabilir.
-Bağımlılık konusunda yapılan araştırmaları derleyip bir rapor hazırlatılabilir.
-Yeşilayı ve çalışmalarını tanıtan bir sunum hazırlatılabilir.
-Sistemlerin sağlığı, organ bağışı ve kan bağışı konuları ile ilgili afiş veya slogan yarışması yapılabilir.






Destekleme
-Sistemlere ilişkin daha fazla inceleme yapabilmeleri için dijital kaynaklardan videolar veya animasyonlar izletilebilir.
-Performans görevleri sırasında izleyecekleri basamaklar yönerge hâlinde hazırlanarak kılavuzluk yapılabilir.
-Sistemlere ait yapı ve organlara yönelik eşleştirme kartlarıyla oyun oynayarak pekiştirmeleri sağlanabilir.
-Her sistemde gözlem verilerine ait açıklamalar yapıldıktan sonra tekrar bir özetleme yapılarak eksik kalan bölümlerin tamamlaması sağlanabilir.
-Sistemler ile ilgili 3B modeller gösterilebilir.
16
KASIM10. Hafta:
23-27 Kasım		43. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERSindirim SistemiFB.7.3.1. Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme		FB.7.3.1.
a) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde eşleştirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç,
çalışma kâğıdı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular, boşluk doldurma testi, anlam
çözümleme tablosu ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya
çıkan öğrenci ürünleri, bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Yeniden kullanılabilir malzemelerle sindirim sistemini oluşturan yapı ve organları ile bu
yapı ve organların özelliklerini tanıtacakları poster hazırlama performans görevi verilebilir.
Bu görev, analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir.		SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D6. Dürüstlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D20. Yardımseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB7. Veri OkuryazarlığI
24 Kasım Öğretmenler Günü
17
ARALIK11. Hafta:
30 Kasım- 4 Aralık		2+23. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERSindirim SistemiFB.7.3.1. Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme

FB.7.3.2. Sindirim sisteminin sağlığı için yapılması gerekenler konusunda bilgi toplayabilme		FB.7.3.1.
a) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.

FB.7.3.2.
a) Sindirim sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği araçları kullanarak sindirim sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.
c) Sindirim sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.
ç) Sindirim sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.		Sindirim sisteminin sağlığı konusunda yapılması gerekenlere ilişkin poster, afiş, resim,
rapor vb. hazırlama performans görevi verilebilir. Bu görev, analitik dereceli puanlama
anahtarıyla değerlendirilebilir.		3 Aralık Dünya Engelliler Günü
18
12. Hafta:
7-11 Aralık		43. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERDolaşım SistemiFB.7.3.3. Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme		FB.7.3.3.
a) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.
19
13. Hafta:
14-18 Aralık		2+23. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERDolaşım SistemiFB.7.3.3. Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme

FB.7.3.4. Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemini tartışabilme		FB.7.3.3.
a) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.


FB.7.3.4.
a) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemine yönelik mantıksal temellendirme
yapar.
b) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemine yönelik mantıksal çelişkileri
tespit eder.
c) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemi konusunda geçerli fikirler
oluşturur.














Öğrencilerin dolaşım sisteminin sağlığı için yapılması gerekenleri açıkladıkları bir poster,
afiş, resim, rapor vb. hazırlama ve sunmayı içeren performans görevi verilebilir. Bu görev
ve süreci analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir.


Solunum sistemi maketi hazırlama performans görevi verilebilir. Bu görev, analitik
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir		Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)
20
14. Hafta:
21-25 Aralık		2+23. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERDolaşım Sistemi


Solunum Sistemi		FB.7.3.5. Dolaşım sisteminin sağlığı için yapılması gerekenler konusunda bilgi toplayabilme

FB.7.3.6. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme		FB.7.3.5.
a) Dolaşım sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği aracı kullanarak dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.
c) Dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.
ç) Dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.

FB.7.3.6.
a) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
21
15. Hafta:
28 Aralık- 1 Ocak		43. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERSolunum Sistemi
FB.7.3.6. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model üzerinde
bilimsel olarak gözlemleyebilme		FB.7.3.6.
a) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.		SINAV HAFTASI
(28 Aralık 2026-98Ocak 2027)
22
OCAK16. Hafta:
4-8 Ocak		2+23. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERSolunum Sistemi

Boşaltım Sistemi		FB.7.3.7. Solunum sisteminin sağlığı için yapılması gerekenler konusunda bilgi
toplayabilme

FB.7.3.8. Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde bilimsel olarak
gözlemleyebilme		FB.7.3.7.
a) Solunum sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği aracı kullanarak solunum sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.
c) Solunum sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.
ç) Solunum sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.

FB.7.3.8.
a) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların özelliklerini açıklar.
23
17. Hafta:
11-15 Ocak		2+23. ÜNİTE: VÜCUDUMUZDAKİ SİSTEMLERBoşaltım SistemiFB.7.3.8. Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde bilimsel olarak
gözlemleyebilme

FB.7.3.9. Boşaltım sisteminin sağlığı için yapılması gerekenler konusunda bilgi
toplayabilme		FB.7.3.8.
a) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.
b) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem
verilerini kaydeder.
c) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların özelliklerini açıklar.

FB.7.3.9.
a) Boşaltım sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği aracı kullanarak boşaltım sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.
c) Boşaltım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.
ç) Boşaltım sisteminin sağlığı hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.		Boşaltım sisteminin sağlığı konusunda yapılması gerekenlere ilişkin poster, afiş, resim,
rapor vb. hazırlamayı içeren performans görevi verilebilir. Bu performans görevini
değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
24
18. Hafta:
18-22 Ocak		44. ÜNİTE: IŞIĞIN KIRILMASI VE MERCEKLERIşığın KırılmasıFB.7.4.1. Ortam değiştiren ışığın izlediği yolu gözlemleyerek kırılma olayına yönelik bilimsel çıkarım yapabilmeFB.7.4.1.
a) Işık ışınlarının kırılmasına yönelik nitelikleri tanımlar.
b) Farklı yoğunluklara sahip ortamlarda ışığın kırılmasına yönelik verileri toplayarak
kaydeder.
c) Az yoğun ortamda ve çok yoğun ortamda ışığın izlediği yolları yorumlar ve değerlendirir.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde tanılayıcı dallanmış ağaç, görsel tamamlamayı
içeren çalışma kâğıdı, yapılandırılmış grid, doğru-yanlış testleri, kısa cevaplı sorular, açık
uçlu sorular, eşleştirme testleri ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde
ortaya çıkan öğrenci ürünleri, bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı
kullanılabilir.		SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığ

Zenginleştirme

- Öğrencilerden mercekleri kullanarak teleskop, mikroskop ya da özgün bir gözlem aracı
tasarlamaları istenebilir.
-Görme olayı ve fotoğraf makinesinin çalışma prensibinin benzerliğinden yararlanılarak
öğrencilerden karanlık oda modeli oluşturmaları öğrencilerden istenebilir.
-“Serap olayı“ araştırma görevi olarak verilebilir.



Destekleme

-Deney ve gözlem şartları uygun olmayan durumlarda video, animasyon vb. dijital içerikler soyut kavramların somutlaştırılmasında kullanılabilir.
-Öğrencilerin bireysel ilerlemelerine olanak tanıyan animasyon, simülasyon vb. dijital
öğrenme araçları kullanılabilir.
-Günlük yaşamdan kolay, ulaşılabilir çeşitli malzemelerle öğrencilerin ek etkinlikler
yapmaları sağlanarak konu pekiştirilebilir.
25
YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027
26
ŞUBAT19. Hafta:
8-12 Şubat		44. ÜNİTE: IŞIĞIN KIRILMASI VE MERCEKLER

Işığın Kırılması
FB.7.4.1. Ortam değiştiren ışığın izlediği yolu gözlemleyerek kırılma olayına yönelik bilimsel çıkarım yapabilmeFB.7.4.1.
a) Işık ışınlarının kırılmasına yönelik nitelikleri tanımlar.
b) Farklı yoğunluklara sahip ortamlarda ışığın kırılmasına yönelik verileri toplayarak
kaydeder.
c) Az yoğun ortamda ve çok yoğun ortamda ışığın izlediği yolları yorumlar ve değerlendirir.
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde tanılayıcı dallanmış ağaç, görsel tamamlamayı
içeren çalışma kâğıdı, yapılandırılmış grid, doğru-yanlış testleri, kısa cevaplı sorular, açık
uçlu sorular, eşleştirme testleri ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde
ortaya çıkan öğrenci ürünleri, bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı
kullanılabilir.		SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme


D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
27
20. Hafta:
15-19 Şubat		44. ÜNİTE: IŞIĞIN KIRILMASI VE MERCEKLERMercekler

FB.7.4.2. Mercek çeşitlerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme


FB.7.4.2.
a) Mercek çeşitlerinin niteliklerini deneyerek tanımlar.
b) Mercek çeşitlerini kullanarak özelliklerine yönelik veri kaydeder.
c) Mercekleri ince ve kalın kenarlı mercek olarak yorumlar ve değerlendirir.
28
21. Hafta:
22-26 Şubat		2+(2)*4. ÜNİTE: IŞIĞIN KIRILMASI VE MERCEKLERMerceklerFB.7.4.3. Merceklerin günlük hayatta kullanım alanlarını örneklerle sınıflandırabilme
FB.7.4.3.
a) Merceklerin kullanım alanlarını belirler.
b) Merceklerin kullanım alanlarını niteliklerine göre ayrıştırır.
c) Merceklerin kullanım alanlarını gruplandırır.
ç) Merceklerin kullanım alanlarını niteliklerine göre etiketler.
Merceklerin günlük hayatta kullanım alanları ile ilgili performans görevi verilebilir. Bu
performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
29
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
30
MART22. Hafta:
1-5 Mart 		2+25. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKMaddenin Tanecikli YapısıFB.7.5.1. Atomun yapısını ve yapısındaki temel parçacıkları çözümleyebilme

FB.7.5.2. Geçmişten günümüze atom kavramı ile ilgili bilimsel bilgilerin değişebileceğini sorgulayabilme
FB.7.5.1.
a) Atomu oluşturan temel parçacıkları belirler.
b) Atomu oluşturan temel parçacıklar arasındaki ilişkileri belirler.

FB.7.5.2.
a) Geçmişten günümüze atomun sürecini açıklar.
b) Geçmişten günümüze atom ile ilgili sorular sorar.
c) Geçmişten günümüze atom ile ilgili bilgi toplar.
ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, tanılayıcı dallanmış ağaç,
yapılandırılmış grid, boşluk doldurma, yazılı yoklama, eşleştirme testi, doğru-yanlış testi vb.
araçlar kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme
amaçlı kullanılabilir.
Performans görevi olarak geçmişten günümüze atom kavramı ile ilgili bilimsel bilgilerin
nasıl değiştiğini gösteren poster, afiş vb. görsel araçlar oluşturmaları öğrencilerden
istenebilir. Hazırlanan araçları değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir.		SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D11. Özgürlük
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
Zenginleştirme


-Periyodik tablonun tarihçesini araştırmaları için öğrenciler yönlendirilebilir.
-Ham petrolün ayrıştırılma metodları ile oluşan ürünleri inceleyip raporlaştırmaları ve afiş
olarak sunmaları öğrencilerden istenebilir.
-Elementleri kendi oluşturdukları semboller ile yeniden isimlendirmeleri teşvik edilir.
-Öğrencilerden kendi periyodik tablolarını oluşturmaları istenebilir.
-Farklı büyüklüklerdeki taneciklerden oluşan katı maddeleri birbirinden ayıran bir düzenek
tasarımı oluşturmaları öğrencilerden istenebilir.
-Uzay madenciliğinde uzaydan hangi yöntemlerle madenlerin taşınabildiğine ve
getirebilecek elementlerin hangi alanlarda nasıl kullanılabileceğine yönelik bir araştırma
görevi verilebilir.


Destekleme

-Öğrencilerin atom, molekül, element ve bileşik kavramları arasında tümevarımsal bir bağlantı
kurmaları sağlanabilir. Bireysel öğrenmelerine olanak tanıyan animasyon, simülasyon
vb. dijital öğrenme araçları kullanılabilir.
-Elementlerin sembollerinin ve proton sayılarının kolay öğrenilebilmesi için kodlama yöntemi kullanılabilir.
-Periyodik tablo için analojiler kullanılabilir.
-Deney aşamaları için ek açıklamalar ve yönlendirmeler yapılabilir.
31
RAMAZAN BAYRAMI (9,10 ve 11 MART 2027)
32
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 MART 2027
33
MART23. Hafta:
15-19 Mart		2+25. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKMaddenin Tanecikli Yapısı

Saf Maddeler		FB.7.5.3. Farklı moleküllere ait bilimsel model oluşturabilme


FB.7.5.4. Saf maddeleri element ve bileşik olarak sınıflandırabilme		FB.7.5.3.
a) Aynı veya farklı atomların bir araya gelmesiyle ilgili molekül modeli önerir.
b) Yeni kanıtlarla modeli yeniler.


FB.7.5.4.
a) Saf maddelerin farklı yapıda olduğunu belirler.
b) Saf maddeleri niteliklerine göre ayrıştırır.
c) Saf maddeleri element ve bileşik olarak sınıflar.
ç) Çevresindeki maddeleri element ve bileşik olarak etiketlendirir.		Molekül modelleri oluşturma performans görevi verilerek geliştirilen molekül modelleri
analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla değerlendirilebilir. Bu süreçte; sorular üretme,
plan yapma, oluşturma, test etme, geliştirme vb. ölçütler dikkate alınıp değerlendirme
yapılabilir.		SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D11. Özgürlük
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
34
24. Hafta:
22-26 Mart		2+(2)*5. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKSaf MaddelerFB.7.5.4. Saf maddeleri element ve bileşik olarak sınıflandırabilme
FB.7.5.4.
a) Saf maddelerin farklı yapıda olduğunu belirler.
b) Saf maddeleri niteliklerine göre ayrıştırır.
c) Saf maddeleri element ve bileşik olarak sınıflar.
ç) Çevresindeki maddeleri element ve bileşik olarak etiketlendirir.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart)
35
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
36
25. Hafta:
29 Mart-2 Nisan		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKSaf Maddeler
FB.7.5.5. Periyodik tablodaki ilk 18 elementin isimlerini sembolleriyle yapılandırabilme		FB.7.5.5.
a) Periyodik tablodaki ilk 18 elementin isimlerini ve sembollerini inceleyerek mantıksal
ilişkiler ortaya koyar.
b) Konu ile ilgili ön öğrenmelerine bağlı olarak uyumlu bir bütün oluşturur.		SINAV HAFTASI
(29 Mart -9 Nisan 2027)		SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D11. Özgürlük
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
37
NİSAN26. Hafta:
5-9 Nisan		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKSaf MaddelerFB.7.5.6. Periyodik tabloda grup ve periyotları karşılaştırabilmeFB.7.5.6.
a) Periyodik tabloda grup ve periyotlara ilişkin özellikleri belirler.
b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler.
c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler.
39
27. Hafta:
12-16 Nisan		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKSaf MaddelerFB.7.5.7. Bileşiklerin isimlerini formülleriyle yapılandırabilmeFB.7.5.7.
a) Yaygın kullanılan bileşiklerin formüllerini inceleyerek mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
b) Konu ile ilgili ön öğrenmelerine bağlı olarak uyumlu bir bütün oluşturur.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, tanılayıcı dallanmış ağaç,
yapılandırılmış grid, boşluk doldurma, yazılı yoklama, eşleştirme testi, doğru-yanlış testi vb.
araçlar kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme
amaçlı kullanılabilir.
40
28. Hafta:
19-23 Nisan		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKKarışımlarFB.7.5.8. Karışımları homojen ve heterojen olarak sınıflandırabilmeFB.7.5.8.
a) Karışımların görünümlerinin farklı yapıda olduğunu belirler.
b) Farklı görünümlerdeki karışımları niteliklerine göre ayrıştırır.
c) Karışımları homojen ve heterojen olarak gruplandırır.
ç) Çevresindeki maddeleri homojen ve heterojen karışım olarak etiketler.		23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı
42
29. Hafta:
26-30 Nisan		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKKarışımlarFB.7.5.9. Çözünme hızına etki eden faktörler ile ilgili hipotez oluşturabilmeFB.7.5.9.
a) Çözünme hızını etkileyen faktörleri tanımlar.
b) Çözünme hızı ile onu etkileyen faktörler arasındaki neden sonuç ilişkilerini belirler.
c) Çözünme hızını etkileyen değişkenleri belirler.
ç) Temas yüzeyi, karıştırma ve sıcaklık değişkenlerini kontrol eder.
d) Çözünme hızını etkileyen faktörlere ait önermeler sunar.		29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi
1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü
43
MAYIS30. Hafta:
3-7 Mayıs		45. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASINA YOLCULUKKarışımların AyrılmasıFB.7.5.10. Karışımları ayırmak için deney yapabilmeFB.7.5.10.
a) Farklı karışımları ayırmak için deney tasarlar.
b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.
44
31. Hafta:
10-14 Mayıs		46. ÜNİTE: ELEKTRİKLENMEElektrik Yükleri ve ElektriklenmeFB.7.6.1. Elektriklenme ile ilgili bilgi toplayabilmeFB.7.6.1.
a) Elektriklenme ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği araçları kullanarak elektriklenme hakkında bilgileri bulur.
c) Elektriklenme ile ilgili bulduğu bilgileri doğrular.
ç) Elektriklenme ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder.
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı testler, eşleştirme testi, çalışma
kâğıdı, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde
ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Elektriklenme kavramı ve elektriklenme uygulamaları örneklerini içeren poster, afiş
vb. hazırlama performans görevi verilebilir. Hazırlanan poster, afiş kontrol listesi ile
değerlendirilebilir
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği		D3. Çalışkanlık
D16. Sorumluluk
D20. Yardımseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık		Zenginleştirme

-Elektriklenme, doğa ve teknolojideki elektriklenme uygulamaları hakkında araştırma
yapmaları öğrencilerden istenebilir.
-Elektroskopla cisimlerin yükünün tespit edilmesini içeren animasyonlar oluşturmaları
sağlanabilir.
-Aşırı yükün vücut üzerindeki etkilerini Van de Graaff jeneratörü animasyonu üzerinden
incelemeleri sağlanabilir.


Destekleme

-Elektriklenme, doğa ve teknolojideki elektriklenme uygulamalarına ilişkin kes yapıştır, yapboz gibi somut materyallerin kullanıldığı etkinlikler yapmaları öğrencilerden istenebilir.
45
KURBAN BAYRAMI (16,17,18 ve 19 MAYIS 2027)
46
MAYIS32. Hafta:
17-21 Mayıs		46. ÜNİTE: ELEKTRİKLENME
Elektrik Yükleri ve ElektriklenmeFB.7.6.2. Elektriklenme çeşitlerini belirlemeye yönelik deney yapabilmeFB.7.6.2.
a) Elektriklenme çeşitlerini gözlemleyebilecekleri bir deney tasarlar.
b) Deneyle ilgili ölçme ve veri analizi yapar.		Elektriklenme çeşitlerine ilişkin deney düzeneği üzerine performans görevi verilebilir.
Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Ayrıca akran değerlendirme formu
kullanılabilir.
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği		D3. Çalışkanlık
D16. Sorumluluk
D20. Yardımseverlik		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık		19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
47
33. Hafta:
24-28 Mayıs		46. ÜNİTE: ELEKTRİKLENMEElektrik Yükleri ve ElektriklenmeFB.7.6.3. Cisimlerin elektrik yüklerini sınıflandırabilmeFB.7.6.3.
a) Cisimlerin elektrik yüklerinin niteliklerini belirler.
b) Cisimlerin yük durumlarını ayrıştırır.
c) Cisimlerin yük durumlarını gruplandırır.
ç) Cisimlerin yük durumlarını negatif, pozitif ve nötr olarak etiketler.
48
49
HAZİRAN34. Hafta:
31 Mayıs-4 Haziran		47. ÜNİTE: SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM VE ENERJİBesin Zinciri ve Enerji AkışıFB.7.7.1. Besin zincirindeki canlılar arasındaki ilişkileri yapılandırabilmeFB.7.7.1.
a) Besin zincirindeki canlılar arasındaki nedensel ilişkileri ortaya koyar.
b) Besin zincirini uyumlu bir bütün olarak açıklar.		SINAV HAFTASI
(01-11 Haziran 2027)		SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D5. Duyarlılık
D9. Merhamet
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D19. Vatanseverlik		OB2. Dijital Okuryazarlık
OB3. Finansal Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5.Kültür Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı		Zenginleştirme

-Ekoloji piramidi ve besin zincirine ilişkin dijital oyun ya da kart oyunu tasarlamaları sağlanabilir.
-Farklı yaşam alanlarında bulunan canlıların besin ağı posteri hazırlatılabilir.
-Su arıtımına yönelik bir model tasarlatılabilir.
-Su kullanımına ilişkin yapılan bilimsel çalışmalara ulaşıp bir rapor oluşturmaları sağlanabilir.

Destekleme

-Ekoloji piramidi ve besin zincirine ilişkin dijital oyun ya da kart oyunu oynatılabilir.
-Kaynakların tasarruflu kullanılmasına yönelik araştırma sürecinde basamaklarda ek
açıklamalar ve yönlendirmeler yapılabilir.
-Araştırma sürecine ilişkin basamaklı yönerge veya rapor şablonu oluşturularak bu
basamakların takip edilmesi sağlanabilir.
50
51
35.Hafta:
7-11 Haziran		2+27. ÜNİTE: SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM VE ENERJİBesin Zinciri ve Enerji Akışı

Sürdürülebilir Yaşam		FB.7.7.1. Besin zincirindeki canlılar arasındaki ilişkileri yapılandırabilme

FB.7.7.2. Kaynakların tasarruflu kullanımının önemini sorgulayabilme		FB.7.7.1.
a) Besin zincirindeki canlılar arasındaki nedensel ilişkileri ortaya koyar.
b) Besin zincirini uyumlu bir bütün olarak açıklar.

FB.7.7.2.
a) Kaynakların tasarruflu kullanımı ile ilgili problemi tanımlar.
b) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik çözüm bulmak için model geliştirir.
c) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik planladığı araştırmayı gerçekleştirir.
ç) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik analiz ettiği verileri yorumlar.
d) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik kanıta dayalı çözüm üretir.
e) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik bilgileri değerlendirir ve paylaşır.
52
36. Hafta:
14-18 Haziran		47. ÜNİTE: SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM VE ENERJİSürdürülebilir YaşamFB.7.7.2. Kaynakların tasarruflu kullanımının önemini sorgulayabilmeFB.7.7.2.
a) Kaynakların tasarruflu kullanımı ile ilgili problemi tanımlar.
b) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik çözüm bulmak için model geliştirir.
c) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik planladığı araştırmayı gerçekleştirir.
ç) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik analiz ettiği verileri yorumlar.
d) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik kanıta dayalı çözüm üretir.
e) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik bilgileri değerlendirir ve paylaşır.		Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kavram haritası, çalışma kâğıdı, açık uçlu
sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci
ürünleri, bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Suyun tasarruflu kullanımına yönelik proje tasarlama görevi verilebilir. Süreç analitik
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca öz/akran değerlendirme formları
da kullanılabilir.
53
37. Hafta:
21-25 Haziran		SOSYAL ETKİNLİK
54

………………………… Uygundur
....Dersi Öğretmeni 07/09/2026

……………………………….
Okul Müdürü
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102