| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Licenciatura en Bibliotecología | ||||||||||||
2 | Servicio donde se dicta | Código | Nombre del Curso | Créditos | Módulo | Cupos para el ÁSA | Programa | Docentes | Descripción del curso | Horas semanales de clase | Forma de aprobación | Modalidad de cursado | Conocimientos Previos Sugeridos |
3 | APEX | EPI 27 | La investigación a partir del trabajo situado en territorio. | 4 | Módulo Electivas | Objetivo General: ● Introducir a los participantes en el desarrollo de los estudios la investigación social a partir del trabajo situado en territorio. Objetivos Específicos: ● Revisión de los fundamentos presentes en las diferentes metodologías de abordajes a problemáticas sociales y comunitarias. ● Facilitar el acceso a herramientas metodológicas para llevar a cabo una investigación en el territorio, en la que desarrollará capacidades para la identificación clara del tema, el problema de investigación, los objetivos, las hipótesis, el marco teórico, la muestra, el tipo de investigación que realizará y la metodología para la misma en cooperación e intercambio con vecinos u organizaciones sociales. ● Promover el aprendizaje en la incorporación de los diseños de investigación, la voz y la participación de operadores o vecinos involucrados en el territorio objeto de la investigación como sujetos activos en la obtención de datos. ● Desarrollar capacidades de análisis de toda la información recabada por los distintos métodos empleados y procesar sus principales conclusiones que le permitan cumplir con los objetivos propuestos. | 13 semanas | El curso se aprueba con la elaboración de un trabajo final, que será el resultado de lo que se trabaje durante el curso, que dará cuenta de los procesos de aprendizaje transitado por cada estudiante articulando con el marco teórico conceptual. | Práctico - teorico | no | |||
4 | APEX | EPI18 | Salud mental comunitaria y derechos humanos: una mirada a las infancias y las adolescencias | 6 | Opcionales/Investigación/Extensión | 20 para cada area | https://apex.edu.uy/malla-curricular/cursos-grado | Prof. Adj. Andrés Techera | Objetivo General: ● Contribuir con el desarrollo de las capacidades universitarias y la formación de recursos humanos en el campo de la Salud Mental Comunitaria, para el abordaje de problemáticas sentidas por la comunidad con énfasis en la población de niñas/os y adolescentes. | 6 hs semanales | ● Evaluación continua ● 80% de asistencia al espacio teórico, ● 80% de asistencia al centro de práctica, ● Trabajo final escrito basado en una reflexión grupal sobre el desarrollo de la práctica y el contenido teórico dado en el curso. | Práctico - teorico | no |
5 | APEX | EPI22 | Audiovisual performativo, archivo y territorio | 4 | Módulo Electivas | Objetivos generales: Se pretende conformar un espacio de práctica y exploración de procesos de creación con técnica de remix, así como utilización de software de remezcla audiovisual y proyección en tiempo real propios de la técnica de videomapping para la generación de instalaciones audiovisuales orientadas a la generación de instancias de comunicación entre comunidad y patrimonio en espacios públicos o vinculados a la memoria y cultura, como museos y archivos. Explorar las posibilidades críticas, etnográficas, educativas de la utilización de estas técnicas en un proceso colectivo de tipo creativo que integre estudiantes y actores de la comunidad interesados en participar en la generación de nuevos significados y lecturas del patrimonio. Objetivos Específicos: ● Apropiación de conceptos teórico-prácticos vinculados a la comunicación digital como apropiación, hackeo cultural, reutilización a partir de la realización práctica. ● Aprendizaje de algunas técnicas de edición audiovisual de remezcla y proyección orientadas a instalaciones audiovisuale ● Desarrollo de competencias básicas para la reutilización de contenidos y derecho de autor. ● Introducir a estudiantes e integrantes de la comunidad en las conversaciones teórico prácticas alrededor del new media art y su integración al ámbito del patrimonio y la educación. ● Propiciar la reflexión crítica de procesos de aprendizaje a partir de la reflexión metacognitiva durante la realización. ● Fortalecer la concepción de proyección social de la Udelar a partir del trabajo articulado con el territorio en el marco de la extensión universitaria. | 12 semanales , 66 horas totales | La evaluación será del tipo procesual y se centrará en la participación, compromiso y realización de los productos audiovisuales. Los/as estudiantes deberán cumplir con trabajos prácticos específicos que respondan a un abordaje reflexivo. Durante la realización del curso, los/as estudiantes deberán escribir una bitácora que dé cuenta de sus procesos. La misma, será parte integral de un trabajo final en el cual deberán dar cuenta de sus procesos de aprendizaje en relación al trabajo desarrollado y en el cual se abordan conceptos teóricos. Dicho trabajo también deberá incluir una mirada crítica del trabajo en territorio en relación a la función de extensión a partir de un abordaje conceptual de la integralidad. | Práctico - teorico | ✔ Conocimientos básicos de edición audiovisual (no excluyente) ✔ Curso sugerido para estudiantes de las Licenciaturas en Comunicación, en Bibliotecología (FIC), de Arquitectura (FADU) y de Licenciatura en Comunicación Visual (FADU y FArtes) EUCD (FADU) y contar con el 50% de avance en la carrera. | |||
6 | ATec | 2105A | Taller Herramientas informáticas | 2 | Módulo Electivas | http://www.fvet.edu.uy/index.php/ensenanza/cursos | |||||||
7 | ATec | AA607 | Sistemas de información geográfica | 5 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/file/d/1xC4hoflxhFdLttCDZV_JFg6KU53g2GH9/view?usp=share_link | |||||||
8 | ATec | AT032 | Identidad Visual | 5 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/file/d/1wd3FmE5y8y19rlWU-R6Nity8iVgc42w9/view?usp=share_link | |||||||
9 | ATec | V2109 | Taller de Ciencias Sociales | 2 | Módulo Electivas | http://www.fvet.edu.uy/index.php/ensenanza/cursos | |||||||
10 | FCEA | A61 | Marketing Básico | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 30 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/A61_2024_01__Marketing_B%C3%A1sico.pdf | Ver programa | Ver programa | ||||
11 | FCEA | A70 | Comportamiento Organizacional | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 30 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/A70_2024_01_Comportamiento_organizacional.pdf | Ver programa | Ver programa | ||||
12 | FCEA | I135 | EFI: Determinantes del abandono de los etudiantes universitarios | 10 | Módulo Electivas | 15 | https://fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2022/2do_semestre/I135_2022_02_EFI_DET_DEL_ABANDONO.pdf | Ver programa | Econometría I, Base de Datos y Paquetes | ||||
13 | FCEA | I56 | Liderazgo para la Innovación Social | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/I56_2024_01__Liderazgo_para_la_innovaci%C3%B3n_social.pdf | Ver programa | #N/A | Ver programa | #N/A | #N/A | |
14 | FCS | 127 | MATEMÁTICA II | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1KdyJyaI0J4RXaOBygAEQoz3m0SHl6icR/view?usp=drive_link | Horacio Lena | Profundizar en los conocimientos y en el entrenamiento en el manejo de las herramientas y procedimientos matemáticos aplicables al estudio e investigación de problemáticas en las CCSS. Los objetivos especificos se orientarán a que los estudiantes: utilicen el pensamiento lógico para identificar, analizar y comprender problemas vinculados a las Ciencias Sociales; adquieran experiencia en la aplicación de herramientas matemáticas para organizar, analizar y relacionar datos de la realidad, que les permita a su vez una mejor interpretación de la misma; y asimilen los conocimientos matemáticos básicos, fundamentales en el estudio de otras asignaturas, como aquellas vinculadas al análisis estadístico y las ciencias económicas. | 10 | examen reglamentado o libre | teórico-práctico | |
15 | FCS | 128 | MATEMÁTICA I | 8 | Módulo Electivas | 15 | https://drive.google.com/file/d/1bUPt05D10SpjALHcclxeRSAYcZLX6_kH/view?usp=drive_link | Cecilia Gonzalez | Dotar a los estudiantes de una base matemática sólida orientada al estudio y la resolución de problemas relacionados a las ciencias sociales. | 60 | Teórico-Práctico | ||
16 | FCS | 130 | PROBLEMAS DEL DESARROLLO | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/12dxE6sXkq_NA2lB7YRJH61SStSJWaAZj/view?usp=drive_link | Reto Bertoni | Introducir a los estudiantes a los problemas que enfrentan las diferentes sociedades en el proceso de su desarrollo. Parte de presentar al desarrollo como un proceso multidimensional para luego abordar los problemas que se plantean en esas dimensiones. | 60 | Teórico y Práctico | ||
17 | FCS | 131 | LA CUESTIÓN SOCIAL EN LA HISTORIA | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1-GV2Uj5LcP-1jOblEmwFjjNmX10mOjHk/view?usp=drive_link | Cecilia Espasandín | Acercar a las/os estudiantes a la "cuestión social" como campo de estudio de las ciencias sociales, con distintos abordajes teóricos e ideo-políticos. | 60 | Teórico-Práctico | ||
18 | FCS | 139 | Estudios en ciencia, tecnología y sociedad: por qué y para qué investigamos | 6 | Módulo Electivas | 15 | https://drive.google.com/file/d/1mvIXyHSgrIbB32-EYQoyX-YusvKDBXI3/view?usp=drive_link | Maria Goñi Mazzitelli, Andrea Waiter, Paula Leguísamo y Matías Rodales | La complejidad de los actuales problemas que enfrenta la sociedad cambio climático, la desigualdad social, la crisis democrática, entre otros requiere de cambios en la forma en cómo se diseñan y desarrollan procesos de investigación para abordarlos. El objetivo general del curso es introducir a los/as estudiantes en el campo de los Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y perspectiva - comprender los factores sociales que influyen sobre científico-tecnológico así como sus consecuencias. Con este objetivo, cuatro preguntas serán centrales a lo largo del curso y serán abordadas desde la perspectiva de los estudios CTS: ¿por qué investigamos?, ¿para qué investigamos?, ¿con quiénes lo hacemos? y ¿cómo investigamos?. Además de los contenidos curriculares impartidos, el curso propone contribuir al desarrollo de habilidades académicas de las/os estudiantes como comprensión lectora, capacidad reflexiva, trabajo en equipo y capacidad de comunicación. Los objetivos específicos planteados son: ● Repensar las razones o causas que están detrás de la investigación; ● Conocer diferentes metodologías y procesos de investigación entre diversos actores académicos y sociales; ● Mostrar experiencias nacionales, regionales e internacionales en el marco de los estudios CTS | 6 | teórico-práctico | ||
19 | FCS | 149B | HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE AMÉRICA LATINA - (opción Programa de Historia Económica y Social) | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1IshLeMECWRb-f0RcIqrWQosg65OR-PCJ/view?usp=drive_link | Juan Pablo Martí / Sebastián Boragno / Cecilia Lara / Pablo Vallejo | Es un curso que se propone trabajar los principales temas relativos a la historia
contemporánea de América Latina desde una visión plural, interdisciplinaria, comparativa y diversa. En tanto el curso de Historia Contemporánea de América Latina se ubica en el Módulo de Introducción a las Ciencias Sociales, no se plantea como un curso de historia tradicional sino como un curso de carácter propedéutico con un enfoque científico social. La intención es utilizar el conocimiento histórico para dotar de herramientas al análisis de las ciencias sociales. Asimismo, se espera poder trabajar algunas destrezas específicas necesarias para el análisis social que permitan captar la realidad social en toda su complejidad. | 60 | teórico-práctico | Considerando que la temática de América Latina contemporánea es muy escasamente
abordada en Secundaria este es un primer curso introductorio. Al igual que en otros cursos del Ciclo Inicial pensado para estudiantes en su primer ciclo universitario, se espera que sean capaces de enfrentarse a la lectura y comprensión de la bibliografía recomendada y producir textos con altos niveles de calidad en lo referente a la ortografía y la sintaxis. También se espera que se manejen con solvencia como usuarios de la Plataforma EVA. | |
20 | FCS | 167A | GENERO Y DESIGUALDADES, APORTES DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES | 6 | Módulo Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1FvsLh4yOJKyXi9-BanFDUvfwaji7sBRI/view?usp=drive_link | MAUBRIGADES/ Magnone | -Presentar una aproximación a la temática de género y a la manifestación de las principales desigualdades de género, desde la perspectiva de las ciencias sociales. - Caracterizar algunos ámbitos en los que las desigualdades de género se manifiestan: Desarrollo, Trabajo, Cuidados, Política y Violencias de Género. | 30 | Taller | ||
21 | FCS | 170 | INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1A-JSUmNc0Mncb3cWSIFHOZksI4WWDU2s/view?usp=drive_link | Silvia Rivero | Conocer las dimensiones analíticas que incluye la definición de estrategias de intervención social. Comprender la relación existente entre las concepciones de cambio social, problemas sociales, contexto socio-económico e intervención social. | 75 | Teórico y Práctico | ||
22 | FCS | 172 | POLÍTICAS PÚBLICAS | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | https://drive.google.com/file/d/1DHxfenl9QOxNE3A6KTxTZa9imdIZ0xiI/view?usp=drive_link | Maria Ester Mancebo/ Nicolas BENTANCOUR./ Alejandro Milenesi | Poner en conocimiento de los estudiantes, estudios académicos relevantes sobre la temática del Estado y las Políticas Públicas de manera de promover su comprensión de los procesos de política pública. Favorecer un primer acercamiento al estudio de algunas de las formuladas e implementadas en uruguay y la región. | 75 | Teórico-Práctico | ||
23 | FCS | C13 | Historia Universal Contemporánea | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1IOjOihnSnTIkvhDjIBPJ4tRzBT0uw6mz/view?usp=drive_link | José Rilla, Gabriel Quirici y Silvana Harriett | La historia, en este caso la "universal contemporánea" o "mundial", además de brindar un aporte a la formación cultural del científico social, apunta a indagar en la espesura temporal de los fenómenos sociales y políticos y sirve de "campo de trabajo" para la contrastación en los estudios sociales y políticos que se desarrollan en la Facultad. | 5 | Teórico y Práctico | ||
24 | FCS | C16 | La dinámica politica de las políticas de bienestar | 6 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1C2hD2fwdcpjiuAqFu-sB_OATkullrdo_/view?usp=drive_link | Carmen Midaglia | El curso tiene dos objetivos principales. En primer lugar, presenta un panorama de la literatura y los principales abordajes en el campo de las políticas sociales en América Latina. Se explora la variación en los regímenes de políticas sociales y sus determinantes, considerando los factores que propiciaron su desarrollo a lo largo del siglo XX, su posterior crisis y reforma a partir de la década de 1980, así como las nuevas reformas que se comenzaron a instalar en los años 2000. Se discutirá el papel de la democracia, la ideología de los gobiernos, los actores sociales organizados, los actores internacionales y las ideas sobre los procesos de expansión y reforma de las políticas sociales en la región. En segundo lugar, se busca generar insumos para el desarrollo de proyectos de investigación sobre dichas temáticas. | 3 | Teórico práctico | ||
25 | FCS | D19 | HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO | 6 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1z3T5jeW8OXYIZxIFr4yb7GRJoaNqqy2m/view?usp=drive_link | Santos, C | El objetivo general del curso es que los/as estudiantes adquieran herramientas básicas para el desarrollo de trabajo en contextos interdisciplinarios, discriminando elementos conceptuales, metodológicos y epistemológicos de la producción de conocimiento en colaboración entre diferentes disciplinas. | 3 | Parciales y examen | Teórico | Se sugiere que los estudiantes hayan realizado previamente las asignaturas del Módulo Metodología de la Investigación (Diseño de Investigación, Indicadores de Desarrollo , Estadística para Ciencias Sociales y Optativa Metodológica). |
26 | FCS | D23 | TEORÍA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | https://drive.google.com/file/d/1gsRHukyaoXwHRHofcuWeZZbBJWCbYARb/view?usp=drive_link | Olmedo / Pose | ||||||
27 | FCS | D78A | SEMINARIO CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO | 6 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1LnFm6A-pqT5WZNfLEDQpxmmvvLi-XJFw/view?usp=drive_link | Cecilia Tomassini | El propósito general del curso es trabajar sobre la temática ciencia, tecnología, innovación, sociedad y desarrollo de modo tal que los estudiantes la incorporen como una dimnesión importante de la vida social, de los procesos de desarrollo y de la política pública. | Seminario | |||
28 | FCS | S60 | METODOLOGÍA CUANTITATIVA I | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1bVF_ySusMAiEJtkoEGPdlGnw8QuPxEoj/view?usp=drive_link | Tabaré Fernández | Procedimientos y técnicas en investigación cuantitativa | 3 | |||
29 | FCS | S62 | METODOLOGIA CUALITATIVA I | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1k49eJaAsSEslt26LlxhgOGGPvI9u7qBy/view?usp=drive_link | Mariela Quiñones | Procedimientos y técnicas en investigación cualitativa | 3 | |||
30 | FCS | S64 | TEORÍA SOCIOLÓGICA II | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1nhiZdk_24_RwZ0X2AhI3rQu5g2cNBNzh/view?usp=drive_link | FALERO, A. GONZALEZ, S. | Introducir al estudiante en el rescate de algunos epicentros teóricos y temáticos de las décadas del cincuenta y sesenta con énfasis en la caracterización de las relaciones de poder y la discusión de rupturas y continuidades con problemáticas y acercamientos sociológicos contemporáneos. | 5 | EXAMEN | Teórico-Práctico | |
31 | FCS | S68 | METODOLOGIA CUANTITATIVA III | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1Z6LMNjB_K2ehKVeliUPvKTdkLpE6dS_Y/view?usp=drive_link | Pablo Hein | Técnicas de análisis cuantitativo | 5 | |||
32 | FCS | S69 | TEORÍA SOCIOLÓGICA IV | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1FdHs3HcUqbUgwmqiqJgRLJBl6ZQQlpkv/view?usp=drive_link | RIVOIR, A | Introducir producciones que renuevan la confrontacióon de enfoques proponiendo el abordaje de lo contingente frente a los enfoques clásicos con pretensión universalista. Se articula en torno a ejes temáticos relevantes en la discusión contemporánea: disolución del paradigma moderno, significado de la historia, centralidad del sujeto, el pronlema de la ética y la virtualidad de espacios políticos alternativos. | 5 | EXAMEN | Teórico-Práctico | |
33 | FCS | S87 | ANÁLISIS SOCIOLÓGICO II: Esquema de Análisis Cualitativo | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/15ma2l46myyeqAY8xG4q1f999iB0PoD6E/view?usp=drive_link | Sebastián Aguiar | Procedimientos de análisis cualitativo | 7 | |||
34 | FCS | T40 | Planificación y Gestión I | 6 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1J1bV6lA-krhI_Npme0R86iW4Z6yqpCwD/view?usp=drive_link | Introducir a el/la estudiante en los principales antecedentes, conceptos y propósitos de la planificación social. Para ello, se trabajará con la noción de planificación en el marco de las políticas públicas. Ello exige un primer acercamiento al campo político institucional nacional a efectos que los/as estudiantes tomen contacto y se interioricen con planes, programas y proyectos que se han implementado o se implementan en diferentes dominios de la política pública en el país. | 45 | Teórico-Práctico | |||
35 | FCS | T65A | SABERES Y PRACTICAS PROFESIONALES EN EL CAMPO DE LA PROTECCIÓN Y EL CONTROL SOCIAL | 5 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1K-eJ_nqAjtJF6Bk4Js3nIUKGDat8VmVD/view?usp=drive_link | Comprender el proceso de estructuración de los campos de la protección y el control social, su relación con las funciones forenses del Trabajo Social y las principales controversias en torno a los saberes y las prácticas en dichos campos. | 35 | Teórico | |||
36 | FDER | ELE16 | Psicología Laboral | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/PSICOLOG%c3%8dA%20LABORAL.pdf | Introducir al estudiante en Ia importancia que tiene el trabajo como actividad humana y su relación con la producción de subjetividad. ' Propender al conocimiento de los diversos cuerpos teórico-prácticos de investigación e intervención de la Psicología en las organizaciones y el trabajo. ' Introducir al estudiante en el conocimiento de las conceptualizaciones sobre grupos y su importancia para el estudio de la organización del trabajo. Propiciar el análisis del sufrimiento humano generado en la organización deltrabajo y sus efectos. Aportar herramientas para la gestión de recursos humanos desde una perspectiva psicológica. | 4hs aula | SEGUN REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Teórico | ||
37 | FDER | ELE20 | Historia del Movimiento Sindical | 12 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/HISTORIA%20DEL%20MOVIMIENTO%20SINDICAL_0.pdf | La Unidad Curricular "Historia del Movimiento Sindical" presenta una oportunidad de comprender las actuales estructuras y funcionalidades del sistema de relaciones laborales a partir del estudio y el conocimiento cercano de los sindicatos. La posibilidad del empleo de metodologías de taller en el desarrollo de la materia opcional puede determinar la participación en el curso de dirigentes sindicales de diversas orientaciones que den cuenta de las pertenencias históricas a las diversas orientaciones ideológico-sindicales. | 4hs aula | REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Taller | ||
38 | FDER | ELE27 | Organización del Trabajo | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/ORGANIZACI%c3%93N%20DEL%20TRABAJO.pdf | Otorgar elementos conceptuales y herramientas técnicas que permitan analizar el funcionamiento laboral en las organizaciones, con particular énfasis en las personas que las componen. Asimismo, generar ámbitos fecundos de discusión e intercambio para promover la reflexión, el sentido crítico y generar alternativas válidas de gestión que contemplen la dignidad y el respeto de las personas en contextos altamente producüvos y globales. | 4hs aula | SEGUN REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Teórico | ||
39 | FDER | ELE33 | DCHO. INFORMÁTICO E INFORMÁTICA JURÍDICA 2 | 4 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2019-04/Derecho%20Inform%c3%a1tico%20e%20Inform%c3%a1tica%20Jur%c3%addica%202.pdf | Profundizar el aprendizaje y analizar la aplicación del Derecho en la Sociedad de la Información con especial atención a fenómenos concretos. Aprehender el régimen normativo vigente en los aspectos más específicos de la disciplina. Proporcionar las bases conceptuales y normativas para la posterior especialización en cursos para graduados. Consolidar los aprendizajes básicos en referencia a los institutos centrales de la disciplina que habiliten el desempeño profesional en los ámbitos públicos y privados. | SEGUN REGLAMENTO DE CURSOS DEL NUEVO PLAN 2016/EXAMEN | ||||
40 | FHCE | A125 | PREHISTORIA DE LA CUENCA DEL PLATA | Antropología | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Prehistoria-de-la-Cuenca-del-Plata.pdf | Rafael Suárez - Andrés Florines | Exonerable | 8 | |||
41 | FHCE | A151 | Introducción A la Antropología | Antropología | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Introduccion-a-la-antropologia-2024.pdf | Gonzalo Figueiro | Exoneración total | 15 | Proporcionar conocimiento general sobre conceptos claves de las Ciencias Antropológicas en general, y particularmente sobre las tres disciplinas que componen el Instituto de Ciencias Antropológicas: Antropología Biológica, Antropología Social y Arqueología. | ||
42 | FHCE | A161 | ANTROPOLOGÍA SOCIAL III | Antropología | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/ANTROPOLOGIA-SOCIAL-III.pdf | Pilar Uriarte | Examen | 8 | |||
43 | FHCE | A163 | Estadística General | Antropología | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Estadistica-general.pdf | Gonzalo Figueiro | Exonerable | 11 | 84 hs. semestrales | Que el estudiante conozca los procedimientos básicos de análisis en términos estadísticos de un conjunto de datos, siendo capaz de: a) Realizar las representaciones gráficas y resúmenes numéricos pertinentes para obtener una idea general de los datos; b) Conocer los alcances y limitaciones en cuanto a análisis estadísticos aplicables al tipo de datos que está manejando; c) Efectuar relaciones entre variables; d) Comparar conjuntos de datos y manejar elementos básicos de pruebas de hipótesis. | |
44 | FHCE | C191 | Historia de la Educación | Educación | Módulo Opcionales/Electivas | sin límite | Gerardo Garay | Exonerable | 8 | 4 hs | |||
45 | FHCE | C195 | CONOCIMIENTO Y CURRÍCULUM: TEORÍAS Y DEBATES CONTEMPORÁNEOS | Educación | Módulo Opcionales/Electivas | 8 | Eloísa Bordoli | 12 | |||||
46 | FHCE | C201 | Ciencias Sociales y Educación | Educación | Módulo Opcionales/Electivas | sin límite | Nilia Viscardi | Exonerable | 8 | 4 hs | |||
47 | FHCE | COE1 | Instrumentos y recursos del corrector de estilo | Corrección de Estilo | Módulo Electivas | 10 | Mateo Izaurralde y Cecilia Torres | Exonerable | 13 | 80 hs. Semestrales | Fundamentar el estudio de la norma lingüística como marco de referencia para la corrección de estilo. Presentar recursos lingüísticos que permitan abordar la tarea de intervenir en textos ajenos. Introducir a los estudiantes en el conocimiento de recursos bibliográficos y repertorios lexicográficos de referencia para el corrector de estilo | ||
48 | FHCE | FA1 | Historia de la Filosofía Antigua | Filosofía | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Historia-de-la-FIlosofi%CC%81a-Antigua.pdf | Adrián Castillo | Exonerable | 13 | 64 hs. Semestrales | Introducir al estudiante en los principales temas, métodos y problemáticas de la filosofía griega. Se hará particular énfasis en la lectura directa de los textos filosóficos con la finalidad de proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para poder realizar en el futuro lecturas y análisis competentes por cuenta propia. | |
49 | FHCE | FA3 | Historia de la Filosofía Moderna | Filosofía | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Historia-de-la-Filosofia-Moderna.pdf | Ronald Teliz | Exonerable | 13 | 96 hs. Semestrales | El curso a desarrollar se propone examinar algunos de los problemas centrales de la filosofía moderna, problemas tales como la naturaleza del mundo y los medios a partir de los cuales podemos tener acceso a su conocimiento, el método, las limitaciones y justificación a la que aluden los contenidos de nuestras creencias, etc. Al considerar estas problemáticas, el curso se centrará en una perspectiva del debate que reúne diversas líneas de reflexión que convergen: el debate sobre el realismo y la verdad en su “clave” moderna representacionalista. Ello nos permitirá dialogar – en clave hermenéutica y analítica- con la presentación y manera de llevar adelante tal problemática en la filosofía contemporánea. | |
50 | FHCE | FD8 | Introducción a la Ética Aplicada | Filosofía | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Introduccion-Eticas-aplicadas.pdf | Ana Fascioli | Exoneración | 13 | 4 hs semanales | ||
51 | FHCE | FF1 | Historia y Filosofía de la Ciencia I | Filosofía | Módulo Opcionales/Electivas | sin límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/HISTORIA-Y-FILOSOFIA-DE-LA-CIENCIA-I.pdf | Prof. Adj. María Laura Martínez/ Washington Morales | Exonerable | 13 | 96 hs. Semestrales | El trabajo en filosofía de la ciencia requiere en forma imprescindible un conocimiento de su historia. Por ello, el programa del curso de Historia y Filosofía de la Ciencia I se propone dar cuenta de los cambios de unidad de análisis ocurridos en la centuria pasada y en el comienzo de la actual, haciendo énfasis en la inflexión acontecida a partir de 1970 y en las consecuencias filosóficas que dicho cambio produjo. Se parte de la concepción heredada, se analiza la naturaleza del cambio de unidad de análisis de la epistemología y su redireccionamiento hacia la práctica científica. | |
52 | FHCE | FTHFC | Tópico de Historia y Filosofía de la Ciencia | Filosofía | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Topico-especial-de-Historia-y-Filosofia-de-la-Ciencia.pdf | Prof. Adj. María Laura Martínez, Asist. Juan Queijo | Examen | 7 | ||||
53 | FHCE | H107 | Técnicas de la Investigación Histórica | Historia | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Tecnicas-de-la-investigacion-historica-matutino.pdf | Florencia Thul | Exonerable | 13 | 96 hs. Semestrales | 1. Presentar a las Ciencias Auxiliares de la Historia a partir de sus aportes específicos a la labor del historiador. 2. Identificar y analizar las etapas del método de la investigación histórica y su relación con las distintas disciplinas del campo científico social y humanístico. 3. Introducir a los estudiantes en el uso de las técnicas de la investigación histórica, en particular las que se requieren para la labor de relevamiento en repositorios (bibliotecas, archivos y museos), así como las que se precisan para el estudio crítico de fuentes, en cualquier clase de soporte. | |
54 | FHCE | H11 | Historia del Uruguay I | Historia | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/HIstoria-del-Uruguay-I-Islas.pdf | Ana Frega - Ariadna Islas | Exonerable | 13 | 64 hs. Semestrales | Abordar el estudio de la historia del Uruguay desde una perspectiva de historia regional en el contexto rioplatense y mundial que contribuya a discutir las visiones estatales y nacionalistas. Analizar la complejidad de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del período destacando los procesos de cambio y las permanencias. Fomentar la participación activa de los estudiantes a partir de la discusión del conocimiento historiográfico y el análisis de diversos tipos de fuentes primarias. Integrar la formación teórica con la práctica profesional diversificando las modalidades de enseñanza e incorporando actividades de investigación y extensión. | |
55 | FHCE | H15EX | Historia Americana III | Historia | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Historia-Americana-III.pdf | ROBERTO GARCÍA | Exonerable | 13 | 96 hs. Semestrales | Ofrecer a los estudiantes un panorama de la historia de América entre 1930 y 1990, con especial énfasis en América Latina, abordando aspectos generales de la evolución económica, política, social y cultural del continente. Conocer una parte sustancial del siglo XX americano, tomando por eje el estudio de distintos casos, correspondientes a países de la región. Inducir a los alumnos a realizar prácticas de investigación, a través de la reflexión teórica y metodológica, y de la preparación y participación en la parte seminarizada del curso. Para esto último deberán realizar exposiciones orales de carácter obligatorio en las cuales planteen alguna pregunta significativa, dando cuenta del marco teórico-metodológico a seguir, la bibliografía consultada y, de ser el caso, proceder al análisis de fuentes así como al desarrollo del tema puntualmente escogido. | |
56 | FHCE | H16 | Historia del Uruguay III | Historia | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Historia-del-Uruguay-III.pdf | Magdalena Broquetas | Exonerable | 13 | 64 hs. Semestrales | Presentar un panorama general del Uruguay contemporáneo abordando los principales procesos económicos, políticos, sociales y culturales y atendiendo la dimensión local y mundial de dichas transformaciones. Estimular en los estudiantes la aplicación de conocimientos historiográficos e historiológicos a temas y problemas de la historia del Uruguay en el siglo XX con el objetivo de contribuir a su formación como investigadores. Articular unidades curriculares basadas en un ordenamiento cronológico con temas y discusiones teóricas que atraviesan la totalidad del programa e inscriben el caso uruguayo en el proceso histórico local y transnacional. | ||
57 | FHCE | H3 | Historia antigua | Historia | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Historia-Antigua.pdf | Prof.AdjCristina Barbero | Exonerable | 13 | ||||
58 | FHCE | L124 | Literatura Uruguaya I | Letras | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | Pablo Rocca | Exonerable | 10 | 75 hs. Semestrales | Objetivos 1. Proporcionar al estudiante un espectro crítico, histórico y culturalmente contextualizado de la literatura uruguaya en el transcurso del siglo XIX y de comienzos del siglo XX. 2. Ofrecer elementos para la reflexión acerca de las relaciones entre los procesos de creación literaria y los conceptos de nación y de frontera en lo que va del período independentista al de la constitución del Estado moderno a partir del 900. 3. Introducir herramientas teóricas y críticas para elaborar una perspectiva introductoria de la literatura uruguaya del período en relación comprensiva con el contexto de las letras latinoamericanas. | ||
59 | FHCE | LI114 | Gramática del Español I | Lingüística | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Gramatica-del-Espanol-I-2024.pdf | Prof. Adj. Yamila Montenegro | Exonerable | 13 | 96 hs. Semestrales | • Proporcionar una descripción de estructuras básicas del español estándar. • Iniciar a los estudiantes en el manejo de la bibliografía gramatical, estimulando el desarrollo de su espíritu crítico. • Dotar a los alumnos de algunos instrumentos teóricos básicos que permitan comprender y manejar criteriosamente distintos aspectos de la bibliografía sobre gramática | |
60 | FHCE | LI133 | Sintaxis (Módulo Oración Simple) | Lingüística | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Sintaxis-modulo-oracion-simple2024.pdf | Prof. Tit.Brenda Laca | Exonerable | 9 | 64 hs. Semestrales | Objetivos: - proporcionar las herramientas para el análisis formal de estructuras sintácticas y para la evaluación de propuestas de análisis alternativas - presentar las principales estructuras sintácticas de la oración simple en español, con especial atención a aquellas que plantean problemas de análisis - presentar los casos más relevantes de variación regional y estilística en el dominio de la oración simple (problemas de concordancia y de régimen, caso de los pronombres clíticos, marcado diferencial del objeto, etc...) | |
61 | FHCE | LI147 | Psicolingüística | Lingüística | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Psicolinguistica-2024.pdf | Asist. Juan Manuel Fustes | exoneración | 13 | 96 hs. Semestrales | Introducir los objetivos, alcances y limitaciones de la psicolingüística Presentar diferentes enfoques y modelos que han abordado la cuestión de la adquisición del lenguaje y estudiar su posicionamiento frente a la psicolingüística Discutir conceptos teóricos y metodológicos fundamentales para la investigación en el área de adquisición del lenguaje Aplicar estos conceptos teóricos y metodológicos a datos empíricos para analizar cuestiones de adquisición en casos concretos | |
62 | FHCE | LI4 | Fonética y fonología | Lingüística | Módulo Opcionales/Electivas | sin límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Fonetica-y-fonologia-2024.pdf | Prof. Tit. Magdalena Coll, Prof. Adj. Amparo Fernández | exoneración | 13 | 6 hs | ||
63 | FHCE | LI8 | Semántica | Lingüística | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2023/12/Semantica-2024.pdf | Prof. Adj. Carolina Oggiani, Prof. Adj. Ana Clara Polakof | exoneración | 13 | 96 hs. Semestrales | Presentar un panorama de los distintos temas de los que se ocupa la disciplina, así como de fenómenos de interfaz semántica-morfología y semánticasintaxis. | |
64 | IENBA | 8ETEA | Taller experimental de arte sonoro- material virtual | 8 | Módulo Electivas | 15 | Programa Taller experimental de Artes sonoro- Material virtual | Lukas Kühne, Fabrice Lengronne | Propone acercar al estudiante a la problemática de la tecnología en el arte sonoro. El objetivo central del Taller es completar la formación artística y acercar al fenómeno sonoro en relación a su dimensión material y virtual. | 4 horas. Sábados de 15:00 a 19:00 | Asitencia al curso, presentación de actividad final | Teórico-Práctico | |
65 | IENBA | INA24 | Introducción a la Animación | 15 | Módulo Electivas | 10 | Programa Introducción a la animación | Marcos Umpierrez. Francisco Mattos, Carolina Barranguet | Curso introductorio sobre las técnicas de animación. | 6 horas . Martes y jueves de 15 a 18 horas | Aisitencia mínima del 80% del curso y cumplir con la totalidad de las actividades propuestas | Curso- Taller | Manejo básico de computadora. Para estudiantes del Instituto de Bellas Artes (con el Taller de los Fenómenos de la Percepción y Lenguajes aprobado) |
66 | IENBA | INVA | Investigación en artes: Aportes y desafíos para la concreción de pryectos | 3 | Módulo Electivas | 15 | Programa de investigación en Artes... | Valeria Lepra, María José Apezteguía | El curso brindará herramientas teórico-metodológicas que colaboren en instancias de investigación artística. Se entiende por investigación artística aquellos procesos de indagación que tomen como objeto tanto prácticas propias de las y los estudiantes, prácticas específicas del campo del arte, así como aquellos fenómenossociales que pueden enmarcarse en las categorías de artivismo, prácticas colectivas, procesos comunitarios, etc | 2 horas. Martes de 10:00 a 12:00 horas | Participación activa en los debates en clase. Producción de un texto que articule las temáticas tratadas con el proycecto personal de investigación | Curso- Taller | Haber aprobado 3er año de la carrera en curso. |
67 | IENBA | IPDMA | Pure Data. Música Algorítmica | 4 | Módulo Electivas | 15 | Programa Pure Data | Fabrice Lengronne | Introducción al lenguaje de programación de audio y música Pure Data y a los conceptos de procesos algorítmicos aplicados al sonido y a la música | Trabajos parciales de desarrollo en PureData a lo largo del semestre, con consignas específicas acorde a la progresión en el manejo del lenguaje de programación. | Curso-Taller | Manejo estándar de una computadora | |
68 | IENBA | TRH | Técnicas de representación en la historieta y el relato gráfico | 3 | Módulo Electivas | 30 | Programa Técnicas de representación en la historieta... | Daniel Tomasini. Beatriz Tobler | La propuesta consiste en investigar del punto de vista teórico-práctico las estrategias de representación (dibujo) en el cómic y en el relato gráfico a partir de ejercicios que abordan los problemas de representación de estos géneros. | 2 horas. Martes de 16:00 a 18:00 horas | asistencia reglamentaria, realización de la totalidad de los ejercicios propuestos, confección de una historieta y un relato gráfico | Teórico-Práctico | No se requiere |
69 | IFES | ACUL3 | Antropologìa Cultural | 5 | Módulo Electivas | 30 | https://drive.google.com/file/d/1D803vTPPQiYO_TF0HQd_-vokD0VDDfS8/view?usp=drive_link | Asignatura de carácter introductorio, que aporta fundamentos teóricos de análisis cultural. Aborda estudios antropológicos sobre educación habilitando la comprensión contextual de la tarea educativa así como la interpretación global de la cultura y su dinámica. Implica que el estudiante realice una lectura analítica, crítica y reflexiva de la dinámica cultural de la época para proyectar el desarrollo de acciones de mediación y transmisión de la cultura. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teorico práctico | ||
70 | IFES | EVESF | Evolución de las Estructuras Familiares | 4 | Opcionales/Investigación/Extensión | 10 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_evol_estruct_familiares.pdf | La asignatura propone una mirada de la evolución socio-histórica de la familia y a las principales corrientes teóricas de análisis y abordaje familiar. Entendiéndola como una construcción social, aborda las dinámicas de las relaciones familiares como sistema social, analizando las variables intrafamiliares que dan cuenta de problemas, potencias e incertidumbres. Se recorren las políticas sociales orientadas a las familias, la normativa regulatoria de sus responsabilidades y derechos sobre los más jóvenes, las propuestas de abordaje familiar, los posibles encuadres educativos y experiencias de trabajo educativo social. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico | ||
71 | IFES | EVESF | Evolución de las Estructuras Familiares | 4 | Opcionales/Investigación/Extensión | 10 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_evol_estruct_familiares.pdf | La asignatura propone una mirada de la evolución socio-histórica de la familia y a las principales corrientes teóricas de análisis y abordaje familiar. Entendiéndola como una construcción social, aborda las dinámicas de las relaciones familiares como sistema social, analizando las variables intrafamiliares que dan cuenta de problemas, potencias e incertidumbres. Se recorren las políticas sociales orientadas a las familias, la normativa regulatoria de sus responsabilidades y derechos sobre los más jóvenes, las propuestas de abordaje familiar, los posibles encuadres educativos y experiencias de trabajo educativo social. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico | ||
72 | IFES | EXPL3 | Artes visuales y plástica | 6 | Módulo Electivas | 20 | https://drive.google.com/file/d/1VmKzKf0knNBWRs06ImbrRn8Rux-9F9tQ/view?usp=sharing | El curso pretende sensibilizar al estudiante sobre distintas manifestaciones expresivas de la plástica, a fin de potenciar la capacidad de expresión para lograr una comunicación con el medio, desarrollar la creatividad, potenciar el autodescubrimiento, vivenciar diversas técnicas para ser aplicadas como herramientas expresivas y recursos didácticos. Implica actividades estético-expresivas orientadas al trabajo educativo-social. | 4 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Taller | ||
73 | IFES | LYC3 | LENGUAJE Y COMUNICACIÓN | 5 | Módulo Electivas | 5 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_lenguaje_comunicacion.pdf | La presente asignatura busca acercar al estudiante Social a los fundamentos conceptuales básicos sobre las características de los lenguajes, abrir espacios de reflexión y discusión para lograr una mejor comprensión del funcionamiento de la lengua y los lenguajes artísticos en su conjunto. El curso propone promover la capacidad de escuchar y observar, partiendo del reconocimiento de las fortalezas personales, de los otros y del contexto. Se entiende a la comunicación como un espacio creativo del yo en relación con el otro y para esto se hace foco en el desarrollo de la creatividad, de las competencias lingüísticas y comunicativas como futuro Educador Social. Se proponen instancias donde vivenciar e incorporar técnicas que promuevan la expresión teniendo en cuenta lo lingüístico, lo no verbal y todo lo referente a los lenguajes artísticos. En relación a la lengua hablada y la lengua escrita se propone una reflexión metalingüística en sus diversas funciones y aspectos, para manejar unidades significativas y funcionales que operan en las diversas modalidades discursivas | 3 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Teórico Práctico | ||
74 | IFES | PSED | Políticas sociales y educativas | 4 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_politicas_sociales_educativas.pdf | La educación social se desarrolla en diversos contextos y ámbitos institucionales (prácticas educativas en internados, cárceles, centros de rehabilitación, refugios, programas de calle, proyectos educativo-laborales, centros juveniles, clubes de niños, etc.). Desde esta perspectiva, resulta pertinente efectuar un análisis particular de las políticas sociales, educativas, punitivas, de protección, entre otras, que configuran el escenario donde se desarrolla la acción socio-educativa. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico | ||
75 | IFES | REDS | Realidad Educativo Social I | 4 | Módulo electivas | 10 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_realidad_educ_social_i.pdf | Esta asignatura procura continuar el proceso formativo del estudiante tomando como contenido de estudio los proyectos de educación social que se desarrollan en la actualidad. Se trata de un espacio formativo flexible que deberá ajustar los contenidos a los movimientos que en las prácticas se van generando. Ejemplo de ello son: la reflexión educativa acerca de la ejecución de medidas socioeducativas no privativas de libertad para adolescentes; la inclusión de profesionales de la educación sociales en dispositivos pedagógicos como el FPB, PAC o Programa Puente; el seguimiento educativo de niños y adolescentes que egresan de un internado retornando al núcleo familiar, o los procesos de egreso autónomo de adolescentes institucionalizados. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico | ||
76 | IFES | REDS | Realidad Educativo Social I | 4 | Módulo electivas | 10 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_realidad_educ_social_i.pdf | Esta asignatura procura continuar el proceso formativo del estudiante tomando como contenido de estudio los proyectos de educación social que se desarrollan en la actualidad. Se trata de un espacio formativo flexible que deberá ajustar los contenidos a los movimientos que en las prácticas se van generando. Ejemplo de ello son: la reflexión educativa acerca de la ejecución de medidas socioeducativas no privativas de libertad para adolescentes; la inclusión de profesionales de la educación sociales en dispositivos pedagógicos como el FPB, PAC o Programa Puente; el seguimiento educativo de niños y adolescentes que egresan de un internado retornando al núcleo familiar, o los procesos de egreso autónomo de adolescentes institucionalizados. | 3 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico | ||
77 | |||||||||||||
78 | |||||||||||||
79 | |||||||||||||
80 | |||||||||||||
81 | |||||||||||||
82 | |||||||||||||
83 | |||||||||||||
84 | |||||||||||||
85 | |||||||||||||
86 | |||||||||||||
87 | |||||||||||||
88 | |||||||||||||
89 | |||||||||||||
90 | |||||||||||||
91 | |||||||||||||
92 | |||||||||||||
93 | |||||||||||||
94 | |||||||||||||
95 | |||||||||||||
96 | |||||||||||||
97 | |||||||||||||
98 | |||||||||||||
99 | |||||||||||||
100 | |||||||||||||