1 | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | Experiències TIC/TAC | ||||||||
5 | Recull centres de la zona | ||||||||
6 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | El repte | Nom de l'experiència | Trieu el vostre centre | |||||
7 | 1 | 3r, 4t | Treball interdisciplinar a través d'un conte? | Sobrequés de Contes | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | ||||
8 | 2 | Cicle Superior, 5è | Sabem qui dóna nom a la nostra escola? | Qui era el Doctor Sobrequés? | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | ||||
9 | 3 | Cicle Superior, 6è | Sabem interpretar les notícies dels mitjans? | Telenotícies Sobrequés | CRP Selva I | ||||
10 | 4 | Educació Primària, 1r, 2n | Aprofundir en el coneixement de Salvador Dalí, identificant les seves obres | El joc d'en Dalí | Riudellots - ESC de Riudellots | ||||
11 | 5 | Educació Primària | Donar una opinió en llengua anglesa | Bloc de debat | Amer - ESC Gaspar de Queralt | ||||
12 | 6 | 4t, 5è, 6è | Com puc aconseguir que els alumnes treballin de manera cooperativa, creativa i motivadora continguts de llengua catalana. | El noticiari de TV La Vall | Osor - ESC La Vall | ||||
13 | 7 | Cicle Superior | Com podem conèixer un poeta relacionat amb el nostre poble? | Univers Vinyoli | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | ||||
14 | 8 | Cicle Superior, 5è | ¿Cómo puedo enriquecer el vocabulario, la expresión oral y acercar a los niños a la poesía? | Recital virtual: Antonio Machado | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | ||||
15 | 9 | Centre | Com podem coordinar tota l'escola per fer una activitat conjunta? | Lipdub | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | ||||
16 | 10 | Cicle Mitjà, Cicle Superior | Com puc saber com sona? | Escoltem i interpretem | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||||
17 | 11 | Educació Infantil | Trobar una activitat lúdica i vivencial sobre el projecte dels avions. | Viatge a Hawai | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | ||||
18 | 12 | Cicle Superior | Quins oficis hi havia a Breda? | Els oficis perduts | Breda - ESC Montseny | ||||
19 | 13 | P5 | Escriptura espontània | conte | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||||
20 | 14 | Centre, Educació Infantil, Educació Primària | Com podem recollir els recursos que hi ha a la xarxa i donar-los a conèixer a tota la comunitat educativa? | Pàgina web d'informàtica | Arbúcies - ESC Dr Carulla | ||||
21 | 15 | Cicle Superior | I si anem a Londres? | Visiting London | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | ||||
22 | 16 | 6è | Millorar l'expressió escrita en castellà. | Blog Lengua castellana EP6 | Sant Hilari Sacalm - COL Sant Josep | ||||
23 | 17 | Cicle Mitjà | Com motivar els alumnes per fer un treball d'història d'un lloc i d'història personal? | Fem un eix cronològic amb Dipity | Sils - ESC Els Estanys | ||||
24 | 18 | Centre | Com puc millorar el recull de les demandes de l'EAP de l'escola? | Informatitzar les demandes de l'EAP de valoració dels alumnes | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | ||||
25 | 19 | Cicle Mitjà | Com treballar de manera interdisciplinar a través d'un conte? | L'amiga Tina | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||||
26 | 20 | Cicle Mitjà, 3r | Què podem fer per aconseguir que l'alumnat s'interessi pels esdeveniments del passat? | Fem memòria: Les llegendes de La Selva | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||||
27 | 21 | Cicle Superior | Conèixer més recursos de l'edició de vídeo. | Edició de vídeo amb dues càmeres | Anglès - ESC Pompeu Fabra | ||||
28 | 22 | Educació Primària, 1r, 2n | Podem elaborar un conte? | Fem un conte | Riudellots - ESC de Riudellots | ||||
29 | 23 | Centre | Coneixem el llegat musical de La Cellera de Ter? | Tocats pel Colldegria | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||||
30 | 24 | 6è | Com podem representar de forma escènica un tema surrealista? | Imagina l'escola del futur | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | ||||
31 | 25 | Cicle Superior | Com podem treballar de manera global les termes romanes tots els alumnes de 6è? | Les termes romanes | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | ||||
32 | 26 | Cicle Mitjà | Treballem l'expressió oral i el croma a la vegada? | Telenotícies TV Els Estanys | Sils - ESC Els Estanys | ||||
33 | 27 | Cicle Superior, 6è | Com puc aconseguir que els nens diferencien els cossos geomètrics? | La vida en 3D. | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | ||||
34 | 28 | 5è | Com puc realitzar una pel·lícula de la llegenda de Sant Jordi a través de la teatralització i els recursos digitals? | Sant Jordi 2015 | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||||
35 | 29 | Centre | Com podem fer informes amb el Google Drive? | Informes i Google Drive | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | ||||
36 | 30 | Cicle Mitjà, Cicle Superior | Com puc aconseguir que els alumnes estiguin tant motivats en la llengua anglesa que vegin la necessitat de practicar-la a les seves estones lliures? | The Amazing English Universe | Amer - ESC Gaspar de Queralt | ||||
37 | 31 | Educació Infantil, P5 | Com relacionar les activitats culturals, d'aula i d'escola amb les TAC. | CARNAVAL TAC | Arbúcies - ESC Dr Carulla | ||||
38 | 32 | Cicle Superior, 6è | Com puc aconseguir que els alumnes de 6è millorin la seva competència digital? | Portafolis digital d'aula | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||||
39 | 33 | 4t, 5è, 6è | Com puc aconseguir que els nens i nenes millorin el seu nivell d'anglès? | Projecte d'intercanvi | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | ||||
40 | 34 | 6è | Com motivar-los a escriure i descobrir el món a la vegada, amb una activitat de grup? | Projecte viatger | Breda - ESC Montseny | ||||
41 | 35 | 6è | Com era la vida del meu poble a principis del segle XX? | ORIGEN DEL MEU POBLE, BONMATÍ | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||||
42 | 36 | Cicle Mitjà | Com aconseguir que l'alumnat descobreixi com es vivia en una masia? | Can Moragues: la vida en una masia | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||||
43 | 37 | 5è, 6è | ÚS DE LES EINES GOOGLE EN EL DIA A DIA A L'AULA | GOOGLE CLASSROOM | Riudellots - ESC de Riudellots | ||||
44 | 38 | Cicle Mitjà | com involucrar l'alumnat en la pàgina web del centre | PROJECTE MOTSENY WEB | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||||
45 | 39 | 5è, 6è | Fer que animacions amb Scratch segueixin el ritme de la música! | Animacions Scratch | Maçanet - ESC Sant Jordi | ||||
46 | 40 | Cicle Mitjà, Cicle Superior | No tenim por davant d'un llenguatge no conegut | Programem? | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||||
47 | 41 | Educació Primària | Com puc fer que l'actitud i el comportament dels alumnes canviï durant les classes? | Classdojo | Sils - ESC Els Estanys | ||||
48 | 42 | Educació Primària | Donar a conèixer la nostra escola | La nostra escola | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||||
49 | 43 | Centre | Com podem conclure la setmana cultural dins el lema "Som Olímpics" de manera transversal amb tots i totes les alumnes? | Videoclip "M'agrada l'esport" | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||||
50 | 44 | Cicle Mitjà | Nosaltres també podem fer un vídeo d'un poema com els que mirem al youtube! | "Nuestra escuela" | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||||
51 | 45 | P5 | Com ho puc fer perquè els nens i nenes prenguin consciència de com parlen i s'expressen? | Dic el que he escrit | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||||
52 | 46 | 6è | Com podem motivar l'aprenentatge de la cançó de Nadal? | Videoclip Nadalenc! | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||||
53 | 47 | Cicle Mitjà | Com puc aconseguir que els alumnes millorin la comprensió lectora i el treball en grup. | La web dels misteris | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | ||||
54 | 48 | Centre | Com podem tenir un banc de recursos organitzat per cursos? | Symbaloo d'escola | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | ||||
55 | 49 | Cicle Mitjà, 1r, 2n | identifiquem les nostres emocions? | Treballem les emocions | Arbúcies - ESC Dr Carulla | ||||
56 | |||||||||
57 | |||||||||
58 | |||||||||
59 | |||||||||
60 | |||||||||
61 | |||||||||
62 | |||||||||
63 | |||||||||
64 | |||||||||
65 | |||||||||
66 | |||||||||
67 | |||||||||
68 | |||||||||
69 | |||||||||
70 | |||||||||
71 | |||||||||
72 | |||||||||
73 | |||||||||
74 | |||||||||
75 | |||||||||
76 | |||||||||
77 | |||||||||
78 | |||||||||
79 | |||||||||
80 | |||||||||
81 | |||||||||
82 | |||||||||
83 | |||||||||
84 | |||||||||
85 | |||||||||
86 | |||||||||
87 | |||||||||
88 | |||||||||
89 | |||||||||
90 | |||||||||
91 | |||||||||
92 | |||||||||
93 | |||||||||
94 | |||||||||
95 | |||||||||
96 | |||||||||
97 | |||||||||
98 | |||||||||
99 | |||||||||
100 | |||||||||
101 | |||||||||
102 | |||||||||
103 | |||||||||
104 | |||||||||
105 | |||||||||
106 | |||||||||
107 | |||||||||
108 | |||||||||
109 | |||||||||
110 | |||||||||
111 | |||||||||
112 | |||||||||
113 | |||||||||
114 | |||||||||
115 | |||||||||
116 | |||||||||
117 | |||||||||
118 | |||||||||
119 | |||||||||
120 | |||||||||
121 | |||||||||
122 | |||||||||
123 | |||||||||
124 | |||||||||
125 | |||||||||
126 | |||||||||
127 | |||||||||
128 | |||||||||
129 | |||||||||
130 | |||||||||
131 | |||||||||
132 | |||||||||
133 | |||||||||
134 | |||||||||
135 | |||||||||
136 | |||||||||
137 | |||||||||
138 | |||||||||
139 | |||||||||
140 | |||||||||
141 | |||||||||
142 | |||||||||
143 | |||||||||
144 | |||||||||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/1 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Treball interdisciplinar a través d'un conte? | ||
6 | Sobrequés de Contes | ||
7 | Involucrant diferents àrees curriculars (llenguatge plàstic, llengua i àrea TIC/TAC), els alumnes han escenificat diverses tipologies de contes. Preparant els guions a les estones de treball de l’expressió escrita, decorant l’escenografia i els personatges a les hores de plàstica, (amb diferents tècniques i majoritàriament amb material de rebuig), i treballant els arxius d’àudio i de gravació amb material informàtic, hem creat el “Sobrequés de contes”, un recull de contes elaborat pels alumnes de cicle mitjà i que poden aprofitar els més menuts de l’escola, a la vegada que proporciona un ric treball de llengua treballada des de diferents vessants. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 3r, 4t | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística i llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Elaborar guions de contes (diàleg, narracions, descripcions...) adaptats al nivell de l’alumnat de cicle mitjà. - Reproduir i enregistrar guions escrits/llegits a l’ordinador en forma d’arxius de so. - Realitzar decorats d’escenes, personatges, objectes... amb material divers i amb la màxima creativitat possible. - Reconèixer les diferents parts d’un conte. | |
13 | Continguts | - Guió d’un conte. - Diàleg, narració text descriptiu... - Creació de personatges/escenes amb material de rebuig i/o divers. - Enregistrament de sons i els seus efectes. - Enregistrament d’imatges. | |
14 | Temporització | I. Guió ( dues sessions, repartiment, lectura, preparació, entonació...). II. Personatges/escenes (2/3 sessions de plàstica. Elaboració dels escenaris, fons,personatges). III. Enregistrament dels sons (2 sessions d’informàtica, lectura, reproducció, efectes dels sons, conversió en arxius mp.3...). IV. Gravació/enregistrament de les escenes amb la càmera de vídeo (una sessió). V. Edició del vídeo (amb alumnes de cicle superior/coordinador d’informàtica, una/dues sessions). | |
15 | Recursos humans i materials | Tutors cicle mitjà. Coordinador d'Informàtica. Material plàstic i/o de rebuig. Programa Audacity. Moviemaker (edició de vídeo). Ordinador. Micro. Càmera de vídeo. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Lectura part corresponent del guió. - Entonació del fragment llegit. - Elaboració de personatges, escenes, objectes... | |
17 | Valoració i conclusions | Treball amè que permet un lligam del guió de treball entre 3 àrees curriculars i una coordinació entre el que es fa a l'aula ordinària i a l'aula TAC. Els nens/es es mostren més motivats i atents en llegir amb un micro i en saber que són gravats. La possibilitat d'escoltar-se i de repetir si no els surt bé, fa que intentin millorar la seva lectura. El resultat final és molt digne. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://youtu.be/QLaiDktZ7Ao | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Paco Samblàs | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | fsamblas@xtec.cat | |
23 | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/2 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Sabem qui dóna nom a la nostra escola? | ||
6 | Qui era el Doctor Sobrequés? | ||
7 | Treball biogràfic del personatge que dóna nom a la nostra escola. Després d'una cerca i tria a la xarxa, de les informacions més rellevants, els alumnes escenifiquen l'època, la vida, i els fets més destacables. Elaboren un guió per a la gravació amb vídeo. Preparen disfresses i elements decoratius. Filmem cada escena. Editem un vídeo senzill afegint-hi títols i algun efecte. Finalment el pengem al bloc de centre. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior, 5è | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística i llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Saber qui era el personatge que dóna nom a la nostra escola. - Elaborar un guió petit, senzill i concret per a la gravació. - Fer cerca acurada de la biografia d'un personatge. - Editar un vídeo senzill amb l'ajuda del professor. | |
13 | Continguts | - Cerca d'informació. - El guió (com a tipologia de text). - Edició de vídeo. | |
14 | Temporització | Projecte que dura dos mesos. 8 sessions d'1h on es fa un guiatge sobre el què cal fer a cada sessió, però on els alumnes han de fer el procés. Cada setmana han de tenir feta alguna part. Marquem els passos: cerca d'informació (donem pistes sobre el que haurien de trobar). Tria d'informació. Tria de personatges. Elaboració del guió. Elements decoratius i ambientals del reportatge. Gravació. Edició de les escenes. | |
15 | Recursos humans i materials | Un mestre. Treball amb mig grup/classe. Càmera de vídeo, focus, ordinador. Movie Maker. Audacity. Accés a internet. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Recerca destriada a la xarxa. - Imaginació en el guió i en els elements. ambientals de les escenes. - Autonomia en la presa de decisions (idees que surten dels propis alumnes). - Tractament digital de les escenes filmades. | |
17 | Valoració i conclusions | Molt positiva. D'una banda s'assoleix l'objectiu principal del projecte; conèixer el personatge de Dr. Sobrequés. Permet que la resta de l'escola pugui conèixer més coses i completar els seus treballs vers aquest tema. D'altra banda, aquest tipus de treball són rics en quant a contingut, perquè el treball competencial és alt, i en quant a actitud, es mostren motivats i sense por a prendre decisions pròpies. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://youtu.be/Mr6GuPClDoE | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Paco Samblàs | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | fsamblas@xtec.cat | |
23 | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/3 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Sabem interpretar les notícies dels mitjans? | ||
6 | Telenotícies Sobrequés | ||
7 | Telenotícies posant èmfasis en les diferents parts d'una notícia; presentació, cos de la notícia i acomiadament. Amb la lectura crítica de les notícies de rerafons, treballem: els guions, l'estructura correcta, la tasca dels presentadors i dels corresponsals, les fonts de les informacions i la distribució de continguts d'un TN. Ho escenifiquem amb un muntatge amb l'ajuda del croma en l'edició de vídeo. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística, llengua castellana i llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Identificar les diferents parts d'una notícia. - Fer una lectura crítica (opinió personal) de les notícies del moment. - Conèixer els diferents blocs o àrees de contingut de les notícies (política, economia, actualitat, successos, esports...). - Trobar informació i imatges a la xarxa referent a una notícia concreta. | |
13 | Continguts | - Guió d'una notícia. - Narració d'un text breu però concís. - Elements escenogràfics per situar la notícia (imatges, vídeos...). - Edició de so í vídeo. | |
14 | Temporització | Trimestre sencer. 10 sessions d'1h a la'ula d'informàtica amb els següents passos: 1. Distribució de grups i continguts de notícies. 2. Tria de notícies i cerca de material (informació, imatges...). 3. Redactar presentació, reportatge i comiat de la notícia. 4. Gravar so del reportatge. 5 i 6 Gravar escenes del corresponsal. 7, 8 i 9 Edició de vídeo, adjuntar arxius de so amb arxius d'imatge o vídeo. 10. Visualització de les notícies. ** Les escenes dels presentadors es graven juntes fora d'hores de classe. | |
15 | Recursos humans i materials | Porgrama de vídeo i so. (Moviemaker, Audacity i Pinacle). Croma (Tela verda de 4 x 3). Projector, ordinadors i internet. Col·laboració àrea de llengua per concretar guions de cda notícia. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Contingut del redactat de la notícia. - Escenificació, lectura i interpretació de la notícia. | |
17 | Valoració i conclusions | Treball molt constant que requereix molt de seguiment de cada grup per part del professor. Els alumnes però responen molt bé, i amb molta autonomia i iniciativa per buscar les millors imatges. S'esforcen molt en mirar que la lectura de la notícia sigui bona. Es mostren molt satisfets de la feina feta, més encara un cop publicada al bloc de l'escola. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://blocs.xtec.cat/sobrequs6/2013/10/18/telenoticies-sobreques | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Paco Samblàs | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | fsamblas@xtec.cat | |
22 | |||
23 | CRP Selva I | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/4 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Aprofundir en el coneixement de Salvador Dalí, identificant les seves obres | ||
6 | El joc d'en Dalí | ||
7 | Després d'haver anat al Museu Dalí de Figueres i dins el treball que s'està fent d'aquest autor, s'ha muntat aquest joc per reforçar el coneixement de la seva obra que ja s'ha treballat. Vol ser un element més motivador i divertit per reforçar els coneixements adquirits. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Primària, 1r, 2n | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Reconèixer les obres de Salvador Dalí. - Omplir un formulari senzill. | |
13 | Continguts | - Obres de Salvador Dalí. | |
14 | Temporització | - Durant un parell de setmanes després de la sortida, ho poden omplir pel seu compte i posteriorment es comentaran a classe les respostes. | |
15 | Recursos humans i materials | Ho porten a terme els tutors/es, tot i que ho ha preparat la comissió web. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Grau de reconeixement de les obres. (De les 11 que hi ha són d'en Dalí. Si en reconeixen 7 o 8 es considerarà que s'ha assolit l'objectiu). - Ha estat capaç d'omplir el formulari? | |
17 | Valoració i conclusions | Encara no s'ha acabat l'aplicació. Està en ple procés. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://escolariudellots-ci.blogspot.com.es/2014/02/el-joc-de-les-obres-den-dali.html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Guillem Turon,Ester Verdaguer,Jordi Masoliver, Tània Frigola | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | gturon@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Riudellots - ESC de Riudellots | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/5 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Donar una opinió en llengua anglesa | ||
6 | Bloc de debat | ||
7 | Es tracta d'un bloc de debat en llengua anglesa dirigit a Cicle Superior. És una de les activitats del racó d'ordinador que es fa a l'hora de racons de llengua anglesa. També hi participen, encara que en menor mesura, alumnes del cicle mitjà. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Primària | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges, Llengua estrangera. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | |
12 | Objectius | - Aprendre anglès utilitzant les noves tecnologies. - Aprendre a donar l'opinió personal sobre temes no tractats curricularment. - Comprendre un text escrit en llengua anglesa sobre un tema d'actualitat. - Donar una opinió escrita en llengua anglesa. - Conèixer com escriure i enviar comentaris en un bloc. | |
13 | Continguts | - Comprendre un text escrit en llengua anglesa sobre un tema d'actualitat. - Donar una opinió escrita en llengua anglesa. - Conèixer com escriure i enviar comentaris en un bloc. | |
14 | Temporització | Al llarg de tot el curs, a l'estona de racons (computer corner) i si ho desitgen a casa. | |
15 | Recursos humans i materials | 1 mestra de llengua anglesa (directora) | |
16 | Criteris d'avaluació | - Saber enviar el comentari (sí o no). - La correcció del missatge enviat (a nivell de llibreta de mestra i que s'avalua amb una nota) i el contingut (que sigui adient o no al que se li demana). | |
17 | Valoració i conclusions | És una bona eina de participació i de pràctica de la llengua anglesa que, a banda,potencia la competència digital, l'autonomia i l'esperit crític. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://blocs.xtec.cat/ourblog/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Maria Codina | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mcodin22@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Amer - ESC Gaspar de Queralt | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/6 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc aconseguir que els alumnes treballin de manera cooperativa, creativa i motivadora continguts de llengua catalana. | ||
6 | El noticiari de TV La Vall | ||
7 | Aquesta experiència consisteix en realitzar un noticiari amb els alumnes. Primer trien les diferents seccions, les notícies que explicaran i les escriuen. Cada alumne estudia el text que haurà d'explicar al noticiari i amb l'ajuda d'un "telepronter" casolà, es passa a la gravació de les diferents notícies, reportatges, entrevistes o anuncis que formaran part del noticiari. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 4t, 5è, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Conèixer les característiques d'un noticiari. - Aprendre a treballar en grup. - Treballar amb les eines TIC. | |
13 | Continguts | - L'aprenentatge de la notícia com a tipologia de text. - Coneixement de les diferents seccions d'un noticiari. - Coneixement de les diferents tècniques que es fan servir durant la gravació d'un noticiari (telepronter o croma). | |
14 | Temporització | Una sessió d'un hora setmanal durant dos mesos. (S'ha de tenir en compte el muntatge de les diferents escenes que realitzarà el mestre un cop s'hagi acabat amb les gravacions. Aquest muntatge requereix el coneixement d'algun programa d'edició de vídeo i temps per realitzar el muntatge). | |
15 | Recursos humans i materials | Aquesta activitat s'ha realitzat amb un mestre i nou alumnes. En relació als recursos materials, hem fet servir un "croma", pissarretes petites com a "telepronter" casolà i els programes informàtics necessaris per la gravació de veu i l'edició de vídeo (audacity i adobe premium). | |
16 | Criteris d'avaluació | - Coneix els diferents apartats d'una notícia. - Sap treballar en grup. - Coneix els programes informàtics treballats durant el telenotícies. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una experiència molt enriquidora per tots. Els alumnes s'han mostrat molt motivats des del principi de l'experiència, s'han implicat moltíssim i el fet de tenir un resultat final on es recull la feina feta, ha estat molt positiu. El fet que els alumnes hagin pogut "triar" els diferents aspectes del noticiari ha ajudat a que s'impliquin molt en la feina a fer. A més a més, la relació directa amb els noticiaris reals ha estat molt motivador pels alumnes, que durant el treball realitzat, miraven les notícies de la televisió i venien a classe amb noves idees i propostes per la realització del nostre propi noticiari. Com aspectes negatius destacaria el fet que cal una gran dedicació per part del mestre per l'edició de vídeo de les diferents escenes i fer el muntatge final. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://www.youtube.com/watch?v=x69ydIk1WqQ&feature=youtu.be | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Yoana García Ruiz | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ygarci28@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Osor - ESC La Vall | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/7 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com podem conèixer un poeta relacionat amb el nostre poble? | ||
6 | Univers Vinyoli | ||
7 | La nostra experiència parteix d'una activitat del PAC que havia de tenir relació amb les eines TIC. Aprofitant que aquest any es celebra "L'any Vinyoli", vam creure interessant donar a conèixer aquest poeta als alumnes del centre, sobretot als de Cicle Superior. El treball consisteix en la creació d'un sites on hi haurà recollides totes les activitats que fem: 1.biografia i obra, 2. musicar i recitar poemes, 3.taller i elaboració de poemes, 4. visió històrica de l'època...Cadascun d'aquests apartats el treballem amb eines TIC. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística. Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Conèixer la vida i l'obra de Joan Vinyoli - Introduir la poesia com a tècnica literària. - Treballar les eines TIC: Timetoast, Eduloc, Jclic, Firework, Audacity, Studio 15, Google sites, Notebook. | |
13 | Continguts | -Biografia de Vinyoli. -La poesia. -Eines Tic. | |
14 | Temporització | Activitat de tot el curs. - Primer trimestre: organització i planificació de l'activitat - Segon i tercer trimestre: 1 hora setmanal de SEP, alumnes ampliació de Cicle Superior. Altres hores puntualment a l'aula de música, a l'hora de català i a l'hora d'informàtica. | |
15 | Recursos humans i materials | Mestres: d'informàtica, música i tutors de 5è i 6è Recursos: ordinadors, càmera de vídeo, diferent programari, pantalla croma etc. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Capacitat de cercar informació utilitzant diferents recursos. - Capacitat de treballar en grup. - Elaborar una bona presentació i exposició del projecte. | |
17 | Valoració i conclusions | Malgrat que encara no està del tot acabat, de moment n'estem molt contents i esperem poder-lo acabar i aplicar al llarg de tot aquest any 2014. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/universvinyoli/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Darina Roca, Eva Guillén, Marc Costa | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | droca2@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/8 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | ¿Cómo puedo enriquecer el vocabulario, la expresión oral y acercar a los niños a la poesía? | ||
6 | Recital virtual: Antonio Machado | ||
7 | He escogido esta actividad porque está relacionada con las actividades que el centro desarrolla de lectura, concretamente el gusto por la lectura y además tiene unos componentes relacionados con las tic y motiva a los chavales. También considero que la poesía no gusta puesto que a menudo no la trabajamos desde la escuela. Antonio Machado es un gran poeta castellano que merece ser conocido por las generaciones actuales. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior, 5è | |
9 | Àrees curriculars | Llengua castellana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | -Leer el poema "Las encinas" de A. Machado con una entonación y dicción correctas. -Utilizar el diccionario para buscar las palabras desconocidas. - Responder a preguntas sobre la comprensión del poema. | |
13 | Continguts | -Lectura comprensiva, mecánica y expresiva. -Ampliación del vocabulario. -Potenciación de la memoria como cualidad intelectual. -Cambio del nombre de un documento y paso a otra extensión. -Uso de la máquina de fotografiar y la grabadora del móvil. | |
14 | Temporització | Dos sesiones para la lectura y comprensión. El resto de la actividad se ha desarrollado en las horas de lengua castellana durante el segundo trimestre. | |
15 | Recursos humans i materials | -Ordenador con conexión a internet. -Libro de texto y diccionario. -Programas como audacity, fremaker video converter. -El móvil como grabadora. -Cámara de fotos. web:http://palabravirtual.com/index.php?ir=critz.php&wid=71&show=poemas&p=Antonio+Machado http://lletra.uoc.edu/ca/joana-raspall-multi Mestra de castellà. | |
16 | Criteris d'avaluació | -Se evalua el esfuerzo y el interés. -El respeto por los compañeros. -La lectura expresiva. | |
17 | Valoració i conclusions | A pesar de que la actividad se ha desarrollado con lentitud, los alumnos están satisfechos de su trabajo y todo aquello que han aprendido: literatura, informática, expresión oral y placer por la lectura. Hubiera podido ser un recital variado, es decir incluir otros poemas. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://socorssuperior.blogspot.com | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Carme Grau del Cerro | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mgraude@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/9 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com podem coordinar tota l'escola per fer una activitat conjunta? | ||
6 | Lipdub | ||
7 | Des de l'àrea de música s'ha preparat un lipdub amb la cançó de la Malavella. L'activitat ha estat la cloenda del projecte interdisciplinar dut a terme a l'escola i anomenat "Rutes per Caldes". | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | -Treballar la cançó i la llegenda de la Malavella. -Treballar l'expressió corporal. -Realitzar una activitat conjunta de tota l'escola. -Ensenyar l'escola. | |
13 | Continguts | -La cançó i la llegenda de la Malavella. | |
14 | Temporització | 2-3 sessions d'una hora. | |
15 | Recursos humans i materials | Mestra especialista de música amb l'ajuda de la practicant i de tota la resta de l'equip docent. Hem utilitzat vestuari que ens han deixat des de l'ajuntament de Caldes i també han participat membres de la Colla Gegantera de Caldes portant els gegantons, en Maurici i la Malavella, i deixant la disfressa del geperut. Hem rebut ajuda externa en l'edició del lipdub. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Implicació de l'alumnat. | |
17 | Valoració i conclusions | Valorem l'activitat molt positivament, perquè ha estat una activitat molt maca on s'hi ha involucrat tota l'escola. El resultat, a més, ha estat molt bo. | |
18 | Adreça internet/fitxer | Lipdub La malavella | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Anna Pérez - Mari López (referent TAC) | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mlope532@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/10 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc saber com sona? | ||
6 | Escoltem i interpretem | ||
7 | Pàgina on es recullen partitures per ser interpretades amb flauta utilitzant una aplicació en línia que permet visualitzar, editar, imprimir i sobretot reproduir partitures. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà, Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Saber reproduir la melodia. - Saber interpretar amb la flauta i /o la veu la cançó simultàniament amb l'aplicació. - Saber editar algun element de la partitura. - Millorar la lectura musical. | |
13 | Continguts | - Escolta de diferents partitures amb flauta. - Reforç de la lectura musical. - Aplicació del llenguatge musical treballat per editar alguna cançó. | |
14 | Temporització | No hi hauria temporalització. S'utilitzaria com a recurs, a casa, per treballar les cançons amb la flauta. Si es treballa l'edició es fa a l'aula en sessions d'una hora. Dues sessions. | |
15 | Recursos humans i materials | -Professor/a de música. - Flauta. - Internet. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Ha imprès el document que es demana? - Ha escoltat la peça i ha utilitizat la reproducció per millorar la seva interpretació? | |
17 | Valoració i conclusions | Funciona molt bé. A vegades els alumnes quan arriben a casa no recorden la cançó tot i haver-la treballat a l'aula. És un recurs molt bo. Es pot fer extensiu a cançons, polifonies... | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/a/xtec.cat/flauta/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | EVA CODINACH | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ecodinac@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/11 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Trobar una activitat lúdica i vivencial sobre el projecte dels avions. | ||
6 | Viatge a Hawai | ||
7 | El nens i nenes de P4 simulen un viatge en avió cap a Hawai. Cada alumne tindrà el seu rol: passatgers, hostesses, capità,... L'aula es distribuirà de tal forma que sembli l'interior de l'avió. Es projectaran unes imatges a la pissarra durant el vol. Aquest viatge s'enregistrarà amb vídeo i s'editarà amb efectes sonors. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Infantil | |
9 | Àrees curriculars | Descoberta de l'entorn natural i social. | |
10 | Capacitats | 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte, i participar gradualment en activitats socials i culturals. | |
12 | Objectius | - Simular un viatge en avió. - Gaudir de l'experiència. | |
13 | Continguts | - Adquisició de vocabulari referent al tema del projecte "Els avions". - Ordenació de seqüències temporals. - Lectura i escriptura en l'elaboració del bitllet d'avió. | |
14 | Temporització | Una sessió. | |
15 | Recursos humans i materials | - La mestra tutora i mestra encarregada de la secció d'educació Infantil de la web de l'escola. - Càmera de fotos. - Projector. - Pissarra blanca. - Ordinador. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Que els nens i nenes gaudeixin amb l'acitivtat. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha sigut una experiència divertida que ha sorgit d'un centre d'interès triat pels alumnes. Els recursos tècnics són senzills perquè s'ha muntat d'una manera ràpida i espontània. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/p4activitats/curs-13-14/activitats | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Marta Fernàndez Caballero | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mfern338@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/12 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Quins oficis hi havia a Breda? | ||
6 | Els oficis perduts | ||
7 | Enguany hem dedicat la setmana cultural als oficis antics. El primer dia tots vam visitar el Poble Espanyol. A cicle superior hem fet un treball d'investigació dels oficis antics/perduts al nostre poble: quins hi havia, com treballaven, ubicació... | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua castellana., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | - Ser conscient dels canvis que va comportar el procés de la industrialització. - Investigar en grups reduïts cadascun dels oficis que hi havia històricament a Breda. - Exposar als companys el treball realitzat. | |
13 | Continguts | - L'artesania i els oficis antics. - La industrialització. - Història i mapa del nostre poble. | |
14 | Temporització | Una setmana: Dia 1: sortida conjunta al Poble Espanyol. Dies 2, 3, 4: treball d'investigació dels oficis a Breda, gravació dels vídeos i visualització d'aquests. Dia 5: jornada esportiva "els jocs d'abans" | |
15 | Recursos humans i materials | Tots els mestres que pertanyen al cicle. Les quatre aules del cicle i l'aula TIC. Llibres d'oficis. Ordinadors d'aula. Càmera de vídeo i de fotos. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Mostrar interès vers el tema. - Col·laborar en el treball de grup - Valorar el treball dels companys. - Portar al dia "el dossier de la setmana cultural". | |
17 | Valoració i conclusions | Tot i que en algun moment ha resultat difícil trobar documentació sobre certs oficis, ha estat un treball molt positiu i gratificant, tant per la implicació dels alumnes com pels resultats aconseguits. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://www.xtec.cat/ceipmontseny-breda/activitats_superior6e.htm | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Anna Noguera | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | anogue3@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Breda - ESC Montseny | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/13 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Escriptura espontània | ||
6 | conte | ||
7 | A través de Story Jumper els alumnes de P5 amb l'ajuda de l'adult creen un conte. Després en gravem l'audio i el convertim en un video amb el movi maker. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | P5 | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges. | |
12 | Objectius | - Afavorir la creació espontània d'una narració. - crear conjuntament una història respectant les decisions dels altres. - Potenciar l'escriptura. | |
13 | Continguts | - Creació d'un conte conjunt amb tots els nens i nenes de la classe. - Estimulació de la creativitat. - Iniciació a l'escriptura a través del teclat. | |
14 | Temporització | 2 sessions d'una hora. | |
15 | Recursos humans i materials | Recursos humans: tutora i co-tutora Recursos materials: ordinador, micròfon | |
16 | Criteris d'avaluació | - Es capaç de seguir inventant el conte. - Necessita ajuda per escriure el conte. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha sortit una activitat molt xula i els nens/es estan molt contents. Crec que es una bona manera motivadora de treballar la lectoescriptura a P5 ja que ells s'inventen els personatges, el conte i hi poden posar veu. Es 100% seu. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.youtube.com/watch?v=sSw3fg2tevE&feature=youtu.be | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | SUSANA ESTEVA | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | sesteva@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/14 | ||
3 | |||
4 | Organització de centre | ||
5 | Com podem recollir els recursos que hi ha a la xarxa i donar-los a conèixer a tota la comunitat educativa? | ||
6 | Pàgina web d'informàtica | ||
7 | Aquesta és la pàgina d'Informàtica de l'Escola Pública Dr. Carulla. Aquí hi trobareu programes per descarregar-vos, enllaços a pàgines web interessants (de llengua, matemàtiques, plàstica...), tutorials per instal•lar diferents aplicacions en el vostre ordinador o bé petits consells que us poden ser d'ajut, també hi trobareu un apartat dedicat a Intenet Segura on hi ha una guia per navegar segur i recomanacions per tal de fer un bon ús dels recursos que ens ofereix la xarxa. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre, Educació Infantil, Educació Primària | |
12 | Objectius | - Potenciar l'ús dels recursos que ens ofereix internet per treballar les diferents àrees del currículum. - Donar a conèixer enllaços i programes a tota la comunitat educativa. - Esdevenir una pàgina de consulta tant per pares, mestres com alumnes. | |
13 | Continguts | - Programes d'ofimàtica, llengua, internet, educació multimedia, jocs arts gràfiques i utilitats enllaços de llengua, matemàtiques, Medi Natural i social, Plàstica, Ed. física i Música. - Manuals i miniguies. - Internet Segura. | |
14 | Temporització | Al llarg de tot el curs. | |
15 | Recursos humans i materials | Els membres de la comissio d'informàtica. Ordinadors amb connexió a internet. | |
16 | Criteris d'avaluació | A través de formularis a adreçats als mestres, pares i alumnes. Per tal de valorar: número d'usuaris, el més consultat i/o utilitzat, propostes de millora, què hi troben a faltar... | |
17 | Valoració i conclusions | Estem contentes del resultat de la pàgina web, però com que fa poc que està en funcionament ens falta la valoració per part dels usuaris. Estem en fase de construcció i promoció de la pàgina. | |
18 | Adreça internet/fitxer | www.informatica12.wix.com/carulla | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Estel Matas Pagès i Laura Masferrer Massaguer | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ematas@xtec.cat, lmasferr@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Arbúcies - ESC Dr Carulla | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/15 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | I si anem a Londres? | ||
6 | Visiting London | ||
7 | Prèviament, des de l'àrea de llengua catalana i informàtica han fet una cacera del tresor: https://sites.google.com/a/xtec.cat/londres/ Des de l'àrea d'anglès i per grups, els i les alumnes de 6è han buscat informació d'un lloc turístic de Londres. N'han fet un resum i han buscat una fotografia del lloc. S'han après de memòria el text. Després els hem gravat fent servir la tècnica croma i ho hem editat amb el Corel Video Studio. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Llengua catalana., Llengua estrangera. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Ser capaços de cercar informació i extreure'n el més important. - Saber fer un resum amb les seves pròpies paraules. - Saber explicar una informació davant la càmera. | |
13 | Continguts | - L'aprenentatge del món anglo-saxó: Londres. - Coneixement de diferents llocs importants que cal visitar a Londres. - Coneixement de la tècnica del croma. | |
14 | Temporització | Per a fer la cacera del tresor: dues sessions d'hora i mitja i la resta, a casa. Les altres sessions són de 45' amb mig grup. 1a sessió: Visualització del reportatge: https://www.youtube.com/watch?v=RKNBIitoXMQ Cerca d'informació i imatges. 2a sessió: Resum i revisió del text (tant a nivell oral com escrit). 3a i /o 4a sessió: Enregistrem 4a i/o 5asessió: Editem | |
15 | Recursos humans i materials | Mestre/a de llengua catalana i mestre/a d'informàtica. Mestre/a d'anglès. Mig grup. Ordinadors, càmera de vídeo, tela per al croma i programa Corel Video Studio. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Contingut del redactat de la informació del lloc. - Escenificació i interpretació de la informació. | |
17 | Valoració i conclusions | Molt positiu. Els alumnes s'esforcen perquè els gravem i alhora es mostren molt motivats. És una bona experiència. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://blocs.xtec.cat/englishproject/?cat=47172 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Marta Massó | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mmassoi@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com treballar de manera interdisciplinar a través d'un conte? | ||
6 | L'amiga Tina | ||
7 | La nostra experiència ha consistit en escenificar un conte. Han preparat el guió, han decorat l’escenografia i han creat els personatges. Per últim, han gravat el conte en un arxiu d’àudio per adjuntar-ho tot i crear un conte digital. Un cop acabat farem una valoració de com ens hem sentit creant aquest conte i quina reflexió en fem. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Educació artística. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural., 2. Artística i cultural. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | - Treballar l’expressió escrita. - Treballar l’expressió emocional. - Coneixer el desenvolupament d'un conte. - Treballar les eines TIC (com és el power point o crear gravacions de veu). | |
13 | Continguts | - Guió d’un conte. - Creació d'un diàleg, narració text descriptiu... - Enregistrament de sons i els seus efectes. | |
14 | Temporització | Sessió I: Explicar el treball que haurem de fer. Sessió II: Crear el guió del conte i els personatges que sortiran. Sessió III: Realitzar els dubuixos i pintar-los. Sessió IV: Fer l'enregistrament de só. Sessió V: Crear el Power Point amb tot el material que hem fet anteriorment. Sessió VI: Parlar del conte, com ens hem sentit, del problema que té la protagonista... | |
15 | Recursos humans i materials | - Tutors cicle mitjà. - Coordinador d'Informàtica. - Material de plàstica. - Programa Audacity. - Ordinador. - Micro. | |
16 | Criteris d'avaluació | - L'expressió escrita ha estat la correcta a quan llenguatge i narració? - Han participat activament tant a creació del conte com a l'avaluació final? - S'han sentit motivats i disposats amb aquesta activitat? | |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una activitat molt maca de realitzar ja que ha estat un treball fet a nivell de classe i en el qual ha col·laborat tothom. És una manera de treballar una sèrie de competències de manera més amena, a més de poder parlar i fer una reflexió del resultat que a sortit. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://www.slideshare.net/crpselva1/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Rut Lopez Simorte | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | rlopez84@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Millorar l'expressió escrita en castellà. | ||
6 | Blog Lengua castellana EP6 | ||
7 | Cada quinze dies proposo un tema que inclou imatges (normalment un vídeo) i una introducció sobre un tema concret. Després de visualitzar l'element audiovisual i de llegir el comentari d'introducció, els alumnes han de fer el seu comentari amb un mínim de deu línies. Un cop fets els comentaris, n'escullo tres o quatre, passo còpies a tots els alumnes i fem una correcció col·lectiva. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 6è | |
9 | Àrees curriculars | Llengua castellana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Millorar l'expressió escrita. - Enriquir el vocabulari. - Millorar l'ortografia. | |
13 | Continguts | - Element audiovisual (normalment un vídeo). - Comentari introductori a càrrec del mestre. - Comentaris dels alumnes. - Còpies d'alguns comentaris per fer una correcció/debat. | |
14 | Temporització | Una proposta cada quinze dies (alguna vegada, cada tres setmanes). | |
15 | Recursos humans i materials | - Mestre de llengua castellana. - Alumnes. - Connexió a la xarxa. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Ortografia. - Lèxic. - Ordre i claredat dels continguts de l'expressió escrita. | |
17 | Valoració i conclusions | Estic força content. Com a aspectes positius he de destacar la millora que s'observa a mesura que avança el curs. A la majoria d'alumnes els agrada l'activitat. Molts l'esperen amb interès. Com a aspectes negatius, destacar que sempre hi ha alguns alumnes que no participen. Cada curs sol ser diferent. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://csjcastella6.blogspot.com.es/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Xavier Colon | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | xcolon@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Sant Hilari Sacalm - COL Sant Josep | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com motivar els alumnes per fer un treball d'història d'un lloc i d'història personal? | ||
6 | Fem un eix cronològic amb Dipity | ||
7 | L'activitat consisteix en elaborar dos eixos cronològics amb una eina online anomenada Dipity. El primer s'elabora de manera conjunta (per conèixer l'eina) després d'haver buscat informació i fotografies sobre fets històrics del nostre poble. En el segon, cada alumne crea el seu propi eix cronològic amb la seva autobiografia. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Saber què és i per a què serveix un eix cronològic. - Conèixer alguns dels fets històrics rellevants de la nostra població i elaborar un eix cronològic. - Utilitzar de manera autònoma l'eina "Dipity" per elaborar un eix cronològic amb l'autobiografia. | |
13 | Continguts | - Història personal (autobiografia). - Història dels llocs (història de Sils). - L'eix cronològic. | |
14 | Temporització | Tres sessions per realitzar la primera activitat (conèixer l'eina, parlar sobre els fets històrics trobats i anar introduint, entre tots, la informació i les fotografies al Dipity. Una sessió per fer la segona activitat (cada alumne fa la seva autobiografia amb la informació que han portat de casa). | |
15 | Recursos humans i materials | Aquesta activitat la porta a terme el mestre que faci el medi natural i social. Els recursos materials necessaris són: - Ordinadors. - Escàner. - Llibres i/o webs amb informació històrica del poble i fotografies. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Sap què és i per a què serveix un eix cronològic. - Coneix alguns dels fets històrics rellevants de la nostra població. - Utilitza de manera autònoma l'eina "Dipity" per elaborar un eix cronològic amb la seva autobiografia. | |
17 | Valoració i conclusions | La valoració és positiva ja que la utilització d'aquesta eina ha motivat els alumnes. L'únic punt negatiu a destacar és que la interfície del Dipity no és senzilla ni intuïtiva. Això ha fet que als alumnes els hagi costat moure's per l'eina de manera autònoma. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://www.dipity.com/mgarc692/HIST-RIA-DE-SILS/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Miquel Garcia Fernandez | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mgarc692@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Sils - ESC Els Estanys | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Organització de centre | ||
5 | Com puc millorar el recull de les demandes de l'EAP de l'escola? | ||
6 | Informatitzar les demandes de l'EAP de valoració dels alumnes | ||
7 | Informatitzem les demandes de valoració d'un/a alumne/a. A l'escola només disposàvem del full de demandes amb paper, aquest fet feia que cada vegada es distorsionés més la plantilla ja que anàvem fent fotocòpies de l'original. D'aquesta manera seguim una mateixa plantilla. Un cop la demanda està feta pel mestre i prioritzada per la CAD, la podem facilitar a la psicopedagoga de l'EAP i posteriorment ella pot emplenar el pla de treball. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre | |
12 | Objectius | - Unificar la plantilla. - Millorar el traspàs d'aquesta informació al professional de l'EAP. - Guardar aquests arxius al drive i descongestionar la xarxa de l'escola. - Desar la demanda a l'expedient, sent un document ben acabat. - Informatitzar el document, fent que disposem del document a qualsevol lloc. També fa que no perdem l'original (com passava amb el format paper). | |
13 | Continguts | - Recollida d'informació necessària per valorar les necessitats educatives d'un alumne concret i poder-li oferir un bon pla de treball. | |
14 | Temporització | Al llarg del curs, primer es va millorar el full de demanda (juntament amb l'EAP), posteriorment informatitzar el document. | |
15 | Recursos humans i materials | - Professional de l'EAP. - MEE / coordinadora informàtica. | |
16 | Criteris d'avaluació | Quan el document estigui actiu durant el pròxim curs, valorarem si hem notat millora en l'organització de les demandes. | |
17 | Valoració i conclusions | Durant el pròxim curs valorarem la seva funcionalitat. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://docs.google.com/a/xtec.cat/spreadsheet/pub?key=0AgR90iIKdBJXdF9OYmc0YjV5VHY0S0g1MkVWMUtzQ3c&single=true&gid=2&output=html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Maria Badet | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mbadet@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Què podem fer per aconseguir que l'alumnat s'interessi pels esdeveniments del passat? | ||
6 | Fem memòria: Les llegendes de La Selva | ||
7 | Es tracta d'una experiència que forma part d'un projecte d'escola titulat "Fem memòria". L'alumnat de tercer ha buscat informació de les llegendes de la comarca de La Selva. Tot seguit, s'ha organitzat en petits grups de treball per preparar la dramatització de les llegendes escollides. Finalment, s'han gravat les representacions dels diversos grups per donar a conèixer les llegendes de La Selva a la resta de l'alumnat de l'escola. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà, 3r | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Buscar informació sobre les llegendes de La Selva. - Preparar la dramatització d'una llegenda de La Selva. - Donar a conèixer la llegendes de la comarca de La Selva a la resta de l'alumnat de l'escola. | |
13 | Continguts | - Les llegendes de La Selva: L'ermita d'Argimon El castell maleït El fantasma del Begís El viatge d'en Pere Porter a l'infern La dona d'aigua La Mala-vella La petjada de Sant Martí i la cadira del diable La petjada del diable L'hereu Riera - Dramatització de les llegendes de La Selva escollides. | |
14 | Temporització | Vuit sessions d'una hora durant dos mesos (una sessió per setmana). 1. Recerca d'informació de les llegendes de La Selva. 2. Organització de l'alumnat en grups i repartició de les llegendes. 3 i 4. Preparació de la dramatització de les llegendes. 5 i 6. Filmació de les representacions dels diversos grups. 7. Gravació de la veu dels narradors. 8. Visualització dels vídeos resultants. | |
15 | Recursos humans i materials | Recursos humans: mestra encarregada de desenvolupar el projecte i mestra d'informàtica. Recursos materials: - Ordinadors amb connexió a Internet. - Projector. - Càmera fotogràfica. - Micròfon. - Teles i roba (disfresses). | |
16 | Criteris d'avaluació | - Sap utilitzar el "Google" per buscar informació. - Posa interès per representar correctament la llegenda. - Coneix i sap explicar algunes de les llegendes de La Selva. | |
17 | Valoració i conclusions | Es fa una valoració molt positiva de l'experiència. Des del primer moment, l'alumnat es va mostrar motivat per preparar la dramatització de les llegendes. Com que es tracta d'històries curtes, el procés de gravació i edició és bastant senzill. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://jbprojectes2013-14.blogspot.com.es/p/blog-page_15.html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Mònica Crespo i Anna Recasens | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | arecase7@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Conèixer més recursos de l'edició de vídeo. | ||
6 | Edició de vídeo amb dues càmeres | ||
7 | Gravem amb vídeo un experiment científic amb dues càmeres i l'editem de manera que el resultat sigui més acurat tècnicament del que ens permet una sola càmera. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. | |
12 | Objectius | - Saber editar dues filmacions de diferents punts de vista en un sol vídeo alternant una filmació amb l'altra. Evitant zoom i moviments inadequats. | |
13 | Continguts | Un motiu per filmar una acció. En aquest cas: -Presentar un experiment científic a un concurs, filmar-lo i editar-lo de manera acurada de manera que la explicació i visualització sigui entenedora. | |
14 | Temporització | Una sessió. | |
15 | Recursos humans i materials | Dos mestres, 4 alumnes, 2 càmeres i un editor de vídeo. | |
16 | Criteris d'avaluació | No és una activitat avaluable. | |
17 | Valoració i conclusions | Bàsicament es tracta de participar en un concurs d'experiments científics i presentar un vídeo tècnicament acurat que en faciliti la visió i la comprensió. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://drive.google.com/file/d/1ijp4lxTRDVE0xze-kIbDd-I5Eb2Zk5Y1/view?usp=sharing | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Jordi Vilalta | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jvilalt3@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Anglès - ESC Pompeu Fabra | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/16 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Podem elaborar un conte? | ||
6 | Fem un conte | ||
7 | La idea és crear, pas per pas, un conte a través d'eines informàtiques. Primerament dissenyar el/s personatge/s, després fer la introducció del conte, més endavant el nus i finalment el desenllaç. Paral·lelament, fer algun dibuix, ja sigui amb eines informàtiques o a mà i escanejant-lo i introduint-li. Finalment, donar format a tot plegat i tenint cura de la presentació. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Primària, 1r, 2n | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. | |
12 | Objectius | - Elaborar un conte ben estructurat. - Conèixer les eines informàtiques que tenim a l'abast per elaborar un text ben presentat. | |
13 | Continguts | - Les parts d'un conte: introducció, nus i desenllaç. - Omplir un formulari. - Escanejar. - Inserir imatges en un text. - Donar format a un text en un processador de textos. | |
14 | Temporització | Es durà a terme durant les sessions d'iinformàtica (3 quarts d'hora setmanals) durant un trimestre aproximadament, en funció del ritme dels alumnes. | |
15 | Recursos humans i materials | El mestre encarregat de les sessions d'informàtica, en col·laboració amb el tutor. | |
16 | Criteris d'avaluació | - El text és comprensible? - El conte està ben estructurat? S'hi diferencien les tres parts? - El text és coherent amb el disseny inicial del personatge? - Ha estat capaç d'inserir-hi la imatge i formatar el text? | |
17 | Valoració i conclusions | N'estic més satisfet amb segon que amb primer, on encara els costa massa escriure bé i amb un bon ritme sense perdre el fil. Vol molta feina de corregir. Els costa molt fer les correccions bé i això fa perdre molt temps. En tot cas, sembla que motiva molt i va molt bé per ajudar-los a millorar en aquests aspectes. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://escolariudellots-ci.blogspot.com.es/2014/06/aquest-trimestre-les-classes.html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Guillem Turon Mallol | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | gturon@xtec.cat | |
22 | |||
23 | Riudellots - ESC de Riudellots | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/23 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Coneixem el llegat musical de La Cellera de Ter? | ||
6 | Tocats pel Colldegria | ||
7 | El lema d’aquest curs a l’Escola Juncadella és: "Tocats pel Colldegria!". Les activitats que es realitzen durant el curs estan relacionades amb la música. L'objectiu principal del projecte és que els/les alumnes coneguin la realitat musical del poble, que no és poca! És per això que ens hem animat amb aquest projecte i hem decidit que cada classe porti el nom d'un grup musical de la Cellera de Ter, el nostre petit i gran poble. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | |
12 | Objectius | Conèixer la realitat musical i cultural del poble de La Cellera de Ter. | |
13 | Continguts | Anàlisi, classificació de cançons escoltades dels diferents grups. Creació de la cançó "Tocats pel Colldegria". Creació del videoclip "Tocats pel Colldegria" | |
14 | Temporització | Tot el curs | |
15 | Recursos humans i materials | Tots els i les mestres. Representants dels diferents grups musicals treballats. Material musical (instruments, cd's grups, lletres i partitures grups) Material TIC (pc, croma, software ed. vídeo i so | |
16 | Criteris d'avaluació | -Sap fer una presentació oral clara. -Sap buscar informació rellevant en llocs donats. -Coneix els aspectes més rellevants de la realitat musical del poble. -Reconeix les característiques més rellevants dels grups musicals. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una experiència genial i molt enriquidora. Ja que els alumnes, les famílies i poble s'han involucrat molt. Fet que ha provocat un nivell molt alt d'aprenentatge competencial i una perduració en els alumnes del llegat cultural del poble, | |
18 | Adreça internet/fitxer | Videoclip | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Jordi Comajuan Soler | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jcomajua@xtec.cat | |
22 | Premis Baldiri Reixach | ||
23 | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/24 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com podem representar de forma escènica un tema surrealista? | ||
6 | Imagina l'escola del futur | ||
7 | Es tracta de la creació d'una pel·lícula que representa com s'imaginen els alumnes l'escola del futur. La projecció és el fil conductor d'un festival de comiat dels alumnes de 6è que va tenir lloc al juny del 2014 al teatre municipal i que combina escenes de vídeo amb escenes de dansa, música en directe i recull de fotografies. Els alumnes van redactar el guió de la pel·lícula. També eren els actors. Les escenes es van gravar davant d'un fons croma per poder crear posteriorment efectes especials. L'edició del vídeo es va fer amb el programa Studio. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 6è | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | 1.Desenvolupar la capacitat comunicativa oral i escrita mitjançant la redacció d'un guió i la seva posterior dramatització. 2.Emprar les TIC com a eina per fer una producció creativa. 3.Deixar un record dels alumnes de la segona promoció de l'escola. | |
13 | Continguts | 1. Composició de textos escrits. 2. Producció de textos orals memoritzats adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa. 3. Ús de les TIC. 4. Recerca d'informació, imatges i sons. | |
14 | Temporització | Tot el curs. | |
15 | Recursos humans i materials | Recursos humans: Mestra de llengua catalana, mestra de música i dues mestres que imparteixen TAC. Recursos materials: Vestuari, espai pintat de croma, càmera de vídeo, trípode, ordinador, canó de projecció, programa Studio. | |
16 | Criteris d'avaluació | 1. Participació activa en la redacció del guió. 2. Memorització i bona interpretació del text. 3. Cooperació en l'edició de la pel·lícula buscant imatges, sons i efectes especials. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha sigut una experiència molt nova perquè no havíem editat mai res amb croma. Ell temps se'ns va tirar una mica a sobre perquè hi va haver més feina de la que pensàvem però estem molt orgullosos del resultat. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/musicaiidansa/6e | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Marta Fernàndez Caballero | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mfern338@xtec.cat | |
23 | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/25 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com podem treballar de manera global les termes romanes tots els alumnes de 6è? | ||
6 | Les termes romanes | ||
7 | Els alumnes de 6è han creat un punt a Caldes i han fet una aportació sobre les Termes Romanes pel Mobile Histoy Maps. Per fer-ho, han redactat un escrit des de l'àrea de llengua. Després s'han preparat l'escrit per representar-lo en català i per llegir-lo en castellà. Cada alumne ha realitzat una part del projecte final. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua castellana., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | Cercar informació sobre les Termes Romanes de Caldes de Malavella i fer-ne una síntesi. Preparar el text per tal de representar-lo en català mentre els graven o llegir-lo en castellà. Col·laborar entre tots per obtenir un resultat conjunt final. | |
13 | Continguts | Geologia de Caldes. Època Romana El text expositiu | |
14 | Temporització | 5 sessions. | |
15 | Recursos humans i materials | Alumnes i tutores de 6è. Coordinadora TAC. Diferents mestres que ajuden en la revisió i traducció del text i en l'edició del vídeo. Vestuari cedit per la Colla Gegantera de Caldes. Càmera de fotos i de vídeo, ordinador i micròfon. | |
16 | Criteris d'avaluació | Participació activa en tot el procés. Saber treballar en grup. | |
17 | Valoració i conclusions | Estem contents de l'activitat perquè ha implicat a diferents membres del claustre i a tots els alumnes de 6è. Cada alumne ha participat de diferent manera, però tots han col·laborat en un procés per tal d'elaborar l'aportació que ens havíem fixat. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://mhm.mobileworldcapital.com/ca_ES/escenari/61/preview-iframe | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Mari López, Assumpció Moreno, Aurora Marco | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mlope532@xtec.cat | |
23 | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/26 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Treballem l'expressió oral i el croma a la vegada? | ||
6 | Telenotícies TV Els Estanys | ||
7 | Hem elaborat un Telenotícies a l'hora d'expressió oral. Hem utilitzat l'efecte Croma per que semblés més real. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | 1. Treballar l'expressió oral, la posada en escena i la teatralització. 2. Conèixer les diferents parts del telenotícies. 3. Treballar amb l'efecte Croma. | |
13 | Continguts | 1.L'aprenentatge de la noticia com a tipologia de text. 2. Treball de l'expressió oral, la vocalització i la projecció de la veu a través de 2.Coneixement de les diferents seccions d'un noticiari. 3. Coneixement de les diferents tècniques que es fan servir durant la gravació d'un telenotícies (teleprompter o croma). | |
14 | Temporització | 5 sessions de 1 hora on es treballa la expressió oral. | |
15 | Recursos humans i materials | Hem necessitat una paret verda per fer el croma, ens hem creat material per gravar els anuncis,una perruca per disfressar-nos de Pablo Iglesias, i han col·laborat els alumnes del SES de Sils que surten a la secció d'esports. | |
16 | Criteris d'avaluació | 1. Adequació del to i el timbre de la veu al que requeria el paper. 2. Intel·ligibilitat de l'expressió. 3. Fluidesa en la parla i adequació del llenguatge corporal. | |
17 | Valoració i conclusions | Els alumnes han estat molt motivats i participatius, i molt contents del resultat final. Han estat molt respectuosos a l'hora de gravar i molt col·laboradors entre ells a l'hora de preparar les diferents seccions. Ha estat una experiència positiva i que ens ha permès a tots treballar amb l'efecte croma d'una manera molt educativa. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.youtube.com/watch?v=-ZFSTobcULI#t=23 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Gemma Balagué | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | fardaxa@gmail.com | |
23 | Sils - ESC Els Estanys | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/27 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc aconseguir que els nens diferencien els cossos geomètrics? | ||
6 | La vida en 3D. | ||
7 | Relacionem els cossos geomètrics amb objectes de la vida quotidiana. Tot seguit busquem les característiques i els elements dels cossos en revolució i poliedres. Utilitzem el programa SketchUp i Augmentaty Author. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Matemàtiques. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 3. En el tractament de la informació i competència digital. 4. Matemàtica. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | |
12 | Objectius | Diferenciar i classificar els diversos cossos geomètrics. Associar els cossos geomètrics amb objectes de la realitat. Construir els cossos geomètrics amb realitat augmentada amb els programes abans esmentats. | |
13 | Continguts | Els cossos geomètrics: els seus elements i les seves característiques. Aprenentatge de les eines tic necessàries per dur a terme el projecte. | |
14 | Temporització | CInc sessions d'una hora. ( Una d'elles és amb mig grup). | |
15 | Recursos humans i materials | Materials: quadern i llibreta de matemàtiques, fitxes de teoria i pràctica, ordinadors, càmeres web i programari específic, objectes de la vida quotidiana. Un mestre. | |
16 | Criteris d'avaluació | Veure prova de continguts segons objectius programats. Atenció i disposició a classe. Correcta execució de les figures en volum, segons les ordres que marcaven les fitxes, | |
17 | Valoració i conclusions | Els alumnes han estat motivats per l'activitat. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://socorssuperior.blogspot.com.es/2015/04/blog-post.html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Carme Grau del Cerro | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mgraude@xtec.cat | |
23 | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/28 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc realitzar una pel·lícula de la llegenda de Sant Jordi a través de la teatralització i els recursos digitals? | ||
6 | Sant Jordi 2015 | ||
7 | L'experiència Tic de l'escola Juncadella ha estat la confecció d'una pel·lícula de la llegenda de Sant Jordi. Els alumnes de 5è han preparat el guió i s'han aprés els diferents papers de l'obra. L'han posat en escena i s'ha gravat en chroma per poder-ne millorar el resultat. Tanmateix han ajudat en la fase d'edició, escollint la música, fons i veu en off. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 5è | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | Crear, memoritzar i interpretar diàlegs breus i històries. Domini del cos i de la veu per a millorar la comunicació. Estructuració mental i desenvolupament de la imaginació jugant a ser personatges fantàstics. Conèixer les possibilitats de les TIC en l'edició de vídeo. | |
13 | Continguts | Confecció dels diàlegs de la llegenda de Sant Jordi. Treball amb gesticulació, intenció, motivació i acció dels personatges. Memorització i representació de la llegenda de Sant Jordi. Selecció d'imatges, sons i músiques adients per l'obra a través d'internet. Identificació de les virtuts i possibilitats del treball amb chroma. Observació i petita intervenció en el treball realitzat en l'edició del vídeo. | |
14 | Temporització | 2h en la confecció dels textos/diàlegs /història. Una setmana per memoritzar els textos dels diferents personatges. Un mes de gravació. 4 sessions d'1h i 1/2. | |
15 | Recursos humans i materials | Tutora (confecció de la història) Càmera de vídeo. Tela Chroma Focus Vestuaris i caracterització dels diferents personatges. Pinnacle 17 | |
16 | Criteris d'avaluació | Que tots els alumnes hi participin i gaudeixin. | |
17 | Valoració i conclusions | La valoració és molt positiva, tots els alumnes han participat i s'ho han passat genial. Han pogut representar la llegenda de Sant Jordi i la resta d'escola han gaudit amb el resultat, que es va poder veure al cine del poble, com una gran estrena. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.youtube.com/watch?v=YUZVBdxgSXE | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Jordi Comajuan Soler | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jcomajua@xtec.cat | |
23 | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/29 | ||
3 | |||
4 | Organització de centre | ||
5 | Com podem fer informes amb el Google Drive? | ||
6 | Informes i Google Drive | ||
7 | Hem creat uns models d'informes a través del full de càlcul del Google Drive. El/la tutora els comparteix i d'aquesta manera tots els mestres que passen per un curs determinat hi poden treballar alhora. Al mateix temps, i gràcies a la col·laboració imprescindible d'en Paco Samlàs del CRP hem creat una graella per a poder recollir les notes de cada trimestre i de final de cicle. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre | |
9 | Àrees curriculars | ||
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | ||
12 | Objectius | Poder treballar en els informes més d'una persona alhora i des de casa, l'escola o qualsevol lloc. Tenir un registre on line de totes les notes dels i les nostres alumnes. Descarregar i guardar l'informe final en format PDF a la P:// | |
13 | Continguts | Ítems d'avaluació per als informes d'Educació Infantil i models d'informes per a Primària. | |
14 | Temporització | A finals d'octubre es fa una revisió dels models d'informes i es fa una reunió per tal d'explicar-ne el funcionament als mestres de nova incorporació al centre. Cada trimestre s'omple la part corresponent de l'informe i a final de curs, la graella de cicle i es descarreguen els informes en format PDF. | |
15 | Recursos humans i materials | A finals d'octubre, la cap d'estudis i la coordinadora d'informàtica es reuneixen, revisen els models i fan els canvis o millores necessaris. Un cop cada mestre/a té el seu model, el revisa, en canvia el nom i el comparteix amb la resta d'especialistes, cap d'estudis i directora. | |
16 | Criteris d'avaluació | La revisió del models, ens serveix per valorar si calen canvis o no. Convé fer una primera impressió del model, per veure que tot estigui al seu lloc. | |
17 | Valoració i conclusions | Facilita la feina als tutors i als especialistes, ja que poden fer els informes quan i des d'on vulguin. El fet de tenir-ho compartit, fa que si algú té algun problema informàtic i ho perd, sempre hi ha més gent que en tenen una còpia. De vegades, hi ha hagut algun problema amb les graelles a l'hora d'imprimir (queden desenquadrades) o algun problema a nivell de Google (sincronització horària o millores). | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://drive.google.com/a/xtec.cat/folderview?id=0B6ZdlITMeo9JfmtUc1FqZWZjZ01obmRfUWxlUklhWnJzb3ptU3h4aTRoMzBMQ0UzNDVOYlk&usp=sharing | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Marta Massó i Irene Salvans | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mmassoi@xtec.cat | |
23 | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/30 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc aconseguir que els alumnes estiguin tant motivats en la llengua anglesa que vegin la necessitat de practicar-la a les seves estones lliures? | ||
6 | The Amazing English Universe | ||
7 | És una pàgina web en llengua anglesa que utilitzem a classe, quan fem racons, i que ells també utilitzen a casa. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà, Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Llengua estrangera. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | -Aprendre llengua anglesa fent ús de les noves tecnologies. -Aprendre a aprendre de manera autònoma. | |
13 | Continguts | Es poden treballar tots els aspectes de la llengua. | |
14 | Temporització | No hi ha un nombre de sessions concretes per utilitzar la pàgina web ja que la tenen disponible des de casa, quan acaben les feines de classe, quan van al racó d'ordinador a les classes d'anglès... | |
15 | Recursos humans i materials | -Una sola persona que fa i manté la pàgina, seleccionant els continguts, enregistrant... | |
16 | Criteris d'avaluació | No se'n fa una avaluació ja que es considera una eina. Es veu l'aprenentatge del nen quan aquest l'aplica a la classe d'anglès com a tal, quan parla en aquesta llengua... | |
17 | Valoració i conclusions | És una eina útil i que certament els agrada. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://xtec.cat/~mcodin22 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Maria Codina Forcada | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mcodin22@xtec.cat | |
23 | Amer - ESC Gaspar de Queralt | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/31 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com relacionar les activitats culturals, d'aula i d'escola amb les TAC. | ||
6 | CARNAVAL TAC | ||
7 | Aquest curs toca a les mestres d’educació infantil preparar la festa del Carnaval a l’escola i hem proposat el tema del MAR!!! És a partir de les festes populars, com el Carnaval, que els nostres alumnes podran gaudir i conèixer les tradicions de la nostra cultura. Per aquest motiu, proposem aquest Carnaval TAC com a projecte. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Infantil, P5 | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social. | |
10 | Capacitats | 1.1 Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats., 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals., 3.2 Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència., 4.2 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. | |
12 | Objectius | - Conèixer la Festa del Carnaval i les seves tradicions: cançons, contes… - Treballar vocabulari relacionat amb el Carnaval. - Treballar les habilitats motrius relacionades amb l’ús de les TAC: dominar la coordinació òculo-manual… - Participar i gaudir de les activitats proposades de manera activa. - Potenciar la imaginació i la creativitat. - Utilitzar les TAC com a eina del seu aprenentatge. | |
13 | Continguts | -El Carnaval: disfresses, jocs, cançons... -El rei Carnestoltes. -La vella Quaresma. | |
14 | Temporització | 1 sessió setmanal durant el 2n Trimestre. | |
15 | Recursos humans i materials | 1 mestra PDI Ordinador micròfon | |
16 | Criteris d'avaluació | - Observació directa - Diferents activitats amb l'ordinador i la PDI | |
17 | Valoració i conclusions | Aquest projecte ha estat molt motivador i els alumnes han après sobre el carnaval d'una manera molt més atractiva a partir de la PDI i de les activitats amb l'ordinador. En fem una valoració molt positiva. | |
18 | Adreça internet/fitxer | blocs.xtec.cat/llunesp5 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Estel Matas Pagès i Isabel Bernabé Ridorsa | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ematas@xtec.cat / ibernab2@xtec.cat | |
23 | Arbúcies - ESC Dr Carulla | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/32 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc aconseguir que els alumnes de 6è millorin la seva competència digital? | ||
6 | Portafolis digital d'aula | ||
7 | Recull d'experiències digitals a l'aula de 6è | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Superior, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa . 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | |
12 | Objectius | 1.-Disposar d'habilitats per cercar, obtenir i arxivar informació. 2.-Saber comunicar-se via digital. 3.-Saber organitzar informació. | |
13 | Continguts | 1.-El gmail 2.-Inici a les eines google: drive, presentació, calendar i formulari | |
14 | Temporització | S'ha iniciat al segon trimestre. Hem treballat conjuntament a les àrees de música, llengua i medi, també a nivell de tutoria. | |
15 | Recursos humans i materials | Hi han participat els dos tutors de 6è i l'especialista de música. | |
16 | Criteris d'avaluació | -És capaç de descarregar-se documents penjats al gmail. -És capaç de compartir documents amb altres companys. -És capaç de crear una presentació online amb imatge i música. | |
17 | Valoració i conclusions | Hem quedat molt satisfets i sorpresos per la facilitat que tenen els alumnes per aprendre aquests procediments de crear, compartir, editar... Aquest portafolis digital d'aula és l'inici a ser capaços de crea-se un portafolis personal. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/portalsise/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Eva Codinach/Albert Torras/Nuri Guitart | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ecodinac@xtec.cat | |
23 | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/33 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com puc aconseguir que els nens i nenes millorin el seu nivell d'anglès? | ||
6 | Projecte d'intercanvi | ||
7 | El nostre projecte és un programa d’intercanvi entre la nostra escola i diferents centres educatius de la comunitat europea (concretament Grècia, Polònia i Finlàndia). Els països d’intercanvi poden anar variant cada any i segons les propostes que ens arriben de diferents països. Cada alumne/a de 4t, 5è i/o 6è té un “pen pal” (amic de carta) de cada país, d’acord amb el seu nivell, edat i interessos. Els nois i noies s’intercanvien e-mails o cartes on parlen de diferents temes d’interès (prèviament acordats i treballats pels mestres dels diferents centres). Utilitzem la plataforma etwinning, el programa ePals i el correu personal. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 4t, 5è, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Desenvolupar i millorar la competència comunicativa en llengua anglesa. - Desenvolupar la competència en noves tecnologies. - Motivar l’alumnat treballant amb la utilització de les noves tecnologies. - Conèixer altres cultures, països, aprendre d’ells i amb ells. - Fer conscients els alumnes que hi ha diferents països amb cultures, llengües i maneres de fer diferents a les nostres. - Adonar-se que una llengua estrangera, en aquest cas l'anglès, pot ser una eina de comunicació. Per conèixer i aprendre en situacions reals. - Fer amistat amb alumnes del seu mateix nivell i edat i compartir experiències i interessos comuns. | |
13 | Continguts | - Saber redactar un escrit informal sempre seguint un model sobre el tema que es treballa (presentació personal, descripció del poble, escola, família...) - Saber utilitzar el mail per escriure, enviar i rebre e-mails - Saber utilitzar els diferents programes com power-point, word...per realitzar les pròpies presentacions i/o treballs | |
14 | Temporització | Durant tot el curs escolar. | |
15 | Recursos humans i materials | - Mestra d'anglès. - Mestra d'informàtica amb un nivell elevat d'anglès. - Recursos TIC. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Participar activament en les activitats del projecte. - Fer petites exposicions orals de manera individual o en grup per posteriorment realitzar un vídeo. - Comprendre el sentit global de les produccions rebudes dels companys d'intercanvi - Elaborar texts senzills en format digital seguint un model, tenint en compte el destinatari i la finalitat comunicativa. - Mostrar cura i interès per les produccions escrites pròpies i per les rebudes. -Actitud de respecte per altres cultures i diferents maneres de pensar i fer. - utilitzar autònomament el programari (word, power-point, prezi, videoconferències, ...). | |
17 | Valoració i conclusions | Els alumnes gaudeixen aprenent anglès i s’adonen que l’anglès és una llengua que poden utilitzar es situacions comunicatives reals, coneixent noves cultures i fent nous amics. S’ha pogut observar l’augment molt significatiu dels resultats de les competències bàsiques en llengua anglesa. | |
18 | Adreça internet/fitxer | Explicació del projecte https://www.youtube.com/watch?v=rNvZatAWYVM https://www.youtube.com/watch?v=85mCxnIejNg Video d'exemple (Preparació recepta tradicional catalana): https://www.youtube.com/watch?v=XLJs0nE2A6o | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Iolanda Moya/ Maria Badet | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mbadet@xtec.cat | |
23 | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/34 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com motivar-los a escriure i descobrir el món a la vegada, amb una activitat de grup? | ||
6 | Projecte viatger | ||
7 | Partim d'un personatge creat entre tots. Cada setmana un alumne el fa viatjar a un país del món i ens n'explica les seves aventures. D'aquesta manera, cal documentar-se sobre aquell país, els altres després en buscarem imatges per comentar-les i en farem una pràctica amb el Google Maps. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 6è | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Social i ciutadana. | |
12 | Objectius | - Treballar la recerca d'informació a la xarxa - Utilitzar el Google Maps - Valorar les feines fetes pels companys i els projectes comuns | |
13 | Continguts | - Recerca d'informació a Internet - Google Maps - Geografia - Cohesió de grup | |
14 | Temporització | Tot el curs, mitja hora a la setmana. | |
15 | Recursos humans i materials | - Ordinador de l'aula amb projector - Mapa del Món on anem teixint el recorregut que fa el nostre personatge - Aula TIC per fer la pràctica amb el Google Maps | |
16 | Criteris d'avaluació | - Documentació completa sobre el país escollit - Realització d'un text elaborat sobre el viatge del personatge - Interès pels treballs dels companys - Motivació davant el projecte - Autonomia en la pràctica amb el Google Maps. | |
17 | Valoració i conclusions | Sí. S'han mostrat molt motivats. Podríem fer-ne un treball més ampli quan l'alumne presenta el seu viatge. | |
18 | Adreça internet/fitxer | Fotografia del mapa Text que explica un dels viatges del nostre personatge. | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Anna Noguera | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | anogue3@xtec.cat | |
23 | Breda - ESC Montseny | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/35 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com era la vida del meu poble a principis del segle XX? | ||
6 | ORIGEN DEL MEU POBLE, BONMATÍ | ||
7 | L'experiència consisteix en fer una mena de còmic, amb fotografies i text, relatant la història de com va sorgir la colònia industrial de Bonmatí. Aprofitant eltema de Socials de la Revolució Industrial, aplicar-la directament en l'origen del poble. Tota la informació ha estat preparada entre tots, fent enquestes, investigació i a Internet. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 6è | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | -Aprendre a cercar informació concreta, a la xarxa, sabent destriar els punts més importants. - Utilitzar el programa Comic Life correctament, i aprofitar la seva creativitat plàstica. - Comprendre i assimilar les principals característiques i els canvis que va suposar la industrialització al nostre país. | |
13 | Continguts | La introducció de la indústria a la conca del riu Ter. Característiques, localització, com és una colònia industrial, com afecta la creació de fàbriques en la gent dels pobles de la Selva. Realització d'un treball per comprendre fets històrics de l'Edat Contemporània. Utilització del Comic Life. | |
14 | Temporització | Una hora a la setmana, d'informàtica durant l'últim trimeste. Complementat amb altres hores de socials. | |
15 | Recursos humans i materials | Tutora de sisè. | |
16 | Criteris d'avaluació | Conèixer el procés de formació i funcionament de l'antiga colònia industrial Bonmatí. Mostrar iniciativa i creativitat en la realització d'un treball d'investigació sobre un tema de l'entorn, utilitzant els recursos TIC de forma eficient. | |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una mica complicada la receca de material per internet. El grup és poc autònom i li costa molt motivar-se.La part informàtica els va agradar més. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://youtu.be/J05WAZ7qzSw | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | JUDITH BONATERRA DANÉS | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jbonater@xtec.cat | |
23 | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/36 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | Com aconseguir que l'alumnat descobreixi com es vivia en una masia? | ||
6 | Can Moragues: la vida en una masia | ||
7 | Després de fer una visita a Can Moragues, una masia de Riudarenes, l'alumnat de Cicle Mitjà (3r i 4t), repartit en sis grups, va començar a fer un projecte per mostrar com es vivia en una masia fa uns anys. Cada grup, dirigit per un docent diferent, va triar una part de la casa (habitació, cuina, sala noble, camp, era, safareig i pou), va buscar informació (entrevista als avis), va escriure un diàleg i va preparar una petita dramatització que s'ha enregistrat en vídeo utilitzant la tècnica del croma. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | |
12 | Objectius | - Visitar Can Moragues per descobrir com es vivia en una masia fa uns anys. - Redactar un diàleg i preparar una dramatització. - Emprar la tècnica del croma en la gravació. | |
13 | Continguts | - Coneixement de les parts (comuna, sala noble, era...), dels estris (càntir, braser, falç...) i del mobiliari (escon, safareig...) d'una masia. - Redacció d'un diàleg. - Dramatització de la vida en una masia. - Gravació i edició de vídeos. | |
14 | Temporització | Una sessió d'una hora, setmanalment, durant tot el tercer trimestre (tallers de medi). SESSIÓ 1 (conjunta): Presentació del projecte i recerca d'informació (entrevista als avis). SESSIÓ 2 (conjunta): Visita a Can Moragues. Explicació, per part d'una persona gran del poble, de com es vivia en una masia fa uns anys. Reportatge fotogràfic. SESSIONS 3 i 4 (per grups): Elecció d'una part de la casa (habitació, cuina, camps...). Redacció d'un diàleg. SESSIONS 5 i 6 (per grups): Assaig de la dramatització. SESSIONS 7 i 8 (per grups): Gravació. SESSIÓ 9 (conjunta): Visualització del muntatge elaborat. | |
15 | Recursos humans i materials | RECURSOS HUMANS: sis docents (un per a cada grup) i àvia voluntària. RECURSOS MATERIALS: - Càmera fotogràfica. - Càmera de vídeo. - Fons croma. - Ordinadors amb connexió a internet. - Pinnacle Studio (programa edició vídeo). - Micròfon d'ordinador. - Projector. - Vestuari i utillatge teatral. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Participa en la redacció del diàleg. - Posa esforç per fer una bona representació teatral. - Col·labora aportant l'utillatge teatral i el vestuari necessaris. - Sap com es vivia en una masia fa uns anys. | |
17 | Valoració i conclusions | Fem una valoració molt positiva del projecte. L'alumnat ha gaudit visitant la masia, preparant els diàlegs i assajant les dramatitzacions. Poder desenvolupar activitats amb un nombre reduït d'infants (10 o 11 per grup) i, a més, de cursos diferents (alumnat de 3r i 4t barrejat), permet fer un treball molt enriquidor. És la primera vegada que utilitzem la tècnica del croma a l'escola i ens ha semblat molt útil. Seguirem utilitzant el croma per elaborar altres treballs. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://docs.google.com/presentation/d/1uSUynssthjsvh7iSHGHC_KJ3FrO2HuKMQYBj3WOwiOw/present#slide=id.p | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Marian Castro, Estel Mendoza, Josep Maria Paset, Cristina Juandó, Pep Bonany i Anna Recasens | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | arecase7@xtec.cat | |
23 | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/37 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | ÚS DE LES EINES GOOGLE EN EL DIA A DIA A L'AULA | ||
6 | GOOGLE CLASSROOM | ||
7 | És un bloc de treball d'aula semblant al moodle però més senzill. Dóna al professorat un espai web on encomanar tasques al seu alumnat, establint la data límit d'entrega i afegint tota aquella informació que és o pot ser necessària per a poder realitzar aquestes. Un cop l'alumne ha realitzat la o les tasques les lliura al professor (totalment on-line prement el botó que apareix al document en el qual ha realitzat la tasca). El professor sempre té constància dels alumnes que han realitzat la tasca i els que encara no ho han fet; així com poder entrar en el document per poder conèixer l'estat en què es troba encara que no s'hagi entregat. Al final, el professor podrà assignar una nota a cada treball, i aquesta s'enviarà automàticament a l'alumne. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 5è, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. | |
12 | Objectius | Utilitzar les eines del compte google: correu, drive, calendar. Crear l’hàbit en l’ús d’internet per realitzar les tasques habituals de l’aula: agenda, presentació de treballs, recerca d’informació... Utilitzar el google classroom com una eina de treball a l’escola i a casa. | |
13 | Continguts | Aprendre a organitzar i gestionar la informació desada en el drive (crear documents i carpetes, compartir arxius...). Compartir informació i treballs a través del correu i el drive. Gestionar el temps a través del calendar. Utilitzar el google classroom per enviar treballs i per comunicar qualsevol incidència. Rebre i enviar notificacións als companys o als tutors. Enriquir les produccions o treballs per mitjà de la informació extreta d’Internet i aprendre a enllaçar aquesta per tal de ser accessible pels altres companys i/o professors. | |
14 | Temporització | Al llarg del curs. S’han anat introduint per realitzar treballs en grup o síntesis de temes treballats a l’aula. | |
15 | Recursos humans i materials | S’ha de tenir correu corporatiu (comprar un domini). Tutor/a d’aula. Projector/PDI a l’aula i portàtils. (treball a l’aula d’ordinadors). | |
16 | Criteris d'avaluació | Qualitat dels treballs presentats (recerca de diferents pàgines a Internet i qualitat de les produccions entregades). Intercanvi de correus entre els alumnes i entre els alumnes-professors. Aportacions en forma d’intervencions en el google classroom. Entrega dels treballs dins la data última d’entrega. | |
17 | Valoració i conclusions | És una eina d’aula que requereix uns coneixements previs en l’ús de les eines dels comptes google. És senzilla d’utilitzar perquè facilita la comunicació amb els alumnes i permet un seguiment del treball que realitzen els alumnes. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.google.com/intl/es/edu/classroom/ | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | JORDI MASOLIVER MUNTADA | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | JMASOLI4@XTEC.CAT | |
23 | Riudellots - ESC de Riudellots | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2013-14 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/38 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | com involucrar l'alumnat en la pàgina web del centre | ||
6 | PROJECTE MOTSENY WEB | ||
7 | Els alumnes de 4t de primària realitzen el projecte Montseny i la tutora ha decidit anar penjant les experiències a la pàgina web del centre. Per fe-ho s'organitzen en grups per escollir les fotografies i crear el redactat i després la mestres els guia i conjuntament amb els alumnes pengen l'experiència a la web. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | |
12 | Objectius | - Participar en la pàgina web del centre - Motivar els alumnes per escriure - Potenciar el treball en grup - Conèixer la funcionalitat de la web | |
13 | Continguts | - Participació en la pàgina web del centre - Treball en grup per aconseguir un mateix objectiu - Motivació de l'alumnat per transmetre de manera escrita aquells coneixements adquirits en el projecte. | |
14 | Temporització | Durant el curs mentre dura el projecte Montseny | |
15 | Recursos humans i materials | recursos humans: la tutora recursos materials: ordinadors | |
16 | Criteris d'avaluació | Sap treballar en grup Es mostra motivat durant la practica | |
17 | Valoració i conclusions | l'experiència ha estat positiva perquè els nens han estat més conscients de l'existència d'una pàgina web i de les funcions que aquesta té. A part ha estat enriquidor preparar l'explicació amb grup per extreure les conclusions tretes de les diferents activitats del projecte. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/escolaalzinesballadores/4t | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Susana Esteva | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | sesteva@xtec.cat | |
23 | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/42 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Donar a conèixer la nostra escola | ||
6 | La nostra escola | ||
7 | És un centre que pertany a dos municipis: a Sant Feliu de Buixalleu i a Massanes. Es troba lluny dels dos nuclis urbans, aïllat i envoltat per camps de conreu, carreteres i vies de tren, és a dir, un entorn no massa favorable. Per acabar d’empitjorar la situació les aules són en barracons. És per això que vaig proposar l’experiència als alumnes de 6è amb la idea de presentar les activitats que consideressin “especials i boniques” del centre. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Primària | |
9 | Àrees curriculars | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | |
12 | Objectius | - Habituar-se en el maneig d’una càmera de vídeo. - Utilitzar diferents tipus de llenguatges: verbal, visual i digital. - Tenir iniciativa per escollir i realitzar les activitats. | |
13 | Continguts | - Creació dels guions dels temes. - Iniciació en l’edició de vídeos. - Potenciació del treball i la cohesió de grup. - Mostrar autonomia durant tot el procés. | |
14 | Temporització | Durant el primer i segon trimestre del curs, i 1,5h setmanals. | |
15 | Recursos humans i materials | Mestra d'informàtica : Piti Alamilla (autora de l'experiència) Càmera de vídeo Ordinadors per poder fer l'edició | |
16 | Criteris d'avaluació | -Sap utilitzar una càmera de vídeo. -Utilitza diferents tipus de llenguatges: verbal, visual i digital. -Crea els guions dels temes. -Coneix l’edició de vídeos. -Potenciar el treball i la cohesió de grup. -Mostrar autonomia durant tot el procés | |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una experiència molt positiva | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/escolaalzinesballadores/home/que-fem | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Maria Teresa Matamoros Sanchez | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mmatamo4@xtec.cat | |
23 | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/39 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Fer que animacions amb Scratch segueixin el ritme de la música! | ||
6 | Animacions Scratch | ||
7 | Elaboració d'un fragment de karaoke, una felicitació de Nadal, una coreografia programant amb Scratch amb alumnes de 5è i 6è | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 5è, 6è | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística., Llengua catalana., Llengua estrangera., Matemàtiques. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ), Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL), Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | |
12 | Objectius | Treballar la sincronització de so i moviment i les unitats de temps Fer programes amb Scratch a partir d'altres programes previs Gestionar materials digitals de diferents formats | |
13 | Continguts | Blocs de programació Scratch | |
14 | Temporització | 6 sessions | |
15 | Recursos humans i materials | Aula d'informàtica i mestre coordinador, pistes d'àudio. | |
16 | Criteris d'avaluació | En funció de l'exactitud de la sincronització, els aspectes estètics i artístics del resultat i del treball col·laboratiu | |
17 | Valoració i conclusions | Valorem positivament la col·laboració entre els i les alumnes en l'elaboració dels programes. També es valora positivament el treball integrat d'imatge i so i els recursos que obliga a utilitzar per fer la feina de manera acurada. Valorem que sis sessions és poc temps i que hagués anat millor acabar tota la cançó (en el cas del karaoke) i no centrar-se només en una estrofa. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://sjrobots.wikispaces.com/SCRATCH+6 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Ricard Roca Roge | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | rroca1@xtec.cat | |
23 | Maçanet - ESC Sant Jordi | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/40 | ||
3 | |||
4 | Ensenyament-aprenentatge | ||
5 | No tenim por davant d'un llenguatge no conegut | ||
6 | Programem? | ||
7 | Utilitzem l’aplicació HORA DE CODE per iniciar als nens al llenguatge de programació. El mestre crea un compte amb contrasenya per a cada nen/a i ell comença a jugar. Es tracta d’anar assolint petits exercicis. El mestre pot seguir el seu progrés. El programa té vídeos tutorials per ajudar als nens i nenes a superar les diferents pantalles. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà, Cicle Superior | |
9 | Àrees curriculars | Matemàtiques. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) | |
12 | Objectius | 1.-Ser capaç d’utilitzar un llenguatge informàtic per resoldre una situació concreta. 2.-Iniciar-se a la programació a través del joc. | |
13 | Continguts | 1.-Treball d’habilitats matemàtiques: lògica,previsió,orientació espacial i creativitat | |
14 | Temporització | 45 min. setmanals durant un trimestre. | |
15 | Recursos humans i materials | Es fa l’activitat en un moment de suport de matemàtiques, per tant tenim mig grup a l’aula. Utilitzem 1 portàtil/per alumne. | |
16 | Criteris d'avaluació | El mestre pot veure el progrés de cada alumne i li pot personalitzar el joc depenent de la dificultat o facilitat que hi mostra. | |
17 | Valoració i conclusions | És una manera lúdica de treballar conceptes i habilitats matemàtiques. Tots hi poden aprendre, no fa falta experiència ni tampoc conceptes bàsics per començar. Pots triar el grau de dificultat que t’interessa i el contingut que t’interessa treballar. Els nens són protagonistes del seu procés d’aprenentatge. | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://sites.google.com/site/calaixsemsdtacselvai/home/HORA%20DEL%20CODE-ESCOLA%20GUILLERIES.pdf?attredirects=0&d=1 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | EVA CODINACH | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | ecodinac@xtec.cat | |
23 | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/41 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Organització de centre | |
5 | Com puc fer que l'actitud i el comportament dels alumnes canviï durant les classes? | ||
6 | Classdojo | ||
7 | Es tracta d'utilitzar una App anomenada "ClassDojo" amb la que pots anar assignant punts (positius i/o negatius) als alumnes al llarg de les sessions. Els ítems positius i negatius es poden personalitzar. Les famílies que es descarreguin l'App o mirin la web reben automàticament tots els punts del seu fill/a. És gratuïta i també permet enviar missatges i fotografies de les activitats d'aula a les famílies. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Educació Primària | |
9 | Àrees curriculars | ||
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | ||
12 | Objectius | - Millorar l'actitud i l'atenció dels alumnes a les hores de classe. - Fer que les famílies tinguin més informació sobre l'actitud del seu fill/a a l'aula i sobre les activitats que fa. | |
13 | Continguts | - Autoregulació de la conducta. - Gestió de normes i límits. - Valoració de l’esforç i la motivació. | |
14 | Temporització | Cada dia, a totes hores. | |
15 | Recursos humans i materials | - Humans: el mestre tutor i, si es vol, l'App permet connectar els especialistes que passen per l'aula. - Materials: ordinador, projector, web (www.classdojo.com) i/o App. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Acceptar i practicar les normes de convivència i els hàbits cívics. - Mostrar motivació per la millora personal. | |
17 | Valoració i conclusions | Tot i que fa poc temps que l'estic fent servir, la valoració és molt positiva. L'actitud dels alumnes ha canviat radicalment. Vaig aconseguir, el primer dia d'ús, canviar comportaments que no havia pogut aconseguir canviar al llarg de dos trimestres. El fet de potenciar l'assignació de punts positius crec que també ajuda. Estem valorant la possibilitat d'obtenir algun tipus de "premi" quan algun alumne/a aconsegueixi un seguit de punts. Els pares també la valoren molt positivament ja que la informació és completa i immediata. Aquesta experiència s'està portant a terme en una aula de 3r de primària però, a la vista dels resultats, la resta de claustre s'està plantejant fer-la servir de cares al curs vinent. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://www.classdojo.com | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Miquel Garcia Fernandez | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mgarc692@xtec.cat | |
23 | Sils - ESC Els Estanys | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/43 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Com podem conclure la setmana cultural dins el lema "Som Olímpics" de manera transversal amb tots i totes les alumnes? | ||
6 | Videoclip "M'agrada l'esport" | ||
7 | Dins l'eix transversal i lema del curs 2015-16, "Som Olímpics", volíem concloure la setmana cultural amb una activitat conjunta d'escola que tingués ressò mediàtic, dins les noves tecnologies i a través de mitjans de difusió d'internet. La proposta va sorgir dels alumnes i consistí en realitzar un videoclip, emulant el del club super3. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre | |
9 | Àrees curriculars | Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació física. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS). Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | |
12 | Objectius | - Buscar idees imaginatives per concloure una activitat d'escola conjunta. - Conèixer com funcionen els mitjans de difusió d'internet. - Conèixer les fases d'elaboració d'un videoclip, des de la preparació, edició fins la difusió. | |
13 | Continguts | - Descobriment dels diferents portals de difusió de vídeos d'internet (Youtube i Vimeo) - Descobriment dels les fases d'elaboració d'un videoclip. - Utilització de la càmera en diferents plans. - Coordinació de la coreografia. - Utilització de l'edició de vídeo (Pinnacle17) - Com penjar un vídeo a la xarxa. | |
14 | Temporització | 10 sessions d'una hora durant una setmana (setmana cultural) | |
15 | Recursos humans i materials | Mestres: tot el claustre. Recursos: càmeres, pc amb capacitat d'edició i suportar el pinnacle 17. | |
16 | Criteris d'avaluació | - Adquisició dels recursos TAC treballats. - Utilització de les TAC per a la realització i la reflexió de la pràctica motriu. - Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista motriu. - Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista TAC. | |
17 | Valoració i conclusions | Tota la comunitat educativa (alumnes, famílies i claustre) valora molt positivament el recurs utilitzat per concloure la setmana cultural "Som Olímpics" | |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.youtube.com/watch?v=19GWBPpbCEY | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Videoclip "M'agrada l'esport" | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jcomajua@xtec.cat | |
23 | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/44 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Nosaltres també podem fer un vídeo d'un poema com els que mirem al youtube! | ||
6 | "Nuestra escuela" | ||
7 | A llengua castellana hem escrit un poema entre tots els nens i nenes de la classe. Després l'hem enregistrat amb l'Audacity. Han fet unes il·lustracions de les diferents estrofes del poema. Amb tot això hem muntat un vídeo. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Llengua castellana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL), Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | |
12 | Objectius | Ser capaços d'escriure un poema de manera col·lectiva. Aprendre a enregistrar la veu amb Audacity. Introduir-se en el muntatge d'un vídeo de manera molt senzilla. | |
13 | Continguts | Escriptura d'un poema en llengua castellana. Coneixement de les principals funcions de l'Audacity. Funcionament bàsic d'un editor de vídeo. | |
14 | Temporització | Durant el primer trimestre, una estona un cop a la setmana, vam anar escrivint el poema. Després, durant un parell de sessions en petit grup van enregistrar-lo. Una altra sessió la vam dedicar a fer les il·lustracions i finalment, un parell de sessions a editar i muntar el vídeo. | |
15 | Recursos humans i materials | La tutora i els alumnes. Portàtils i micròfons. | |
16 | Criteris d'avaluació | Actitud i col·laboració en el treball en grup. Realització de manera responsable de les tasques assignades. | |
17 | Valoració i conclusions | L'experiència ha estat molt gratificant perquè he vist que els alumnes s'ho han passat molt bé tant en el procés com en veure el resultat. Adonar-se que ells també són capaços de fer un muntatge de vídeo com molts dels que mirem per internet els ha encantat. Com a aspecte negatiu, que quan hi ha eines que no acaben de funcionar o la connexió a internet falla, fa anar molt malament. | |
18 | https://youtu.be/0sxWe3y1pUQ | ||
19 | Autoria (nom i cognoms) | Maria Lluïsa Oliu Agustí | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | moliu@xtec.cat | |
23 | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/45 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Com ho puc fer perquè els nens i nenes prenguin consciència de com parlen i s'expressen? | ||
6 | Dic el que he escrit | ||
7 | És un treball primerament oral, de consciència fonològica. Parlem de les paraules que acaben igual, agrupem parelles de paraules que rimen i després, de dos en dos, ens inventem una frase/rodolí amb aquestes dues paraules. La diem en veu alta i a la pròxima sessió l'escrivim en un word utilitzant portàtils. Un cop escrita, la llegim i la tornem a dir però aquesta vegada gravant-nos amb un micròfon. Després ens escoltem. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | P5 | |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges. | |
10 | Capacitats | 1.2 Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres., 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 4.2 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. | |
12 | Objectius | Discriminar paraules que tenen els sons finals iguals. Prendre consciència de com ens expressem. Treballar amb col·laboració amb una parella. | |
13 | Continguts | Els rodolins Escriptura de frases Funcionament del programa "Word" Utilització del micròfon | |
14 | Temporització | Tres sessions de mitges hores. | |
15 | Recursos humans i materials | Un mestre tutor i un mestre de suport el dia dels portàtils per ajudar a l'hora del muntatge i de preparar i recollir l'aula. | |
16 | Criteris d'avaluació | Sap distingir les paraules que rimen de les que no rimen. És creatiu a l'hora d'inventar-se rodolins. Estructura bé la frase. Utilitza correctament i amb agilitat el teclat del portàtil. Parla vocalitzant bé i s'entén el que diu. | |
17 | Valoració i conclusions | Valoro positivament l'experiència. Els hi ha agradat molt que l'activitat fos amb parelles. Gravar-se i escoltar-se la seva veu després els hi ha fet molta gràcia i alguns no es reconeixien. | |
18 | https://www.youtube.com/watch?v=6s11qMEZjIk | ||
19 | Autoria (nom i cognoms) | Raquel Sau Casadevall | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | rsau2@xtec.cat | |
23 | Bonmatí - ESC Sant Jordi | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/46 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Com podem motivar l'aprenentatge de la cançó de Nadal? | ||
6 | Videoclip Nadalenc! | ||
7 | Aquesta activitat consistia en la transformació, per part de l'alumnat de 6è, d'una lletra inspirada en el Nadal, interpretada per tots els i les alumnes de l'escola. Per tal que l'aprenentatge fos més àgil, es va proposar enregistrar un videoclip amb el "croma", fet que els va motivar molt i va acabar d'enriquir el projecte. | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | 6è | |
9 | Àrees curriculars | Educació artística., Llengua catalana. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) | |
12 | Objectius | - Crear un videoclip - Participar del treball grupal quan creació de la cançó. - Motivar a tot l'alumnat de l'escola per aprendre la cançó. | |
13 | Continguts | Videoclip, cançó, rima, croma, edició, enregistrament... | |
14 | Temporització | 5 sessions de 45 minuts | |
15 | Recursos humans i materials | Mestra de música i la coordinador d'informàtica. Càmera de vídeo. Zoom H4 handy recorder. Editor de video (Final cut pro) Projector. | |
16 | Criteris d'avaluació | Aporta idees per la creació del videoclip Participa en la transformació de la cançó Fa ús del vocabulari propi com: enregistrament, edició... Mostra interès per les noves tecnologies i els seus usos. | |
17 | Valoració i conclusions | Tot i que tot l'alumnat no va poder participar del procés de gravació i edició del video, en tot moment es van mostrar molt engrescats i molt motivats. La resta de companys i companyes de l'escola van valorar molt positivament el seu esforç, fent que els alumnes més grans se sentissin satisfets amb la feina feta. Podríem dir que va ser un procés d'aprenentatge tant pels infants com per les mestres. | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://jbedmusical.blogspot.com.es/2015/11/ja-ha-arribat-el-nadal.html | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | A. Recasens i E. Mendoza | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | arecase7@xtec.cat, emendoza@xtec.cat | |
23 | Riudarenes - ESC Josep Boada | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | ||
|---|---|---|---|
2 | ETIC/47 | ||
3 | |||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge | |
5 | Com puc aconseguir que els alumnes millorin la comprensió lectora i el treball en grup. | ||
6 | La web dels misteris | ||
7 | Pàgina web amb misteris que els nens en grup han d'anar resolent. Es premia el treball en grup, la resolució de problemes, l'us de les noves tecnologies... | ||
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà | |
9 | Àrees curriculars | Llengua catalana., Matemàtiques. | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) | |
12 | Objectius | Dimensió comunicativa. Parlar i conversar. Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula, aportant idees, reflexionat sobre el que diuen els altres, arribant de forma guiada a organitzar un aprenentatge o un tema, respectant les normes que regeixen la interacció. Dimensió comunicativa. Llegir i comprendre. Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit general i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes o com a gaudiment de la lectura | |
13 | Continguts | Comunicació i resoldre problemes mitjançant el treball cooperatiu | |
14 | Temporització | Durant el tercer trimestre. | |
15 | Recursos humans i materials | Tutor de 4t per crear l'activitat. | |
16 | Criteris d'avaluació | No avaluable. Activitat extre-curricular per fomentar la cooperació. | |
17 | Valoració i conclusions | Gran motivació per part dels alumnes Hi ha dos pestanyes bloquejades. Les claus per entrar-hi són: 2n misteri: Eivissa Premi final: Ibiza | |
18 | Adreça internet/fitxer | http://kstamovil.wix.com/cursflipped2 | |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Jose Antonio Pascual Castaño | |
20 | Autoria (adreça electrònica) | jpascu49@xtec.cat | |
23 | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | ||
24 | |||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | ||
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | |
|---|---|---|
2 | ETIC/48 | |
3 | ||
4 | S’està carregant... | Organització de centre |
5 | Com podem tenir un banc de recursos organitzat per cursos? | |
6 | Symbaloo d'escola | |
7 | Hem fet un recull de recursos i els hem organitzat per cursos. Cada curs té un webmix i cada àrea està representada per un color. A tots els cursos els colors són els mateixos. | |
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Centre |
9 | Àrees curriculars | |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | |
12 | Objectius | Cercar recursos educatius per treballar on-line. Recollir tots els recursos d'una manera organitzada i fàcil d'emprar. |
13 | Continguts | Recursos per matemàtiques, llengües, medi i educació artística |
14 | Temporització | Setmanalment durant un trimestre |
15 | Recursos humans i materials | Membres de la comissió TAC de l'escola. Ordinadors de l'aula d'informàtica. |
16 | Criteris d'avaluació | Disposar d'un recull de recursos educatius adients als diferents cursos, des de P3 fins a 6è. |
17 | Valoració i conclusions | Ha estat una tasca profitosa ja que hem centralitzat molts recursos que abans estaven desorganitzats. S'ha de fer una revisió constant perquè sempre hi ha enllaços que deixen de funcionar i sempre es troben d'altres recursos interessants per afegir. |
18 | Adreça internet/fitxer | https://www.symbaloo.com/mix/p327 - P3 https://www.symbaloo.com/mix/p428 - P4 https://www.symbaloo.com/mix/p527 - P5 https://www.symbaloo.com/mix/primercurs - 1r https://www.symbaloo.com/mix/segoncurs - 2n https://www.symbaloo.com/mix/tercercurs - 3r https://www.symbaloo.com/mix/quartcurs - 4t ttps://www.symbaloo.com/mix/cinquecurs - 5è https://www.symbaloo.com/mix/sisecurs - 6è |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Mari López Moráguez |
20 | Autoria (adreça electrònica) | mlope532@xtec.cat |
23 | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | |
24 | ||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | |
1 | Experiències TIC 2015-16 Seminaris STAC de la Selva Interior | |
|---|---|---|
2 | ETIC/48 | |
3 | ||
4 | S’està carregant... | Ensenyament-aprenentatge |
5 | identifiquem les nostres emocions? | |
6 | Treballem les emocions | |
7 | Reconeixement de les emocions primàries i associació amb els emoticons. Activitat enfocada sobretot als alumnes amb dificultats de relació i empatia. | |
8 | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Cicle Mitjà, 1r, 2n |
9 | Àrees curriculars | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Llengua catalana. |
11 | Competències bàsiques en l'àmbit digital | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) |
12 | Objectius | - Conèixer les emocions. - Adquirir estratègies per gestionar millor les emocions. - Millorar les relacions amb els altres ; l'empatia. |
13 | Continguts | - Emocions. - Resolució de conflictes. - Empatia. |
14 | Temporització | 1 hora quinzenal durant el 1r trimestre de curs. |
15 | Recursos humans i materials | Mestra tutor/a. Recursos: PDI |
16 | Criteris d'avaluació | Adquisició d'estratègies pel gestionament de les emocions i de la resolució de conflictes. |
17 | Valoració i conclusions | Positiu. |
18 | Adreça internet/fitxer | http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=1826 |
19 | Autoria (nom i cognoms) | Estel Matas i Isabel Bernabé |
20 | Autoria (adreça electrònica) | estelmatas@carulla.cat |
23 | Arbúcies - ESC Dr Carulla | |
24 | ||
25 | L'experiència forma part del Seminari de coordinadors TAC de la Selva | |
1 | Marca de temps | Autoria (nom i cognoms) | Autoria (adreça electrònica) | Trieu el vostre centre | Nivell educatiu/Àmbit d'aplicació | Tipus d'Experiència | Àrees curriculars | Capacitats | Competències bàsiques en l'àmbit digital | El repte | Nom de l'experiència | Descripció de l'experiència | Objectius | Continguts | Temporització | Recursos humans i materials | Criteris d'avaluació | Valoració i conclusions | Adreça internet/fitxer | Imatge | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 | 19/09/2013 16:58:46 | Paco Samblàs | fsamblas@xtec.cat | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | 3r, 4t | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística i llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Treball interdisciplinar a través d'un conte? | Sobrequés de Contes | Involucrant diferents àrees curriculars (llenguatge plàstic, llengua i àrea TIC/TAC), els alumnes han escenificat diverses tipologies de contes. Preparant els guions a les estones de treball de l’expressió escrita, decorant l’escenografia i els personatges a les hores de plàstica, (amb diferents tècniques i majoritàriament amb material de rebuig), i treballant els arxius d’àudio i de gravació amb material informàtic, hem creat el “Sobrequés de contes”, un recull de contes elaborat pels alumnes de cicle mitjà i que poden aprofitar els més menuts de l’escola, a la vegada que proporciona un ric treball de llengua treballada des de diferents vessants. | - Elaborar guions de contes (diàleg, narracions, descripcions...) adaptats al nivell de l’alumnat de cicle mitjà. - Reproduir i enregistrar guions escrits/llegits a l’ordinador en forma d’arxius de so. - Realitzar decorats d’escenes, personatges, objectes... amb material divers i amb la màxima creativitat possible. - Reconèixer les diferents parts d’un conte. | - Guió d’un conte. - Diàleg, narració text descriptiu... - Creació de personatges/escenes amb material de rebuig i/o divers. - Enregistrament de sons i els seus efectes. - Enregistrament d’imatges. | I. Guió ( dues sessions, repartiment, lectura, preparació, entonació...). II. Personatges/escenes (2/3 sessions de plàstica. Elaboració dels escenaris, fons,personatges). III. Enregistrament dels sons (2 sessions d’informàtica, lectura, reproducció, efectes dels sons, conversió en arxius mp.3...). IV. Gravació/enregistrament de les escenes amb la càmera de vídeo (una sessió). V. Edició del vídeo (amb alumnes de cicle superior/coordinador d’informàtica, una/dues sessions). | Tutors cicle mitjà. Coordinador d'Informàtica. Material plàstic i/o de rebuig. Programa Audacity. Moviemaker (edició de vídeo). Ordinador. Micro. Càmera de vídeo. | - Lectura part corresponent del guió. - Entonació del fragment llegit. - Elaboració de personatges, escenes, objectes... | Treball amè que permet un lligam del guió de treball entre 3 àrees curriculars i una coordinació entre el que es fa a l'aula ordinària i a l'aula TAC. Els nens/es es mostren més motivats i atents en llegir amb un micro i en saber que són gravats. La possibilitat d'escoltar-se i de repetir si no els surt bé, fa que intentin millorar la seva lectura. El resultat final és molt digne. | http://youtu.be/QLaiDktZ7Ao | Entesos | ||
3 | 26/09/2013 11:55:42 | Paco Samblàs | fsamblas@xtec.cat | Bescanó - ESC Dr. Sobrequés | Cicle Superior, 5è | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística i llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Sabem qui dóna nom a la nostra escola? | Qui era el Doctor Sobrequés? | Treball biogràfic del personatge que dóna nom a la nostra escola. Després d'una cerca i tria a la xarxa, de les informacions més rellevants, els alumnes escenifiquen l'època, la vida, i els fets més destacables. Elaboren un guió per a la gravació amb vídeo. Preparen disfresses i elements decoratius. Filmem cada escena. Editem un vídeo senzill afegint-hi títols i algun efecte. Finalment el pengem al bloc de centre. | - Saber qui era el personatge que dóna nom a la nostra escola. - Elaborar un guió petit, senzill i concret per a la gravació. - Fer cerca acurada de la biografia d'un personatge. - Editar un vídeo senzill amb l'ajuda del professor. | - Cerca d'informació. - El guió (com a tipologia de text). - Edició de vídeo. | Projecte que dura dos mesos. 8 sessions d'1h on es fa un guiatge sobre el què cal fer a cada sessió, però on els alumnes han de fer el procés. Cada setmana han de tenir feta alguna part. Marquem els passos: cerca d'informació (donem pistes sobre el que haurien de trobar). Tria d'informació. Tria de personatges. Elaboració del guió. Elements decoratius i ambientals del reportatge. Gravació. Edició de les escenes. | Un mestre. Treball amb mig grup/classe. Càmera de vídeo, focus, ordinador. Movie Maker. Audacity. Accés a internet. | - Recerca destriada a la xarxa. - Imaginació en el guió i en els elements. ambientals de les escenes. - Autonomia en la presa de decisions (idees que surten dels propis alumnes). - Tractament digital de les escenes filmades. | Molt positiva. D'una banda s'assoleix l'objectiu principal del projecte; conèixer el personatge de Dr. Sobrequés. Permet que la resta de l'escola pugui conèixer més coses i completar els seus treballs vers aquest tema. D'altra banda, aquest tipus de treball són rics en quant a contingut, perquè el treball competencial és alt, i en quant a actitud, es mostren motivats i sense por a prendre decisions pròpies. | http://youtu.be/Mr6GuPClDoE | Entesos | ||
4 | 18/10/2013 10:54:23 | Paco Samblàs | fsamblas@xtec.cat | CRP Selva I | Cicle Superior, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística, llengua castellana i llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Sabem interpretar les notícies dels mitjans? | Telenotícies Sobrequés | Telenotícies posant èmfasis en les diferents parts d'una notícia; presentació, cos de la notícia i acomiadament. Amb la lectura crítica de les notícies de rerafons, treballem: els guions, l'estructura correcta, la tasca dels presentadors i dels corresponsals, les fonts de les informacions i la distribució de continguts d'un TN. Ho escenifiquem amb un muntatge amb l'ajuda del croma en l'edició de vídeo. | - Identificar les diferents parts d'una notícia. - Fer una lectura crítica (opinió personal) de les notícies del moment. - Conèixer els diferents blocs o àrees de contingut de les notícies (política, economia, actualitat, successos, esports...). - Trobar informació i imatges a la xarxa referent a una notícia concreta. | - Guió d'una notícia. - Narració d'un text breu però concís. - Elements escenogràfics per situar la notícia (imatges, vídeos...). - Edició de so í vídeo. | Trimestre sencer. 10 sessions d'1h a la'ula d'informàtica amb els següents passos: 1. Distribució de grups i continguts de notícies. 2. Tria de notícies i cerca de material (informació, imatges...). 3. Redactar presentació, reportatge i comiat de la notícia. 4. Gravar so del reportatge. 5 i 6 Gravar escenes del corresponsal. 7, 8 i 9 Edició de vídeo, adjuntar arxius de so amb arxius d'imatge o vídeo. 10. Visualització de les notícies. ** Les escenes dels presentadors es graven juntes fora d'hores de classe. | Porgrama de vídeo i so. (Moviemaker, Audacity i Pinacle). Croma (Tela verda de 4 x 3). Projector, ordinadors i internet. Col·laboració àrea de llengua per concretar guions de cda notícia. | - Contingut del redactat de la notícia. - Escenificació, lectura i interpretació de la notícia. | Treball molt constant que requereix molt de seguiment de cada grup per part del professor. Els alumnes però responen molt bé, i amb molta autonomia i iniciativa per buscar les millors imatges. S'esforcen molt en mirar que la lectura de la notícia sigui bona. Es mostren molt satisfets de la feina feta, més encara un cop publicada al bloc de l'escola. | http://blocs.xtec.cat/sobrequs6/2013/10/18/telenoticies-sobreques | Entesos | ||
5 | 13/02/2014 13:01:46 | Guillem Turon,Ester Verdaguer,Jordi Masoliver, Tània Frigola | gturon@xtec.cat | Riudellots - ESC de Riudellots | Educació Primària, 1r, 2n | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística. | 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals. | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Aprofundir en el coneixement de Salvador Dalí, identificant les seves obres | El joc d'en Dalí | Després d'haver anat al Museu Dalí de Figueres i dins el treball que s'està fent d'aquest autor, s'ha muntat aquest joc per reforçar el coneixement de la seva obra que ja s'ha treballat. Vol ser un element més motivador i divertit per reforçar els coneixements adquirits. | - Reconèixer les obres de Salvador Dalí. - Omplir un formulari senzill. | - Obres de Salvador Dalí. | - Durant un parell de setmanes després de la sortida, ho poden omplir pel seu compte i posteriorment es comentaran a classe les respostes. | Ho porten a terme els tutors/es, tot i que ho ha preparat la comissió web. | - Grau de reconeixement de les obres. (De les 11 que hi ha són d'en Dalí. Si en reconeixen 7 o 8 es considerarà que s'ha assolit l'objectiu). - Ha estat capaç d'omplir el formulari? | Encara no s'ha acabat l'aplicació. Està en ple procés. | http://escolariudellots-ci.blogspot.com.es/2014/02/el-joc-de-les-obres-den-dali.html | Entesos | |
6 | 24/02/2014 12:37:47 | Maria Codina | mcodin22@xtec.cat | Amer - ESC Gaspar de Queralt | Educació Primària | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges, Llengua estrangera. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | Donar una opinió en llengua anglesa | Bloc de debat | Es tracta d'un bloc de debat en llengua anglesa dirigit a Cicle Superior. És una de les activitats del racó d'ordinador que es fa a l'hora de racons de llengua anglesa. També hi participen, encara que en menor mesura, alumnes del cicle mitjà. | - Aprendre anglès utilitzant les noves tecnologies. - Aprendre a donar l'opinió personal sobre temes no tractats curricularment. - Comprendre un text escrit en llengua anglesa sobre un tema d'actualitat. - Donar una opinió escrita en llengua anglesa. - Conèixer com escriure i enviar comentaris en un bloc. | - Comprendre un text escrit en llengua anglesa sobre un tema d'actualitat. - Donar una opinió escrita en llengua anglesa. - Conèixer com escriure i enviar comentaris en un bloc. | Al llarg de tot el curs, a l'estona de racons (computer corner) i si ho desitgen a casa. | 1 mestra de llengua anglesa (directora) | - Saber enviar el comentari (sí o no). - La correcció del missatge enviat (a nivell de llibreta de mestra i que s'avalua amb una nota) i el contingut (que sigui adient o no al que se li demana). | És una bona eina de participació i de pràctica de la llengua anglesa que, a banda,potencia la competència digital, l'autonomia i l'esperit crític. | http://blocs.xtec.cat/ourblog/ | Entesos | ||
7 | 08/03/2014 19:22:52 | Yoana García Ruiz | ygarci28@xtec.cat | Osor - ESC La Vall | 4t, 5è, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Com puc aconseguir que els alumnes treballin de manera cooperativa, creativa i motivadora continguts de llengua catalana. | El noticiari de TV La Vall | Aquesta experiència consisteix en realitzar un noticiari amb els alumnes. Primer trien les diferents seccions, les notícies que explicaran i les escriuen. Cada alumne estudia el text que haurà d'explicar al noticiari i amb l'ajuda d'un "telepronter" casolà, es passa a la gravació de les diferents notícies, reportatges, entrevistes o anuncis que formaran part del noticiari. | - Conèixer les característiques d'un noticiari. - Aprendre a treballar en grup. - Treballar amb les eines TIC. | - L'aprenentatge de la notícia com a tipologia de text. - Coneixement de les diferents seccions d'un noticiari. - Coneixement de les diferents tècniques que es fan servir durant la gravació d'un noticiari (telepronter o croma). | Una sessió d'un hora setmanal durant dos mesos. (S'ha de tenir en compte el muntatge de les diferents escenes que realitzarà el mestre un cop s'hagi acabat amb les gravacions. Aquest muntatge requereix el coneixement d'algun programa d'edició de vídeo i temps per realitzar el muntatge). | Aquesta activitat s'ha realitzat amb un mestre i nou alumnes. En relació als recursos materials, hem fet servir un "croma", pissarretes petites com a "telepronter" casolà i els programes informàtics necessaris per la gravació de veu i l'edició de vídeo (audacity i adobe premium). | - Coneix els diferents apartats d'una notícia. - Sap treballar en grup. - Coneix els programes informàtics treballats durant el telenotícies. | Ha estat una experiència molt enriquidora per tots. Els alumnes s'han mostrat molt motivats des del principi de l'experiència, s'han implicat moltíssim i el fet de tenir un resultat final on es recull la feina feta, ha estat molt positiu. El fet que els alumnes hagin pogut "triar" els diferents aspectes del noticiari ha ajudat a que s'impliquin molt en la feina a fer. A més a més, la relació directa amb els noticiaris reals ha estat molt motivador pels alumnes, que durant el treball realitzat, miraven les notícies de la televisió i venien a classe amb noves idees i propostes per la realització del nostre propi noticiari. Com aspectes negatius destacaria el fet que cal una gran dedicació per part del mestre per l'edició de vídeo de les diferents escenes i fer el muntatge final. | http://www.youtube.com/watch?v=x69ydIk1WqQ&feature=youtu.be | Entesos | ||
8 | 11/04/2014 13:22:46 | Darina Roca, Eva Guillén, Marc Costa | droca2@xtec.cat | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. Educació artística. Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Com podem conèixer un poeta relacionat amb el nostre poble? | Univers Vinyoli | La nostra experiència parteix d'una activitat del PAC que havia de tenir relació amb les eines TIC. Aprofitant que aquest any es celebra "L'any Vinyoli", vam creure interessant donar a conèixer aquest poeta als alumnes del centre, sobretot als de Cicle Superior. El treball consisteix en la creació d'un sites on hi haurà recollides totes les activitats que fem: 1.biografia i obra, 2. musicar i recitar poemes, 3.taller i elaboració de poemes, 4. visió històrica de l'època...Cadascun d'aquests apartats el treballem amb eines TIC. | - Conèixer la vida i l'obra de Joan Vinyoli - Introduir la poesia com a tècnica literària. - Treballar les eines TIC: Timetoast, Eduloc, Jclic, Firework, Audacity, Studio 15, Google sites, Notebook. | -Biografia de Vinyoli. -La poesia. -Eines Tic. | Activitat de tot el curs. - Primer trimestre: organització i planificació de l'activitat - Segon i tercer trimestre: 1 hora setmanal de SEP, alumnes ampliació de Cicle Superior. Altres hores puntualment a l'aula de música, a l'hora de català i a l'hora d'informàtica. | Mestres: d'informàtica, música i tutors de 5è i 6è Recursos: ordinadors, càmera de vídeo, diferent programari, pantalla croma etc. | - Capacitat de cercar informació utilitzant diferents recursos. - Capacitat de treballar en grup. - Elaborar una bona presentació i exposició del projecte. | Malgrat que encara no està del tot acabat, de moment n'estem molt contents i esperem poder-lo acabar i aplicar al llarg de tot aquest any 2014. | https://sites.google.com/site/universvinyoli/ | Entesos | ||
9 | 15/04/2014 17:39:58 | Carme Grau del Cerro | mgraude@xtec.cat | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | Cicle Superior, 5è | Ensenyament-aprenentatge | Llengua castellana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | ¿Cómo puedo enriquecer el vocabulario, la expresión oral y acercar a los niños a la poesía? | Recital virtual: Antonio Machado | He escogido esta actividad porque está relacionada con las actividades que el centro desarrolla de lectura, concretamente el gusto por la lectura y además tiene unos componentes relacionados con las tic y motiva a los chavales. También considero que la poesía no gusta puesto que a menudo no la trabajamos desde la escuela. Antonio Machado es un gran poeta castellano que merece ser conocido por las generaciones actuales. | -Leer el poema "Las encinas" de A. Machado con una entonación y dicción correctas. -Utilizar el diccionario para buscar las palabras desconocidas. - Responder a preguntas sobre la comprensión del poema. | -Lectura comprensiva, mecánica y expresiva. -Ampliación del vocabulario. -Potenciación de la memoria como cualidad intelectual. -Cambio del nombre de un documento y paso a otra extensión. -Uso de la máquina de fotografiar y la grabadora del móvil. | Dos sesiones para la lectura y comprensión. El resto de la actividad se ha desarrollado en las horas de lengua castellana durante el segundo trimestre. | -Ordenador con conexión a internet. -Libro de texto y diccionario. -Programas como audacity, fremaker video converter. -El móvil como grabadora. -Cámara de fotos. web:http://palabravirtual.com/index.php?ir=critz.php&wid=71&show=poemas&p=Antonio+Machado http://lletra.uoc.edu/ca/joana-raspall-multi Mestra de castellà. | -Se evalua el esfuerzo y el interés. -El respeto por los compañeros. -La lectura expresiva. | A pesar de que la actividad se ha desarrollado con lentitud, los alumnos están satisfechos de su trabajo y todo aquello que han aprendido: literatura, informática, expresión oral y placer por la lectura. Hubiera podido ser un recital variado, es decir incluir otros poemas. | http://socorssuperior.blogspot.com | Entesos | ||
10 | 29/04/2014 13:09:40 | Anna Pérez - Mari López (referent TAC) | mlope532@xtec.cat | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | Centre | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística. | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Com podem coordinar tota l'escola per fer una activitat conjunta? | Lipdub | Des de l'àrea de música s'ha preparat un lipdub amb la cançó de la Malavella. L'activitat ha estat la cloenda del projecte interdisciplinar dut a terme a l'escola i anomenat "Rutes per Caldes". | -Treballar la cançó i la llegenda de la Malavella. -Treballar l'expressió corporal. -Realitzar una activitat conjunta de tota l'escola. -Ensenyar l'escola. | -La cançó i la llegenda de la Malavella. | 2-3 sessions d'una hora. | Mestra especialista de música amb l'ajuda de la practicant i de tota la resta de l'equip docent. Hem utilitzat vestuari que ens han deixat des de l'ajuntament de Caldes i també han participat membres de la Colla Gegantera de Caldes portant els gegantons, en Maurici i la Malavella, i deixant la disfressa del geperut. Hem rebut ajuda externa en l'edició del lipdub. | - Implicació de l'alumnat. | Valorem l'activitat molt positivament, perquè ha estat una activitat molt maca on s'hi ha involucrat tota l'escola. El resultat, a més, ha estat molt bo. | Lipdub La malavella | Entesos | ||
11 | 29/04/2014 21:03:43 | EVA CODINACH | ecodinac@xtec.cat | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | Cicle Mitjà, Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística. | 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Com puc saber com sona? | Escoltem i interpretem | Pàgina on es recullen partitures per ser interpretades amb flauta utilitzant una aplicació en línia que permet visualitzar, editar, imprimir i sobretot reproduir partitures. | - Saber reproduir la melodia. - Saber interpretar amb la flauta i /o la veu la cançó simultàniament amb l'aplicació. - Saber editar algun element de la partitura. - Millorar la lectura musical. | - Escolta de diferents partitures amb flauta. - Reforç de la lectura musical. - Aplicació del llenguatge musical treballat per editar alguna cançó. | No hi hauria temporalització. S'utilitzaria com a recurs, a casa, per treballar les cançons amb la flauta. Si es treballa l'edició es fa a l'aula en sessions d'una hora. Dues sessions. | -Professor/a de música. - Flauta. - Internet. | - Ha imprès el document que es demana? - Ha escoltat la peça i ha utilitizat la reproducció per millorar la seva interpretació? | Funciona molt bé. A vegades els alumnes quan arriben a casa no recorden la cançó tot i haver-la treballat a l'aula. És un recurs molt bo. Es pot fer extensiu a cançons, polifonies... | https://sites.google.com/a/xtec.cat/flauta/ | Entesos | ||
12 | 06/05/2014 17:19:02 | Marta Fernàndez Caballero | mfern338@xtec.cat | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | Educació Infantil | Ensenyament-aprenentatge | Descoberta de l'entorn natural i social. | 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte, i participar gradualment en activitats socials i culturals. | Trobar una activitat lúdica i vivencial sobre el projecte dels avions. | Viatge a Hawai | El nens i nenes de P4 simulen un viatge en avió cap a Hawai. Cada alumne tindrà el seu rol: passatgers, hostesses, capità,... L'aula es distribuirà de tal forma que sembli l'interior de l'avió. Es projectaran unes imatges a la pissarra durant el vol. Aquest viatge s'enregistrarà amb vídeo i s'editarà amb efectes sonors. | - Simular un viatge en avió. - Gaudir de l'experiència. | - Adquisició de vocabulari referent al tema del projecte "Els avions". - Ordenació de seqüències temporals. - Lectura i escriptura en l'elaboració del bitllet d'avió. | Una sessió. | - La mestra tutora i mestra encarregada de la secció d'educació Infantil de la web de l'escola. - Càmera de fotos. - Projector. - Pissarra blanca. - Ordinador. | - Que els nens i nenes gaudeixin amb l'acitivtat. | Ha sigut una experiència divertida que ha sorgit d'un centre d'interès triat pels alumnes. Els recursos tècnics són senzills perquè s'ha muntat d'una manera ràpida i espontània. | https://sites.google.com/site/p4activitats/curs-13-14/activitats | Entesos | ||
13 | 08/05/2014 12:23:39 | Anna Noguera | anogue3@xtec.cat | Breda - ESC Montseny | Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua castellana., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Social i ciutadana. | Quins oficis hi havia a Breda? | Els oficis perduts | Enguany hem dedicat la setmana cultural als oficis antics. El primer dia tots vam visitar el Poble Espanyol. A cicle superior hem fet un treball d'investigació dels oficis antics/perduts al nostre poble: quins hi havia, com treballaven, ubicació... | - Ser conscient dels canvis que va comportar el procés de la industrialització. - Investigar en grups reduïts cadascun dels oficis que hi havia històricament a Breda. - Exposar als companys el treball realitzat. | - L'artesania i els oficis antics. - La industrialització. - Història i mapa del nostre poble. | Una setmana: Dia 1: sortida conjunta al Poble Espanyol. Dies 2, 3, 4: treball d'investigació dels oficis a Breda, gravació dels vídeos i visualització d'aquests. Dia 5: jornada esportiva "els jocs d'abans" | Tots els mestres que pertanyen al cicle. Les quatre aules del cicle i l'aula TIC. Llibres d'oficis. Ordinadors d'aula. Càmera de vídeo i de fotos. | - Mostrar interès vers el tema. - Col·laborar en el treball de grup - Valorar el treball dels companys. - Portar al dia "el dossier de la setmana cultural". | Tot i que en algun moment ha resultat difícil trobar documentació sobre certs oficis, ha estat un treball molt positiu i gratificant, tant per la implicació dels alumnes com pels resultats aconseguits. | http://www.xtec.cat/ceipmontseny-breda/activitats_superior6e.htm | Entesos | ||
14 | 12/05/2014 10:56:57 | SUSANA ESTEVA | sesteva@xtec.cat | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | P5 | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges. | 1.1 Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats. 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. | Escriptura espontània | conte | A través de Story Jumper els alumnes de P5 amb l'ajuda de l'adult creen un conte. Després en gravem l'audio i el convertim en un video amb el movi maker. | - Afavorir la creació espontània d'una narració. - crear conjuntament una història respectant les decisions dels altres. - Potenciar l'escriptura. | - Creació d'un conte conjunt amb tots els nens i nenes de la classe. - Estimulació de la creativitat. - Iniciació a l'escriptura a través del teclat. | 2 sessions d'una hora. | Recursos humans: tutora i co-tutora Recursos materials: ordinador, micròfon | - Es capaç de seguir inventant el conte. - Necessita ajuda per escriure el conte. | Ha sortit una activitat molt xula i els nens/es estan molt contents. Crec que es una bona manera motivadora de treballar la lectoescriptura a P5 ja que ells s'inventen els personatges, el conte i hi poden posar veu. Es 100% seu. | https://www.youtube.com/watch?v=sSw3fg2tevE&feature=youtu.be | Entesos | ||
15 | 12/05/2014 15:23:46 | Estel Matas Pagès i Laura Masferrer Massaguer | ematas@xtec.cat, lmasferr@xtec.cat | Arbúcies - ESC Dr Carulla | Centre, Educació Infantil, Educació Primària | Organització de centre | Organització dels recursos del centre. | Com podem recollir els recursos que hi ha a la xarxa i donar-los a conèixer a tota la comunitat educativa? | Pàgina web d'informàtica | Aquesta és la pàgina d'Informàtica de l'Escola Pública Dr. Carulla. Aquí hi trobareu programes per descarregar-vos, enllaços a pàgines web interessants (de llengua, matemàtiques, plàstica...), tutorials per instal•lar diferents aplicacions en el vostre ordinador o bé petits consells que us poden ser d'ajut, també hi trobareu un apartat dedicat a Intenet Segura on hi ha una guia per navegar segur i recomanacions per tal de fer un bon ús dels recursos que ens ofereix la xarxa. | - Potenciar l'ús dels recursos que ens ofereix internet per treballar les diferents àrees del currículum. - Donar a conèixer enllaços i programes a tota la comunitat educativa. - Esdevenir una pàgina de consulta tant per pares, mestres com alumnes. | - Programes d'ofimàtica, llengua, internet, educació multimedia, jocs arts gràfiques i utilitats enllaços de llengua, matemàtiques, Medi Natural i social, Plàstica, Ed. física i Música. - Manuals i miniguies. - Internet Segura. | Al llarg de tot el curs. | Els membres de la comissio d'informàtica. Ordinadors amb connexió a internet. | A través de formularis a adreçats als mestres, pares i alumnes. Per tal de valorar: número d'usuaris, el més consultat i/o utilitzat, propostes de millora, què hi troben a faltar... | Estem contentes del resultat de la pàgina web, però com que fa poc que està en funcionament ens falta la valoració per part dels usuaris. Estem en fase de construcció i promoció de la pàgina. | www.informatica12.wix.com/carulla | Entesos | |||
16 | 12/05/2014 16:19:01 | Marta Massó | mmassoi@xtec.cat | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Llengua catalana., Llengua estrangera. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | I si anem a Londres? | Visiting London | Prèviament, des de l'àrea de llengua catalana i informàtica han fet una cacera del tresor: https://sites.google.com/a/xtec.cat/londres/ Des de l'àrea d'anglès i per grups, els i les alumnes de 6è han buscat informació d'un lloc turístic de Londres. N'han fet un resum i han buscat una fotografia del lloc. S'han après de memòria el text. Després els hem gravat fent servir la tècnica croma i ho hem editat amb el Corel Video Studio. | - Ser capaços de cercar informació i extreure'n el més important. - Saber fer un resum amb les seves pròpies paraules. - Saber explicar una informació davant la càmera. | - L'aprenentatge del món anglo-saxó: Londres. - Coneixement de diferents llocs importants que cal visitar a Londres. - Coneixement de la tècnica del croma. | Per a fer la cacera del tresor: dues sessions d'hora i mitja i la resta, a casa. Les altres sessions són de 45' amb mig grup. 1a sessió: Visualització del reportatge: https://www.youtube.com/watch?v=RKNBIitoXMQ Cerca d'informació i imatges. 2a sessió: Resum i revisió del text (tant a nivell oral com escrit). 3a i /o 4a sessió: Enregistrem 4a i/o 5asessió: Editem | Mestre/a de llengua catalana i mestre/a d'informàtica. Mestre/a d'anglès. Mig grup. Ordinadors, càmera de vídeo, tela per al croma i programa Corel Video Studio. | - Contingut del redactat de la informació del lloc. - Escenificació i interpretació de la informació. | Molt positiu. Els alumnes s'esforcen perquè els gravem i alhora es mostren molt motivats. És una bona experiència. | http://blocs.xtec.cat/englishproject/?cat=47172 | Entesos | ||
17 | 14/05/2014 12:54:58 | Xavier Colon | xcolon@xtec.cat | Sant Hilari Sacalm - COL Sant Josep | 6è | Ensenyament-aprenentatge | Llengua castellana. | 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Millorar l'expressió escrita en castellà. | Blog Lengua castellana EP6 | Cada quinze dies proposo un tema que inclou imatges (normalment un vídeo) i una introducció sobre un tema concret. Després de visualitzar l'element audiovisual i de llegir el comentari d'introducció, els alumnes han de fer el seu comentari amb un mínim de deu línies. Un cop fets els comentaris, n'escullo tres o quatre, passo còpies a tots els alumnes i fem una correcció col·lectiva. | - Millorar l'expressió escrita. - Enriquir el vocabulari. - Millorar l'ortografia. | - Element audiovisual (normalment un vídeo). - Comentari introductori a càrrec del mestre. - Comentaris dels alumnes. - Còpies d'alguns comentaris per fer una correcció/debat. | Una proposta cada quinze dies (alguna vegada, cada tres setmanes). | - Mestre de llengua castellana. - Alumnes. - Connexió a la xarxa. | - Ortografia. - Lèxic. - Ordre i claredat dels continguts de l'expressió escrita. | Estic força content. Com a aspectes positius he de destacar la millora que s'observa a mesura que avança el curs. A la majoria d'alumnes els agrada l'activitat. Molts l'esperen amb interès. Com a aspectes negatius, destacar que sempre hi ha alguns alumnes que no participen. Cada curs sol ser diferent. | http://csjcastella6.blogspot.com.es/ | Entesos | |
18 | 15/05/2014 0:47:04 | Miquel Garcia Fernandez | mgarc692@xtec.cat | Sils - ESC Els Estanys | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Com motivar els alumnes per fer un treball d'història d'un lloc i d'història personal? | Fem un eix cronològic amb Dipity | L'activitat consisteix en elaborar dos eixos cronològics amb una eina online anomenada Dipity. El primer s'elabora de manera conjunta (per conèixer l'eina) després d'haver buscat informació i fotografies sobre fets històrics del nostre poble. En el segon, cada alumne crea el seu propi eix cronològic amb la seva autobiografia. | - Saber què és i per a què serveix un eix cronològic. - Conèixer alguns dels fets històrics rellevants de la nostra població i elaborar un eix cronològic. - Utilitzar de manera autònoma l'eina "Dipity" per elaborar un eix cronològic amb l'autobiografia. | - Història personal (autobiografia). - Història dels llocs (història de Sils). - L'eix cronològic. | Tres sessions per realitzar la primera activitat (conèixer l'eina, parlar sobre els fets històrics trobats i anar introduint, entre tots, la informació i les fotografies al Dipity. Una sessió per fer la segona activitat (cada alumne fa la seva autobiografia amb la informació que han portat de casa). | Aquesta activitat la porta a terme el mestre que faci el medi natural i social. Els recursos materials necessaris són: - Ordinadors. - Escàner. - Llibres i/o webs amb informació històrica del poble i fotografies. | - Sap què és i per a què serveix un eix cronològic. - Coneix alguns dels fets històrics rellevants de la nostra població. - Utilitza de manera autònoma l'eina "Dipity" per elaborar un eix cronològic amb la seva autobiografia. | La valoració és positiva ja que la utilització d'aquesta eina ha motivat els alumnes. L'únic punt negatiu a destacar és que la interfície del Dipity no és senzilla ni intuïtiva. Això ha fet que als alumnes els hagi costat moure's per l'eina de manera autònoma. | http://www.dipity.com/mgarc692/HIST-RIA-DE-SILS/ | Entesos | ||
19 | 15/05/2014 9:38:47 | Maria Badet | mbadet@xtec.cat | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | Centre | Organització de centre | Organització de procediments organitzatius o de gestió del centre | Com puc millorar el recull de les demandes de l'EAP de l'escola? | Informatitzar les demandes de l'EAP de valoració dels alumnes | Informatitzem les demandes de valoració d'un/a alumne/a. A l'escola només disposàvem del full de demandes amb paper, aquest fet feia que cada vegada es distorsionés més la plantilla ja que anàvem fent fotocòpies de l'original. D'aquesta manera seguim una mateixa plantilla. Un cop la demanda està feta pel mestre i prioritzada per la CAD, la podem facilitar a la psicopedagoga de l'EAP i posteriorment ella pot emplenar el pla de treball. | - Unificar la plantilla. - Millorar el traspàs d'aquesta informació al professional de l'EAP. - Guardar aquests arxius al drive i descongestionar la xarxa de l'escola. - Desar la demanda a l'expedient, sent un document ben acabat. - Informatitzar el document, fent que disposem del document a qualsevol lloc. També fa que no perdem l'original (com passava amb el format paper). | - Recollida d'informació necessària per valorar les necessitats educatives d'un alumne concret i poder-li oferir un bon pla de treball. | Al llarg del curs, primer es va millorar el full de demanda (juntament amb l'EAP), posteriorment informatitzar el document. | - Professional de l'EAP. - MEE / coordinadora informàtica. | Quan el document estigui actiu durant el pròxim curs, valorarem si hem notat millora en l'organització de les demandes. | Durant el pròxim curs valorarem la seva funcionalitat. | https://docs.google.com/a/xtec.cat/spreadsheet/pub?key=0AgR90iIKdBJXdF9OYmc0YjV5VHY0S0g1MkVWMUtzQ3c&single=true&gid=2&output=html | Entesos | |||
20 | 15/05/2014 10:12:55 | Rut Lopez Simorte | rlopez84@xtec.cat | Bonmatí - ESC Sant Jordi | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Educació artística. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural., 2. Artística i cultural. 8. Social i ciutadana. | Com treballar de manera interdisciplinar a través d'un conte? | L'amiga Tina | La nostra experiència ha consistit en escenificar un conte. Han preparat el guió, han decorat l’escenografia i han creat els personatges. Per últim, han gravat el conte en un arxiu d’àudio per adjuntar-ho tot i crear un conte digital. Un cop acabat farem una valoració de com ens hem sentit creant aquest conte i quina reflexió en fem. | - Treballar l’expressió escrita. - Treballar l’expressió emocional. - Coneixer el desenvolupament d'un conte. - Treballar les eines TIC (com és el power point o crear gravacions de veu). | - Guió d’un conte. - Creació d'un diàleg, narració text descriptiu... - Enregistrament de sons i els seus efectes. | Sessió I: Explicar el treball que haurem de fer. Sessió II: Crear el guió del conte i els personatges que sortiran. Sessió III: Realitzar els dubuixos i pintar-los. Sessió IV: Fer l'enregistrament de só. Sessió V: Crear el Power Point amb tot el material que hem fet anteriorment. Sessió VI: Parlar del conte, com ens hem sentit, del problema que té la protagonista... | - Tutors cicle mitjà. - Coordinador d'Informàtica. - Material de plàstica. - Programa Audacity. - Ordinador. - Micro. | - L'expressió escrita ha estat la correcta a quan llenguatge i narració? - Han participat activament tant a creació del conte com a l'avaluació final? - S'han sentit motivats i disposats amb aquesta activitat? | Ha estat una activitat molt maca de realitzar ja que ha estat un treball fet a nivell de classe i en el qual ha col·laborat tothom. És una manera de treballar una sèrie de competències de manera més amena, a més de poder parlar i fer una reflexió del resultat que a sortit. | http://www.slideshare.net/crpselva1/ | Entesos | ||
21 | 15/05/2014 18:43:21 | Mònica Crespo i Anna Recasens | arecase7@xtec.cat | Riudarenes - ESC Josep Boada | Cicle Mitjà, 3r | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Què podem fer per aconseguir que l'alumnat s'interessi pels esdeveniments del passat? | Fem memòria: Les llegendes de La Selva | Es tracta d'una experiència que forma part d'un projecte d'escola titulat "Fem memòria". L'alumnat de tercer ha buscat informació de les llegendes de la comarca de La Selva. Tot seguit, s'ha organitzat en petits grups de treball per preparar la dramatització de les llegendes escollides. Finalment, s'han gravat les representacions dels diversos grups per donar a conèixer les llegendes de La Selva a la resta de l'alumnat de l'escola. | - Buscar informació sobre les llegendes de La Selva. - Preparar la dramatització d'una llegenda de La Selva. - Donar a conèixer la llegendes de la comarca de La Selva a la resta de l'alumnat de l'escola. | - Les llegendes de La Selva: L'ermita d'Argimon El castell maleït El fantasma del Begís El viatge d'en Pere Porter a l'infern La dona d'aigua La Mala-vella La petjada de Sant Martí i la cadira del diable La petjada del diable L'hereu Riera - Dramatització de les llegendes de La Selva escollides. | Vuit sessions d'una hora durant dos mesos (una sessió per setmana). 1. Recerca d'informació de les llegendes de La Selva. 2. Organització de l'alumnat en grups i repartició de les llegendes. 3 i 4. Preparació de la dramatització de les llegendes. 5 i 6. Filmació de les representacions dels diversos grups. 7. Gravació de la veu dels narradors. 8. Visualització dels vídeos resultants. | Recursos humans: mestra encarregada de desenvolupar el projecte i mestra d'informàtica. Recursos materials: - Ordinadors amb connexió a Internet. - Projector. - Càmera fotogràfica. - Micròfon. - Teles i roba (disfresses). | - Sap utilitzar el "Google" per buscar informació. - Posa interès per representar correctament la llegenda. - Coneix i sap explicar algunes de les llegendes de La Selva. | Es fa una valoració molt positiva de l'experiència. Des del primer moment, l'alumnat es va mostrar motivat per preparar la dramatització de les llegendes. Com que es tracta d'històries curtes, el procés de gravació i edició és bastant senzill. | http://jbprojectes2013-14.blogspot.com.es/p/blog-page_15.html | Entesos | ||
22 | 16/05/2014 10:59:10 | Jordi Vilalta | jvilalt3@xtec.cat | Anglès - ESC Pompeu Fabra | Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges. | 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. | Conèixer més recursos de l'edició de vídeo. | Edició de vídeo amb dues càmeres | Gravem amb vídeo un experiment científic amb dues càmeres i l'editem de manera que el resultat sigui més acurat tècnicament del que ens permet una sola càmera. | - Saber editar dues filmacions de diferents punts de vista en un sol vídeo alternant una filmació amb l'altra. Evitant zoom i moviments inadequats. | Un motiu per filmar una acció. En aquest cas: -Presentar un experiment científic a un concurs, filmar-lo i editar-lo de manera acurada de manera que la explicació i visualització sigui entenedora. | Una sessió. | Dos mestres, 4 alumnes, 2 càmeres i un editor de vídeo. | No és una activitat avaluable. | Bàsicament es tracta de participar en un concurs d'experiments científics i presentar un vídeo tècnicament acurat que en faciliti la visió i la comprensió. | https://drive.google.com/file/d/1ijp4lxTRDVE0xze-kIbDd-I5Eb2Zk5Y1/view?usp=sharing | Entesos | |
23 | 26/05/2014 13:32:53 | Guillem Turon Mallol | gturon@xtec.cat | Riudellots - ESC de Riudellots | Educació Primària, 1r, 2n | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística., Llengua catalana. | 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. | Podem elaborar un conte? | Fem un conte | La idea és crear, pas per pas, un conte a través d'eines informàtiques. Primerament dissenyar el/s personatge/s, després fer la introducció del conte, més endavant el nus i finalment el desenllaç. Paral·lelament, fer algun dibuix, ja sigui amb eines informàtiques o a mà i escanejant-lo i introduint-li. Finalment, donar format a tot plegat i tenint cura de la presentació. | - Elaborar un conte ben estructurat. - Conèixer les eines informàtiques que tenim a l'abast per elaborar un text ben presentat. | - Les parts d'un conte: introducció, nus i desenllaç. - Omplir un formulari. - Escanejar. - Inserir imatges en un text. - Donar format a un text en un processador de textos. | Es durà a terme durant les sessions d'iinformàtica (3 quarts d'hora setmanals) durant un trimestre aproximadament, en funció del ritme dels alumnes. | El mestre encarregat de les sessions d'informàtica, en col·laboració amb el tutor. | - El text és comprensible? - El conte està ben estructurat? S'hi diferencien les tres parts? - El text és coherent amb el disseny inicial del personatge? - Ha estat capaç d'inserir-hi la imatge i formatar el text? | N'estic més satisfet amb segon que amb primer, on encara els costa massa escriure bé i amb un bon ritme sense perdre el fil. Vol molta feina de corregir. Els costa molt fer les correccions bé i això fa perdre molt temps. En tot cas, sembla que motiva molt i va molt bé per ajudar-los a millorar en aquests aspectes. | http://escolariudellots-ci.blogspot.com.es/2014/06/aquest-trimestre-les-classes.html | Entesos | |
24 | 18/06/2014 13:58:41 | Jordi Comajuan Soler | jcomajua@xtec.cat | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | Centre | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | Coneixem el llegat musical de La Cellera de Ter? | Tocats pel Colldegria | El lema d’aquest curs a l’Escola Juncadella és: "Tocats pel Colldegria!". Les activitats que es realitzen durant el curs estan relacionades amb la música. L'objectiu principal del projecte és que els/les alumnes coneguin la realitat musical del poble, que no és poca! És per això que ens hem animat amb aquest projecte i hem decidit que cada classe porti el nom d'un grup musical de la Cellera de Ter, el nostre petit i gran poble. | Conèixer la realitat musical i cultural del poble de La Cellera de Ter. | Anàlisi, classificació de cançons escoltades dels diferents grups. Creació de la cançó "Tocats pel Colldegria". Creació del videoclip "Tocats pel Colldegria" | Tot el curs | Tots els i les mestres. Representants dels diferents grups musicals treballats. Material musical (instruments, cd's grups, lletres i partitures grups) Material TIC (pc, croma, software ed. vídeo i so | -Sap fer una presentació oral clara. -Sap buscar informació rellevant en llocs donats. -Coneix els aspectes més rellevants de la realitat musical del poble. -Reconeix les característiques més rellevants dels grups musicals. | Ha estat una experiència genial i molt enriquidora. Ja que els alumnes, les famílies i poble s'han involucrat molt. Fet que ha provocat un nivell molt alt d'aprenentatge competencial i una perduració en els alumnes del llegat cultural del poble, | Videoclip | Entesos | |
25 | 18/11/2014 8:00:04 | Marta Fernàndez Caballero | mfern338@xtec.cat | Santa Coloma de Farners - ESC Castell de Farners | 6è | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Com podem representar de forma escènica un tema surrealista? | Imagina l'escola del futur | Es tracta de la creació d'una pel·lícula que representa com s'imaginen els alumnes l'escola del futur. La projecció és el fil conductor d'un festival de comiat dels alumnes de 6è que va tenir lloc al juny del 2014 al teatre municipal i que combina escenes de vídeo amb escenes de dansa, música en directe i recull de fotografies. Els alumnes van redactar el guió de la pel·lícula. També eren els actors. Les escenes es van gravar davant d'un fons croma per poder crear posteriorment efectes especials. L'edició del vídeo es va fer amb el programa Studio. | 1.Desenvolupar la capacitat comunicativa oral i escrita mitjançant la redacció d'un guió i la seva posterior dramatització. 2.Emprar les TIC com a eina per fer una producció creativa. 3.Deixar un record dels alumnes de la segona promoció de l'escola. | 1. Composició de textos escrits. 2. Producció de textos orals memoritzats adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa. 3. Ús de les TIC. 4. Recerca d'informació, imatges i sons. | Tot el curs. | Recursos humans: Mestra de llengua catalana, mestra de música i dues mestres que imparteixen TAC. Recursos materials: Vestuari, espai pintat de croma, càmera de vídeo, trípode, ordinador, canó de projecció, programa Studio. | 1. Participació activa en la redacció del guió. 2. Memorització i bona interpretació del text. 3. Cooperació en l'edició de la pel·lícula buscant imatges, sons i efectes especials. | Ha sigut una experiència molt nova perquè no havíem editat mai res amb croma. Ell temps se'ns va tirar una mica a sobre perquè hi va haver més feina de la que pensàvem però estem molt orgullosos del resultat. | https://sites.google.com/site/musicaiidansa/6e | Entesos | ||
26 | 12/03/2015 13:36:46 | Mari López, Assumpció Moreno, Aurora Marco | mlope532@xtec.cat | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua castellana., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | Com podem treballar de manera global les termes romanes tots els alumnes de 6è? | Les termes romanes | Els alumnes de 6è han creat un punt a Caldes i han fet una aportació sobre les Termes Romanes pel Mobile Histoy Maps. Per fer-ho, han redactat un escrit des de l'àrea de llengua. Després s'han preparat l'escrit per representar-lo en català i per llegir-lo en castellà. Cada alumne ha realitzat una part del projecte final. | Cercar informació sobre les Termes Romanes de Caldes de Malavella i fer-ne una síntesi. Preparar el text per tal de representar-lo en català mentre els graven o llegir-lo en castellà. Col·laborar entre tots per obtenir un resultat conjunt final. | Geologia de Caldes. Època Romana El text expositiu | 5 sessions. | Alumnes i tutores de 6è. Coordinadora TAC. Diferents mestres que ajuden en la revisió i traducció del text i en l'edició del vídeo. Vestuari cedit per la Colla Gegantera de Caldes. Càmera de fotos i de vídeo, ordinador i micròfon. | Participació activa en tot el procés. Saber treballar en grup. | Estem contents de l'activitat perquè ha implicat a diferents membres del claustre i a tots els alumnes de 6è. Cada alumne ha participat de diferent manera, però tots han col·laborat en un procés per tal d'elaborar l'aportació que ens havíem fixat. | http://mhm.mobileworldcapital.com/ca_ES/escenari/61/preview-iframe | Entesos | ||
27 | 20/04/2015 18:49:01 | Gemma Balagué | fardaxa@gmail.com | Sils - ESC Els Estanys | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Treballem l'expressió oral i el croma a la vegada? | Telenotícies TV Els Estanys | Hem elaborat un Telenotícies a l'hora d'expressió oral. Hem utilitzat l'efecte Croma per que semblés més real. | 1. Treballar l'expressió oral, la posada en escena i la teatralització. 2. Conèixer les diferents parts del telenotícies. 3. Treballar amb l'efecte Croma. | 1.L'aprenentatge de la noticia com a tipologia de text. 2. Treball de l'expressió oral, la vocalització i la projecció de la veu a través de 2.Coneixement de les diferents seccions d'un noticiari. 3. Coneixement de les diferents tècniques que es fan servir durant la gravació d'un telenotícies (teleprompter o croma). | 5 sessions de 1 hora on es treballa la expressió oral. | Hem necessitat una paret verda per fer el croma, ens hem creat material per gravar els anuncis,una perruca per disfressar-nos de Pablo Iglesias, i han col·laborat els alumnes del SES de Sils que surten a la secció d'esports. | 1. Adequació del to i el timbre de la veu al que requeria el paper. 2. Intel·ligibilitat de l'expressió. 3. Fluidesa en la parla i adequació del llenguatge corporal. | Els alumnes han estat molt motivats i participatius, i molt contents del resultat final. Han estat molt respectuosos a l'hora de gravar i molt col·laboradors entre ells a l'hora de preparar les diferents seccions. Ha estat una experiència positiva i que ens ha permès a tots treballar amb l'efecte croma d'una manera molt educativa. | https://www.youtube.com/watch?v=-ZFSTobcULI#t=23 | Entesos | ||
28 | 27/04/2015 13:50:17 | Carme Grau del Cerro | mgraude@xtec.cat | Hostalric - ESC Mare de Déu dels Socors | Cicle Superior, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Matemàtiques. | 3. En el tractament de la informació i competència digital. 4. Matemàtica. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | Com puc aconseguir que els nens diferencien els cossos geomètrics? | La vida en 3D. | Relacionem els cossos geomètrics amb objectes de la vida quotidiana. Tot seguit busquem les característiques i els elements dels cossos en revolució i poliedres. Utilitzem el programa SketchUp i Augmentaty Author. | Diferenciar i classificar els diversos cossos geomètrics. Associar els cossos geomètrics amb objectes de la realitat. Construir els cossos geomètrics amb realitat augmentada amb els programes abans esmentats. | Els cossos geomètrics: els seus elements i les seves característiques. Aprenentatge de les eines tic necessàries per dur a terme el projecte. | CInc sessions d'una hora. ( Una d'elles és amb mig grup). | Materials: quadern i llibreta de matemàtiques, fitxes de teoria i pràctica, ordinadors, càmeres web i programari específic, objectes de la vida quotidiana. Un mestre. | Veure prova de continguts segons objectius programats. Atenció i disposició a classe. Correcta execució de les figures en volum, segons les ordres que marcaven les fitxes, | Els alumnes han estat motivats per l'activitat. | http://socorssuperior.blogspot.com.es/2015/04/blog-post.html | Entesos | ||
29 | 28/04/2015 17:08:42 | Jordi Comajuan Soler | jcomajua@xtec.cat | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | 5è | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 8. Social i ciutadana. | Com puc realitzar una pel·lícula de la llegenda de Sant Jordi a través de la teatralització i els recursos digitals? | Sant Jordi 2015 | L'experiència Tic de l'escola Juncadella ha estat la confecció d'una pel·lícula de la llegenda de Sant Jordi. Els alumnes de 5è han preparat el guió i s'han aprés els diferents papers de l'obra. L'han posat en escena i s'ha gravat en chroma per poder-ne millorar el resultat. Tanmateix han ajudat en la fase d'edició, escollint la música, fons i veu en off. | Crear, memoritzar i interpretar diàlegs breus i històries. Domini del cos i de la veu per a millorar la comunicació. Estructuració mental i desenvolupament de la imaginació jugant a ser personatges fantàstics. Conèixer les possibilitats de les TIC en l'edició de vídeo. | Confecció dels diàlegs de la llegenda de Sant Jordi. Treball amb gesticulació, intenció, motivació i acció dels personatges. Memorització i representació de la llegenda de Sant Jordi. Selecció d'imatges, sons i músiques adients per l'obra a través d'internet. Identificació de les virtuts i possibilitats del treball amb chroma. Observació i petita intervenció en el treball realitzat en l'edició del vídeo. | 2h en la confecció dels textos/diàlegs /història. Una setmana per memoritzar els textos dels diferents personatges. Un mes de gravació. 4 sessions d'1h i 1/2. | Tutora (confecció de la història) Càmera de vídeo. Tela Chroma Focus Vestuaris i caracterització dels diferents personatges. Pinnacle 17 | Que tots els alumnes hi participin i gaudeixin. | La valoració és molt positiva, tots els alumnes han participat i s'ho han passat genial. Han pogut representar la llegenda de Sant Jordi i la resta d'escola han gaudit amb el resultat, que es va poder veure al cine del poble, com una gran estrena. | https://www.youtube.com/watch?v=YUZVBdxgSXE | Entesos | ||
30 | 29/04/2015 13:51:11 | Marta Massó i Irene Salvans | mmassoi@xtec.cat | Vilobí d'Onyar - ESC Josep Madrenys | Centre | Organització de centre | Organització de procediments organitzatius o de gestió del centre | Com podem fer informes amb el Google Drive? | Informes i Google Drive | Hem creat uns models d'informes a través del full de càlcul del Google Drive. El/la tutora els comparteix i d'aquesta manera tots els mestres que passen per un curs determinat hi poden treballar alhora. Al mateix temps, i gràcies a la col·laboració imprescindible d'en Paco Samlàs del CRP hem creat una graella per a poder recollir les notes de cada trimestre i de final de cicle. | Poder treballar en els informes més d'una persona alhora i des de casa, l'escola o qualsevol lloc. Tenir un registre on line de totes les notes dels i les nostres alumnes. Descarregar i guardar l'informe final en format PDF a la P:// | Ítems d'avaluació per als informes d'Educació Infantil i models d'informes per a Primària. | A finals d'octubre es fa una revisió dels models d'informes i es fa una reunió per tal d'explicar-ne el funcionament als mestres de nova incorporació al centre. Cada trimestre s'omple la part corresponent de l'informe i a final de curs, la graella de cicle i es descarreguen els informes en format PDF. | A finals d'octubre, la cap d'estudis i la coordinadora d'informàtica es reuneixen, revisen els models i fan els canvis o millores necessaris. Un cop cada mestre/a té el seu model, el revisa, en canvia el nom i el comparteix amb la resta d'especialistes, cap d'estudis i directora. | La revisió del models, ens serveix per valorar si calen canvis o no. Convé fer una primera impressió del model, per veure que tot estigui al seu lloc. | Facilita la feina als tutors i als especialistes, ja que poden fer els informes quan i des d'on vulguin. El fet de tenir-ho compartit, fa que si algú té algun problema informàtic i ho perd, sempre hi ha més gent que en tenen una còpia. De vegades, hi ha hagut algun problema amb les graelles a l'hora d'imprimir (queden desenquadrades) o algun problema a nivell de Google (sincronització horària o millores). | https://drive.google.com/a/xtec.cat/folderview?id=0B6ZdlITMeo9JfmtUc1FqZWZjZ01obmRfUWxlUklhWnJzb3ptU3h4aTRoMzBMQ0UzNDVOYlk&usp=sharing | Entesos | |||
31 | 30/04/2015 12:40:27 | Maria Codina Forcada | mcodin22@xtec.cat | Amer - ESC Gaspar de Queralt | Cicle Mitjà, Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Llengua estrangera. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Com puc aconseguir que els alumnes estiguin tant motivats en la llengua anglesa que vegin la necessitat de practicar-la a les seves estones lliures? | The Amazing English Universe | És una pàgina web en llengua anglesa que utilitzem a classe, quan fem racons, i que ells també utilitzen a casa. | -Aprendre llengua anglesa fent ús de les noves tecnologies. -Aprendre a aprendre de manera autònoma. | Es poden treballar tots els aspectes de la llengua. | No hi ha un nombre de sessions concretes per utilitzar la pàgina web ja que la tenen disponible des de casa, quan acaben les feines de classe, quan van al racó d'ordinador a les classes d'anglès... | -Una sola persona que fa i manté la pàgina, seleccionant els continguts, enregistrant... | No se'n fa una avaluació ja que es considera una eina. Es veu l'aprenentatge del nen quan aquest l'aplica a la classe d'anglès com a tal, quan parla en aquesta llengua... | És una eina útil i que certament els agrada. | http://xtec.cat/~mcodin22 | Entesos | ||
32 | 04/05/2015 15:36:53 | Estel Matas Pagès i Isabel Bernabé Ridorsa | ematas@xtec.cat / ibernab2@xtec.cat | Arbúcies - ESC Dr Carulla | Educació Infantil, P5 | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social. | 1.1 Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats., 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 3.1 Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals., 3.2 Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència., 4.2 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. | Com relacionar les activitats culturals, d'aula i d'escola amb les TAC. | CARNAVAL TAC | Aquest curs toca a les mestres d’educació infantil preparar la festa del Carnaval a l’escola i hem proposat el tema del MAR!!! És a partir de les festes populars, com el Carnaval, que els nostres alumnes podran gaudir i conèixer les tradicions de la nostra cultura. Per aquest motiu, proposem aquest Carnaval TAC com a projecte. | - Conèixer la Festa del Carnaval i les seves tradicions: cançons, contes… - Treballar vocabulari relacionat amb el Carnaval. - Treballar les habilitats motrius relacionades amb l’ús de les TAC: dominar la coordinació òculo-manual… - Participar i gaudir de les activitats proposades de manera activa. - Potenciar la imaginació i la creativitat. - Utilitzar les TAC com a eina del seu aprenentatge. | -El Carnaval: disfresses, jocs, cançons... -El rei Carnestoltes. -La vella Quaresma. | 1 sessió setmanal durant el 2n Trimestre. | 1 mestra PDI Ordinador micròfon | - Observació directa - Diferents activitats amb l'ordinador i la PDI | Aquest projecte ha estat molt motivador i els alumnes han après sobre el carnaval d'una manera molt més atractiva a partir de la PDI i de les activitats amb l'ordinador. En fem una valoració molt positiva. | blocs.xtec.cat/llunesp5 | Entesos | ||
33 | 05/05/2015 12:35:41 | Eva Codinach/Albert Torras/Nuri Guitart | ecodinac@xtec.cat | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | Cicle Superior, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa . 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. | Com puc aconseguir que els alumnes de 6è millorin la seva competència digital? | Portafolis digital d'aula | Recull d'experiències digitals a l'aula de 6è | 1.-Disposar d'habilitats per cercar, obtenir i arxivar informació. 2.-Saber comunicar-se via digital. 3.-Saber organitzar informació. | 1.-El gmail 2.-Inici a les eines google: drive, presentació, calendar i formulari | S'ha iniciat al segon trimestre. Hem treballat conjuntament a les àrees de música, llengua i medi, també a nivell de tutoria. | Hi han participat els dos tutors de 6è i l'especialista de música. | -És capaç de descarregar-se documents penjats al gmail. -És capaç de compartir documents amb altres companys. -És capaç de crear una presentació online amb imatge i música. | Hem quedat molt satisfets i sorpresos per la facilitat que tenen els alumnes per aprendre aquests procediments de crear, compartir, editar... Aquest portafolis digital d'aula és l'inici a ser capaços de crea-se un portafolis personal. | https://sites.google.com/site/portalsise/ | Entesos | ||
34 | 05/05/2015 13:22:42 | Iolanda Moya/ Maria Badet | mbadet@xtec.cat | Caldes de Malavella - ESC La Benaula | 4t, 5è, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | Com puc aconseguir que els nens i nenes millorin el seu nivell d'anglès? | Projecte d'intercanvi | El nostre projecte és un programa d’intercanvi entre la nostra escola i diferents centres educatius de la comunitat europea (concretament Grècia, Polònia i Finlàndia). Els països d’intercanvi poden anar variant cada any i segons les propostes que ens arriben de diferents països. Cada alumne/a de 4t, 5è i/o 6è té un “pen pal” (amic de carta) de cada país, d’acord amb el seu nivell, edat i interessos. Els nois i noies s’intercanvien e-mails o cartes on parlen de diferents temes d’interès (prèviament acordats i treballats pels mestres dels diferents centres). Utilitzem la plataforma etwinning, el programa ePals i el correu personal. | - Desenvolupar i millorar la competència comunicativa en llengua anglesa. - Desenvolupar la competència en noves tecnologies. - Motivar l’alumnat treballant amb la utilització de les noves tecnologies. - Conèixer altres cultures, països, aprendre d’ells i amb ells. - Fer conscients els alumnes que hi ha diferents països amb cultures, llengües i maneres de fer diferents a les nostres. - Adonar-se que una llengua estrangera, en aquest cas l'anglès, pot ser una eina de comunicació. Per conèixer i aprendre en situacions reals. - Fer amistat amb alumnes del seu mateix nivell i edat i compartir experiències i interessos comuns. | - Saber redactar un escrit informal sempre seguint un model sobre el tema que es treballa (presentació personal, descripció del poble, escola, família...) - Saber utilitzar el mail per escriure, enviar i rebre e-mails - Saber utilitzar els diferents programes com power-point, word...per realitzar les pròpies presentacions i/o treballs | Durant tot el curs escolar. | - Mestra d'anglès. - Mestra d'informàtica amb un nivell elevat d'anglès. - Recursos TIC. | - Participar activament en les activitats del projecte. - Fer petites exposicions orals de manera individual o en grup per posteriorment realitzar un vídeo. - Comprendre el sentit global de les produccions rebudes dels companys d'intercanvi - Elaborar texts senzills en format digital seguint un model, tenint en compte el destinatari i la finalitat comunicativa. - Mostrar cura i interès per les produccions escrites pròpies i per les rebudes. -Actitud de respecte per altres cultures i diferents maneres de pensar i fer. - utilitzar autònomament el programari (word, power-point, prezi, videoconferències, ...). | Els alumnes gaudeixen aprenent anglès i s’adonen que l’anglès és una llengua que poden utilitzar es situacions comunicatives reals, coneixent noves cultures i fent nous amics. S’ha pogut observar l’augment molt significatiu dels resultats de les competències bàsiques en llengua anglesa. | Explicació del projecte https://www.youtube.com/watch?v=rNvZatAWYVM https://www.youtube.com/watch?v=85mCxnIejNg Video d'exemple (Preparació recepta tradicional catalana): https://www.youtube.com/watch?v=XLJs0nE2A6o | Entesos | ||
35 | 06/05/2015 11:28:41 | Anna Noguera | anogue3@xtec.cat | Breda - ESC Montseny | 6è | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. 7. En el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Social i ciutadana. | Com motivar-los a escriure i descobrir el món a la vegada, amb una activitat de grup? | Projecte viatger | Partim d'un personatge creat entre tots. Cada setmana un alumne el fa viatjar a un país del món i ens n'explica les seves aventures. D'aquesta manera, cal documentar-se sobre aquell país, els altres després en buscarem imatges per comentar-les i en farem una pràctica amb el Google Maps. | - Treballar la recerca d'informació a la xarxa - Utilitzar el Google Maps - Valorar les feines fetes pels companys i els projectes comuns | - Recerca d'informació a Internet - Google Maps - Geografia - Cohesió de grup | Tot el curs, mitja hora a la setmana. | - Ordinador de l'aula amb projector - Mapa del Món on anem teixint el recorregut que fa el nostre personatge - Aula TIC per fer la pràctica amb el Google Maps | - Documentació completa sobre el país escollit - Realització d'un text elaborat sobre el viatge del personatge - Interès pels treballs dels companys - Motivació davant el projecte - Autonomia en la pràctica amb el Google Maps. | Sí. S'han mostrat molt motivats. Podríem fer-ne un treball més ampli quan l'alumne presenta el seu viatge. | Fotografia del mapa Text que explica un dels viatges del nostre personatge. | Entesos | ||
36 | 09/05/2015 23:06:04 | JUDITH BONATERRA DANÉS | jbonater@xtec.cat | Bonmatí - ESC Sant Jordi | 6è | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Com era la vida del meu poble a principis del segle XX? | ORIGEN DEL MEU POBLE, BONMATÍ | L'experiència consisteix en fer una mena de còmic, amb fotografies i text, relatant la història de com va sorgir la colònia industrial de Bonmatí. Aprofitant eltema de Socials de la Revolució Industrial, aplicar-la directament en l'origen del poble. Tota la informació ha estat preparada entre tots, fent enquestes, investigació i a Internet. | -Aprendre a cercar informació concreta, a la xarxa, sabent destriar els punts més importants. - Utilitzar el programa Comic Life correctament, i aprofitar la seva creativitat plàstica. - Comprendre i assimilar les principals característiques i els canvis que va suposar la industrialització al nostre país. | La introducció de la indústria a la conca del riu Ter. Característiques, localització, com és una colònia industrial, com afecta la creació de fàbriques en la gent dels pobles de la Selva. Realització d'un treball per comprendre fets històrics de l'Edat Contemporània. Utilització del Comic Life. | Una hora a la setmana, d'informàtica durant l'últim trimeste. Complementat amb altres hores de socials. | Tutora de sisè. | Conèixer el procés de formació i funcionament de l'antiga colònia industrial Bonmatí. Mostrar iniciativa i creativitat en la realització d'un treball d'investigació sobre un tema de l'entorn, utilitzant els recursos TIC de forma eficient. | Ha estat una mica complicada la receca de material per internet. El grup és poc autònom i li costa molt motivar-se.La part informàtica els va agradar més. | https://youtu.be/J05WAZ7qzSw | Entesos | ||
37 | 10/05/2015 19:42:25 | Marian Castro, Estel Mendoza, Josep Maria Paset, Cristina Juandó, Pep Bonany i Anna Recasens | arecase7@xtec.cat | Riudarenes - ESC Josep Boada | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 2. Artística i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 6. Autonomia i iniciativa personal. | Com aconseguir que l'alumnat descobreixi com es vivia en una masia? | Can Moragues: la vida en una masia | Després de fer una visita a Can Moragues, una masia de Riudarenes, l'alumnat de Cicle Mitjà (3r i 4t), repartit en sis grups, va començar a fer un projecte per mostrar com es vivia en una masia fa uns anys. Cada grup, dirigit per un docent diferent, va triar una part de la casa (habitació, cuina, sala noble, camp, era, safareig i pou), va buscar informació (entrevista als avis), va escriure un diàleg i va preparar una petita dramatització que s'ha enregistrat en vídeo utilitzant la tècnica del croma. | - Visitar Can Moragues per descobrir com es vivia en una masia fa uns anys. - Redactar un diàleg i preparar una dramatització. - Emprar la tècnica del croma en la gravació. | - Coneixement de les parts (comuna, sala noble, era...), dels estris (càntir, braser, falç...) i del mobiliari (escon, safareig...) d'una masia. - Redacció d'un diàleg. - Dramatització de la vida en una masia. - Gravació i edició de vídeos. | Una sessió d'una hora, setmanalment, durant tot el tercer trimestre (tallers de medi). SESSIÓ 1 (conjunta): Presentació del projecte i recerca d'informació (entrevista als avis). SESSIÓ 2 (conjunta): Visita a Can Moragues. Explicació, per part d'una persona gran del poble, de com es vivia en una masia fa uns anys. Reportatge fotogràfic. SESSIONS 3 i 4 (per grups): Elecció d'una part de la casa (habitació, cuina, camps...). Redacció d'un diàleg. SESSIONS 5 i 6 (per grups): Assaig de la dramatització. SESSIONS 7 i 8 (per grups): Gravació. SESSIÓ 9 (conjunta): Visualització del muntatge elaborat. | RECURSOS HUMANS: sis docents (un per a cada grup) i àvia voluntària. RECURSOS MATERIALS: - Càmera fotogràfica. - Càmera de vídeo. - Fons croma. - Ordinadors amb connexió a internet. - Pinnacle Studio (programa edició vídeo). - Micròfon d'ordinador. - Projector. - Vestuari i utillatge teatral. | - Participa en la redacció del diàleg. - Posa esforç per fer una bona representació teatral. - Col·labora aportant l'utillatge teatral i el vestuari necessaris. - Sap com es vivia en una masia fa uns anys. | Fem una valoració molt positiva del projecte. L'alumnat ha gaudit visitant la masia, preparant els diàlegs i assajant les dramatitzacions. Poder desenvolupar activitats amb un nombre reduït d'infants (10 o 11 per grup) i, a més, de cursos diferents (alumnat de 3r i 4t barrejat), permet fer un treball molt enriquidor. És la primera vegada que utilitzem la tècnica del croma a l'escola i ens ha semblat molt útil. Seguirem utilitzant el croma per elaborar altres treballs. | https://docs.google.com/presentation/d/1uSUynssthjsvh7iSHGHC_KJ3FrO2HuKMQYBj3WOwiOw/present#slide=id.p | Entesos | ||
38 | 12/05/2015 0:34:45 | JORDI MASOLIVER MUNTADA | JMASOLI4@XTEC.CAT | Riudellots - ESC de Riudellots | 5è, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. 5. D’aprendre a aprendre. | ÚS DE LES EINES GOOGLE EN EL DIA A DIA A L'AULA | GOOGLE CLASSROOM | És un bloc de treball d'aula semblant al moodle però més senzill. Dóna al professorat un espai web on encomanar tasques al seu alumnat, establint la data límit d'entrega i afegint tota aquella informació que és o pot ser necessària per a poder realitzar aquestes. Un cop l'alumne ha realitzat la o les tasques les lliura al professor (totalment on-line prement el botó que apareix al document en el qual ha realitzat la tasca). El professor sempre té constància dels alumnes que han realitzat la tasca i els que encara no ho han fet; així com poder entrar en el document per poder conèixer l'estat en què es troba encara que no s'hagi entregat. Al final, el professor podrà assignar una nota a cada treball, i aquesta s'enviarà automàticament a l'alumne. | Utilitzar les eines del compte google: correu, drive, calendar. Crear l’hàbit en l’ús d’internet per realitzar les tasques habituals de l’aula: agenda, presentació de treballs, recerca d’informació... Utilitzar el google classroom com una eina de treball a l’escola i a casa. | Aprendre a organitzar i gestionar la informació desada en el drive (crear documents i carpetes, compartir arxius...). Compartir informació i treballs a través del correu i el drive. Gestionar el temps a través del calendar. Utilitzar el google classroom per enviar treballs i per comunicar qualsevol incidència. Rebre i enviar notificacións als companys o als tutors. Enriquir les produccions o treballs per mitjà de la informació extreta d’Internet i aprendre a enllaçar aquesta per tal de ser accessible pels altres companys i/o professors. | Al llarg del curs. S’han anat introduint per realitzar treballs en grup o síntesis de temes treballats a l’aula. | S’ha de tenir correu corporatiu (comprar un domini). Tutor/a d’aula. Projector/PDI a l’aula i portàtils. (treball a l’aula d’ordinadors). | Qualitat dels treballs presentats (recerca de diferents pàgines a Internet i qualitat de les produccions entregades). Intercanvi de correus entre els alumnes i entre els alumnes-professors. Aportacions en forma d’intervencions en el google classroom. Entrega dels treballs dins la data última d’entrega. | És una eina d’aula que requereix uns coneixements previs en l’ús de les eines dels comptes google. És senzilla d’utilitzar perquè facilita la comunicació amb els alumnes i permet un seguiment del treball que realitzen els alumnes. | https://www.google.com/intl/es/edu/classroom/ | Entesos | ||
39 | 13/05/2015 9:37:36 | Susana Esteva | sesteva@xtec.cat | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Llengua catalana. | 1. Comunicativa lingüística i audiovisual del medi natural, social i cultural. 3. En el tractament de la informació i competència digital. | com involucrar l'alumnat en la pàgina web del centre | PROJECTE MOTSENY WEB | Els alumnes de 4t de primària realitzen el projecte Montseny i la tutora ha decidit anar penjant les experiències a la pàgina web del centre. Per fe-ho s'organitzen en grups per escollir les fotografies i crear el redactat i després la mestres els guia i conjuntament amb els alumnes pengen l'experiència a la web. | - Participar en la pàgina web del centre - Motivar els alumnes per escriure - Potenciar el treball en grup - Conèixer la funcionalitat de la web | - Participació en la pàgina web del centre - Treball en grup per aconseguir un mateix objectiu - Motivació de l'alumnat per transmetre de manera escrita aquells coneixements adquirits en el projecte. | Durant el curs mentre dura el projecte Montseny | recursos humans: la tutora recursos materials: ordinadors | Sap treballar en grup Es mostra motivat durant la practica | l'experiència ha estat positiva perquè els nens han estat més conscients de l'existència d'una pàgina web i de les funcions que aquesta té. A part ha estat enriquidor preparar l'explicació amb grup per extreure les conclusions tretes de les diferents activitats del projecte. | https://sites.google.com/site/escolaalzinesballadores/4t | Entesos | ||
40 | 22/02/2016 10:53:56 | Ricard Roca Roge | rroca1@xtec.cat | Maçanet - ESC Sant Jordi | 5è, 6è | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística., Llengua catalana., Llengua estrangera., Matemàtiques. | 1.2 Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres., 1.3 Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia., 2.1 Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques., 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 4.2 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ), Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL), Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | Fer que animacions amb Scratch segueixin el ritme de la música! | Animacions Scratch | Elaboració d'un fragment de karaoke, una felicitació de Nadal, una coreografia programant amb Scratch amb alumnes de 5è i 6è | Treballar la sincronització de so i moviment i les unitats de temps Fer programes amb Scratch a partir d'altres programes previs Gestionar materials digitals de diferents formats | Blocs de programació Scratch | 6 sessions | Aula d'informàtica i mestre coordinador, pistes d'àudio. | En funció de l'exactitud de la sincronització, els aspectes estètics i artístics del resultat i del treball col·laboratiu | Valorem positivament la col·laboració entre els i les alumnes en l'elaboració dels programes. També es valora positivament el treball integrat d'imatge i so i els recursos que obliga a utilitzar per fer la feina de manera acurada. Valorem que sis sessions és poc temps i que hagués anat millor acabar tota la cançó (en el cas del karaoke) i no centrar-se només en una estrofa. | http://sjrobots.wikispaces.com/SCRATCH+6 | Entesos | |
41 | 22/02/2016 12:58:35 | EVA CODINACH | ecodinac@xtec.cat | Sant Hilari Sacalm - ESC Guilleries | Cicle Mitjà, Cicle Superior | Ensenyament-aprenentatge | Matemàtiques. | Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) | No tenim por davant d'un llenguatge no conegut | Programem? | Utilitzem l’aplicació HORA DE CODE per iniciar als nens al llenguatge de programació. El mestre crea un compte amb contrasenya per a cada nen/a i ell comença a jugar. Es tracta d’anar assolint petits exercicis. El mestre pot seguir el seu progrés. El programa té vídeos tutorials per ajudar als nens i nenes a superar les diferents pantalles. | 1.-Ser capaç d’utilitzar un llenguatge informàtic per resoldre una situació concreta. 2.-Iniciar-se a la programació a través del joc. | 1.-Treball d’habilitats matemàtiques: lògica,previsió,orientació espacial i creativitat | 45 min. setmanals durant un trimestre. | Es fa l’activitat en un moment de suport de matemàtiques, per tant tenim mig grup a l’aula. Utilitzem 1 portàtil/per alumne. | El mestre pot veure el progrés de cada alumne i li pot personalitzar el joc depenent de la dificultat o facilitat que hi mostra. | És una manera lúdica de treballar conceptes i habilitats matemàtiques. Tots hi poden aprendre, no fa falta experiència ni tampoc conceptes bàsics per començar. Pots triar el grau de dificultat que t’interessa i el contingut que t’interessa treballar. Els nens són protagonistes del seu procés d’aprenentatge. | https://sites.google.com/site/calaixsemsdtacselvai/home/HORA%20DEL%20CODE-ESCOLA%20GUILLERIES.pdf?attredirects=0&d=1 | Entesos | ||
42 | 09/03/2016 22:49:05 | Miquel Garcia Fernandez | mgarc692@xtec.cat | Sils - ESC Els Estanys | Educació Primària | Organització de centre | Organització de les relacions amb la comunitat educativa. | Com puc fer que l'actitud i el comportament dels alumnes canviï durant les classes? | Classdojo | Es tracta d'utilitzar una App anomenada "ClassDojo" amb la que pots anar assignant punts (positius i/o negatius) als alumnes al llarg de les sessions. Els ítems positius i negatius es poden personalitzar. Les famílies que es descarreguin l'App o mirin la web reben automàticament tots els punts del seu fill/a. És gratuïta i també permet enviar missatges i fotografies de les activitats d'aula a les famílies. | - Millorar l'actitud i l'atenció dels alumnes a les hores de classe. - Fer que les famílies tinguin més informació sobre l'actitud del seu fill/a a l'aula i sobre les activitats que fa. | - Autoregulació de la conducta. - Gestió de normes i límits. - Valoració de l’esforç i la motivació. | Cada dia, a totes hores. | - Humans: el mestre tutor i, si es vol, l'App permet connectar els especialistes que passen per l'aula. - Materials: ordinador, projector, web (www.classdojo.com) i/o App. | - Acceptar i practicar les normes de convivència i els hàbits cívics. - Mostrar motivació per la millora personal. | Tot i que fa poc temps que l'estic fent servir, la valoració és molt positiva. L'actitud dels alumnes ha canviat radicalment. Vaig aconseguir, el primer dia d'ús, canviar comportaments que no havia pogut aconseguir canviar al llarg de dos trimestres. El fet de potenciar l'assignació de punts positius crec que també ajuda. Estem valorant la possibilitat d'obtenir algun tipus de "premi" quan algun alumne/a aconsegueixi un seguit de punts. Els pares també la valoren molt positivament ja que la informació és completa i immediata. Aquesta experiència s'està portant a terme en una aula de 3r de primària però, a la vista dels resultats, la resta de claustre s'està plantejant fer-la servir de cares al curs vinent. | http://www.classdojo.com | Entesos | |||
43 | 24/03/2016 14:31:13 | Maria Teresa Matamoros Sanchez | mmatamo4@xtec.cat | Sant Feliu de Buixalleu - ESC Alzines Balladores | Educació Primària | Ensenyament-aprenentatge | Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació artística., Llengua catalana. | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE) Competència 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | Donar a conèixer la nostra escola | La nostra escola | És un centre que pertany a dos municipis: a Sant Feliu de Buixalleu i a Massanes. Es troba lluny dels dos nuclis urbans, aïllat i envoltat per camps de conreu, carreteres i vies de tren, és a dir, un entorn no massa favorable. Per acabar d’empitjorar la situació les aules són en barracons. És per això que vaig proposar l’experiència als alumnes de 6è amb la idea de presentar les activitats que consideressin “especials i boniques” del centre. | - Habituar-se en el maneig d’una càmera de vídeo. - Utilitzar diferents tipus de llenguatges: verbal, visual i digital. - Tenir iniciativa per escollir i realitzar les activitats. | - Creació dels guions dels temes. - Iniciació en l’edició de vídeos. - Potenciació del treball i la cohesió de grup. - Mostrar autonomia durant tot el procés. | Durant el primer i segon trimestre del curs, i 1,5h setmanals. | Mestra d'informàtica : Piti Alamilla (autora de l'experiència) Càmera de vídeo Ordinadors per poder fer l'edició | -Sap utilitzar una càmera de vídeo. -Utilitza diferents tipus de llenguatges: verbal, visual i digital. -Crea els guions dels temes. -Coneix l’edició de vídeos. -Potenciar el treball i la cohesió de grup. -Mostrar autonomia durant tot el procés | Ha estat una experiència molt positiva | https://sites.google.com/site/escolaalzinesballadores/home/que-fem | Entesos | ||
44 | 04/04/2016 16:45:35 | Videoclip "M'agrada l'esport" | jcomajua@xtec.cat | La Cellera de Ter - ESC Juncadella | Centre | Ensenyament-aprenentatge | Descoberta d'un mateix i dels altres., Descoberta de l'entorn natural i social., Coneixement del medi natural, social i cultural., Educació física. | 1.2 Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres. 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. | Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS). Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | Com podem conclure la setmana cultural dins el lema "Som Olímpics" de manera transversal amb tots i totes les alumnes? | Videoclip "M'agrada l'esport" | Dins l'eix transversal i lema del curs 2015-16, "Som Olímpics", volíem concloure la setmana cultural amb una activitat conjunta d'escola que tingués ressò mediàtic, dins les noves tecnologies i a través de mitjans de difusió d'internet. La proposta va sorgir dels alumnes i consistí en realitzar un videoclip, emulant el del club super3. | - Buscar idees imaginatives per concloure una activitat d'escola conjunta. - Conèixer com funcionen els mitjans de difusió d'internet. - Conèixer les fases d'elaboració d'un videoclip, des de la preparació, edició fins la difusió. | - Descobriment dels diferents portals de difusió de vídeos d'internet (Youtube i Vimeo) - Descobriment dels les fases d'elaboració d'un videoclip. - Utilització de la càmera en diferents plans. - Coordinació de la coreografia. - Utilització de l'edició de vídeo (Pinnacle17) - Com penjar un vídeo a la xarxa. | 10 sessions d'una hora durant una setmana (setmana cultural) | Mestres: tot el claustre. Recursos: càmeres, pc amb capacitat d'edició i suportar el pinnacle 17. | - Adquisició dels recursos TAC treballats. - Utilització de les TAC per a la realització i la reflexió de la pràctica motriu. - Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista motriu. - Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista TAC. | Tota la comunitat educativa (alumnes, famílies i claustre) valora molt positivament el recurs utilitzat per concloure la setmana cultural "Som Olímpics" | https://www.youtube.com/watch?v=19GWBPpbCEY | Entesos | |
45 | 08/04/2016 12:11:23 | Maria Lluïsa Oliu Agustí | moliu@xtec.cat | Bonmatí - ESC Sant Jordi | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Llengua castellana. | Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS) Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL), Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. (DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL) | Nosaltres també podem fer un vídeo d'un poema com els que mirem al youtube! | "Nuestra escuela" | A llengua castellana hem escrit un poema entre tots els nens i nenes de la classe. Després l'hem enregistrat amb l'Audacity. Han fet unes il·lustracions de les diferents estrofes del poema. Amb tot això hem muntat un vídeo. | Ser capaços d'escriure un poema de manera col·lectiva. Aprendre a enregistrar la veu amb Audacity. Introduir-se en el muntatge d'un vídeo de manera molt senzilla. | Escriptura d'un poema en llengua castellana. Coneixement de les principals funcions de l'Audacity. Funcionament bàsic d'un editor de vídeo. | Durant el primer trimestre, una estona un cop a la setmana, vam anar escrivint el poema. Després, durant un parell de sessions en petit grup van enregistrar-lo. Una altra sessió la vam dedicar a fer les il·lustracions i finalment, un parell de sessions a editar i muntar el vídeo. | La tutora i els alumnes. Portàtils i micròfons. | Actitud i col·laboració en el treball en grup. Realització de manera responsable de les tasques assignades. | L'experiència ha estat molt gratificant perquè he vist que els alumnes s'ho han passat molt bé tant en el procés com en veure el resultat. Adonar-se que ells també són capaços de fer un muntatge de vídeo com molts dels que mirem per internet els ha encantat. Com a aspecte negatiu, que quan hi ha eines que no acaben de funcionar o la connexió a internet falla, fa anar molt malament. | l'enviarem per correu electrònic perquè de moment no el tenim penjat | Entesos | ||
46 | 12/04/2016 12:17:21 | Raquel Sau Casadevall | rsau2@xtec.cat | Bonmatí - ESC Sant Jordi | P5 | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges. | 1.2 Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres., 2.2 Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges., 4.2 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. | Com ho puc fer perquè els nens i nenes prenguin consciència de com parlen i s'expressen? | Dic el que he escrit | És un treball primerament oral, de consciència fonològica. Parlem de les paraules que acaben igual, agrupem parelles de paraules que rimen i després, de dos en dos, ens inventem una frase/rodolí amb aquestes dues paraules. La diem en veu alta i a la pròxima sessió l'escrivim en un word utilitzant portàtils. Un cop escrita, la llegim i la tornem a dir però aquesta vegada gravant-nos amb un micròfon. Després ens escoltem. | Discriminar paraules que tenen els sons finals iguals. Prendre consciència de com ens expressem. Treballar amb col·laboració amb una parella. | Els rodolins Escriptura de frases Funcionament del programa "Word" Utilització del micròfon | Tres sessions de mitges hores. | Un mestre tutor i un mestre de suport el dia dels portàtils per ajudar a l'hora del muntatge i de preparar i recollir l'aula. | Sap distingir les paraules que rimen de les que no rimen. És creatiu a l'hora d'inventar-se rodolins. Estructura bé la frase. Utilitza correctament i amb agilitat el teclat del portàtil. Parla vocalitzant bé i s'entén el que diu. | Valoro positivament l'experiència. Els hi ha agradat molt que l'activitat fos amb parelles. Gravar-se i escoltar-se la seva veu després els hi ha fet molta gràcia i alguns no es reconeixien. | Farem arribar un fitxer adjunt | Entesos | ||
47 | 27/04/2016 18:49:01 | A. Recasens i E. Mendoza | arecase7@xtec.cat, emendoza@xtec.cat | Riudarenes - ESC Josep Boada | 6è | Ensenyament-aprenentatge | Educació artística., Llengua catalana. | Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) | Com podem motivar l'aprenentatge de la cançó de Nadal? | Videoclip Nadalenc! | Aquesta activitat consistia en la transformació, per part de l'alumnat de 6è, d'una lletra inspirada en el Nadal, interpretada per tots els i les alumnes de l'escola. Per tal que l'aprenentatge fos més àgil, es va proposar enregistrar un videoclip amb el "croma", fet que els va motivar molt i va acabar d'enriquir el projecte. | - Crear un videoclip - Participar del treball grupal quan creació de la cançó. - Motivar a tot l'alumnat de l'escola per aprendre la cançó. | Videoclip, cançó, rima, croma, edició, enregistrament... | 5 sessions de 45 minuts | Mestra de música i la coordinador d'informàtica. Càmera de vídeo. Zoom H4 handy recorder. Editor de video (Final cut pro) Projector. | Aporta idees per la creació del videoclip Participa en la transformació de la cançó Fa ús del vocabulari propi com: enregistrament, edició... Mostra interès per les noves tecnologies i els seus usos. | Tot i que tot l'alumnat no va poder participar del procés de gravació i edició del video, en tot moment es van mostrar molt engrescats i molt motivats. La resta de companys i companyes de l'escola van valorar molt positivament el seu esforç, fent que els alumnes més grans se sentissin satisfets amb la feina feta. Podríem dir que va ser un procés d'aprenentatge tant pels infants com per les mestres. | http://jbedmusical.blogspot.com.es/2015/11/ja-ha-arribat-el-nadal.html | Entesos | ||
48 | 28/04/2016 13:11:10 | Jose Antonio Pascual Castaño | jpascu49@xtec.cat | Santa Coloma de Farners - ESC Sant Salvador d'Horta | Cicle Mitjà | Ensenyament-aprenentatge | Llengua catalana., Matemàtiques. | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) | Com puc aconseguir que els alumnes millorin la comprensió lectora i el treball en grup. | La web dels misteris | Pàgina web amb misteris que els nens en grup han d'anar resolent. Es premia el treball en grup, la resolució de problemes, l'us de les noves tecnologies... | Dimensió comunicativa. Parlar i conversar. Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula, aportant idees, reflexionat sobre el que diuen els altres, arribant de forma guiada a organitzar un aprenentatge o un tema, respectant les normes que regeixen la interacció. Dimensió comunicativa. Llegir i comprendre. Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit general i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes o com a gaudiment de la lectura | Comunicació i resoldre problemes mitjançant el treball cooperatiu | Durant el tercer trimestre. | Tutor de 4t per crear l'activitat. | No avaluable. Activitat extre-curricular per fomentar la cooperació. | Gran motivació per part dels alumnes Hi ha dos pestanyes bloquejades. Les claus per entrar-hi són: 2n misteri: Eivissa Premi final: Ibiza | http://kstamovil.wix.com/cursflipped2 | Entesos | ||
49 | 01/06/2016 18:31:28 | Mari López Moráguez | mlope532@xtec.cat | Caldes de Malavella - ESC Sant Esteve | Centre | Organització de centre | Organització dels recursos del centre. | Com podem tenir un banc de recursos organitzat per cursos? | Symbaloo d'escola | Hem fet un recull de recursos i els hem organitzat per cursos. Cada curs té un webmix i cada àrea està representada per un color. A tots els cursos els colors són els mateixos. | Cercar recursos educatius per treballar on-line. Recollir tots els recursos d'una manera organitzada i fàcil d'emprar. | Recursos per matemàtiques, llengües, medi i educació artística | Setmanalment durant un trimestre | Membres de la comissió TAC de l'escola. Ordinadors de l'aula d'informàtica. | Disposar d'un recull de recursos educatius adients als diferents cursos, des de P3 fins a 6è. | Ha estat una tasca profitosa ja que hem centralitzat molts recursos que abans estaven desorganitzats. S'ha de fer una revisió constant perquè sempre hi ha enllaços que deixen de funcionar i sempre es troben d'altres recursos interessants per afegir. | https://www.symbaloo.com/mix/p327 - P3 https://www.symbaloo.com/mix/p428 - P4 https://www.symbaloo.com/mix/p527 - P5 https://www.symbaloo.com/mix/primercurs - 1r https://www.symbaloo.com/mix/segoncurs - 2n https://www.symbaloo.com/mix/tercercurs - 3r https://www.symbaloo.com/mix/quartcurs - 4t ttps://www.symbaloo.com/mix/cinquecurs - 5è https://www.symbaloo.com/mix/sisecurs - 6è | Entesos | |||
50 | 06/06/2016 12:37:09 | Estel Matas i Isabel Bernabé | estelmatas@carulla.cat | Arbúcies - ESC Dr Carulla | Cicle Mitjà, 1r, 2n | Ensenyament-aprenentatge | Comunicació i llenguatges., Descoberta d'un mateix i dels altres., Llengua catalana. | Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment. (DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS), Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. (DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE), Competència 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ), Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. (DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ) | identifiquem les nostres emocions? | Treballem les emocions | Reconeixement de les emocions primàries i associació amb els emoticons. Activitat enfocada sobretot als alumnes amb dificultats de relació i empatia. | - Conèixer les emocions. - Adquirir estratègies per gestionar millor les emocions. - Millorar les relacions amb els altres ; l'empatia. | - Emocions. - Resolució de conflictes. - Empatia. | 1 hora quinzenal durant el 1r trimestre de curs. | Mestra tutor/a. Recursos: PDI | Adquisició d'estratègies pel gestionament de les emocions i de la resolució de conflictes. | Positiu. | http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=1826 | Entesos |