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海村走讀員培力
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觀點：
需要參與式培力的陪伴與輔導，建構一個具有個人特色的海村走讀員系統方案
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面對議題：
漁村人口老化、非漁業人口外移、觀光產業同質化及淺盤體驗、地方知識系統較高的門檻
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可能關係人口/社群：
地方社區發展協會知識傳承&合作、教育導覽邀約練功、對五漁村有興趣的宜蘭青年、如何跟今年的計畫人才資源共用達到最佳效果
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解決方向：
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創造吸引關鍵人才誘因
地方教戰引路人(社區互動的眉角)、數位化學習資料庫、地方知識大方向架構(海村行旅、青聚點體驗後自己成為推廣者、愛好者)
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例如：(地方)建圖、石城或各里里長、地方文史調查、大溪國小(數位)運成、(架構)海波浪團隊
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遊戲化的體驗設計降低門檻遊戲化主題、體感設計融入
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例如：過往實習生及團隊內青年經驗分享(Q、庭碩等)、地方聲景(連結人才網絡)、實境解謎、主題設定(龜島學堂)
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活化現有場域及資源
自然資源與空間的串聯、山徑溪流廟宇體驗的設計、飲食的搭配合作設計(餐廳、小吃、拌手禮)
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例如：小草囝仔、海島紀實、頭城農場、馥森里山、大溪川臨近空間、大溪漁港海鮮餐廳指南、海波浪商品、大陳餐桌體驗延伸
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現有模式的研究
慢島鴻文、少年阿公、漁村範例(大小港邊、年年有鰆、火箭人等)
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可能呈現的樣貌或方案：
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4 月中4月底5月中5月底6月中6月底7月8月
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實體各一場 (慢島來海村、鴻文) 多場線上( 龜山島海村線上)
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魚米村落 餐飲經驗 餐桌文化
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餐桌帶人認識地方魚米餐桌品牌
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魚米之鄉
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鴻文再設計共創體驗
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餐桌出來 體驗出來 餐券一個體驗一個餐桌
*走讀員的可能培力對象？什麼樣的青年社群且願意投入五漁村深耕走讀的誘因？
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*走讀員的培力重點─
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地方環境時空的背景及大架構知識系統、走讀員的遊戲化或體感設計、
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走讀員的地方教戰(社區互動的眉角)、找到自己的個人導覽特色及定位、建構海波浪特色導覽員團隊的策略初步想到幾個回應主題的培力內容：
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1.時空背景、環境系統掌握方面─生態文史、環境體感敏銳度
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溪流(小草囝仔+觀察家
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山林(小草囝仔+海島紀實)
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2.走讀員的遊戲化或體感設計(龜島學堂、漁村漁業尋禮)：庭碩、Q分享個人經驗、外部夥伴
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3.走讀員的地方教戰：實際拜訪社區(建圖'、士洋)、峻皓
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4.找到個人導覽特色及定位：慢島鴻文、海境魚米之鄉(宜蘭南北館市場_少年阿公)等等
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