ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAAABACADAEAFAGAH
1
الصف الثامن
2
الفصل الثالث
3
4
تعريفات أساسية
5
أولوية عالية     ناتج ذو أهمية عالية (ناتج ذو أولوية): يشكل مرتكزًا مهمًّا في الحصة الدرسية، ويحتاج وقتًا لتحقيقه، ويعدُّ ناتجًا أساسًا يعتمد عليه في مستوًى محدد، انتقالًا إلى مستوًى أعلى، ولا يُمكن أن ينتقل المتعلم إلى مرحلة لاحقة دون تحقيقه، ويخصصُ لتحقيقه مصدر تعليمي أساسي، وآخران: داعم، وإثرائي، كالاختبارات الدورية المركزية والأنشطة التفاعلية (العروض التقديمية، والمشاريع الفردية والجماعية).
6
أولوية متوسطة      ناتج ذو أهمية متوسطة (ناتج داعم أساسي): يشكل هدفًا رئيسًا في حصة اللغة العربية، ويحتاج وقتًا لتحقيقه، ويعدُّ ضروريًا في مستوى مرحلته، ومن المهم أن ينتقل به المتعلم إلى مرحلة جديدة لئلّا يشكّلَ فجوة جديدة، ويخصصُ لتحقيقه مصدر تعليمي أساسي، وآخرُ داعمٌ، ويُقَيَّمُ في اختبارات قصيرة، أو أنشطة تقييم بسيطة خلال الحصة.
7
أولوية منخفضة·      ناتج ذو أهمية منخفضة (ناتج داعم تكميلي): هو ناتج فرعي ضمن نواتج المادة، ويشكل أهمية في تطبيقاتها التخصصية، ويخصص له زمن من الحصة، ومصدر تعليمي واحد فقط، ومن الجيد أن يحقق المتعلم هذا الناتج ليكتسبَ أفضل المهارات في المادة، ويُقَيَّم بالملاحظات اليومية، والأداء الشفوي.
8
9
مصادر تعلم رئيسةتعد مصادر التعلم الرئيسة المصدر الأول لتحقيق ناتج التعلم ويقوم المعلم بتوجيه الطلبة بشكل مباشر لاستخدام هذه المصادر خلال الحصص الدرسية
10
مصادر داعمة وإثرائيةتُشكّل المصادر الداعمة والإثرائية المرحلة التالية في تحقيق نواتج التعلم، حيث يوجّه المعلم الطلاب لاستخدامها بعد إتقان المهارة من خلال المصدر الرئيسي. وليس من الضروري أن يصل جميع الطلاب إلى نفس المستوى أو أن يتبعوا الطريقة ذاتها، كما يمكن تنفيذها بشكل مستقل وفقًا لقدرات كل طالب.
11
الأسبوع 1
12
مصادر تعلم رئيسة مصادر داعمة وإثرائية
13
رقم الناتج الناتج الأولوية عدد الحصص موجهات رئيسة المصدر الوحدة اسم الدرس النشاط الصفحة المصدر الصفحة
14
5 حصصيخصص المعلم 3 حصص من الأسبوع الأول لعرض إنجازات الطلبة في مشروع الفصل الدراسي الثاني، مع التركيز على تنمية مهارات المحادثة والعرض .

وتخصص حصتان لمراجعة مهارات عامة بحسب احتياج الطلبة:
الهدف التربوي منها:
•سد الفجوات التعليمية.
•دعم الطلبة المتعثرين.
•تعزيز المهارات الأساسية قبل الدخول في وحدات جديدة.		منصة كتبي
مدارج القراءة
مبادرة إجادة 		آليات تنفيذ الحصتين
التعلم بالمحطات
تقسيم الصف إلى زوايا:
•محطة قراءة.
•محطة كتابة.
•محطة محادثة.
•محطة مفردات.
يتنقل الطلبة بينها.
15
16
17
18
الأسبوع 2
19
مصادر تعلم رئيسة مصادر داعمة وإثرائية
20
رقم الناتج الناتج الأولوية عدد الحصص موجهات رئيسة المصدر الوحدة اسم الدرس النشاط الصفحة المصدر الصفحة
21
يُمَيِّزُالنُّصوصَ وَفْقًا لأَنْواعِها وَأَغْراضِها وَتَنْسيقِها وَقالَبِها.متوسطة5 حصص يخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرالنصوص حولنا 3 قراءة مقدمة النص وحل النشاط حول هذه المقدمة7
8		أنشطة الدرس " النشاط الثاني"17 - 18
22
يُحَوِّلُ بَعْضَ النُّصوصِ مِنْ تَصْنيفٍ إِلى تَصْنيفٍ آخَرَ.متوسطةتحويل النص الثاني من مخطط مرئي إلى نص مكتوب10النشاط الرابع من درس النصوص حولنا 21 - 22
23
يُنْشِئُ نُصوصًا جَديدَةً مُسْتَثْمِرًا مَعْرِفَتَهُ بِأَنْواعِها وَأَغْراضِها وَتَنْسيقِها.عاليةكتابة النص في النشاط الخامس25النشاط الأول من درس النصوص حولنا 15 - 16عالية
24
ARB.3.1.02.023 يلخّصُ النّصَّ بموضوعيّةٍ ناقلً غايةَ الكاتبِ بدقّةٍ ذاكرًا نقاطًا محدّدةً رئيسةً قدّمَها المؤلّفُ لدعمِ غايتِه.عاليةيختار الطلبة نصا من النصوص حولنا يلخصه في دفتره***نص مُختار من كتاب مدارج القراءة***منخفضة
25
 الأسبوع 3 (من المجموعة القصصية : كُلنا كلنا ... كلنا نحب البحر)
26
ARB.2.2.01.033 يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في الروايةعالية5 حصصيخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)


التعريف بالمجموعة القصصية

التعريف بالكاتب
كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرالقصة الأولى:أحلام طفلةتعدُّ القصص الأربع مجموعة متكاملة من الأدب الإماراتي، وتتناول حقبة محددة من تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة ، يتم تخصيص 4 حصص لتحقيق نواتج التعلم في كل قصة وحصة واحدة للكتابة حول القصة.

قبل حل الأسئلة يجب أن يقرأ الطلبة القصة بتمعن مع التركيز على المشاعر التي عاشتها الشخصيات، وأهم القرارات التي اتخذتها، والأحداث التي أثرت في مجرى القصة.
يمكن للمعلم توجيه الطلبة لتمييز الحوارات المهمة التي تعكس الصراع الداخلي والخارجي للشخصيات. وتحليل الشخصيات
يتم الانتقال إلى حل الأسئلة بعد مناقشة القصة وتحليلها، مما يسهم في تعميق الفهم وتعزيز التفكير النقدي لدى الطلبة.

يمكن تفعيل مهارة الكتابة حول القصة بعد الانتهاء من القراءة بتنفيذ بعض الأنشطة التي تتناسب مع احتياجات الطلبة وقدراتهم ومن الأمثلة عليها:

مقال تحليلي قصير: كيف غيّر هذا الحدث مسار القصة؟
يختار الطالب حدثًا محوريًا ويكتب فقرة تحليلية يجيب فيها عن: ما الحدث؟ ماذا تغيّر بعده؟ كيف أثّر في قرارات الشخصية لاحقًا؟ ماذا كان يمكن أن يحدث لو لم يقع؟

كتابة سيناريو بديل
يُعاد تخيّل الحدث: ماذا لو تصرفت الشخصية بطريقة مختلفة؟ كيف ستتغيّر الأحداث اللاحقة؟		حل أسئلة الكتاب
28 - 37
27
ARB.2.2.01.034 يحلل الشخصيات من خلال أفكارها  وأقوالها وأفعالهامتوسطة
28
ARB.2.1.01.015 يفسر كلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الإيحائية فيهمتوسطة
29
الأسبوع 4 (من المجموعة القصصية : كُلنا كلنا ... كلنا نحب البحر)
30
ARB.2.2.01.033 يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في الروايةعالية5 حصصيخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)


التعريف بالمجموعة القصصية

التعريف بالكاتب 		كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرقصة
عاشق الجدار الأخير 		تعدُّ القصص الأربع مجموعة متكاملة من الأدب الإماراتي، وتتناول حقبة محددة من تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة ، يتم تخصيص 4 حصص لتحقيق نواتج التعلم في كل قصة وحصة واحدة للكتابة حول القصة.

قبل حل الأسئلة يجب أن يقرأ الطلبة القصة بتمعن مع التركيز على المشاعر التي عاشتها الشخصيات، وأهم القرارات التي اتخذتها، والأحداث التي أثرت في مجرى القصة.
يمكن للمعلم توجيه الطلبة لتمييز الحوارات المهمة التي تعكس الصراع الداخلي والخارجي للشخصيات. وتحليل الشخصيات
يتم الانتقال إلى حل الأسئلة بعد مناقشة القصة وتحليلها، مما يسهم في تعميق الفهم وتعزيز التفكير النقدي لدى الطلبة.

يمكن تفعيل مهارة الكتابة حول القصة بعد الانتهاء من القراءة بتنفيذ بعض الأنشطة التي تتناسب مع احتياجات الطلبة وقدراتهم ومن الأمثلة عليها:
مخطط → فقرة تفسيرية
يُعطى الطلاب مخططًا:
حدث ← قرار ← نتيجة ← تطور لاحق
ثم يحوّلونه إلى فقرة تفسيرية مترابطة باستخدام أدوات الربط:
(بسبب – لذلك – نتيجةً لـ – أدى إلى – مما جعل…)

بطاقة شخصية تحليلية
يكتب الطالب فقرة عن شخصية واحدة تشمل: فكرة داخلية (استنتاج) / قول مباشر من النص (اقتباس)/ فعل بارز / ما تكشفه هذه العناصر عن صفاتها

مقارنة كتابية بين شخصيتين
فقرتان: الأولى: أوجه التشابه/ الثانية: أوجه الاختلاف مع دليل نصي		الكتاب 38 - 51
31
ARB.2.2.01.034 يحلل الشخصيات من خلال أفكارها  وأقوالها وأفعالهامتوسطة
32
ARB.2.1.01.015 يفسر كلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الإيحائية فيهمتوسطة
33
ARB.2.2.01.028 يحلل النصوص في سياقاتها المختلفةمتوسطة
34
الأسبوع 5 (من المجموعة القصصية : كُلنا كلنا ... كلنا نحب البحر)
35
ARB.2.2.01.033 يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في الروايةعالية5 حصصيخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)


التعريف بالمجموعة القصصية

التعريف بالكاتب 		كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرقصة الإميةتعدُّ القصص الأربع مجموعة متكاملة من الأدب الإماراتي، وتتناول حقبة محددة من تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة ، يتم تخصيص 4 حصص لتحقيق نواتج التعلم في كل قصة وحصة واحدة للكتابة حول القصة.

قبل حل الأسئلة يجب أن يقرأ الطلبة القصة بتمعن مع التركيز على المشاعر التي عاشتها الشخصيات، وأهم القرارات التي اتخذتها، والأحداث التي أثرت في مجرى القصة.
يمكن للمعلم توجيه الطلبة لتمييز الحوارات المهمة التي تعكس الصراع الداخلي والخارجي للشخصيات. وتحليل الشخصيات
يتم الانتقال إلى حل الأسئلة بعد مناقشة القصة وتحليلها، مما يسهم في تعميق الفهم وتعزيز التفكير النقدي لدى الطلبة.

يمكن تفعيل مهارة الكتابة حول القصة بعد الانتهاء من القراءة بتنفيذ بعض الأنشطة التي تتناسب مع احتياجات الطلبة وقدراتهم ومن الأمثلة عليها:
إعادة صياغة بأسلوب مختلف
يعاد مقطع أدبي: مرة بلغة مباشرة/ مرة بلغة إيحائية
ثم يكتب الطالب تعليقًا قصيرًا:
أي النسختين أقوى؟ ولماذا؟

قاموس دلالي قصصي
يختار الطالب خمس كلمات أدبية من النص ويكتب عنها:
معناها في السياق/ شعورها العاطفي /ما توحي به عن الجو العام للقصة		الكتاب 52 - 61
36
ARB.2.2.01.034 يحلل الشخصيات من خلال أفكارها  وأقوالها وأفعالهامتوسطة
37
ARB.2.1.01.015 يفسر كلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الإيحائية فيهمتوسطة
38
الأسبوع 6 (من المجموعة القصصية : كُلنا كلنا ... كلنا نحب البحر)
39
ARB.2.2.01.033 يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في الروايةعالية5 حصصيخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)


التعريف بالمجموعة القصصية

التعريف بالكاتب 		كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرقصة الوجه الآخر + الأنشطة الختامية تعدُّ القصص الأربع مجموعة متكاملة من الأدب الإماراتي، وتتناول حقبة محددة من تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة ، يتم تخصيص 4 حصص لتحقيق نواتج التعلم في كل قصة وحصة واحدة للكتابة حول القصة.

قبل حل الأسئلة يجب أن يقرأ الطلبة القصة بتمعن مع التركيز على المشاعر التي عاشتها الشخصيات، وأهم القرارات التي اتخذتها، والأحداث التي أثرت في مجرى القصة.
يمكن للمعلم توجيه الطلبة لتمييز الحوارات المهمة التي تعكس الصراع الداخلي والخارجي للشخصيات. وتحليل الشخصيات
يتم الانتقال إلى حل الأسئلة بعد مناقشة القصة وتحليلها، مما يسهم في تعميق الفهم وتعزيز التفكير النقدي لدى الطلبة.

يعزز المعلم الفهم العام للمجموعة من خلال توجيه الطلبة لحل الأسئلة الختامية ومن الممكن توجيهم لعمل كتابي متكامل حول المجموعة
مهمة كتابية تكاملية (ختامية)
مقال أدبي مصغّر
يربط بين النواتج الثلاثة: السؤال:
كيف أسهم حدث رئيس في تغيير شخصية معينة، وما التعابير اللغوية التي استخدمها الكاتب لتعزيز هذا التحول؟

المطلوب: فقرة عن الحدث/ فقرة عن الشخصية/ فقرة عن اللغة الإيحائية / خاتمة تفسيرية		الكتاب 62 - 72
40
ARB.2.2.01.034 يحلل الشخصيات من خلال أفكارها  وأقوالها وأفعالهامتوسطة
41
ARB.2.1.01.015 يفسر كلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الإيحائية فيهمتوسطة
42
الأسبوع 7
43
ARB.6.2.02.059 يتعرف التركيب الإضافي ويعربه إعرابا صحيحا ويوظفه في كتابتهعاليةحصتان يخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)كتاب التطبيقات النحوية***التركيب الإضافي أنشطة الدرس في كتاب
التطبيقات النحوية 		139 - 143منصة كتبي - فيديو مدرسة https://read.kutubee.com/video/video_520***
44
ARB.3.1.02.021 يحدد الفكر الرئيسة للنص بعد تحليله المعلومات الصريحة مستشهدا بمصادر متعددة من الأدلة التي تدعم تحليله مثل إحصاءات و أرقام ،و تجارب، ومواقفعالية3 حصصكتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرفن النهمةنشاط في أثناء قراءة النص 74-87نص مُختار من كتاب مدارج القراءة يطبق فيه الطلبة نواتج التعلم التي تحتاج إلى دعم في هذا الدرس ***
45
ARB.3.1.02.022يصف بالتفصيل كيف عرض المؤلف فكرتين رئيستين أوأكثر في النص مستدلا بأمثله توضح وصفه محددا العلاقات بين الفكر التي وصفهامتوسطةأنشطة ما بعد قراءة النص
(حول النص ولغته)
46
ARB.3.1.02.023 يلخّصُ النّصَّ بموضوعيّةٍ ناقلً غايةَ الكاتبِ بدقّةٍ ذاكرًا نقاطًا محدّدةً رئيسةً قدّمَها المؤلّفُ لدعمِ غايتِه.عاليةأنشطة ما بعد قراءة النص
(حول قارئ النص+ البحث والقراءة)
47
الأسبوع 8
48
ARB.5.1.01.020 يستوعب المادة المسموعة قصة واقعية أو خيالية ،أو مقالا ويقوم مصداقية الشخصيات ، والحجج ، وتنظيم الفكر أو الأحداث ، والأسلوب من خلال أحكام مدعومة بأدلة مقنعةعالية1 يخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)

بإمكان المعلم تكليف الطلبة ببعض خطوات الكتابة مثل: النشر وتوظيف التكنولوجيا كواجب منزلي. على أن تتم الخطوات الأساسية في حصةالكتابة.		كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرالماجدي بن ظاهر - سيرة غيريةالإجابة عن أسئلة النص المسموع88-91******
49
ARB.4.2.04.009يكتب نصوصا إقناعية، مدعما وجهة نظره في قضية أو موضوع ما بأدلة من مصادر مختلفةعالية4الكتابة: هل الوطن ضرورة ملحة؟بنية الكتابة - النص الإقناعي - كتابة النص بصيغته النهائية100 - 109******
50
ARB.4.2.03.009 يستخدم إستراتيجية تسجيل الملحوظات والتخطيط والتظليل والتلخيص، لينظم مسوداته قبيل تبييضها مطبقا آليات المراجعةمتوسطةكتابة المسودة ******
51
ARB.6.5.01.017 يتعرف التشبيه المفصل، والمجمل، موضحا مواطن الجمال، وينتجهما في جمل من إنشائهمتوسطةتقنيات الكتابة: التشبيه المفصل والمجمل******
52
الأسبوع 9
53
ARB.5.1.02.023 يقدم تلخيصا شفويا لكتاب أو مقال أو إعلان تجاري يحدد فيه الغاية ووجهات النظر المقدمة، بأشكال شفوية أو مرئية، باستخدام الوسائط المتعددةمتوسطةحصتان للمحادثة يخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرالخروفةالإعداد للعرض ونقديمه، وتقييمه92 - 95******
54
ARB.6.2.02.064 يتعرف ضمائر الجر المتصلةمتوسطةحصتان للنحوكتاب التطبيقات النحويةضمائر الجر المتصلةحل أنشطة درس ضمائر الجر المتصلة 145 - 149منصة كتبي - فيديو مدرسة
https://read.kutubee.com/video/video_676
***
55
اختبار تكوينيحصة للاختبار التكوينيتخصص حصة واحدة للاختبار التكويني
56
الأسبوع 10
57
ARB.5.1.03.014  يعرض نصا معلوماتيا بأشكال مرئية أو باستخدام الوسائط المتعددة شارحا كيف تسهم تلك المعينات في توضيح الموضوع"2متوسطةحصتان للمحادثة يخصص المعلم الدقائق العشر الأولى من كل حصة لقراءة النص موظفًا أنواع القراءات( صامتة، جهرية، قدوة...)

بإمكان المعلم تكليف الطلبة ببعض خطوات الكتابة مثل: النشر وتوظيف التكنولوجيا كواجب منزلي. على أن تتم الخطوات الأساسية في حصةالكتابة.		كتاب الطالبالسابعة : على أمواج البحرصناعة السفن الخشبيةالإعداد للعرض ونقديمه، وتقييمه83 - 85******
58
ARB.4.2.04.009يكتب نصوصا إقناعية، مدعما وجهة نظره في قضية أو موضوع ما بأدلة من مصادر مختلفةعالية3
حصص للكتابة
صيد الحيوانات: متعة أم إيذاءبنية الكتابة - النص الإقناعي - كتابة النص بصيغته النهائية102******
59
ARB.4.2.03.009 يستخدم إستراتيجية تسجيل الملحوظات والتخطيط والتظليل والتلخيص، لينظم مسوداته قبيل تبييضها مطبقا آليات المراجعةمتوسطةكتابة المسودة 101******
60
ARB.6.5.01.017 يتعرف التشبيه المفصل، والمجمل، موضحا مواطن الجمال، وينتجهما في جمل من إنشائهمتوسطةتقنيات الكتابة: التشبيه المفصل والمجمل97******
61
الأسبوع 11
62
ARB.5.1.01.020 يستوعب المادة المسموعة قصة واقعية أو خيالية ،أو مقالا ويقوم مصداقية الشخصيات ، والحجج ، وتنظيم الفكر أو الأحداث ، والأسلوب من خلال أحكام مدعومة بأدلة مقنعةعالية5
حصص		تخصص هذه الحصص الخمس للمراجعة على كافة المهارات المتعلقة بالفصل الدراسي الثالث بالاعتماد على المصادر المختلفة:
كتاب الطالب
منصة كتبي
مدارج القراءة
أنشطة من إعداد المعلم		يُوصى بتنفيذ أنشطة إثرائية تكاملية تعتمد على الاستماع التحليلي، وتقويم الحجج والمصداقية، واستخلاص الفكرة الرئيسة، والتلخيص الموضوعي، وتتبع تطور الحبكة، والكتابة الإقناعية المدعومة بالمصادر، إلى جانب توظيف التراكيب النحوية في سياق تطبيقي، من خلال مشروعات قصيرة، مناظرات صفية، ومحاكم أدبية، بما يلبّي نواتج القوة للفصل الثالث ومراجعة عامة استعدادا للاختبار النهائي، .
63
ARB.4.2.04.009يكتب نصوصا إقناعية، مدعما وجهة نظره في قضية أو موضوع ما بأدلة من مصادر مختلفةعالية
64
ARB.6.2.02.059 يتعرف التركيب الإضافي ويعربه إعرابا صحيحا ويوظفه في كتابتهعالية
65
ARB.3.1.02.021 يحدد الفكر الرئيسة للنص بعد تحليله المعلومات الصريحة مستشهدا بمصادر متعددة من الأدلة التي تدعم تحليله مثل إحصاءات و أرقام ،و تجارب، ومواقفعالية
66
ARB.2.2.01.033 يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في الروايةعالية
67
ARB.3.1.02.023 يلخّصُ النّصَّ بموضوعيّةٍ ناقلً غايةَ الكاتبِ بدقّةٍ ذاكرًا نقاطًا محدّدةً رئيسةً قدّمَها المؤلّفُ لدعمِ غايتِه.عالية
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100