Pratiques de présentation
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NoContexteTitre de la pratiqueSituation, problématique initialeDescription/explicationRessources ou références externes (URL)PrioritéAuteur
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1AvantAjuster la résolution de l'écranC'est projeté trop petitPour travailler, j'aime avoir une grande résolution pour avoir un maximum d'information à l'écran. En mode présentation, cette résolution n'est pas optimale; je la réduis donc systématiquement avant de démarrer une présentationhttps://support.microsoft.com/fr-ca/help/14108/windows-7-change-screen-resolutionStéphane Lavoie
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2AvantPenser à une version sans arrière-plan pour l'impressionÀ l'impression, la présentation gaspille de l'encre et est parfois peu lisiblePenser à une version bonifiée (annotée) et alléger celle avec laquelle nous présentons.Marc-André Boulianne-Roussel
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3AvantTrouver une activité d'amorceSusciter l'intérêt et la motivationLors de la planification, j'essaie de trouver une activité d'amorce afin de connaitre les participants ou pour mieux cerner les besoins. J'utilise les questionnaires interactifs ou autre type d'activité. Intéressant pour sonder les connaissances antérieures ou qui se trouve dans la salle. (Socrative, Mentimeter, etc.)Julie Robidoux
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4AvantRechercher un outil TIC ou une nouveauté afin de la présenter éventuellementSusciter l'intérêt et la motivationJ'aime trouver des nouveautés que j'utilise parfois comme "teaser". Ça me permet de faire des liens vers d'autres choses. La recherche de cet élément est imporant avant la rencontre.Julie Robidouxc
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5AvantRappeler où on est renduLes participants se demandent quand ça finit...Afficher une petite image du plan de présentation sur quelques dipositives comme un menu du jour. Par exemple, on peut faire une capture de notre diapositive du plan de renconre et l'ajouter dans un coin de certaines diapositives pour que les gens sachent où on en est. Il est possible d'ajouter un cercle ou un oval que l'on déplace sur une nouvelle diapositive. Marc-André Boulianne-Roussel
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6AvantConnaître les participantsEst-ce des collègues, des directions, des enseignants, des élèvesJulie Bérubé
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7AvantOffrir un ordre du jour modifiable selon les besoinsLa préparation d'une formation à distance n'est pas la même qu'une formation en présenceJulie Bérubé
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8AvantRendre les contenus accessiblesJe m'assure que les documents (présentation, tâche, etc.) seront facilement accessibles
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9AvantIndiquer qui prend la paroleAjouter un repère visuel bien défini, mais subtil pour rappeler qui doit prendre la parole lors de cette diapositive. Marc-André Boulianne-Roussel
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10AvantAjouter un code QR pour accéder aux documentsAccès aux documentsEn plus de fournir le lien vers la présentation et ses documents, je prévois l'insertion d'un code QR vers ces documents. Julie Robidoux
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11AvantPréparer la modélisation d'une activité Selon le contenu, je prépare parfois une présentation où j'utilise la modélisation de ce que j'attends des participants. Par exemple, pour présenter des outils questionnaires, je leur explique ce que j'ai vécu lors de la réalisation.Julie Robidoux
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12AvantProposer une activité vrai ou faux (outil de questionnaire)
Susciter l'intérêt et la motivation
Utile afin de mettre les participants à "ON" en lien avec le sujet qui sera traitéJosiane
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13AvantIntercaler des activités participatives à une présentationLorsqu'ils ne sont pas sollicités dans une tâche autre que l'écoute, les participants perdent la concentration apreè 10 à 30 minutes. Il est important de faire participer l'auditoire (en présence)
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14AvantConcevoir une page d'accueilLa page d'accueil doit être affichée lors de l,arrivée des participants. Elle doit donner les informations nécessaires pour se rendre aux documents (Code QR, adresse raccourcie) Ajouter la date,  le lieu de la rencontre et/ou  (montre une adaptation à son auditoire et un contenu à jour.) Marc-André Boulianne-Roussel
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15AvantTester ma présentationS'assurer que tous les liens fonctionnent, les questionnaires, les vidéos, etc.
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16AvantEffectuer une recherche de contenu préliminaireCerner le sujetExplorer un sujet à partir des moteurs de recherche. Trouver diverses perspectives sur le sujet (blogue, site de praticiens, textes scientifiques, etc.).https://scholar.google.fr/Nathalie Frigon
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17AvantCréer une structure de présentationIdentifier une logique de présentationÉtablir un plan de présentation en fonction de l'intention et de l'auditoire. Déterminer selon le contexte de présentation le niveau d'interactivité des participants.Nathalie Frigon
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18AvantCibler son auditoireIdentifier l'intention et objectifs de communicationAprês une recherche préalable sur un sujet pour me faire une tête, je reviens à mon auditoire cible et je précise mes objectifs de communication en fonction de l'intention. J'adapte ainsi les axes principaux, le contenu et l'angle de mon sujet de présentation.Nathalie Frigon
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19AvantPréparer des défis et travaux à réaliserJe prépare aussi les défis à relever ou les petits travaux à réaliser. Ou encore les questionnaires.
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20AvantAvoir un plan BAvoir un plan B au cas où
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21AvantAnticiper les questionsJe prépare des plans A, B et C, des questions possibles pour dynamiser l'animation.Josée Roy
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22AvantRédiger les contenus à dire et les déposer dans un site Web de référence à consulter ultérieurementtrop parler, la présentation tend vers le magistralCette pratique permet de bien réfléchir aux contenus, des les vulgariser, d'y référer par la suite lors d'une demande par courriel, ou d'autoformer les enseignants qui ne sont pas venus à la formation
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23Au débutProposer une URL courte pour les traces de l'atelierLa prise de note est individuelleUn URL court est affiché sur les 4-5 1re diapos de la présentation (et si disponible sur un tableau adjacent) qui pointe vers le document collaboratif de l'atelier.monurl.ca, bit.ly, tr.imStéphane Lavoie
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24Au débutToujours préciser l'intentionPas d'objectif clairPréciser les attentes pour que les apprenants sachent à quoi s'attendre
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25En présenceOffrir une formation sur les pratiques efficaces de formations auprès d'adultesFormer des enseignants qui devront animer un atelier lors d'une JPOffrir une formation aux enseignants qui allaient animer un atelier lors du Rendez-vous PédagoNumérique. Le but est d'augmenter le niveau de satitisfaction des animateurs et des participants des différents ateliers.http://monurl.ca/cssh160421Benoit Petit
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26Au débutIdentifier les attentes des participantsOn ne connait pas toujours bien les attentes de participantsUtiliser un outil interactif pour identifier les attentes des participants.https://kahoot.it/Nathalie Frigon
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27Au débutPréciser le niveau de maitrise des participants par rapport au sujet abordé.Les niveaux de maitrise des participants en lien avec les participants sont peu connus.Questionnement en grand groupe, aller chercher les points de vue ou utiliser un questionnaire en trois questions.Nathalie Frigon
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28PendantRépéter le plan d'atelierLes participants ne savent pas où nous sommes rendus relativement au plan de l'atelierJe duplique le plan de l'atelier (présenté au début). Et de façon à donner le sentiment de progression, je coche les parties terminées.
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29PendantProposer une démo filmée (au besoin) et ajoutée aux ressourcesLors d'une démonstration technique (usage d'un outil), faire une capture d'écran vidéo devant les participants. Ils peuvent s'y référer lors de leur propre exploration. Les participants sont "moins stressés" car ils n'ont pas à tout retenir. Brigitte Besnard
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30PendantPasser un sondage d'introductionUtiliser un outils simple pour introduire le sujet (ex: nuage de mots); Cela permet de situer l'atelier à partir des réponses obtenues. Brigitte Besnard
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31PendantNommer la situation et notre incapacité d'agir sur ce problèmeIl y a un imprévu ou une atmosphère qui n'était pas prévueUtiliser un outil simple pour introduire le sujet (ex: nuage de mots); Cela permet de situer l'atelier à partir des réponses obtenues.
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32PendantProposer des notes collectives/ QuestionsDocument collaboratif (babillard) qui permet de noter les questions qui ne peuvent être répondues sur le champs
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33Pour terminerTransmettre le résultat du formulaire d'appréciation par courrielIl est fréquent d'utiliser un formulaire de fin d'atelier dans lequel on demande aux participants d'indiquer ce qu'il vont réinvestir. L'usage de ce complément permet d'en acheminer une copie au répondant.https://chrome.google.com/webstore/detail/email-notifications-for-f/acknfdkglemcidajjmehljifccmflhkm
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34Pour terminerRevenir sur l'intention initialePour boucler la boucle dans un atelier, il est important de revenir sur l'intention intiale
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35Pour terminerCe qu'ils retiennent de la journée
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36Pour terminerComment ce sera réinvesti pour eux ou bien avec leurs élèvesPoser des questions par rapport à l'utilisation future de ce qu'ils ont vu dans la journée.
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37Pour terminer
Asynchrone
Rappeler comment nous joindreS'ils ont des questions à la suite de l'atelier, s'assurer que les participants savent comment nous joindre.
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38Pour terminerUtiliser un quiz ou une activité interactiveFiches Questions/réponses ou questionnaire auto-corrigé (avec rétroaction)Brigitte Besnard
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39Pour terminerDe quoi auront-ils besoin pour réinvestir
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40AprèsEnvoyer un courriel de suivi d'atelierAbsence de suiviIl arrive souvent que je sorte d'un atelier avec des devoirs à faire (questions non répondues, références à venir, etc.). Une semaine après l'atelier, j'essaie de communiquer avec les participants pour faire un suivi et les relancer sur le transfert effectué
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41AprèsOffrir un accompagnement complémentaire
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42AprèsRépéter les faits saillants
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43AprèsProposer un accompagnement À la suite de la formation, propser un accompagnement pour s'assurer que ce qui a été vu en formation soit réinvesti en classe. Cela peut permettre de construire une démo filmée.
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44AprèsTerminer avec la première diapo de la journée (si la formation est bien montée, c'est le message principal)Ancrer une dernière fois l'intention de la formation
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45AprèsAnimer une activité d'objectivation en fin de rencontreFin de session souvent escamotéeAide à tenir compte des intelligences émotionnelles... va contribuer à améliorer l'intégration des savoirs... émotions avec répercussions cognitives
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46AprèsPoser la question : «Qu'en retenez-vous?»Formulaire qui cible les objectifs de départ et qui demande à chaque participant son atteinte de l'objectif en lui demandant de résumer ce qu'il a retenu à l'égard de l'atteinte de chaque objectif.
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47AprèsVéhiculer une idée forte à retenirAncrer les savoirsComme les conflits cognitifs que l'on désire offrir au début pour ouvrir la porte à de nouvelles représentations, le coup de poing choc de la fin permet de favoriser les changements futurs
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48AprèsEn un mot, qu'avez-vous retenu de cette formation? Pourquoi?sur papier, formulaire de rétro ou nuage collaboratif
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49AprèsChoisir une image forteUtiliser une image forte pour "imprimer" l'idée forte à retenir ou ouvrir le sujetUn peu comme les activités brise glace, il y en a aussi qui sont plus propices à la toute fin parce que les apprenants sont prêts à recevoir un nouveau type de choc...
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50AprèsUtiliser un nuage de mots collaboratif comme mot de a fin
Afficher, 5 minutes après avoir débuté l'exercice, un nuvage de mots collaboratif en avant pour afficher LE mot qui vient à l'esprit des participants pour décrire ce qu'ils ont vécu, ce qu'ils ont apprécié...
https://www.beekast.com/index.php?lang=fr
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51À distanceRéduire la taille de la policeEn visioconférence, la situation est différente; les participants ont souvent un écran assez près et peuvent donc lire des caractères plus petits. Je me permets donc, en visio, d'avoir des présentations avec des tailles de police plus petite (jusqu'à 14 points). Mais je le précise dans les notes de présentation (pour ne pas donner le mauvais exemple)Stéphane
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52À distanceDans la distance, il faut mettre de la présenceCréer le lien, en contact un à un avec des élèvesActiver les caméras et micros. L'appareilllage de communication ne doit pas prendre toute la place. Il faut faire place aux humains. Les usagers doivent bien utiliser les outils pour que ça devienne en 2e plan et mettre las relations humaines au premier plan.Claudine Jourdain
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53À distanceSe laisser le temps de réagirTemps de réaction après les questionslaisser un délai entre les questions et réponses: 8 secondes
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54À distancePrévoir un plan BEt si on vit un problème avec la technique?Accès à la ligne d'aide directe, moyen planifié pour utiliser une autre alternative, utiliser des moyens dynamiques
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55À distanceBien planifier pour dynamiser la rencontreParticipation et gestion du temps efficace.Les participants doivent être rapidement en action de façon autonome, ça permet de soutenir ceux qui ont besoin d'aide. Ça rend les gens actifs et mobilisés dans la tâche plutôt qu'être en mode réception.Claudine Jourdain
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56À distanceQuestionner pour éveillerLes participants sont passifs pendant trop longtemps.Utiliser les outils de sondage pour poser des questions spontanées
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57À distanceFaire un suivi de l'évaluation en aide avec des outils partagésSitué les élèves dans leur chemienement de développement des compétencesPermettre une communication avec les élèves sur le suivi de leur cheminement Claudine Jourdain
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58À distanceVarier les approches pédagogiquesParfois monotone, les participants font autre-chose?Utiliser des documents collaboratifs pour faciliter la prise de note et la participation au thème de l'atelier, présenter des vidéos, sondages, tableau blanc, garder des traces, questions ouvertes, dynamiser par l'action variée.
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59À distanceVarier les plans de caméraPlan de caméra de la webcam limitéVarier l'utilisation de la webcam ou changer de caméra selon le cas. Utiliser une caméra document, caméra 360, go pro pour la mobilité dns une salle laboratoire, utiliser 2 caméras différentes
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60À distanceAdapter l'affichage de son bureau pour que ça soit beau!Partage d'écran, résolution difficile à lireChanger de résolution, utiliser la loupe Windows sur un cran et naviguer sur l'autrehttps://support.microsoft.com/fr-ca/help/11542/windows-use-magnifier
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61AsynchroneAnnoter abondammentPrésentation décontextualiséeSi l'on rend disponible la présentation aux absents ou autres collègues, il importe de bien contextualiiser les messages
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62AsynchroneOffrir une narrationManque de vieLa narration va contribuer à enrichir grandement les propos du clip vidéo
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63AsynchroneBien analyser le contexte pour scénariser un dispositif qui pourra répondre aux besoinsLe format asynchrone peu répandu dans la formule d'accompagnement/formation actuelleFaire un choix de formule, d'agencement des ressources, d'activités pour que les apprenants puissent les parcourir et construire des connaissances.
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64AsynchronePublier un clip vidéocompatibilité des formatsIl y a plusieurs produits intéressants et relativement complexes que l'on peut utiliser pour proposer des cours asynchrones, mais il est parfois utile d'offrir au final le tout dans un format simple et compatible tel un clip vidéo publié sur YouTube par exemple. Donc, même si j'utilisais Office MIX, si je n'ai pas absolument besoin de poser des questions à mes apprenants, il est utile d'exporter sous forme de clip vidéo
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65AsynchroneFaire participer les apprenantsManque de vieMême si c'est asynchrone, il est possible de faire participer les apprenants en leur offrant des questionnaires par exemple. Si l'on a le grand luxe d'utiliser un ENA, on peut aussi leur offrir d'autres ressources conditionnelles à ce qu'ils vont répondre dans ces questionnaires/quiz/...ou rendre la vidéo interactive avec des bidules comme H5P ou Adobe captivate (je crois).Dominic Gagné (idée de départ) / Robin (ressources externes)
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66AsynchroneJalonner de raccourcisDans une capsule vidéo explicative plus longue, j'essaye d'ajouter une sorte de table des matières qui permet d'accéder à des moments précis de la présentationRobin
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67AsynchroneUtiliser des outils pour capter l'attentionDans la création de capsules, j'utilise des effets spotlight, encadré-zoom et image dans l'image pour m'assurer de bien diriger l'attentionRobin
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68AsynchroneProposer des références pour aller plus loinLe titre dit tout.Robin
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69AsynchroneSe filmer en directPas de temps pour produire le clipÇa ne donne pas un résultat aussi impressionnant, mais parfois, c'est stratégique et ça peut répondre à bien des besoins... SI en débutant, l'accompagnement était avec Skype par exemple, facile de filmer le tout devant public et l'offrir ensuite à ceux qui ne pouvaient pas être là à la bonne heure (Sypinaires)
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70AsynchroneBien cibler les objectifsPour ne pas rater la cible, il faut que les activités/matériel/ressources soient en lien avec l'intention
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71AsynchroneFaire un suivi dilligentRéponses tardives
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