| AN | AO | AP | AQ | AR | AS | AT | AU | AV | AW | AX | AY | AZ | BA | BB | BC | BD | BE | BF | BG | BH | BI | BJ | BK | BL | BM | BN | BO | BP | BQ | BR | BS | BT | BU | BV | BW | BX | BY | BZ | CA | CB | CC | CD | CE | CF | CG | CH | CI | CJ | CK | CL | CM | CN | CO | CP | CQ | CR | CS | CT | CU | CV | CW | CX | CY | CZ | DA | DB | DC | DD | DE | DF | DG | DH | DI | DJ | DK | DL | DM | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | I.E JOSE ROBERTO VASQUEZ | Semana 16 ( 8 al 12 Junio ) | Semana 17 ( 15 al 19 Junio) | Semana 18 (22 al 26 Junio) | Semana 19 (29Junio al 3 julio) | Semana 31 (28 de sept - 02 de Octubre) | Semana 32 (13 al 16 de Octubre) | Semana 33 (19-23 de Octubre) | Semana 34 (26-30 de Octubre) | Semana 35 (03 al 06 de Noviembre ) | Semana 36 (09-13 de Noviembre) | Semana 37 (17-20 de Noviembre) | Semana 38 (23 al 27 de Noviembre) | Semana 39 (30 de Nov al 04 de Dic) | Semana 40 (07 al 11 de Dic) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | BARRIO MANRIQUE | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | Planeacion actividades para ambiente virtual por nodos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | NOMBRE COMPLETO | Area | GRADO | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | FECHA TIEMPO | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | Estud. Conect | PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO(S): conceptos, habilidades, destrezas, competencias, articulaciones con ODS, competencias ciudadanas y socioemocionales, etc, que van a ser trabajadas en esta planeación específica. | METOLOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: productos entregables de estudiantes y matriz de evaluación | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | Estud. Conect. | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE | CONTENIDO (S): Conceptos | METODOLOGÍA: actividades para estudiantes y como deberá utilizarlos para el cumplimiento de los propósitos (no podrá remitirse a copias) | ACTIVIDADES EVALUATIVAS: | ||
4 | Ospina Marin, Yadira Lucia | H. Español | 9 | 16 | Propósito: Demarcar con los estudiantes la etapa de cierre de las actividades correspondientes con la meotodología de trabajo inicial del tiempo de cuarentena. | Infografías, literatura latinoméricana, guías turísticas, textos instructivos. Cero conditional, First conditional. | Recepción y retroalimentación de trabajos. Aclaraciones para correcciones de los mismos en su devolución. | Las planteadas hasta el momento en los Classroom de la materias del nodo. | 17 | Propósito: Concluir la etapa de cierre de las actividades correspondientes con la meotodología de trabajo inicial del tiempo de cuarentena. Dialogar con los estudiantes sobre el cambio de metodología en el trabajo académico para lo queresta del año lectivo. | Infografías, literatura latinoméricana, guías turísticas, textos instructivos. Cero conditional, First conditional. | Recepción y retroalimentación de trabajos. Aclaraciones para correcciones de los mismos en su devolución. Diálogo con los estudiantes | Las planteadas hasta el momento en los Classroom de la materias del nodo. | 18 | Dar a conocer el funcionamiento del nodo y de cómo se van a trabajar las clases en el Classroom | se les explicará a los estudiantes (con apoyo de una presentación) cómo funciona el nodo y cuál es su propósito final | se les explicará a los estudiantes (con apoyo de una presentación) cómo funciona el nodo y cuál es su propósito final Orden del día: 1. Presentación de profesores y del nodo. 2. ¿Qué es un nodo? ¿En qué consiste? 3. ¿Cuál será el propósito de las actividades de las guías para el grado? 4. ¿Cómo se pretenden trabajar dichas actividades? 5. Compromisos del estudiante. 6. Evaluación | No Aplica | 19 | Dotar al estudiante de herramientas para diferenciar entre la información real y las fake news | Fake News | Se explicará el concepto de las fake news y su impacto por medio de una presentación con texto y vídeo. Orden del día: 1. Lectura guiada de un texto explicativo en inglés sobre fake news. 2. Preguntas de comprensión lectora en inglés 3. Visualización del video de la Pulla de El Espectador Guía para que no lo engañen en el coronavirus (y en la vida) 4. Diálogo con los estudiantes sobre las noticias más extrañas o controversiales que han escuchado en el tiempo de la pandemia 5. News Mythbusters: se plantea a los estudiantes la tarea de definir si la información que ronda las redes de que los termómetros láser son peligrosos es cierta o no. Para ello deberán hacer un rastreo de información en 2 páginas en español y dos en inglés, extractar la idea principal de cada texto y según cada uno señalar si es True, False or Posible. | Rastreo informativo que debe ser enviado en documento de Word por Classroom. Participación e intervención en encuentro virtual. | 67 | Fortalecer procesos de producción textual, de secuencia argumentativa tipo ensayo y artículo de opinión. | Texto Argumentativo y tipos de párrafos. | 1. Lectura dialogada de “Elogio de la dificultad” de Estanislao Zuleta 2. Explicación con mapa mental de tipología textual argumentativa. 3. Video quiz “How to write a good topic sentence”, “Hamburguer pharagraph writing” 4. Actividad de identificación de Topic Sentences 5. Escritura de texto de artículo de opinión sobre manejo de espacios públicos en medio de la pandemia. Llamado a la reflexión sobre espacios inmediatos para el estudiante como clubes deportivos y clases de educación física. | Participación e intervención en encuentro virtual. Textos argumentativos en Classroom | 66 | Reflexionar sobre la identidad latinoamericana y la relación con la Madre Tierra | Literatura prehispánica y comprensión lectora. | 1. Lectura guiada de “La idea que da vueltas” de Gabriel García Márquez 2. Canción “Latinoamerica” de Calle 13. 3. Poema prehispánico “Percibo lo secreto” de Nezahualcóyotl 4. Discusión sobre lo qué es ser latinoamericano y la relación que se ha sostenido con la Madre Tierra | Participación e intervención en encuentro virtual. | Paro Nacional | 76 | Describe sucesos medioambientales de su entorno inmediato y global | Earth is sick | Orden del día: 1. Canción “Beds are burning”. Repaso e identificación de verbos en pasado dentro de la letra 2. Juego de vocabulario medioambiental 3. Creación de posters en grupo sobre formas de cuidado del agua 4. Exposición de posters. 5. Video What would happen if humans dissapear | Participación e intervención en encuentro virtual. Posters creados en clase. | 64 | Describe sucesos medioambientales de su entorno inmediato y global | Earth is sick | 1. Creación de posters en grupo sobre formas de cuidado del agua 2. Exposición de posters. 3. Video quiz y discusión "What would happen if humans dissapear" | Participación e intervención en encuentro virtual. Posters creados en clase. | 51 | Utilizo múltiples sistemas simbólicos para expresarme sobre problemáticas socio-ambientales partiendo de textos literarios latinoamericanos | Literatura Latinoamericana, Tira cómica | Orden del día: 1. Explicación de línea de tiempo de la literatura latinoamericana 2. Lectura de historietas de Quino 3. Visualización video texto multimodal de Gabriel García Márquez 4. Lectura de cuentos cortos latinoamericanos 5. Montaje de los cuentos en formato de tira cómica | Participación e intervención en encuentro virtual. Tiras cómicas creadas en clase. | Utilizo múltiples sistemas simbólicos para expresarme sobre problemáticas socio-ambientales partiendo de textos literarios latinoamericanos | Literatura Latinoamericana | 1. Se tomará un espacio al inicio de la sesión para el diligenciamiento de las encuestas enviadas a los estudiantes por parte de Secretaría de Educación y rectoría 2. Montaje de los cuentos en formato de tira cómica | Participación e intervención en encuentro virtual. Tiras cómicas creadas en clase. | Recepción de trabajos y calificación | Recepción de trabajos y calificación | Montaje fotográfico. Intertextualidad e Hipertextualidad | Solucionar problemas del contexto de los estudiantes que se relacionen con figuras geométricas y razonamiento lógico | ||||||||||||||||||||||
5 | Ospina Marin, Yadira Lucia | lectescri | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Hurtado Ruiz, Alba Ligia | H. Ingles | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Lozano Blandon, Yanely | H. Español | 7 | 16 | Organizar las actividades de cierre o de corte parcial para generar valoracion para el sistema | Tipos de lectura, Texto Narrativo , Biografias, Exploracion y montae en Power Point, Lectura Robinson Cruso Actividades de ingles: Verbo can, Falso verdadero, relacion imagen texto | Montae de trabajos extemporaneos y aclaracion de dudas y retroalimentacion | Recopilacion de todos los trabajos hasta el momento y relacionados en al classroom | 17 | Producir textos informativos de tipo Noticia, Partiendo del reconocimiento de sus caracteristicas principales. Ademas, la implementacion de las margenes de la norma APA en su ultima vercion, Mediante situaciones de la vida real, | Producción escrita de noticias | Trabajo mediante el uso de las TICs (Recursos educativos digitales), Esquemas y producción textual. | Producto final entregable en el cual demuestre de forma clara y precisa de la noticia de un hecho de la vida real | 18 | dar a conocer el funcionamiento del nodo | presentaciòn por mdio de clase virtual y participacìòn activa | presentaciòn por mdio de clase virtual y participacìòn activa Orden del dìa Presentaciòn de profes y del àrea ( nodo) Què es un nodo en que consiste Cuàl es el propòsito de las guías para el grado Compromisos del estudiante y sugerencias por parte de ellos | que trabajos se va a generar como se van a evaluar | 19 | Iniciar las actividades del nodo. | Tipos de lectura. | 1. Socializar los cambios que se han realizado en el nodo: se presentan las nuevas profesoras y se da la directriz para el uso del classroom. 2. Explicación de los tipos de lectura (Yanely) 3. Actividad de vocabulario de tipos de lectura en Inglés y Lengua Castellana (Camila). 4. Ejercicio de Padlet en donde los estudiantes van a leer textos y a decir a qué tipo de lectura pertenecen y por qué. 5. Explicación de los ejercicios y actividades del classroom recordando la manera adecuada de la escritura.(Carmen) CLASSROOM: Lengua Castellana: 1. Lectura del libro Robinson Crusoe en los capítulos 4. 2. Realizar un texto escrito (de 2 párrafos) con base en asuntos relacionados con el libro. Lectoescritura: 1. Inglés: 1. Actividad inicial de vocabulario (Alphabet) sobre los tipos de lectura y los géneros literarios en general. 2. Lectura en inglés y resolución de preguntas. | 1. Compartir una lectura de goce estético que hayan disfrutado y que conozcan. En padlet. 2. Actividades del classroom | L.E. 55 | Fortalecer procesos de producción textual, de secuencia argumentativa tipo ensayo y artículo de opinión. | 1. Comprensión textual u la velocidad lectora. 2. Examen final /Repaso de lo visto. 3. El diseño y sus características. | Mediante el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura de texto, la observación, la solución de cuestionarios con preguntas abiertas y la elaboración de esquemas.Obsrevaciòn y lectura de ejericicios anteriores sobre ideas principales. | 1. Lee el texto que se encuentra en el producto final, de forma comprensiva y resuelve las preguntas que allí se encuentran, de forma clara y precisa. 2. El diseño y sus características. 3.Presenta el resùmen del texto dado siguiendo las orientaciones de clase 4.Mira el tablero de notas con los mensajes escritos. Ve a la parte final de la guía y en el recuadro que dice MENSAJE, escribe un mensaje en inglés para motivar a uno de tus compañeros a seguir aprendiendo. | LE.52 L.C. 85 ING: 60 | Fortalecer el proceso lector, mediante estrategia que conlleven a mejorar los niveles de lectura en los estudiantes. | Lecto-escritura: Textos informativos y argumentativos. Leng. Castellana Científicos. lenguaje tècnico Inglés: El medio ambiente /Palabras para describir un lugar. | Desarrollar las diferentes actividades mediante el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la solución de cuestionarios. | Lecto-escritura: Fortalecer el proceso lector con lecturas de textos informativos y argumentativos. | Paro Nacional | Proponer estrategias orientadas a mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes. | -Lectura del texto expositivo. -Medir la capacidad de comprension lectora del estudiantes, a través de una rejilla, para identificar el nivel de lectura. Inglés: Problemas ambientales / Los superlativos. | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | -Lectura de texto expositivo con un cuestionario con preguntas abiertas. Además, medir el tiempo que demore el estudiante leyendo en tres (3) fases. -Medir la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, a través de una rejilla, para identificar el nivel de lectura. | Fomentar el mejoramiento de las habilidades comunicativas, mediante estrategias de lectura y escritura de diferentes tipos de textos. | Texto argumentativo Leng.Castellana: Informativos. Inglés: Recursos naturales / Los comparativos_Abreviaturass y particulas | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura de texto argumentativo con preguntas abiertas. Medir el tiempo que demora el estudiante leyendo en tres (3) etapas. Medir los niveles de lectura en una rejilla. | L.E.52 | Fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante, a través de la lectura y escritura del texto argumentativo. | El texto argumentativo Leng.Castellano Descriptivo. El adjetivo Inglés: Palabras para expresar ideas / Cómo hacer sugerencias. | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura y escritura del texto argumentativo para fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante. | Fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante, a través de la lectura y escritura del texto argumentativo. | El texto argumentativo Inglés: Países / Uso del modal Have to | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura y escritura del texto argumentativo para fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante. | L.E.58 | Mejorar los niveles de produccion escrita en los estudiantes, a través de la escritura del documento (acta). | Lecto-escritura: Documento empresarial. Inglés: Celebraciones / Uso del modal Should | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | La escritura del documento (acta) con todas sus caracteristicas legales y vigentes.. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación). Inglés: Typical food / Actividad oral | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Lecto-escritura: Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación). Inglés: | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación) Inglés: Actividad final / Retroalimentación. | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | |||||||||||
8 | Tovar Muñoz, Carmen | lectescri | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Gonzalez Plata, Camila | H. Ingles | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Eusse Loaiza, Patricia Elena | Castellano | 6 | 16 | Propósito: Organizar el nodo de humanidades para generar las guías análogas | Guía análoga, Nodo de humanidades. | 1. Se unifica el nodo de humanidades que va a trabajar en la segunda parte del proceso educativo. 2. Se definen acciones y estrategias para el trabajo colaborativo. 3. Se habla sobre qué proyectos se realizarán para cada uno de los grados con el fin de que sea un proceso educativo de integración entre las 3 áreas: Lengua Castellana, Inglés, Lectoescritura. | Se evalúa el trabajo en la jornada pedagógica en donde se presentan los proyectos por grado. | FESTIVO | Organizar la guía virtual. | Guía virtual | 1. Se realizan reuniones en donde se resuelve el asunto de la virtualidad y se aclaran dudas sobre la evaluación y el uso del classroom dentro del nodo. 2. Se socializan las propuestas para la presentación del nodo con los estudiantes y se dictamina el orden del día para dicha presentación. 3. Se llegan a acuerdos en cuanto a la forma en como trabajará el nodo según su grado. | 1. En sexto será el video de presentación de presentación para subir al classroom, pues el lunes no habrá encuentro debido a que es festivo. 2. Videoclases de presentación del nodo. | FESTIVO | Dar a conocer el funcionamiento del nodo y de cómo se van a trabajar las clases en el classroom. | A partir de un video turtorial de presentación se les explicará a los estudiantes (con apoyo de una presentación) cómo funciona el nodo y cuál es su propósito final. Orden del video: 1. Presentación de profes y del área. (Nodo) 2. ¿Qué es un Nodo? ¿En qué consiste? 3. ¿Cuál será el propósito de las actividades de la guía para el grado? 4. ¿Cómo se pretenden trabajar dichas actividades? 5. Compromisos del estudiante 6. Evaluación (¿Qué se va a generar?, ¿Qué trabajos se van a hacer?). | FESTIVO | Comprender los géneros literarios y los diferentes textos que pertenecen a ellos. | Géneros literarios. | 1. Desde las tres asignaturas se trabajarán actividades en classroom basadas en lo que son los géneros literarios. 2. En Lengua Castellana se realizará una actividad de comprensión con base en comparación de textos y e imágenes. 3. En lectoescritura, a través de la visualización de una imagen sobre los géneros literarios y videos explicativos los estudiantes deberán desarrollar una red conceptual. 4. En inglés, los estudiantes realizarán una actividad para conocer vocabulario relacionado con los géneros literarios. | 1. Cada una de las actividades propuestas será revisada dentro del classroom. | L.E. - LEC INGLÉS: 60 | 1. Mejorar la comprensión y la velocidad lectora en los estudiantes de grado sexto. 2. Mejorar la comprensión de textos narrativos de tipo cuento. 3. Fortalecer los adjetivos en inglés. | 1. Lectoescritura: La comprensión y la velocidad lectora. 2. Lengua castellana: el cuento. 3.Obsrevaciòn y lectura de ejericicios anteriores sobre ideas principales. 4. inglés: Sentimientos y adjetivos. | Mediante el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura de texto y la observación. | 1. Lecto-escritura: Lectura de texto narrativo con preguntas abiertas y medicion del tiempo de lectura. 2. LENGUA CASTELLANA: Realiza la lectura del cuento y resuelve una pregunta. Ve a la parte de producto final de la semana 29 en la cartilla de actividades para desarrollar la actividad. 3. INGLÉS: Realiza la actividad de vocabulario sobre sentimientos y adjetivos en la cartilla de actividades de la semana 29. | Festivo | Fortalecer el proceso lector, mediante estrategia que conlleven a mejorar los niveles de lectura en los estudiantes. | Lecto-escritura: Textos informativos. Lengua Castellana e Inglés: Partes del cuerpo / Lengua verbal y no verbal. | Desarrollar las diferentes actividades mediante el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la solución de cuestionarios. | Lecto-escritura: Lectura de textos informativos con preguntas abiertas. | 54 | Proponer estrategias orientadas a mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes. | El texto Informativo. Lengua Castellana e Inglés: Deportes y hobbies / Infografía | Las actividades se desarrollarán a través del uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | -Lectura de texto expositivo con un cuestionario con preguntas abiertas. Además, medir el tiempo que demore el estudiante leyendo en tres (3) fases. -Medir la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, a través de una rejilla, para identificar el nivel de lectura. | Fomentar el mejoramiento de las habilidades comunicativas, mediante estrategias de lectura y escritura de diferentes tipos de textos. | Texto Informativos. Lengua Castellana e Inglés: Oralidad / Presente continuo | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura de texto informativo con preguntas abiertas. Medir el tiempo que demora el estudiante leyendo en tres (3) etapas. Medir los niveles de lectura en una rejilla. | Fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante, a través de la lectura y escritura del texto informativo. | Texto Descriptivo. Ocupaciones / Hobbies / Gustos / Elementos de la oración | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura y escritura del texto informativo para fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante. | Fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante, a través de la lectura y escritura del texto informativo. | El texto descriptivo. Lengua Castellana e Inglés: Rutinas diarias | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Lectura y escritura del texto descriptivo para fortalecer el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiante. | L.E. 66 | Mejorar los niveles de produccion escrita en los estudiantes, a través de la escritura del documento (receta gastronómica). | Lecto-escritura: La receta gastronómica Lengua Castellana e Inglés: Historia del mito en español. Prepositions of time / Conectores y signos de puntuación | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Escritura de una receta gastronomica para un restaurante de gala. | Fortalecer los procesos de escritura del texto argumentativo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos, a partir de la observacion de un programa publicitario. | Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación). Lengua Castellana e Inglés: Historia del mito en inglés. Prepositions of place / Sinónimos y antónimos | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación) Lengua Castellana e Inglés: Audio de las histoiras. Pronunciation / Puntuación en la lectura. | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | Lecto-escritura: Lecto-escritura: Programas Publicitarios (la observación) Lengua Castellana e Inglés: Audiolibro | Las actividades se desarrollarán mediante el uso de lo Recursos Educativos Digitales (RED), la lectura y la escritura de textos. | Observar un programa publicitario, a partir del cual debe escribir un texto argumentativo de tipo ensayo, aplicando todas sus caracteristicas de producción y conectores lógicos. | ||||||||||||||
11 | Tovar Muñoz, Carmen | Lecto-escri | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Gonzalez Plata, Camila | Ingles | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Gonzalez Sanchez, Sugey, Lopez Caro, Mary Luz, Giraldo Cobaleda, Sara Marcela, Contreras Villamil, Jose Orlando | Matematicas | 9 | 16 | Explicar las dinámicas de Nodo y acordar compromisos de entrega de trabajos, resṕonsabilidad y dedicación a los trabajos. | ODS 3 y ODS 4 Inteligencia emocional Conceptos a trabajar en matemáticas Fundamentos pedagógicos | Do-In: técnica oriental que te permite liberar el cansancio corporal y tratar ciertas dolencias para reactivar la vitalidad de tu organismo. Se llama Do-In y significa: "morada del cuerpo" o "camino de casa".Es una filosofía de vida que te ayuda a sentirte mejor física y espiritualmente, lo único que tienes que hacer es seguir los pasos de el automasaje. Diálogo reflexivo y comprensivo con los estudiantes acerca de la metodología general de la guía: En la guía se desarrollarán diferentes tipos de actividades mediadoras del aprendizaje de acuerdo a los siguientes momentos: Momento de Exploración: en este momento el estudiante tiene un primer acercamiento a la temática de inteligencia emocional a partir de actividades que desarrolla desde sus conocimientos previos. Momento de Estructuración: este segundo momento, está planteado para estudiar los contenidos apoyándose en el Libro de Texto Vamos a Aprender Matemáticas 9°, los ejemplos y las explicaciones que presentamos en esta guía. Momento de Transferencia: en este último momento, el estudiante utiliza los conocimientos adquiridos al aplicar una encuesta relacionada con las emociones que se experimentan en la familia para que los estudiantes planteen alternativas de solución en su propia vida, utilizando herramientas conceptuales y procedimentales de la estadística, la matemática, la geometría y la inteligencia emocional. | Explicar las dinámicas a trabajar en el nodo, por parte de los docentes de matemáticas de la jornada de la tarde. Establecer compromisos de comportamiento y de puntualidad. | 17 | Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas (cuando se llega a un acuerdo de grupo, de familia, del “parche”, de barrio, etc). | Inteligencia Emocional y Matemáticas Claves para la inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar. Lectura de imágenes. | Reflexión a partir de un cuento de las emociones en la cual los estudiantes participan en el chat. Diálogo acerca de los procedimientos que permiten ejemplificar cómo se desarrollan las claves o procesos de la Inteligencia Emocional. Participación de los estudiantes en el chat con las preguntas que surgen. | Se valora la participación y el comportamiento de losestudiantes | 18 | Lo que se espera que logres en esta actividad: Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas (cuando se llega a un acuerdo de grupo, de familia, del “parche”, de barrio, etc). | Inteligencia Emocional y Matemáticas Claves para la inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar. Lectura de imágenes. | Reflexión: “Escon el corazón como vemos correctamente; lo esencial es invisible alos ojos” Reflexión a partir del tema de cumplimiento en las actividades propuestas en la cual los estudiantes participan en el chat y activan micrófono. Diálogo acerca de los procedimientos que permiten ejemplificar cómo se desarrollan las claves o procesos de la Inteligencia Emocional. Participación de los estudiantes en el chat con las preguntas que surgen. | Se valora la participación y el comportamiento de losestudiantes | 19 | Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas cuando resuelvo situaciones problema relacionadas con la inteligencia emocional y las propiedades de la potenciación. | Personalidad Propiedades de la potenciación. Reflexión: “La mejor manera de enfrentarnuestros problemas es simplificando los sucesos de la vida, valora lorealmente importante” | En el classroom se comparte la actividad 2 de la guía del nodo Inteligencia emocional y matemáticas. También se comparte un vídeo para repasar las propiedades. Los estudiantes deben resolver las tareas. En vídeo clase se resuelven inquietudes y se explican los contenidos a partir del jamboard que compartimos todos los profesores en a gsuite llamado "propiedades de la potenciación". Los estudiantes participan de manera oral al desactivar micrófono o para escribir en el Jamboard y solucionar ejercicios. | Se evalúa la adecuada entrega de evidencias en el clasroom del trabajo realizado. Se tienen en cuenta la participación en el ambiente de aprendizaje. | Factorización prima (6°) Inverso aditivo (7°) Multiplicación de términos algebraícos (9°) | 57 | Conocer y usar estrategias creativas para tomar decisiones en situaciones que involucran la multiplicación de expresiones algebraicas. | Expresiones algebraicas. Multiplicación de expresiones algebraicas. Propiedades de la Potenciación. Reducción de términos semejantes Áreas Volúmenes | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. (1:05 p.m -1:15 p.m.) Aplicación de la multiplicación de expresiones algebraicas en situaciones concretas. (1:15 p.m. - 2:15 p.m.) Pausa activa (2:15 p.m - 2:35 p.m.) Solucionar inquietudes con respecto al Tema que se está desarrollando. (2:35 p.m. - 3:30 p.m.) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15p.m. - 3:30 p.m.) Trabajo del Tema N°2 de la guía.(4:00 -6:00 p.m. | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Conocer y usar estrategias creativas para tomar decisiones en situaciones que involucran la multiplicación de expresiones algebraicas. | Mínimo común múltiplo (6°) Multiplicación de números decimales (7°) Ecuaciones (9°) Expresiones algebraicas. Multiplicación de expresiones algebraicas. Propiedades de la Potenciación. Reducción de términos semejantes Áreas Volúmenes | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. (1:05 p.m -1:15 p.m.) Aplicación de la multiplicación de expresiones algebraicas en situaciones concretas. (1:15 p.m. - 2:15 p.m.) Pausa activa (2:15 p.m - 2:35 p.m.) Solucionar inquietudes con respecto al Tema que se está desarrollando. (2:35 p.m. - 3:30 p.m.) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15p.m. - 3:30 p.m.) Trabajo del Tema N°2 de la guía.(4:00 -6:00 p.m. | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Ejercitando lo aprendido: Mínimo común múltiplo Fracciones y decimales (7°) Problematización: Ecuaciiones (9°) | Potenciación (6°) Transforar fracciones en decimales (7°) Desigualdades (9°) | Propiedades de la potenciación (6°) Multiplicación de fracciones (7°) Problematización desigualdades (9°) | Ejercitando lo aprendido: Potenciación (6°) División de fracciones (7°) Funciones y funciones lineales (9°) | Recepción de trabajos y calificación | Recepción de trabajos y calificación | Recepción de trabajos y calificación | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Matematicas | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Matematicas | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Gonzalez Sanchez, Sugey, Lopez Caro, Mary Luz, Giraldo Cobaleda, Sara Marcela, Contreras Villamil, Jose Orlando | Estadistica | 9 | 16 | Identificar y manejar correctamente los conceptos y procedimientos básicos de la estadística, la matemática y la geometría, para aplicarlos en la resolución de situaciones relacionadas con la inteligencia emocional de acuerdo con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS) | ❖ ODS Número 3 y 4. ❖ Inteligencia Emocional Estadística ❖ Estudio Estadístico ❖ Población ❖ Muestra ❖ Tipos de Variables ❖ Censo y Encuesta Matemáticas ❖ Números Racionales. Fracciones equivalentes. Geometría Ángulos. | El do-in, que son ejercicios:, técnica oriental que te permite liberar el cansancio corporal y tratar ciertas dolencias para reactivar la vitalidad de tu organismo. Se llama Do-In y significa: "morada del cuerpo" o "camino de casa".Es una filosofía de vida que te ayuda a sentirte mejor física y espiritualmente, lo único que tienes que hacer es seguir los pasos de el auto masaje. También ejercicios de de respiración, todo esto para iniciar la ejercitación de la guía articulada con la inteligencia emocional. Explicación de la metodología general de la guía y exposición de compromisos de los comportamientos de las clases. Diálogo reflexivo entre estudiantes y docentes para motivar a los estudiantes en esta época de crisis. Explicar las dinámicas a trabajar en el nodo, por parte de los docentes de matemáticas de la jornada de la tarde. Establecer compromisos de comportamiento y de puntualidad. Aclarando las condiciones para la realización de las actividades en entrega, responsabilidad y el compromiso para dicho cumplimiento por parte de los estudiantes. | Participación y comportamiento en las vídeo clases. | 17 | Esperamos que los estudiantes realicen lo siguientes Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas a partir de situaciones problema. | - ODS #3 y ODS #4 - Inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar las emociones. - Lectura comprensiva y crítica. | En esta semana se explicará la Actividad N°1 de la Guía Inteligencia Emocional. Para ello se proponen los siguientes aspectos: Se hace la presentación del Nodo de Matemáticas comprendido por las tres asignaturas: Matemáticas, Geometría y estadística. Se motivan a los estudiantes a entregar las guías con responsabilidad, la puntualidad, hacer las actividades a conciencia, se explica en que classroom deben entregar las actividades. Los profesores orientarán las tareas de la guía de manera guiada que se relacionan con las reflexiones y ejercicios de la inteligencia emocional (ejercicios de respiración, pelota antiestres, acróstico, interpretación de imágen). También motivan al análisis de cómo se perciben, comprenden y manejan las emociones. Se brindan sugerencias y pasos para resolver las tareas. Se responden preguntas de los estudiantes. | Los estudiantes deben evidenciar por medio de la entrega de todas las tareas de la actividad N°1. Entrega oportuna de la guía en la que se tendrá en cuenta presentación, ortografía, redacción, caligrafía, procedimientos, evidencias de los resultados esperados. Se evalúa la participación en la vídeo clase a partir de la asistencia, puntualidad, respeto por las opiniones de los demás, aportes significativos. | 18 | Esperamos que los estudiantes realicen lo siguientes Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas a partir de situaciones problema. | - ODS #3 y ODS #4 - Inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar las emociones. - Lectura comprensiva y crítica. | En esta semana se explicará la Actividad N°1 de la Guía Inteligencia Emocional. Para ello se proponen los siguientes aspectos: Tiempo sugerido: 1ra y 2da semana Material: Cuaderno, lápiz, lapiceros, libro Vamos a a Aprender Matemáticas 6° para repasar. Reflexión: “No podemos resolver problemas pensando de la misma manera y tomando las mismas decisiones” Se proyecta el cuento: El árbol envidioso con el fin de que los estudiantes interpreten los sentidos del contenido presentado. Los profesores orientarán las tareas de la guía de manera guiada que se relacionan con las reflexiones y ejercicios de la inteligencia emocional (ejercicios de respiración, pelota antiestres, acróstico, interpretación de imágen). También motivan al análisis de cómo se perciben, comprenden y manejan las emociones. Se brindan sugerencias y pasos para resolver las tareas. Se responden preguntas de los estudiantes. | Los estudiantes deben evidenciar por medio de la entrega de todas las tareas de la actividad N°1. Entrega oportuna de la guía en la que se tendrá en cuenta presentación, ortografía, redacción, caligrafía, procedimientos, evidencias de los resultados esperados. Se evalúa la participación en la vídeo clase a partir de la asistencia, puntualidad, respeto por las opiniones de los demás, aportes significativos. | 19 | Esperamos que los estudiantes realicen lo siguientes Usar la libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Utilizar correctamente la recta numérica con números racionales. | - ODS #3 y ODS #4 - Inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar las emociones. - Números fraccionarios en la recta numérica. - Lectura comprensiva y crítica. | En esta semana se explicará la Actividad N°2 de la Guía Inteligencia Emocional. Para ello se proponen los siguientes aspectos: Tiempo sugerido: 3ra y 4ta semana Material: Cuaderno, lápiz, lapiceros, libro Vamos a a Aprender Matemáticas 6° para repasar. Reflexión: “A partir de hoy, tomaré las mejores decisiones quepueda para ser feliz conmigo mismo/a” Se proyecta un vídeo con el fin de que los estudiantes interpreten los sentidos del contenido presentado. Los profesores orientarán las tareas de la guía de manera guiada que se relacionan con la ubicación de los números fraccionarios en la recta numérica. Se brindan sugerencias y pasos para resolver los problemas. Se responden preguntas de los estudiantes. Evaluación: Los estudiantes deben evidenciar por medio de la entrega de todas las tareas de la actividad 2 Entrega oportuna de la guía en la que se tendrá en cuenta presentación, ortografía, redacción, caligrafía, procedimientos, evidencias de los resultados esperados. | Se evalúa la participación en la vídeo clase a partir de la asistencia, puntualidad, respeto por las opiniones de los demás, aportes significativos. | Análisis de gráficos (6°, 7° y 9°) | 80 | Tomar decisiones adecuadas para resolver situaciones de la vida cotidiana aplicando el concepto de valor absoluto y reconociendo el orden de los números enteros. | Valor Absoluto Orden de números Enteros La encuesta Diagrama de barras Tabla de frecuencias. | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. Reflexionar acerca culminar el año con éxito. (1:05 p.m. - 1:15 p.m.) Introducción del concepto de valor absoluto (1:15 p.m. 1:45p.m. Pausa activa. Recreación con adivinanzas (1:45 p.m. - 2:15 p.m.) Exploración del concepto de valor absoluto con los números enteros.(2:15 p.m. - 2:45 p.m.) Solución de ejercicios por parte de los estudiantes Puesta en común (2:45 p.m. - 3:15 p.m) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15 p.m. - 3: 30 p.m.) Trabajo en la guía TEMA N°3 Valor Absoluto en los números enteros.(4 p.m. - 6 p.m.) | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Tomar decisiones adecuadas para resolver situaciones de la vida cotidiana aplicando el concepto de valor absoluto y reconociendo el orden de los números enteros. | Medidas de tendencia central (6°, 7° y 9°) Valor Absoluto Orden de números Enteros La encuesta Diagrama de barras Tabla de frecuencias | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. Reflexionar acerca culminar el año con éxito. (1:05 p.m. - 1:15 p.m.) Introducción del concepto de valor absoluto (1:15 p.m. 1:45p.m. Pausa activa. Recreación con adivinanzas (1:45 p.m. - 2:15 p.m.) Exploración del concepto de valor absoluto con los números enteros.(2:15 p.m. - 2:45 p.m.) Solución de ejercicios por parte de los estudiantes Puesta en común (2:45 p.m. - 3:15 p.m) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15 p.m. - 3: 30 p.m.) Trabajo en la guía TEMA N°3 Valor Absoluto en los números enteros.(4 p.m. - 6 p.m.) | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Medidas de tendencia central (6°, 7° y 9°) | Medidas de tendencia central (6°, 7° y 9°) | Medidas de tendencia central (6°, 7° y 9°) | Medidas de tendencia central (6°, 7° y 9°) | Recepción de trabajos y calificaciones | Recepción de trabajos y calificaciones | Recepción de trabajos y calificaciones | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Estadistica | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Estadistica | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Gonzalez Sanchez, Sugey, Lopez Caro, Mary Luz, Giraldo Cobaleda, Sara Marcela, Contreras Villamil, Jose Orlando | Geometria | 9 | 16 | Dar la bienvenida después del receso estudiantil por las vacaciones. Reflexionar sobre el protagonismo como individuo de una sociedad frente a la independencia o dependencia que presentamos frente | Inteligencia emocional. Reflexión con respecto al 20 de Julio. Qué significa ser independiente. https://meet.google.com/linkredirect?authuser=0&dest=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D9L7d-Epi5tM Resolución de problemas en la aplicación de Adiciones y sustracciones en diferentes situaciones del contexto actual. (ODS) Ángulos | Se propone iniciar a la 1:05 p.m. para promover la disciplina de un horario. Se les dará las indicaciones de cómo van a manejar el tiempo de realización y de entrega de las actividades. Reflexión sobre el 20 de Julio. Hacer un encuadre del trabajo que se ha venido haciendo con la metodología de la inteligencia emocional. Se resalta la importancia de entregar un trabajo ordenado para que les sirva a los estudiantes como ejemplo para el desarrollo de las actividades. Es importante resaltar los aspectos a mejorar en las actividades desarrolladas del nodo de matemáticas por medio del Jamboard. Resolver ejercicios puntuales de la guía Explicar el contenido de la actividad que sigue propuesto en la guía de la inteligencia emocional; en GeoGebra, se les profundizará sobre el tema de ángulos. Se planean actividades de profundización para aquellos estudiantes que tienen talentos excepcionales o que lo soliciten. | La participación activa de las actividades. La puntualidad en la asistencia a las video clase y en la entrega de las actividades. El respeto a la opinión de los demás. La utilización del tiempo libre. La creatividad. La claridad en la presentación de los trabajos. | 17 | Motivar e implementar nuevas formas de estudio, donde los estudiantes se comporten de forma responsable, disciplinados y proactivos, ante cualquier inconveniente y su única salida sea la tecnología. Para con ello crear la necesidad de búsqueda en los diferentes aparatos tecnológicos. Para éstas semanas, y con la implementación de las tics, se deja por medio del whatsapp y de correo electrónico institucional; algunos links en los cuáles encontrarán videos y talleres virtuales. Habrá un video en el cuál los estudiantes le vean la importancia de la matemática en todo lo referente a la naturaleza, el arte, nuestro cuerpo y todo lo que nos rodea. Tambien habrán links en los cuáles hacen referencia enlo conceptual de cada tema y habrá para realizar ejercicios, éstos ejercicios serán resueltos tambien por éste medio virtual. Se darán los temas con la mayor congruencia posible y ordenamiento, para que no haya distorsión de la información allí dada. Por medio del classroom se realizarán las siguientes indicaciones: | Definir lo que son numeros naturales y explicar la importancia de éstos en la vida cotidiana. Realizar las operaciones de adición y sustracción de números Naturales, y para la adición aplicar las diferentes propiedades; comprobar si para la sustracción tambien se pueden aplicar las mismas propiedades de la adición. Multiplicación de números Naturales, darles a conocer las propiedades de la multiplicación. | 1. Abrir el link en el que aparece el video "Donald en el país de las Matemáticas", con el propósito de motivar a los estudiantes y mostrarles la importancia desde todos los tiempos y la implementación de la matemática en las diferentes áreas y aplicaciones de la misma. https://www.youtube.com/watch?v=zegO2qlaKIo. 2. Con el siguiente link, pueden ver la conceptualización de la adición de números Naturales, propiedades y algunos ejercicios.https://es.wikipedia.org/wiki/Adici%C3%B3n_(matem%C3%A1tica). 3. En éste link: https://edu.gcfglobal.org/es/sumar-y-restar/, pueden encontrar más conceptos de suma y también de resta, y ejercicios que pueden hacerse por medio virtual. 4. En éste link: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/naturales/multiplicacion-de-numeros-naturales.html, pueden encontrar la conceptualización de lo que es la multiplicación de números Naturales y la aplicación de las propiedades de la misma. También se pueden visualizar ejemplos.https://yosoytuprofe.20minutos.es/2018/10/17/problemas-con-numeros-naturales-operaciones-de-suma-y-resta/, https://www.youtube.com/watch?v=8wPARzdyF88, los anteriores links, son una ayuda para que tengan unos buenos conceptos y conocimientos sobre lo que hasta ahora se pudo haber visto. También se implementará esos conocimientos con lo que hay en el libro utilizado en clase, realizando igualmente los talleres allí vistos. Cualquier duda que tengan, pueden hacerlo por medio del whatsapp, y desde allí tambien se pueden dar soluciones, ya que es un medio que estamos utilizando en conjunto. | Para evaluar, se realizará una prueba tipo bimestral, de todos los conceptos y ejercicios vistos en estas semanas. Se evaluará por medio del MASTER2000 y la nota pasará directamente al sistema. | 18 | Dar la bienvenida después del receso estudiantil por las vacaciones. Reflexionar sobre el protagonismo como individuo de una sociedad frente a la independencia o dependencia que presentamos frente a diferentes aspectos. | Inteligencia emocional. Reflexión con respecto al 20 de Julio. Qué significa ser independiente. https://meet.google.com/linkredirect?authuser=0&dest=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D9L7d-Epi5tM Resolución de problemas en la aplicación de Adiciones y sustracciones en diferentes situaciones del contexto actual. (ODS) Ángulos | Se propone iniciar a la 1:05 p.m. para promover la disciplina de un horario. Se les dará las indicaciones de cómo van a manejar el tiempo de realización y de entrega de las actividades. Reflexión sobre el 20 de Julio. Hacer un encuadre del trabajo que se ha venido haciendo con la metodología de la inteligencia emocional. Se resalta la importancia de entregar un trabajo ordenado para que les sirva a los estudiantes como ejemplo para el desarrollo de las actividades. Es importante resaltar los aspectos a mejorar en las actividades desarrolladas del nodo de matemáticas por medio del Jamboard. Resolver ejercicios puntuales de la guía Explicar el contenido de la actividad que sigue propuesto en la guía de la inteligencia emocional; en GeoGebra, se les profundizará sobre el tema de ángulos. Se planean actividades de profundización para aquellos estudiantes que tienen talentos excepcionales o que lo soliciten. | La participación activa de las actividades. La puntualidad en la asistencia a las video clase y en la entrega de las actividades. El respeto a la opinión de los demás. La utilización del tiempo libre. La creatividad. La claridad en la presentación de los trabajos. | 19 | Esperamos que los estudiantes realicen lo siguientes Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas a partir de situaciones problema | - ODS #3 y ODS #4 - Inteligencia emocional: percibir, comprender, manejar y utilizar las emociones. - Problemas con las operaciones de suma y resta en los números naturales. - Ángulos. - Conceptos básicos de la estadística. - Lectura comprensiva y crítica. | En esta semana se explicará la Actividad N°3 de la Guía Inteligencia Emocional. Para ello se proponen los siguientes aspectos: Tiempo sugerido: 3ra y 4ta semana Material: Cuaderno, lápiz, lapiceros, libro Vamos a a Aprender Matemáticas 6° para repasar. Reflexión: “No podemos resolver problemas pensando de la misma manera y tomando las mismas decisiones” Se proyecta un vídeo con el fin de que los estudiantes interpreten los sentidos del contenido presentado. Los profesores orientarán las tareas de la guía de manera guiada que se relacionan con las reflexiones y ejercicios de la inteligencia emocional (ejercicios de respiración, pelota antiestres, acróstico, interpretación de imágen). Se brindan sugerencias y pasos para resolver los problemas. Se responden preguntas de los estudiantes. | Evaluación: Los estudiantes deben evidenciar por medio de la entrega de todas las tareas de la actividad 3. Entrega oportuna de la guía en la que se tendrá en cuenta presentación, ortografía, redacción, caligrafía, procedimientos, evidencias de los resultados esperados. Se evalúa la participación en la vídeo clase a partir de la asistencia, puntualidad, respeto por las opiniones de los demás, aportes significativos. | Hallar la Perímetro de polígonos regulares (6°) área de cuadrados y rectángulos (7°) Construcción de cuerpos geométricos (9°) | 53 | Reflexionar acerca de la toma de decisiones con la teoría de los números primos y compuestos. Solucionar problemas del contexto de los estudiantes que se relacionen con la teoría de números primos y compuestos. | Teoría de números naturales: Primos y compuestos. Población Muestra Recolección de datos Tabulación de datos. Áreas Inteligencia emocional. | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. Reflexionar acerca culminar el año con éxito. (1:05 p.m. - 1:15 p.m.) Lectura y diálogo sobre la historia de la teoría de números. Pausa activa. (2:00 p.m. - 2:15 p.m.) Explicación simbólica de los números primos y compuestos.(2:15 p.m. - 2:45 p.m.) Solución de ejercicios por parte de los estudiantes Puesta en común (2:45 p.m. - 3:15 p.m) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15 p.m. - 3: 30 p.m.) Trabajo en la guía TEMA N°3 (4 p.m. - 6 p.m.) | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Reflexionar acerca de la toma de decisiones con la teoría de los números primos y compuestos. Solucionar problemas del contexto de los estudiantes que se relacionen con la teoría de números primos y compuestos. | Aplicación de lo aprendido (6° y 7° y 9°) Teoría de números naturales: Primos y compuestos. Población Muestra Recolección de datos Tabulación de datos. Áreas Inteligencia emocional. | Desarrollo de la agenda en el video clase con los estudiantes. Saludo y presentación de la agenda. Reflexionar acerca culminar el año con éxito con la responsabilidad, el poco tiempo que tienen. (1:05 p.m. - 1:15 p.m.) Actividades sobre los números primos y compuestos (1.15 - 2:00 p.m.) Pausa activa. (2:00 p.m. - 2:15 p.m.) Explicación simbólica de los números primos y compuestos.(2:15 p.m. - 2:45 p.m.) Solución de ejercicios por parte de los estudiantes y Puesta en común (2:45 p.m. - 3:15 p.m) COMPROMISOS, HORARIO DEL DÍA y DESPEDIDA (3:15 p.m. - 3: 30 p.m.) Trabajo en la guía TEMA N°3 (4 p.m. - 6 p.m.) | Asistencia a la video clase Participación de los estudiantes en la video clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. | Rompecabezas geométrico Circunferencia (7°) Volumenes de cuerpos geométricos (9°) | Rompecabezas geométrico Área del círculo (7°) Volumenes de cuerpos geométricos (9°) | Ejercitando lo aprendido: Polígonos (6°) Aplicación de lo aprendido (7° y 9°) | Eejrcitando lo aprendido: Polígonos Aplicación de lo aprendido (7° y 9°) | Recepción de trabajos y calificaciones | Recepción de trabajos y calificaciones | Recepción de trabajos y calificaciones | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Geometria | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Geometria | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Lopez Sanchez, Jonh Mario | C. Naturales | 9 | 16 | Presentar de manera clara la metodología y trabajo de los nodos, las formas de evaluación y la necesidad de incorporar aprendizajes interdisciplinarios | Metodología por nodos, alcances y recomendaciones | Cada uno de los docentes presenta el contenido del nodo y se resulven las dudas presentadas | participación de los estudiantes | 17 | proveer un espacio en el que tanto los docentes como los alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y de investigación, en donde puedan intercomunicarse mediante el uso de herramientas | Planeación y manejo de tiempo, desarrollo metodológico para los nodos. | Cada uno de los docentes construye la ruta pedagógica mas favorable frente a la exigencia personal para el desarrollo de las actividades propuestas dentro del nodo. | Las propuestas en la guía | 18 | Involucrar a los estudiantes de grados, noveno de la Institución Educativa José Roberto Vásquez en un rol analítico y activode transformación ambiental y social propuesto en los ODS a través delreconocimiento y de las problemáticas que se derivan de la sobrepoblación y susimpactos a nivel medio ambiental. | Se establecerán encuentros semanales con cada uno de los grupos y se explicará en detalle cada uno de los momentos de la guía y la explicación de la primera actividad, se especifica la forma de acompañamientopara todos los grupos. | 1. presentación del Nodo. 2. Presentación de las actividades. 3. Articulación de la temática desde las dos áreas. | asistencias a clase y participación. | 19 | Propósito: - Involucrar a los estudiantes de grados sexto, noveno y séptimo de la Institución Educativa José Roberto Vásquez en un rol analítico y activo de transformación ambiental y social propuesta en los ODS a través del reconocimiento y de las problemáticas que se derivan de la sobrepoblación y sus impactos a nivel medio ambiental. - Realizar un diagnostico en los estudiantes, sobre sus conocimientos previos para ajustar los contenidos propuestos y optimizar los aprendizajes - Reconocerla afectación de la sobrepoblación sobre los recursos naturales renovables y no renovables como elementos vitales para la conservación de todos los seres vivos, mediante un análisis crítico y propositivo que transforme las actitudes y genere cambios comportamentales frente a la conservación y buen uso de los recursos que nos ofrece el medio ambiente. | 1. Poblaciones y ecosistemas, Demografía 2. Cambio climático, medio ambientey sociedad, (discursos contradictorios sobre el cambio climático),contaminación ambiental 3. Biodiversidad. recursos naturales, políticas dedesarrollo sostenible y sustentable 4. ODS : · ODS 11 "Ciudades y comunidades sostenibles": Lograr quelas ciudades y los asentamientos humanos urbanos sean inclusivos, seguros,resilientes y sostenibles. · ODS 13 "Acción por el clima" : Adoptar medidas urgentespara combatir el cambio climático y sus causas y efectos y para mitigar los daños causados por la acción del serhumano como especie sobre los ecosistemas · ODS 16 "Paz, justicia einstituciones sólidas" : Promover sociedades, justas, pacíficas einclusivas para el desarrollo sostenible, proporcionará todas las personasacceso a la justicia y desarrollar instituciones eficaces, responsables einclusivas en todos los niveles” | El documento es una herramienta construida con elfin de potencializar el aprendizaje individual y colectivo a través dediferentes herramientas didácticas y físicas de acuerdo a las condicionesparticulares de cada uno. En consonancia con la directriz institucional sucontenido se presenta de manera secuencial tomando como base tres ODS que seanalizarán desde seis problemáticas diferentes debidamente entrelazadas quecontribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas dentro de lascompetencias básicas (lógica, científica, ciudadana y comunicativa) apelando alaprendizaje autónomo y laautodisciplina. De acuerdo a loanalizado en el texto sobre los ODS, el estudiante debe realizar una producciónescrita a modo de ensayo en el que se evidencie: Qué se puede aportar desde sus propiascapacidades, para hacer de nuestras ciudades; zonas de vida resilientes,pacíficas, productivas y amigables con los demás seres vivos y el entorno. Através del uso de rúbricas identificar las competencias adquiridas por elestudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vezle sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo oconstrucción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | Se hará evaluación continua, atravez de la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de actividades temáticas sobre los contenidos estudiados y las competencias adquiridas | -Involucrara los estudiantes de grados noveno la Institución Educativa José Roberto Vásquez en un rol analítico y activo de transformación ambientaly social propuesta en los ODS a través del reconocimiento y de lasproblemáticas que se derivan de la industrialización en el siglo XX y susimpactos en el plano, humano, científico, biológico, económico y social Reconocer la transformación del paisaje planetario y la calidad de vida de las sociedades a partir de laindustrialización y la bio-industrialización en el siglo XX y XXI. Para transversalizar los contenidos propuestos en este nodo se plantea la siguiente pregunta orientadora | ¿Cómola industrialización y la bio-industrialización han influido en latransformación del paisaje planetario a nivel mundial y la calidad de vida delas sociedades humanas? INDUSTRIALIZACIÓN Y BIO-INDUSTRIALIZACIÓN EN EL SIGLO XX Y XXI Genética y evolución Cambios ambientales, adaptación y selección natural y artificial. Biotecnología, bioética y manipulación genética Ciencias y tecnología al servicio de las guerras mundiales. 5. ODS: · ODS 9 “Industria innovación einfraestructura”: · ODS 12 "Producción yconsumos responsable | El documento es una herramienta construida con el fin de potencializar el aprendizaje individual y colectivo a través de diferentes herramientas didácticas y físicas de acuerdo a las condiciones particulares de cada uno. En consonancia con la directriz institucional su contenido se presenta de manera secuencial tomando como base tres ODS que se analizarán desde seis problemáticas diferentes debidamente entrelazadas que contribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas dentro de las competencias básicas (lógica, científica, ciudadana y comunicativa) apelando al aprendizaje autónomo y la autodisciplina. De acuerdo a lo analizado en el texto sobre los ODS, el estudiante debe realizar una producción escrita a modo de ensayo en el que se evidencie: Qué se puede aportar desde sus propias capacidades, para hacer de nuestras ciudades; zonas de vida resilientes,pacíficas, productivas y amigables con los demás seres vivos y el entorno. A través del uso de rúbricas identificar las competencias adquiridas por el estudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vez le sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo o construcción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | Se hará evaluación continua, atravez de la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de actividades temáticas sobre los contenidos estudiados y las competencias adquiridas los estudiante desarrollan actividad evaluativa sobre este evento la cual será cargada para valoración el el classroom Para esta sesión de clase se dá inicio a la tercera guía de trabajo con temática diseñada para el nodo de ciencias sociales y naturales temas contenidos trabajados genética y evolución , al inicio de la clase virtual hicieron presencia 55 estudiantes para la segunda parte de la clase el numero de estudiantes presente bajó a 41 estudiantes | Involucrara los estudiantes de grados noveno la Institución Educativa José Roberto Vásquez en un rol analítico y activo de transformación ambiental y social propuesta en los ODS a través del reconocimiento y de las problemáticas que se derivan de la industrialización en el siglo XX y sus impactos en el plano, humano, científico, biológico, económico y social Reconocer la transformación del paisaje planetario y la calidad de vida de las sociedades a partir de la industrialización y la bio-industrialización en el siglo XX y XXI. Para transversalizar los contenidos propuestos en este nodo se plantea la siguiente pregunta orientadora | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Biotecnología, Bioética y Manipulación Genética | . Desarrollo previo de guía deaprendizaje dispuesta en el classroom del Nodo Ciencias. 2. Encuentro virtual sincrónico paraconservatorio sobre los contenidos abordados y asesoría en el desarrollo de lasactividades propuestas en la guía de aprendizaje. 3. Actividad de refuerzo yafianzamiento de aprendizajes Evaluación 1. Se tendrá en cuenta la participación y el desarrollo de lasactividades 2. Se tendrá en cuenta la entrega a tiempo del trabajo y el manejo de losrecursos disponibles y sugeridos | El documento es una herramienta construida con el fin de potencializar el aprendizaje individual y colectivo a través de diferentes herramientas didácticas y físicas de acuerdo a las condiciones particulares de cada uno. En consonancia con la directriz institucional su contenido se presenta de manera secuencial tomando como base tres ODS que se analizarán desde seis problemáticas diferentes debidamente entrelazadas que contribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas dentro de las competencias básicas (lógica, científica, ciudadana y comunicativa) apelando al aprendizaje autónomo y la autodisciplina. De acuerdo a lo analizado en el texto sobre los ODS, el estudiante debe realizar una producción escrita a modo de ensayo en el que se evidencie: Qué se puede aportar desde sus propias capacidades, para hacer de nuestras ciudades; zonas de vida resilientes, pacíficas, productivas y amigables con los demás seres vivos y el entorno. A través del uso de rúbricas identificar las competencias adquiridas por el estudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vez le sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo o construcción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | PLANEACIÓN SEMANAL JRVBM Propósito: -Involucrara los estudiantes de grados noveno la Institución Educativa José Roberto Vásquez en un rol analítico y activo de transformación ambiental y social propuesta en los ODS a través del reconocimiento y de las problemáticas que se derivan de la industrialización en el siglo XX y sus impactos en el plano, humano, científico, biológico, económico y social Reconocer la transformación del paisaje planetario y la calidad de vida de las sociedades a partir de la industrialización y la bio-industrialización en el siglo XX y XXI. Para transversalizar los contenidos propuestos en este nodo se plantea la siguiente pregunta orientadora | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Biotecnología, Bioética y Manipulación Genética | El documento es una herramienta construida con el fin de potencializar el aprendizaje individual y colectivo a través de diferentes herramientas didácticas y físicas de acuerdo a las condiciones particulares de cada uno. En consonancia con la directriz institucional su contenido se presenta de manera secuencial tomando como base tres ODS que se analizarán desde seis problemáticas diferentes debidamente entrelazadas que contribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas dentro de las competencias básicas (lógica, científica, ciudadana y comunicativa) apelando al aprendizaje autónomo y la autodisciplina. De acuerdo a lo analizado en el texto sobre los ODS, el estudiante debe realizar una producción escrita a modo de ensayo en el que se evidencie: Qué se puede aportar desde sus propias capacidades, para hacer de nuestras ciudades; zonas de vida resilientes, pacíficas, productivas y amigables con los demás seres vivos y el entorno. A través del uso de rúbricas identificar las competencias adquiridas por el estudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vez le sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo o construcción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | Se hará evaluación continua, atravez de la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de actividades temáticas sobre los contenidos estudiados y las competencias adquiridas los estudiante desarrollan actividad evaluativa sobre este evento la cual será cargada para valoración el el classroom Para esta sesión de clase se dá inicio a la tercera guía de trabajo con temática diseñada para el nodo de ciencias sociales y naturales temas contenidos trabajados genética y evolución , al inicio de la clase virtual hicieron presencia 55 estudiantes para la segunda parte de la clase el numero de estudiantes presente bajó a 41 estudiantes | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Ciencia y teconología al servicio de las giuerras mundiales y viceversa | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Ciencia y teconología al servicio de las giuerras mundiales y viceversa | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Cambios Ambientales, adaptación natural y artificial | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi Cambios Ambientales, adaptación natural y artificial | Recepción de trabajos y calificaciones | Recepción de trabajos y calificaciones | Industrialización y bio-industrialización en el siglo xx y xxi | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Lopez Sanchez, Jonh Mario | Ed Ambiental | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Tarazona Barbosa, Jose Fernando | C. Sociales | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Tarazona Barbosa, Jose Fernando | C. de la Paz | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Gomez Arbelaez Maria Eugenia | C. Naturales | 7 | 16 | Presentar de manera clara la metodología y trabajo de los nodos, las formas de evaluación y la necesidad de incorporar aprendizajes interdisciplinarios | Metodología por nodos, alcances y recomendaciones | Cada uno de los docentes presenta el contenido del nodo y se resulven las dudas presentadas | participación de los estudiantes | 17 | proveer un espacio en el que tanto los docentes como los alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y de investigación, en donde puedan intercomunicarse mediante el uso de herramientas | Planeación y manejo de tiempo, desarrollo metodológico para los nodos. | Cada uno de los docentes construye la ruta pedagógica mas favorable frente a la exigencia personal para el desarrollo de las actividades propuestas dentro del nodo. | Las propuestas en la guía | 18 | Se establecerán encuentros semanales con cada uno de losgrupos y se explicará en detalle cada uno de los momentos de la guía y laexplicación de la primera actividad, se especifica la forma de acompañamientopara todos los grupos. | 1. presentación del Nodo. 2. Presentación de las actividades. 3. Articulación de la temática desde las dos áreas. | asistencias a clase y participación. | 19 | Abordar el concepto de sobrepoblación e identificar los efectos generales que se presentan sobre el medio ambiente y los cambios estructurales que se presentan en la sociedad. | Sobrepoblación y efectos medioambientales Sobrepoblación y Efectos en las dinámicas y las relaciones sociales. | Durante la sesión se establecerá la interacción de los docentes de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, cada uno de los profesores expondrá las dinámicas y efectos de la sobrepoblación, se responderán las preguntas que surjan y se explicará a detalle el paso a paso de la actividad propuesta para la siguiente semana. | Al final se realizará un breve sondeo de impresiones de a clase, se evaluará la actividad enviada por los estudiantes la semana anterior | Involucrar a los estudiantes de grados séptimos en un rolanalítico, crítico y activo de transformación ambiental y social propuesto enlos ODS a través del reconocimiento y de las problemáticas que se derivan de laIndustrialización y con ello los avances técnicos, tecnológicos y científicos yel papel que juega el desarrollo de la ciencia y la solución de conflictos. | Industrialización La historia de la ciencia Nodo de Ciencias naturales, ciencias sociales, educaciónambiental y cátedra para la paz. | 1. Desarrollo previo de guía deaprendizaje dispuesta en el classroom del Nodo Ciencias. 2. Encuentro virtual sincrónico paraconservatorio sobre los contenidos abordados y asesoría en el desarrollo de lasactividades propuestas en la guía de aprendizaje. 3. Actividad de refuerzo yafianzamiento de aprendizajes | 1. Se tendrá en cuenta la participación y el desarrollo de lasactividades 2. Se tendrá en cuenta la entrega a tiempo del trabajo y el manejo de losrecursos disponibles y sugeridos | Involucrar a los estudiantes de grados séptimos en un rolanalítico, crítico y activo de transformación ambiental y social propuesto enlos ODS a través del reconocimiento y de las problemáticas que se derivan de laIndustrialización y con ello los avances técnicos, tecnológicos y científicos yel papel que juega el desarrollo de la ciencia y la solución de conflictos. | Industrialización La historia de la ciencia Genética y evolución Cambios ambientales, adaptación y selección natural y artificial. Biotecnología, bioética y manipulación genética Ciencias y tecnología al servicio de las guerras mundiales. 5. ODS: · ODS 9 “Industria innovación e infraestructura”: · ODS 12 "Producción y consumos responsables | Permitir al estudiante generar conclusiones frente a la búsquedade la solución de un problema dado, denotando su capacidad creativa | Asistencia a la vídeo clase Participación de los estudiantes en la vídeo clase. Puntualidad en la entrega de las actividades Coherencia en las preguntas de la encuesta Respeto Creatividad. CRONOGRAMA DE LA JORNADA: 1:00 PM a 3:30 PM: Saludo de bienvenida, llamado alista, reflexión, explicación y orientación para el desarrollo de las actividades de aplicación 3:30 PM a3:45PM Pausa activa, NO SE DEBEN DESVINCULAR DE LA VIDEOCLASE YA QUE A LAS 3:50 SE LLAMARA A LISTA 3:45 PM a6:00 PM: Actividad documental, puesta en común,evaluación de la jornada y marcha final. | El documento es una herramienta construida con el fin de potencializar el aprendizaje individual y colectivo a través de diferentes herramientas didácticas y físicas de acuerdo a las condiciones particulares de cada uno. En consonancia con la directriz institucional su contenido se presenta de manera secuencial tomando como base tres ODS que se analizarán desde seis problemáticas diferentes debidamente entrelazadas que contribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas dentro de las competencias básicas (lógica, científica, ciudadana y comunicativa) apelando al aprendizaje autónomo y la autodisciplina. De acuerdo a lo analizado en el texto sobre los ODS, el estudiante debe realizar una producción escrita a modo de ensayo en el que se evidencie: Qué se puede aportar desde sus propias capacidades, para hacer de nuestras ciudades; zonas de vida resilientes, pacíficas, productivas y amigables con los demás seres vivos y el entorno. A través del uso de rúbricas identificar las competencias adquiridas por el estudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vez le sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo o construcción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | INDUSTRIALIZACIÓN LA HISTORIA DE LA CIENCIA | A través de la realización de las diferentes estrategias planteadas, identificar las competencias adquiridas por el estudiante a partir de los contenidos dispuestos en el texto guía que a su vez le sirvan al estudiante como herramienta para el desarrollo de un ensayo o construcción textual sobre sus aprendizajes, pensamientos y planteamientos. | Asistencia a la videoclase desde el inicio a la 1 PM hasta el cierre a las 6 PM Participación activa durante la clase Entrega oportuna de las actividades propuestas durante la clase Respeto en las intervenciones escritas y orales | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Gomez Arbelaez Maria Eugenia | Ed Ambiental | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Arias Juan Carlos | C. Sociales | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Paternina Solar, Oneris | C. de la Paz | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Quijano Almeda, Yudy | C. Naturales | 6 | 16 | Presentar de manera clara la metodología y trabajo de los nodos, las formas de evaluación y la necesidad de incorporar aprendizajes interdisciplinarios | Metodología por nodos, alcances y recomendaciones | Cada uno de los docentes presenta el contenido del nodo y se resulven las dudas presentadas | participación de los estudiantes | 17 | proveer un espacio en el que tanto los docentes como los alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y de investigación, en donde puedan intercomunicarse mediante el uso de herramientas | Planeación y manejo de tiempo, desarrollo metodológico para los nodos. | Cada uno de los docentes construye la ruta pedagógica mas favorable frente a la exigencia personal para el desarrollo de las actividades propuestas dentro del nodo. | Las propuestas en la guía | 18 | "PROPÓSITO GENERAL: Conocer el impacto que causa al medio ambiente el aumento de la población humana, generando en los estudiantes un pensamiento analítico y activo de transformación que les permita entender su papel como individuos y sociedad en los efectos que sobre la tierra tiene la presencia de la especie humana. PROPÓSITO DE LA CLASE: Inicia trabajo como Nodo de Ciencias, y presentar los argumentos que permitan comprender como las ciencias naturales y sociales pueden aportar desde sus campos de conocimiento a resolver la situación de aprendizaje propuesta: la sobrepoblación. | Poblaciones yecosistemas. Demografía. | En este primer encuentro como Nodo con los chicos se realizará una explicaciónde lo que significa el trabajo por Nodo, un pequeño texto de reflexión con el cuál seabrirá un debate relacionado con las similitudes de las ciencias naturales ysociales, y cómo pueden cada una desde su campo de conocimiento explicar losefectos de la sobrepoblación en un contexto social y ambiental. Se les explica también que el trabajo por Nodos lo desarrollaran en unnuevo classroom llamado Nodo de Ciencias y en el cual encontraran el material,así como las actividades que deben desarrollar. | Se dejará todos los contenidos y material de estudio en la plataforma paraque los estudiantes puedan realizar las actividades. Después de volver aestudiar el material, los estudiantes desarrollaran un taller en el cual se evidenciarála comprensión del tema y el aporte personal producto de la reflexión del papelque tenemos como especie dominante del mundo y del cual debemos hacernos responsables. | 19 | Conocer el impacto que causa al medio ambiente el aumento de la población humana, generando en los estudiantes un pensamiento analítico y activo de transformación que les permita entender su papel como individuos y sociedad en los efectos que sobre la tierra tiene la presencia de la especie humana. | Poblaciones y ecosistemas. Demografía. | En este primer encuentro como Nodo con los chicos se realizará una explicación de lo que significa el trabajo por Nodo, un pequeño texto de reflexión con el cuál se abrirá un debate relacionado con las similitudes de las ciencias naturales y sociales, y cómo pueden cada una desde su campo de conocimiento explicar los efectos de la sobrepoblación en un contexto social y ambiental. Se les explica también que el trabajo por Nodos lo desarrollaran en un nuevo classroom llamado Nodo de Ciencias y en el cual encontraran el material,así como las actividades que deben desarrollar. | Se dejará todos los contenidos y material de estudio en la plataforma para que los estudiantes puedan realizar las actividades. Después de volver a estudiar el material, los estudiantes desarrollaran un taller en el cual se evidenciará la comprensión del tema y el aporte personal producto de la reflexión del papel que tenemos como especie dominante del mundo y del cual debemos hacernos responsables. | Miércoles 30 de septiembre | Conocer el concepto de Energía, identificar sus formas y la manifestación de esta en el planeta tierra. | Energía Formas de la Energía Manifestación de la energía en la tierra. | 1. Momento uno: saludo-reflexión (exploración de saberes previos) 2. Desarrollo de contenidos: exposición magistral 3. Apropiación conceptual: Taller interpretativo y reflexivo sobre uso racional de energías renovables y no renovables para desarrollo durante la jornada de clase. 4. Formato de autoevaluación. | Evaluación Formativa Como evaluación se calificará la participación de los estudiantes en el debate tanto los que participan como ponentes y los que pregunten y hagan aportes a la actividad. Otra actividad evaluativa será la entrega del taller, la cual se constituye en el trabajo en clase de este día y que deberá ser entregada hasta las 6:00 pm. | 14 de octubre | Reflexionar sobre el uso racional de las energías renovables y no renovables. | Energías Renovables y No renovables ODS 7: : ENERGIA ASEQUIBLE Y NO CONTAMINANTE | 1. Momento de saludo-reflexión 2. Debate y conversatorio con estudiantes sobre el uso de energías renovables y no renovables. 3. Simultáneamente durante el conversatorio, los estudiantes estarán desarrollando un cuestionario entregado con anterioridad relacionado con el debate. 4. Trabajo personal: Propuestas sobre la forma de aprovechar mejor la energía renovable y no renovable. | Evaluación Formativa Como evaluación se calificará la participación de los estudiantes en el debate tanto los que participan como ponentes y los que pregunten y hagan aportes a la actividad, así como el cuestionario. Otra actividad evaluativa será el cuestionario de autoevaluación que deberán enviar al final de la clase. | Miércoles 21 de octubre. NOTA: Clase aplazada para el día 28 de octubre pot motivos de jornada nacional de paro del magisterio. | Identificar y comprender los cambios ocurridos en la tierra a lo largo de su historia geológica, que han posibilitado el surgimiento y evolución de la vida. | El pasado de la tierra: eras geológicas. Surgimiento de la vida. Aparición del ser humano. ODS 10. | 1. Momento de saludo-reflexión. 2. Actividad introductoria: uso de combustibles fósiles (continuación de actividad anterior: Debate). 3. Exposición docente: el pasado de la tierra. 4. Actividad práctica: Elaboración de Linea de tiempo de su propia vida y de los periodos o eras geológicas de la tierra. 5. Actividad de cierre: preguntas para socialización en el siguiente encuentro: ¿Qué factores intervienen en los procesos evolutivos? ¿Cómo los seres vivos obtienen la energía? | -Realización de línea de tiempo de las eras geológicas y de su propia vida. -Taller con preguntas de reflexión enfocadas a reconocer la importancia del respeto por la vida y a comprender cómo las desigualdades sociales se configuran en un factor de vulnerabilidad de este derecho (como en el caso de la pandemia de Covid 19, donde la mayoría de los muertos están concentrados en los estratos mas bajos de la sociedad) y, en este contexto, reflexionar sobre lo que propone el ODS 10 para la reducción de las desigualdades sociales. - Llenar formato de autoevaluación. | Miércoles 28 de octubre | Identificar y comprender los cambios ocurridos en la tierra a lo largo de su historia geológica, que han posibilitado el surgimiento y evolución de la vida. | El pasado de la tierra: eras geológicas. Surgimiento de la vida. Aparición del ser humano. ODS 10 | 1. Momento de saludo-reflexión. 2. Actividad introductoria: uso de combustibles fósiles (continuación de actividad anterior: Debate). 3. Exposición docente: el pasado de la tierra. 4. Actividad práctica: Elaboración de Linea de tiempo de su propia vida y de los periodos o eras geológicas de la tierra. 5. Actividad de cierre: preguntas para socialización en el siguiente encuentro: ¿Qué factores intervienen en los procesos evolutivos? ¿Cómo los seres vivos obtienen la energía? | -Realización de línea de tiempo de las eras geológicas y de su propia vida. -Taller con preguntas de reflexión enfocadas a reconocer la importancia del respeto por la vida y a comprender cómo las desigualdades sociales se configuran en un factor de vulnerabilidad de este derecho (como en el caso de la pandemia de Covid 19, donde la mayoría de los muertos están concentrados en los estratos mas bajos de la sociedad) y, en este contexto, reflexionar sobre lo que propone el ODS 10 para la reducción de las desigualdades sociales. - Llenar formato de autoevaluación. | 04 de noviembre | Conocer y comprender cómo han evolucionado los seres vivos y los procesos de obtención de nutrientes (energía) y respiración. | -El ser humano y evolución -Proceso de respiración y nutrición en el ser humano | 1. Momento de saludo-reflexión 2. Actividad introductoria: Video de la evolución de la vida Carl Sagan " del caldo primordial al hombre" 3. Espacio de preguntas de reflexión relacionadas con las teorías de : creación vs evolución. 4. Exposición docente. integración docente. 5. Actividad de cierre y apropiación: "viajar el futuro" | - Se desarrollará durante la clase y se basará en la participación durante la clase, la coevaluación de los compañeros y la entrega de la actividad propuesta. "viajar al futuro", donde se elaborará un dibujo de como creen que será ser humano en el futuro. -Formulario de autoevaluación. | Miércoles 11 de noviembre | Conocer y comprender cómo han evolucionado los seres vivos y los procesos de obtención de nutrientes (energía) y respiración. | Respiración en los seres vivos. Climatología. | 1. Saludo reflexión. 2. Actividad de inicio: exploración de saberes a cerca de lafunción de respiración. 3. Momento de estructuración: Proyección de video: los sitemas respiratorios en los diferentes grupos animales. 4. Momento de apropiación: charla a aprtir de preguntas elaboradas por los docentes. 5. Taller evaluativo de desarrollo en clase; elaboración de corto video explicativo sobre uno de los sistemas aboradados. | - Heteroevaluación: revisión de taller por parte de los docentes del nodo. - Coevaluación apreciaciones de los estudiantes respecto a los trabajos expuestos. - Autoevaluación: diligenciamiento de formulario de autoevaluación sobre la participación en clase y apropiación de aprendizajes. | Miércoles 18 de Noviembre | Reconocer algunas características generales de los los continentes en cuanto a clima, relieve y población. | -La Deriva continental. -Características generales de los continentes. -Civilizaciones antiguas. | 1. Saludo reflexión. 2. Momento de inicio: Actividad lúdico interactiva on line sobre las características generales de los continentes. 3. Momento de estructuración: - La Deriva continental: exposición docente. - Generalidades culturales y fenotípicas: exposición docente. 4. Actividad de apropiación: - -Trabajo cartográfico: elaboración de mapas temáticos sobre los diferentes continentes. -Taller civilizaciones antiguas. | Heteroevaluación: revisión de trabajos presentaoos por los estudiantes por parte de los docentes. Coevaluación: valoración por pares de los trabajos socializados en clase. Autoevaluación: diligenciamiento de formulario de autoevaluación sobre la participación en clase y apropiación de aprendizajes. | Miércoles 25 de noviembre | Identificar los pronciles aspectos generales de los continentes y las civiliaciones antiguas que éstos estuvieron asentadas. | Los Continentes: aspectos geográficos generales (clima, relieve, población). Cilizaciones antiguas: proncipales legados sociales y culturales. | Invitamos a todos los estudiantes: 601, 602, 603, 604, 605 y 606 a que este día ingresen al clasroom para que revisen la actividad propuesta, ya que este día no tendremos encuentro virtual. Sin embargo deben realizar la actividad propuesta para este día y enviarla al terminar la jornada. | Heteroevaluación revisión de taller desarrollado durante la jornada de clase. Autorvaluación: diligenciamiento de formulario de autoevaluación. | Socialización de algunos trabajos realizados por estudiantes y reconocimientos. | Ajustes de notas, procesos evaluación y autoevaluación. Informes de desempeños de los estudiantes. Análisis de las fortalezas y debilidades del proceso. | ||||||||||||||
37 | Quijano Almeda, Yudy | Ed Ambiental | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Parra Orozco, Oscar Alberto | C. Sociales | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Parra Orozco, Oscar Alberto | C. de la Paz | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Montes Gutierrez, Luz Patricia | Ed Artistica | 9 | 16 | Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Conceptos de educación física e invención de un juego cooperativo o competitivo. Características de un emprendedor y plegable de promoción y publicidad. Máscara creativa y original de reinvención de un negocio y logotipo del juego inventado. | FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio, las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario, dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. ACTIVIDAD INTEGRAL No. 01 INICIO DE LA MEMORIA – GRADO 9° (2 semanas - Junio). Elaborar un cuadro comparativo creativo para relacionar los términos fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad como cualidades físicas que pueden ser desarrolladas por un emprendedor en tiempos de crisis (página 1), posterior a esto realizar un texto escrito a mano con una reflexión personal acerca del emprendimiento en tiempos de pandemia y mencionar cómo se pueden utilizar las redes virtuales para reinventar un negocio a partir de esta situación (página 2), así mismo elaborar una máscara creativa y original que muestre a través de ella, como un emprendedor puede reinventar un negocio en tiempos pandemia (página 3). ACTIVIDAD INTEGRAL No. 02 DESARROLLO DE LA MEMORIA – GRADO 9° (2 semanas - Junio). Inventar un juego cooperativo y/o competitivo que se pueda practicar en casa con materiales caseros y describirlo de manera creativa incluyendo sus respectivas normas o reglas (página 4), posterior a esto realizar un plegable a mano como herramienta de promoción y publicidad para el juego inventado visto como una idea de negocio a partir de las redes virtuales (página 5), así mismo crear un logotipo que represente el juego inventado utilizando la técnica del collage o recortes de periódicos y revistas (página 6). | SUPERIOR (4.6-5.0): Profundiza en las actividades respetando la integración entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ALTO (4.0-4.5): Desarrolla las actividades asignadas con algunas integraciones entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. BÁSICO (3.0-3.9): Realiza las actividades asignadas pero con poca integración entre los contenidos de las asignaturas y por fuera de los tiempos estipulados. BAJO (1.0-2.9): Entrega algunas actividades solicitadas pero sin integración alguna entre los contenidos de las asignaturas y no cumple con los tiempos estipulados para cada una de ellas. Autoevaluación Integral a cargo de los estudiantes: Según lo realizado por cada estudiante a partir de su participación y autodisciplina de estudio, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el transcurso de las cuatro (4) semanas del mes de Junio, se sugiere que cada uno redacte un texto final respecto a su Autoevaluación. NO se trata de un valor numérico, sino de una reflexión crítica acerca del proceso personal desarrollado y de su apreciación frente a los contenidos y metodología aplicada en el Nodo de Trabajo Integral que conformarán las tres (3) asignaturas durante este periodo de tiempo. | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | 18 | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | 19 | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | 67 | Propósito : Explicar y aclarar dudas sobre las nuevas actividades del Nodo de (Artística, emprendimiento y edu.fisica) subidas al classroom. | Emprendimiento: El exito de un emprendedor. Educación fisica: El exito de un idolo. Artística: Autoretrato a traves de pintura o collage. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, recordarles a los estudiantes el compromiso y la responsabilidad que deben tener en la entrega oportuna y de calidad de las actividades propuestas en el Nodo. En pantalla presentaremos las actividades nuevas propuestas para el nodo, cada docente explicara de manera clara y coherente las actividades que hemos subido en el classroom. Artística: Los estudiantes deberán realizar un autorretrato usando la técnica del collage o con pintura (vinilos), la idea de este autorretrato no es hacerlo realista, o parecido, más bien en este plasmarán sus emociones, lo que sienten, lo que aman, lo que odian, sus gustos, predilecciones, sueños, metas, propósitos, proyecto de vida, pueden utilizar palabras, símbolos, metáforas, recortes y fotos. Educación física: Los estudiantes deberán realizar la historia (biografía) de un ídolo que ell@s admiren, por medio de una línea del tiempo, que deberá ser complementada por medio de imágenes o recortes. también deberán realizar un escrito donde digan porque eligieron ese idolo y como creen ell@s que llego al exito. Emprendimiento: los estudiantes deberán realizar un reflexión escrita con base en el vídeo compartido de Yokoi Kenji y relacionarlo con el proyecto de vida de una persona. La idea es que analicemos como el proceso de emprender puede contribuir al logro de los objetivos de cada individuo; en término personal, económico, familiar, social, etc. | Evaluación formativa : Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | Lunes festivo | Lunes festivo | Lunes festivo | Lunes festivo | 62 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre las nuevas actividades del Nodo de (Artística, emprendimiento y edu.fisica) subidas al classroom. | Artística: Reinterpretación de obras pictóricas de artistas colombianos. Educación fisica: Logros mas representativos del deporte colombiano. Emprendimiento: La disciplina como pilar fundamental para un ser humano. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, recordarles a los estudiantes el compromiso y la responsabilidad que deben tener en la entrega oportuna y de calidad de las actividades propuestas en el Nodo. En pantalla presentaremos las actividades nuevas propuestas para el nodo, cada docente explicara de manera clara y coherente las actividades que hemos subido en el classroom. Artística: Los estudiantes deberán elegir una obra de uno de los Artistas colombianos más representativos, esta obra la reinterpretarán e imitaran con la ayuda de familiares y amigos por medio de una fotografía, la idea es que quede lo más parecida posible a la obra original, pueden utilizar toda clase de elementos y accesorios que consideren necesarios y que tengan en sus casas. Educación física: Los estudiantes deberán elegir uno de los logros más representativos del deporte colombiano, investigar toda la información de ese suceso y escribir un párrafo analizando cómo se podría ayudar al deporte colombiano a lograr más triunfos. A partir de esto realizar una infografía con la historia de vida personal del deportista que logró este título para Colombia. Emprendimiento: Se les comparte un vídeo de la Herramienta 5`S, con el cual vamos a elaborar un mapa mental donde, a través de palabras o dibujos, relacionemos la utilización de ella en el hogar. Posteriormente realizaremos un reflexión de cómo esto puede ayudar a definir buenos hábitos de disciplina en la persona. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | REUNION DE PADRES DE FAMILIA. | REUNION DE PADRES DE FAMILIA. | REUNION DE PADRES DE FAMILIA. | REUNION DE PADRES DE FAMILIA. | Lunes festivo | Lunes festivo | Lunes festivo | Lunes festivo | 60 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre las nuevas actividades del Nodo de (Artística, emprendimiento y edu.fisica) subidas al classroom. | Educación fisica: Creacion de un proyecto social deportivo. Artística: videoclip del proyecto social. Emprendimiento: Definición de la plataforma estrategica del proyecto social. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, recordarles a los estudiantes el compromiso y la responsabilidad que deben tener en la entrega oportuna y de calidad de las actividades propuestas en el Nodo, ya que nos encontramos en la recta final del año escolar. En pantalla presentaremos las actividades nuevas propuestas para el nodo, cada docente explicara de manera clara y coherente las actividades que hemos subido en el classroom. Educación física: Los estudiantes deberán crear un proyecto social deportivo, donde hagan un diagnóstico de las situaciones que afectan a la comunidad actualmente, para dar solución a estas por medio del deporte. Emprendimiento: los estudiantes deberán definir la plataforma estratégica para dicho proyecto social, donde se mencione la misión , la visión, objetivos y valores corporativos. Artística: Realizar un videoclip del proyecto social deportivo creado en edu. física, con el objetivo de darlo a conocer a la comunidad. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales y videos donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | Lunes Festivo. | Lunes Festivo. | Lunes Festivo. | Lunes Festivo. | 60 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre la finalización de las clases y la entrega de trabajos pendientes, así mismo realizar la autoevaluación. | CONTENIDOS: Fechas, entrega de trabajos pendientes, autoevaluación. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, recordarles a los estudiantes el compromiso y la responsabilidad que deben tener en la entrega oportuna y de calidad de las actividades propuestas en el Nodo, ya que nos encontramos en la recta final del año escolar. El objetivo principal de esta clase es brindarle a los estudiantes toda la información relacionada con la finalización de las clases, fechas, entrega de trabajos pendientes, y por último realizar la autoevaluación. Para las dos horas de desconexión los estudiantes deberán elaborar una carta o un escrito, donde cuenten como les parecio toda la experiencia de educación virtual de nuestra institución, también si quieren escribirle algunas palabras a algún docente será bienvenido. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual su autoevaluación por medio de un formulario creado en el classroom. | 60 | PROPÓSITO: Despedirnos de los estudiantes que alcanzaron a ser promovidos en este primer corte académico y dar a conocer los estudiantes que quedan con plan de mejoramiento para alcanzar los logros de este año. | CONTENIDOS: -Cortometraje "cuerdas" Reflexión. -Lectura de los estudiantes con plan de mejoramiento. -video de despedida. -video institucional semana de la convivencia. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de cierre de año, comenzaremos proyectando el cortometraje "cuerdas" un conmovedor corto sobre inclusión, respeto , amor y vocación, a partir de este se generará un conversatorio con los estudiantes acerca de cómo vivieron este año en virtualidad, recibiremos sugerencias tanto para maestros como hacia ell@s mismos, sus sentires más profundos acerca de todas la experiencias vividas desde el trabajo en casa. posteriormente leeremos la lista de aquellos estudiantes que quedan pendientes para plan de mejoramiento y los citaremos para que se vuelvan a conectar en la segunda sesión de la videoclase, para contarles de manera personalizada cual va hacer el plan de mejoramiento correspondiente a nuestro nodo. Cerraremos esta videoclase presentandoles a los estudiantes un pequeño video de despedida y el video institucional de la semana de la convivencia. | EVALUACIÓN FORMATIVA: participación activa y entusiasta en esta que es prácticamente nuestra última clase con todos los estudiantes del grado noveno. | |||||||||||||||
42 | Paredes Naar, Alejandro y Mercado Jorge | Emprendimiento | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Calderon Holguin, Daniel | Ed. Fisica | 9 | Plan de mejoramiento para aquellos estudiantes que quedaron con promociòn pendiente y cierre de notas. | -Actividades plan de mejoramiento. -Ajustes de notas en el master 2000. | -Compartir en classroom el plan de mejoramiento. -llamadas a los estudiantes que quedaron con promociòn pendiente. - ajustes de notas en el master 2000. | Envio del plan de mejoramiento al classroom. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Ortiz Torres, Carlos Andres | Ed Artistica | 7 | 16 | Propósito Integral: Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Contenidos Integrales a desarrollar: ● Hábitos saludables. ● Secuencia del liderazgo. ● Lápices de colores y esquemas gráficos. | FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio, las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario, dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. ACTIVIDAD INTEGRAL No. 01 INICIO DE LA MEMORIA – GRADO 9° (2 semanas - Junio). Elaborar un cuadro comparativo creativo para relacionar los términos fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad como cualidades físicas que pueden ser desarrolladas por un emprendedor en tiempos de crisis (página 1), posterior a esto realizar un texto escrito a mano con una reflexión personal acerca del emprendimiento en tiempos de pandemia y mencionar cómo se pueden utilizar las redes virtuales para reinventar un negocio a partir de esta situación (página 2), así mismo elaborar una máscara creativa y original que muestre a través de ella, como un emprendedor puede reinventar un negocio en tiempos pandemia (página 3). ACTIVIDAD INTEGRAL No. 02 DESARROLLO DE LA MEMORIA – GRADO 9° (2 semanas - Junio). Inventar un juego cooperativo y/o competitivo que se pueda practicar en casa con materiales caseros y describirlo de manera creativa incluyendo sus respectivas normas o reglas (página 4), posterior a esto realizar un plegable a mano como herramienta de promoción y publicidad para el juego inventado visto como una idea de negocio a partir de las redes virtuales (página 5), así mismo crear un logotipo que represente el juego inventado utilizando la técnica del collage o recortes de periódicos y revistas (página 6). | Actividad Integral No. 01: ACTIVIDAD INTEGRAL No. 01 INICIO DE LA MEMORIA – GRADO 7° (2 primeras semanas - Junio). Practicar, explicar y representar de manera creativa una secuencia de hábitos saludables para un día de cuarentena (página 1), posterior a esto realizar un texto escrito a mano con una reflexión personal acerca del liderazgo en tiempos de pandemia y mencionar un ejemplo de cómo se puede reinventar un negocio a partir de esta situación (página 2), así mismo realizar un esquema gráfico aplicando la técnica de los lápices de colores e integrando los conceptos de liderazgo y hábitos saludables (página 3). | 17 | Propósito Integral: Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Contenidos Integrales a desarrollar: ● Hábitos saludables. ● Secuencia del liderazgo. ● Lápices de colores y esquemas gráficos. | Metodología Integral: FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales de las páginas del cuaderno donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio,las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario,dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. | Actividad Integral No. 01: ACTIVIDAD INTEGRAL No. 01 INICIO DE LA MEMORIA – GRADO 7° (2 primeras semanas - Junio). Practicar, explicar y representar de manera creativa una secuencia de hábitos saludables para un día de cuarentena (página 1), posterior a esto realizar un texto escrito a mano con una reflexión personal acerca del liderazgo en tiempos de pandemia y mencionar un ejemplo de cómo se puede reinventar un negocio a partir de esta situación (página 2), así mismo realizar un esquema gráfico aplicando la técnica de los lápices de colores e integrando los conceptos de liderazgo y hábitos saludables (página 3). | 18 | Propósito Integral: Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Contenidos Integrales a desarrollar: ● Capacidades físicas. ● Valores de un emprendedor. ● Reutilización de materiales en desuso e ideas gráficas. | Metodología Integral: FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales de las páginas del cuaderno donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio,las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario,dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. | Actividad Integral No. 02: ACTIVIDAD INTEGRAL No. 02 DESARROLLO DE LA MEMORIA – GRADO 7° (2 últimas semanas - Junio). Practicar,explicar y representar de manera creativa una secuencia con 6 ejercicios para mejorar las capacidades físicas en un día de cuarentena (página 4), posterior a esto realizar un texto escrito a mano e ilustrado con una reflexión personal acerca de los valores de un emprendedor en tiempos de pandemia (página 5), así mismo realizar una idea gráfica aplicando la técnica de reutilización de materiales en desuso e integrando los conceptos de los valores de un emprendedor y sus capacidades físicas (página 6). | 19 | Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Contenidos Integrales a desarrollar: ● Capacidades físicas. ● Valores de un emprendedor. ● Reutilización de materiales en desuso e ideas gráficas. | Metodología Integral: FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales de las páginas del cuaderno donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio,las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario,dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. | Actividad Integral No. 02: ACTIVIDAD INTEGRAL No. 02 DESARROLLO DE LA MEMORIA – GRADO 7° (2 últimas semanas - Junio). Practicar,explicar y representar de manera creativa una secuencia con 6 ejercicios para mejorar las capacidades físicas en un día de cuarentena (página 4), posterior a esto realizar un texto escrito a mano e ilustrado con una reflexión personal acerca de los valores de un emprendedor en tiempos de pandemia (página 5), así mismo realizar una idea gráfica aplicando la técnica de reutilización de materiales en desuso e integrando los conceptos de los valores de un emprendedor y sus capacidades físicas (página 6). | Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. | Ed. Física: Beneficios del Deporte. Emprendimiento: Concepto de Empresa. Artística: Fondos Ilustrados y Conceptos Gráficos. Teoría y Actividad Semanal: Fondos Ilustrados y Conceptos Gráficos. | FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM del NODO respectivo. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y centrados en el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030. Posteriormente los estudiantes subirán al Classroom del NODO en la Actividad Integral correspondiente las fotos de la TEORÍA de cada asignatura y de los trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES,realizados en un sólo cuaderno en común llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”. Los docentes valorarán la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta y destinarán el espacio apropiado en las videoclases del NODO para generar una retroalimentación a los estudiantes con miras a que sean conscientes de la importancia de la Autoevaluación en las Actividades Integrales desarrolladas por ellos. ACTIVIDAD SEMANAL - CONTENIDOS DESDE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. (Teoría relacionada con la Actividad Integral No. 04 - cuatro semanas de Septiembre) “así mismo realizar un concepto gráfico con la técnica de la reutilización de materiales en desuso a manera de afiche publicitario compuesto por figura y fondo con la finalidad de promocionar los beneficios del deporte en la empresa que transformamos (página 12 de la Memoria)”. - (Escribir la siguiente teoría en el cuaderno de Artística). ● FONDOS ILUSTRADOS: En la composición gráfica la diferencia entre figura y fondo es muy importante, ya que de esta manera se puede generar un contraste entre lo que está en primer plano y lo que está más atrás, brindando no solo una profundidad gráfica sino sobre todo una narrativa adicional al convertirse en complemento en la lectura de lo realizado. Figura: Es lo que se encuentra en primer plano y generalmente es el protagonista de la composición gráfica. / Fondo: Es lo que brinda soporte a la figura y sirve como base para que ésta se destaque a partir del contraste de forma, color o textura. Así mismo, al combinar el principio de la figura en primer plano y el contraste narrativo del fondo ilustrado, se puede explorar la alternativa de aplicar simultáneamente algunas de las jerarquías visuales trabajadas anteriormente, con la finalidad de darle una mayor claridad y comprensión a la lectura de los conceptos gráficos a través de una interacción intencionada o una composición pensada de todos los elementos. ● CONCEPTOS GRÁFICOS: Es una forma de entendimiento personal desde nuestra mirada y pensamiento propio que permite aplicar IMAGINACIÓN para CREAR una nueva IDEA o INTERPRETACIÓN de lo que hacemos en un trabajo de ARTÍSTICA. Se trata de hacer las cosas distintas y NO como están en la realidad para que de esta manera se conviertan en IMÁGENES NUEVAS que puedan COMUNICAR algo distinto. Resumir una cantidad importante de información no suele resultar fácil y es un punto crítico en la creación de cualquier campaña publicitaria. Los anunciantes buscan transmitir una serie de valores que son los que los diferencian, pero resumidos en una idea concreta y que además resulte exclusiva de la empresa para no ser utilizada por la competencia. El concepto creativo de una campaña o pieza publicitaria es una frase, una idea, una formulación construida para sintetizar todos los elementos que el anunciante pretende transmitir y hacer así más fácil y más atractiva la comunicación con el receptor. Vídeo 1: Relación Figura Fondo. https://youtu.be/EVlfUIRwf8M Vídeo 2: ¿Cual es el SIGNIFICADO de CONCEPTUALIZAR en DISEÑO GRÁFICO ? - Explicación Parte 1. https://youtu.be/VJSxa7YOJxc Vídeo 3: SIGNIFICADO de CONCEPTUALIZAR en DISEÑO GRÁFICO - Ejemplo Parte 2. https://youtu.be/UfBCLcLW8ls Vídeo 4: TIPS para crear gráficas publicitarias impactantes // Marco Creativo. https://youtu.be/bTug5QjjIZM Vídeo 5: MAN. https://youtu.be/WfGMYdalClU Vídeo 6: MAN 2020. https://youtu.be/DaFRheiGED0 PROGRAMACIÓN DEL NODO PARA VIDEOCLASE GRADO 7°: 1:00 PM a 2:30 PM - Videoclase de inicio para Actividad Física y Explicación de Contenidos. 2:30 PM a 3:00 PM - Descanso para todos los estudiantes del grado 7°. 3:00 PM a 4:00 PM - Desarrollo autónomo del Contenido Semanal por parte de los estudiantes. 4:00 PM a 5:30 PM - Videoclase de cierre para Explicación de la Actividad Semanal del Nodo. | SUPERIOR (4.6-5.0): Profundiza en las actividades respetando la integración entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ● ALTO (4.0-4.5): Desarrolla las actividades asignadas con algunas integraciones entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ● BÁSICO (3.0-3.9): Realiza las actividades asignadas pero con poca integración entre los contenidos de las asignaturas y por fuera de los tiempos estipulados. ● BAJO (1.0-2.9): Entrega algunas actividades solicitadas pero sin integración alguna entre los contenidos de las asignaturas y no cumple con los tiempos estipulados para cada una de ellas. más detalles» copiar en mi c | Propósito Integral: Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una autoevaluación integral a cargo de los estudiantes. Contenidos Integrales a desarrollar: ● Tipos de Recreación. ● Ideas de Negocio Productivas. ● Letras Ilustradas y Productos Gráficos. | ACTIVIDAD SEMANAL - Ideas de Negocio Productivas: IDEA DE NEGOCIO / Concepto: La idea de negocio es, básicamente, el servicio o producto que se quiere ofrecer, la forma en que se conseguirán los clientes y cómo se espera recibir ganancia de esta. El logotipo se define como un símbolo formado por imágenes o letras que sirve para identificar una empresa, marca, institución o sociedad y las cosas que tienen relación con ellas. Lo más importante de un logotipo es que sea: LEGIBLE independientemente del tamaño al que lo usemos. El logotipo es un diseño gráfico que representa la imagen corporativa e identidad visual de una marca. Los logotipos se caracterizan por ser el diseño gráfico de la palabra o nombre de la empresa u organización. NOMBRE DE LA EMPRESA: O RAZON SOCIAL. El nombre de su empresa será la denominación social. El ingenio, la creatividad y la innovación gana terreno en el mundo de los negocios, te presentamos algunos emprendimientos que trabajan en el campo del reciclaje, creando verdaderas empresas rentables y a la vez amigables con el medio ambiente. Actividad: De acuerdo a tu imaginación o ideas creativa elabora el logo, el nombre de tu empresa y un producto de acuerdo a tu idea de negocio con materiales reciclables o en desuso que consigas en tu casa. | Metodología Integral: FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM del NODO respectivo. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y centrados en el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030. Posteriormente los estudiantes subirán al Classroom del NODO en la Actividad Integral correspondiente las fotos de la TEORÍA de cada asignatura y de los trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES, realizados en un sólo cuaderno en común llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”. Los docentes valorarán la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta y destinarán el espacio apropiado en las videoclases del NODO para generar una retroalimentación a los estudiantes con miras a que sean conscientes de la importancia de la Autoevaluación en las Actividades Integrales desarrolladas por ellos. ACTIVIDAD SEMANAL - Ideas de Negocio Productivas: IDEA DE NEGOCIO / Concepto: La idea de negocio es, básicamente, el servicio o producto que se quiere ofrecer, la forma en que se conseguirán los clientes y cómo se espera recibir ganancia de esta. El logotipo se define como un símbolo formado por imágenes o letras que sirve para identificar una empresa, marca, institución o sociedad y las cosas que tienen relación con ellas. Lo más importante de un logotipo es que sea: LEGIBLE independientemente del tamaño al que lo usemos. El logotipo es un diseño gráfico que representa la imagen corporativa e identidad visual de una marca. Los logotipos se caracterizan por ser el diseño gráfico de la palabra o nombre de la empresa u organización. NOMBRE DE LA EMPRESA: O RAZON SOCIAL. El nombre de su empresa será la denominación social. El ingenio, la creatividad y la innovación gana terreno en el mundo de los negocios, te presentamos algunos emprendimientos que trabajan en el campo del reciclaje, creando verdaderas empresas rentables y a la vez amigables con el medio ambiente. Actividad: De acuerdo a tu imaginación o ideas creativa elabora el logo, el nombre de tu empresa y un producto de acuerdo a tu idea de negocio con materiales reciclables o en desuso que consigas en tu casa. PROGRAMACIÓN DEL NODO PARA VIDEOCLASE GRADO 7° (30/10/2020): 1:00 PM a 2:00 PM - Videoclase de inicio para Actividad Física y Explicación de Contenidos. 2:00 PM a 3:00 PM - Videoclase de cierre para Explicación de la Actividad Semanal del Nodo. 3:00 PM a 3:30 PM - Desarrollo autónomo del Contenido Semanal por parte de los estudiantes. | Valoración conjunta por parte de los docentes: ● SUPERIOR (4.6-5.0): Profundiza en las actividades respetando la integración entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ● ALTO (4.0-4.5): Desarrolla las actividades asignadas con algunas integraciones entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ● BÁSICO (3.0-3.9): Realiza las actividades asignadas pero con poca integración entre los contenidos de las asignaturas y por fuera de los tiempos estipulados. ● BAJO (1.0-2.9): Entrega algunas actividades solicitadas pero sin integración alguna entre los contenidos de las asignaturas y no cumple con los tiempos estipulados para cada una de ellas. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Alvarez Diaz, Carmen | Ed Artistica | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Martinez Claudia y Mercado Jorge | Emprendimiento | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Giraldo Rendon, David Esteban | Ed. Fisica | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Montes Gutierrez, Luz Patricia | Ed Artistica | 6 | 16 | Profundizar de manera integrada los contenidos de las asignaturas en Educación Física, Emprendimiento y Educación Artística y Cultural, a través del desarrollo en los estudiantes de competencias integrales basadas en el Ser, el Saber y el Sentir, para concebir así una valoración conjunta por parte de los docentes y una auto evaluación integral a cargo de los estudiantes | Hábitos saludables, técnicas de respiración y yoga. Entorno socio económico , economía en el hogar y emprendimiento en tiempos de pandemia. Puntillismo , composición gráfica y afiche con colores secundarios. | FLEXIBILIZACIÓN de los contenidos a través de HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE ya sean asincrónicas y/o sincrónicas, y por medio de la disposición de RECURSOS DIDÁCTICOS acerca de los contenidos a desarrollar por cada uno de los docentes de las asignaturas, con apoyo en el DRIVE y en el CLASSROOM de los cursos respectivos. Así mismo, los estudiantes escribirán en el cuaderno correspondiente a cada asignatura un resumen con los contenidos explicados por cada docente y el ODS No. 03 Salud y Bienestar propuesto por la ONU para 2030, el cual será el centro de la formación integral durante este periodo de tiempo. En el caso de los estudiantes que trabajarán con guías análogas se recomienda que también escriban en el cuaderno de cada asignatura la teoría ofrecida específicamente en el documento para cada una de ellas. Posteriormente los estudiantes inscritos en el Classroom realizarán trabajos de APLICACIÓN a manera de PROCESOS CREATIVOS INTEGRALES de cada una de las asignaturas en un sólo cuaderno en común para todas ellas llamado: “MEMORIA ARTÍSTICA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DEL ODS No. 03 SALUD Y BIENESTAR”, o si es el caso en las HOJAS NUMERADAS EN BLANCO entregadas junto a las guías análogas que serán ofrecidas por la institución educativa, como ayuda para aquellos estudiantes que no poseen recursos tecnológicos y/o tienen problemas de conectividad a Internet. Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren los trabajos realizados, pero a cada una de las actividades del Classroom del docente al que le corresponda la valoración respectiva: Educación Física, Emprendimiento o Educación Artística y Cultural. Esto se realizará una vez cada dos (2) semanas, para que esta manera los docentes puedan valorar la APLICACIÓN INTEGRAL de los contenidos de manera conjunta desde sus domicilios y que se pueda otorgar el espacio apropiado para generar una retroalimentación. Así mismo los docentes diseñarán guías análogas de trabajo conforme a los planes de estudio, las estrategias formativas y el avance en el proceso de aprendizaje, como alternativa para aquellos estudiantes que NO tienen acceso a un computador con Internet o a un plan de datos ilimitado, y que en lo posible serán dejadas en la institución educativa para su respectivo acceso por los acudientes de los estudiantes cuando las directivas así lo estipulen. En caso de ser necesario, dicha estrategia podrá ser replicada para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de tipo Cognitivo, pero realizando los respectivos ajustes razonables. ACTIVIDAD INTEGRAL No. 01 INICIO DE LA MEMORIA – GRADO 6° (2 semanas - Junio). Explicar y representar de manera creativa una secuencia de hábitos saludables para practicar en casa en un día de cuarentena (página 1), posterior a esto realizar un texto escrito a mano con una reflexión personal acerca del entorno socioeconómico cercano en tiempos de pandemia y mencionar un ejemplo de cómo se ha afectado la economía de nuestro hogar (página 2), así mismo realizar una composición gráfica utilizando la técnica del puntillismo e integrando las ideas de entorno socioeconómico y hábitos saludables (página 3). ACTIVIDAD INTEGRAL No. 02 DESARROLLO DE LA MEMORIA – GRADO 6° (2 semanas - Junio). Practicar en casa técnicas de respiración y/o ejercicios de yoga para tiempos de pandemia y plasmar de manera creativa las técnicas realizadas con sus respectivos beneficios (página 4), posterior a esto elaborar una secuencia de dibujos desde la siembra de una semilla de frijol para evidenciar su proceso de crecimiento y elaborar una comparación escrita a mano de cómo se relaciona este proceso con un proyecto de emprendimiento (página 5), así mismo elaborar un afiche creativo utilizando los colores secundarios pero vinculando el proceso de la semilla de frijol con las técnicas de respiración y/o ejercicios de yoga (página 6). | Valoración conjunta por parte de los docentes: SUPERIOR (4.6-5.0): Profundiza en las actividades respetando la integración entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. ALTO (4.0-4.5): Desarrolla las actividades asignadas con algunas integraciones entre los contenidos de las asignaturas y dentro del tiempo estipulado para cada una de ellas. BÁSICO (3.0-3.9): Realiza las actividades asignadas pero con poca integración entre los contenidos de las asignaturas y por fuera de los tiempos estipulados. BAJO (1.0-2.9): Entrega algunas actividades solicitadas pero sin integración alguna entre los contenidos de las asignaturas y no cumple con los tiempos estipulados para cada una de ellas. Autoevaluación Integral a cargo de los estudiantes: Según lo realizado por cada estudiante a partir de su participación y autodisciplina de estudio, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el transcurso de las cuatro (4) semanas del mes de Junio, se sugiere que cada uno redacte un texto final respecto a su Autoevaluación. NO se trata de un valor numérico, sino de una reflexión crítica acerca del proceso personal desarrollado y de su apreciación frente a los contenidos y metodología aplicada en el Nodo de Trabajo Integral que conformarán las tres (3) asignaturas durante este periodo de tiempo. | 17 | Explicar de manera clara y coherente a los estudiantes, las actividades del Nodo (Artística, emprendimiento y edu.fisica) propuestas en el classroom. | Educación física: Técnicas de respiración y yoga. Emprendimiento: La semilla de frijol y su relación con el emprendimiento. Artística: Afiche del frijol con colores secundarios. | La clase comenzará con un caluroso saludo por parte de los 3 docentes del Nodo, posteriormente cada docente explicará la actividad que ha subido al classroom, compartiendo pantalla, para mostrarles a los estudiantes los documentos y los videos que se han subido previamente, para mejor comprensión de las actividades. Luego se tendrá un espacio para solucionar dudas e inquietudes que tengan los estudiantes con respecto a la explicación de cada docente. | Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | 18 | Observar e identificar cómo van los estudiantes con el proceso de la elaboración de las actividades del Nodo (Artística, emprendimiento y edu.fisica) propuestas en el classroom. | Educación física: Técnicas de respiración y yoga. Emprendimiento: La semilla de frijol y su relación con el emprendimiento. Artística: Afiche del frijol con colores secundarios. | La clase comenzará puntual, con un caluroso saludo por parte de los 3 docentes del Nodo, se les hará una reflexión acerca de la importancia de conectarse con las videoclases de cada área, ya que hemos notado que ha disminuido el número de estudiantes que se conectan; posteriormente cada docente preguntará desde su área qué dificultades y que fortalezas han encontrado en el proceso de la realización de las actividades. Se hará reconocimiento de algunos trabajos ya enviados que se han destacado, por su creatividad y su impecable presentación. | Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | 19 | Explicar algunas técnicas de estudio para trabajar de manera virtual desde casa, así mismo observar cómo van los estudiantes con el proceso de la elaboración de las actividades del Nodo (Artística, emprendimiento y edu.fisica) propuestas en el classroom. | OCHO REGLAS BÁSICAS PARA CONSOLIDAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO DESDE CASA: 1. Estudiar siempre a la misma hora y en el mismo lugar. 2. Estudiar todos los días. 3. Planificarse. 4. Establecer una hora. 5. Dedicar en torno a una hora al estudio. 6. Hacer más de una actividad. 7. Hacer una pequeña pausa entre actividad y actividad. 8. Comenzar a estudiar por lo difícil, y acabar por lo fácil. | la clase comenzará con un caluroso saludo por parte de los 3 docentes del Nodo, posteriormente presentaremos un video acerca de los hábitos de estudio que debemos tener desde casa, se explicarán de manera clara estos hábitos y se generará un conversatorio acerca de cómo los están llevando a cabo los estudiantes, posteriormente cada docente preguntará desde su área qué dificultades y que fortalezas han encontrado en el proceso de la realización de las actividades propuestas en el classroom. Cerraremos la videoclase con el juego "Simón dice". | . Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | 62 | PROPÓSITO: Elaborar dos figuras humanas en arcilla, basadas en la historia "el hombre nace de las estrellas", esta actividad artística y terapéutica, la haremos para que l@s estudiantes adquieran sensibilidad y apropiación con el material y a partir de la historia reflexionar acerca de lo maravilloso que es vivir y ser un buen ser humano. | CONTENIDOS: Actividad artistica y terapéutica "el hombre nace de las estrellas" ( figuras humanas en arcilla). | METODOLOGÍA: En la primera sesión mostraremos algunos trabajos ya entregados del nodo 7, esto lo hacemos con el fin de que los que falten por entregar se motiven a su rápida entrega, ya que nos encontramos en proceso de calificación los tres docentes del Nodo. El material para utilizar en la segunda sesión "arcilla" fue pedido con anterioridad por medio de los grupos de whatsapp y correos electrónicos de cada estudiante, sin embargo para los que no pudieron conseguirlo a tiempo, tendrán las dos horas donde estamos desconectados para que busquen la arcilla y en caso de que no sea posible conseguirla podrán utilizar plastilina. La segunda sesión de la videoclase comenzará sensibilizando a l@s estudiantes acerca del material que vamos a utilizar "arcilla" o "plastilina", contándoles sus bondades y las maravillas que se pueden hacer con este material, posteriormente se contará la historia "el hombre nace de las estrellas" y a partir de ahí comenzaremos la elaboración de las figuras: Paso 1: elaborar una esfera. paso 2: un hueco en la esfera. paso 3: cerrar la esfera. paso 4: partir la esfera en dos partes. paso 5: con cada parte moldear una estrella de cinco puntas. paso 6: de cada estrella nace una figura humana. paso 7: poner a interactuar las dos figuras humanas elaboradas. Cuando regresemos de la semana de receso, l@s estudiantes habrán tenido suficiente tiempo para poner al sol a secar sus figuras, y posteriormente pintarlas con vinilos de diferentes colores, se hará la socialización de estas bellas obras cuando regresemos del receso. | EVALUACIÓN FORMATIVA: A partir de esta actividad artistica-terapéutica se generarán unas reflexiones y conclusiones que sacaremos entre tod@s, la participación y la buena actitud en esta videoclase serán la clave para la evaluación formativa. también tendremos en cuenta el proceso final de la actividad (dos figuras humanas en arcilla interactuando entre sí, pintadas de mil colores). | 62 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre las nuevas actividades del Nodo de (Artística, emprendimiento y edu.fisica) subidas al classroom. | Emprendimiento: la resiliencia. Educación fisica: las emociones en el deporte. Artística: el color de las emociones (pelicula intensamente). | METODOLOGÍA: La clase comenzará con un saludo de bienvenida después de haber gozado de un receso escolar, esperando que tod@s se hayan puesto al dia con sus tareas pendientes. En pantalla presentaremos las actividades nuevas propuestas para el nodo, cada docente explicará de manera clara y coherente las actividades que hemos subido en el classroom. Educación física : los estudiantes deberán responder un cuestionario basado en un texto llamado "las emociones en el deporte" además deberán elaborar una muestra creativa ( foto, video o carta etc...) mostrando de qué manera manejan ell@s las emociones negativas. Artìstica : a partir de un texto llamado "la psicología de los colores", los estudiantes deberán elegir un color con el cual se sientan identificad@s, con el color elegido elaborarán un escudo que simbolice la protección frente a las emociones negativas. para complementar la actividad verán apartes de la película de pixar "intensamente". Emprendimiento: Los estudiantes deberán crear un cuento a partir del video "la resiliencia", en este cuento deben incluir a integrantes de sus familias como personajes protagonistas, teniendo en cuenta que el emprendimiento no es solamente relativo a la creación de una empresa o emprendimiento, si no que también tiene que ver con la fuerza y las maneras de enfrentar la vida diariamente. Como actividad de seguimiento los estudiantes verán apartes de la película de pixar "intensamente", a partir de estos cortos deberán elegir una emoción mostrada en la película y representarán un personaje de manera creativa por medio de un dibujo, deberán escribir las características de este personaje y ponerle un nombre. Cuando nos volvamos a conectar conversaremos acerca de las impresiones causadas por la película y el manejo de las emociones, a sí mismo sociabilizaran sus trabajos con los compañeros del grupo. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | 57 | PROPÓSITO: Realizar una retroalimentación de las temáticas trabajadas en las actividades asignadas la semana pasada, correspondientes al Nodo 8, que l@s estudiantes deben entregar el día de hoy. | Emprendimiento: la resiliencia. Educación fisica: las emociones en el deporte. Artística: el color de las emociones (pelicula intensamente). Actividad física (rutina de entrenamiento). | METODOLOGÍA: En la primera sesión de la videoclase, revisaremos, y haremos correcciones de algunos trabajos entregados para el dia de hoy. Posteriormente se les asignará la actividad para realizar en las dos horas de desconexión, y será la siguiente: l@s estudiantes deberán buscar en sus casas elementos o utensilios que sirvan para realizar ejercicios de fuerza y resistencia ( el docente de educación física adjuntará el video y fotografía de cómo pueden realizar ell@s este material ). En la segunda sesión l@s estudiantes deberán tener a la mano su material listo, para realizar una serie de ejercicios , el docente de educación física coordinará esta actividad. | EVALUACIÓN FORMATIVA: En esta videoclase tendremos en cuenta la elaboración del material sugerido para realizar la rutina, así mismo la participación en vivo realizando este entrenamiento. | 68 | PROPÓSITO: Exaltar y reconocer los diferentes oficios y profesiones que tenemos los seres humanos en todo el mundo, a partir de una representación performática (disfraz). | CONTENIDOS: -Cuento: que quiero ser de mayor ? -Conversatorio sobre los diferentes oficios y profesiones de nuestros padres. - Socialización de representación de los oficios por medio de disfraces. | METODOLOGÍA: La clase comenzará con un caluroso saludo de bienvenida a este día de celebración de los oficios y las profesiones, comenzaremos contando el cuento "que quiero ser de mayor", para posteriormente generar a través de este un pequeño conversatorio acerca de la importancia de los diferentes oficios y profesiones que tenemos en el mundo, esto con el fin de exaltar homenajear, y hacer un reconocimiento especial a todas las personas que trabajan realizando diferentes oficios y profesiones en beneficio de nuestro bien común. Para la presentación de los disfraces, haremos un concurso del mejor atuendo y la mejor descripción del oficio o profesión representada, el ganador se hará acreedor de una ancheta de dulces que será llevada al colegio para que allí mismo la reciban. Nota: se dio previo aviso a los estudiantes para que tuvieran preparado su disfraz o atuendo para esta videoclase. es importante aclarar que este atuendo o disfraz debe ser con accesorios y materiales que encuentren en casa, valoraremos la recursividad y creatividad en la elaboración de este. | EVALUACIÓN FORMATIVA: disposición y motivación para participar en la videoclase, obviamente tendremos en cuenta los disfraces y la recursividad en la elaboración de estos. | 60 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre las nuevas actividades del Nodo de (Artística, emprendimiento y edu.fisica) subidas al classroom. | Artistica: Representación de mitos y leyendas colombianas. Educación fisica: El baile como actividad fisica. Emprendimiento: Promoción de la cultura colombiana. | METODOLOGÍA: La clase comenzará con un saludo de bienvenida después de haber gozado de un puente festivo, esperando que tod@s se hayan puesto al dia con sus tareas pendientes. En pantalla presentaremos las actividades nuevas propuestas para el nodo, cada docente explicará de manera clara y coherente las actividades que hemos subido en el classroom. Educación física : Los estudiantes deberán elegir una coreografía o baile típico de una región colombiana, por medio de un video representarán esta coreografía con ayuda de sus familiares y amigos, en este video deberan contar el valor cultural que representa el baile elegido para nosotros los colombianos, al final de este video deberán resaltar la importancia del baile como actividad para el mejoramiento de la calidad de vida. Artìstica : Los estudiantes deberán elegir un mito o leyenda de una región colombiana, por medio de un video representarán este mito o leyenda con ayuda de sus familiares y amigos, deben tener en cuenta el valor patrimonial y cultural del mito o leyenda elegida y contarlo al final del video. Emprendimiento: Promoción de la cultura colombiana. Como actividad de seguimiento los estudiantes deberán investigar cuál región van a elegir, que posible coreografía bailaran, qué leyenda o mito representarán y cómo lo van a lograr. posteriormente deberán realizar un dibujo del mito o leyenda que mas les llame la atención, de acuerdo a la investigación realizada, todo esto se generará a través de un conversatorio que tendremos cuando nos volvamos a conectar. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual las fotografías digitales y los videos donde se encuentren las actividades realizadas, después los 3 docentes del nodo se reunirán a revisar y calificar las actividades enviadas. | 60 | PROPÓSITO: Generar un espacio de intercambio cultural e integración de colombia y venezuela, a través de diferentes actividades, ya que tenemos muchos estudiantes venezolanos en el grado sexto. | CONTENIDOS: - Himno de los migrantes Venezolanos "me fui" Reymar Perdomo. - Reconocimiento a nuestros estudiantes venezolanos. - Recorrido deportivo y cultural de Venezuela. | METODOLOGÍA: La clase comenzará con un saludo de bienvenida, y posteriormente se presentará el himno de los migrantes venezolanos para darle apertura a este intercambio cultural. Después reconoceremos y nombraremos a cada uno de los estudiantes venezolanos de cada grupo, esto con el fin de generar un conversatorio acerca de las experiencias que han tenido en nuestro país. Desde el area de edu. física se resaltaran los deportistas y los juegos tradicionales más destacados en Venezuela, a sí mismo en el área de artistica se mostrarán aquellos artistas más sobresalientes en este país, y desde el área de emprendimiento se darán a conocer las empresas que más han impactado el país desde el punto de vista social y de generación de empleo. posteriormente se presentará una entrevista que se le hace a una familia venezolana que reside actualmente en el barrio Manrique, por parte de Graciela nuestra bibliotecaria. Cerraremos esta videoclase con el himno Nacional venezolano. para las dos horas de desconexión los estudiantes deberán escribirle una carta a un estudiante venezolano de los grupos de sexto, esta carta deberá ir acompañada de un dibujo o una imagen que simbolice el espíritu de hermandad que existe entre colombia y venezuela. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Participación activa en la videoclase, carta a un estudiante venezolano, socialización del trabajo producido en las dos horas de desconexión. | Paro Nacional | Paro Nacional | Paro Nacional | Paro Nacional | 60 | PROPÓSITO: Explicar y aclarar dudas sobre la finalización de las clases y la entrega de trabajos pendientes, así mismo realizar la autoevaluación. En la primera parte de la videoclase haremos el "festival colombiano" donde mostraremos las actividades correspondientes al nodo 9 (Baile tipico colombiano, mito o leyenda colombiana y cultura colombiana). | CONTENIDOS: -Festival Colombiano. -Fechas, entregas de trabajos pendientes, autoevaluación. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, recordarles a los estudiantes el compromiso y la responsabilidad que deben tener en la entrega oportuna y de calidad de las actividades propuestas en el Nodo, ya que nos encontramos en la recta final del año escolar. El objetivo principal de esta clase es brindarle a los estudiantes toda la información relacionada con la finalización de las clases, fechas, entrega de trabajos pendientes, y por último realizar la autoevaluación. también tendremos el festival colombiano donde mostraremos los trabajos de los estudiantes de las actividades correspondientes al nodo 9. posteriormente los estudiantes realizarán la autoevaluación que ya se encuentra publicada en la página institucional. A las 4:00 pm nos reuniremos nuevamente para atender a aquellos estudiantes que tienen trabajos pendientes por entregar. | EVALUACIÓN FORMATIVA: Los estudiantes subirán de manera individual su autoevaluación por medio de un formulario creado en el classroom. | 65 | PROPÓSITO: Realizar el cierre de año con los estudiantes del grado sexto y despedirnos de aquellos que lograron cumplir todos los objetivos académicos asignados para este año, para continuar trabajando con aquellos que aún tienen actividades pendientes por entregar. | CONTENIDOS: -Mapa de los sueños y la prosperidad. -Presentación de videos institucionales de despedida. | METODOLOGÍA: La clase comenzará dándoles a los estudiantes un saludo afectuoso de bienvenida, la idea de esta clase es despedirnos de los chic@s, desearles una feliz navidad y un prospero año nuevo, motivarlos para que continúen sus estudios el próximo año y felicitar y destacar a aquellos estudiantes que lograron cumplir de manera satisfactoria todo lo concerniente a su proceso académico. posteriormente realizaremos el mapa de los sueños y la prosperidad, que consiste en poner en imágenes aquello que queremos que se nos cumpla el próximo año. cerraremos esta videoclase con las palabras de despedida y agradecimiento de cada docente que conforma el nodo, y por supuesto las palabras de los estudiantes. | Despedida y cierre del año. | Plan de mejoramiento para aquellos estudiantes que quedaron con promociòn pendiente y cierre de notas. | -Compartir en classroom el plan de mejoramiento. -llamadas a los estudiantes que quedaron con promociòn pendiente. - ajustes de notas en el master 2000. | Envio del plan de mejoramiento al classroom. | |||||||||
49 | Paredes Naar, Alejandro | Emprendimiento | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Calderon Holguin, Daniel | Ed. Fisica | 6 | -Actividades plan de mejoramiento. -Ajustes de notas en el master 2000. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Mercado Arrieta, Jorge | Tecnología | 9 | 16 | Resaltar los valores humanos de los Colombianos y aceptar la diversidad cultural. utilizando las disferebtes herramientas de oficce | La ventana de Johari, la taza de agua más cara, word | Video del blog de ética y valores humanos "La solidaridad", diálogo sobre lo que mas les llamó la atención del video, ¿qué entienden por solidaridad?. Definición de solidaridad por parte de la docente, socialización con los estudiantes de algunas de las respuestas que dieron en las actividades sobre solidaridad. Explicación de 2 preguntas de las actividades que no fueron lo suficientemente claras para los estudiantes. Socialización de las acciones solidarias que han tenido con su familia, vecinos o con personas de otras regiones. Explicación sobre lo que es cultura. Mención por parte de los estudiantes de las costumbres y rasgos culturales de acuerdo a las regiones donde vivimos. Explicación sobre los derechos que nos hacen iguales en medio de nuestras diferencias. Socialización de algunas preguntas sobre la cultura de los Colombianos. Diálogo sobre lo que más les llamó la atención de la poesía amigos de colores planteada en una de las actividades. | Desarrollo y envío al calssroom de las actividades, trabajo con la familia, Revisión y envío a cada uno de los estudiantes de mensaje privado con la retroalimentación de las actividades enviadas. | 17 | Reflexionar sobre las diferentes profesiones e identificar la más adecuada de acuerdo a las apitudes, competencias, valores y personalidad que posee. | Orientación vocacional Las profesiones y oficios. Las aptitudes. | Proyección del video : Orientación vocacional, diálogo sobre lo que más le llamó la atención del video. Preguntas: 1. ¿Qué entienden por orientación vocacional?. 2. ¿Por qué es importante reflexionar sobre las aptitudes o habilidades que se tienen a la hora de escoger qué estudiar?. Explicación sobre los aspectos tenidos en cuenta en la orientación vocacional: intereses, aptitudes, personalidad, valores. Explicación sobre la diferencia de profesiones y oficios. Ejemplos. Socialización de las posibles profesiones que les arrojó el tes que realizaron en una de las actividades planteadas en el classroom. Espacio para preguntas que los estudiantes quisieran hacerme. | Envío del las actividades planteadas, participación en el blog del área en los videos sobre orientación vocacional, profesiones y oficios. Revisión de las actividades y envío de mensaje privado con las respectivas retroalimentaciones. | 18 | Presentar el Nodo de ética, cátedra y religión, explicar la nueva forma de trabajo y sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia de participar de los encuentros virtuales. | Competencias socioemocionales | Saludo, video: "competencias socioemocionales", peguntas a partir del video; explicación sobre lo que son las competencias socioemocionales y su importancia para tener éxito escolar, para aprender a preocuparse más por los demás, ser más amables, identificar los propios sentimientos y comportamientos, resolver problemas, tomar decisiones responsables y mantener relaciones sanas. Presentación de los docentes que conforman e nodo, Explicación de la forma como se va a trabajar, la importancia de participar en los encuentros programados, el cumplimiento de los parámetros básicos para los encuentros (puntualidad, respeto, participación activa, capacidad de escucha, tener apagados los micrófonos y encenderlos únicamente si se va a participar, escribir por el chat sólo preguntas o aportes sobre los temas que se están tratando o del nodo, buena actitud para los encuentros). | Participación en el encuentro a partir de las preguntas planteadas sobre el video de las competencias socioemocionales, Reflexión pedagógica: Hubo buena asistencia por parte de los estudiantes (60), de todos los novenos, si se tiene en cuenta el personal de todos los novenos pues no es muy nutrida la asistencia pero si se tiene en cuenta el número de estudiantes que se han estado conectando en los encuentros individuales de ética y valores humanos, sí mejoró mucho la asistencia. Los estudiantes e mostraron tímidos a la hora de participar pero espero que poco a poco se vayan sintiendo más seguros y aporten más a los encuentros. Los docentes compañeros de nodo también estuvieron motivados con el trabajo. | 19 | Formar a los estudiantes en competencias socioemocionales que les permita afrontar la vida, mejorar su salud mental y la convivencia. | La mejor parte de mí (fortalezas, autoconcepto, autoestima, mentalidad de crecimiento, conciencia social y comunicación positiva. | Reconoceremos algunas de las fortalezas de cada uno. Para esto vamos a pensar en algo que sepamos hacer muy bien (por ejemplo, pintar, jugar algún deporte, hacer cálculos matemáticos). También puede ser algo que sepamos hacer y creemos que pocos también pueden (por ejemplo ,imitar sonidos con la boca, hacer determinados movimientos con las manos, etc.). Los estudiantes deberán decir lo que pensaron. Explicación sobre: -Nuestros rasgos o características personales positivas. -Nuestros talentos y Competencias. -Nuestros conocimientos. Reflexión sobre algunos interrogantes cómo: ¿Por qué es importante identificar nuestras fortalezas personales?, ¿Creen que nuestras fortalezas pueden cambiar, evolucionar o crecer conforme crecemos?, ¿Cómo podemos aplicar lo que aprendimos hoy para estar al tanto de cuáles son nuestras fortalezas y cómo se desarrollan conforme crecemos?. Explicación de conciencia social, comunicación positiva, autoconcepto, autoestima, mentalidad de crecimiento. Diálogo con los estudiantes sobre la actividad Nº1 del nodo que deben estar trabajando, aclaración de inquietudes frente a la actividad | Participación activa en el encuentro, aportes, buen desarrollo y entrega de la actividad Nº1 completa en el classroom. Revisión y envío de mensaje privado con la respectiva retroalimentación. | Diferenciar entre las situaciones frustrantes que puedo cambiar y las que están fuera de mi control, e identifico qué hacer, aprender sobre el manejo de excel. | Frustración, cambio, herramientas de excel. | Saludo, inicio con el interrognte: ¿Saben qué es la frustración?, ¿Algunas vez han vivido una situación en la que se sinieron frustrados porque no lograron algo que querian o o algo no sucedió como esperaban?... Video sobre la frustración, diálogo a partir del video. Explicación sobre las situaciones frustrantes y como debemos enfrentarlas, entender lo que se puede cambiar y que se puede manejar la propia realidad. Ejercicio reflexivo sobre lo que los frustra y si lo pueden cambiar. Explicación del manejo de algunas herramientas de excel y de la actividad propuesta por el nodo para éste día. Aclaración de dudas e inquietudes sobre la activiad, socialización, retroalimentación y conclusiones . | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Reflexionar si cuando mis amigos o mipareja me presionan para hacer algo que no quiero, busco posibles respuestas asertivas como alternativa a respuetas agresivas o pasivas. | Relación con los demás, asertividad, presión de grupo o pares. | Saludo, ejercicio de imaginación de una escena frente a la cuál deben responder qué harían. Socialización de algunas respuestas, explicación de agresividad, asertividad, presión de grupo o de pares y cómo afecta esto la relación con los demás. Explicación de algunas herramientas de excel y de la actividad práctica propuesta por el nodo, aclaración de inquietudes, socialización de las actividades que realizaron los estudiantes, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Identifico y cuestiono cuando lo que hacen los demás es perjudicial para ellos o para otros, y tomo desiones responsables propias, aunque me diferencie del resto, aprender sobre el manejo de excel. | PARO DE MAESTROS | Saludo, Presentación en el tablero de jamboart de una frase para que los estudiantes respondan lo que opinan sobre esa forma de pensar, explicación sobre la importancia de tomar decisiones evaluando muy bien la situación y las consecuencias del camino que sigamos, ventajas de tomar nuestras propias decisiones y pensar a quién podemos afectar con ellas. Expicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad propuesta por el nodo, aclaración de inquietudes de los esutudiantes, socialización de la actividad, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA Reflexionar sobre la importancia a la hora de tomar una decisión, detenerse a pensar para evitar problemas. Aprender sobre el manejo de algunas herramientas de excel. | Toma responsable de decisiones, pensamiento crítico, herramientas de excel. | Saludo, inicio de la clase invitando a pensar en algunas decisiones que hayamos tomado en nuestras vidas y que nos haya traido cosas positivas, socialización de algunas respuestas, explicación sobre las consecuencias que tiene siempre una decisión y lo importante que es antes de tomar alguna hacernos algunas preguntas para no meternos en problemas, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de excel y de la actividad propuesta para éste día por el nodo, aclaración de inquietudes a los estudiantes mientras desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Identifico y cuestiono cuando lo que hacen los demás es perjudicial para ellos o para otros y tomo decisiones responsables propias aunque me diferencien del resto. Aprender el manejo de algunas herramientas de word. | Toma responsable de decisiones, pensamiento crítico, word. | Saludo, video sobre confictos y como se solucionan, diálogo sobre el video, indagación sobre si alguna vez han tenido algún conflicto con un hermamo o con primos y por qué se han generado, definición de lo que es un conflicto, tipos de conflicto y como deben solucionarse, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de excel y de la actividad propuesta por el nodo, respuesta a inquietudes de los estudiantes mientras desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Reflexionar sobre la importancia de detenerse a pensar al momento de tomar una decisión para evitar problemas. Aprender sobre el manejo de algunas herramientas de word. | Toma responsable de decisiones, pensamiento crítico, word | Saludo, invitación a reflexionar sobre los siguientes interrogantes: ¿recuerdan una situación enla qeu alguien cuidó de ustedes?, ¿qué dijo o hizo esa persona?, ¿qué emociones sintieron en ese momento?, socialización de algunas respuestas, explicación de la responsabilidad que tenemos por nuestro cuidado y de las personas que nos rodean y de cómo podemos hacernos responsables de nuestras acciones cuidadando de nosotros mismos y de los demás. Explicación de algunas herramientas de excel y de la actividad del nodo para éste encuentro sincrónico, solución a inquietudes de los estudiantes mientras desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | ||||||||||||||||
53 | Gutierrez Rivera, Bibiana | Etica | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Lopez Rodriguez, Edwin Alfredo | Religión | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Mercado Arrieta, Jorge | Tecnología | 7 | 16 | Resaltar los valores humanos de los Colombianos y aceptar la diversidad cultural. utilizando las disferebtes herramientas de oficce | La ventana de Johari, la taza de agua más cara, word | Video del blog de ética y valores humanos "La solidaridad", diálogo sobre lo que mas les llamó la atención del video, ¿qué entienden por solidaridad?. Definición de solidaridad por parte de la docente, socialización con los estudiantes de algunas de las respuestas que dieron en las actividades sobre solidaridad. Explicación de 2 preguntas de las actividades que no fueron lo suficientemente claras para los estudiantes. Socialización de las acciones solidarias que han tenido con su familia, vecinos o con personas de otras regiones. Explicación sobre lo que es cultura. Mención por parte de los estudiantes de las costumbres y rasgos culturales de acuerdo a las regiones donde vivimos. Explicación sobre los derechos que nos hacen iguales en medio de nuestras diferencias. Socialización de algunas preguntas sobre la cultura de los Colombianos. Diálogo sobre lo que más les llamó la atención de la poesía amigos de colores planteada en una de las actividades. | Desarrollo y envío al calssroom de las actividades, trabajo con la familia, Revisión y envío a cada uno de los estudiantes de mensaje privado con la retroalimentación de las actividades enviadas. | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | Presentar el Nodo de ética, cátedra y religión, explicar la nueva forma de trabajo y sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia de participar de los encuentros virtuales. | Competencias socioemocionales. | Saludo, video: "competencias socioemocionales", peguntas a partir del video; explicación sobre lo que son las competencias socioemocionales y su importancia para tener éxito escolar, para aprender a preocuparse más por los demás, ser más amables, identificar los propios sentimientos y comportamientos, resolver problemas, tomar decisiones responsables y mantener relaciones sanas. Presentación de los docentes que conforman e nodo, Explicación de la forma como se va a trabajar, la importancia de participar en los encuentros programados, el cumplimiento de los parámetros básicos para los encuentros (puntualidad, respeto, participación activa, capacidad de escucha, tener apagados los micrófonos y encenderlos únicamente si se va a participar, escribir por el chat sólo preguntas o aportes sobre los temas que se están tratando o del nodo, buena actitud para los encuentros). | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | Renunciar a gratificaciones inmediatas para lograr metas mayores y más adelante, aprender sobre el manejo de herramientas de word. | Autonomía, estrategias, herramentas de word. | Saludo, Inicio a partir de algunos interrogantes planteados por los docentes sobre el propósito a desarrollar hoy, explicación de las 4 claves para la postergación de la gratificación (Entender qué es lo más importante, saber lo que quieres lograr, tener un plan y premiarte). Sondeo para saber lo que piensan los estudiantes sobre estas 4 claves, definición de conceptos clave: postergación de la gratificación, estrategias, autonomía, toma de decisiones, consejos prácticos para los estudiantes, explicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad que deben desarrollar, aclaración de inquietudes sobre la actividad, socialización , retroalimentación de la actividad, conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | FESTIVO | Identifico y cuestiono cuando lo que hacen los demás es perjudicial para ellos o para otros, y tomo decisiones responsables propias, aunque me diferencien del resto, aprendo sobre el manejo de word. | PARO NACIONAL DE MAESTROS Concentrar mi atención en lo que otros me quieren decir y mostrarles que me importan. | Saludo, Presentación en el tablero de jamboart de una frase para que los estudiantes respondan lo que opinan sobre esa forma de pensar, explicación sobre la importancia de tomar decisiones evaluando muy bien la situación y las consecuencias del camino que sigamos, ventajas de tomar nuestras propias decisiones y pensar a quién podemos afectar con ellas. Expicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad propuesta por el nodo, aclaración de inquietudes de los esutudiantes, socialización de la actividad, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA Identifico y cuestiono cuando lo que hacen los demás es perjudicial para ellos o para otros y tomo decisiones responsables propias, aunque me diferencien del resto. Aprender sobre el manejo de algunas herramientas de word. | Toma responsable de decisiones, pensamiento crítico, herramientas de word. | Saludo, inicio de la clase invitando a pensar en algunas decisiones que hayamos tomado en nuestras vidas y que nos haya traido cosas positivas, socialización de algunas respuestas, explicación sobre las consecuencias que tiene siempre una decisión y lo importante que es antes de tomar alguna hacernos algunas preguntas para no meternos en problemas, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de excel y de la actividad propuesta para éste día por el nodo, aclaración de inquietudes a los estudiantes mientras desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | FESTIVO | Toma responsable de decisiones, pensamiento crítico, word | Saludo, presentación en el tablero de jamboart de algunas palabras como: crecer, derecho, tu , silencio, demanda, tu , a, quien, es, para que los estudiantes descubran la frase oculta, diálogo sobre el significado de la frase y lo que opinan, si están de acuerdo o no con la frase y por qué?, explicación sobre la imprtancia de aprender a decir NO y a ser asertivo en las situaciones de presión social, definición de conceptos clave: relación con los demás, presión de grupo o de pares, asertividad, explicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad que deben desarrollar en éste encuentro sincrónico, respuesta a inquietudes de los estudiantes mientras resuelven la activiad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Identifico y cuestiono cuando lo que hacen los demás es perjudicial para ellos o para otros, y tomo decisiones responsables propias, aunque me diferencien del resto. | Pensamiento crítico, toma responsable de decisones, herramientas de word. | Saludo, Inicio con dos preguntas planteadas a los estudiantes: ¿Qué creen que significa ser respondables por alguna situación?, ¿que creen que significa hacernos responsables por algo que hicimos o dijimos?, socialización de algunas respuestas, explicación sobre la importancia de reconocer cuando hacemos daño a otros y tratar de enmendar ese daño, generando así conciencia social, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de word y la actividad propuesta por el nodo, respuesta a inquietudes de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | FESTIVO. Definir el problema, cómo me siento, lo que hace mal y cómo coregirlo, aprender el manejo de word. | Manejo de conflictos interpersonales. | Saludo, reflexión sobre los siguientes interrogantes: ¿Alguna vez han tenido un conflicto con algún amigo o amiga?, ¿fué fácil o difícil manejarlo?, ¿después del manejo que le dieron, la relación quedó mejor , igual o peor?, explicación sobre lo normal que son los conflictos entre los seres humanos porque tenemos diferencias de pensamientos y sentimientos o porque a veces queremos lo mismo, importancia de reconocer nuestros errores, sentimientos y corregir, explicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad, respueta a inquietudes de los estudiantes, socialización de la actividad, retroalimentación y conclusiones. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | ||||||||||||||||
56 | Gutierrez Rivera, Bibiana | Etica | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Lopez Rodriguez, Edwin Alfredo | Religión | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Mercado Arrieta, Jorge | Tecnología | 6 | 16 | Resaltar los valores humanos de los Colombianos y aceptar la diversidad cultural. utilizando las disferebtes herramientas de oficce | La ventana de Johari, la taza de agua más cara, word | Video del blog de ética y valores humanos "La solidaridad", diálogo sobre lo que mas les llamó la atención del video, ¿qué entienden por solidaridad?. Definición de solidaridad por parte de la docente, socialización con los estudiantes de algunas de las respuestas que dieron en las actividades sobre solidaridad. Explicación de 2 preguntas de las actividades que no fueron lo suficientemente claras para los estudiantes. Socialización de las acciones solidarias que han tenido con su familia, vecinos o con personas de otras regiones. Explicación sobre lo que es cultura. Mención por parte de los estudiantes de las costumbres y rasgos culturales de acuerdo a las regiones donde vivimos. Explicación sobre los derechos que nos hacen iguales en medio de nuestras diferencias. Socialización de algunas preguntas sobre la cultura de los Colombianos. Diálogo sobre lo que más les llamó la atención de la poesía amigos de colores planteada en una de las actividades. | Desarrollo y envío al calssroom de las actividades, trabajo con la familia, Revisión y envío a cada uno de los estudiantes de mensaje privado con la retroalimentación de las actividades enviadas. | 17 | Resaltar los valores humanos de los Colombianos y aceptar la diversidad cultural. | La solidaridad La cultura de los Colombianos. | Video del blog de ética y valores humanos "La solidaridad", diálogo sobre lo que mas les llamó la atención del video, ¿qué entienden por solidaridad?. Definición de solidaridad por parte de la docente, socialización con los estudiantes de algunas de las respuestas que dieron en las actividades sobre solidaridad. Explicación de 2 preguntas de las actividades que no fueron lo suficientemente claras para los estudiantes. Socialización de las acciones solidarias que han tenido con su familia, vecinos o con personas de otras regiones. Explicación sobre lo que es cultura. Mención por parte de los estudiantes de las costumbres y rasgos culturales de acuerdo a las regiones donde vivimos. Explicación sobre los derechos que nos hacen iguales en medio de nuestras diferencias. Socialización de algunas preguntas sobre la cultura de los Colombianos. Diálogo sobre lo que más les llamó la atención de la poesía amigos de colores planteada en una de las actividades. | Desarrollo y envío al calssroom de las actividades, trabajo con la familia, Revisión y envío a cada uno de los estudiantes de mensaje privado con la retroalimentación de las actividades enviadas. | 18 | Presentar el Nodo de ética, cátedra y religión, explicar la nueva forma de trabajo y sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia de participar de los encuentros virtuales. | Competencias socioemocionales | Saludo, video: "competencias socioemocionales", peguntas a partir del video; explicación sobre lo que son las competencias socioemocionales y su importancia para tener éxito escolar, para aprender a preocuparse más por los demás, ser más amables, identificar los propios sentimientos y comportamientos, resolver problemas, tomar decisiones responsables y mantener relaciones sanas. Presentación de los docentes que conforman e nodo, Explicación de la forma como se va a trabajar, la importancia de participar en los encuentros programados, el cumplimiento de los parámetros básicos para los encuentros (puntualidad, respeto, participación activa, capacidad de escucha, tener apagados los micrófonos y encenderlos únicamente si se va a participar, escribir por el chat sólo preguntas o aportes sobre los temas que se están tratando o del nodo, buena actitud para los encuentros). | Participación en el encuentro a partir de las preguntas planteadas sobre el video de las competencias socioemocionales, Reflexión pedagógica: Hubo buena asistencia por parte de los estudiantes (60), de todos los novenos, si se tiene en cuenta el personal de todos los novenos pues no es muy nutrida la asistencia pero si se tiene en cuenta el número de estudiantes que se han estado conectando en los encuentros individuales de ética y valores humanos, sí mejoró mucho la asistencia. Los estudiantes e mostraron tímidos a la hora de participar pero espero que poco a poco se vayan sintiendo más seguros y aporten más a los encuentros. Los docentes compañeros de nodo también estuvieron motivados con el trabajo. | 19 | Formar a los estudiantes en competencias socioemocionales que les permita afrontar la vida, mejorar su salud mental y la convivencia | La personalidad, autopercepción. | En este encuentro vamos prender sobre nosotros mismos y cómo conocernos mejor. Vamos a comenzar pensando qué veces quisiéramos ser diferentes. ¿Se imaginan que pudiéramos ser otros? Incluso, ¿qué pudiéramos ser algo distinto a una persona? Si pudieran escoger nacer convertidos en un animal, o una planta o árbol, o un objeto, ¿qué escogerían y por qué?. Se dará un espacio para que algunos participen expresando sus respuestas. Definición de personalidad y tipos de personalidades, de autopercepción. Reflexión a partir de algunos interrogantes como: ¿Creen que podemos cambiar algunas características o rasgos de personalidad que no nos tienen satisfechos o que son destructivos? O, por el contrario, ¿creen que las características o rasgos de personalidad son fijos y difíciles de cambiar?, ¿por qué es importante conocernos y saber cuáles son nuestras características o rasgos de personalidad?, ¿todos tenemos que cambiar?. Diálogo sobre la actividad Nº1 que todos deben estar desarrollando y aclaración de inquietudes. | Participación activa en el encuentro, aportes, buen desarrollo y entrega de la actividad Nº1 completa en el classroom. Revisión y envío de mensaje privado con la respectiva retroalimentación. | Cuestionar el bienestar engañoso y saber cómo autorregularse, aprender sobre el manejo de algunas herramientas en word. | Autorregulación, postergación de la gratificación, autonomía, bienestar engañoso, toma de decisiones, herramientas de word. | Saludo, diálogo con los estudiantes a partir de los siguientes interrogantes: ¿Has oido de los propósitos de año nuevo?, ¿Qué son?, ¿Por qué mucha gente no cumple?. Video de ambientación, diálogo sobre el video. Análisis de algunas sitaciones y sus consecuencias, explicación de lo que significa bienestar engañoso, ejemplos, explicación de estrategias y de conceptos clave: Autorregulación, postergació de la gratificación, autonomía, toma de desiciones, y contextualización de los mismos. Explicación sobre el manejo de algunas herramientas de word, aclaración de dudas y socialización de la actividad para que los estudiantes compartan sus productos. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Organizar mis ideas usando mapas mentales, aprender el manejo de algunas herramientas de word | Mapas mentales, pensamiento creativo (creatividad), toma responsable de decisiones, heramientas de word. | Saludo, sondeo a partir de preguntas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre lo que es un mapa mental, definición de mapa mental, explicación sobre cómo hacer un mapa mental y aspectos que deben tenerse en cuenta al momento de hacer uno, para qué sería útil hacer un mapa mental y por qué es útil dividir un tema o un problema en varias categorias. Definición de pensamiento creativo, toma responsable de decisiones y su importancia en la vida del ser humano, explicación del funcionamiento de algunas herramientas de word y de la actividad práctica propuesta por el nodo. Aclaración de inquietudes de los estudiantes y socialización del trabajo realizado. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Cuestionar las excusas que otros dan para no responsabilizarse de herir a otros y aprender sobre el manejo de algunas herramientas de word. | Cuestionar el bienestar engañoso y saber como autorregularse. . | Saludo, reflexión sobre las veces que hacemos cosas que sabemos no están bien y damos excusas para no sentirnos tan mal, ejemplos, explicación de excusas piratas y la importancia de aprender a pensar de manera crítica, definición de conceptos clave: corrupción, pensamiento crítico y lo que se debe evitar en el, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de word y de la actividad propuesta para éste día, respuesta a inquietudes de los estudiantes, socialización de la actividad, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Decirle a mis amigos cómo me siento y lo que necesito y no necesito de ellos. | Frustración, tolerancia a la frustración, herramientas de word. | Saludo, video sobre una relación romántica, diálogo sobre el video, explicación sobre como manejar las emociones frustrantes que tengamos en una relación romántica sin que nos lleve hacer cosas negativas para nosotros mismos y para nuestras relaciones, reflexión sobre si una jovencita se hace novia del exnovio de una de sus mejores amigas, análisis de las reacciones negativas y reacciones positivas que la situación anterior puede generar, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de word y de la actividad propuesta para éste día, respuesta a inquietudes de los estudiantes, socialización de la actividad, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Cuestionar las excusas que otros dan para no responsabilizarse de herir a otros. Aprender sobre el manejo de algunas herramientas de word. | Corrupción, conflicto interpersonal, manejo de conflictos, mediación, herramientas de word. | Saludo, video sobre mediación, diálogo sobre el video, explicación de la importancia de tener buenas relaciones con los demás y de asumir nuestras responsabilidades frente a problemas de otros, explicación de lo que significa el tercer lado, quienes son los terceros y mediar en los conflictos de familiares y amigos, definición de conceptos clave como: conflicto interpersonal, manejo de conflictos, mediación, esplicación del manejo de algunas herramientas de word y de la actividad para éste día, aclaración de inquietudes a los estudiantes mientras desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Controlar mí reacción a la frustración para no hacer daño a nadie. Aprender el manejo de algunas herramientas de word. | La responsabilidad, las actitudes, herramientas de word. | Saludo, diálogo con los estudiantes sobre si alguna vez se han arrepentido por algo que hicieron o dijeron y por qué, explicación sobre la importancia de asumir la responsabilidad por nuestras palabras, acciones, actitudes y excusas, explicación sobre el manejo de algunas herramientas de word y de la actividad propuesta por el nodo, aclaración de inquietudes mientras los estudiantes desarrollan la actividad, socialización, retroalimentación y conclusiones. | Participación activa en el encuentro, desarrollo y envío de la actividad completa al classroom hasta las 4:00 pm. Participación en los encuentros. Participación en la socialización y contextualización de 4:00 a 5:00 pm. Cumplimiento de los acuerdos para los encuentros sincrónicos como: respeto, puntualidad, capacidad de escucha, pedir la palabra para hablar, respetar las opiniones de los demás, entre otros. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | Diálogo con los estudiantes sobre las actividades pendientes.. | Saludo, compartir desde el classroom el avance de los estudiates en el envío de las actividades y diálogo con ellos sobre su proceso. | Envío al classroom de las actividades pendientes de cada una de las áreas y del nodo. | |||||||||||||||||
59 | Gutierrez Rivera, Bibiana | Etica | 6 | Plan de mejoramiento y cierre de notas del año escolar. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Lopez Rodriguez, Edwin Alfredo | Religión | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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