Planilha_Maturidade_BIM do curso.xlsx

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1		NM	Pré-BIM 5 pts	Inicial 20 pts	Definido 30 pts	Integrado 40 pts	Otimizado 50 pts	Pontuação
2	Política Compreende todas as iniciativas, ações e visões institucionais acerca do BIM	Capacitação Docente (Pol.1)	Não há nenhum incentivo ou programa de capacitação em BIM destinado ao corpo docente.	Incentivo informal para capacitação BIM ao corpo docente.	Existência de incentivos ou programa de capacitação em BIM ao corpo docente, de forma institucionalizada e formalizada.	Existência de incentivos ou programa de capacitação em BIM ao corpo docente, de forma institucionalizada e formalizada. Exigência do BIM na matriz de competências para contratação de professores.	Existência de incentivos ou programa de capacitação em BIM ao corpo docente, de forma institucionalizada e formalizada. Exigência do BIM na matriz de competências para contratação de professores. Treinamentos periódicos, conforme planejamento estratégico BIM. Treinamentos
3		Engajamento BIM do corpo docente (Pol.2)	O corpo docente não possui nenhum conhecimento BIM e não há nenhum tipo de engajamento (grupo de estudos, iniciação científica, extensão acadêmica, inclusão do BIM em disciplinas, etc.).	Até 10% do corpo docente domina a metodologia e software BIM. Não há nenhum tipo de engajamento (grupo de estudos, iniciação científica, extensão acadêmica, incluso do BIM em disciplinas, etc..).	Até 10% do corpo docente domina a metodologia e software BIM. Há engajamento preliminar do corpo docente (grupo de estudos, iniciação científica, extensão acadêmica, incluso do BIM em disciplinas, etc..).	Até 30% do corpo docente domina a metodologia e software BIM. Há engajamento do corpo docente (grupo de estudos, iniciação científica, extensão acadêmica, incluso do BIM em disciplinas, etc..).	Acima de 30% do corpo docente domina a metodologia e software BIM. Há engajamento do corpo docente (grupo de estudos, iniciação científica, extensão acadêmica, incluso do BIM em disciplinas, etc..).
4		Visão Pedagógica BIM (Pol.3)	O BIM não é enxergado como importante, prioridade ou como uma metodologia no processo de ensino-aprendizagem para os alunos.	O BIM não é enxergado como importante, prioridade ou como uma metodologia no processo de ensino-aprendizagem para os alunos. No entanto, não há nenhuma barreira interna para iniciativas de professores.	O BIM é enxergado como importante, mas não como prioridade ou como metodologia no processo de ensino-aprendizagem para os alunos.	O BIM é visto como prioridade pela IES e um meio para o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, não há uma formalização desta visão institucional.	O BIM é visto como prioridade pela IES e um meio para o processo de ensino-aprendizagem. Ele está inserido no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e nos Planos de Ensinos das disciplinas.
5		Extensão Acadêmica (Pol.4)	Não há nenhuma iniciativa BIM na extensão acadêmica.	Não há nenhuma iniciativa BIM formalizada na extensão acadêmica. Há ações individuais de professores ou discentes, porém sem conhecimento formalizado junto a IES.	Não há nenhuma iniciativa BIM formalizada na extensão acadêmica. Há ações individuais de professores ou discentes, porém com conhecimento formalizado junto a IES.	Há iniciativas BIM na extensão acadêmica, institucionalizada e formalizada. As iniciativas não estão relacionadas ao planejamento estratégico BIM.	Há iniciativas BIM na extensão acadêmica, institucionalizada e formalizada. O conjunto de ações (cursos, palestras, seminários, etc..) vão ao encontro do planejamento estratégico BIM.
6		Iniciação Científica (Pol.5)	Não há nenhuma iniciativa BIM na Iniciação Científica.	Não há nenhuma iniciativa BIM na Iniciação Científica. No entanto, há grupo de estudos com o objetivo de criação da Iniciação Científica em BIM.	Não há Iniciação Científica formalizada, apenas ações individualizadas entre professores e alunos na produção de pesquisas.	Há iniciativas de iniciação científica em BIM formalizada, com linhas de pesquisas consolidadas na IES.	Há iniciativas de iniciação científica em BIM formalizada, com linhas de pesquisas consolidadas na IES. O BIM é enxergado como prioridade na Iniciação Científica.
7	Processo Compreende o desempenho do ensino, pesquisa e extensão em BIM	Competências BIM (Pro.1)	Não há nenhuma competência BIM sendo abordada ou desenvolvida em disciplinas.	Apresenta até 9 tópicos independentes dos conjuntos de competências sendo abordados ou desenvolvidos em disciplinas.	Apresenta de 10 a 18 tópicos, em um conjunto mínimo de 3 competências sendo abordadas ou desenvolvidas em disciplinas.	Apresenta de 19 a 27 tópicos, em um conjunto mínimo de 4 competências sendo abordadas ou desenvolvidas em disciplinas.	Apresenta acima de 27 tópicos, independentemente do conjunto de competências sendo abordadas ou desenvolvidas em disciplinas.
8		Disciplinas BIM (Pro.2)	Não há nenhuma disciplina que possua Conteúdos ou Métodos BIM.	Existência de 1 disciplina que possui Conteúdos ou Métodos BIM	Existência de até 5 disciplinas que possuem Conteúdos ou Métodos BIM.	Existência de até 15 disciplinas que possuem Conteúdos ou Métodos BIM.	Existência de mais de 15 disciplinas que possuem conteúdos ou métodos BIM.
9		Ensino de BIM (Pro. 3)	O BIM não está inserido no ensino.	O ensino BIM consiste em (até 2 itens): 1. Introdução ao BIM; 2. Softwares BIM; 3. Metodologia BIM; 4. Projetos Integradores (Multidisciplinares); 5. Projetos Colaborativos.	O ensino BIM consiste em (3 itens): 1. Introdução ao BIM; 2. Softwares BIM; 3. Metodologia BIM; 4. Projetos Integradores (Multidisciplinares); 5. Projetos Colaborativos.	O ensino BIM consiste em (4 itens): 1. Introdução ao BIM; 2. Softwares BIM; 3. Metodologia BIM; 4. Projetos Integradores (Multidisciplinares); 5. Projetos Colaborativos.	O ensino BIM consiste em (5 itens): 1. Introdução ao BIM; 2. Softwares BIM; 3. Metodologia BIM; 4. Projetos Integradores (Multidisciplinares); 5. Projetos Colaborativos.
10		Publicações (Pro.3)	Não há nenhuma publicação em artigo, periódico, semana acadêmica, ou similar, acerca do BIM.	Publicações esporádicas, sem uma periodicidade, voltada para eventos internos da IES.	Publicações esporádicas, sem periodicidade, com alcance em congressos regionais e nacionais.	Publicações planejadas, com alcance em congressos regionais e nacionais, e periódicos nacionais.	Publicações planejadas, com alcance em periódicos internacionais.
11	Tecnologia Compreende toda a infraestrutura, tecnológica ou física, para o desenvolvimento do ensino BIM	Acordos institucio-nais com desenvol-vedores de Software (Tec.1)	Não há nenhum acordo institucional com desenvolvedores de software.	Há acordos institucionais com um desenvolvedor de software (atendimento de 1 item) 1. Fornecimento de software para acesso na IES; 2. Fornecimento de software para acesso individual dos alunos (fora IES); 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente;	Há acordos institucionais com um desenvolvedor de software (atendimento de 2 itens) 1. Fornecimento de software para acesso na IES; 2. Fornecimento de software para acesso individual dos alunos (fora IES); 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente;	Há acordos institucionais com um desenvolvedor de software (atendimento de 3 itens) 1. Fornecimento de software para acesso na IES; 2. Fornecimento de software para acesso individual dos alunos (fora IES); 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente;	Há acordos institucionais com mais de um desenvolvedor de softwares (atendimento de 4 itens) 1. Fornecimento de software para acesso na IES; 2. Fornecimento de software para acesso individual dos alunos (fora IES); 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente;
12		Software instalados (Tec.2)	Não há nenhum software instalado.	Software instalados em apenas alguns computadores, sem controle da instituição, sem controle de licenças e sem monitoramento.	Software instalados em apenas alguns computadores. Controle institucional simples, com a instalação e licenças.	Software instalados em todos os computadores de no mínimo um laboratório de informática destinado aos alunos. A instalação ocorre de forma institucionalizada, controlada, licenciada e monitorada.	Software instalados em todos os computadores de todos os laboratórios de informática destinados aos alunos. A instalação ocorre de forma institucionalizada, controlada, licenciada e monitorada.
13		Acordos institucio-nais com fabricantes de hardware (Tec.3)	Não há nenhum acordo institucional com fabricantes de hardwares.	Há acordos institucionais com um fabricantes de hardware (atendimento de 1 itens) 1. Fornecimento de hardwares para IES; 2. Fornecimento de hardwares para alunos; 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente; 5. Manutenções 6. Programa de substituição de modernização	Há acordos institucionais com um fabricantes de hardware (atendimento de 2 itens) 1. Fornecimento de hardwares para IES; 2. Fornecimento de hardwares para alunos; 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente; 5. Manutenções 6. Programa de substituição de modernização	Há acordos institucionais com um fabricantes de hardware (atendimento de 4 itens) 1. Fornecimento de hardwares para IES; 2. Fornecimento de hardwares para alunos; 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente; 5. Manutenções 6. Programa de substituição de modernização	Há acordos institucionais com um fabricantes de hardware (atendimento acima de 4 itens) 1. Fornecimento de hardwares para IES; 2. Fornecimento de hardwares para alunos; 3. Programa de capacitação e treinamento do corpo docente; 4. Programa de capacitação e treinamento do corpo discente; 5. Manutenções 6. Programa de substituição de modernização
14		Hardware existentes (Tec.4)	Não há hardware adequados para a utilização de software BIM, impossibilitando ou prejudicando o uso das ferramentas.	Hardware adequados em apenas algumas estações de trabalho em um laboratórios de informática destinados aos alunos. Aquisição de hardware ocorre sem nenhum planejamento de acordo com os usos e software BIM pretendidos.	Hardware adequados em um laboratórios de informática destinados aos alunos. Aquisição de hardware ocorre sem nenhum planejamento de acordo com os usos e software BIM pretendidos.	Hardware adequados em todos os laboratórios de informática destinados aos alunos. Aquisição de hardware ocorre de forma planejada, de acordo com os usos e software BIM pretendidos.	Hardware adequados em todos os laboratórios de informática destinados aos alunos. Aquisição de hardware ocorre de forma planejada, de acordo com os usos e software BIM pretendidos. Há programa de substituição e melhorias em consonância com o planejamento BIM.
15		Infraestru-tura (Tec.5)	Não há nenhum espaço físico para o uso de hardware e software BIM.	Laboratórios de Informática com estações de trabalho com hardware e software BIM. O objetivo fim do espaço físico não é o ensino BIM, sendo compartilhado com outros usos e ensinos.	Laboratórios de Informática com estações de trabalho com hardware e software BIM individualizado. Com uso exclusivo para o ensino BIM.	Espaços de Ensino BIM, com acomodações e hardware individualizados. Espaço com infraestrutura de interação e compartilhamento de informações. Uso exclusivo para o ensino BIM.	Espaços de Ensino BIM, com acomodações e hardware individualizados. Espaço com infraestrutura de interação e compartilhamento de informações. Uso exclusivo para o ensino BIM. Ambiente com aprendizagem ativa e colaborativa, com alto engajamento dos alunos.
16	Pontuação total							0
17	Grau de Maturidade							0
18	Índice de Maturidade							0,00%
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20	INDICADORES
21		Índice de Maturidade	Nível de Maturidade	Classificação textual
22	A	0-19%	Pré-BIM	Inexistência de maturidade
23	B	20-39%	Inicial	Baixa maturidade
24	C	40-59%	Definido	Média maturidade
25	D	60-79%	Integrado	Alta maturidade	DESEJADO
26	E	80-100%	Otimizado	Muito alta maturidade
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