práctica timemepper
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Etapa primera. 18061879
En 1806, bajo los auspicios de Carlos V, se inauguró el Instituto Pestalozziano dirigido por Francisco Amorós. Este acontecimiento supuso la proliferación de gimnasios y de la práctica de la gimnasia, aunque sus ejercicios eran más acrobáticos y de escaso rigor científico.  La popularización de la gimnástica dio lugar a que en 1861 se incorporase en los Colegios de Se­gunda Enseñanza a través de Real Orden. En esta misma Orden se preveía la creación de gimna­sios en los Centros Escolares.
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Etapa segunda18791892
1879, se aprueba la ley que declara oficial la enseñanza de la gimnástica higiénica. Al amparo de esta ley se inaugura la Escuela Central de Gimnástica, al objeto de formar profesores y profesoras de esta disciplina. Esta escuela tiene una corta vida, dado que por motivos económicos debe ser cerrada en 1892.
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Etapa segunda1919
1919 se crea la Escuela Central de Gimnasia del Ejército que, con posterioridad, pasaría a ser la Escuela Central de Educación Física. Su finalidad, es en un principio, claramente militarista.
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Etapa segunda1933
1933, se crea la Escuela de Educación Física dependiente de la Facultad de Medicina de la Universidad de San Carlos, de la Universidad General de Madrid, actual Complutense. La creación de esta escuela significaba la recuperación de la función higiénica que siempre había ido paralela a los objetivos de la gimnástica, y que se había perdido por la hege¬monía de la Escuela Central de Gimnasia del Ejército.
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Etapa tercera19381961
1938 se promulga, en la zona controlada por tropas franquistas, una ley que reforma la enseñanza secundaria, introduciendo la gimnástica como asignatura obligatoria en todos los cursos del bachillerato.  Finalizada la guerra, en 1940, durante la dictadura, el Gobierno dispone que la enseñanza de la gimnástica sea asumida por el Frente de Juventudes en la educación de los hombres, y por la Sección Femenina en la educación de las mujeres. Pasando la educación gimnástica a disposi-ción del poder político. La situación anterior produce que, en 1941, se cree la Academia Nacional de José Antonio y la Escuela de Isabel la Católica. 1961 se publica la Ley Elola que nos introduce en el segundo periodo de este análisis histórico: el actual.
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Segundo período
19611990
Segundo periodo: comenzará como consecuencia de la publicación y aplicación de la Ley Elola Olaso. Desde 1961 hasta 1990, nos referiremos como pe¬riodo de normalización de la Educación Física.
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Desde la Ley Elola hasta la Constitución de 1978.
19611978
Desde la publicación de esta Ley, la Educación Física inicia el camino de la normalización, que finalizará con el actual sistema educativo. Los aspectos determinantes y claves de la Ley Elola, los encontramos en la obligatoriedad de la Educación Física en todos los grados y niveles y exigible, además, en todos los centros docen¬tes. Y en la creación del INEF (Instituto Nacional de Educación Física) de Madrid, que debía absorber a la Academia Nacional de José Antonio y la Escuela Isabel la Católica. Este periodo lo completa la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educati¬va, promulgada en 1970, que amplía la enseñanza de la educación física en los niveles de enseñanza general básica. La ley del 70 era conductista, y la asignatura de Educación física estaba impregnada predominantemente de racionalidad técnica y aires instructivos.
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Desde la Constitución hasta la LOGSE.
19781985
El profundo cambio político que experimentamos a partir de la aprobación de la Constitución, llegó a la Educación Física con la promulgación, en el año 1980, de la Ley General de la Cultura Física y del Deporte, que supuso el reconocimiento universitario de nuestros estudios, cambian¬do la denominación de profesor de educación física por licenciado en Educación Física. Todos los cambios acontecidos a partir de ese momento se concretaron en la Ley Orgánica de Derecho a la Educación de 1985 y en la Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990. Donde el Área de Educación Física se reconoce y se consolida como materia común en todas las etapas del nuevo sistema educativo, centrándose la función de nuestra área en la educación integral del individuo a través del movimiento, así como en la educación para y en el movimiento. Uno de los aspectos más importantes de esta ley fue, entre otros, reajustar la obligatoriedad de la enseñanza con la edad mínima laboral, hasta los 16 años. Reestructura todo el sistema educativo (es la que más se debatió y la que mas se dio a conocer al profesorado). De una base fundamentalmente de racionalidad técnica se pasó a un sistema con rasgos de racionalidad práctica, donde comenzaba a tener más importancia el proceso en sí más que el producto.
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Posteriores20002014
A la LOGSE le sucede la LOCE (implantación entre 2000-2002) cuya innovación radica, entre otros aspectos, en la incorporación de las TIC (técnicas de información y comunicación), al sistema educativo. Esta ley sigue tratando de arreglar el fracaso escolar ya que, según la evaluación de la UE, España y Portugal están por debajo de la media. Con esta ley se pasa de un currículo abierto a uno más cerrado, más específico. Posteriormente y, respondiendo a los cambios políticos de la época, aparece la LOE (implantación entre 2005-2007), la cual fomenta muchísimo la educación ciudadana. La aportación más significativa la representa la incorporación de las competencias básicas al currículo, tendiendo muy en cuenta las competencias europeas. Lo que se pretende es una integración del alumnado al sistema social con el mejor grado posible. Esta ley le da más importancia a los contenidos como medios para el desarrollo educativo de los alumnos, de ahí que se traten con principios diferentes: primaria – globalidad-, secundaria – interdisciplinariedad-, bachiller –especificidad-. La LOE posee un carácter mucho mas constructivista, con grandes indicios de racionalidad práctica. Tanto la LOGSE, la LOCE como la LOE tienen un concepto de la escuela como algo más allá de las barreras arquitectónicas que la rodean, hay que sacar la escuela al mundo, a la realidad. Las tres leyes coinciden en la constitución española, ya que se establecen en función de la misma.
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