| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | AA | AB | AC | AD | AE | AF | AG | AH | AI | AJ | AK | AL | AM | AN | AO | AP | AQ | AR | AS | AT | AU | AV | AW | AX | AY | AZ | BA | BB | BC | BD | BE | BF | BG | BH | BI | BJ | BK | BL | BM | BN | BO | BP | BQ | BR | BS | BT | BU | BV | BW | BX | |
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1 | L1 11-12 : ECRIT | L1 13-14 : ORAL | L1 15 : LITTÉRATURE | L1 16 : FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE | L1 17 : APPROCHES INTERLINGUISTIQUES | L1 18 : ECRITURE ET COMMUNICATION | MSN 11 : ESPACE | MSN 12 : NOMBRES | MSN 13 : OPERATIONS | MSN 14 : GRANDEURS ET MESURES | MSN 15 | MSN 16 : PHENOMÈNES NATURELS ET TECHNIQUES | MSN 17 : CORPS HUMAIN | MSN 18 : DIVERSITÉ DU VIVANT | SHS 11 : GEOGRAPHIE | SHS 12 : HISTOIRE | SHS 15 : ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES | ACM | AV | Mu | CM 11 : CONDITION PHYSIQUE ET SANTÉ | CM 12 : ACTIVITÉS MOTRICES / D'EXPRESSION | CM 13/14 : JEUX ET SPORTS | CM 15/ 16 : NUTRITION | EN 11 : MEDIAS | EN 12 : SCIENCE INFORMATIQUE | EN 13 : USAGES | FG 12 : SANTÉ ET BIEN-ÊTRE | FG 13 : CHOIX ET PROJETS PERSONNELS | FG 14/15 : VIVRE ENSEMBLE ET DEMOCRATIE | FG 16/17 : INTERDÉPENDANCES | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | PREPARATION A L'ECRITURE ET A LA LECTURE | DICTION | LE LIVRE | GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, CONJUGAISON | Découvrir les langues nationales et les langues parlées dans d'autres pays | Travailler la motricité, la coordination, la posture | Travailler les formes planes et les solides géométriques | Travailler la mémorisation la suite numérique (frise murale jusqu'à 120, chansons, …) | Additionner et soustraire sans formalisation avec des nombres de 0 à 10 | Expérimenter avec différents matériaux (eau, sable, bâtons, carrelages, planches, …) | RESOLUTION DE PROBLEMES | MATIERE | REPRESENTATION | Explorer un milieu avec les 5 sens. Collecter et comparer des éléments, des ressentis. | ESPACE PROCHE | DUREES ET PERIODES | Sensibiliser aux différentes pratiques religieuses (vécu, fêtes et événements religieux) | 11 EXPRESSION ET REPRESENTATION | 11 EXPRESSION ET REPRESENTATION | 11 EXPRESSION ET REPRESENTATION | Réactions du corps dans le mouvement et l'effort (fatigue, transpiration, bien-être, respiration, battements du cœur, …) | Mobiliser les parties du corps par des activités de découverte et des jeux | 13 PRATIQUES SPORTIVES | 15 SENS ET BESOINS PHYSIOLOGIQUES | Échanger sur les expériences (utilisation des médias) | Suite d’instructions : découvrir la notion d’algorithme | Sensibiliser quant au temps passé devant les écrans | Règles de sécurité | Choisir un but réaliste et organiser son travail | Élaborer des règles, les adapter et les enrichir, en fonction de l’évolution de la vie | Règles élémentaires de respect de l’environnement (gestion de l’eau, du papier, de la lumière, des déchets, …) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Jeu d'analyse des sons | Travailler l'élocution (articulation, respiration, volume, débit, …) | Manipuler des livres avec soin | Sensibiliser à la syntaxe du langage parlé et reformuler les erreurs orales | Écouter, répéter et utiliser des mots de diverses langues : mots simples, comptines | Travailler la fluidité, la souplesse, la précision | Classer des objets selon un critère (forme, taille, orientation, …) | Dénombrer une petite collection d'objets, et exprimer oralement sa quantité | Percevoir quelques grandeurs par manipulation (longueur, aire, volume, masse, temps) | Trier et organiser les informations (liste, schéma, …) | Récolter des éléments de l’environnement (naturel ou construit) | Représenter son corps (face). Comparer (livre/média) et proposer 2 améliorations | Observer un animal : identifier les besoins du vivant (manger, boire, se reposer, se protéger, …) | Observer et décrire l’espace vécu ou fréquenté, relever des différences | Observer : rituels quotidiens, avancement du temps sur le vivant (plantes, animaux, humains, …) | Ressemblance et différences entres les gens (physiques, origines, langues, religions) | Créer un volume d'après: perceptions sensorielles, hasard, association de matières, de textures, souvenirs, émotion, idée, matériel disponible, …) | Créer une image d'après: perceptions sensorielles, hasard, association de matières, de textures, souvenirs, émotion, idée, matériel disponible, …) | Onomatopées : vent, pluie, véhicules, cris d'animaux, chants d'oiseaux, … | Expérimenter un effort prolongé | Espace et temps. Orientation dans l'espace | Courir, grimper, sauter, tourner, lancer, glisser, … (postes, circuits, parcours, jardins d’agrès, …) | Déguster plusieurs aliments sucrés et salés | Rapport entre l’image et la réalité | Déplacer un(e) objet/personne selon des instructions précises et préalablement négociées | Sensibiliser au droit à l’image | Solutions privilégiant l’intégrité physique et l’estime de soi | Échanger avec d’autres élèves, réflexion sur les différences et les similitudes | Identifier les conséquences de l’observation ou de la transgression des règles | Conséquences de la consommation sur l’environnement (pollution, déchets, …) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Les formes à dessins | Raconter des histoires, jeu de questions (notamment lors de regroupement) | Travailler l'orientation de l'écriture | Sensibiliser au respect de l’orthographe à l'écrit | Découvrir des mots empruntés à d'autres langues (hamburger, snowboard, igloo, clown, …) | Faire un contrôle de la vue | Construire une forme plane ou un solide | Travailler l'estimation par perception globale | OPERATIONS AVEC LE SYSTÈME DECIMAL : addition, soustraction et multiplication (d'abord statique, puis dynamique) | Comparer directement deux ou plusieurs objets selon une grandeur : longueur, aire, volume, masse | Mettre en œuvre une démarche de résolution | Manipuler et verbaliser les observations | Parties du corps (tête, bras, jambe, ventre, dos, …) et du visage (nez, yeux, bouche, oreilles, cheveux, …) | Représenter en 2D | Phénomènes et événements cycliques, se renouvelant dans un ordre immuable (heures, jours, saison, …) | Sensibilisation aux valeurs (situations vécues) | Choisir : outils, matériaux et supports | Choisir : outils, matériaux, supports, formats | Exprimer un sentiment ou une idée musicale en utilisant des objets sonores découverts | Sensibiliser à la tenue du corps dans différentes positions (tonus musculaire) | Perceptions sensorielles : perception avec mains/pieds, réaction à un signal auditif/visuel, …) | Percevoir le tonus musculaire (tension et relâchement) | Découvrir des odeurs (fromage, chocolat, vinaigre, …) | Éléments de lecture et de compréhension d’une image : cadrage, couleurs, lumière, … | Commander un automate/robot | Comportements à adopter face à des contenus choquants | Notion d’équité à partir de situations d’iniquité vécues | Identifier : réussites personnelles, difficultés rencontrées, éventuelles améliorations | Habitudes de consommation (alimentation, vêtements, énergies, gadgets, médias, …) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Travailler les lettres rugueuses : consommes, voyelles et digrammes (leçon en 3 temps) | Découvrir différents supports écrits, genres littéraires et usages, comparer différents ouvrages | Dictée à l'adulte | Découvrir différents systèmes d'écriture et alphabets | Ajuster la prise de la main à l’outil scripteur, entraîner | Reproduire et réaliser des formes planes (frises, pavages, …) | Comparer deux collections d'objets (correspondance terme à terme) | OPERATIONS AVEC LES TIMBRES : addition, soustraction, multiplication et division (d'abord statique, puis dynamique) | Beaucoup jouer dehors, école en forêt | Ajuster des essais successifs | Catégoriser selon critères : aspect, forme, matière, masse, odeur | Comparer avec des espaces lointains (autres quartiers, régions, lieux de vacances, …) | Percevoir les durées + exprimer le ressenti + analyse ce qui change / ne change pas | Échanger sur les interrogations (naissance, mort, maladie, …). | Qualités expressives de la matière | Originalité et innovation | Enrichir le vocabulaire spécifique (nom des instruments, objets sonores, caractéristiques du son : aigu, grave, long, court, fort, doux, clair, …) | Mobiliser et renforcer les muscles des différentes parties du corps (dos, abdominaux, tronc, …) | Sens de l’équilibre (marcher sur une ligne, sur un banc, …) | Renforcer l’équilibre statique et dynamique (se maintenir et se déplacer en équilibre) | Déguster des aliments et écouter les caractéristiques sonores provoquées en bouche | Rapport entre l’image et le son | Classer des objets en fonction d’une ou plusieurs caractéristiques. Dénombrer | Appareils numériques (ordinateur, tablette, robot, …) | Reconnaître les conduites à risque | Influences sur les choix de consommation (publicité, mode, …) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Alphabets mobiles | VOCABULAIRE | Découvrir le livre (titre, auteur, illustrateur, édition, résumé, …) | Ecouter des histoires / dessins animés en allemand et/ou anglais | Travailler l'occupation de l'espace (orientation, positionnement, feuille / tableau, …) | Travailler la représentation spatiale : position d'un objet selon différents points de vue, varier les points de référence | Augmenter et diminuer le nombre d'objets d'une collection | LES TABLES DES POINTS | Déduire une information nouvelle à partir de celles qui sont connues | Éléments naturels ou manufacturés : utilisations des matières, matière(s) constitutives(s), recyclage | FONCTIONS, BESOINS ET PROTECTION | Observer et comparer des durées | Écouter et lire des textes bibliques | Originalité et innovation | Explorer le rêve et l'imaginaire | Répertoire varié de chants et de comptines | Identifier les différentes parties du corps | Mouvements, tempos, rythmes et cadences | Courses : courir vite, courir longtemps | Décrire les aliments : forme et couleur | Différentes réactions face à un message issu des médias et critères de préférence | Différences entre l’humain, le robot et l’automate | Logiciels de création (dessin, photo, musique, …) | Distinguer les besoins des envies | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Les supports d'écriture????? | Découvrir des mots nouveaux et des expressions nouvelles | Découvrir la bibliothèque publique et son organisation | VOCABULAIRE | Travailler le sens de l’écriture : départ, arrivée | SENSORIEL VISUEL | Vérifier, puis communiquer une démarche et un résultat | Rôle des différentes parties du corps (jambe pour se déplacer, main pour prendre, …) | ELEMENTS NATURELS ET CONSTRUITS | Découper des durées : début et fin, / en périodes (matinée, pause, après-midi, …) | Explorer le rêve et l'imaginaire | Identifier ses émotions | Chansons à degrés conjoints, chansons pentatoniques, ... | Mesures de sécurité et d’assurage. Adapter le comportement à la situation. | Créer des mouvements, interprétations et danses avec support acoustique | Sauts : sauter haut, sauter loin | Observer et manipuler des aliments divers + décrire les sensations | Réaliser des créations médiatiques variées | Découvrir des plateformes pédagogiques mises à disposition de l’école | Répondre aux besoins de façon appropriée | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Images classifiées | Sélectionner des livres d’après l’apparence, le thème, le titre, le résumé, … | Constituer et explorer un champ lexical | Travailler les schèmes de l’écriture (vertical, horizontal, mouvement circulaire, demi-circulaire, oblique, boucle, spirale) | NUMERATION DE 1 à 10 | MEMORISATION DES TABLES à force de manipuler | Emboitements cylindriques | EAU, CYCLE, NATURE | Besoins vitaux : respirer, boire, manger, dormir, se mouvoir, se protéger | Distinguer les éléments naturels de ceux construits par l’homme (aménagements) | Décrire les caractéristiques de ces périodes | Résoudre des problèmes et défis | Interpréter en adéquation avec les paroles | Lancers : lancer avec précision, lancer | Présenter sa collation et échanger sur son choix | Contribuer à la diffusion de créations (exposition, site de classe, …) | Diverses ressources numériques d’apprentissage (logiciel, application, …) | Identifier des émotions et sentiments | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | LECTURE | Poèmes et chansons | Découvrir et rechercher des mots selon certains critères (terme spécifique, mots de la même famille, mots de sens proche, mots de sens opposé) | Enchaîner des tracés | Barres numériques | Perles de Seguin : serpent de l'addition, serpent de la soustraction, multiplication | Tour rose | DEMARCHE SCIENTIFIQUE | Observer des phénomènes naturels liés à l’eau (nuage, pluie, neige, grêle, soleil, …) | Expérimenter les 5 sens | Décrire certaines caractéristiques (fonction sociale, utilisation, dangerosité, matériaux utilisés, …) | Découper le temps vécu en périodes, points de repères (vie scolaire et familiale, rythmes du corps, nature, société) | 12 PERCEPTION | Inventer des motifs mélodiques et rythmiques (rythmes libres ou mesurés) : sa voix, corps, instruments | Immersion-respiration, flottaison et la glisse (ventre et dos) | Consulter des ressources numériques (présélectionnées) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Manipuler des supports écrits variés (imagiers, albums, affiches, …) | Bibliothèque : des livres choisis avec soin, tournus | PERCEPTIONS ET INTERACTIONS | Chiffres rugueux | Tableau de l'addition, tableau de la soustraction | Escalier marron | Formuler des questions et des hypothèses au sujet d’une problématique | Distinguer les saisons par : l’observation, l’approche par les sens et la comparaison de certaines caractéristiques | Identifier ce qui peut être dangereux dans différentes situations, verbaliser | Mise en relation: événements et activités avec les périodes (fêtes, célébrations, …) | 12 PERCEPTION | Identifier : propriétés des matières, des couleurs, des formes, et l'effet produit par les diverses orientations de base, les critères de grandeur, les changements de point de vue | Écouter et imiter des motifs rythmiques | 16 ÉQUILIBRE ALIMENTAIRE | Présentation de projets au format numérique | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Identifier quelques mots écrits proches de l'élève (son prénom, papa, maman, …) | Nomenclature classifiée (enfant lecteur) | Exprimer des émotions ressenties à l'écoute ou la lecture d'un livre | LETTRES, MOTS, PHRASES | Association symbole et quantité (barres numériques, fuseaux, jetons, ...) | Les tables de mémorisation : addition, soustraction, mulitiplication, division | Barres rouges | Proposer des pistes de recherche | Explorer des phénomènes naturels liés à l’actualité (tempête, avalanche, migration des oiseaux, …) | AMENAGEMENT | Observer : les propriétés des matières et/ou l’effet produit par les structures, les volumes, les proportions | Observer des œuvres et exprimer le ressenti | Créer des instruments simples (maracas, tambour, …) | 14 JEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS | Observer les moments de la journée où l’on ressent la faim et la soif | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Repérer des lettres de l'alphabet et quelques mots outils (le, la, un, une, …) | S’identifier aux personnages | Écrire son prénom | Le plateau de multiplication avec les perles | Les couleurs : boites 1, 2, 3 | Élaborer et/ou mettre en œuvre un dispositif d’expérimentation, d’exploration ou d’observation | Observer l’aménagement (classe, préau, place de jeu, jardin, …) | CHRONOLOGIE | Exprimer les sensations tactiles et le ressenti au contact des matières et de leurs structures | Décrire une image (dessin, peinture, …) : couleurs, formes, matières et composition | Créer des mouvements corporels en suivant une pulsation (caractère de la musique) | Grande variété de jeux (de poursuite, d’adresse, de collaboration, d’opposition) | Inventorier les aliments consommés lors des repas de la journée | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Lire régulièrement et améliorer la fluidité | COMPREHENSION ORALE | Établir des liens avec son vécu | Copier des mots simples | LE SYSTÈME DECIMAL | Le plateau de la division avec les perles | Cabinet de géométrie | Découvrir et comparer des longueurs, durées, capacités, masses, … | FORCES | Identifier des aménagements différents (vestiaire, coin lecture, préau, …) | Classer étapes, les unes par rapport aux autres : succession et simultanéité | Décrire un objet artistique ou environnemental : vocabulaire usuel, des orientations de base, des critères de grandeur | Jeux de mémorisation visuelles (jeu de Kim, Memory…) | Notions tactiques élémentaires (observation, marquage, démarquage, …) | Sensibiliser à l’importance de l’eau sur la santé | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Boîte d'objets ou d'images | Compréhension orale de textes qui : raconte, relate, argumente, transmet des savoirs, règles des comportements, joue avec la langue | Découvrir ses préférences pour certains livres | Repérer une lettre ou un mot donné, reconnaître quelques lettres | Présenter les quantités | Boites de triangles constructeurs 1, 2, 3, 4, 5 et 6 | Relever des observations ou des mesures (dessin, légende, description dictée à l’adulte, …) | Expérimenter la force à l’aide du corps et d’objets | Fonctions possibles d’un espace (espace de travail, de loisirs, de repos, …) | Débattre sur la pertinence de l’ordre chronologique choisi | Découvrir et reconnaître divers matériaux, structures, volumes | Découvrir et reconnaître : couleurs de base et déclinaisons (foncé/clair), matières, formes et combinaisons de formes | 12 PERCEPTION | Règles de jeu | Préparer et déguster différentes boissons | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Pochette de lecture, liste de mots, petites phrases | Répéter, reformuler, restituer quelques informations | Réécouter une histoire pour le plaisir | Mémoriser l’image d’une lettre (1re lettre de son prénom, …) | Présenter les symboles | Cube du binôme | Organiser et trier des observations à l’aide d’un outil de représentation | Observer la force de l’air, de l’eau, des objets en mouvement dans l’environnement | Personnes concernées (les utilisateurs et ceux qui décident de son utilisation, de son aménagement) | Distinguer les étapes de la vie : de la naissance à la mort | Spécificités des différents supports médiatiques : illustrations, films d'animation, affiches, vidéos, publicités, films et sites internet… | Écouter des ambiances sonores et œuvres musicales variées (vocales, instrumentales, contes musicaux, …) | Expérimenter le rôle de chacun dans différents jeux | Distinguer quelques ingrédients d’un mets (tarte aux fruits : pâte à gâteau, fruits, sucre, …) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Images classifiées avec ticket | Restituer l'ordre chronologique, respecter les étapes d'exécution | Présenter un livre aux autres | Mémoriser l’image d’un mot (son prénom, …) | Associer quantité et symbole | Cube du trinôme | Proposer une explication à partir des résultats | Mettre en relation avec l’utilisation de ces forces par l’homme | 13 TECHNIQUES | Exprimer les sensations et ressenti à l'écoute de l'environnement sonore, des extraits musicaux | Passe, lancer et réception de divers objets | Classer les aliments en élargissant le choix des critères : famille d’aliments, provenance, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Nomenclature classifiée avec ticket | Repérer les personnages, les événements | Rechercher des informations pour enrichir ses connaissances | Sensibiliser aux notions de chiffre, lettre, mot, … | Formation des grands nombres | Cylindres de couleurs | Travailler la distinction entre le résultat (constat) et l'interprétation | SUPPORTS / REPRESENTATIONS | PASSÉ | Exercer la motricité fine (déchirer, nouer, modeler, …) | 13 TECHNIQUES | Reconnaître, différencier, apparier et classer un son parmi d'autres | Sensibiliser aux principales règles de fair-play | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Supports de lecture ????? | Questionner pour enrichir ses informations | Segmenter une phrase en mots lors de la dictée à l’adulte | Table de Pythagore | Présenter oralement une phase de la recherche | Photographies d'éléments (de l'espace vécu) | Comparer des objets de la vie courante d’un enfant à des époques différentes | Séparer : déchirer, couper, scier, … | Termes de repérage : bas/haut/à côté/au milieu ; grand/petit ; gauche/droite | Les timbres : voix, flûtes, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Distinction entre le réel et l'imaginaire | Segmenter des mots en syllabes à l’oral | NUMERATION SUITE | Localiser éléments dessinés ou photographiés (sur terrain, plans, maquettes, croquis) | Découvrir le temps passé (témoignages, images, objets, récits, …) Observer des traces du passé | Associer : coller, scotcher, coudre, tisser, clouer, ... | Accumulation, superposition, juxtaposition de surfaces, de formes, de lignes, de couleurs | Les familles d'instruments : clochettes, lames, flûtes, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | PRODUCTION ECRITE | Percevoir les sonorités de la langues, repérer des rimes | Quantité de 11 à 19 avec les perles de Seguin | SENSORIEL AUTRE | Identifier bâtiments, cours d’eau, routes, … (sur photos, maquettes, schémas, plans et cartes) | Transformer : mélanger, modeler, plier, plisser, froisser, gratter, mouiller, aplatir, pincer, lisser, bosseler, étirer, entremêler, … | Utiliser l'espace disponible : emplacement, quantité, taille, rythme et structure, cadrage et encadrement, … | Les hauteurs : aigu, grave, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Écriture émergente et dictée à l'adulte | NATURE DES MOTS | Symboles 11 à 19 avec la première table de Seguin | Tactile: tablettes lisse et rugueux | Signes et symboles (représentations libres ou conventionnelles) | RECITS | Réaliser des finitions : décorer, broder, graver, teindre, peindre | MOTICITÉ | Les nuances : fort, doux, … | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Écrire quelques mots utilisés fréquemment (son prénom, papa, maman) | PRODUCTION ORALE | 1. Nom : présentation sensorielle + symbole | Associer symbole et quantité | Stéréognostique : solides géométriques, étoffres, sac à mystère | Comparer la réalité et les représentations graphiques | Écouter des récits historiques, des mythes, des légendes | Association gestes, outils et matériaux | Souplesse et la liberté du geste : gribouiller, déchirer, gicler, trouer, tracer, peindre avec des rouleaux, réaliser des empreintes, … | Les tempos : lent, rapide, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Production de textes qui : raconte, relate, argumente, transmet des savoirs, règles des comportements, joue avec la langue | Production orale de textes qui : raconte, relate, argumente, transmet des savoirs, règles des comportements, joue avec la langue | 2. Le déterminant : présentation sensorielle + symbole | Deuxième table de Seguin : nom des dizaines | Baryque : tablettes baryques | Comparer et analyser des photographies : lieux divers / angles de vue / moment différent de l'année | Éléments réels / imaginaires | Expérimenter les notions : équilibre, mouvement, solidité et poids | Précision et la régularité du geste : poinçonner, tracer avec régularité, découper, coller, tamponner, … | Les matières : graines, sable, cailloux, … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Prendre la parole devant d'autres personnes | 3. L'adjectif : présentation sensorielle + symbole ; jeu du détective de l'adjectif | Thermiques : tablettes thermiques | Pertinence des points de repère (permanence ou non) | Notions spatiales : devant/derrière, dessus/dessous, dedans/dehors, autour, à travers, au centre, de côté, à droite/ à gauche | COULEURS | Découvrir et présenter des instruments (flûte, piano, guitare, violon, ...) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | COMPREHENSION ECRITE | Converser à partir de situations vécues | 4. Le verbe : présentation sensorielle + symbole ; boites d'ordre | PASSAGE A L'ABSTRACTION | Auditif : les boites à sons | OUTILS | Découvrir et explorer les mélanges de couleurs | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Compréhension de textes qui : raconte, relate, argumente, transmet des savoirs, règles des comportements, joue avec la langue | Échanger dans le cadre d'une discussion : respect, écoute ; formuler sa pensée, utiliser le "parce que" | Petit boulier | Gustatif : les flacons à saveurs | POSITION | Représentations conventionnelles pour situer des événements (ligne du temps, roue et calendrier, …) | 14 CULTURE | Explorer la variété des couleurs | 13 TECHNIQUES | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Travailler la reformulation | Présenter un sujet (objet, animal, …) | ANALYSE STRUCTURALE DE LA PHRASE | Olfactifs : les boites à odeurs | Définir : position d'un élément par rapport à soi / un point de repère | Nomenclature : jours de la semaine, saisons | Œuvres de diverses périodes et provenances | LIGNES, SURFACE ET MATIERES | Jeux vocaux (imitation de bruitages divers, sirènes vocales, onomatopées, …) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Comparer les informations données par l'image et par le texte | Enoncer des événements, présenter des personnages | Matériel sensoriel : partant du verbe, le/les sujets avec question qui/quoi | Vocabulaire spécifique précis : devant, derrière, gauche, droite, en haut, en bas, loin, près, sur, dessus, sous, dessous, à côté, au milieu, dedans, dehors, … | Vocabulaire : avant, pendant, après, en même temps, hier, aujourd’hui, demain, matin, après-midi, soir, jour, nuit, (très ou trop) long, court, rapide, lent… | Architecture, objets artistiques et artisanaux, fêtes traditionnelles, … de l'environnement local | Découvrir et explorer les lignes verticales, horizontales, obliques | S'entraîner à prendre le ton des chansons | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Travailler l'ordre chronologique | Indiquer des étapes d'exécution | Espaces artistiques, expositions, musées, ateliers d'artistes et d’artisans | Utiliser la ligne contour pour représenter un sujet du quotidien | Articulation, respiration, intonation | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Sensibiliser à la distinction entre le réel et l'imaginaire | Mémoriser / réciter des comptines, poésies, chansons, charades, … | ITINERAIRE | Présenter un(e) objet/réalisation en volume... du pays d'origine | Découvrir et explorer les formes et surfaces | Utiliser des percussions, des instruments sonores et des sonorités corporelles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Se déplacer : points de repère, indications (consignes, photos, schémas, plans, …) | Choisir et présenter des productions d'élèves (modelages, sculptures, marionnettes, installations, …) | Découvrir et utiliser différentes matières (lisse, rugueuse, brillante, mate, transparente, …) | Inventer un codage corporel (se lever quand la mélodie monte, …) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | PHONETIQUE | Décrire un parcours (destiné à une autre personne) | Participer activement à une exposition, un spectacle,… | Inventer des rythmes libres avec ou sans vocables | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Repérer des phonèmes | Verbes d’action liés aux déplacements : aller vers, tourner, traverser, monter, descendre, … | 14 CULTURE | Sensibiliser au tempo avec des mouvements naturels (marcher, sautiller, se balancer, …) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Segmenter des mots en syllabes | Œuvres de diverses périodes et provenances | Imiter et répéter : motifs rythmiques et motifs mélodiques | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Découvrir les concepts "mots" et "lettre" | Fresques, vitraux, peintures, fêtes traditionnelles, … de l'environnement local | Motricité et coordination (mime, danse, ronde, instrumentarium) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Segmenter un énoncé en mots | Espaces artistiques, expositions, musées, ateliers d'artistes | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Travailler la conscience phonologique (jeux avec les rimes, les syllabes, les phonèmes) | Présenter un(e) objet/réalisation... du pays d'origine | 14 CULTURE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Choisir et présenter des productions d'élèves (dessins, peintures, …) | Œuvres de diverses périodes et provenances | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Participer activement à une exposition, un spectacle,… | Chansons, folklore, … de l'environnement local | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Présenter un(e) chant/musique/instrument... du pays d'origine | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Espaces artistiques, spectacles, concerts | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Choisir et présenter des productions d'élèves (chansons, chorégraphies,…) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Participer activement à une exposition, un spectacle,… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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