| A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|
1 | -* | |||||
2 | Буква | Термин | Определение | Ссылка на информационный источник | ФИО автора | |
3 | А | Аутентичное оценивание | Форма оценки личностных достижений или образовательных результатов .Равнозначно термину истинное, подлинное оценивание или оценивание реальных достижений учащихся | "Формирующие оценивание: оценивание в классе" | Никифорова Н.В. | |
4 | Аттестация | Установление факта и степени усвоения учащимися программного материала путем сравнения уровня их знаний и способов действий с требованиями программы и образовательного стандарта. Завершается эта процедура оцениванием. | http://irbey1.narod.ru/met2.htm | Кучмина Н.В. | ||
5 | Автоматизированный контроль | Технологии, позволяющие автоматизировать процесс текущего и итогового контроля на основе использования программно-инструментальных средств | https://lib.nspu.ru/umk/b5c6b45ec18d10cd/t1/ch8.html | Выставкин С.В | ||
6 | АПИМ | Аккредитационные педагогические измерительные материалы - это задания стандартизированной формы, используемые для проведения пелагогических измерений | http://kigm.ru/wp-content/uploads/2013/12/Verification-pedagogical-measuring-materials.pdf | Орешкина И. А. | ||
7 | анализ | От греч. «analysis» – разложение, расчленение; разрешение, освобождение от чего-либо: 1) разбор, рассмотрение чего-либо.2) мысленное или реальное расчленение объекта на элементы для исследования. | http://upr.1september.ru/2005/17/6.htm | Царенко Г.Е. | ||
8 | Адаптированный контрольный лист | Адаптированный контрольный лист позволяет схематически проанализировать навыки мышления учащихся во время занятий и результативность образовательного процесса при дифференцированном обучении. | http://www.intel.ru/content/dam/www/program/education/emea/ru/ru/documents/assessing-projects1/overview-and-bebenefits/meeting-students-needs.pdf | Дубенская М.С. | ||
9 | Б | Безотметочное оценивание | обучение,при котором ребёнок учится самостоятельно оценивать свои действия, соотносить свои собственные результаты с общепринятыми критериями | http://www.pandia.ru/393420/ | Тянутова Е.Н | |
10 | Банк тестовых задач | это множество заданий, объединенное по какому-либо принципу | http://imcs.dvfu.ru/wt/help/banks.html | Напалкова Т.Л. | ||
11 | Бально-рейтинговая система | За определенные виды работ, выполняемые студентами на протяжении всего семестра, выставляются баллы, определенное число баллов начисляется за экзамен или зачет, затем все эти баллы суммируются, и получается итоговый рейтинговый балл по предмету. Этот балл переводится в традиционную систему оценок. | http://sfedu.ru/docs/obrazov/sazonov.pdf | |||
12 | Батарея тестов | Серия специально подобранных для диагностики тестов, каждый из которых является самостоятельной методикой со своими диагностическими характеристиками и возможностями. Их объединяет общая система оценивания результатов. | http://anchiktigra.livejournal.com/621940.html | Мишукова О.А. | ||
13 | Балл успешности | Баллы успешности могут быть получены учениками за выполнение самостоятельных и контрольных (проверочных) работ. Баллы успешности легко переводятся в пятибалльные отметки официального журнала. Один балл успешности (частичное освоение необходимого уровня) соответствует тройке, но её рекомендуется избегать выставлять в официальный журнал. Два балла успешности (полное освоение необходимого уровня) соответствуют четвёрке. Три балла успешности (частичное освоение базового уровня) соответствуют четвёрке с плюсом, четыре балла успешности (полное освоение базового уровня) соответствуют пятёрке. Пять и шесть баллов успешности (выход на максимальный уровень) соответствуют пятёрке с плюсом. По результатам изучения темы каждый ученик набирает определённое количество баллов успешности. | http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5715/Itemid,188 | Пивоварова С.В. | ||
14 | Бипарадигмальная методология | Современная практика тестирования в России, основанная на новой методологии измерения, позволяющая сочетать данные на количественном и качественном измерении, учитывая в том числе и данные анкетирования или результаты собеседования. | http://coollib/b/182874/read | Миргород И.Ю. | ||
15 | В | Взаимооценка | Социально-психологический метод, основанный на оценках разнообразных личностных и межличностных характеристик путем взаимного опроса членов группы, которые выступают в роли экспертов | http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4060/Itemid,118/ | Старцева О.С. | |
16 | Внешняя оценка качества образования | оценка, осуществляемая государственными структурами, органами власти, производством, обществом, личностью (в том числе родителями и лицами их замещающими) | http://comnic.ulgov.ru/actions/text/1430.html | Темлюкова Н.В. | ||
17 | Валидность | Основная характеристика той или иной измерительной или оценочной техники. Техника валидна, если она измеряет (оценивает) именно то, что заявлено. Результаты, полученные при использовании теста, могут иметь высокую степень валидности, что рассматривается как показатель сформированности навыка, или низкую, что рассматривается как показатель способности к рассуждению. | http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/trainings/seminars/seminar5/Pinskaya.pdf | Желябовская Т. О. | ||
18 | Валидность итоговой оценки | Валидность итоговой оценки – это соответствие содержания оценки планируемым результатам. Валидность измерителей и оценочных процедур подразумевает полноту охвата всех планируемых результатов и адекватность оценки их достижения. Это требует комплексного подхода, т. е. включения различных форм и способов оценки. В рамках формируемой системы оценки предлагается обеспечивать валидность итоговой оценки за счет одновременного рассмотрение результатов трех итоговых проверочных работ (двух предметных работ по математике и русскому языку и одной работы на межпредметной основе) и накопительной системы оценки, в которой будет зафиксировано достижение тех планируемых ре зультатов, которые не охвачены итоговыми проверочными работами в связи с ограниченностью времени их проведения или невозможностью оценки в рамках письменной работы | http://ou77.omsk.obr55.ru/_content/education/ozenka.doc | Дутова В.Н. | ||
19 | взаимоконтроль | В учебном процессе взаимоконтроль – это особая форма контроля. Ученик может контролировать результат учебной деятельности соседа по парте или просто одноклассника, друга или брата. Суть состоит именно в том, чтобы этот контроль был взаимным. Надо чтобы ребенок мог видеть ошибки другого человека и объективно оценивать его работу, одновременно осознавая, что и его действия контролируются другим учеником, давать правдивые оценки и делать справедливые замечания. | http://si-sv.com/publ/14-1-0-319#robot | Маслова И.В. | ||
20 | Входной контроль | Входной контроль является составляющей внутришкольного контроля и проводится в первые дни недели учебных занятий по графику. Он проводится по всем изучаемым дисциплинам. Задания входного контроля дают возможность выявить степень усвоения учащимися базовых умений изучаемой учебной дисциплины. | http://www.dissercat.com/content/vkhodnoi-kontrol-kak-osnova-adaptatsii-k-obucheniyu-v-vuze-studentov-pervokursnikov | Лопатина С.Н. | ||
21 | Г | ГИА | Государственная (итоговая) аттестация обучающихся (ГИА) — это новая форма организации выпускных экзаменов для учащихся 9-х классов. Она проводится с 2008 года в регионах Российской Федерации в рамках создания Общероссийской системы оценки качества образования. На экзамене используются механизмы независимой оценки знаний. Все задания даются в стандартизированной форме, их выполнение позволяет установить уровень знаний ученика по федеральным стандартам основного общего образования. Оценку результатов ГИА проводят территориальные экзаменационные комиссии. Для сдачи ГИА необходимы знания по всему курсу общеобразовательной школы до 9 класса. Чтобы подготовка к экзамену была качественной, Минобрнауки рекомендует пользоваться специальными изданиями под грифом ФИПИ (Федерального института педагогических измерений). | http://www.testgia.h18.ru/faq.php | Бодрова И.В. | |
22 | Гетерогенный тест | Это система заданий возрастающей трудности, специфической формы и определенного содержания; система, создаваемая с целью объективного, качественного и эффективного оценивания структуры и измерения уровня подготовленности испытуемых по нескольким учебным дисциплинам и (или) свойствам личности | http://www.ling-theory.ru/wp-content/uploads/2011/07/OO_Modern_means_of_estimation_of_results_of_education.doc | Алексеева Е.В. | ||
23 | Гетерогенные тесты | Гетерогенный тест представляет собой систему заданий возрастающей трудности, специфической формы и определенного содержания - система, создаваемая с целью объективного, качественного, и эффективного метода оценки структуры и измерения уровня подготовленности учащихся по нескольким учебным дисциплинам.Нередко в такие тесты включаются и психологические задания для оценки уровня интеллектуального развития.Обычно гетерогенные тесты используются для комплексной оценки выпускника школ, оценки личности при приеме на работу и для отбора наиболее подготовленных абитуриентов при приеме в вузы. | http://www.vevivi.ru/best/Vidy-testov-i-formy-testovykh-zadanii-ref156739.html | Мешкова Г.В. | ||
24 | ||||||
25 | ||||||
26 | Д | Диагностическое оценивание | Диагностика и оценка предметной обученности за определенный период времени. | Оценка качества образования в современной школе | Скибо Т.А. | |
27 | Диагностика | Нормативная основа оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы | Диагнлстика сопровождения ФГОС ООО | Просвиринна О.С. | ||
28 | Дневник продвижения | Дневники продвижения команд (или индивидуальные) позволяют планировать, анализировать, обобщать, рефлексировать деятельность учащимся. | http://goo.gl/CCuKHD | Амирян Т.А. | ||
29 | Десятибалльная шкала | инструмент оценивания результатов обучения | http://festival.1september.ru/articles/616456/ | Белоусова Е. К. | ||
30 | Диагностическая работа | Одна из основных оценочнных процедур формирующего оценивания в начальной школе, направлена на контроль формирования операционального состава конструироваемого способа/средства действия. | http://www.ouro.ru/files/2012-09-04/book1.pdf | Грибоедова С. О. | ||
31 | Е | Европейский языковой портфель | - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам. | http://www.bestreferat.ru/referat-75387.html | Сиюткина С.Н. | |
32 | ЕГЭ | Единый государственный экзамен – одна из форм государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов и вступительных испытаний в высшие и средние специальные учебные заведения. ЕГЭ проводится по единым правилам, с использованием заданий стандартизированной формы и единой методики оценивания выполненных работ. На сегодняшний день утверждены 14 общеобразовательных предмета (включая четыре иностранных языка), по которым можно сдать ЕГЭ. Участники ЕГЭ получают свидетельство о результатах ЕГЭ, в которое вписываются только положительные результаты сданных экзаменов. Результаты всех экзаменов и данные о выданных свидетельствах хранятся в федеральной базе данных. | http://egeigia.ru/all-ege/dokumenty-ege/slovar-ege | Тихомирова Н.А. | ||
33 | Европейская система оценивания ECTS | Европейская система оценивания ECTS(системе зачётных единиц, или кредитов) – European Credit Transfer System (ECTS). Кредит – это условная единица, характеризующая объём выполненной студентом академической работы во всех её формах: посещение лекций и семинаров, контрольные и экзаменационные работы, практика, самостоятельное обучение и т.д. Весь учебный год в европейских университетах длится от 36 до 40 недель и включает в себя 60 кредитов. Он разделён на модули, которые имеют определённое количество таких единиц (как правило, 5-6 кредитов), что позволяет оценить количество пройденного материала студентами в учебных дисциплинах независимо от университета. | http://euroeducation.com.ua/article/40-razlichnaya-topics/55-european-higher-education-system.html | Алексеева Л.А. | ||
34 | ||||||
35 | ||||||
36 | Ж | |||||
37 | ||||||
38 | ||||||
39 | ||||||
40 | ||||||
41 | З | зачетно-балльно-рейтинговое оценивание | определяется число зачетных работ и их балльное оценивание | "Зачетно-балльно-рейтинговая система оценивания знаний учащихся на третьей ступени обучения" | Иващенко Н.Н. | |
42 | защита проектов | одна из форм оценок при промежуточной аттестации. | http://school33-tgl.narod.ru/docements/o_sisteme_ocenok-form-porjadke_i_periodichnosti_pr.pdf | Соколов А.Е. | ||
43 | зачет | специальный этап контроля, целью которого является проверка достижения уровня обязательной подготовки. | http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2012/11/29/zachet-kak-odna-iz-form | |||
44 | Зачётная система | Для реализации контрольных функций помимо уроков в учебном процессе применяются зачеты, как особая форма организации обучения. Они строятся на сочетании индивидуализированных, звеньевых, индивидуализировано-групповых и фронтальных форм обучения. | http://www.pedsovet.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=129:2012-09-12-07-28-20&catid=59:phys | Терехова А. В. | ||
45 | ||||||
46 | И | Измерение | «…процедуру сбора информации о наличии или отсутствии какого-либо каче- ства, а также сравнения этого качества с некоторым талоном на основе заранее выбранных критериев; «оценку» как процесс принятия решений о результатах измерения в единстве с оценочным суждением об уровне проявления измеряемого качества, а «отметку» как способ фиксирования результатов измерения и оценки…» Ш.А. Амонашвили, также разводя эти понятия, под «оценкой» подразумевает «процесс, деятельность оценивания, осуществляемую человеком; отметка является результатом этого процесса. Уподобление оценки и отметки равносильно отождествлению процесса решения задачи с ее результатом. | http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site3456/html/media93799/43%20Artamonova.pdf | Парукова Л.И. | |
47 | Итоговое оценивание | используется в конце обучения и поддерживает баланс между различными методами оценивания | https://edugalaxy.intel.ru/assets/elements/1/ | Терехина Е.В. | ||
48 | Итоговая комплексная работа | Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника. | сайт педагога | Калугина Л.А. | ||
49 | Инструменты оценивания | это средства, которые Вы используете, чтобы собрать информацию о процессе обучения Ваших учеников. Один инструмент может быть использован для различных методов. Например, проверочные листы можно применять для наблюдения за взаимодействием между учениками, а также для самооценивания. | https://edugalaxy.intel.ru/assets/elements/1/# | Толстова Е.В. | ||
50 | Исследовательская деятельность | это деятельность учащихся, связанная с решением творческой и исследовательской задачи с заранее известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину, в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. | Исследовательская и проектная деятельность | Поторыкина Т.Е. | ||
51 | К | Критериальное оценивание | это подход , в рамках которого используются разные виды формы и методы оценивания и самооценки | http://www.openclass.ru/node/132618 | Петрова Т.В. | |
52 | Коллоквиум | промежуточный мини-экзамен | коллоквиум | Наумова Е.В | ||
53 | Констатация | фиксируется фактический уровень достижений | Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве | Галкина И.В. | ||
54 | Контекстная задача | один из современных методов оценивания; это задача мотивационного характера, в условии которой описана конкретная жизненная ситуация, коррелирующая с имеющимся социокультурным опытом учащихся (известное, данное), требованием (неизвестным) является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации или выбор способа действий в ней, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости | Современные методы оценивания результатов обучения | Канева Н.М. | ||
55 | Кейс-измерители | относятся к инновационным оценочным средствам. Кейс - пакет заданий, индивидуальных или групповых, который очерчивает реальную проблему, не имеющую единственного и очевидного решения. Для поиска оригинального выхода ученик должен проанализировать проблемную ситуацию, используя знания по изучаемому предмету, предложить решения и обосновать выбор именно этих вариантов. | Современные методы оценивания результатов обучения | Баранова Н.В. | ||
56 | Качество образования | совокупность свойств образования, обуславливающих его способность удовлетворять определённые потреб-ности гражданина, общества, госу-дарства в соответствии с назначением этого образования | http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=506.YmzDp3XITtuPH2rEqzplViW8Oa4BS4j_QaTquu9FcWRH9NkCqhAumAJS4UDK2mRSPrOjHHwp2wmh9siPPktYgY98u_B5UAeAeBndSN2PPb-qrp5JRURHwquB-LhXLVFvdh55HWTuU1hL_KdwRaxinyRqQRoShZYxmuXItLnIcbI98x0UAwKfOBHJWbWMLX3r.15cba5babd1b450dfabf781a3529d6cccfb6ece1&uuid=&state=AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeKdnI0e4oXuRYo0IEhrXr7w0L24O5Xv8RnUVwmxyeTliroW7FaZdzxm2TM9VTuNc7LInLzg2tzmGuUdk4jKVJrWSncblU6HMgT-6Dp7dx-ohrARNj9TH8jVlf3lBuk7CuahvGWBujmp7bNXmcpEQ31aOvpHtofzwgEoKNYJyqOgIpDL-kYKPH6KfkryX_3_qV4cDV_jPg1qpOa57yuskEQBgYBbRggiFRbCXdfooNjAkvPAjNHNpBisPZuryKSzUGI61-L3eKEnI8zMgKNNVd1Yf6NLLu4hKZcAxfRe1pjxls9CjLTMb5djoFNZQpEawOYx89C_Ce8hWDFtniO2fVj-90I8C0JcCHW1Lh5QZQubkLhgR8pm9IcdcFEFWKAsC3g&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxdHJ5V19FbmVyZW1RT01wdmFBTmFCWnhmSjRDdHEycEZkMk02ZUxOSEloMVpINExyUGR4ZEFMenNaUUVfb1BXOUZxWlllZFgwVVJ0eS11QlNhMUpxM2hLMmlUWm1wUkdrM1JIOS1CNU1LZmdNc0R4RVdlZmlWOA&b64e=2&sign=c64f70e39090d5fbbb26cf27e2f16436&keyno=0&l10n=ru&cts=1415813138252&mc=3.986197025430811 | Романова М. | ||
57 | КИМы | КИМы – контрольно-измерительные материалы – это тесты, которые создаются и утверждаются Федеральными предметными комиссиями. Основная особенность КИМов в том, что в них присутствуют задания открытого типа – с выбором ответа. | КИМы | Жданова М.А. | ||
58 | Критериальный подход к оцениванию | такой подход помогает осуществлять, прежде всего, обратную связь, позволяющую всем участникам процесса (и учителям, и ученикам, и родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала | Критериальный подход к оцениванию | Сидорова Ю.В. | ||
59 | Катанотест | Тест, в котором текст заданий составлен так, что пока ученик не ответит на вопрос следующий не открывается | http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-otsenivaniya-rezultatov-obucheniya | Нефёдова И. В. | ||
60 | Контрольно-оценочные средства (КОС) | совокупность контрольных и оценочных средств и материалов, позволяющих проверить сформированность компетенций в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы. | https://sites.google.com/site/kosnpospo/tema-2-metodologiceskie-principy-razrabotki-kontrolno-ocenocnyh-sredstv-orientirovannyh-na-proverku-sformirovannyh-kompetencij-vypusknikov | Королева Н.А. | ||
61 | Л | Лист обратной связи | это документ, используемый учителем для формированияпромежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся по освоению определенныхрезультатов образования, позволяющий учащемуся корректировать свое обучение. | ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ | Кокурина Н.А. | |
62 | Лист индивидуальных достижений | лист, на котором отображаются учебные достижения планируемых результатов обучающегося.В листе отмечаются результаты вводного контроля знаний обучающихся и показатель итогового освоения изученного материала и его применение обучающимися | Лист достижений (ФГОС) | Бельянинова Н.Н. | ||
63 | Лист самооценивания | Лист, на котором обучающиеся в течение урока оценивают свои знания и умения | Технология самопроверки и самооценки ученика | Попова О.Е. | ||
64 | Лонгированное оценивание | http://www.likt590.ru/resources/material/ozenka.pdf | Богодаева Н.Н. | |||
65 | "ЛИС" | Системы оценивания учебной деятельности учащихся «ЛИС» (Лист индивидуального скрининга). Предметом исследования становится новый подход к системе оценки, который поможет учителю научиться оценивать в соответствии с ФГОС.Объектом оценки являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия. | http://infoclab.ru/?p=119 | Завражнева Е.В. | ||
66 | Метакогнитивные умения | необходимая часть любого научного курса, ученики тренируются в рефлексии таких важных вопросов"Как я получаю знания", "Как это делают другие люди", "Дают ли эти знания объяснения тем вопроса, которые я наблюдаю".Вопросы, подобные этим, позволят ученикам прийти к пониманию природы науки и научным знаниям. | http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.ciced.ru%2Fdocs%2Fpublications%2FOcenivanie%2520dlya%2520obucheniya%2520M.A.%2520Pinskaya.pdf&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzdr80wz6WK_FWbx6ulVhmUFu-DkUA | Караваева С.В. | ||
67 | М | Мониторинг | Кананович Н.Г. | |||
68 | мониторинг | Непрерывное научно обоснованное диагностико - прогностическое отслеживание образовательного процесса | http://www.profile-edu.ru/ | Бродягина О.С. | ||
69 | Мотивация | Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. | http://ru.m.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%F2%E8%E2%E0%F6%E8%FF | Морковина И.Н. | ||
70 | Мета-оценивание | Приводятся основные понятия, используемые в оценивании | http://ecsocman.hse.ru/data/2011/02/23/1214891714/Vollmann.pdf | Калпахчева М.Я. | ||
71 | Морально-этическая ориентация | программ и политики: функции оценивания, внешнее и внутреннее оценивание, мониторинг, | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/09/20/fgos-otsenka-kachestva-nachalnogo-obshchego-obrazovaniya | Сомова С.А. | ||
72 | Мониторинг | первичное и мета-оценивание, квази-оценивание и др. | http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2013/06/29/sovremennye-sredstva-otsenivaniya-obrazovatelnykh | Дятлук Е.Н. | ||
73 | Мультиплексный метод оценивания качества образования | метод оценивания, относится к классу проективных методов, который дает возможность школе и самому учащимуся проецировать свою успешность и по-своему её интерпритировать | http://yspu.org/images/2/27/%D0%9D%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D.%D0%9D..pdf | Солопанова Н.Л. | ||
74 | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | — способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. | http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=386&Itemid=153 | Щирова Н.А. | ||
75 | Методы контроля и самоконтроля в обучении | методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения. Позволяют установить, насколько готовы учащиеся к восприятию и усвоению новых знаний, выявить причины их затруднений и ошибок, определить эффективность организации, методов и средств обучения и т. д. Подразделяются на устные (индивидуальный, фронтальный и уплотненный опросы); письменные (письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты и т. п.); практические (практические работы, опыты); графические (графики, схемы, таблицы); программированные (безмашинные, машинные); наблюдение; самоконтроль. | http://pedagogical.academic.ru/453/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8F_%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 | Бетина И.Н. | ||
76 | Н | Непрерывное оценивание | оценивание, проводимое на протяжении занятия / в самом процессе обучения, которое поддерживает обратную связь (feedback) с учащимися, и является особо важным фактором эффективности учебного процесса. | http://www.pedsovet.info/pages/documents/metodica/2009-ocenivanie-trenig3.pdf | Юрьева Н.В. | |
77 | Недельные отчеты | обеспечивают быструю обратную связь, в которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли. | http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocenivanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskaya.pdf | Кудряшова С.Ю. | ||
78 | Неформальные опросники | это один из методов оценивания. Вопросы позволяют ученикам выразить свои идеи и мысли. Используется для определения сложностей, оценивания понимания учениками изучаемого материала и для пересмотра обучения, в случае необходимости. | http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects/strategies/checking-understanding.html | Кокорина О.В. | ||
79 | Наблюдение | метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации наличия заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или отдельного ученика. | http://school45-nn.ru/index.php?catid=54:oop-noo&id=221:sistema-oczenki-dostizheniya-planiruemyx-rezultatov&Itemid=146&option=com_content&view=article | Салодкина Е. В. | ||
80 | Накопительная система оценивания | оценка динамики образовательных достижений обучающихся на основе сочетания внутренней и внешней оценки, использовании различных форм и методов , комплексного подхода к оценке результатов обучения | http://festival.1september.ru/articles/609105/ | Ермакова Юлия Анатольвена | ||
81 | Национальные исследования качества образования (НИКО) | Исследования проводятся в целях развития единого образовательного пространства в Российской Федерации, совершенствования общероссийской системы оценки качества образования. | http://www.eduniko.ru/ | Абрамова Юлия Анатольевна | ||
82 | Недельные отчеты | это листы, которые учащиеся заполняют раз в неделю, отвечая на три вопроса: 1) чему я научился за эту неделю? 2) какие вопросы остались для меня неясными? 3) какие вопросы я задал бы ученикам, если был бы учителем, чтобы проверить поняли ли они материал? | http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocenivanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskaya.pdf | Бочарова Елена Викторовна | ||
83 | О | Оценивание | определение уровня освоения образовательных программ учащимся на основе принятой цифровой шкалы (балл) | https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9 | Пашкевич Н.В. | |
84 | Объективность контролирования обученности | научно обоснованное содержание контрольных заданий, вопросов, адекватные критерии оценивания знаний, умений | http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/ps17.html | Никонова Наталья Александровна | ||
85 | Отметка | Отметка - это количественное выражение оценки, школьный тестовый балл, имеющий четыре градации, как принято в традиционной школьной шкале оценки - "пять", "четыре", "три" и "два". | http://www.myshared.ru/slide/277043/ | Пархалёва Татьяна Анатольевна | ||
86 | Оценка качества усвоения темы. | Оценка освоения материала производится на занятиях подобных практическим. Основное отличие таких занятий в ограничении времени и попыток сдачи. Оценка за тест вычисляется как средневзвешенная оценка за каждое правильно выполненное задание с учетом коэффициентов, учитывающих сложность заданий. На основании полученных за тесты оценок автоматически формируется итоговая оценка за курс. Несмотря на это преподаватель имеет возможность вносить коррективы в полученные оценки, а также проставлять оценки за занятия, проходящие без поддержки ТТС. | Оценка и отметка в современной образовательной системе | Белькова Ольга Ивановна | ||
87 | Оценивание | Отметка выводится из оценки. | Современная парадигма школьного образования | Свиридова Т.А. | ||
88 | Оценивание | Отме́тка (Оценка) в педагогике — это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом. | https://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F2%EC%E5%F2%EA%E0_(%EF%E5%E4%E0%E3%EE%E3%E8%EA%E0) | Касимова Е.В. | ||
89 | Оценка | Отметка — это своеобразный ориентир, отражающий социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им обучающимся, действенный регулятив его учебной деятельности и социальных отношений в жизни учащегося. | https://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F2%EC%E5%F2%EA%E0_(%EF%E5%E4%E0%E3%EE%E3%E8%EA%E0) | Лукьянчикова Е.В. | ||
90 | Оценка | Оценка - это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь или чего-нибудь | http://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=19665 | Воропаева Лилия Алексеевна | ||
91 | Оценка освоннных умений в ходе выполнения практических работ по темам | Проверка умений учащегося по определённой теме практических навыков. | Методическое сопровождение внедрения ФГОС | Стрельцова Наталья Николаевна | ||
92 | Оценивание | Механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в своё учение. | Формирующее оценивание: оценивание для обучения | Лазарева О.В. | ||
93 | Оценочные рубрики | Оценочные рубрики – это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников. Обычно их используют при письменном оценивании и устных презентациях. Но они могут применяться для оценивания любых форм учебных достижений. Каждая рубрика содержит набор оценочных критериев и соответствующих им баллов. При использовании в классе рубрики обеспечивают объективный внешний стандарт, с которым сравниваются различные достижения разных учеников | Формирующее оценивание: оценивание для обучения | Желтова Н.М. | ||
94 | П | Портфолио | способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения | Положение о портфолио ученика | Кадомская М.П. | |
95 | ||||||
96 | Педагогический тест | Педагогический тест-это система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющее качественно оценить, структуру знаний и эффективно измерить уровень знаний испытуемых | http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-4012 | Файзулина Л.В. | ||
97 | Проект | это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта | Проектная деятельность в школе | Чупахина Г.А. | ||
98 | Педагогический мониторинг | это мониторинг качества образовательного процесса, обеспечивающий непрерывное слежение за его содержанием, прогнозирование его развития и приоб организации, сбора, обработки, хранение и распространение информации о процессе. | Педагогический мониторинг | Рудниченко Г.Н. | ||
99 | Портфель достижений | это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение...), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. | Накопительная система оценивания | Купцова О.В. | ||
100 | Портфолио | системная оценка личностных, предметных, метапредметных результатов обучабщихся, реализующихся в рамках накопительной системы оцениния | Система оценки достижений планируемых результатов | Ермолова Е.Е. | ||