ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ ÇERÇEVE YILLIK PLANI (TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ)
2
ÜNİTE İÇERİK ÇERÇEVESİANAHTAR KAVRAMLARÖĞRENME ÇIKTILARI VE SÜREÇ BİLEŞENLERİÖĞRENME KANITLARIPROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLERFARKLILAŞTIRMA
3
AYHAFTADERS
SAATİ		ÜNİTEKONU
(İÇERİK ÇERÇEVESİ)		ANAHTAR KAVRAMLARÖĞRENME ÇIKTILARI SÜREÇ BİLEŞENLERİÖLÇME VE DEĞERLENDİRMESOSYAL - DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİDEĞERLEROKURYAZARLIK BECERİLERİZENGİNLEŞTİRMEDESTEKLEMEBELİRLİ GÜN VE HAFTALAROKUL TEMELLİ PLANLAMA
4
EYLÜL1. Hafta:
14-18 Eylül		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKİnsan ve Kaderinsan,

irade,

kader,

kaza,

özgürlük,

sorumluluk		DKAB.11.1.1. Kader ve kaderle ilgili kavramları yapılandırabilmea) Kader ve kaderle ilgili kavramları inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar.
b) Kader ve kaderle ilgili kavramlara dair elde ettiği bilgilere dayalı olarak bütüncül bir bakış açısı ortaya koyar.		Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çıkış kartı,
boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılarak değerlendirilebilir.

Öğrencilerden performans görevi olarak kaderle ilişkili olarak başarı-başarısızlık hakkında köşe yazısı yazmaları istenebilir. Bu performans görevi “bilgiyi kullanma, dil ve anlatım kurallarına uygunluk, kaynak kullanma, metnin kapsam geçerliliği” ölçütlerine göre hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da
kullanılabilir.		D5. Duyarlılık
D16. Sorumluluk 		Öğrencilerden insanın Allah’a (cc), kendisine ve çevresine karşı sorumluluklarıyla ilgili bilgi grafiği hazırlamaları istenebilir.
Üniversite sınavına hazırlanan bir öğrencinin hedefe ulaşması sürecinde kader ve sorumluluk arasındaki ilişki incelenebilir. 		Kader ve insan ilişkisi konusunda, kavramları açıklamak için günlük hayattan örnekler ve hikâyeler kullanılabilir.
Aklıselim sahibi insan ve aklın hüküm verme kabiliyeti üzerine düşünmeleri için öğrencilere senaryo tabanlı örnek olaylar sunulabilir. Kur’an-ı Kerim ayetlerinin okunması ve yorumlanmasında, öğrencilere ayetlerin anlamını ve önemini daha iyi kavrayabilmeleri için görsel ve işitsel destekler sağlanabilir.		15 Temmuz
Demokrasi ve Millî Birlik Günü
5
2. Hafta:
21-25 Eylül		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKİnsan ve KaderAhilik Kültürü Haftası
(22-28 Eylül)
6
EKİM3. Hafta:
28 Eylül - 2 Ekim		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKAkıl, İrade ve Sorumluluk Sahibi Bir Varlık Olarak İnsanDKAB.11.1.2. İnsan, akıl, irade ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişki hakkında eleştirel düşünebilme a) İnsan, akıl, irade ve sorumluluk arasındaki ilişkiyi sorgular.
b) İnsan, akıl, irade ilişkisi bağlamında insanın özgür ve sorumlu bir varlık olduğu ile ilgili akıl yürütür.
c) İnsanın özgürlüğü ve sorumluluğu konusunda akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.		SDB3.3. Sorumlu Karar VermeD11. ÖzgürlükHayvanları Koruma Günü
(4 Ekim)
7
4. Hafta:
5-9 Ekim		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKAkıl, İrade ve Sorumluluk Sahibi Bir Varlık Olarak İnsan
8
5. Hafta:
12-16 Ekim		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKAkıl, İrade ve Sorumluluk Sahibi Bir Varlık Olarak İnsan
9
6. Hafta:
19-23 Ekim		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKKur’an’dan MesajlarDKAB.11.1.3. Bakara suresinin 286. ayetinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmea) Ayet mealini bulur.
b) Ayette geçen konu ve kavramları belirler.
c) Ayette geçen konuları sınıflandırır.
ç) Ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar.
d) Ayette verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder.		SDB2.1. İletişimOB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
10
7. Hafta:
26-30 Ekim		21. KADER, İRADE VE SORUMLULUKKur’an’dan Mesajlar29 Ekim
Cumhuriyet Bayramı
11
KASIM8. Hafta:
2-6 Kasım		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDinDKAB.11.2.1. Din tanımlarını ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımları arasında mukayese yapabilmea) Din tanımlarını ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımlarını belirler.
b) Din tanımlarının ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımlarıyla ilgili benzerliklerini ortaya koyar.
c) Din tanımlarının ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımlarıyla ilgili farklılıklarını ortaya koyar.
ç) Din tanımları ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımlarına ilişkin özellikler arasında ilişki kurar.
d) Din tanımları ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımlarına ilişkin benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak çıkarım yapar.
12
9. Hafta:
9-13 Kasım		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDinAtatürk Haftası
(10-16 Kasım)
13
 1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026
14
10. Hafta:
23-27 Kasım		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDin, Felsefe ve Bilim âlim,

Beytülhikme,

darülhadis,

darülkurra,

filozof,

ilim,

medrese,

rasathane		DKAB.11.2.2. Dinin felsefe ve bilimle ilişkisini sorgulayabilme a) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında merak ettiklerini tanımlar.
b) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında sorular sorar.
c) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında bilgi toplar.
ç) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisine yönelik elde ettiği bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Felsefe ve bilimin İslam kültüründeki yerine ve İslam düşüncesine katkılarına dair çıkarımda bulunur.		Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, kavram haritası, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılarak değerlendirilebilir.

Dinin felsefe, bilim ve sanatla ilişkisiyle ilgili bir blog yazısı yazma, performans görevi olarak
verilebilir. Bu performans görevi, “bilgi toplama, yorumlama, içerik, özgünlük, dil ve anlatıma uygunluk” ölçütlerine göre hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da
kullanılabilir.		SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği		D3. ÇalışkanlıkOB1. Bilgi OkuryazarlığıÖğrencilerden kültürümüze ait somut ve somut olmayan mirası tespit etmeleri ve bu eserlerle ilgili çeşitli araştırmalar yapmaları istenebilir.Öğrencilere din tanımları ve yaklaşımları sunulurken görsel ve işitsel malzemelerden yararlanmak, farklı öğrenme stillerine hitap eder. Felsefe ve bilim kavramları tanıtılırken, öğrencilere farklı düşünce sistemlerini keşfetmeleri için interaktif etkinlikler ve tartışma ortamları sunulabilir. Din ve sanat arasındaki ilişkiyi inceleyen etkinliklerde, çeşitli sanat eserleri ve mimari örneklerini içeren görsel materyaller kullanılabilir. Kur’an-ı Kerim ayetlerinin analizi sırasında, öğrencilere metinlerin derinlemesine anlaşılmasına yardımcı olacak görsel ve işitsel destekler sunulabilir. Ayetlerin günlük hayatla ilişkilendirilmesi için öğrencilerin kendi deneyimlerini tartışmaları teşvik edilebilir.24 Kasım
Öğretmenler Günü
15
ARALIK11. Hafta:
30 Kasım - 4 Aralık		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDin, Felsefe ve Bilim3 Aralık Dünya Engelliler Günü
16
12. Hafta:
7-11 Aralık		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDin ve SanatDKAB.11.2.3. Din ve sanat arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Din ve sanat ilişkisinin temel unsurlarını araştırır.
b) Belirlediği unsurlar arasındaki ilişkileri tespit eder.		D7. EstetikOB1. Bilgi OkuryazarlığıRegaip Kandili
(10 Aralık)
17
13. Hafta:
14-18 Aralık		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATDin ve Sanat
18
14. Hafta:
21-25 Aralık		22. DİN, FELSEFE, BİLİM VE SANATKur’an’dan MesajlarDKAB.11.2.4. Al-i İmran suresinin 190-191. ayetlerindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmea) Ayetlerin mealini bulur.
b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler.
c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır.
ç) Ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar.
d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder.		SDB2.1. İletişimOB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
19
OCAK15. Hafta:
28 Aralık - 1 Ocak		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZMedeniyetin Oluşumu DKAB.11.3.1. Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilmea) Medeniyetin oluşumuna ilişkin unsurları araştırır.
b) Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurlar arasındaki ilişkileri belirler.		1 Ocak 2027
Yılbaşı
20
16. Hafta:
4-8 Ocak		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZMedeniyetin OluşumuMiraç Kandili
(4 Ocak)
21
17. Hafta:
11-15 Ocak		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZİslam Medeniyetinin İzleriDKAB.11.3.2. İslam medeniyetinin izlerini özetleyebilmea) İslam medeniyetinin mimari, musiki, dil ve edebiyata olan etkisini çözümler.
b) İslam medeniyetinin izlerini bölgelere göre sınıflandırır.
c) İslam medeniyetinin Anadolu ve Balkanlara taşınmasında Horasan, Anadolu ve Rumeli erenlerinin rolünü açıklar.		D16. SorumlulukOB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı
22
18. Hafta:
18-22 Ocak		2 OKUL TEMELLİ PLANLAMA*Berat Kandili
(22 Ocak)
23
ŞUBAT YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027
24
19. Hafta:
8-12 Şubat		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZİslam Medeniyetinin İzlerimedeniyet,

mimari,

musiki,

vakıf		DKAB.11.3.3. İslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilmea) Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı (TİKA), Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı (YTB), Yunus Emre Enstitüsü (YEE),Türkiye Maarif Vakfı (TMV), Türkiye Diyanet Vakfı (TDV) gibi kurumların gönül coğrafyamızda gerçekleştirdiği çalışmaları gözlemler.
b) Bu kurumların gönül coğrafyamızda yaptıkları çalışmaların niteliklerini tespit eder.
c) Gönül coğrafyamızda yapılan çalışmaların birliğe, beraberliğe, yardımlaşma ve dayanışmaya olan katkısıyla ilgili çıkarım yapar..		Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma, doğru yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, çıkış kartları ve bilgi haritası kullanılarak değerlendirilebilir.

Geçmişten günümüze İslam kültür ve medeniyeti konulu broşür hazırlama performans
görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve
anlatım kurallarına uyma” ölçütlerine göre hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı ve öz
değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da
kullanılabilir.		D16. SorumlulukOB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı		İslam medeniyetinin geleceği için bir kurum tasarlamaları ve bu kurumun ne tür çalışmalar gerçekleştirmesi, hangi niteliklere sahip olması gerektiğini araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları istenebilir.Öğrenciler farklı medeniyetler hakkında bilgiler içeren grafik düzenleyiciler ve şemalar kullanarak karşılaştırmalı analizler yapabilirler. Bu sürecin değerlendirilmesinde, öğrencilere kendilerini değerlendirebilmeleri için kontrol listeleri sunulabilir.
Öğrencilere İslam medeniyetinin etkilerini farklı bakış açılarından incelemek için basa
maklandırılmış içerikler sunulurken bu içeriklerin sunumunda çeşitli multimedya araçlarından yararlanılabilir.
Ülkemizdeki çeşitli kurumların İslam medeniyetine katkıları hakkında genelleme yapabilmeleri için öğrencilere şemalar, kavram haritaları ve farklı veri sunum yöntemleri sağlanabilir.		Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat)
25
20. Hafta:
15-19 Şubat		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZİslam Medeniyetinin Bugünü ve GeleceğiSDB2.1. İletişim
26
21. Hafta:
22-26 Şubat		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZİslam Medeniyetinin Bugünü ve Geleceği
27
MART22. Hafta:
1-5 Mart		23. İSLAM MEDENİYETİ VE GÖNÜL COĞRAFYAMIZKur’an’dan MesajlarDKAB.11.3.4. Rum suresinin 9. ayetinin mesajlarını yorumlayabilmea) Temel İslam bilimlerinin usullerine göre bir ayeti yorumlamada yararlanılacak ilkeleri seçer.
b) Belirlenen ilkeler çerçevesinde ayetin mesajını inceler.
c) Ayetin mesajını bağlamı içinde kendi cümleleri ile ifade eder.		SDB2.1. İletişimOB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık		Kadir Gecesi
(5 Mart)
28
 2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027Ramazan Bayramı
(9-11 Mart)
29
23. Hafta:
15-19 Mart		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERİnançla İlgili Felsefi Yaklaşımlardin istismarı,

İslamofobi,

iyilik,

kötülük		DKAB.11.4.1. İnançla ilgili felsefi yaklaşımları sorgulayabilme a) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında merak ettiklerini tanımlar.
b) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında soru sorar.
c) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.		Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü ve açık uçlu sorular kullanılarak değerlendirilebilir.

İnançla ilgili felsefi yaklaşımlarla ilgili araştırma yaparak bir deneme yazma, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “dil ve anlatım kurallarına uyma, kaynaklardan yararlanabilme, araştırmayı derinleştirme, raporlaştırma ve sunma” gibi ölçütlere göre
hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da
kullanılabilir.		OB1. Bilgi OkuryazarlığıÖğrencilerden kötülük problemini İmam Matüridi’nin nasıl yorumlandığını araştırmaları istenebilir.
Öğrencilerden 15 Temmuz gazileriyle din istismarının bireye ve topluma verdiği zararlara dair röportaj yapmaları veya konuyla ilgili hazırlanmış röportajlardan faydalanarak bir metin hazırlamaları istenebilir.		Öğrenmeyi desteklemek için dijital uygulamalardan, eşleştirme, soru cevap ve görsel yorumlama tekniklerinden kullanılabilir.İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
(12 Mart)
Çanakkale Zaferi
(18 Mart)
Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
(16-22 Mart)
30
 24. Hafta:
22-26 Mart		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERİnançla İlgili Felsefi Yaklaşımlar
31
NİSAN25. Hafta:
29 Mart -
2 Nisan		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERKötülük ProblemiDKAB.11.4.2. Kötülük problemi hakkında eleştirel düşünebilmea) Kötülük problemini sorgular.
b) Kötülük problemi ve tanrı inancıyla ilgili akıl yürütür.
c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.
32
26. Hafta:
5-9 Nisan		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERKötülük Problemi
33
27. Hafta:
12-16 Nisan		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERYeni Dinî Hareketler ve Din İstismarıDKAB.11.4.3. Din istismarının ve yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini sonuçlarını sorgulayabilmea) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili merak ettiklerini tanımlar.
b) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili sorular sorar.
c) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili bilgi toplar.
ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu temel kaynakları dikkate alarak değerlendirir.
d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.		SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme		D16. Sorumluluk
34
28. Hafta:
19-23 Nisan		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERYeni Dinî Hareketler ve Din İstismarı23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
35
29. Hafta:
26-30 Nisan		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERKur’an’dan MesajlarDKAB.11.4.4. Hadid suresi 1-5. ayetlerin mesajlarını tahlil edebilmea) Temel İslam bilimlerinin usullerine göre ayetleri incelemede yararlanılacak ilkeleri seçer.
b) Ayetlerdeki kavram, değer ve hükümleri tespit eder.
c) Belirlenen ilkelere göre ayetleri inceler.
ç) Ayetlerden çıkardığı sonuçları değerlendirir.		OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık		29 Nisan
Kût'ül Amâre Zaferi
36
MAYIS30. Hafta:
3-7 Mayıs		24. İNANÇLA İLGİLİ MESELELERKur’an’dan Mesajlar
37
31. Hafta:
10-14 Mayıs		25. YAHUDİLİK VE HRİSTİYANLIKYahudilikAhd-i Atik,
Ahd-i Cedit,
Elohim,
haç,
havra,
İncil,
katedral,
kilise,
Kitab-ı Mukaddes, Musevi,
ritüel,
sakrament,
sinagog,
şapel,
Tanah,
teslis,
Tevrat,
vaftiz,
Yehova 		DKAB.11.5.1. Yahudilik ve Hristiyanlık dinlerinin tarihini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihi ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar.
b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihi ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar.
c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihini ve temel özelliklerini açıklar.		Öğrenme çıktıları; kavram haritası, bilgi haritası ve açık uçlu sorular kullanılarak değerlendirilebilir.

Yahudilik ve Hristiyanlık ritüelleri, kutsal mekân ve sembolleriyle ilgili bir sunu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “kavram ve ritüelleri tespit etme, kutsal mekân ve sembollerle ilgili bilgi toplama, bilgileri sınıflandırma, ilgili bölümlere görsel ekleme, hazırlanan içeriği sunma ve zamanı verimli kullanma” ölçütlerine göre hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da
kullanılabilir.		SDB2.3. Sosyal Farkındalık D14. SaygıOB5. Kültür Okuryazarlığı Öğrencilerin ilgi alanlarına göre farklı ürünler oluşturmalarına (afiş, duvar gazetesi, rapor, vb.) fırsat verilebilir.
Türkiye’de yer alan dinî gruplardan Musevi Hahambaşılığına ve Ermeni, Süryani, Ortodoks kiliselerine dair araştırma yapmaları istenebilir.		Öğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır. Öğrenciler dijital içerik (sesli metin, video vb.), soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir.
38
32. Hafta:
17-21 Mayıs		25. YAHUDİLİK VE HRİSTİYANLIKYahudilikKurban Bayramı
(16-19 Mayıs)
19 Mayıs
Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı
39
33. Hafta:
24-28 Mayıs		25. YAHUDİLİK VE HRİSTİYANLIKYahudilik
40
HAZİRAN34. Hafta:
31 Mayıs -
4 Haziran 		25. YAHUDİLİK VE HRİSTİYANLIKHristiyanlık
41
35. Hafta:
7-11 Haziran		25. YAHUDİLİK VE HRİSTİYANLIKHristiyanlık
42
36. Hafta:
14-18 Haziran		2OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
43
37. Hafta:
21-25 Haziran		2 SOSYAL ETKİNLİK
44
Bu çerçeve yıllık plan;

1) 19.09.2022 tarihli ve 58168473 sayılı “MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge”, Talim ve Terbiye Kurulunun 24.08.2023 tarihli ve 39 sayılı kararıyla uygulamaya konulan “Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Hazırlık Sınıfı Bulunan Anadolu İmam Hatip Lisesi Haftalık Ders Çizelgesi”, Talim ve Terbiye Kurulunun 19.01.2018 tarihli ve 21 sayılı kararıyla uygulamaya konulan “Anadolu İmam Hatip Lisesi Meslek Dersleri Öğretim Programı”, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni”, “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı”, 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi" ve “MEB 2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi” esas alınarak hazırlanmıştır.
2) Zümre öğretmenler kurulu; okulun ve çevrenin şartları ile öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini dikkate alarak çerçeve yıllık plan doğrultusunda kendi planlamasını yapar.
* Zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme etkinlikleri, araştırma ve gözlem, sosyal etkinlikler, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma çalışmaları vb. faaliyetler için ayrılan süredir. Söz konusu faaliyetler için ayrılan süre eğitim öğretim yılı başında planlanır ve yıllık planlarda ifade edilir.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100