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2 | Servicio donde se dicta | Código | Nombre del Curso | Créditos | Módulo | Cupos para el ÁSA | Programa | Docentes | Descripción del curso | Horas semanales de clase | Forma de aprobación | Modalidad de cursado | Conocimientos Previos Sugeridos |
3 | APEX | EPI22 | Audiovisual performativo, archivo y territorio. | 4 | Módulo Electivas | equitativos entre las areas | https://apex.edu.uy/archivos/6179 | DOCENTE RESPONSABLE: Federico Valdés, Varenka Parentelli. EQUIPO DOCENTE: Marcos Lafluf, Federico Valdés, Varenka Parentelli, Aida Pérez, Agustin Flores. Docentes invitados: Dr. Fernando Salis. Universidad Federal de Rio Janeiro | Objetivos generales: Se pretende conformar un espacio de práctica y exploración de procesos de creación y producción audiovisual que integre en el mismo estudiantes, docentes y colectivos con eje en las distintas posibilidades y herramientas vinculadas al lenguaje audiovisual, entre ellas generación de documentales, instalaciones audiovisuales, orientadas a la generación de instancias de comunicación entre comunidad y patrimonio en espacios públicos o vinculados a la memoria y cultura. Explorar las posibilidades críticas, etnográficas, educativas de la utilización de estas técnicas en un proceso colectivo de tipo creativo que integre estudiantes y actores de la comunidad interesados en participar en la generación de nuevos significados y lecturas del patrimonio. | 60 totales | La evaluación será del tipo procesual y se centrará en la participación, compromiso y realización de los productos audiovisuales. Los/as estudiantes deberán cumplir con trabajos prácticos específicos que respondan a un abordaje reflexivo. Durante la realización del curso, los/as estudiantes deberán escribir una bitácora que dé cuenta de sus procesos. La misma, será parte integral de un trabajo final en el cual deberán dar cuenta de sus procesos de aprendizaje en relación al trabajo desarrollado y en el cual se abordan conceptos teóricos. Dicho trabajo también deberá incluir una mirada crítica del trabajo en territorio en relación a la función de extensión a partir de un abordaje conceptual de la integralidad. | Práctico - teorico | Conocimientos básicos de edición audiovisual (no excluyente) Curso sugerido para estudiantes de las Licenciaturas en Comunicación, en Bibliotecología (FIC), de Arquitectura (FADU) y de Licenciatura en Comunicación Visual (FADU y FArtes) EUCD (FADU) y contar con el 50% de avance en la carrera. |
4 | APEX | EPI26 | Prácticas comunitarias interdisciplinarias: un abordaje territorial de problemáticas sociales” | 8 | Módulo Electivas | sin cupo | https://apex.edu.uy/archivos/6179 | Equipo docente: Victoria Méndez, Andrea Giménez Guillén, Kail Márquez García, Lorena Cabrera, Eduardo Alonso Bentos, Romina Hortegano, Leticia Berrutti | Objetivo General Promover la enseñanza interdisciplinaria a partir de la construcción de problemas y estrategias de intervención comunes, que colaboren con los procesos territoriales. Objetivos Específicos Promover el abordaje comunitario a partir de la construcción de problemas de intervención que orienten el trabajo de los y las estudiantes para el desarrollo de la experiencia práctica interdisciplinaria. Brindar a los y las estudiantes herramientas teóricas que faciliten la mirada común hacia el territorio y el análisis de los procesos que allí se suceden. Aportar al fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles brindando experiencias prácticas comunitarias e interdisciplinarias para su formación profesional. | 120 totales | Elaboración del proyecto de abordaje o intervención grupal ● Elaboración de un trabajo final que dé cuenta del desarrollo del proyecto y su vínculo con la teoría trabajada (grupal) ● Proceso de evaluación continuo en el desarrollo de la práctica territorial: compromiso con la tarea, vínculo con las y los actores territoriales, asistencia a los espacios teóricos y prácticos, elaboración de registros de las acciones realizadas | Práctico - teorico | No |
5 | APEX | EPI28 | Diseño crítico: discursividades y territorio | 4 | Módulo Electivas | sin cupo | https://apex.edu.uy/archivos/6179 | Docentes responsables: Miguel Olivetti Equipo docente: Ana Clara López, Aida Pérez Conde y Marcos Lafluf | Objetivos Específicos: Analizar en conjunto con los colectivos sociales del territorio de adscripción del APEX, los procesos comunicacionales en desarrollo, en el marco de una estrategia de “ Diseño Crítico” asociado a el denominado: “Pensamiento del Diseño”. A partir del análisis previo, generar materiales comunicacionales, en forma participativa, en relación con los objetivos propuestos por los colectivos sociales para co-diseñar estrategias comunicacionales territoriales. Metodología de trabajo: Se desarrollará un Espacio de Práctica Integral, en donde a partir de algunos conceptos clave del campo del diseño y la comunicación, se iniciarán procesos de práctica vinculados con problemáticas emergentes en el trabajo con colectivos, en los territorios del oeste de Montevideo. | 60 Totales | La evaluación y aprobación de la práctica será a partir de la asistencia al curso y al espacio comunitario. A su vez se deberá entregar un informe final en donde refleje el proceso realizado durante la práctica y los productos comunicacionales realizados. | Práctico - teorico | No |
6 | APEX | EPI30 | Demanda Insatisfecha en las políticas de Salud Mental del Municipio A | 4 | Módulo Electivas | equitativos entre las areas | https://apex.edu.uy/archivos/6179 | Docentes responsables: Prof. Adj. Andrés Techera, Prof. Adj. Eduardo Alonso Bentos y Profa. Ag. Varenka Parentelli Equipo docente: Prof. Adj. Andrés Techera; Prof. Adj. Eduardo Alonso Bentos; As. Juliana Peraza, As. Daniel Pérez; As Aída Pérez Conde y Prof. Ag Varenka Parentelli | OBJETIVOS: General: Introducir al estudiante en el reconocimiento de los actores y las dinámicas que determinan las demanda insatisfecha en salud mental, políticas sociales que impactan en las familias y brindar recursos metodológicos para sus análisis y abordajes específicos a través de la mirada interdisciplinaria característica de la problemática social observada en el territorio. Específicos. 1. Incorporar algunos conceptos básicos sobre políticas públicas y teoría del estado como principal actor de las políticas públicas (a los efectos de igualar el conocimiento de las diferentes especialidades que realicen el curso). 2. Reconocer los principales modelos teóricos sobre el campo de la salud mental y sus políticas públicas. 3. Dominar los principales conceptos vinculados al territorio como la interdisciplina y el diálogo de saberes. 4. Dotar al estudiante de una caja de herramientas metodológicas para el análisis de las políticas en salud mental aplicadas al territorio. El uso de técnicas cuantitativas y cualitativas. 5. Identificar diferentes problemáticas de la experiencia concreta en el territorio en el marco de las políticas sociales en vigencia. | 60 totales | Los dispositivos de evaluación serán los siguientes: - Participación en las actividades prácticas - Elaboración de un trabajo final que dé cuenta del desarrollo del proyecto y su vínculo con la teoría trabajada. (grupal) - Proceso de evaluación continuo en el desarrollo de la práctica territorial: compromiso con la tarea, vínculo con las y los actores territoriales, asistencia a los espacios teóricos y prácticos. Aspectos a tener en cuenta para la aprobación: - Porcentaje de asistencia 75-80% - Flexibilidad horaria para las prácticas en función de la necesidad de los distintos espacios de trabajo en territorio | Práctico - teorico | No |
7 | APEX | EPI31 | “Soberanía en territorio para el derecho a la alimentación” | 7 | Módulo Electivas | equitativos entre las areas | https://apex.edu.uy/archivos/6179 | Docente Responsable: Prof.Agdo.Pablo Pereira EQUIPO DE DOCENTE: Prof.Agdo.Pablo Pereira/ Programa Apex Ay.Bruno Vique/ Programa Apex Asis.Aida Pérez Conde/ Programa Apex Prof.Agdo.Gabriel Picos /Facultad de Psicología Asis.Pablo Piquinela/Facultad de Psicología Prof.Adjta.Fernanda Risso /Escuela de Nutrición | OBJETIVOS: 4.1 Objetivos generales: Fomentar el diseño y el desarrollo de estrategias comunitarias participativas para la producción y el acceso a la alimentación adecuada de base agroecológica, desarrollando y aplicación técnicas que promuevan practicas sustentables y amigables con el medio ambiente en diálogo universidad comunidad. 4.2 Objetivos específicos: - Generar espacios de intercambio y circulación de saberes, vinculados a la producción de alimentos entre los actores sociales presentes en el territorio y los estudiantes. - Desarrollar una práctica interdisciplinaria con abordajes metodológicas participativos. -Construir y fortalecer vínculos universitarios con actores sociales e institucionales. | 105 horas totales | Entrega de bitácoras individuales (15%) - Presentaciones de avance (15%) - Entrega de informes (40%) - Evaluación global del proceso del estudiante (20%) - Evaluación entre pares (10%) | Práctico - teorico | No |
8 | FArtes | 8ETEA | Taller experimental de Arte Sonoro: Material virtual | 8 | Módulo Electivas | 20 | Programa Taller experimental de artes sonoro: Material virtual | Fabrice Lengronne | El Taller experimental de arte sonoro- material virtual propone acercar al estudiante a la problemática de la tecnología en el arte sonoro. El objetivo central del taller es completar la formación artística y acercar al fenómeno sonoro en relación a su dimensión material y virtual. Se realiza un bloque teórico común con el Taller experimental de arte sonoro- forma y sonido. | 4 horas | curso- realización de obra | Teórico-práctico | no |
9 | FArtes | 8ETEF | Taller experimental de Arte Sonoro:Forma y Sonido | 8 | Módulo Electivas | 20 | Programa Taller experimental de Artes sonoro: Forma y sonido | Lukas Kühne | Los cursos se desarrollarán con contenidos prácticos y teóricos. Siendo el taller interdisciplinario, los contenidos abordados dependen de lo planteado por el grupo de estudiantes y de sus necesidades teóricas. | 4 horas | curso- realización de obra | Teórico-práctico | no |
10 | FArtes | ARSP | Ars Poética/ poesía y educación artesanal | 3 | Módulo Electivas | 5 | Programa Ars poérica/ poesía artesanal | María José Apezteguía | "El curso se propone trabajar la poesía visual para fomentar en los estudiantes las relaciones entre palabra/imagen/materialidad/comunicación/distribución. Para esto se leerán poetas latinoamericanos y de otras partes de mundo que, a partir de los inicios del siglo XX trabajan este tipo de poesía experimental. Desde aquellos que iniciaron el movimiento antropofágico en Brasil hasta los que en la contemporaneidad trabajan desde los lenguajes computarizados para que los estudiantes puedan conocer las potencialidades de la palabra en relación a diferentes medios y cómo esta interacción genera poéticas diversas." | 3 horas | curso | No tiene | |
11 | FArtes | EMYDT | Ensamble de música y danza: transmodalidad | 4 | Módulo Electivas | 20 | Programa Ensamble de música y danza: transmodalidad | Alejandro Barbot | Este curso está orientado a indagar en la creación interdisciplinaria de danza y música, y a brindar herramientas para la investigación en creación artística. Se enmarca dentro de las actividades que se están desarrollando en el proyecto Ensamble de Música y Danza del Departamento de Teoría y Composición del Instituto de Música. En esta oportunidad se propone indagar sobre la transmodalidad entre sonido y movimiento. El planteo abarca la aplicación de la transmodalidad a la interacción simultánea entre danza y música, así como a través de registros audiovisuales. | 2 horas | Curso | No tiene | |
12 | FArtes | ESSDS | Síntesis de sonido y diseño sonoro | 4 | Módulo Electivas | 5 | Programa síntesis de sonido y diseño sonoro | Santiago Bogacz | Brindar herramientas para la síntesis de sonido y el diseño sonoro en la creación musical y artística | Curso | Buen manejo de la computadora y su sistema operativa | ||
13 | FArtes | INA24 | Introducción a la animación | 15 | Módulo Electivas | 10 | Programa Introducción a la animación | Marcos Umpiérrez | Este curso se centrará en experimentar las diversas técnicas de animación, tales como la pixilación, el recorte de papel, el claymotion, el spot motion, la animación con pintura, la rotoscopia, la animación con arena y la animación por comutadora. Se abordarán los siguientes temas clave: guión, lenguaje cinematográfico, storyboard, animática, dibujo orientado a la animación, las reglas específicas del lenguaje de la animación, la creación de personajes y escenarios, fotografía, iluminación, movimiento y concluirá con la realización de un cortometraje o teaser. Además, se explorarán aspectos adicionales como la composición de imágenes en movimient, efectos visuales, gráficos animados y posproducción. | 3 horas | Curso | Conocimientos básicos de computación, fotografía y video. tener computadora portátil y cámara (no excluyente) | |
14 | FArtes | IPDMA | Pure Data: Música Algorítmica | 4 | Módulo Electivas | 15 | Programa Pure Data: música Algorítmica | Fabrice Lengronne | Introducción al lenguaje de programación de audio y música Pure Data y a los conceptos de procesos algorítmicos aplicados al sonido | 2 trabajos parciales y 1 proyecto final de programación | Teórico Práctico | conocimiento básico de informática | |
15 | FArtes | PCI | Programación Creativa a Interacción | 3 | Módulo Electivas | todos | Programa Programación creativa e interacción | Marcos Umpiérrez | El curso aborda la utilización de la programación como herramienta creativa en el campo del arte. Se explorarán herramientas y posibilidades para desarrollar pequeñas propuestas interactivas basadas en la web | 2:30 horas | Curso. Asistencia y proyectos | ||
16 | FArtes | PLAPL | Prácticas lúdicas y artísticas en situación de privación de libertad; laboratorio de experiencias desde la integralidad com perspectiva | 4 | Módulo Electivas | 15 | Programa Prácticas lúdicas y artísticas en situación de privación de libertad | Carolina Silveira | Este curso/taller pretende aportar desde los aprendizajes realizados en la experiencia del equipo interdisciplinario que lo lleva adelante, al proceso de formación de estudiantes del Área Social y Artística con interés en explorar las particularidades de los contextos de privación de libertad como escenarios de acción/reflexión/experimentación/investigación. | Curso | No tiene | ||
17 | FCEA | 335 | Muestreo y Planificación de Encuestas I | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/UV_335_2024_01_Muestreo_y_Planificaci%C3%B3n_de_Encuestas.pdf | Ver programa | |||||
18 | FCEA | A61 | Marketing Básico | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 30 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/A61_2024_01__Marketing_B%C3%A1sico.pdf | Ver programa | Ver programa | ||||
19 | FCEA | A70 | Comportamiento Organizacional | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 30 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/A70_2024_01_Comportamiento_organizacional.pdf | Ver programa | Ver programa | ||||
20 | FCEA | C10 | Conceptos Contables | 10 | #REF! | 50 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2022/2do_semestre/C10_2022_02_Conceptos_Contables.pdf | Ver programa | Ver programa | ||||
21 | FCEA | I56 | Liderazgo para la Innovación Social | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2024/IMPAR/I56_2024_01__Liderazgo_para_la_innovaci%C3%B3n_social.pdf | Ver programa | #N/A | Ver programa | #N/A | #N/A | |
22 | FCEA | MC71 | Análisis Multivariado I | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://fcea.udelar.edu.uy/images/micrositios/bedelia/fichas_UC/2023/IMPAR/MC71_2023_01_Analisis_Multivariado_I.pdf | Ver programa | |||||
23 | FCS | 127 | MATEMÁTICA II | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1I5se0vAM6WfXue9n7Bhy9fElozbDXwM2/view?usp=drive_link | Horacio Lena | Profundizar en los conocimientos y en el entrenamiento en el manejo de las herramientas y procedimientos matemáticos aplicables al estudio e investigación de problemáticas en las CCSS. Los objetivos especificos se orientarán a que los estudiantes: utilicen el pensamiento lógico para identificar, analizar y comprender problemas vinculados a las Ciencias Sociales; adquieran experiencia en la aplicación de herramientas matemáticas para organizar, analizar y relacionar datos de la realidad, que les permita a su vez una mejor interpretación de la misma; y asimilen los conocimientos matemáticos básicos, fundamentales en el estudio de otras asignaturas, como aquellas vinculadas al análisis estadístico y las ciencias económicas. | 10 | examen reglamentado o libre | teórico-práctico | |
24 | FCS | 128 | MATEMÁTICA I | 8 | Módulo Electivas | 15 | https://drive.google.com/file/d/1NxGxmvBn-ha8ovGPmClx6ixRbmcoY9mz/view | Cecilia Gonzalez | Dotar a los estudiantes de una base matemática sólida orientada al estudio y la resolución de problemas relacionados a las ciencias sociales. | 60 | Teórico-Práctico | ||
25 | FCS | 130 | PROBLEMAS DEL DESARROLLO | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/18j97iwFNFoC6TjyWDD6BE2Q5_RawesNj/view?usp=drive_link | Reto Bertoni | Introducir a los estudiantes a los problemas que enfrentan las diferentes sociedades en el proceso de su desarrollo. Parte de presentar al desarrollo como un proceso multidimensional para luego abordar los problemas que se plantean en esas dimensiones. | 60 | Teórico y Práctico | ||
26 | FCS | 131 | LA CUESTIÓN SOCIAL EN LA HISTORIA | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/18ZYrzYW5AbrDQOr9bH88RZsZmHIXMb_t/view?usp=drive_link | Cecilia Espasandín | Acercar a las/os estudiantes a la "cuestión social" como campo de estudio de las ciencias sociales, con distintos abordajes teóricos e ideo-políticos. | 60 | Teórico-Práctico | ||
27 | FCS | 139 | Estudios en ciencia, tecnología y sociedad: por qué y para qué investigamos | 6 | Módulo Electivas | 15 | https://drive.google.com/file/d/1oqUQM5N3SfvEwC0L3_fiu6fDcaBW729U/view?usp=drive_link | Maria Goñi Mazzitelli, Andrea Waiter, Paula Leguísamo y Matías Rodales | La complejidad de los actuales problemas que enfrenta la sociedad cambio climático, la desigualdad social, la crisis democrática, entre otros requiere de cambios en la forma en cómo se diseñan y desarrollan procesos de investigación para abordarlos. El objetivo general del curso es introducir a los/as estudiantes en el campo de los Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y perspectiva - comprender los factores sociales que influyen sobre científico-tecnológico así como sus consecuencias. Con este objetivo, cuatro preguntas serán centrales a lo largo del curso y serán abordadas desde la perspectiva de los estudios CTS: ¿por qué investigamos?, ¿para qué investigamos?, ¿con quiénes lo hacemos? y ¿cómo investigamos?. Además de los contenidos curriculares impartidos, el curso propone contribuir al desarrollo de habilidades académicas de las/os estudiantes como comprensión lectora, capacidad reflexiva, trabajo en equipo y capacidad de comunicación. Los objetivos específicos planteados son: ● Repensar las razones o causas que están detrás de la investigación; ● Conocer diferentes metodologías y procesos de investigación entre diversos actores académicos y sociales; ● Mostrar experiencias nacionales, regionales e internacionales en el marco de los estudios CTS | 6 | teórico-práctico | ||
28 | FCS | 149B | HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE AMÉRICA LATINA - (opción Programa de Historia Económica y Social) | 8 | #REF! | 30 | https://drive.google.com/file/d/1TkwO6tVhX73Lfr7ZPqxgEUH63dKuVi67/view?usp=drive_link | Juan Pablo Martí / Sebastián Boragno / Cecilia Lara / Pablo Vallejo | Es un curso que se propone trabajar los principales temas relativos a la historia contemporánea de América Latina desde una visión plural, interdisciplinaria, comparativa y diversa. En tanto el curso de Historia Contemporánea de América Latina se ubica en el Módulo de Introducción a las Ciencias Sociales, no se plantea como un curso de historia tradicional sino como un curso de carácter propedéutico con un enfoque científico social. La intención es utilizar el conocimiento histórico para dotar de herramientas al análisis de las ciencias sociales. Asimismo, se espera poder trabajar algunas destrezas específicas necesarias para el análisis social que permitan captar la realidad social en toda su complejidad. | 60 | teórico-práctico | Considerando que la temática de América Latina contemporánea es muy escasamente abordada en Secundaria este es un primer curso introductorio. Al igual que en otros cursos del Ciclo Inicial pensado para estudiantes en su primer ciclo universitario, se espera que sean capaces de enfrentarse a la lectura y comprensión de la bibliografía recomendada y producir textos con altos niveles de calidad en lo referente a la ortografía y la sintaxis. También se espera que se manejen con solvencia como usuarios de la Plataforma EVA. | |
29 | FCS | 170 | INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1eiNqn1Z8KjRZJ8aM8InJdjnfsGoaP3zg/view?usp=drive_link | Silvia Rivero | Conocer las dimensiones analíticas que incluye la definición de estrategias de intervención social. Comprender la relación existente entre las concepciones de cambio social, problemas sociales, contexto socio-económico e intervención social. | 75 | Teórico y Práctico | ||
30 | FCS | 172 | POLÍTICAS PÚBLICAS | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | https://drive.google.com/file/d/1jjZQyFVP5fs0JE0MmD8-mUtmjZWwDYQI/view?usp=drive_link | Maria Ester Mancebo/ Nicolas BENTANCOUR./ Alejandro Milenesi | Poner en conocimiento de los estudiantes, estudios académicos relevantes sobre la temática del Estado y las Políticas Públicas de manera de promover su comprensión de los procesos de política pública. Favorecer un primer acercamiento al estudio de algunas de las formuladas e implementadas en uruguay y la región. | 75 | Teórico-Práctico | ||
31 | FCS | 174A | INTRODUCCIÓN A LA DEMOGRAFÍA | 9 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1ca35UQeUPfAugT1E_dh3Pt52u9-298t2/view | Wanda Cabella | |||||
32 | FCS | 199 | MERCOSUR: TEORÍAS, ACTORES, AGENDAS | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1leSAjsTtqn_wreoWTre2JT8HQaRdUP3g/view | Wilson Fernandez | Este curso aborda el conocimiento sobre el proceso de integración regional del Mercosur: origen, evolución y dinámicas. sE pretende aportar al debate que vinculan a la integración regional con la idea de “autonomía”, la relación entre la inserción internacional y los modelos de desarrollo, a partir de los cambios y transformaciones en el sistema internacional. Se curso busca acercar al estudiante las distintas interpretaciones teóricas desde una aproximación interdisciplinar entre: las Relaciones Internacionales, desde el campo de la Economía Política Internacional, la Sociología y la Ciencia Política, y el Derecho, con el fin de incorporar al estudio de la integración regional la multiplicidad de factores, tanto de estructura como de agencia, que explican la dinámica y evolución histórica de estos procesos. | 60 | teórico-práctico | ||
33 | FCS | C13 | Historia Universal Contemporánea | 10 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1hO_Tvp3hMFTQwMggk9tCXCi8B95sNVvw/view?usp=drive_link | José Rilla, Gabriel Quirici y Silvana Harriett | La historia, en este caso la "universal contemporánea" o "mundial", además de brindar un aporte a la formación cultural del científico social, apunta a indagar en la espesura temporal de los fenómenos sociales y políticos y sirve de "campo de trabajo" para la contrastación en los estudios sociales y políticos que se desarrollan en la Facultad. | 5 | Teórico y Práctico | ||
34 | FCS | C16 | La dinámica politica de las políticas de bienestar | 6 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | Carmen Midaglia | El curso tiene dos objetivos principales. En primer lugar, presenta un panorama de la literatura y los principales abordajes en el campo de las políticas sociales en América Latina. Se explora la variación en los regímenes de políticas sociales y sus determinantes, considerando los factores que propiciaron su desarrollo a lo largo del siglo XX, su posterior crisis y reforma a partir de la década de 1980, así como las nuevas reformas que se comenzaron a instalar en los años 2000. Se discutirá el papel de la democracia, la ideología de los gobiernos, los actores sociales organizados, los actores internacionales y las ideas sobre los procesos de expansión y reforma de las políticas sociales en la región. En segundo lugar, se busca generar insumos para el desarrollo de proyectos de investigación sobre dichas temáticas. | 3 | Teórico práctico | |||
35 | FCS | C50 | Historia del Uruguay Contemporáneo | 11 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1QS-2sWaULGoYE9lWn5hUsLSIDXtE2v15/view?usp=drive_link | Gerardo Caetano, Diego Sempol, Gabriel Bucheli, Roberto García | El curso de Historia del Uruguay Contemporáneo centra su interés en el estudio de la historia uruguaya desde la primera modernización capitalista hasta nuestros días, con un énfasis especial en la consideración del pasado reciente. El análisis propuesto atiende asimismo el marco internacional y latinoamericano en el que se inscribe la trayectoria uruguaya. En este sentido, el estudio de los distintos períodos y procesos de la escena local será complementado a menudo con un cotejo comparativo respecto a otros itinerarios relevantes en la región y el mundo. | Teórico y Práctico | |||
36 | FCS | C91 | Políticas de Vivienda en Uruguay | 6 | Módulo Electivas | 15 | https://drive.google.com/file/d/1JD9BGEBAuH5v-V-aif7MTQfIi9g3qixC/view?usp=drive_link | Analizar los procesos de creación, consolidación y cambio de las políticas de vivienda en el Uruguay en los siglos XX y XXI desde perspectivas de: a. debates políticos sobre la cuestión social de la vivienda (el asistencialismo, el higienismo, el mercado y el rol estatal en la materia). El tratamiento del tema en los debates de cada época: el concepto derecho social, los modelos del bienestar en vivienda, b. la implementación institucional, c. procesos de cambio y resultados, d. demanda social y sus procesos organizativos y/o de exclusión. | 3 | Teórico-práctico | |||
37 | FCS | D19 | HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO | 6 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1kwNdLhW5bvkV-n4FHHvlIbKlB9TDhHIs/view?usp=drive_link | Santos, C | El objetivo general del curso es que los/as estudiantes adquieran herramientas básicas para el desarrollo de trabajo en contextos interdisciplinarios, discriminando elementos conceptuales, metodológicos y epistemológicos de la producción de conocimiento en colaboración entre diferentes disciplinas. | 3 | Parciales y examen | Teórico | Se sugiere que los estudiantes hayan realizado previamente las asignaturas del Módulo Metodología de la Investigación (Diseño de Investigación, Indicadores de Desarrollo , Estadística para Ciencias Sociales y Optativa Metodológica). |
38 | FCS | D22 | GESTIONANDO EL DESARROLLO | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1yJ1LgEoe_eggfB3zzS0AXPkx3atVWHO-/view?usp=drive_link | Cristina Zurbriggen | Introducir en el análisis de las reformas que se vienen observando en la maquinaria administrativa del Estado, así como al uso de nuevas herramientas de gestión asociadas a la lógica de la gestión por desempeño. | Teórico-Práctico | |||
39 | FCS | D23 | TEORÍA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES | Módulo Opcionales/Electivas | 20 | Olmedo / Pose | |||||||
40 | FCS | D65 | POLÍTICAS PRODUCTIVAS, TRANSFORMACIÓN ESTRUCTURAL E INSERCIÓN INTERNACIONAL | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1klmW1ppCn1yy3fdh0Z8aVU-W3T9r3An0/view?usp=drive_link | BITTENCOURT, Gustavo REIG, Nicolás SANZ, Federico | 4 | Parciales, ejercicios domiciliarios y presentaciones | teórico-práctico | Principios de economía | |
41 | FCS | D78A | SEMINARIO CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO | 6 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | Cecilia Tomassini | El propósito general del curso es trabajar sobre la temática ciencia, tecnología, innovación, sociedad y desarrollo de modo tal que los estudiantes la incorporen como una dimnesión importante de la vida social, de los procesos de desarrollo y de la política pública. | Seminario | ||||
42 | FCS | D80A | ESTADO, DESARROLLO Y POLÍTICAS PÚBLICAS | 6 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1__ssStEtDiihDMHr-3CHa7xNmbdS5Myv/view | Cristina Zurbriggen | Brindar a los estudiantes una discusión sobre el rol del Estado y las políticas públicas en los procesos de desarrollo sostenible de cara al siglo XXI. | Taller | |||
43 | FCS | S60 | METODOLOGÍA CUANTITATIVA I | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1-COFleZHqzHc95JLyK_Q9d_fFDa3nw9N/view?usp=drive_link | Tabaré Fernández | Procedimientos y técnicas en investigación cuantitativa | 3 | |||
44 | FCS | S62 | METODOLOGIA CUALITATIVA I | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1J_f1UHeIQJqZZy-8lA5HtLCRRDeLDyPD/view?usp=drive_link | Mariela Quiñones | Procedimientos y técnicas en investigación cualitativa | 3 | |||
45 | FCS | S64 | TEORÍA SOCIOLÓGICA II | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1VTL4I6ORO_vQLmKORPCFwwhIYkrMPxJB/view?usp=drive_link | FALERO, A. GONZALEZ, S. | Introducir al estudiante en el rescate de algunos epicentros teóricos y temáticos de las décadas del cincuenta y sesenta con énfasis en la caracterización de las relaciones de poder y la discusión de rupturas y continuidades con problemáticas y acercamientos sociológicos contemporáneos. | 5 | EXAMEN | Teórico-Práctico | |
46 | FCS | S68 | METODOLOGIA CUANTITATIVA III | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1eaIvbuuueZEK7rJ0Xy6LmtWfnGqxzsiD/view | Pablo Hein | Técnicas de análisis cuantitativo | 5 | |||
47 | FCS | S69 | TEORÍA SOCIOLÓGICA IV | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1OhL7H-IJbaXTbYzelWN9P14Tupb-kLOv/view?usp=drive_link | RIVOIR, A | Introducir producciones que renuevan la confrontacióon de enfoques proponiendo el abordaje de lo contingente frente a los enfoques clásicos con pretensión universalista. Se articula en torno a ejes temáticos relevantes en la discusión contemporánea: disolución del paradigma moderno, significado de la historia, centralidad del sujeto, el pronlema de la ética y la virtualidad de espacios políticos alternativos. | 5 | EXAMEN | Teórico-Práctico | |
48 | FCS | S87 | ANÁLISIS SOCIOLÓGICO II: Esquema de Análisis Cualitativo | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://drive.google.com/file/d/1EjiH5-_i-xcM_dkAPUPCb4hVzBGXRrOq/view?usp=drive_link | Sebastián Aguiar | Procedimientos de análisis cualitativo | 7 | |||
49 | FCS | SE20 | SOCIOLOGÍA ESPECIAL: Sociología de la estratificación social | 8 | Módulo Electivas | 200 | https://drive.google.com/file/d/1dIc_EprXBxcbruKQba-rgoN7rsPVG4vc/view?usp=drive_link | Marcelo Boado | |||||
50 | FCS | ST15 | Seminario temático: Metodologías participativas en ciencias sociales | 8 | Módulo Electivas | 200 | https://drive.google.com/file/d/1e1_c0Z32eJLMiHS0b3VoEMRcz2uzGYw5/view?usp=drive_link | Sebastián Aguiar | |||||
51 | FCS | T40 | Planificación y Gestión I | 6 | Módulo Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1wrmvKxHO3O031J4ZSlx-DCC_nox_wq2-/view?usp=drive_link | Introducir a el/la estudiante en los principales antecedentes, conceptos y propósitos de la planificación social. Para ello, se trabajará con la noción de planificación en el marco de las políticas públicas. Ello exige un primer acercamiento al campo político institucional nacional a efectos que los/as estudiantes tomen contacto y se interioricen con planes, programas y proyectos que se han implementado o se implementan en diferentes dominios de la política pública en el país. | 45 | Teórico-Práctico | |||
52 | FCS | T65A | SABERES Y PRACTICAS PROFESIONALES EN EL CAMPO DE LA PROTECCIÓN Y EL CONTROL SOCIAL | 5 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://drive.google.com/file/d/1EHUR5pjjiyb1uvbi-mAjSrtpDLzy0Yd-/view?usp=drive_link | Comprender el proceso de estructuración de los campos de la protección y el control social, su relación con las funciones forenses del Trabajo Social y las principales controversias en torno a los saberes y las prácticas en dichos campos. | 35 | Teórico | |||
53 | FDER | ELE16 | Psicología Laboral | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/PSICOLOG%c3%8dA%20LABORAL.pdf | Introducir al estudiante en Ia importancia que tiene el trabajo como actividad humana y su relación con la producción de subjetividad. ' Propender al conocimiento de los diversos cuerpos teórico-prácticos de investigación e intervención de la Psicología en las organizaciones y el trabajo. ' Introducir al estudiante en el conocimiento de las conceptualizaciones sobre grupos y su importancia para el estudio de la organización del trabajo. Propiciar el análisis del sufrimiento humano generado en la organización deltrabajo y sus efectos. Aportar herramientas para la gestión de recursos humanos desde una perspectiva psicológica. | 4hs aula | SEGUN REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Teórico | ||
54 | FDER | ELE20 | Historia del Movimiento Sindical | 12 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/HISTORIA%20DEL%20MOVIMIENTO%20SINDICAL_0.pdf | La Unidad Curricular "Historia del Movimiento Sindical" presenta una oportunidad de comprender las actuales estructuras y funcionalidades del sistema de relaciones laborales a partir del estudio y el conocimiento cercano de los sindicatos. La posibilidad del empleo de metodologías de taller en el desarrollo de la materia opcional puede determinar la participación en el curso de dirigentes sindicales de diversas orientaciones que den cuenta de las pertenencias históricas a las diversas orientaciones ideológico-sindicales. | 4hs aula | REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Taller | ||
55 | FDER | ELE27 | Organización del Trabajo | 8 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/ORGANIZACI%c3%93N%20DEL%20TRABAJO.pdf | Otorgar elementos conceptuales y herramientas técnicas que permitan analizar el funcionamiento laboral en las organizaciones, con particular énfasis en las personas que las componen. Asimismo, generar ámbitos fecundos de discusión e intercambio para promover la reflexión, el sentido crítico y generar alternativas válidas de gestión que contemplen la dignidad y el respeto de las personas en contextos altamente producüvos y globales. | 4hs aula | SEGUN REGLAMENTO DE CURSO LIBRE CONTROLADO/EXAMEN | Teórico | ||
56 | FDER | ELE33 | DCHO. INFORMÁTICO E INFORMÁTICA JURÍDICA 2 | 4 | Módulo Electivas | 10 | https://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2019-04/Derecho%20Inform%c3%a1tico%20e%20Inform%c3%a1tica%20Jur%c3%addica%202.pdf | Profundizar el aprendizaje y analizar la aplicación del Derecho en la Sociedad de la Información con especial atención a fenómenos concretos. Aprehender el régimen normativo vigente en los aspectos más específicos de la disciplina. Proporcionar las bases conceptuales y normativas para la posterior especialización en cursos para graduados. Consolidar los aprendizajes básicos en referencia a los institutos centrales de la disciplina que habiliten el desempeño profesional en los ámbitos públicos y privados. | SEGUN REGLAMENTO DE CURSOS DEL NUEVO PLAN 2016/EXAMEN | ||||
57 | FHCE | A125 | PREHISTORIA DE LA CUENCA DEL PLATA | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Prehistoria-de-la-Cuenca-del-Plata.pdf | Andrés Florines | Examen | Prehistoria Americana I | |||
58 | FHCE | A151 | Introducción A la Antropología | 15 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Introduccion-a-la-Antropologia.pdf | Moira Sotelo | Proporcionar conocimiento general sobre conceptos claves de las Ciencias Antropológicas en general, y particularmente sobre las tres disciplinas que componen el Instituto de Ciencias Antropológicas: Antropología Biológica, Antropología Social y Arqueología. | Exoneración total | No | ||
59 | FHCE | A161 | ANTROPOLOGÍA SOCIAL III | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Antropologia-social-III.pdf | Pilar Uriarte | Examen | Introducción a la Antropología | |||
60 | FHCE | A163 | Estadística General | 11 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Estadistica-general.pdf | Gonzalo Figueiro | Que el estudiante conozca los procedimientos básicos de análisis en términos estadísticos de un conjunto de datos, siendo capaz de: a) Realizar las representaciones gráficas y resúmenes numéricos pertinentes para obtener una idea general de los datos; b) Conocer los alcances y limitaciones en cuanto a análisis estadísticos aplicables al tipo de datos que está manejando; c) Efectuar relaciones entre variables; d) Comparar conjuntos de datos y manejar elementos básicos de pruebas de hipótesis. | 84 hs. semestrales | Exonerable | Se sugiere enfáticamente repasar conocimientos de matemática de educación secundaria (aritmética, números racionales, funciones lineales). | |
61 | FHCE | A165 | Antropología Social I / Etnología | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Antropologia-Social-I.pdf | Mariana Viera | El programa cubre aspectos generales de la disciplina, así como actualización de conceptos y objetos de estudio. Se prepone profundizar en aspectos de la producción cultural, material y simbólica, en sociedades tradicionales. | 60 hs. Semestrales | Exonerable | Se recomienda que los estudiantes hayan aprobado previamente Introducción a la Antropología. | |
62 | FHCE | C191 | Historia de la Educación | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/HISTORIA-DE-LA-EDUCACION.pdf | Gerardo Garay | 4 hs | Exonerable | No | ||
63 | FHCE | C195 | CONOCIMIENTO Y CURRÍCULUM: TEORÍAS Y DEBATES CONTEMPORÁNEOS | 12 | Módulo Opcionales/Electivas | 8 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/CONOCIMIENTO-Y-CURRICULUM.pdf | Eloísa Bordoli | Exonerable | ||||
64 | FHCE | C201 | Ciencias Sociales y Educación | 8 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/CIENCIAS-SOCIALES-Y-EDUCACION.pdf | Nilia Viscardi | 4 hs | Exonerable | |||
65 | FHCE | C204 | Filosofía de la Educación | 12 | Módulo Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/FILOSOFIA-DE-LA-EDUCACION.pdf | Jorge Larrosa | Exonerable | ||||
66 | FHCE | FA1 | Historia de la Filosofía Antigua | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-de-la-Filosofi%CC%81a-Antigua.pdf | Prof. Adj. Adrián Castillo | Introducir al estudiante en los principales temas, métodos y problemáticas de la filosofía griega. Se hará particular énfasis en la lectura directa de los textos filosóficos con la finalidad de proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para poder realizar en el futuro lecturas y análisis competentes por cuenta propia. | 64 hs. Semestrales | Exonerable | No requiere | |
67 | FHCE | FA3 | Historia de la Filosofía Moderna | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-de-la-Filosofia-Moderna.pdf | Ronald Teliz | El curso a desarrollar se propone examinar algunos de los problemas centrales de la filosofía moderna, problemas tales como la naturaleza del mundo y los medios a partir de los cuales podemos tener acceso a su conocimiento, el método, las limitaciones y justificación a la que aluden los contenidos de nuestras creencias, etc. Al considerar estas problemáticas, el curso se centrará en una perspectiva del debate que reúne diversas líneas de reflexión que convergen: el debate sobre el realismo y la verdad en su “clave” moderna representacionalista. Ello nos permitirá dialogar – en clave hermenéutica y analítica- con la presentación y manera de llevar adelante tal problemática en la filosofía contemporánea. | 96 hs. Semestrales | Exonerable | Historia de la Filosofía Antigua e Historia de la Filosofía Medieval | |
68 | FHCE | FD2 | ÉTICA II | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Etica-II.pdf | Prof. Tit. Gustavo Pereira | Exoneración total | ||||
69 | FHCE | FF1 | Historia y Filosofía de la Ciencia I | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-y-Filosofia-de-la-Ciencia-I.pdf | Matías Osta | El trabajo en filosofía de la ciencia requiere en forma imprescindible un conocimiento de su historia. Por ello, el programa del curso de Historia y Filosofía de la Ciencia I se propone dar cuenta de los cambios de unidad de análisis ocurridos en la centuria pasada y en el comienzo de la actual, haciendo énfasis en la inflexión acontecida a partir de 1970 y en las consecuencias filosóficas que dicho cambio produjo. Se parte de la concepción heredada, se analiza la naturaleza del cambio de unidad de análisis de la epistemología y su redireccionamiento hacia la práctica científica. | 96 hs. Semestrales | Exonerable | No requiere | |
70 | FHCE | FSP3 | TÓPICO DE FILOSOFÍA DE LA PRÁCTICA | 6 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Topico-de-Filosofia-de-la-Practica.pdf | Prof. Adj. Ana Fascioli | Examen | ||||
71 | FHCE | H10 | Historia de la Historiografía | 13 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-de-la-Historiografi%CC%81a-I.pdf | Prof. Agr. Juan Andrés Bresciano | Exoneración | ||||
72 | FHCE | H107 | Técnicas de la Investigación Histórica | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/TECNICAS-DE-LA-INV-HISTORICA-MATUTINO.pdf | Santiago Delgado | 1. Presentar a las Ciencias Auxiliares de la Historia a partir de sus aportes específicos a la labor del historiador. 2. Identificar y analizar las etapas del método de la investigación histórica y su relación con las distintas disciplinas del campo científico social y humanístico. 3. Introducir a los estudiantes en el uso de las técnicas de la investigación histórica, en particular las que se requieren para la labor de relevamiento en repositorios (bibliotecas, archivos y museos), así como las que se precisan para el estudio crítico de fuentes, en cualquier clase de soporte. | 96 hs. Semestrales | Exonerable | no requiere | |
73 | FHCE | H11 | Historia del Uruguay I | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-del-Uruguay-I.pdf | Ana Frega | Abordar el estudio de la historia del Uruguay desde una perspectiva de historia regional en el contexto rioplatense y mundial que contribuya a discutir las visiones estatales y nacionalistas. Analizar la complejidad de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del período destacando los procesos de cambio y las permanencias. Fomentar la participación activa de los estudiantes a partir de la discusión del conocimiento historiográfico y el análisis de diversos tipos de fuentes primarias. Integrar la formación teórica con la práctica profesional diversificando las modalidades de enseñanza e incorporando actividades de investigación y extensión. | 64 hs. Semestrales | Exonerable | Para estudiantes de la Licenciatura en Historia se sugiere haber cursado previamente Técnicas de la Investigación Histórica e Historia Americana I. | |
74 | FHCE | H15EX | Historia Americana III | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-Americana-III.pdf | Roberto García | Ofrecer a los estudiantes un panorama de la historia de América entre 1930 y 1990, con especial énfasis en América Latina, abordando aspectos generales de la evolución económica, política, social y cultural del continente. Conocer una parte sustancial del siglo XX americano, tomando por eje el estudio de distintos casos, correspondientes a países de la región. Inducir a los alumnos a realizar prácticas de investigación, a través de la reflexión teórica y metodológica, y de la preparación y participación en la parte seminarizada del curso. Para esto último deberán realizar exposiciones orales de carácter obligatorio en las cuales planteen alguna pregunta significativa, dando cuenta del marco teórico-metodológico a seguir, la bibliografía consultada y, de ser el caso, proceder al análisis de fuentes así como al desarrollo del tema puntualmente escogido. | 96 hs. Semestrales | Exonerable | Se sugiere que el estudiante haya cursado Historia Americana II e Historia del Uruguay II. | |
75 | FHCE | H16 | Historia del Uruguay III | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-del-Uruguay-III.pdf | Magdalena Broquetas | Presentar un panorama general del Uruguay contemporáneo abordando los principales procesos económicos, políticos, sociales y culturales y atendiendo la dimensión local y mundial de dichas transformaciones. Estimular en los estudiantes la aplicación de conocimientos historiográficos e historiológicos a temas y problemas de la historia del Uruguay en el siglo XX con el objetivo de contribuir a su formación como investigadores. Articular unidades curriculares basadas en un ordenamiento cronológico con temas y discusiones teóricas que atraviesan la totalidad del programa e inscriben el caso uruguayo en el proceso histórico local y transnacional. | 64 hs. Semestrales | Exoneración | Se recomienda que el estudiante haya cursado Historia del Uruguay I y II, Historia Americana I y II y al menos dos tercios de las materias correspondientes al área de formación teórico-metodológica. Los estudiantes que se inscriban solo al seminario deberán tener cursada y ganada por asistencia la asignatura Historia del Uruguay III. | |
76 | FHCE | H3 | HISTORIA ANTIGUA | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-Antigua.pdf | José López, Santiago García | Exoneración | ||||
77 | FHCE | H8 | Historia Moderna | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | 2 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Historia-moderna.pdf | Profa. Adj. Laura Ibarlucea Cardozo | Habilitar la comprensión de los principales procesos económicos, sociales, políticos, religiosos y culturales que vertebran la Modernidad. Promover la reflexión sobre los debates historiográficos primordiales en torno a diversos fenómenos de la transición moderna (Renacimiento, Capitalismo, Estado, Reformas religiosas, Cultura popular) así como respecto a novedosos enfoques o categorías de análisis que ganan el campo de la disciplina histórica en relación al período moderno. Apostar al acercamiento de los y las estudiantes a la praxis investigativa – labor que se verificará mediante el análisis de fuentes tanto escritas cuanto iconográficas– contando con la coordinación, guía y supervisión del equipo docente. Promover la aproximación al desempeño docente y de comunicación de resultados de investigación mediante disertaciones a cargo de los y las estudiantes, a partir del mencionado análisis de los recursos fontales así como del manejo de bibliografía y del establecimiento de determinadas pautas de trabajo coordinadas y supervisadas por el equipo docente. Complementar la comprensión de aspectos concretos de los principales procesos estudiados, ya sean políticos, económicos, sociales, culturales, integrando a la práctica docente la utilización de diversos medios tecnológicos (filmes, música, videos, ppt, etc.) | 96 hs. Semestrales | Examen | Recomendable: inglés y francés nivel comprensión lectora | |
78 | FHCE | INEI | Introducción a la evaluación institucional | 6 | Módulo Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/INTRODUCCION-A-LA-EVALUACION-INSTITUCIONAL.pdf | Eugenia Sotelo Rico | exoneración total | Se recomienda haber cursado al menos cuatro semestres de una carrera de la Udelar o tener conocimientos generales sobre el funcionamiento de la Universidad de la República (principios de autonomía, cogobierno, y funciones de enseñanza, investigación y extensión) | ||||
79 | FHCE | L109 | Seminario de Literatura Francesa | 16 | Módulo Electivas | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Seminario-Literatura-Francesa.pdf | Alma Bolón | Examen | Dominio de lengua escrita | |||
80 | FHCE | L124 | Literatura Uruguaya I | 10 | Módulo Opcionales/Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Literatura-uruguaya-I-Rocca.pdf | Pablo Rocca | Objetivos 1. Proporcionar al estudiante un espectro crítico, histórico y culturalmente contextualizado de la literatura uruguaya en el transcurso del siglo XIX y de comienzos del siglo XX. 2. Ofrecer elementos para la reflexión acerca de las relaciones entre los procesos de creación literaria y los conceptos de nación y de frontera en lo que va del período independentista al de la constitución del Estado moderno a partir del 900. 3. Introducir herramientas teóricas y críticas para elaborar una perspectiva introductoria de la literatura uruguaya del período en relación comprensiva con el contexto de las letras latinoamericanas. | 75 hs. Semestrales | Exonerable | No requiere | |
81 | FHCE | L133 | Literatura Moderna y Contemporánea | 10 | Opcionales/Investigación/Extensión | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Literatura-Moderna-y-Contemporanea.pdf | Emilio Irigoyen | Desarrollar un panorama de algunas de los principales estéticas, movimientos, autores y textos del período en cuestión. Discutir algunos aspectos temáticos y conceptuales de los estudios universitarios sobre literatura. Practicar algunas estrategias elementales de análisis de textos literarios | 64 hs. Semestrales | Exonerable | Haber ganado Literatura Grecolatina y Literatura Medieval y de la Modernidad Temprana o poseer un conocimiento general de la literatura europea comparable al que ofrecen en esos cursos. | |
82 | FHCE | L136 | Literatura Italiana | 10 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Literatura-Italiana.pdf | Georgina Torello | El aniversario de los 700 años del nacimiento de Giovanni Boccaccio, en 2013, fue excusa, como cualquier aniversario, para volver sobre la obra del escritor dentro y fuera de Italia, revisando lecturas y proponiendo nuevas conexiones a través de congresos, ediciones, publicaciones críticas. Situando al estudiante en el contexto histórico-cultural, el curso hace una selección de las obras más relevantes del escritor y formula su lectura considerando la crítica establecida y los últimos enfoques teóricos. Dado el volumen y la importancia de las reescrituras productivas generadas por la obra de Boccaccio, se presentará una selección de iluminaciones en manuscritos, producciones pictóricas, literarias, musicales, teatrales y cinematográficas que, a lo largo de los siglos, enmarcaron y guiaron (o desviaron) su lectura. Existen traducciones de las obras mencionadas en los contenidos | 75 hs. Semestrales | Exonerable | No requiere | |
83 | FHCE | L138 | Lengua y Literatura Griega II | 10 | Módulo Electivas | 8 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Lengua-y-Literatura-Griegas-II.pdf | Daniel Rinaldi | Exoneración | Contenidos de Lengua y Literatura Griegas I | |||
84 | FHCE | L148 | Seminario de Lengua y Literatura Griegas | 16 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Seminario-de-Literatura-Griega.pdf | Daniel Rinaldi | Objetivos: Que el alumno: * Profundice su conocimiento de la lengua griega (con especial énfasis en la sintaxis). * Sea capaz de leer y comprender el texto original. * Pueda traducir el texto original, esto es, desarrolle y consolide habilidades de traducción. * Realice un análisis literario del texto original. * Discuta críticamente la bibliografía. | 96 hs. Semestrales | Exoneración | Requisitos previos: haber aprobado Lengua y Literatura Griegas I y II y haber aprobado o cursado Lengua y Literatura Griegas III | |
85 | FHCE | L170 | Literatura Latinoamericana I | 10 | Módulo Electivas | Sin Límite | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Literatura-Latinomericana-I-Mazzucchelli.pdf | Aldo Mazzuchelli | Exonerable | ||||
86 | FHCE | L178 | Seminario Lengua y Literatura Latina | 16 | Opcionales/Investigación/Extensión | 10 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Seminario-Lengua-y-Literatura-Latina.pdf | Victoria Herrera | 6 horas | Examen | VIRTUAL | Los estudiantes deben haber aprobado Lengua y Literatura 1, 2 y 3 (o equivalentes), y tener un manejo solvente de inglés (lectura) | |
87 | FHCE | L197 | Tópico de Teoría y Metodología Literaria | 8 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2025/03/Topico-sem-Teori%CC%81a-Historia-Teatro-uruguayo.pdf | Gustavo Remedi | Exonerable | ||||
88 | FHCE | LI133 | Sintaxis (Módulo Oración Simple) | 9 | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Sintaxis-modulo-oracion-simple-2025.pdf | Prof Tit. Brenda Laca | Objetivos: - proporcionar las herramientas para el análisis formal de estructuras sintácticas y para la evaluación de propuestas de análisis alternativas - presentar las principales estructuras sintácticas de la oración simple en español, con especial atención a aquellas que plantean problemas de análisis - presentar los casos más relevantes de variación regional y estilística en el dominio de la oración simple (problemas de concordancia y de régimen, caso de los pronombres clíticos, marcado diferencial del objeto, etc...) | 64 hs. Semestrales | Exonerable | Gramática del español I | ||
89 | FHCE | LI147 | Psicolingüística | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Psicolinguistica-2025.pdf | Profa. Tit. Magdalena Coll | Introducir los objetivos, alcances y limitaciones de la psicolingüística Presentar diferentes enfoques y modelos que han abordado la cuestión de la adquisición del lenguaje y estudiar su posicionamiento frente a la psicolingüística Discutir conceptos teóricos y metodológicos fundamentales para la investigación en el área de adquisición del lenguaje Aplicar estos conceptos teóricos y metodológicos a datos empíricos para analizar cuestiones de adquisición en casos concretos | 96 hs. Semestrales | exoneración | No requiere | ||
90 | FHCE | LI174 | INTRODUCCIÓN A LA GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL | 9 | Módulo Electivas | 5 | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Introduccion-a-la-gramatica-del-espanol-2025.pdf | Prof. Adj. Yamila Montenegro, As. Macarena González Zunini | 6 horas | CURSO | |||
91 | FHCE | LI4 | Fonética y fonología | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | SIN LIMITE DE CUPOS | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Fonetica-y-fonologia-2025.pdf | Profa.Tit. Magdalena Coll Profa. Adja. Amparo Fernández | 6 hs | exoneración | No | ||
92 | FHCE | LI8 | Semántica | 13 | Módulo Opcionales/Electivas | https://fhce.edu.uy/wp-content/uploads/2024/12/Semantica.pdf | Profa. Adja. Carolina Oggiani | Presentar un panorama de los distintos temas de los que se ocupa la disciplina, así como de fenómenos de interfaz semántica-morfología y semánticasintaxis. | 96 hs. Semestrales | EXONERACIÓN | NO REQUIERE | ||
93 | IFES | ACUL3 | Antropologìa Cultural | 5 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/file/d/1D803vTPPQiYO_TF0HQd_-vokD0VDDfS8/view?usp=drive_link | Asignatura de carácter introductorio, que aporta fundamentos teóricos de análisis cultural. Aborda estudios antropológicos sobre educación habilitando la comprensión contextual de la tarea educativa así como la interpretación global de la cultura y su dinámica. Implica que el estudiante realice una lectura analítica, crítica y reflexiva de la dinámica cultural de la época para proyectar el desarrollo de acciones de mediación y transmisión de la cultura. | 4 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico práctica | |||
94 | IFES | EF3 | Estructuras Familiares | 5 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1evEdpqOQ5-J_g52Y5AdbzTyO_T5fEkh7 | Esta unidad curricular aborda las estructuras familiares y estrategias de cuidado a partir de las configuraciones y modificaciones actuales. A nivel general el descenso de la mortalidad -asociado a la transición demográfica- constituye una de las causas fundamentales, de la mayor parte de los cambios sociales, que inciden en la configuración de la familia como configuración específica de la modernidad. La modificación de las formas tradicionales de la división sexual del trabajo, la incorporación de la mujer al mundo laboral, el declive de las formas de producción familiar, la marcada reducción de la fecundidad, la aparición de la vejez como una situación social estable para un contingente creciente de la población y la prolongación de la juventud como transición educativa hacia la inserción productiva, vinculado todo esto a la prolongación del tiempo de vida de los seres humanos. La intensidad y rapidez de estos cambios y sus efectos cobran relevancia en la contemporaneidad. | 4 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Teórico práctica | |||
95 | IFES | EHPS3 | Evolución Histórica de la Pedagogía Social y la Educación Social | 9 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/file/d/1aa1hRaGQNOJBfKUv34V7QXEHN6ZODyct/view?usp=drive_link | La especificidad de la Pedagogía Social se sustenta en su objeto de reflexión y estudio: la Educación Social. El objeto de esta asignatura es abordar en profundidad la conceptualización educativa residencial, dado que se trata de un desarrollo conceptual de relevancia en Educación Social. En este sentido, las lecciones que aportan la denominada Educación Especializada y una particular reflexión pedagógica en torno de ella, nutren una línea de Educación Social ligada a la práctica de un profesional pedagógico que actúa en un contexto residencial y que es clave para entender el trabajo profesional, en éste u o en otros ámbitos. | 8 (Semestral) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico práctica | |||
96 | IFES | EXPL3 | Artes visuales y plástica | 6 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/file/d/1VmKzKf0knNBWRs06ImbrRn8Rux-9F9tQ/view?usp=sharing | El curso pretende sensibilizar al estudiante sobre distintas manifestaciones expresivas de la plástica, a fin de potenciar la capacidad de expresión para lograr una comunicación con el medio, desarrollar la creatividad, potenciar el autodescubrimiento, vivenciar diversas técnicas para ser aplicadas como herramientas expresivas y recursos didácticos. Implica actividades estético-expresivas orientadas al trabajo educativo-social. | 6 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Teórico práctica | |||
97 | IFES | EYT | Educación y Tecnologías | 5 | Módulo Electivas | https://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/cuarto/4_educacion_tecnologias.pdf | La presente asignatura pretende acercar al futuro Educador Social a los fundamentos conceptuales básicos sobre la educación en la sociedad de la información. Acercamiento del estudiante a las diversas aplicaciones de las tecnologías de la información en el campo de la educación social, incluyendo el uso de las XO como recurso pedagógico-didáctico. | 4 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Taller | |||
98 | IFES | LA3 | Lenguaje Audiovisual | 6 | Módulo Electivas | https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1evEdpqOQ5-J_g52Y5AdbzTyO_T5fEkh7 | En la medida en que la cultura digital a través de los mensajes audiovisuales incide en la sensibilidad, crea subjetividad y nuevas formas de cognición, profundizar en las lógicas de funcionamiento de la comunicación audiovisual y los códigos básicos de estos lenguajes se constituyen en un saber necesario y deseable en el perfil profesional del educador social. La Pedagogía Audiovisual es parte del campo de las Ciencias de la Educación que estudia las implicancias teóricas y prácticas de la educación audiovisual en las trayectorias educativas de los estudiantes en tanto ciudadanos culturales. Desde el marco de Derechos Humanos, la Pedagogía Audiovisual es clave para la promoción y fortalecimiento de la ciudadanía audiovisual y cultural: garantiza dos derechos fundamentales: el derecho a la educación y el derecho a la participación en la vida cultural de todo ciudadano. | 6 (Semestral) | Trabajos prácticos, parciales | Teórico práctica | |||
99 | IFES | PSI3 | Pedagogía social I | 10 | Opcionales/Investigación/Extensión | https://drive.google.com/file/d/16pEGHlcLnZoCq193lrjoSdxnANwF7s93/view?usp=sharing | Aborda la construcción histórica y teórica de los fundamentos conceptuales de este campo específico, a través de la mirada de diversos movimientos y corrientes teóricas que aportaron a la constitución de la pedagogía social tanto en nuestro país, en la región, como en el contexto europeo. | 5 (Anual) | Parciales, trabajos, exámen | Teórico práctica | |||
100 | IFES | PSII3 | Pedagogía social II | 10 | Opcionales/Investigación/Extensión | https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1evEdpqOQ5-J_g52Y5AdbzTyO_T5fEkh7 | La especificidad de la Pedagogía Social se sustenta en su objeto de reflexión y estudio: la Educación Social. El objeto de esta asignatura es abordar marcos teóricos y situaciones sociales y educativas actuales a fin de dotar al estudiante de una capacidad de lectura y análisis de los desafíos del mundo contemporáneo. La pedagogía social como marco disciplinar que explica y fundamenta las prácticas educativo-sociales se enfrenta a un mundo en constante transformación tecnológica y ecológica que afectan la participación social de todos los ciudadanos. El estudio de los contextos de producción de la acción educativa, y los desafíos que los profesionales de la educación social se enfrentan a la discriminación y las violencias que padecen amplios sectores de la población. | 5 (Anual) | Trabajos prácticos, parciales | Teórico práctica |