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1 | Licenciatura en Archivología | ||||||||
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3 | Servicio donde se dicta | Código SGAE | Nombre Completo del Curso | Créditos | Cupos para el Área Social y Artística | Programa | Descripción | Conocimientos Previos Sugeridos (si corresponde) | Módulo o Área destino |
4 | APEX | AP1 | Introducción a la Extensión y el trabajo en territorio. | 4 | Comprender los conceptos estructurales de las funciones universitarias articuladas en el territorio. -Generar un primer acercamiento a los conceptos de Extensión, integralidad, comunidad y ética de la intervención.-Promover un intercambio entre estudiantes de diferentes disciplinas.-Conocer los principales desafíos del trabajo interdisciplinario e intersectorial en el territorio | Módulo Electivas | |||
5 | APEX | AP7 | Perspectiva de género y diversidad sexual. Un aporte a las prácticas integrales. | 4 | 20 | http://apex.edu.uy/wordpress/index.php/malla-curricular/cursos-grado/curso-electivo-perspectiva-de-genero-y-diversidad-sexual-un-aporte-a-las-practicas-integrales-2019/ | Contribuir al proceso de formación de los y las estudiantes desde una perspectiva problematizadora de las expresiones de género en clave de integralidad (articulación de funciones , interdisciplina y diálogo de saberes). Acercar a los y las estudiantes a una mirada problematizadora del género desde un abordaje integral .Ofrecer herramientas teóricas/prácticas que permitan reflexionar sobre las prácticas universitarias en clave de género y diversidad sexual. Analizar la relación entre la construcción social y cultural de la feminidad y masculinidad, el territorio y las políticas públicas. | Ser estudiante de grado de la UdelaR | Módulo Electivas |
6 | ASA | ASA1 | Ciencia, Arte, Tecnología e Innovación. Configuraciones e influencias en contextos de desarrollo/subdesarrollo | 8 | 100 | https://drive.google.com/open?id=1Qiytpkg6gzUY1ZSd6D5aPmGhvB-mydcE | El estudio de las relaciones entre ciencia, tecnología, innovación y sociedad proporciona elementos para la comprensión de aspectos claves de la sociedad contemporánea y de los procesos de desarrollo integral (social, económico, cultural y político).Estas relaciones, que intervienen en muy variados fenómenos de la dinámica social así como en gran parte de los conflictos sociales actuales, se configuran históricamente y están fuertemente influenciadas por los contextos específicos en los que se desarrollan,presentando características diferenciales a nivel regional y nacional. Su estudio requiere entender los procesos de producción de conocimiento, el desarrollo tecnológico y la innovación como procesos sociales complejos, y su abordaje implica la integración de distintas miradas y enfoques teóricos-conceptuales provenientes de las ciencias sociales y humanas, con contribuciones también de la reflexión y práctica artísticas. La contribución de la ciencia, la tecnología y la innovación al desarrollo en sus diversas facetas depende tanto de la creación y el fortalecimiento de capacidades como también de la creación y el fortalecimiento de diversas condiciones (en el ámbito de lo social, de lo cultural, de lo económico-productivo, etc.) para aprovechar o poner en juegoesas capacidades.A pesar de la importancia que tiene el estudio de las relaciones entre ciencia, tecnología einnovación, dadas sus implicancias sobre la sociedad y el desarrollo, en Uruguay todavía son pocos los espacios de formación superior de grado en el campo. En ese sentido, este llamado representa una oportunidad valiosa para ampliar el alcance de la formación de grado en el campo a los estudiantes del Área Social y Artística y con ello aumentar las capacidades nacionales, tanto en términos cuantitativos (cantidad de personas con formación en el tema) como cualitativamente por su reflexión, pensamiento crítico y elimpacto que eso puede tener en sus diversos ámbitos de inserción (laboral, político,académico, artístico, etc.). | En virtud de que se trata de una primera aproximación de los/las alumnos a la reflexión sobre las vinculaciones entre ciencia, tecnología, innovación, sociedad y desarrollo, no se requiere contar con conocimientos previos específicos. La apuesta del curso es que haya un aprovechamiento óptimo de los conocimientos específicos con que llegan los estudiantes, es decir, potenciar sus reflexiones sobre diversos aspectos de dichas vinculaciones desde sus propios intereses, provengan de la economía, la historia, la antropología, la sociología, la comunicación, el derecho, la ética, las artes visuales, o cualquiera de las muy variadas vertientes del campo de las ciencias sociales y humanas y de las diversas artes. | Módulo Electivas |
7 | ASA | ASA2 | Seguridad y medios de comunicación | 8 | 100 | https://drive.google.com/open?id=1WSBeP-ytqPHsMv2n-KFFhGb4OLjf-eqG | El tema de la inseguridad aparece instalado a nivel de la opinión pública como una de las principales preocupaciones que afectan a la población uruguaya, al tiempo que la ciudadanía ha sido convocada con frecuencia en estos últimos años para expedirse en relación al tipo de política que debería ser implementada para combatir y castigar el delito. Dentro de este contexto, los medios de comunicación pueden ser identificados como un actor clave en relación a la construcción de noticias sobre seguridad (en el privilegio de determinados actores, contextos y comportamientos involucrados, así como en la comunicación del tipo de respuestas -formales e informales- otorgadas a víctimas y victimarios). Sin embargo, la influencia que efectivamente ejercen los medios de comunicación en los niveles de punitividad de la ciudadanía (su mayor predisposición a castigar el delito, la preferencia por aumentar las penas, y los tipos de castigoprivilegiados), así como su relación con el sentimiento de inseguridad de la población, es un elemento sujeto a debate a nivel de la teoría criminológica.Este curso se propone, a través de la integración de diversas miradas disciplinares sobre la temática, brindar un panorama general respecto del vínculo entre delito, castigo, inseguridad y medios de comunicación. | La Unidad Curricular estará dirigida a estudiantes avanzados de las diversas carreras que integran el área social. En este sentido, no se exigirán conocimientos previos adquiridos, pero serán especialmente valoradas las habilidades vinculadas a la metodología de la investigación, a la formulación de hipótesis de trabajo, la contrastación empírica y análisis de datos. Se espera que la propuesta interdisciplinaria permita a los estudiantes provenientes de las diversas carreras vincular sus saberes específicos con las miradas propias de otras ramas del conocimiento, aportando a un conocimiento crítico y reflexivo. | Módulo Electivas |
8 | ASA | ASA3 | Entre historia política e historia intelectual. Formas de escribir el pasado reciente latinoamericano. | 8 | 100 | https://drive.google.com/open?id=1NsEENwnlwfsad51ylim1DV-RlJrQN3m5 | ste curso se propone ofrecer a los estudiantes de grado de diferentes carreras del área social y artística un panorama actualizado de los estudios del pasado reciente latinoamericano. Este tramo temporal y conceptual cubre lo que se ha dado en llamar “la Guerra Fría latinoamericana” en sus diferentes expresiones locales. Incluye como hitos las crisis de los modelos democráticos de la segunda postguerra, la polarización política y los diferentes proyectos de cambio social que florecieron en los años sesenta, las raíces de su cancelación autoritaria en la década siguiente y las transiciones de vuelta a la democracia en los ochenta. Se trata de presentar una agenda abierta de investigación que incorpora aportes de las diferentes disciplinas sociales, fundamentalmente la historia política, la historia intelectual, la ciencia política, la sociología y la antropología. El curso busca ofrecer una mirada transdisciplinar centrada en campos de investigación con coherencia temática y metodológica y con ejes cronológicos claros. En cada caso, se ofrecerá una visión panorámica de la literatura y un estudio más en detalle de algunos abordajes paradigmáticos que ayuden a los estudiantes a aplicar críticamente los conceptos centrales de cada campo de estudios para entender una etapa del pasado del continente que sigue determinando los debates públicos. | No se requieren conocimientos previos. Toda la formación social y humanística de un estudiante avanzado de grado de la Udelar puede aportar a aprovechar mejor los contenidos de este curso, desde los conceptos de las disciplinas sociales hasta un panorama histórico del siglo XX o una aproximación a sus corrientes artísticas. | Módulo Electivas |
9 | FCEA | A20 | Administración y Gestión de las Organizaciones II | 10 | 50 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | Módulo Electivas | ||
10 | FCEA | A40 | Administración de RRHH | 10 | 50 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | Se sugiere poseer conocimientos previos de administración. | Módulo Electivas | |
11 | FCEA | A42 | Diseño Organizacional | 10 | 25 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | Formación básica inicial en administración | Módulo Electivas | |
12 | FCEA | A62 | Gestión de la Innovación y la Tecnología | 10 | 10 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | No requiere | Módulo Electivas | |
13 | FCEA | A66 | Gestión de Proyectos | 5 | 10 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | Conocimientos previos de contabilidad y administración | Módulo Electivas | |
14 | FCEA | A72 | Marketing Estratégico | 10 | 25 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | Conocimientos previos de marketing | Módulo Electivas | |
15 | FCEA | E60 | Economía del Uruguay | 10 | 10 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/155-licenciado-en-economia.html | Conocimientos previos de microeconomía y macroeconomía básicas | Módulo Electivas | |
16 | FCEA | E87 | Economía y Estrategia Empresarial | 10 | 10 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/155-licenciado-en-economia.html | Conocimientos previos de teoría de juegos y microeconomía básica | Módulo Electivas | |
17 | FCEA | I135 | EFI: Determinantes del abandono de estudiantes universitarios | 10 | 15 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/155-licenciado-en-economia.html | Estudiantes con 180 créditos de avance de carrera. Estadística o conocimientos de educación | Módulo Electivas | |
18 | FCEA | MC44 | Economía Matemática | 10 | 10 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/155-licenciado-en-economia.html | Conocimientos previos de cálculo en varias variables y álgebra lineal | Módulo Electivas | |
19 | FCEA | S44 | Historia Económica del Uruguay | 10 | 25 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/155-licenciado-en-economia.html | No requiere | Módulo Electivas | |
20 | FCEA | S46 | Sociología contemporánea | 10 | 100 | http://fcea.edu.uy/ensenanza/ensenanza-d-grado/153-licenciado-en-administracion.html | No requiere | Módulo Electivas | |
21 | FCS | 135 | Sociedad moderna y desigualdades sociales | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Sociedad-Moderna-y-Desigualdes-Sociales_201902.pdf | El objetivo general del curso es realizar una aproximación temática a la configuración de la sociedad moderna y la desigualdad social como un aspecto central de la estructura social. Aborda una temática central de los autores académicos clásicos y contemporáneos en las ciencias sociales. Se espera que el estudiante adquiera las herramientas analíticas fundamentales para comprender las causas, rasgos y consecuencias de las desigualdades sociales en las sociedades modernas. | Módulo Electivas | |
22 | FCS | 143 | Estadística social | 8 | 20 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Estad%C3%ADstica-Social-143-Res.1356-06.07.17.pdf | Tres son los objetivos generales que orientan el desarrollo del programa: 1. Exponer las nociones, lenguajes y procedimientos de la Estadística Social Básica organizada en tres grandes módulos: estadística de atributos, estadística descriptiva para variables métricas y medidas de desigualdad. 2. Indicar las vinculaciones de los temas centrales de esta introducción a la Estadística con debates centrales de la Epistemología, la Lógica de la Investigación, el Diseño, la Operacionalización, la Inferencia y los modelos multivariados. 3. Incentivar y generar oportunidades para que los estudiantes desarrollen una interpretación personal y fundada en los análisis, articulándolos con temas sustantivos de la Ciencia Política, el Desarrollo, el Trabajo Social y la Sociología, a través de la formulación y contraste de hipótesis. | Equivalente a Estadística básica | |
23 | FCS | 150A | Matemática para las CCSS | 10 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Matem%C3%A1tica-para-las-Ciencias-Sociales-_2019.pdf | Profundizar en los conocimientos y en el entrenamiento en el manejo de las herramientas y procedimientos matemáticos aplicables al estudio e investigación de problemáticas en las CCSS. Los objetivos especificos se orientarán a que los estudiantes: utilicen el pensamiento lógico para identificar, analizar y comprender problemas vinculados a las Ciencias Sociales; adquieran experiencia en la aplicación de herramientas matemáticas para organizar, analizar y relacionar datos de la realidad, que les permita a su vez una mejor interpretación de la misma; y asimilen los conocimientos matemáticos básicos, fundamentales en el estudio de otras asignaturas, como aquellas vinculadas al análisis estadístico y las ciencias económicas. | Módulo Electivas | |
24 | FCS | 154 | Perspectivas económicas del Uruguay | 6 | 20 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Perspectivas-Econ%C3%B3micas-del-Uruguay_201902.pdf | Realizar un diagnóstico comprensivo de las posibilidades de producción en el Uruguay actual y ofrecer información sobre cuáles pueden ser los objetivos estratégicos (de mediano y largo plazo) para su expansión futura, así como de instrumentos para el logro de tales objetivos | Módulo Electivas | |
25 | FCS | 176 | Sociología del Uruguay | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Sociologia-del-Uruguay.-Edici%C3%B3n-2019.pdf | - | - | Módulo Electivas |
26 | FCS | 5C47A | DESARROLLO POLÍTICO EN EL TERRITORIO | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Desarr-Politico-en-el-territorio-y-desarrollo-politico-del-territorio.-Edici%C3%B3n-2018.pdf | Analizar la significación del concepto de territorio en la arquitectura estatal y social, y como lo definen y categorizan las ciencias sociales, en especial la ciencia política. Aportar elementos de análisis para el estudio de las diferentes escalas de institucionalidad política territorial: gobiernos municipales, regionales, metropolitanos, en tanto las capacidades y déficits que presentan para generar gobernabilidad y gobernanza territorial. | Módulo Electivas | |
27 | FCS | C22 | Política y emociones | 9 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Pol%C3%ADtica-y-emociones-C22-Res.1407-13.07.17.pdf | El taller busca proveer una breve introducción al estudio del denominado “giro afectivo“ y sus insumos para la comprensión de la inclusion de los cuerpos, los afectos y las emociones en la teoría y en la vida política contemporánea. | Módulo Electivas | |
28 | FCS | C45 | Políticas educativas | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Politicas-Educativas.-Edici%C3%B3n-2018.pdf | Módulo Electivas | ||
29 | FCS | D55 | POLÍTICA Y ECONOMÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Politica-y-Econ-de-la-Investigaci%C3%B3n-e-Innovacion.-Edicion-20181.pdf | i) Ofrecer una aproximación general a las políticas de la investigación y la innovación, que permita conocer el contexto histótico de su surgimiento, a la vez que comprender los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan los diferentes tipos de políticas aplicadas en la actualidad; ii) Proveer herramientas teóricas y empíricas vinculadas a la innovación tecnológica, las dinámicas del cambio tecnológico y su vinculación con el conocimiento desde diversas aproximaciones de la ciencia económica; iii) Acompañar el desarrollo de una visión refelxiva y de destrezas teórico-metodológicas para abordar en el futuro diversos aspectos vinculados a las mencionadas temáticas del curso. | Módulo Electivas | |
30 | FCS | D72 | EL PENSAMIENTO SOBRE EL DESARROLLO ANTES DEL S.XX | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/06/El-pensamiento-sobre-el-Desarrollo-antes-del-siglo-xx_Edici%C3%B3n-2019.pdf | Es un espacio curricular concebido para dar cabida al pensamiento social anterior a la aparición de un campo específico sobre el desarrollo. En esta asignatura se han seleccionado un conjunto de hitos de la historia del pensamiento occidental que definen los antecedentes intelectuales de los aportes teóricos contemporáneos, a la vez que ayuda a precisar su signficado. Estos hitos son: la aprición de la noción de progreso en el contexto intelectual de la Ilustración y la apertura de un recorrido dual, con una versión pesimista y otra optimista sobre cambio histórico, desde entonces y durante todo el siglo XIX. El prgroama termina cuando el pensamiento sociológico clásico formula el problema del pasaje de las sociedades tradicionales a las sociedades modernas. | Módulo Electivas | |
31 | FCS | D74 | OBJETO Y METODO DE LOS ESTUDIOS Y LA ACCION PARA EL DESARROLLO | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Objeto-y-M%C3%A9todos-de-los-Estudios-y-la-Acci%C3%B3n-para-el-Desarrollo-D74-Res.1988-20.10.16-F1.pdf | El curso, pone el foco en el análisis de los supuestos teórico-metodológicos de los estudios sobre el desarrollo y en las demandas específicas que tiene la investigación sobre temas de Desarrollo. También brinda herramientas conceptuales, analíticas y de intervención relativas a los requerimientos para desarrollar una práctica profesional de promoción del Desarrollo. | Módulo Electivas | |
32 | FCS | D78 | SEMINARIO CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Sem.-Ciencia-Tecnolog.-Innovacion-Sociedad-y-Desarrollo.-Edicion-2018.pdf | El propósito general del curso es trabajar sobre la temática ciencia, tecnología, innovación, sociedad y desarrollo de modo tal que los estudiantes la incorporen como una dimnesión importante de la vida social, de los procesos de desarrollo y de la política pública. | Módulo Electivas | |
33 | FCS | D85 | PLANIFICACION ESTRATEGICA | 4 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Planificaci%C3%B3n-Estrat%C3%A9gica-Estrategia-de-Desarrollo-y-Politicas-Publicas_201902.pdf | Se pretende que el estudiante adquiera conocimientos básicos de diversas técnicas de planificación y pueda valorar su utilidad a partir de su aplicación a temas considerados de interés para el desarrollo del país. Por el perfil de los docentes, el énfasis estará puesto en los aspectos económicos, aunque se buscará una mirada interdisciplinaria, tanto en las técnicas que se seleccionan (que son ampliamente utilizadas en otros campos de la realidad política, social y empresarial) como en los temas que se seleccionen para ejercitar la aplicación de dichas técnicas. | Módulo Electivas | |
34 | FCS | D86 | TEORIA DE LAS INSTITUCIONES | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Teoria-de-las-Instituciones-Edici%C3%B3n-2018.pdf | La asignatura brinda un espacio de discusión respecto a las instituciones, presentando de forma plural algunos de los más relevantes aportes teóricos generados en distintos ámbitos de producción académica. La preocupación central que guía este proceso, es responder a la pregunta ¿por qué son importantes las instituciones para el desarrollo? | Módulo Electivas | |
35 | FCS | D87 | TEORÍA DE JUEGOS | 6 | 10 | Se trata de un curso introductorio en la materia, diseñado para estudiantes que no han tenido contacto previo con la teoría de juegos. El objetivo general es iniciar a los estudiantes en el uso de un conjunto de instrumentos para el análisis formal de la toma de decisiones en contextos de interdependencia estratégica. Para ello el curso presentará los aspectos técnicos fundamentales de la teoría de juegos así como algunas de sus aplicaciones más relevantes en el ámbito de las ciencias sociales. | Módulo Electivas | ||
36 | FCS | S64 | TEORÍA SOCIOLÓGICA II | 10 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Teoria-sociologica-II_-201902.pdf | Introducir al estudiante en el rescate de algunos epicentros teóricos y temáticos de las décadas del cincuenta y sesenta con énfasis en la caracterización de las relaciones de poder y la discusión de rupturas y continuidades con problemáticas y acercamientos sociológicos contemporáneos. | Módulo Electivas | |
37 | FCS | S65 | METODOLOGÍA CUANTITATIVA II: PROBABILIDAD, MUESTREO Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Metodologia-Cuantitativa-II.-Edicion-2018.pdf | Incorporar en la formación metodológica los fundamentos de probabilidad y muestreo básicos en el proceso de investigación empírica y a su vez la profundización en la técnica de encuesta como una de las herramientas de mayor uso de la construcción del dato en sociología, así como la aplicación de la teoría de muestreo para la implementación de esta técnica. | Módulo Electivas | |
38 | FCS | S66 | METODOLOGÍA CUALITATIVA II: TÉCNICAS Y MODALIDADES DE ANÁLISIS CUALITATIVO II | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Metodologia-Cualitativa-II-29-09-11.pdf | Dotar al estudiante de un conjunto de conocimientos y competencias sobre técnicas de investigación cualitativas de recolección y análisis. Se pretende que al finalizar el curso, domine el uso de metodologías cualitativas de investigación social y las diferentes técnicas. | Módulo Electivas | |
39 | FCS | S69 | TEORÍA SOCIOLÓGICA IV | 10 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Teoria-Sociologica-IV_-201902.pdf | Introducir producciones que renuevan la confrontacióon de enfoques proponiendo el abordaje de lo contingente frente a los enfoques clásicos con pretensión universalista. Se articula en torno a ejes temáticos relevantes en la discusión contemporánea: disolución del paradigma moderno, significado de la historia, centralidad del sujeto, el pronlema de la ética y la virtualidad de espacios políticos alternativos. | Módulo Electivas | |
40 | FCS | S80 | ANÁLISIS SOCIOLÓGICO I | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/An%C3%A1lisis-Sociol%C3%B3gico-I-M%C3%B3dulo-Sociologias-Especiales-y-Tem%C3%A1ticas-S80-Res.1622-1.9.16-WEB.pdf | Introduce en un conjunto de herramientas de análisis de información de carácter multivariado. Se estudia el Análisis de Varianza (ANOVA) de uno y dos factores y el Modelo de Regresión Lineal Múltiple. | Módulo Electivas | |
41 | FCS | S81 | SOCIEDAD Y PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO LATINOAMERICANO | 8 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/06/Sociedad-y-Pensamiento-Sociol%C3%B3gico-Latinoamericano_-Edici%C3%B3n-2019.pdf | Dos módulos: 1- introducción a la historia política, social y cultural de América Latina, 2- se focalizará en la cuestión etno-cultural de dos países latinoamericanos. | Módulo Electivas | |
42 | FCS | S84 | SOCIEDAD Y PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO DEL URUGUAY | 8 | 5 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2019/07/Soc-y-pensamiento-sociolog-del-Uruguay.-Edicion-2018.pdf | Ofrecer un instrumental de análisis de la sociedad y el pensamiento sociológico del uruguay en su etapa moderna, básicamente el siglo XX. | Módulo Electivas | |
43 | FCS | T37 | Poblaciones migrantes: la realidad uruguaya desde una perspectiva multidisciplinaria | 5 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Poblaciones-migrantes_la-realidad-uruguaya-desde-una-perspectiva-multidisciplinaria-T37-Res.111-09.2.17-WEB1.pdf | Ubicar el fenómeno migratorio en el sistema internacional contemporáneo como respuesta de política exterior de los Estados nacionales y de la comunidad internacional a través de la acción en organismos multilaterales. | Módulo Electivas | |
44 | FCS | T44 | Teorias sociales I | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Teoria-Sociales-I-05-08-10.pdf | Introducir en la comprensión de los esquemas teórico-conceptuales del materialismo histórico, el positivismo y la sociología comprensiva buscando una aproximación histórico-crítica de las principales categprías del pensamiento de los "padres fundadores". Identificar rupturas realizadas por Gramsci, Lukács, Parsons, Merton. | Módulo Electivas | |
45 | FCS | T53 | Antropología Cultural | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/Antropolog%C3%ADa-cultural-Resol-1026-09.07.15.pdf | Conocer y problematizar la nocion de cultura, conociendo realidades culturales diferentes a las occidentales, y algunas de las vertientes teóricas que han guiado el pensamiento antropológico y el análisis de la realidad cultural. | Módulo Electivas | |
46 | FCS | T54 | Investigación cualitativa en CCSS | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/SEMINARIO-INV-CUALITATIVA-EN-CCSS-2013.pdf | Plantear el problema de la producción de conocimiento enlas ccss a través de la investigación social, discutiendo las implicancias del proceso investigativo en el trabajo social. Introducir en el diseño, fundamentación y operacionalización de la metodología de investigación cualitativa. | Módulo Electivas | |
47 | FCS | T55 | Etica Folosofica | 6 | 10 | http://cienciassociales.edu.uy/bedelia/wp-content/uploads/sites/10/2018/10/%C3%89tica-Filos%C3%B3fica-C55-Res-1504-11.08.16-ilovepdf-compressed.pdf | Elementos básicos para la comprensión de temas y problemas relevantes a la filosofía moral contemporánea mundial y latinoamericana. | Módulo Electivas | |
48 | FDER | 12.5 | DCHO. INFORMÁTICO E INFORMÁTICA JURÍDICA 1 | 4 | http://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2019-04/Derecho%20Inform%C3%A1tico%201.pdf | Enseñar a razonar y aplicar el Derecho a los dinstintos fenómenos que plantea la amplia e incesante expansión de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC) en la sociedad. Comprender y distinguir el régimen normativo vigente relarivo alas TIC con énfasis en el aprendizaje de los instrumentos regularorios, doctrinales y jurisprudenciales. Proporcionar las herramientas necesarias para que el estudiante sea capáz de realizar un análisis jurídico de los hechos y actos que tienen causa o ejecución en las TIC. Desarrollar las aptitudes y técnicas básicas que requieren hoy día los prfesionales del Derecho para el asesoramiento jurídico en cuestiones atinentes a la disciplina,, tanto en la función privada como pública. | Módulo Electivas | ||
49 | FDER | 12.6 | CIENCIA POLÍTICA | 7 | http://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2019-04/Ciencia%20Pol%C3%ADtica.pdf | En función de estas consideraciones el curso se articula en cinco módulos temáticos 1 sus consecuentes objetivos: En el primer módulo se abordan las nociones básicas, con el objetivo de proporcionar categorías de análisis fundamentales de las relaciones políüca - ciencia; política sociedad; políüca - derecho. El segundo módulo busca comprender el Estado Moderno como una forma de organización política específica. Se examina desde un enfoque analítico del poder políüco, el impacto que el individualismo y el racionalismo tuvieron en la manera de concebir la sociedad. El l:nto proceso de elaboración del pensamiento jurídico moderno a partir de la confluenci;¡ de diversas disciplinas, en particular los aportes de la filosoffa políüca en la modernidad. Como consecuencia de esta evolución se analiza el giro que tuvieron lcs concepto:; de soberanía, legitimidad y legalidad y su relación con nuevas configuraci,rnes ce gobierno y los nuevos actores que se incorporan a las arenas de decisión. Finalmente, considerando que la Ciencia Política moderna ha intentarJo entender el fenómeno político como una realidad totalizadora al interior de la sociecad y la culr:ura, desde la esfera de la teorización y de las elaboraciones ideológicas, hasta las dimensir¡nes prácticas y operacionales del ejercicio del poder, el último bloque r(),conoc€ que la modernidad es una realidad fragmentada y desestructurada que impone desafíos a estos paradigmas. En consecuencia, el último módulo temático del curso se ;rproxima ¿r los impactos más profundos de la modernidad y de la postmodernidad sobre l¿ Política y srbre los paradigmas que la explica. | Módulo Electivas | ||
50 | FDER | 12.7 | DERECHOS HUMANOS | 10 | La asignatura se propone que los estudiantes adquieran los conocimientos y valoraciones adecuados para un ciudadano de nivel educacional universitario en un Estado democrático de Derecho, en especial destacando los valores que los derechos humanos procuran realizar y presentando ejemplos concretos del grado de efectividad de esos derechos en la realidad nacional, y asimismo incorporando una perspectiva de género. | Módulo Electivas | |||
51 | FDER | 2060 | ECONOMÍA DEL TRABAJO | 8 | http://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/ECONOM%C3%8DA%20DEL%20TRABAJO.pdf | La unidad curricular pretende dotar al estudiante de conocimientos básicos en Economía Laboral. Para ello aportará información, Teorías, ideas y experiencia acumulada. Considerará, asimismo, que quienes sigan la carrera, no han tenido formación previa en la materia. | Módulo Electivas | ||
52 | FDER | 3016 | NOCIONES FUNDAMENTALES DE DERECHO PRIVADO | 6 | http://www.fder.edu.uy/sites/default/files/2018-10/NOCIONES%20FUNDAMENTALES%20DE%20DERECHO%20PRIVADO.pdf | Se persigue que el egresado del ciclo básico adquiera los conocimientos jurídicos básicos para desempeñar su tarea: una base de derecho común y conceptos fundamentales de derecho comercial. Se busca que el egresado identifique el marco jurídico asociado al fenómeno económico de la comercialización desde el punto de vista de los sujetos y de la materia comercial. Familiarizarse con las exigencias legales en áreas que será luego de desarrollo profesional como la comercialización directa e indirecta, las nuevas figuras contractuales -fundamentalmente dlas de empleo nivel de negocios internacionales-, y las sociedades como sujetos de la actividad económica. Se persigue que el estudiante inicie un camino de integración del derecho al esuema de valores y principios que deben guiar su conducta personal y profesional como egresados de la Univerdidad de la República. | Módulo Electivas | ||
53 | FDER | 3016 | NOCIONES FUNDAMENTALES DE DERECHO PRIVADO | 6 | Se persigue que el egresado del ciclo básico adquiera los conocimientos jurídicos básicos para desempeñar su tarea: una base de derecho común y conceptos fundamentales de derecho comercial. Se busca que el egresado identifique el marco jurídico asociado al fenómeno económico de la comercialización desde el punto de vista de los sujetos y de la materia comercial. Familiarizarse con las exigencias legales en áreas que será luego de desarrollo profesional como la comercialización directa e indirecta, las nuevas figuras contractuales -fundamentalmente dlas de empleo nivel de negocios internacionales-, y las sociedades como sujetos de la actividad económica. Se persigue que el estudiante inicie un camino de integración del derecho al esuema de valores y principios que deben guiar su conducta personal y profesional como egresados de la Univerdidad de la República. | Módulo Electivas | |||
54 | FHCE | A148 | Teoría en Antropología Social | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Antropologia/TeoriaAS.pdf | Objetivos: Análisis y estudio crítico de los paradigmas clásicos de la Antropología como disciplina. | Módulo electivas | ||
55 | FHCE | A157 | Prehistoria General | 12 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Antropologia/PrehistoriaGral.pdf | Objetivos: Que el alumno: Comprenda los objetivos de la investigación arqueológica y sus cambios en una perspectiva histórico-crítica del conocimiento científico, valorando la información procesada por la Arqueología en los diferentes momentos de su secuencia cognoscitiva teniendo en cuenta los centros de desarrollo involucrados. Comprenda la vinculación de la Arqueología con las Ciencias Humanas y Sociales. Comprenda la natural relación entre los aspectos biológicos, culturales y ambientales reconociendo su interacción para el estudio de los comportamientos culturales. Comprenda los orígenes del comportamiento cultural en términos de la relación artefacto/acción humana/comunicación. Conozca los contenidos históricos y los fundamentos lógicos de las periodizaciones para el desarrollo del comportamiento cultural desde sus orígenes en Eurasia, África y Asia Oriental. Conozca los diferentes métodos y técnicas de datación así como los diferentes marcos de referencia geocronológicos que aportan al conocimiento paleoambiental de los estudios sobre el desarrollo cultural inicial. Relacione los aspectos biológicos del desarrollo humano con el desarrollo cultural. Conozca la problemática de los grupos cazadores-recolectores en el marco de las diferentes regiones y entornos. Comprenda las innovaciones introducidas por la domesticación en el marco de las secuencias regionales. | Introducción a la Antropología,Teoría Antropológica | Módulo Electivas | |
56 | FHCE | A172 | Seminario Derechos Humanos y Éticas En la Investigación Antropológica | 13 | • Construir un espacio de reflexión y debate en torno a la dimensión ética implicada en la tarea antropológica, propiciando una perspectiva crítica en el análisis que los y las estudiantes realicen de sus propias prácticas, como del devenir de las prácticas académicas y profesionales del campo de campo disciplinar al que pertenecen. • el seminario tiene como objetivo que los y las estudiantes problematicen la dimensión ética en el marco de estas instancias de formación, con una fuerte impronta reflexiva y aplicada. • el seminario busca una participación activa y compromiso por parte de los y las estudiantes. La dinámica de trabajo consistirá en una presentación de los ejes analíticos y principales debates por parte del equipo docente, presentación de los textos por parte de los estudiantes y realización de los prácticos propuestos a lo largo del curso a través de plataforma EVA. | 80% de la formación especifica I en antropología social. Se espera que los estudiantes estén cursando talleres o pasantías. | #REF! | ||
57 | FHCE | C106 | Hist de Las Ideas y de Las Pract. Educ. II | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/HIEII.pdf | Objetivos: a) Propiciar el estudio de los avances científicos, las transformaciones económicas y sociales y el surgimiento de los grandes sistemas educativos de occidente. b) Investigar los procesos de práctica y reflexión llevados adelante por el “mundo obrero”, como crítica al modelo capitalista. c) Establecer la vinculación de las posturas ideológicas con el proceso histórico global. Relacionar la reflexión filosófico-pedagógica con las demás formulaciones teóricas de los siglos XVIII y XIX. | No corresponde | Módulo Electivas | |
58 | FHCE | C107 | Filosofia de la Educacion | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/Fileducacion.pdf | Objetivos: Profundizar en conocimientos que dan cuenta sobre las finalidades y fundamentos de la educación. Estudiar contenidos, autores y problemas de la filosofía de la educación. Realizar una reflexión acerca de la educación desde un punto de vista filosófico. | No corresponde | Módulo Electivas | |
59 | FHCE | C109 | Teoria de la Enseñanza I | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/TeoriaenseI.pdf | Objetivos: 1. Introducir al estudiante a la temática teórica en materia de enseñanza, poniendo a su alcance una discusión propedéutica sobre el campo y una presentación acerca de los períodos, formulaciones, autores y principales problemas. 2. Presentar en forma crítica algunos problemas puntualmente tratados que hacen al campo, en sus dimensiones epistémica, política, de sujeto y de prácticas. 3. Poner a disposición de los estudiantes algunas reflexiones acerca de problemas teóricamente interesantes de la Enseñanza, incluyendo las actuales formulaciones psicológicas y otras alternativas a ese punto de vista. | No corresponde | Módulo Electivas | |
60 | FHCE | C116 | Epistemología de la Educacion | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/EpistemologiaEducacion.pdf | Objetivos: 1) Introducir los principales problemas presentes en la Epistemología que promuevan la reflexión en torno a la noción de ciencia, sus fundamentos, su estructura y sus métodos. 2) Proporcionar información en relación con la estructuración del campo de las Ciencias de Educación, la producción y la validación del conocimiento científico en el mismo. 3) Propiciar el análisis crítico y la reflexión acerca de las condiciones de posibilidad y fundamentación del conocimiento en el campo de las ciencias humanas o sociales, y en particular, en la educación. 4) Analizar críticamente los avances de las nuevas tecnologías y su aporte al campo de la educación | No corresponde | Módulo Electivas | |
61 | FHCE | C117 | Educacion, Politica y Sociedad IV | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/epsiv.pdf | Objetivos: 1. Generar ámbitos de profundización en la lectura y el análisis de perspectivas teóricas claves que abordan las relaciones entre educación, política y sociedad en la segunda mitad del siglo XX. 2. Presentar perspectivas pedagógicas centrales para la comprensión de los debates educativos contemporáneos. 3. Contribuir a la problematización del campo de la educación. 4. Enmarcar las teorías trabajadas en relación al abordaje de temáticas relevantes del campo de la educación en Uruguay. | No corresponde | Módulo Electivas | |
62 | FHCE | C126 | Perspectivas Pedagogicas Contemporaneas | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/Perspectivaspedag.pdf | Objetivos: 1.- Introducir a los estudiantes en algunas de las reflexiones actuales en el campo pedagógico. 2.- Abordar diversas perspectivas en torno a la conceptualización de práctica educativa y de sujeto de la educación que aporten a la construcción de modelos de análisis. 3.- Ubicar estos desarrollos en debates educativos en el Uruguay actual. | No corresponde | Módulo Electivas | |
63 | FHCE | C130 | Aprendizajes en Jóvenes y Adultos | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/Impar2018programas/Educacion/Aprendizajejovenesadultos.pdf | Proporcionar elementos teóricos sobre las diferentes concepciones en torno al aprendizaje que permitan reflexionar sobre los factores que influyen en él. Brindar herramientas conceptuales para habilitar un espacio de análisis sobre algunos problemas de aprendizaje en aulas universitarias. Posibilitar nuevas miradas sobre el campo del aprendizaje para colaborar con el desarrollo de prácticas consistentes basadas en las concepciones más actuales sobre esta temática. Analizar distintas teorías y enfoques referidos al aprender y a las investigaciones en este campo. Profundizar un análisis de los procesos grupales en los aprendizajes académicos. Investigar posibilidades, límites y controversias en relación con los aprendizajes académicos en la educación superior. Los aportes de la narrativa en torno a la contextualización y discusión entre perspectivas diferentes. | Dada la especificidad del tema es recomendable que los estudiantes hayan avanzado en su carrera, lo que implica haber consolidado conocimientos de la disciplina específica que están cursando. Dado que este curso es transversal a todas las licenciaturas y carreras tanto de la facultad como de la UdelaR, es necesario este requisito para que se puedan poner en práctica y reflexionar acerca de su posible rol como docentes universitarios teniendo en cuenta su especificidad disciplinar. | #REF! | |
64 | FHCE | C157 | Psicosociología de Las Instituciones | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/Psicosociologia.pdf | Objetivos: Tematizar “lo institucional” desde una perspectiva crítica e interdisciplinaria. Develar la articulación organizativa, psicosimbólica, socio-histórica-cultural convergente en grupos e instituciones, así como la dimensión existencial de los sujetos. Iniciar a los estudiantes en la comprensión y análisis de algunos procesos institucionales que atraviesan la enseñanza y el aprendizaje. Vivenciar y analizar algunos procesos grupales e institucionales y desarrollar autonomía facilitando el egreso. | Dada la especificidad del tema es recomendable cumplir con al menos una de las siguientes situaciones: -Poseer alguna práctica o experiencia en desempeño docente de cualquier nivel educativo formal o no formal -Haber cursado o estar cursando algunas unidades curriculares como: Práctica Docente, Episteme en la formación en docencia. -Haber cursado más del 75% de la carrera. | Módulo Electivas | |
65 | FHCE | C175 | Pedagogía Social | 8 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Educacion/Pedagogiasocial.pdf | Objetivos: a) Analizar el desarrollo de la Pedagogía Social: antecedentes, situación actual y perspectivas. b) Reflexionar sobre la contribución de la Pedagogía Social a la educación, en su sentido más amplio, así como a las diferentes perspectivas y modalidades de la educación. | No corresponde | Módulo Electivas | |
66 | FHCE | COE1 | Instrumentos y Recursos Del Corrector de Estilo | 13 | http://www.fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/Impar2019programas/TUCE/Instrumentos.PDF | Fundamentar el estudio de la norma lingüística como marco de referencia para la corrección de estilo. Presentar recursos lingüísticos que permitan abordar la tarea de intervenir en textos ajenos. Introducir a los estudiantes en el conocimiento de recursos bibliográficos y repertorios lexicográficos de referencia para el corrector de estilo | Se recomienda cursar también el Taller de Escritura Académica. | Módulo Electivas | |
67 | FHCE | FA2 | Historia de la Filosofía Medieval | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Filosofia/HFMedieval.pdf | Objetivos: Introducir al estudiante en los principales temas, métodos y problemáticas de la filosofía medieval, con particular atención a (1) la recepción de la tradición platónico - aristotélica en los diferentes ámbitos geográfico-culturales en los que se desarrolló el pensamiento medieval: el ámbito cristiano europeo y el del islam oriental y occidental; (2) la problemática fé - razón y la confrontación de la herencia filosófica griega con las religiones monoteístas reveladas (cristianismo e islam). Se hará particular énfasis en la lectura directa de los textos filosóficos con la finalidad de proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para poder realizar en el futuro lecturas y análisis competentes por su propia cuenta. | Historia de la Filosofía Antigua | Módulo Electivas | |
68 | FHCE | FA4 | Historia de la Filosofía Contemporánea | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Filosofia/HFC.pdf | Objetivos: Estudiar el desarrollo del problema de la intencionalidad en el trascurso de la filosofía contemporánea. | Todas las historias | Módulo Electivas | |
69 | FHCE | FD1 | Etica I | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Filosofia/EticaI.pdf | Objetivos: Que el estudiante adquiera y aprenda a utilizar los elementos necesarios para la interpretación y análisis crítico de las perspectivas clásicas fundamentales de la ética con relevancia en las discusiones actuales. | No | Módulo Electivas | |
70 | FHCE | FF2 | Historia y Filosofía de la Ciencia II | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Filosofia/HFCienciaII.pdf | Objetivos: Actualizar al estudiante de la Udelar y en particular de la FHUCE sobre las nuevas tendencias y direcciones que viene tomando la historia y filosofía de la ciencia. | Inglés | Módulo Electivas | |
71 | FHCE | H12 | Historia Americana II | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Historia/HAmericanaII.pdf | Se sugiere que el estudiante haya cursado Historia Americana I. | Módulo electivas | ||
72 | FHCE | H13 | Historia Contemporánea | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Historia/HContemporanea.pdf | No | Módulo electivas | ||
73 | FHCE | H14 | Historia del Uruguay II | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Historia/HUruguayII.pdf | Curso de Historia del Uruguay I | Módulo electivas | ||
74 | FHCE | H18 | Historia del Arte I | 13 | Haber cursado Historia del Uruguay | Módulo electivas | |||
75 | FHCE | H9EX | Historia Americana I | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Historia/HAmericanaI.pdf | Técnicas de la Investigación Histórica e Historia Antigua | Módulo electivas | ||
76 | FHCE | L106 | Literatura Portuguesa | 10 | No | Módulo Electivas | |||
77 | FHCE | L127 | Lengua y Literatura Latinas 1 | 10 | Objetivos generales ▪ Iniciar el estudio de la lengua y la literatura latinas. ▪ Guiar a los estudiantes en la lectura de los textos latinos y en la práctica diaria de la traducción. | ninguno | Módulo Electivas | ||
78 | FHCE | LI107 | Lengua Latina y Cultura Occidental | 7 | Objetivos: Realizar un primer acercamiento a la lengua latina y su relación con las lenguas romances. Reflexionar sobre la aparente inmutabilidad de la lengua en función de la presencia hegemónica de la lengua latina “clásica” y sobre la presencia de la lengua latina “vulgar” en las variedades romances. Determinar algunas características socioculturales del mundo latino, especialmente referidas a los períodos republicano e imperial, y su conservación e impacto en períodos posteriores de la historia de Europa Occidental y hasta nuestros días. | No se requieren. | Módulo Electivas | ||
79 | FHCE | LI120 | Sociolingüística | 13 | http://fhuce.edu.uy/images/Administracion_de_la_ensenanza/par2018programas/Linguistica/SocioL.pdf | Objetivos: Fundamentar el lugar de la sociolingüística dentro de las ciencias sociales y en relación con otros paradigmas teóricos de la lingüística. Presentar conceptos básicos que permiten abordar el estudio del lenguaje en el contexto socio-cultural. Discutir el marco teórico y metodológico de las principales corrientes de la sociolingüística. Presentar investigaciones que ilustran los contenidos del programa, con particular atención a la situación sociolingüística del Uruguay. | No se requieren | Módulo Electivas | |
80 | FHCE | SHC | Seminario de Historia Contemporánea | 13 | Módulo Electivas | ||||
81 | IFES | ACUL | Antropologìa Cultural | 4 | 3 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/primero/1_antropologia_cultural.pdf | Asignatura de carácter introductorio, que aporta fundamentos teóricos de análisis cultural. Aborda estudios antropológicos sobre educación habilitando la comprensión contextual de la tarea educativa así como la interpretación global de la cultura y su dinámica. Implica que el estudiante realice una lectura analítica, crítica y reflexiva de la dinámica cultural de la época para proyectar el desarrollo de acciones de mediación y transmisión de la cultura. | Módulo Electivas | |
82 | IFES | OIEDS | Organizaciones e instituciones de la Ed. Social | 4 | 3 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/primero/1_orga_inst_ed_social.pdf | Considerando que en la actualidad la mayoría de educadores sociales se insertan en organizaciones que no tienen una explicita función educativa, y donde no está prescripta su función, es imprescindible que el estudiante se introduzca en los fundamentos del análisis institucional. Implica analizar las lógicas de funcionamiento del INAU, la ANEP, el sistema carcelario, los dispositivos de rehabilitación y salud mental y la gestión de política pública tercerizada en organizaciones de la sociedad civil. Para ello se abordarán enfoques teóricos sobre el análisis institucional, la psicología de las instituciones, los procesos de trabajo grupal e interdisciplinario. | Módulo Electivas | |
83 | IFES | REDS | Realidad Educativo Social I | 4 | 3 | http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/educador_social/tercero/3_realidad_educ_social_i.pdf | Esta asignatura procura continuar el proceso formativo del estudiante tomando como contenido de estudio los proyectos de educación social que se desarrollan en la actualidad. Se trata de un espacio formativo flexible que deberá ajustar los contenidos a los movimientos que en las prácticas se van generando. Ejemplo de ello son: la reflexión educativa acerca de la ejecución de medidas socioeducativas no privativas de libertad para adolescentes; la inclusión de profesionales de la educación sociales en dispositivos pedagógicos como el FPB, PAC o Programa Puente; el seguimiento educativo de niños y adolescentes que egresan de un internado retornando al núcleo familiar, o los procesos de egreso autónomo de adolescentes institucionalizados. | Módulo electivas | |
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