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PROGRAMA DE ESTUDIO 2022
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FASE 5 (6° GRADO)
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No.CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
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Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
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CONTENIDOSProcesos de Desarrollo de Aprendizaje PDA
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FASE 5 (6º grado)LIBROS DE TEXTOEJES ARTICULADORESRASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
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1Narración de sucesos autobiográficos.1. Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. 2. Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizados de manera coherente en una narración.
3. Determina ai destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos particulares.
4. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
5. Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga el suyo.		Proyectos de Aula:
"La cápsula del tiempo". Págs. 10-23 		*Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.









V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.








VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.








IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.















X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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Proyectos escolares:
"El Tiempo de los sueños". Págs: 60-69 		*Pensamiento crítico *Igualdad de género
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Múltiples lenguajes:
• ¿Has oído hablar de Marie Curie? Pág.. 96
• Rigoberta Menchú la mujer con voz de trueno. Pág.. 118
Nuestros saberes:
• La concordancia y la ortografía.
Pág.. 21
• Adverbios.
Pág.. 24





*Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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2Comprensión y producción de textos explicativos.1. Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
2. Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos. 3. Reconoce y emplea relaciones de causa- consecuencia.
4. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
5. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir.		Proyectos de Aula:
"Textos que no son cuento".
Págs. 36-49;
Antología "El ojo crítico".
Págs: 24-35		 *Inclusión *Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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Nuestros saberes:
•El contenido informativo.
Pág.. 57
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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3Participación en debates sobre temas de interés común.1. Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la información que se comparte. 2. Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en textos argumentativos. 3. Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como participante, moderador, moderadora o público en un debate.Proyectos de Aula:
"Debates breves, pero profundos". Págs: 60-71
"Murales que hablan".
Págs: 96-109 		*Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
13
Nuestros saberes:
Debate.
Pág. 36
Conectores lógicos en textos argumentativos: causales
y temporales. Pág. 15		 *Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
14
4Comprensión y producción de textos argumentativos.1. Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que sustentan cada postura. 2. Registra los principales argumentos y las conclusiones de las autoras y autores de los textos leídos. 3. Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las conclusiones. 4. Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus propias opiniones sobre ios temas tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia.Proyectos de Aula:
"Textos que no son cuento".
Págs. 36-49 		*Inclusión *Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
15
Proyectos escolares:
 "Juguemos a la mesa". Págs: 20-29		 *Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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Nuestros saberes: •Textos argumentativos. Pág.. 13 •Argumentos. Pág.. 14 Conectores lógicos en textos argumentativos: causales
y temporales. Pág.. 15		 *Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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5Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.1. Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
2. Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el tema central. 3. Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del contraste, la complementariedad y la causa consecuencia del tema abordado.
4. Escribe textos informativos en los que registra, de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera).		Proyectos de Aula:

¿Por qué ellos sí y nosotras no?. Págs. 86-95		 *Inclusión *Pensamiento crítico *Interculturalidad crítica *Igualdad de género *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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Proyectos comunitarios:
¡Cuidándome del impostor!.
Págs: 50-61		 *Pensamiento crítico *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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Nuestros saberes:
El contenido informativo. Pág. 57
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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6Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.1. Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
2. Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas.
3. Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos.
4. Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como tipografía. viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.		Proyectos comunitarios:
"Textos discontinuos para la igualdad".
Págs. 10-19.		 *Pensamiento crítico *Igualdad de género
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Nuestros saberes:
Mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación, tipografía, interlineado, uso de numerales, portada y títulos y subtítulos.
Pág. 18		 *Pensamiento crítico
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7Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.1. Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
2. Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de este: título, tema, director, protagonistas, institución o empresa productora, fecha de realización, etcétera. 3. Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
4. Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
5. Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.		Proyectos comunitarios:
¡Reseñemos nuestra escuela en una galería!. Págs: 20-35		 *Interculturalidad crítica *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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Nuestros saberes: Las reseñas.
Pág. 34
La concordancia y la ortografía.
Pág. 21		 *Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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8Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.1. Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia.
2. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
3. Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus experiencias a lo largo de la primaria. 4. Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos. 5. Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la versión final del reglamento escolar.		Proyectos de aula:
"El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia".
Págs. 50-59.
*Inclusión
*Pensamiento crítico
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Nuestros saberes:
El uso de verbos: modo y tiempo
Pág. 22		 *Pensamiento crítico
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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SEGUNDO PERIODO
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9Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.Como presentador o presentadora
5. Elabora un guión para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y uso para construir su exposición.
2. Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación. 3. Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas.
4. Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
5. Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.		Proyectos de aula:
"Textos que no son cuento"
Págs. 36-49
*Pensamiento crítico
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.












V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.









VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.









IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.















X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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10Producción y envío de cartas personales.1. Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus características. Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico.
2. Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico .
3. Reconoce la estructura de la información de las direcciones postales y electrónicas de destinatarias, destinatarios y remitentes.
4. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función de las destinatarias y los destinatarios y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
5. Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.		Proyectos comunitarios:

"Comunidades por correspondencia".
Págs. 36-49
*Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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11Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.1. Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; por ejemplo, comerciales, polìticos y sociales.
2. Reflexiona sobre las acaracterísticas y funciones de las frases publicitarias en medios impresos y elecrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos lingûistìcos y gráficos. 3. Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus compañeras y compañeros.
4. Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras. 5. Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios analizados. 		Proyectos escolares:
Campaña social para transformar la basura". Págs. 30-37
*Pensamiento crítico
*Vida saludable
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12Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita.1. Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés, justificando las razones de su elección.
2. Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de las que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas. 3. Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa consecuencia y temporalidad entre las diferentes notas informativas sobre el mismo hecho noticioso.
4. Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo de información que se revela.
5. Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.		Proyectos comunitarios:
¡Cuidándome del impostor!.
Págs: 50-61
*Pensamiento crítico
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
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13Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.1. Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que podrían gestionar para mejorar su entorno natural y social, define con sus compañeras y compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué persona o institución debe dirigirse.
2. Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
3. Escribe con sus compañeras y compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
4. Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como punto y seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los párrafos.
5. Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y le da seguimiento a la solicitud.		Proyectos de aula:

"Juntos comprendemos y resolvemos problemas comunes".

Págs: 72-85
*Pensamiento crítico
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
32
14Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.1. Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos. 2. Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo. 3. Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo. 4. Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o instituciones de apoyo, etcétera. 5. Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.Proyectos escolares:

¡Cultivamos soluciones!.
Págs: 38-49
*Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica
*Igualdad de género
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15Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.1. Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región. 2. Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes impresas y electrónicas. Escribe un texto sobre los resultados de su investigación, empleando comillas para diferenciar las palabras de otras y otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes consultadas. 3. Comparte el resultado de su investigación.
4. Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en diversos contextos y sobre las posibles razones por las que esto ocurre.		Proyectos escolares:

¡Qué lenguaje tan diverso!.
Págs: 50-59
*Inclusión
*Interculturalidad crítica
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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16Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de México y del mundo.1. Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados.
2. Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella. 3. Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y gestos, que contienen.		Proyectos escolares:
"Tormenta de miradas... cosecha de ideas".
Págs: 70-81
*Pensamiento crítico
*Artes y experiencias estéticas
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Nuestros saberes:
Manifestaciones culturales.
Pág. 50
Expresiones artísticas.
Pág. 53
*Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica
*Artes y experiencias estéticas
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TERCER PERIODO
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17Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.1. Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la planeación de expresiones artísticas, tales como performance, videoarte, instalación, escultura, o teatro comunitario.
2. Representa en colectivo problemas de la comunidad para visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás.
3. Crea producciones artísticas con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para transformar de manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio público de la comunidad, a favor del bienestar social.		Proyectos comunitarios:

"Salvemos juntos el arte".
Págs: 74-85
*Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica
*Apropiación e las culturas a travésde la lectura y escritura *Artes y experiencias estéticas		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.





V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.


VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.



IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.




X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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18Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.1. Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y gustos.
2. Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le gustaron, y discute sobre su significado. 3. Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
4. Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, así como con cuentos de producción propia, que incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada texto y nombres de las y los participantes.
5. Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en la biblioteca escolar.		Proyectos comunitarios:

¡Mi comunidad se expresa!.
Págs: 96-107
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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19Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos de sus identidades personal y colectiva.1. Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos para representar personajes, lugares y situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo al montar una exposición en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar, para su apreciación y disfrute. 2. Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una composición visual colectiva que sonoriza con objetos a su alcance, mientras la narra en un audiovisual.
3. Combina secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos, para explorar distintas maneras de expresar, en colectivo, una misma experiencia con distintos elementos.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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20Expresión, mediante el uso de los lenguajes artísticos, de experiencias estéticas que tienen lugar en la naturaleza.1. Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos, para expresar las emociones que surgen de una experiencia significativa en el entorno natural y las representa en colectivo mediante un mural o performance. 2. Aprecia la disposición de formas, colores, texturas, sonidos y movimientos en el entorno natural y usa elementos de los lenguajes artísticos para representar una experiencia significativa de sus vínculos con la naturaIeza.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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21Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comuinidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.1. Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento musical. 2. Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda una estructura creativa para crear un acontecimiento improvisado (flashmoob) en su escuela o en la comunidad, donde se invite a todas las personas a participar en el momento en que se está llevando a cabo.Proyectos escolares:

"ColectivizArte".
Págs: 82-91
*Inclusión
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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22Combinación de la realidad y la ficción en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.1. Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el entorno, a través del uso del color y las formas. 2. Infiere la intención del autor o autora al utilizar los siguientes elementos: movimiento, gesto, forma, y/o color en una manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las de sus pares. 3. Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su creación, para crear nuevas formas de simbolización.
4. Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos simbólicos propios de cada participante.		Proyectos escolares:

"Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente" Págs.: 92-101
*Interculturalidad crítica
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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23Análisis y representación de guiones teatrales.1. Formula comentarios críticos respecto de un guion teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación.
2. Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados. 3. Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.		Proyectos escolares:

"ComunicArte"
Págs.: 10-19
*Pensamiento crítico
*Artes y experiencias estéticas
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24Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.1. Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las características y funciones de cada tipo de texto. 2. Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute sobre su significado. 3. Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas.
4. Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros, y las compila. 5. Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
6. Representa un mito o leyenda de su interés mediante una escultura, cómic, performance, entre otros.		Proyectos comunitarios:

"Preservemos nuestras historias e imaginemos libros". Págs: 62-73
*Interculturalidad crítica
*Apropiación y las culturas a travésde la lectura y la escritura *Artes y experiencias estéticas
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Nuestros saberes:
Diferencias: mitos, leyendas, cuentos y fábulas.
Pág. 30
*Pensamiento crítico
*Interculturalidad crítica
*Apropiación e las culturas a travésde la lectura y escritura
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