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PLAN DE ESTUDIOS 2022 NUEVA ESCUELA MEXICANA.
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 Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas
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No.ContenidoProcesos de Desarrollo de AprendizajeLibros de TextoEjes ArticuladoresPerfil de Egreso
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PRIMER PERIODO
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1Narración de sucesos del pasado y del presente. Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos.
Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.		Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95. Proyectos Comunitarios:
Así eran las familias de mi comunidad.
Págs. 10 a 23.		*Pensamiento crítico.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.
*Igualdad de género. 		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana. V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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2Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Proyecto: Aprendo a escuchar para dialogar.Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fín de dar claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos. 		Proyectos de Aula:
Aprendo a escuchar para poder dialogar.
Págs. 10 a 21.
¡Toc, toc! ¿Adivina quién viene a vernos hoy?.
Págs. 50 a 65.
Proyectos Comunitarios:
¡Con pan festejamos y convivimos!
Págs. 24 a 43.		*Pensamiento crítico.
*Artes y experiencias estéticas.		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y sus puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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3Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.		Proyectos de Aula:
Aprendo a escuchar para dialogar.
Págs. 10 a 21.
Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95.		*Pensamiento crítico.
*Igualdad de Género.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. *Artes y experiencias estéticas.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de 6la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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4Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa y consecuencia y enumeración.Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución , comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así cómo nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que. 		Proyectos de Aula:
Aprendo a escuchar para dialogar.
Págs. 10 a 21.
Proyectos Escolares:
Nuestra revista escolar.
Págs. 10 a 25.
Proyectos Comunitarios:
Así eran las familias de mi comunidad.
Págs. 10 a 23.
Múltiples Lenguajes:
El Monumento de La Caja de Agua.
Págs. 14 y 15.		*Inclusión. *Pensamiento crítico. *Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. *Artes y experiencias estéticas.IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias, las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como para obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
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5Búsqueda y manejo reflexivo de la información.Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qu´w, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografías, palabras clave, para localizar información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica los planteamientos que expone en un tema informativo. Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con ciertos términos. 		Proyectos Comunitarios:
La fórmula secreta.
Págs. 44 a 53.		*Inclusión.
*Pensamiento crítico.
* Igualdad de género.		III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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6Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras personas.
Emplea signos de puntuación como el punto y coma.		Proyectos de Aula:
La convocatoria, una ventana para la acción.
Págs. 66 a79.
Proyectos Escolares:
Las profesiones y oficios no tienen género.
Págs. 26 a 43.		*Inclusión.
*Pensamiento crítico.
*Igualdad de género.		III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que lesw permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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7Comprensión y producción de resúmenes.Explora, y analiza el contenido de los textos por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposición.
Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.		Proyectos de Aula:
En resumen, ¡Actuemos por una alimentación saludable!
Págs. 34 a 49.
Proyectos Escolares:
Una historia extraordinaria.
Págs. 20 a 31.		*Pensamiento crítico. *Vida saludable.IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias, las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como para obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
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SEGUNDO PERIODO
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8Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.		Proyectos Escolares:
¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!
Páginas: 44-55		*Inclusión.
*Igualdad de Género.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones de trabajar de manera cooperativa. Son capaces de trabajar a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
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9Exposición sobre temas diversos.Expone sobre diversos temas considerando:

Como presentador o presentadora.
Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. Realizar apuntes para usar como guía.
Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.
Responder dudas y atender inquietudes.

Como audiencia.
Escuchar atenta y comprensivamente tomando notas.
Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.		Proyectos de Aula:
En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
Págs. 34 a 49.
¡Toc,toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
Págs: 50-65		*Pensamiento crítico.
*Vida saludable.		VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden que la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que lesw permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente swus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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10Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de mensajes. Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad física y moral. 		Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95.		*Pensamiento crítico.
*Equidad de género. *Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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11Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus anuncios publicitarios.
Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.
Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la publicidad.		Proyectos de Aula:
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Págs. 22 a 33.
Proyectos comunitarios:
Páginas: 54-69		*Inclusión.
*Igualdad de Género.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones de trabajar de manera cooperativa. Son capaces de trabajar a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
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12Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.		Proyectos de Aula:
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Págs. 22 a 33.
La convocatoria, una ventana para la acción.
Págs. 66 a 79.		*Inclusión.
*Pensamiento crítico.
*Igualdad de género.		IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en loe que se respeten las propias ideas y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y reponsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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13Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.
Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la relación entre documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.		Nuestros Saberes:
Clasificación de los tipos de texto.
Págs. 29 y 30.
Texto monográfico.
Págs. 14 y 15.
Cómic,
Págs. 16 y 17.
Presente, Pretérito y copretérito.
Págs. 12 y 13
Múltiples Lenguajes:
Detectives Geniales, S.A.
Págs. 8 y 9.
Proyectos de Aula:
Aprendo a escuchar para poder dialogar.
Págs. 10 a la 21
La convocatoria, una ventana para la acción.
Págs. 66 a 78.		*Pensamiento crítico.
*Apropiacíón de las culturas a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
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14 Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear redundantes. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que nombran intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.		Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95.		*Pensamiento crítico.
*Equidad de género.
*Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de 6la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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15Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los interlocutores e interlocutoras.
Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.		Proyectos de Aula:
Aprendo a escuchar para dialogar.
Págs. 10 a 21.
Proyectos Escolares:
Págs. 13 a 19.
Proyectos Comunitarios:
Así eran las familias de mi comunidad.
Págs. 10 a 23.
Múltiples Lenguajes:
El Monumento de La Caja de Agua.
Págs. 14 y 15.		*Inclusión.
*Pensamiento crítico.
*Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias, las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como para obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
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16Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
Elabora mapas para representar lugares.		Proyectos Escolares:
¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!
Páginas: 124-139		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias, las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como para obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
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TERCER PERIODO
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17Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado.
Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante la reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su interés para conocer su contexto.		Proyectos de Aula:
¡Toc, toc!¿Adivina quién viene a vernos hoy?		*Pensamiento crítico.
*Artes y experiencias estéticas.		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y sus puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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18Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que representen vínculos respetuosos con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad.
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios.
Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos, para crear una propuesta artística colectiva que mejore el espacio que habita.		Proyectos de Aula:
La vida con colores es mas bella.
Págs. 110 a 123.		*Pensamiento crítico.
*Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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19Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
Identifica y reflexiona sobre elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta. Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo.		Proyectos de Aula:
México lindo, ¡Qué ritmo!
Págs. 96 a 109.
Nuestros Saberes:
Elementos rítmicos en poemas, canciones y juegos de palabras.
Págs. 36 y 37.		*Pensamiento crítico.
*Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.		IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en loe que se respeten las propias ideas y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y reponsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente swus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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20Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o transformación de un objeto significativo, con el uso de colores , telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros.
Elabora una producción artística colectiva que le permita imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.		Proyectos de Aula:
México lindo, ¡Qué ritmo!
Págs. 96 a 109.
Nuestros Saberes:
Elementos Rítmicos en Poemas, canciones y juegos de palabras.
Págs. 36 y 37. 		*Pensamiento crítico.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas.		IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en loe que se respeten las propias ideas y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y reponsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente swus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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21Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para recrear, mediante diferentes producciones artísticas, obras de arte que le han causado interés e impacto.
Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones artísticas individuales y colectivas para reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.		Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95.		*Pensamiento crítico.
*Equidad de género.
*Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura.		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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22Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales visuales, corporales y sonoros.Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.
Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.		Proyectos de Aula:
¡Toc, toc!¿Adivina quién viene a vernos hoy?		*Pensamiento crítico.
*Artes y experiencias estéticas.		IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y sus puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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23Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, incluyendo al género, en manifestaciones culturales y artísticas que sean de su interés.
Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos e intereses.
Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio de una publicación física y/o electrónica elaborada con sus compañeras y compañeros.		Proyectos Comunitarios:
Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación Páginas: 104-117		*Inclusió
*Pensamiento crítico.
* Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas. 		IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en loe que se respeten las propias ideas y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y reponsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar crítticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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24Lectura dramatizada y representación teatral.Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.		Proyectos Escolares:
Hagamos talleres de teatro.
Págs. 92 a 105.		*Pensamiento crítico.
* Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas. 		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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25Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una presentación frente a un público.		Proyectos de Aula:
Un viaje a través del tiempo.
Págs. 80 a 95.
Proyectos Escolares:
Pequeños cineastas.
Págs. 106-123.
Proyectos Comunitarios:
Anécdotas animadas de mi unidad
Págs. 88 a 103.		*Pensamiento crítico.
*Igualdad de Género.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
*Artes y experiencias estéticas. 		II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplea para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a c ualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
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