| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN | |||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Mata Pelajaran | : Bahasa Inggris | ||||||||||||||||||||||||
4 | Kelas | : VIII (Delapan) | ||||||||||||||||||||||||
5 | Semester | : Ganjil | ||||||||||||||||||||||||
6 | Kompetensi Inti : | |||||||||||||||||||||||||
7 | KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. | |||||||||||||||||||||||||
8 | KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. | |||||||||||||||||||||||||
9 | KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. | |||||||||||||||||||||||||
10 | Kompetensi Dasar | Indikator | Kompleksitas | Daya Dukung | Intake | KKM | ||||||||||||||||||||
11 | Tinggi | Sedang | Rendah | Tinggi | Sedang | Rendah | Tinggi | Sedang | Rendah | |||||||||||||||||
12 | 50 - 64 | 65 - 80 | 81 -100 | 81 -100 | 65 - 80 | 50 - 64 | 81 -100 | 65 - 80 | 50 - 64 | |||||||||||||||||
13 | 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dalam bahasa Inggris | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
14 | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menghargai kinerja | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
15 | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta dan mengungkapkan pendapat dalam bahasa Inggris | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
16 | 4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta meminta dan mengungkapkan pendapat, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Melakukan tindak tutur ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman dalam bahasa inggris dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
17 | · Melakukan tindak tutur ungkapan menghargai kinerja dalam bahasa inggris dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
18 | · Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengajukan pendapat melalui kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
19 | 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan can, will) | · Menentukan tujuan komunikatif teks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
20 | · Mengidentifikasi struktur teks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
21 | · Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
22 | · Mengidentifikasi ungkapan memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
23 | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||||
24 | 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan dalam bentuk tulisan | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
25 | · Menggunakan ungkapan memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan orang disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan. | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
26 | 3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan must, should) | · Menentukan tujuan komunikatif teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
27 | · Mengidentifikasi struktur teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
28 | · Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
29 | · Mengidentifikasi ungkapan keharusan, larangan dan himbauan dari orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
30 | 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks mengungkapkan keharusan, larangan dan himbauan dalam bentuk tulisan | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
31 | · Menggunakan ungkapan keharusan, larangan dan himbauan orang disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan. | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
32 | 3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan menyuruh dalam bahasa Inggris | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
33 | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk mengajak | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
34 | · Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta ijin dalam bahasa Inggris | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
35 | 4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Melakukan tindak tutur menyuruh dalam bahasa inggris dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
36 | · Melakukan tindak tutur ungkapan mengajak dalam bahasa inggris dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
37 | · Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan meminta ijin melalui kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
38 | 3.5 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card, dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial, sesuai dengan konteks penggunaannya | · Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting card untuk hari spesial tertentu | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
39 | · Mengidentifikasi ucapan selamat yang ada dengan ucapan dan tekanan kata yang benar | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
40 | · Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting card untuk event lain | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
41 | 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk greeting card, sangat pendek dan sederhana, terkait hari-hari spesial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks | · Membuat greeting card terkait hari istimewa yang relevan dengan peserta didik saat itu. | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
42 | · Menyajikan penilaian dari hasil identifikasi perbedaan dan persamaan greeting card | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
43 | 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are) | · Mengidentifikasi kalimat menanyakan dan menyebutkan keberadaan orang, benda, binatang di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
44 | · Mengidentifikasi keberadaan orang, benda, binatang dan jumlahnya dari teks pendek tentang situasi suatu tempat | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
45 | · Mengidentifikasi ungkapan jumlah yang tepat pada kalimat-kalimat rumpang | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
46 | 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Mengisikan dengan ungkapan jumlah yang tepat pada kalimat-kalimat rumpang | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
47 | · Membuat teks pendek untuk mendeskripsikan rumah masing-masing dan sekitarnya dengan menyebutkan keberaan orang, benda, binatang dan jumlahnya, dengan ejaan dan tanda baca yang benar | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
48 | · Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
49 | 3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple present tense) | · Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
50 | · Mengidentifikasi kejadian rutin yang serupa dengan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
51 | · Mengidentifikasi kegiatan rutin yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja sekolah menengah | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
52 | · Mengidentifikasi informasi tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
53 | 4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ ndakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks | · Membuat teks-teks pendek dan sederhana tentang tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya | 75 | 70 | 85 | 77 | ||||||||||||||||||||
54 | · Melakukan percakapan tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya | 75 | 70 | 85 | 77 | |||||||||||||||||||||
55 | Total Indikator | 41 | Jumlah Nilai KKM Semua Indikator | 3220 | ||||||||||||||||||||||
56 | Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator | 79 | ||||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Keterangan: | |||||||||||||||||||||||||
59 | Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013 | |||||||||||||||||||||||||
60 | Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar). | |||||||||||||||||||||||||
61 | Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar). | |||||||||||||||||||||||||
62 | Intake (kemampuan rata-rata peserta didik) | |||||||||||||||||||||||||
63 | Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75 | |||||||||||||||||||||||||
64 | Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah | 79 | ||||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||||||
66 | …………..................……., ... Juli 20... | |||||||||||||||||||||||||
67 | Mengetahui : | |||||||||||||||||||||||||
68 | Kepala Sekolah ... | Guru Mata Pelajaran, | ||||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||
71 | ……………………………………………. | ……………………………………………. | ||||||||||||||||||||||||
72 | NIP/NRK. - | NIP/NRK. | ||||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||
100 | ||||||||||||||||||||||||||