ФИО классного руководителя

Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году: приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их постановки; соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде; возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;  результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.

Анализ развития коллектива класса:  социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса; степень сформированности и уровень сплоченности коллектива; традиции класса; особенности общения в классном коллективе: харак¬тер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии; преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе; негативные явления, замеченные в жизни коллектива; наличие конфликтов, их разрешение; степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности; развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: участие учащихся в работе школьных кружков, секций, творческих объединений; участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия; степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы; активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.

Анализ работы органов самоуправления: участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности; эффективность самоуправления

Анализ развития учащихся класса: уровень воспитанности учащихся; позитивная динамика его изменения; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям; степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность; уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость; изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности); изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе; индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци¬ального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе: использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы; соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах; насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году; удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными); фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним; от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году; новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;  методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);

Мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы: с одаренными детьми; со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе; с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом: взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся; взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений; проведение открытых мероприятий, их результативность.

Анализ педагогического взаимодействия с семьей: влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса; вопросы воспитательной работы, интересующие родителей; организация совместных с родителями мероприятий; изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке; тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.

Выводы: главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;  негативные моменты в воспитательной работе; нереализованные возможности и неиспользованные резервы; перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году; новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

Адрес электронной почты

Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году: приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их постановки; соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде; возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;  результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины. *

Анализ развития коллектива класса:  социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса; степень сформированности и уровень сплоченности коллектива; традиции класса; особенности общения в классном коллективе: харак¬тер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии; преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе; негативные явления, замеченные в жизни коллектива; наличие конфликтов, их разрешение; степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности; развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе. *

Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: участие учащихся в работе школьных кружков, секций, творческих объединений; участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия; степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы; активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах. *

Анализ работы органов самоуправления: участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности; эффективность самоуправления *

индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци¬ального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся. *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.); *

Фролова Алла Вадимовна

создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. А также:
• Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
• Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности.
• Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся, повышение дисциплинированности.
• Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
• Способствовать формированию у детей чувства толерантности, общечеловеческих норм (доброты, взаимопонимания, милосердия), культуры общения;
• Воспитывать чувства собственного достоинства, чувства личной ответственности за свои дела и поступки, умение соотносить их с интересами коллектива;
• Способствовать формированию у учащихся опыта решения собственных проблем, развивать способности к объективной самооценке, к социальной адаптации.
• Развитие актива класса
Поставленные задачи соответствуют возрастному периоду, так как в это время дети учатся быть самостоятельными, независимыми от взрослых, объединяются в группы по интересам, формируются способности к самоанализу, ярче проявляется стремление к общению.
Корректировка задач не потребовалась.
Результат можно считать положительным, так как большая часть задач была решена успешно. Коллектив стал более сплоченным, адаптация проходит успешно, уровень воспитанности повысился, взаимоотношения в классе стали более гармоничными, ребята научились находить компромисс в спорах, оценивать себя объективно. Также у большинства прослеживается познавательный интерес и чувство ответственности к учебе.

Традиции класса:
• Празднование дней рождения в классе
• Тематические классные часы в честь праздников (1 сентября, Новый год, 23 февраля, 8 марта)
Атмосфера в коллективе преимущественно дружественная, ребята всегда готовы помочь друг другу, поддержать. Мальчики и девочки активно общаются между собой, есть группы по интересам, которые состоят и из мальчиков, и из девочек. Мальчики готовы заступиться за девочек. Тем не менее конфликтные ситуации имеют место, ребята решают их сами путем компромисса или всем коллективом с помощью обсуждения ситуации с обеих сторон, или обращаются к классному руководителю и учителям в более сложных ситуациях.
Класс довольно сплоченный, поэтому общественное мнение поддерживается всеми ребятами одинаково. Отношение к школьным делам в большей степени положительное, хотя иногда не хватает организованности и смелости. Планирование мероприятий всегда обсуждается на классных часах, ребята сами организовывали праздники для класса (дни рождения, 23 февраля, 8 марта). Эмоциональный настрой у большинства оптимистичный. Ребята веселые и активные.
Из негативных явлений можно отметить излишнюю обидчивость и склонность к агрессии некоторых учащихся. Также редко, но имели место шутки с попыткой унижения достоинства.
Отношение к школе у большинства положительное, к учителям – уважительное. Однако имели место конфликты с учителями-предметниками, которые решались беседой с ребенком, учителем и родителями.

Ребята посещают кружок по баскетболу и футболу, а также шашки.
Отношение к школьным делам в целом положительное, ребята достаточно активны.
Все ребята участвовали в Танцевальном марафоне, главный мотив – самовыражение коллектива. Некоторые участвовали в мероприятиях на неделе английского языка.
Также активно принимается участие в олимпиадах по различным предметам, есть призеры и победители школьных этапов.

В классе сформированы группы, которые являются органами самоуправления класса, выбран староста класса – Золина Полина. Все ребята выполняют свои обязанности, подходя к этому ответственно: староста всегда на связи, в курсе дел класса и школы, первый помощник классного руководителя, дежурные по классу и столовой четко знают и выполняют свои обязанности и т.д.

В уровне воспитанности наблюдается положительная динамика. Из факторов, которые на это повлияли можно назвать классные часы и конфликтные ситуации, которые многому научили ребят.
Большинство учащихся имеет достаточно высокий познавательный интерес к различным видам деятельности, ребята увлекаются и спортом, и творчеством.
 уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
Учебный год ребята закончили вполне успешно. Есть 2 отличницы – Куландина Ксения и Шарова Анна, хорошисты – 54% учащихся, с одной тройкой – Воронова Полина (рус. яз.), Кириллов Егор (рус. яз.), Телкова Ярослава (математика), Ходалев Александр (рус.яз.), Шамшурин Степан (математика).
Общий средний балл класса: 4,39.
Общий % кач. зн. по предметам: 94,71
Общий СОУ по предметам (%): 78,62
Общий % успеваемости класса: 100
Общий % кач. зн. класса: 61,54
На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, в общественных местах. Большую помощь в адаптации и сплочении коллектива оказал психолог школы, который давал рекомендации родителям и беседовал с учениками группы риска. Методы воспитательного воздействия, формы и средства педагогического влияния были разными: от бесед, практических занятий до игр, деловых разговоров. Учащиеся не всегда адекватно реагировали на замечания и беседы.
Воспитательное взаимодействие осуществлялось с учителями – предметниками, которые оказывали учащимся помощь в учебе. Классному руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов. Родители весь год активно принимали участие в воспитательном процессе.
Однако не у всех учащихся достаточно сформировано желание к самовоспитанию и саморазвитию.
Пришедший в начале 5 класса ученик, Гуринов Сергей, в конце 5 класса проявлял положительную динамику в адаптации и взаимоотношениях с одноклассниками. Однако в начале 6 класса снова появилось понятие «свой» и «чужой», конфликты не прекратились. Были проведены разговоры с родителями, с которыми всегда поддерживается связь, а также беседы и занятия с психологом. Судя по позиции Сергея, он устал бороться за свою позицию в коллективе, по его словам, класс до сих пор отказывается его принимать. По этой причине во втором полугодии снова велась работа с классом по теме дружбы, принятия и взаимопомощи, а также толерантности.
В том году в группе риска находился Марычев Александр. В 6 классе он научился контролировать свои эмоции, ведет себя в конфликтах более сдержанно, решает их с помощью компромисса и беседы.
В 3 четверти из параллельного класса пришел новый ученик – Плеханов Никита. За это время он проявил себя как человек позитивный. На уроках в основном вел себя тихо, на классных мероприятиях активности не проявлял. С ребятами общается легко, однако инициативу проявляет редко. Поскольку он только начал адаптироваться к новому коллективу, такое поведение можно считать нормальным.

В течение года было применено множество форм воспитательной работы от классных часов до экскурсий.
Все формы работы были использованы эффективно и способствовали выполнению определенных воспитательных целей, в особенности сплочению коллектива. Самые активные участники в жизни класса и школы - Шарова Анна, Золина Полина, Кириллов Егор, Терешин Егор, Першин Иван, Васина Юлия.
В классе есть учащиеся, которые проявляют меньше активности в общественных делах – Гуринов Сергей, Сапогов Андрей, Трифонов Арсений. Работа по вовлечению в жизнь класса и школы этих ребят ведется классным руководителем, родителями и активом класса.
Судя по опросу учащихся больше впечатлений им принесли такие мероприятия как: Классная час по теме "Информационные технологии. Разработка игр" с приглашенным специалистом, новогодняя дискотека, Классный час по теме "Паркур" с приглашенным специалистом и мастер-класс "Вредные привычки".
Зарница также поспособствовала сплочению коллектива, развитию желания к взаимопомощи, поддержки.

Классный час по теме «Поговорим о дружбе»
Проект «Хочу все уметь»
Зарница
Новогодний праздник
Танцевальный марафон в честь 75-летия победы
Классный час «День защитника Отечества»
Классный час «8 марта»
Классный час и мастер-класс «Вредные привычки»

Работа с одаренными детьми ведется через подготовку и участие в олимпиадах. Среди них можно отметить Шарову Анну (русский язык, литература, английский язык), Коннову Викторию (английский язык), Бирюкова Арсения, Куландину Ксению и Полякова Ивана (математика).
Пришедший в начале 5 класса ученик, Гуринов Сергей, в конце 5 класса проявлял положительную динамику в адаптации и взаимоотношениях с одноклассниками. Однако в начале 6 класса снова появилось понятие «свой» и «чужой», конфликты не прекратились. Были проведены разговоры с родителями, с которыми всегда поддерживается связь, а также беседы и занятия с психологом. Судя по позиции Сергея, он устал бороться за свою позицию в коллективе, по его словам, класс до сих пор отказывается его принимать. По этой причине во втором полугодии снова велась работа с классом по теме дружбы, принятия и взаимопомощи, а также толерантности.
В том году в группе риска находился Марычев Александр. В 6 классе он научился контролировать свои эмоции, ведет себя в конфликтах более сдержанно, решает их с помощью компромисса и беседы.
В 3 четверти из параллельного класса пришел новый ученик – Плеханов Никита. За это время он проявил себя как человек позитивный. На уроках в основном вел себя тихо, на классных мероприятиях активности не проявлял. С ребятами общается легко, однако инициативу проявляет редко. Поскольку он только начал адаптироваться к новому коллективу, такое поведение можно считать нормальным.
Постоянно поддерживается связь с родителями данного ученика.

Весь год я активно поддерживала общение с учителями-предметниками по разным вопросам, приглашала их на родительские собрания, оказывала помощь родителям в общении с ними. Татьяна Евгеньевны Галатонова проводила для нас замечательные мастер-классы.

Родители класса активно принимают участие в воспитательном процессе, предлагают и организовывают различные мероприятия, участвуют в решении конфликтных ситуаций, если это необходимо.
Наиболее интересующие родителей вопросы: успеваемость, своевременное выполнение и проверка домашних заданий, взаимоотношения и атмосфера в классе.
В течение года было проведено 4 родительских собрания: «Подготовка к учебному году и организация празднования Дня Знаний», «Итоги первого полугодия. Планирование мероприятий на второе полугодие.», «Рекомендации по подготовке к ВПР, Правила ДД.». Большинство родителей посещают родительские собрания регулярно, нет таких, кто не приходил ни разу.

1. Классный коллектив сложился не до конца, так как новые ученики еще проходят стадию адаптации, однако сложился актив класса.
2. Высока общественная и познавательная активность учащихся в классе.
3. Классные часы, собрания, беседы, экскурсии, их тематика были направлены на реализацию воспитательных задач и целей. Они планировались с учетом календарных праздников, планом общешкольных мероприятий.
4. Большинство учащихся класса принимали активное участие в школьных мероприятиях
5. В течение всего года велась работа с учителями – предметниками, работающими в классе.
6. Индивидуальная работа проводилась со всеми учащимися, но особенно с теми, кто имеет проблемы с поведением.
7. Активно работали некоторые родители класса. Взаимодействие классного руководителя с ними принесло положительные результаты.
Однако некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина и взаимная требовательность) и уровня воспитанности учащихся (отношение к учёбе, нравственные качества) проявляются всё ещё слабо. Нет инициативы и самостоятельности в плане объёма и выполнения поручений. Некоторые ученики ждут прямых указаний.
План воспитательной работы, составленный на 2019-2020 учебный год, в целом реализован. Итоги воспитательной работы за год позволили выявить проблемы, над которыми предстоит активно поработать в следующем учебном году: формирование сознательного отношения к учебе, толерантного отношения к окружающим, воспитание культуры поведения в школе и вне ее.
Исходя из вышеизложенного целесообразно сформулировать следующие цели и задачи воспитательной работы на новый 2020-2021 учебный год:

Цель:
выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.
Задачи:
Коллективный уровень:
• Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;
• Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.
• Учить коллективному планированию и анализу.
Групповой уровень:
• Организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно значимую деятельность микроколлективов в классе, школе;
• Учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества;
• Развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих и общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений;
• Продолжить развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие способности;
• Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров.
Индивидуальный уровень:
• Разъяснять важность для каждого человека приручать себя к порядку, организованности, жить по правилам;
• Развивать культуру общения.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Развитие ценностных представлений и отношений.

Бочкова Наталья Валентиновна

Обеспечить социальную адаптацию при переходе из начальной школы в среднее звено, знакомство с классным коллективом,развитие традиций. Нет,

Отношния доброжелательные,конфликтов нет,степень сплоченности,ответственности и инициативы очень высокая.

Активное участие во всех мероприятиях,работа в активе. Мотивы участия-интерес,желание самореализации,колективизм

На адекватном уровне,очень старались

Коллектив сложившийся,воспитанность и уровень мотивации очень высокие,успеваемость повысилась. Группа риска-игроманы
Работа разъяснтиельная

Последовательность классных дел,в основном,календарная(по праздникам и событиям). Все мероприятия были полноценными. Выделить кого-то нельзя,последовательность и состав целесообразно сохранить. Наиболее удачные-прэдник Масленицы,Новогодний огонек,видеоролик со стихом про ВОВ в соцсетях

Танцевальный марафон

Призовые места в олимпиадах-результат работы с одаренными,слабоуспевающих пока нет,на учете нет

Только совместные беседы,результат кратковременный

Взаимодействие с семьей очень плотное и частое,включая соцсети,род.комитет очень активный. Не посещавших собрания нет

Высокая степень преемственности,сохранение традиций класса,активное участие родителей. В плане-развитие и социализация каждого ребенка посредством реализации индивидуальных способностей.

Галатонова Татьяна Евгеньевна

. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:
ЦЕЛЬ: развитие диалогической личности каждого учащегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода
ЗАДАЧИ:
• развивать способности учащегося осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми, реализовывать своё «Я» через целенаправленную творческую деятельность;
• формировать стремление занять собственную, независимую позицию в жизни;
• формировать баланс между самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью считаться с мнением коллектива;
• сплотить коллектив 7 класса;
• воспитывать умение жить в коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность;
• активизировать работу по развитию ученического самоуправления в классе;
• через туристско-краеведческую работу способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств;
• привлекать родителей к активному участию в жизни класса
• воспитывать социально-адаптированную личность.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.
За прошедший год было проведены все тематические классные часы по плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка.
Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.
Поставленные перед коллективом 7в в учебном 2019 – 2020 году задачи, я считаю выполненными.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
За этот учебный год дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив.

Учащиеся класса активно участвовали в работе школьного самоуправления (Лесик В.,Богов А.). Учащиеся класса активно принимали участие во всех общешкольных мероприятиях (День Лицея, благотворительная ярмарка, конкурсы поделок, конкурсы исследовательских работ, профориентационные уроки...), т.к. имеют активную жизненную позицию.
В прошедшем учебном году 17 учащихся класса были задействованы в деятельности различных кружков и секций по интересам.

Все мероприятия, проводимые в классе подготавливались самими детьми, от написания сценария до проведения мероприятия. Классное самоуправление развито хорошо.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 2 человека закончили на "отлично" - Доронина В. и Скок О. 10 человек окончили учебный год на «хорошо» (Алеев А., Антипин А., Богов А., Волкова А., Карамышева М., Козлова В., Кривенкова Ю., Лешкович С., Скок Н., Фомичев А.), 5 человек с одной тройкой (алгебра, геометрия, физика). Процент качества знаний равен 43 %. Скок О. и Фомичев А. стали призерами муниципального этапа ВОШ по обществознанию и технологии Скок О.и Скок Н., Оленев К., Липатова А. также стали победителями и призерами районных, городских и всероссийских конкурсов исследовательских работ.
В прошедшем году произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители перестают занимать важное место в их жизни, т.к. общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.
С 5 класса классный руководитель дети сами координируют свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.
Наиболее активные ученики класса: Богов А. (президент), Лесик В. (зам.президента), Скок Н., Дудукин Д., Антипин А., Фомичев А., Карамышева М., Козлова В.

1. Подготовка и участие в проекте "Крым вчера, сегодня, завтра"
2. Экскурсионная поездка в Йошкар-Олу
3. Видеопроект "Я сегодня дома"
4. Новогодний марафон
5. Подготовка к благотворительной ярмарке (изготовление поделок на мастер-классе)
5. Благотворительная ярмарка
6. Подготовка к танцевальному марафону
7. Классные праздники: День именинника, Новый год, 23 февраля, 8 марта

В течение года велась работа с одаренными детьми (Фомичев А., Скок О., Скок Н., Доронина В., Козлова В., Кривенкова Ю.). Готовили их к различным интеллектуальным конкурсам, вовлекали в подготовку и проведение предметных конкурсов.
Велась работа и со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе (Шереметов К., Чупин А, Хвостов Е.). К ним были прикреплены сильные учащиеся. Дополнительные занятия проводили учителя-предметники.
В 7 классе стоящих на учете нет.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения 7классников процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке музыки, ИЗО. Проведена беседа с зачинщиками баловства. Проводились беседы с учителями – предметниками (Прохоровой Л.М., Заболотской Т.А., Мельниковой Н.А., Кокуриной И.А., Комшиной М.В., Ронжиной С.Г., Дулубом М.В., Тагуновой Н.Г.) по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.
Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, а также с психологом Степановой Т.И., которая осуществляла психолого-педагогическое сопровождение класса.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4 классных родительских собрания по плану. Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня 7классника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, организация досуга.
Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.
• Частота и характер контактов с семьями учащихся.
• Изменение отношения родителей к школе за учебный год.
• Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого).
• Эффективность индивидуальной работы с родителями.
• Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса).
«Проблемных» семей, требующими особого внимания педагогов школы, в классе нет.
Наиболее активные родители класса: Лесик А.Ю., Воловьева Н.А., Фомичева О.Н.

В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, не допускать пропуски уроков без уважительной причины.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошедшем учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Никулина Светлана Ивановна

Приоритетными воспитательными задачами этого учебного года стали:
- повышение качества взаимодействия обучающихся класса со всеми участниками образовательного процесса.Все цели достигнуты,задачи выполнены.

В классе обучается 25 человек,из них 12 мальчиков и 13 девочек .Взаимоотношения в классе дружеские,царит атмосфера взаимовыручки и взаимоуважения.У большинства ребят активная жизненная позиция,поручения выполняются охотно.Все классные мероприятия посещаются 100%.

Активно участвуют в жизни лицея.

Самоуправление в классе развито недостаточно.

Проблем взаимоотношений нет . Совместно с психологом лицея проводилась плановая индивидуальная работа.

Наиболее активными членами нашего класса являются Апросина Арина,Грачева Юля,Смышляев Саша, Смольянинов Арсений.

В классе ведется насыщенная ,плановая ,интересная работа,основной целью которой является формирование личности ребенка,как полноценного гражданина нашей страны.
В план работы включаются как традиционные мероприятия,так и тематические.Наиболее значимыми КТД этого года стали:
-поездка в столицу нашей родины г.Москва,
-экскурсия на завод "Красное Сормово",
-участие в проектах,посвященных 75-летию Победы.

В классе проводится очень результативная работа с одаренными детьми,более 80% ребят вовлечены в олимпиадное движение различных уровней,занимая призовые места.Каждый год участвуют в работе НОУ,являясь победителями и призерами районных конференций по различным предметам.Трое учащихся в этом году стали участниками Всероссийского конкурса "Большие вызовы".Смышляев Саша стал победителем,Рысина Лиза призером,Нечаев Никита дошел до второго тура.
Более 50% ребят получают дополнительное образование на факультативах в лицее,активно сотрудничают с преподавателями МГУ.В традиции класса проведение образовательных путешествий, проведение интеллектуальных игр, традиционной физико-математической школы "100 часов интенсива".
По окончании этого учебного года в классе 3 отличника,15 хорошистов.
Есть в классе и "проблемный " ребенок,у которого слабая успеваемость,в связи с чем возникли сложности с взаимоотношениями в классе.С родителями данного ученика велась и ведется постоянная психолого-педагогическая работа.В настоящий момент проблема фактически решена.

Взаимоотношения с педагогическим коллективом и классом уважительные.Никаких конфликтных ситуаций не возникают.Обучающиеся класса адекватно реагируют на общие требования в лицее, соблюдают правила поведения и форму.

В классе на протяжении 4-ех лет сформирован сплоченный родительский коллектив,который заинтересован в развитии детского коллектива класса и всего лицея в целом.Все родители, без исключения ,участвуют в родительских собраниях,являются инициаторами и участниками общих мероприятий.В различные возрастные этапы родители обращаются за помощью к классному руководителю и всегда получают профессиональную помощь.В классе проведено 6 родительских собраний (три тематических)и 4 заседания родительского комитета.

Класс сформирован как коллектив.Успешен в учебе .Продолжать работать над программой развития классного коллектива "Ассоциация НАУКОГРАД"

Бирюкова Светлана Валерьевна

Цели воспитательной работы с классом:
- переход от педагогики требований к педагогике отношений: педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении;
- гуманно-личностный подход к ребенку – формирование положительной концепции, каждый ребенок обладает способностями, приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности – доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность;
- единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”. Поставленные задачи полностью соответствуют актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде. Необходимость корректировки воспитательных целей не возникала.
Результаты решения поставленных задач: сформированы навыки и привычки нравственного поведения у большинства учащихся класса;
произошло обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
сформировалась ответственность за свое здоровье;
учащихся приобрели знания о морали, произошло формирование моральных норм,
формирование коммуникативных умений и навыков, развитие органов классного ученического самоуправления; повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.
Расхождения целей и реальных результатов нет, но реализация воспитательных задач продолжится в следующем учебном году, так как не все планируемые результаты воспитательной работы с классом полностью достигнуты.

Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса: в классе нет отверженных, за год ребята повзрослели и стали более дружными, сплочёнными, между детьми в коллективе сложилось взаимопонимание, взаимовыручка, за год не было никаких конфликтных ситуаций. Я считаю, что коммуникативная структура класса децентрализованная – отличается коммуникативным равенством всех её участников. Ролевая структура: в классе выделяются: инициатор – предлагает новые идеи и подходы к проблемам и целям группы (Сухарев Илья, Кузнецов Саша);
разработчики – занимаются проработкой идей и предложений (Савкина Полина, Белов Иван, Видяева Веста, Филатова Настя и др.); координатор – координирует деятельность членов группы; контролер – контролирует направление группы к поставленным целям (Сухарев Илья, Кузнецов Саша).
В классе есть гармонизатор – служит посредником и миротворцем в конфликтных ситуациях (Филатова Настя, Шереметова Алина, Видяева Веста); ведомый – пассивно следует за группой (Влад Воробьёв, Самсонов Владимир).
Уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в классе средний. Уровень развития коллектива по Лутошкину - «Мерцающий маяк».
В штормовом море маяк и опытному и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти на помощь».
В такой группе преобладает желание помогать друг другу, бывать вместе. Но желание — это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно найти во всем общий язык... Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех. Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит.
Хотелось бы, чтобы учащиеся более активно включались в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
Традиции класса: праздники - День знаний, поздравление именинников с днём рождения, поздравление учителей с профессиональным праздником Днем Учителя, поздравление мам с праздником День Матери, поздравление мальчиков с 23 февраля и девочек с 8 марта, новогодняя дискотека, школьная летняя экологическая экспедиция в Пустынский заказник, экскурсии, поездки и др.
Особенности общения в классном коллективе: социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Большинство ребят в классе имеют систему собственных взглядов. Характер взаимоотношений учащихся в целом дружественный. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, дружелюбны. Во взаимодействии с учителями преобладает уважительное отношение, позитивный эмоциональный настрой. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Мотивы участия школьников в деятельности класса: потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремлении выделиться, в получении поощрений.
Как учащиеся участвуют в жизни класса: одни учащиеся просто присутствуют на делах класса; другие сами предлагают провести некоторые из них; принимают участие в подготовке и проведении классных дел; есть и те, кто старается избегать участия в жизни и делах класса.
Самоуправление в классе: организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель.
Цели ученического самоуправления можно сформулировать следующим образом: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и государства.
Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы.
Функции совета класса:
- участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
- подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;
- организует участие класса в КТД (коллективно - творческих делах);
- выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических классных часов.
Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.
Деятельность органов ученического самоуправления материализуется не только в отдельных мероприятиях и делах, но и в работе по формированию в ученическом коллективе специальной атмосферы, так называемого «духа коллектива».
Негативные явления, замеченные в жизни коллектива: употребление некоторыми учащимися ненормативной лексики в общении, курение электронных сигарет, употребление спайсов.

Учащиеся класса принимают участие в работе ДОО "Зелёная планета", кружка «Техническое проектирование», ДОО «Техпроект», кружка «Черным по белому», ДОО "Вожатский отряд", входят в состав ДОО школьного самоуправления «Лицей FM», участвуют в олимпиадах, интеллектуальных и спортивных конкурсах и соревнованиях, НОУ "Эврика", и др. Учащиеся класса принимают активное участие в общелицейских проектах (День Учителя, Новогодние праздники, День лицея, День Семьи, День Здоровья, День Защитников Отечества, Международный женский день, День Победы и др). Основные мотивы участия: общение со сверстниками, возможность проявить себя, самореализация, саморазвитие, получение новой информации и др. Высокая степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы – ( 54% учащихся класса). Средняя степень - (30%). Низкая степень – (16%).
Активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах: 6 человек являются членами ДОО "Зелёная планета", 4 человека в состав ДОО "Вожатский отряд", 3 человека в состав ДОО "Лицей FM»". Ребята класса принимают активное участие в школьных делах: в субботниках по благоустройству территории Лицея, в социальном проекте «День самоуправления», посвящённому Дню Учителя, фестивале экологических агитбригад «Наш дом – Нижний Новгород», Дне Лицея, создании видеоальбома "Бессмертный полк", видеопроекте "Война в стихах", в спортивном мероприятии «Лыжня России-2019», и др.

Староста класса - Сухарев Илья.
Помощник старосты – Кузнецов Александр. Эти ребята входят в состав школьного самоуправления. В классе есть сектора:
1. Сектор «Образование» - отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.
2. Сектор «Экологии» - отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, выпуск листовок о здоровом образе жизни), разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса.
3. Сектор «Патриот» - организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике (в частности мероприятии, приуроченные к памятным датам: Дню защитника Отечества, Дню Победы и т.д.).
4. Сектор «Культуры и досуга» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе, отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.
5. Сектор «Информационный» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.
6. Сектор «Физкультуры и спорта» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.
7. Сектор «Труда и заботы» - принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении субботников.
8. Медицинская служба класса – отвечает за пропуски занятий учащимися, сдают медицинские справки в медкабинет, собирают информацию о заболеваемости учащихся класса, готовят сообщения для класса в период эпидемий болезней и т.д.
9. Библиотечная служба класса – отвечает за помощь классному руководителю в организации получения и сдачи школьных учебников.
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель. Цели ученического самоуправления можно сформулировать следующим образом: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и государства.
Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы.
Функции совета класса:
- участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
- подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;
- организует участие класса в КТД (коллективно - творческих делах);
- выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических классных часов.
Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.
Деятельность органов ученического самоуправления материализуется не только в отдельных мероприятиях и делах, но и в работе по формированию в ученическом коллективе специальной атмосферы, так называемого «духа коллектива».
Эффективность самоуправления:
⦁ участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности: удовлетворительное.
⦁ эффективность самоуправления: недостаточная.
⦁ влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся: недостаточное.

Итоги исследования уровня воспитанности в 9 «г» классе:
высокий хороший средний низкий
1 Любознательность высокий 3 хороший 12 средний низкий 1
2 Трудолюбие высокий 2 хороший 13 средний 8 низкий 1
3 Бережное отношение к природе высокий 18 хороший 3 средний 3
4 Мое отношение к школе высокий 6 хороший 12 средний 6
5 Красивое в моей жизни высокий 13 хороший 8 средний 3
6 Как я отношусь к себе высокий 12 хороший 10 средний 2
Общий уровень воспитанности 4,1- хороший.
Результаты исследования школьной мотивации (уровень):
Очень высокий – 5,2%; высокий – 58%; средний – 36,8%; сниженный – 0%.
Более половины учеников класса имеет уровень школьной мотивации высокий и очень высокий, что свидетельствует о понимании учениками школьных норм и требований и своей ответственности за их соблюдение и выполнение. В этом учебном году зафиксированы более высокие результаты, чем в прошлом.
У 68% обучающихся ведущими в структуре мотивации являются учебные мотивы, что намного больше по сравнению с результатами прошлогоднего исследования.
Уровень самооценки:
В классе отсутствуют обучающиеся с завышенной самооценкой, что свидетельствует о позитивной тенденции по сравнению с прошлым годом. Обучающиеся с заниженной самооценкой составили 5%. Такая самооценка может являться следствием 2-х явлений: подлинная неуверенность в себе, то есть отношение к себе как ни к чему не способному, неумелому, никому не нужному, или «защитная», когда декларирование (в том числе и самому себе) собственного неумения, отсутствия способностей, того, что «все равно ничего не выйдет», позволяет не прилагать никаких усилий или подменить деятельность отношением к ней.
Высокий уровень самооценки отмечен у 40%, средний – у 55% обучающихся, что свидетельствует о реалистичных (адекватных) представлениях о себе у этих детей.
Уровень развития коммуникативных навыков:
Очень высокий - 5%
Высокий – 25%
Средний – 20%
Ниже среднего - 15%
Низкий – 35%
Уровень развития регулятивных навыков:
Высокий – 10%
Средний – 75%
Низкий – 15%
По итогам исследования коммуникативных навыков (умение устанавливать и расширять контакты) низкие показатели зафиксированы у 35% учеников, ниже среднего – у 15%, у 20% отмечен средний уровень, 25% - высокий уровень, 5% - очень высокий уровень.
В ходе изучения регулятивных навыков (уровень агрессивности) отмечается 10% обучающихся с низким уровнем развития (т.е. высоким уровнем агрессивности); 75% имеют средний уровень; высокий уровень регулятивных навыков (т.е. низкая агрессивность) у 10% обучающихся класса.
В ходе исследования эмоционального состояния были получены следующие результаты:
Самочувствие
Сниженное – 21% Среднее – 47,5% Хорошее – 31,5%
Активность
Сниженная – 26,3% Средняя – 63,2% Повышенная – 10,5%
Настроение
Сниженное – 21% Среднее – 47,5% Повышенное – 31,5%
Усталость
Средняя – 63% Повышенная – 37%
Можно говорить об относительно благоприятном эмоциональном и физическом состоянии учащихся 9Г класса, о чём свидетельствует то, что только 21% обследуемых имеют сниженные результаты по параметру «Самочувствие», 26,3% - по параметру «Активность», 21% - по параметру «Настроение». Вместе с тем, у 37% обучающихся зафиксирована усталость, это довольно большое количество обучающихся.
уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость:
Общий средний балл класса: 4,24
Общий % кач. зн. по предметам: 87,54
Общий СОУ по предметам (%): 74,33
Общий % успеваемости класса: 100
Общий % кач. зн. класса: 50.
Отличники - Сухарев И.
Хорошисты - 12 - Белов И. Бударагина Л. Видяева В. Кузнецов А. Морозова Д. Мудров А. Потапова Е. Пудлик В. Савкина П. Сальнов Я. Трясков А. Филатова А.

Использованные формы воспитательной работы: праздники
беседы
лекции
экологические акции
единые дни действий
экологические уроки, конкурсы
поездки и экскурсии, экологические экспедиции.
С наибольшим удовольствием учащиеся участвовали в следующих воспитательных мероприятиях: День Знаний (Линейка, посвящённая Дню знаний и урок по теме "Детские и юношеские годы поэта А.С.Пушкина», посвящённый 220 летию со дня рождения поэта, Социальный проект «День самоуправления», посвящённый Дню Учителя, Экскурсия в Калининград "Янтарная мозаика" по маршруту Калининград - Куршская коса - пос.Янтарный - Светлогорск, Всемирный день защиты животных» - «Животные Красной книги», «Животные заповедников Нижегородской области», «Мы в ответе за тех, кого приручили», Декада по пропаганде ЗОЖ, профилактике употребления алкоголя, наркотиков, курения «За здоровый образ жизни»: «Чистая книга», «Красная ленточка», Фестиваль экологических агитбригад «Наш дом – Нижний Новгород», урок «Мир без мусора» из серии «Разделяй с нами»!, военно-спортивная игра "Зарница", участие в городском военно-патриотическом объединении "Пост №1" у Вечного Огня Славы,12 апреля – День Космонавтики, классный час «Первый полёт в космос», «Подарок Черному морю», День именинника, Всероссийская уборка «Сделаем!», экологический урок, посвящённый Дню Байкала, Всероссийский экологический урок «Хранители воды», Новогодняя развлекательная программа, праздник, посвящённый 23 февраля и 8 марта, экологический десант по уборке территории школы «Мой город без экологических проблем», Классный час «Итоги года»: «Какими мы стали, что я дал классному коллективу, а он мне», "Последний звонок", летняя школьная экологическая экспедиция в Пустынский заказник.
Фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах: Белов Иван, Бударагина Людмила, Видяева Веста, Кузнецов Александр, Морозова Даша, Мудров Артем, Паршина Валерия, Потапова Елизавета, Пудлик Варвара, Савкина Полина, Сальнов Ярослав, Сухарев Илья, Трясков Алексей, Филатова Настя. Не проявили интереса к классным делам: Самсонов Владимир, Назаров Данил.
Методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки, обучение, стимулирование и др.

День Знаний (Линейка, посвящённая Дню знаний и урок по теме "Детские и юношеские годы поэта А.С.Пушкина», посвящённый 220 летию со дня рождения поэта, Социальный проект «День самоуправления», посвящённый Дню Учителя, Экскурсия в Калининград "Янтарная мозаика" по маршруту Калининград - Куршская коса - пос.Янтарный - Светлогорск, Всемирный день защиты животных» - «Животные Красной книги», «Животные заповедников Нижегородской области», «Мы в ответе за тех, кого приручили», Декада по пропаганде ЗОЖ, профилактике употребления алкоголя, наркотиков, курения «За здоровый образ жизни»: «Чистая книга», «Красная ленточка», Фестиваль экологических агитбригад «Наш дом – Нижний Новгород», урок «Мир без мусора» из серии «Разделяй с нами»!, «Подарок Черному морю», День именинника, Всероссийская уборка «Сделаем!», экологический урок, посвящённый Дню Байкала, Всероссийский экологический урок «Хранители воды», Новогодняя развлекательная программа, праздник, посвящённый 23 февраля и 8 марта, экологический десант по уборке территории школы «Мой город без экологических проблем», военно-спортивная игра "Зарница", участие в городском военно-патриотическом объединении "Пост №1" у Вечного Огня Славы, Классный час «Итоги года»: «Какими мы стали, что я дал классному коллективу, а он мне», "Последний звонок".

С одаренными детьми: участие в олимпиадах, призовые места в школьных, районных и городских олимпиадах, НОУ и конкурсах, участие в проектной деятельности.
Со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе: все учащиеся класса окончили учебный год без «2».
С «трудными»: количество стоящих на учете – 1 человек, причины постановки на учет: курение электронных сигарет в лицее; характеристика использованных методов и приемов: беседы по профилактике курения, декада по пропаганде ЗОЖ, профилактике употребления алкоголя, наркотиков, курения «За здоровый образ жизни»: «Чистая книга», «Красная ленточка», общешкольные акции по пропаганде ЗОЖ, индивидуальные беседы с учащимися, родителями и др.
Информация о достижениях учащихся в сфере дополнительного образования и воспитания:
Мудров Артем - Участник и призёр соревнований по плаванию, по футболу
Назаров Данил - Участник и призёр соревнований по футболу
Пудлик Варвара - Участник и призёр соревнований по лыжным гонкам
Савельев Роман - Участник и призёр соревнований по бальным танцам
Сальнов Ярослав - Участник и призёр соревнований по спортивным бальным танцам
Трясков Алексей - Участник и призёр музыкальных конкурсов, участник и призёр конкурсов и научных конференций по ядерной физике
Савкина Полина - Участник и призёр соревнований по танцам
Белов Иван - Участник и призёр конкурсов и научных конференций по ядерной физике
Сухарев Илья - Участник и призёр конкурсов и научных конференций по ядерной физике.

С начала учебного года ведётся совместная работа с учителями - предметниками класса, руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений. Учителя ознакомили ребят и классного руководителя со своими требованиями, на родительском собрании мной как классным руководителем все эти требования были донесены до родителей.
Формы работы:
1.) Посещение уроков 2.) Беседы с учителями-предметниками об успеваемости и дисциплине учащихся 3.) Приглашение учителей-предметников на родительские собрания 4.) В случае затруднений, возникающих у подростка и его родителей и связанных с обучением, привлечение учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей, помощь корректировки их действий 5.) Информирование учителей о состоянии воспитания, особенностях родителей учащихся, организация встреч родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися 6.) Проведение педагогического консилиума или
«малого педагогического совета» 7.) Индивидуальные беседы.

В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.
В течение учебного года происходило налаживание контактов с семьями учащихся через привлечение родителей к участию в классных и школьных мероприятиях, родительских собраниях, индивидуальных встречах. По моим наблюдениям, произошли положительные изменения в отношении родителей к школе за учебный год. Родительская общественность активно влияла на воспитательный процесс в классе - совместное планирование, организация и проведение классных мероприятий, осуществлялось промежуточное подведение итогов воспитательной работы, отчет классного руководителя на родительском собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и результатах воспитательного процесса в классе. Родители активно посещают родительские собрания, все вопросы обсуждаются коллегиально, достаточно активно и находят свое решение.
Индивидуальная работа с родителями проводилась с целью оказания помощи в адаптации учеников класса, для учеников, у которых есть проблемы с учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между детьми. Во всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации, готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и поддержки.
Родительский комитет класса в течение года активно участвовал в жизни класса, оказывал помощь в осуществлении всех школьных и классных мероприятий, решении всех текущих вопросов.
Вопросы воспитательной работы, интересующие родителей: успеваемость, питание, домашние задания, досуг учащихся и др.
Тематика родительских собраний:
Родительское собрание № 1. «Ознакомление с правилами внутреннего распорядка для учащихся, положением о школьной форме».
Родительское собрание №2. «Как подготовить ребенка к будущим экзаменам. Профессиональное самоопределение подростков».
Родительское собрание №3. «Как научить ребёнка заботиться о своей безопасности».
Родительское собрание №4. «Профилактика зависимостей (курение, алкоголизм, наркомания)».
Родительское собрание №5. «Итоги года. Ошибки родителей в воспитании детей».
Родители практически всегда в полном составе присутствуют на родительских собраниях. Родители, не посетившие ни одного собрания - Назаров С.В.

Выводы: происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания; продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы; идёт формирование самостоятельности и сплоченности ученического коллектива, активизировалась работа по участию школьников в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях разных уровней. Перспективные цели и ведущие задачи в практическую деятельность инновации в сфере воспитания:
· Продолжить работу по созданию условий для сохранения физического и психического здоровья детей.
· Продолжить работу по развитию самоуправления в ученическом коллективе.
· Продолжить работу по формированию нравственной, интеллектуальной личности, способной к дальнейшему осознанному стремлению в духовном обогащении.
· Активизировать работу по профориентации учащихся.
· Использовать активные формы сотрудничества с социальным окружением, родителями.
Приоритетные направления воспитательной работы в новом году:
1. (Гражданско-патриотическое воспитание). Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
2. Общекультурное направление (Экологическое воспитание).
Формировать правильное отношение к окружающей среде. Осуществлять содействие в проведении исследовательской работы учащихся. Проведение природоохранных акций.
3. Духовно-нравственное направление ( Нравственно-эстетическое воспитание).
Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
4. Здоровье-сберегающее направление. (Физкультурно-оздоровительное воспитание).
Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. Популяризация занятий физической культурой и спортом. Пропаганда здорового образа жизни
5. Социальное направление (Самоуправление в школе и в классе).
Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива. Развивать самоуправление в школе и в классе.
6. Общеинтелектуальное направление (Проектная деятельность).
Стимулировать интерес у учащихся к исследовательской деятельности.
Научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности.
7. Контроль за воспитательным процессом. Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса. Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.
Новые формы работы, планируемые к использованию в новом году:
1. «Информ-дайджест» — еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый учащийся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
2. «Говорящей стены» — преобразование обычной среды пребывания ребенка в обучающую и «воспитывающую». «Говорящая стена» — это своеобразный живой экран. На стенах в классе крепятся магнитные полоски, ковровые полотна, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки.
3. «Социальные акции».
4. «Волонтерство».
5. "Презентация мира" - предметом презентации могут стать явления, события, факты, процессы. Дети сами могут предлагать предметы, открывая в них скрытые отношения, вознося их на пьедестал жизненных человеческих ценностей.
6. «Сократовская беседа» - это одна из форм культивирования искусства думать, умения ставить вопросы там, где они не лежат на поверхности, взрывая очевидность общепринятых расхожих суждений.
7. «Корзина грецких орехов» - это разговор о том, что заботит школьника, перед чем он останавливается в раздумье, с чем не может пока справиться, вопросы крепкие, как грецкий орех, который не расколешь без инструмента и без особых усилий.

Коллектив начинает сплачиваться, существуют уже традиции класса ( поздравления с днем рождения, день рождения класса (в походе), стадии развития коллектива ( стенд Кораблик в кабинете 23),девочки и мальчики дружат. Поддерживают и помогают друг другу. Учителей уважают и слушаются. Совместную деятельность организую сообща с родителями учеников.Вместе с родителями учеников и их детьми организую творческую деятельность в классе.

писала в анализе работы класса

дети уже сами дежурят в классе, сами во 2 четверти выбрали день для дежурства.

Дети познакомились со школьной жизнью, чтобы вовлечь ребят в школьную жизнь, проводились классные, лицейские, районные мероприятия. ( Праздник класса, поход, праздник Созвездие( для 1 классов), в котором ребята показали свои таланты. Они танцевали, пели, рассказывали стихи. Был проведён «День именинника» для детей у кого день рождения летом. Остальных детей поздравляли с днем рождения в этот день, когда у них день рождения. Во время пандемии поздравляли с днём рождения на сайте класса и в общем чате на Вайбере. Ребята именинникам (Щербакову И и Скосыревой Е) записывали видео-поздравления, голосовые поздравления.
Дети активно участвовали в акциях – «Помним, гордимся, поём» конкурс лицея военно-патриотической песни, участвовали в празднике посвященному Дню лицеев и гимназий, ко Дню рождения лицея( конкурс рисунков), к Новогоднему празднику в классе ребята пели песни, читали стихи, показывали сценки на новогоднюю тему. Дети участвовали в конкурсе «Новогодний серпантин», на район забрали поделки Крутиковой У, Романенко М. Ребята участвовали в празднике к 8 марта «Наши любимые мамы», классный конкурс «Милой мамочке портрет», ко дню святого Валентина. Ребята с помощью родителей помогали в проведении классных часов, таких как «Самый, самый, Ребята ездили на экскурсии на фабрику ёлочных игрушек «Ариель» где узнали историю игрушки, сами раскрасили новогоднюю игрушку, участвовали в Новогоднем Квесте на территории Кремля. Ребята выполняли задания, связанные с историей Нижнего Новгорода. Узнали, как появился этот праздник, как справляли его в старину.самый», «Моя семья». Ученики посещали спектакли театра «Вера», музыкальный и литературный абонементы.
Во время пандемии ребята посмотрели балет «Щелкунчик» ( театра оперы и балета Цюриха.
Учащихся группы риска пока нет.

Были разнообразные творческие дела, учащиеся с большим интересом участвовали в Новогоднем серпантине, в конкурсе Помним, гордимся, поём, праздники к 8 марта, Созвездие, день рождение лицея, мастер-классы на экскурсиях, помощь животным и птицам, рассказ о семьях, интерактивные игры.

все мероприятия сплачивали коллектив. Перечень всех мероприятий указан в анализе воспитательной работы.

Дети , которые не всегда проявляли интерес к учёбе, в воспитательных мероприятиях участвовали с удовольствием, потом у них стал расти и интерес к учёбе. Ребята помогали друг другу. Классный руководитель давал детям разовые поручения, индивидуально работал со сложными детьми и их родителями. Иногда благополучные в учёбе, во время внеклассных мероприятий, детям нужен был индивидуальный подход. Это (Федосенко М, Крупник М, Романенко М)

В большинстве все дети посещают кружки и секции. Кто-то учится еще и в музыкальной школе (Крутикова У, Федосенко М, Скосырева Е), многие ребята, в основном мальчики, занимаются в спортивных секциях ( футбол, плавание, хоккей...). Тихова Н и Доброхотов М (по состоянию здоровья) не ходят в кружки и секции. Нину не кто не может встречать, все заняты на работе. Учителя-предметники со всеми учениками могут работать, если возникают конфликты в классе, быстро разбирается ситуация с детьми. Если надо, то подключаются и родители.

В классе регулярно проходят родительские собрания по различным темам.( «Организация учебно-воспитательного процесса в 2019-2020 учебном году», « Общее собрание Ассоциации Попечительский совет. ( голосование). Общелицейская конференция. Орфографический режим.», Конец учебного года, инструкции по поведению детей летом ")Родители все разделены по временам года, поэтому в течении учебного года работают все родители. Родительский комитет свой у каждого времени года. Родители между собой и с классным руководителем общаются в чате, конфликты, которые возникают в классе, классный руководитель разбирает с детьми в индивидуальной беседе. Несколько родителей из класса обращались к психологу школы.

Ученики класса научились взаимодействовать друг с другом, нашли себе в классе друзей, помогают друг другу. Есть в классом коллективе дети у которых остались проблемы, с ними будет вестись работа классного руководителя и психолога в следующем году.

Ткачева Марина Анатольевна

- развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка
- развитие потребности к изучению истории своего города, его быта и традиций;
- воспитание чувства ответственности за свои поступки, долга перед родными, друзьями;
- развитие культуры человека, творческой деятельности, приобщение к общечеловеческим ценностям;
- формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;
- воспитание любви к природе, бережного отношения к флоре и фауне родного города
необходимость в корректировке воспитательных целей не возникла

в классе на конец года 28 чел.
Долгов В. и Евстефеев В. прибыли в 4 четверти.
в классе 13 девочек и 15 мальчиков.
Класс дружный,конфликтов внутри коллектива нет.
Положительными лидерами являются Гладышева П.,Суетова В. ,Голышев Н,БахиревА
В классе принято общаться по именам.Уважительное отношение между мальчиками и девочками,оказывают друг другу помощь в учебе и внеклассной работе.
Традицией класса стали
поздравления с днем рождения(пожелание в одно слово),
проведение совместных праздников с 1классом.

Все ребята участвуют в жизни класса,умеют и учатся распределять поручения,задания при подготовке классных мероприятий.
Еремины Степан и Антон,Туманов Глеб,Жигалкович Вероника ,Грошева Кристина являются творческими инициаторами класса.
.

ребята занимаются техническим проектированием(ШуваловА.,ШулинА,МироновЕ,)
класс участвует во всех школьных мероприятиях с большим желанием,есть моменты положительного азарта.

ребята участвуют в школьном самоуправлении пока еще в роли исполнителей заданий старших ребят.

Хочется отметить хороший уровень воспитанности учащихся.
Развиты познавательные интересы у большинства детей.
качество знаний 89%,25 учеников закончили учебный год на 4 и 5.
Многие ребята занимаются в спортивных секциях на высоком уровне(Голышев Н.,Еремин А.,Еремин С. Жигалкович В.,Михеев В.)
занимаются в музыкальной школе Туманов Г. ,Суетова В.,Бахирев А.

При проведении классных мероприятий все ребята принимали участие,не было ни одного ученика без поручения при подготовке мероприятий.
Большой интерес ребята проявили при подготовке и проведении мероприятий для 1 класса :Инсценировка басен Крылова , праздник " Год мышки" ,что помогло мягкому переходу от начальной школы.
с интересом ребята готовили и проводили традиционные"А ну-ка,мальчики!" и "А ну-ка,девочки!"наиболее активно готовили праздник Сидельник Н,Ибрагимова А,Никуленкова В.,Семенова А,Еремин А. , Еремин С.,Голышев Н,Жигалкович В.,Ильина Н. ,но участие приняли все.

Поездка в мультимедийный парк.
Совместное вместе с родителями посещение театра Вера, спектакль "Алые паруса"
Умные выходные вместе с родителями " Выездные программы в ННГУ им. Лобачевского:геология и химия"
Экскурсия и мастер - класс на фабрику мороженого Колибри
Экскурсия и мастер - класс в музее шоколада.

Самый низкий рейтинг успеваемости у Масловой Э. 3,4
Проводилась взаимная работа с учителями -предметниками и с родителями.
Индивидуальные консультации и беседы.

Сотрудничество и взаимодействие учителей-предметников по единству требований помогло учащимся при переходе из начальной школы в среднюю.

Родители активно принимают участие в воспитательной деятельности класса.
темы родительских собраний:
"Трудности адаптации ребенка в 5 классе и пути их преодоления"
"Роль домашнего задания в самообразовании ребенка"
в соц сетях(вайбер) организована группа классный руководитель и родители.
"Итоги учебного года" совместно с детьми (платформа ZOOM)

Главное достижение за прошедший год -успешная адаптация и принятие новых форм требований к учебному процессу.

На следующий год планируется:
- продолжить работу по созданию атмосферы добра, взаимопонимания в классе
- над повышением уровня культуры поведения, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми, с младшими;

-развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

-продолжить работу по нравственно-эстетическому воспитанию, проводить мероприятия по развитию ответственности, дисциплины, культуре поведения, профориентации;

- активнее привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу своих детей и совместному участию в жизни класса и школы.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся данного возраста. За прошедший год были проведены тематические классные часы, беседы, не только по плану, но и внеплановые. Данные мероприятия носили различную тематику и были направлены на развитие личности учащихся. Проводились занятия по гражданскому воспитанию, эстетическому воспитанию и этикету, экологическому воспитанию, нравственно-эстетическому воспитанию, занятия направленные на формирование здорового образа жизни, занятия по трудовому воспитанию. Кроме того, проводились беседы по правилам дорожного движения, безопасности жизнедеятельности детей, нарушениями техники безопасности в быту. Поставленные перед классным коллективом в прошлом учебном году задачи, можно считать выполненными.

Класс нельзя назвать дружным, так как наблюдается деление на условные микрогруппы. В классе имеется и такой ученик (Завьялов Александр), который часто оказывается вне коллектива, и это является следствием его эмоциональных и психических особенностей, а не неприятия его классным коллективом. Класс не функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек всегда являются ровными и доверительными.
Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год изменился незначительно.
Несмотря на то что постоянно проводится работа по вовлечению учащихся в общественные дела класса и школы, у некоторых учащихся, к сожалению, проявляется стремление увильнуть от работы, совместных дел класса. Необходимо отметить, что проблема формирования коллектива не снята и продолжает оставаться одной из самых важных. Требуется продолжение работы по сплочению коллектива.
В классе не происходит борьбы за лидерство. Учащиеся- лидеры оказывают влияние на основную часть коллектива. Большинство ребят имеют систему собственных взглядов. Ребята уважительно относятся к основной части учителей и работе школы.
Количество детей, вовлеченных в жизнедеятельность класса участвующих в творческих делах класса, анализе и планировании классных дел -10 человек (38%).

Основными мотивами участия детей в общешкольных мероприятиях является повышение интереса к общению. К сожалению в большинстве школьных мероприятий участвуют не все ребята. Учащиеся участвующие в подготовке и проведении мероприятий делают это с интересом, проявляют себя.
В прошедшем учебном году учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам- 12 человек (46%).
Учащиеся класса стали более активно и ответственно относиться к дежурству по классу, уборке территории и субботникам.

В начале учебного года все учащиеся получили свои обязанности и задания. Но не все отнеслись к этим поручениям серьёзно. Старостой класса был выбран Корнилов Никита. Учащиеся остались довольны его работой. Со своими обязанностями полностью справились Виленская Алина,Третьякова Настя,Солдатов Даниил,Галков Артем,Боряев Михаил
В целом, по итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился, благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, принимать участие в организации классных часов и открытых мероприятий. Учащиеся научились анализировать развитие своего коллектива, планировать дальнейшее развитие.

На воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на нравственное развитие учащихся. Уровень воспитанности, как показала анкета «Определение уровня воспитанности учащихся», возрос незначительно, по сравнению с началом учебного года.
Анкетирование учащихся на выявление системы познавательных интересов показало, что некоторые ребята определились с выбором будущей профессии, и их познавательная деятельность ориентирована на те предметы, которые будут необходимы им при поступлении.
Следует отметить, что ещё не у всех учащихся класса сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Не все учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Но есть в классе ребята, которые серьёзно относятся к собственному саморазвитию и самовоспитанию, они ответственны, на них всегда можно положиться. Они систематически готовятся к урокам, принимают активное участие в урочной и внеурочной деятельности, всегда доводят начатое дело до конца. (Строганов Роман,Максименко Кирилл.) В классе есть такие учащиеся, которые агрессивно воспринимают критику со стороны как учителей, так и своих сверстников, не признают своих ошибок, не реагируют на замечания окружающих. (Рассказов Лев.) Считаю необходимым на следующий учебный год организовать работу в этом направлении. В социально- культурном развитии нельзя однозначно сказать, что уровень воспитанности повысился. Отмечены положительные учащиеся у которых повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми (Бысов Сергей.). Также имеется группа учащихся, у которых уровень воспитанности остался по прежнему высоким (Захарова Саша,Ромачев Илья,Литвиненко Артем и др.). Большинство учащихся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями, учащимися из других классов. У них сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
В период адаптации и интеграции в коллектив класса после слияния учащихся из разных 9-х классов проблем и конфликтов не возникло.

В работе с классом основное внимание уделялось нравственному воспитанию: развитию самостоятельности, инициативы, ответственности и профилактике правонарушений. В основном все намеченные задачи, можно сказать, выполняются.
Много внимания уделялось учебной работе. На классном собрании обсуждали вопросы серьёзного отношения к учёбе, своевременного выполнения домашнего задания, добросовестного отношения к урокам, о подготовке к ЕГЭ После каждой четверти подводили итоги успеваемости, записывали количество отличников и ударников, троечников и тех, кто нуждается в дополнительных консультациях.
Класс принимал активное участие в общественной жизни школы. Многие ученики класса защищали честь лицея на посту №1 в Кремле
В классе все охвачены поручениями с учетом их интересов, о проделанной работе рассказывают на классных собраниях, все это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. Результат: чувствуется, что учащиеся меняются в лучшую сторону, стараются стать добрее, поведение их становится осознанным и сознательным.
Регулярно проводились родительские собрания. Но на эти собрания ходят одни и те же родители. Многих не волнуют школьные проблемы, интересы класса.
В воспитательном процессе были использованы различные формы работы. Внутри каждого вида деятельности отмечалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм.
Все эти формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям учащихся.
Чувствовалась удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями. С наибольшим удовольствием 10-классники участвовали в спортивных мероприятиях, в предметной эстафете, в классных интеллектуальных конкурсах, вечерах именинников, на классных часах, к которым ученики сами составляли презентации.
В 2019-2020 учебном году в классе были апробированы новые формы работы: проведение классных часов о профессиях; проведение классных часов самими учащимися; использование презентации и проектной деятельности при подготовке и проведении внеклассных мероприятии. Такие формы работы мы намереваемся использовать и в дальнейшем. Детям больше нравится то, что исходит от них самих.

посещение спектаклей нижегородских и московских театров,поездка на предприятие "Сибур",поездка в Москву

Отношения учащихся с окружающим их социумом адекватные. Детей, стоящих на учете ПДН нет.

Воспитательное взаимодействие класса осуществлялось при помощи классного руководителя, учителей предметников и администрации школы.

Существует ряд проблем, связанных с взаимодействием с родителями. Посещение родительских собраний невысокое - 70-80% . Родители практически не оказывают влияния на воспитательный процесс в классе, полагая, что это исключительно прерогатива школы, многие родители не охотно идут на контакт, не интересуются жизнью школы и класса. Учащиеся также избегают проведения различных мероприятий совместно с родителями, что обусловлено особенностями подросткового возраста.
Так как в следующем году ребята будут учиться в выпускном классе и помощь родителей будет необходима, требуется усилить взаимодействие с семьями учащихся.

- Исходя из анализа воспитательного процесса в 2019-2020 учебном году, учитывая весь отрицательный и положительный опыт работы, считаю необходимым поставить цели и задачи работы в предстоящем году. В следующем учебном году необходимо сделать упор на развитие органов самоуправления в классе и самостоятельную организацию жизнедеятельности класса в соответствии с установленными правилами, обеспечения демократического уклада жизни класса.
Цели:
1. Организация взаимного сотрудничества с родителями и педагогами, направленного на повышение мотивации к самообразованию, на осознанный выбор профессии учащимися и успешное прохождение итоговой аттестации.
2. Формирование способности к самоопределению и умению выстраивать собственную жизненную траекторию.
Задачи:
Организовывать совместное творчество детей и родителей. Разнообразить формы взаимодействия с семьей, вовлекая родителей в воспитательный процесс.
Наладить работу родительского комитета.
Организовать совместные мероприятия, ориентированные на профориентацию учащихся.
Развивать органы самоуправления в классе и стимулирование к участию в школьных органах самоуправления.
Вовлекать в активную социально-значимую внеклассную деятельность через проекты.

Марусина Надежда Николаевна

В 2019 – 2020 учебном году продолжилась работа по формированию устойчивых нравственных и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
1. Работать над сплочением дружного детского коллектива.
2. Способствовать приобретению детьми умений и навыков корректировки собственной жизненной позиции, активно приобщая их к участию в общественной жизни школы и класса.
3. Развивать творческие способности учащихся как условие формирования в дальнейшем всесторонне развитой личности.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.
За прошедший год было проведено 34 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию «Правили поведения в школе для учеников», «Мои права. Имею право на жилище», «Они сражались за Родину», «Права ребенка. Конвенция ООН»; эстетическому воспитанию и этикету «Что такое добро и зло», «Как вести себя за столом»; экологическому воспитанию «По страницам Красной Книги»; Нравственно-эстетическому воспитанию «Вся семья вместе – и душа на месте», «Стыдно за наше поколение», «Давайте будем дружить»; занятия, направленные на формирование здорового образа жизни, «Красиво-вкусно-полезно», «Бытовой и уличный травматизм», занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый день». Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2019-2020 году задачи, я считаю, в основном, выполненными.

Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Большинство ребят в классе имеют систему собственных взглядов. Характер взаимоотношений учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Во взаимодействии с учителями преобладает уважительное отношение, позитивный эмоциональный настрой, при этом наблюдалось некоторое проявление тревожности, связанное с формированием нервной системы. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией учащихся, их желанием к коллективной творческой деятельности и отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В связи с этим возникает необходимость обучения учащихся умению работать в группах переменного состава, умению планировать, организовывать свою деятельность, анализировать ее.
Социометрическая структура класса выглядит следующим образом: 7 учащихся являются лидерами «звездами», и только трое учащихся пока испытывают трудности принятия их коллективом, (Жерздева Настя, Даданов Юра, Горковенко Вова ), но в отношении у них можно отметить положительную динамику в установлении отношений с одноклассниками.
Учащиеся занимают активную творческую позицию в проведении классных мероприятий, самостоятельно организовали и провели 3 мероприятия в классе, можно считать полученный ими опыт основой для формирования и развития системы самоуправления в классе.
Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса: уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нём средний. Хотелось бы, чтобы учащиеся более активно включались в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
Традиции класса:
1)Персональное поздравление ребят с днём рождения.
2)В конце каждого года выявлять рейтинг каждого ученика по успеваемости и общественной активности (портфолио достижений)
3)Праздник в честь 8 марта.(подготовка мероприятия детьми)
4)Праздник в честь 23 февраля. .(подготовка мероприятия детьми)
5)Персональные выставки творческих работ учеников.(кружки, ИЗО)
6)Участие во всех школьных мероприятиях

Наиболее охотно учащиеся 4А класса принимают те мероприятия, в которых они сами задействованы как организаторы и исполнители. Некоторая пассивность части учащихся связана с тем, что предлагаемые мероприятия рассчитаны на определённые способности, возможно, недостаточно развитые у всех одинаково, а также трудности возникают в связи с тем, что в классе интересы у них достаточно разносторонние. Следует отметить высокую активность участия учащихся в школьных делах (подготовка и проведение мероприятия к 75-летию победы в Великой Отечественной войне, ко Дню Учителя, Новогодний праздник и другие, в которых принимали участие многие ребята. Активность и невысокую результативность показали учащиеся по результатам участия в олимпиадах и творческих конкурсах. Ни один ученик класса не избегает активного участия в проводимых мероприятиях, каждый старается в силу своих индивидуальных особенностей, стремиться добиваться успехов, самостоятельно проявляют инициативное участие.

В начале учебного года все учащиеся получили свои обязанности и задания. Но не все отнеслись к этим поручениям серьёзно. Со своими обязанностями полностью справились Баранова Н, Девятова У.. Кулёмина Н, Обливин Д., Сорокина Д., Сакеева У, Тюрина В., Чикалова Л.
В целом, по итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился, благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, хотя инициативу больше проявляют девочки в участии и организации классных часов и открытых мероприятий. Учащиеся научились анализировать развитие своего коллектива, планировать дальнейшее развитие.
Учащиеся занимают активную творческую позицию в проведении классных мероприятий, самостоятельно организовали и провели 3 мероприятия в классе, можно считать полученный ими опыт основой для формирования и развития системы самоуправления в классе.

На воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на нравственное развитие учащихся. Уровень воспитанности, как показала анкета «Определение уровня воспитанности учащихся», возрос незначительно, по сравнению с началом учебного года. Следует отметить, что ещё не у всех учащихся класса сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Не все учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Но есть в классе ребята, которые серьёзно относятся к собственному саморазвитию и самовоспитанию, они ответственны, на них всегда можно положиться. Они систематически готовятся к урокам, принимают активное участие в урочной и внеурочной деятельности, всегда доводят начатое дело до конца (Белова В., Корсаков Н., Мокеева С., Обливин Д., Потапова Д., Сакеева У., Сорокина Д, Турсунбаева А., Чикалова Л. ) В классе есть такие учащиеся, которые немного агрессивно воспринимают критику со стороны как учителей, так и своих сверстников, не всегда признают своих ошибки, плохо реагируют на замечания окружающих. (Даданов Ю., Ильин А., Гундоров В., Лашманов Д., Самсонов А., ) В социально- культурном развитии нельзя однозначно сказать, что уровень воспитанности повысился. Так как некоторые учащиеся не изменили показатель воспитанности(Ильин А., ). Отмечены положительные учащиеся, у которых повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми (Даданов Ю., Гундоров В., Самсонов А., Кутырёва С.). Большинство учащихся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями, учащимися из других классов. У них сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.

В течение учебного года дети принимали самое активное участие в общешкольных мероприятиях и мероприятиях социума. Это различные конкурсы, конференции, смотры художественной самодеятельности, концертные программы.
Общее дело ещё плотнее сближает детей. Ребята активно, с азартом готовятся к выступлениям. В процессе подготовки узнают много нового. Поэтому, каждое проведённое внеклассное мероприятие становится стимулом в духовном и интеллектуальном развитии ребят. Наиболее охотно учащиеся принимают те мероприятия, в которых они сами задействованы как организаторы и исполнители. Некоторая пассивность части учащихся связана с тем, что предлагаемые группой учащихся мероприятия рассчитаны на определенные способности, возможно, недостаточно развитые у всех одинаково, а так же трудности возникают в связи с тем, что в классе интересы у них достаточно разносторонние.
Последовательность классных мероприятий согласовывалась с родительской общественностью и была одобрена на родительском собрании.
Сплочению классного коллектива в наибольшей степени способствуют совместные мероприятия: экскурсии, посещение театров, спектакли, классные праздники, часть которых стала уже традиционной для данного класса. Дети принимали активное участие в интеллектуальных играх, различные школьные акции («Крышечки», только дело было не закончено, что приводит к снижению активности учащихся.)

Наибольший интерес учащихся в прошедшем учебном году вызвали следующие мероприятия:
1. Очное и заочное путешествие-экскурсии по городам Золотого кольца: Владимир, Суздаль
2. Посещение театров «Вера», ТЮЗа
3. Театрализованное представление силами учащихся «Корзина с еловыми шишками»
4. Праздник-шоу «Масленица»

При работе с одарёнными детьми (Арефьев Т., Белова В., Жерздева Н., Кутырёва С., Секеева У., Тюрина В.) старалась создать условия для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
Использовала следующие формы работы с одарёнными детьми:
групповые занятия с одаренными учащимися;
конкурсы;
участие в олимпиадах (Кутырёва С, Арефьев Т., Тюрина В., Белова В., Жерздева Н.)
исследовательская деятельность.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов. Воспитательная деятельность со слабоуспевающими и «трудными» детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. При выполнении домашних заданий учащиеся учились работать самостоятельно с индивидуальной консультацией воспитателя группы продлённого дня. Особое внимание было уделено работе с Ахановым М., Соболевым А., Горковенко В., Пигачёв Ж., Пищаева Л., Сорокина Д.
использовала различные формы индивидуальной работы. Основными формами и методами являлись:
1) постоянный контроль за медицинскими показаниями воспитанников; 2)консультации и беседы в урочное и внеурочное время;
3)оценка уровня воспитанности воспитанников;
4)анкетирование.

Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися заданий. Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, а также с логопедом (в конце года). От всех получена эффективная помощь и поддержка в решении вопросов. При всем этом надо отметить, что наибольшее влияние на воспитание и поведение учащихся все же оказывают те решения, которые принимаются в семьях, что не идет в разрез со школьными требованиями и пожеланиями, то есть можно говорить, что постепенно формируется команда заинтересованных участников образовательного процесса. Мои усилия как классного руководителя были направлены на организацию взаимодействия педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся в классе. Достигнутый педагогический результат можно считать положительным, что следует из отзывов педагогов.

За указанный период происходило налаживание контактов с семьями учащихся через привлечение родителей к участию в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия, родительские собрания, индивидуальные встречи. По моим наблюдениям, произошли положительные изменения в отношении родителей к школе за учебный год. Родительская общественность активно влияла на воспитательный процесс в классе - совместное планирование, организация и проведение классных мероприятий.
В течение года осуществлялось промежуточное подведение итогов воспитательной работы, и отчет классного руководителя на родительском собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и результатах воспитательного процесса в классе. Родители посещают родительские собрания, но нельзя сказать, что активно. В основном, мамы. Все вопросы обсуждаются коллегиально, достаточно активно и находят свое решение. Темы родительских собраний:
1.«Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение – залог успеха.
2. «О родных и близких людях с любовью.»
3. «Как уберечь ребёнка от насилия. Как подготовить детей к итоговым, переводным работам».
4.«Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим :« До новой встречи!»

Индивидуальная работа с родителями проводилась с целью оказания помощи ученикам, у которых есть проблемы с учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между детьми. Во всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации, готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и поддержки. Родительский комитет класса в течение года активно участвовал в жизни класса, оказал помощь в осуществлении всех школьных и классных мероприятий, оказал помощь школе в осуществлении ремонта кабинета, решении всех текущих вопросов. Родительский комитет был организатором поездок в театры (1 раз в четверть), экскурсии в города Владимир, Суздаль, праздничное шоу на Масленицу («Надежда»), поддерживали санитарные нормы в классном помещении

Работа по развитию классного коллектива направлена в положительное русло: налажена организованность, порядок и единение учащихся и классного руководителя, в классе благоприятный микроклимат, класс относительно дружный, уровень воспитанности средний, крайне редко можно услышать грубое слово, отсутствуют непозволительные интонации в разговорах детей с учителем и другими взрослыми.
Исходя из вышеизложенного, считаю, что необходимо продолжать шире привлекать родителей для оказания помощи в организации культурно массовой, спортивной, оказании материально-технической поддержки класса, также необходимо индивидуализировать работу с родителями, опираясь на положительные примеры в поведении детей. Необходимо стараться раскрыть индивидуальные особенности детей класса, исключая принуждение, организовывать атмосферу успеха, помогать детям обрести уверенность в своих силах и способностях, стараться создать такую обстановку в классе, в которой каждый ученик чувствовал себя личностью, ощущал внимание к себе.
Обратить внимание на результаты психологического исследования, особенно, на уровень завышенной самооценки, что способствует негативному развитию межличностных отношений, мотивации обучения.
1. Низкий уровень учебной мотивации отмечается у 10,7% обучающихся, у 7% - сниженный уровень, у 7% - средний уровень, у 43% - высокий, у 32,3% - очень высокий. Не у всех учащихся в структуре мотивов присутствуют учебные мотивы. Полученные результаты чуть выше по сравнению с прошлогодним исследованием, однако в прошлом году отсутствовали сниженные показатели.
2. По итогам исследования уровня развития самооценки заниженные показатели не отмечаются. 56% имеют адекватную (среднюю) самооценку. 44% учеников характеризуются неадекватно завышенной самооценкой. Данные результаты свидетельствуют о позитивной тенденции по сравнению с итогами прошлого года.
3. По итогам исследования коммуникативных навыков (согласование действий в процессе сотрудничества, восприятие инструкций педагога) низкие показатели отмечены у 21,4% детей, 37,2% имеют средний уровень, 46,4% - высокий. Результаты по сравнению с прошлым учебным годом имеют негативную тенденцию.

В соответствии с целью воспитательной программы школы, целью программы развития классного коллектива является:
создание условий для воспитания и развития творческой социально-активной, физически здоровой личности, с активной гражданской позицией, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.
Задачи:
1. Создать на основе изучения личности учащихся, его интересов, стремлений и желаний максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
2. Обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся.
3. Создать в классе благоприятную среду для развития детского коллектива.
4. Развивать активность и инициативность, организаторские навыки учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе.
5. Помочь ученикам сформировать привычку фиксировать новые успехи в своей личной и школьной жизни.
6. Организовывать эмоционально-насыщенную деятельность, носящую творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания.
7. Содействовать развитию желания учеников вносить свой вклад в общее дело.
Все задачи активно решались в течении года и в корректировке не нуждались. Результаты поставленных задач в основном достигли своей цели.

Во 2 классе 32 человека: 16 мальчиков и 16 девочек на начало учебного года. во втором полугодии произошла небольшая рокировка ( по инициативе родителей девочка Маркелова Н. перешла во 2Б, а Кирсанов М. перешел во 2 А.).

По социальному составу в данном классе есть семьи:
-многодетные – 3 семьи;
- с одним ребенком -8 семей;
- малообеспеченные – 2 семьи;
-неполные – 4 семьи.
Уровень сплочённости коллектива 2а высокий. Психологический климат в коллективе благоприятный, все дети поддерживают дружеские отношения, изолированных детей нет. По отношению друг к другу дети всегда отзывчивы и готовы помочь, если это необходимо.
У всех девочек и мальчиков много друзей, т.к. они общительны, активны, дружелюбны по отношению друг к другу и по отношению к учащимся других классов. Желанием быть лидером проявляется у 2 учеников- Болдина Вероника, Ильющенкова Лиза. Характер взаимоотношений не всегда доброжелательный, так как есть учащихся класса гиперактивные и не способны проявлять терпимости друг к другу.
В коллективной творческой деятельности принимают активное участие большинство учащихся.Дети очень эмоциональны, у многих высокий уровень чувства сопереживания.
Несмотря на то, что в классе есть учащиеся с лидерскими качествами, устойчивые микрогруппы вокруг них не образовались.

Многие дети участвовали в работе школьных кружков и секций. Весь класс занимался в кружке "ЭксперенТаниум", 12 человек посещали "Млечный путь", 26 человек - "Мир и человек", 6 человек - "Футбол". В течении года дети посещали литературный абонемент.
На протяжении всего учебного года класс активно участвовал в общешкольных мероприятиях: Днях здоровья, спортивных состязаниях, творческих конкурсов. Наиболее интересными мероприятиями, проводившимися в течение учебного года, стали для учащихся Дни здоровья, Новогодний праздник, концерт ко Дню учителя, , конкурс патриотической песни, то есть те мероприятия, где ребята могли проявить свой творческий и физический потенциал или получить интересующие их сведения. Коллективная деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учёбе и труду, на физическое и нравственное развитие учащихся.

Возраст для самостоятельного самоуправления еще маловат. Но есть уже дети с явным желанием принимать участие в организаторской деятельности. Дети поделились на группы и выполняли обязанности и поручения в течении четверти, потом менялись. Девочки (Катя Ж. и Лиза И.) на протяжении двух четвертей 2 и 3 очень хорошо справлялись с ролью командира класса. Они пользуются уважением своих одноклассников.

Каждый ребенок класса охвачен допобразованием.
Анализ занятости обучающихся во внеурочное время.
14% обучающихся посещают спортивные секции
32% - занимаются в муз. или худ. школах, технических кружках.

70% посещают курс «Мир и человек»
4 чел. – занимаются в кружке шашки.
12 чел. – в кружке «Млечный путь»
28 чел. - в кружке "ЭкспеременТаниум"

В процессе воспитательной работы дети получили набор УУД, в результате этого у детей сформировались такие привычки, как составление режима дня и добросовестное его выполнение, что способствовало правильному распределению занятий во времени; питание строго в определённое время; соблюдение гигиены; соблюдение осанки. У детей развиваются различные способы мышления: логический (последовательные выводы, вытекающие один из другого), образное мышление, моделирование (создание моделей – схем при решении задач), вхождение в образ (пересказ с точки зрения одного из героев), мозговой штурм (беседа на классном часу).
Использовались различные формы работы с детьми: классные часы, экскурсии, игры. Разнообразие форм работы развивает мотивационную сферу учащихся, делает учебно-воспитательный процесс интересным и увлекательным.Дети с удовольствием занимались изучением родного края. Они готовили интересные доклады о знаменитых людях нашего города. Участвовали в изучении интересных фактов о городе, а затем ездили на экскурсии. Мы были в домике Каширина, художественном музее. Провели интересные игры "Умники и умницы". Карантин не позволил завершить все запланированные экскурсии.
.
В течение года каждую четверть проводились классные часы разного плана чаще всего организационные, по различным датам, но были и тематические, касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе. Также были проведены тесты на самооценку учащихся, отношение к труду, симпатии и антипатии, о поощрении и наказании. Был проведён тест по выявлению уровня воспитанности обучающихся, авт. Капустин .
Раз в неделю проходили занятия на развитие логического мышления. Дети очень охотно выполняют такие задания.

С большим удовольствием дети участвовали в спектакле по произведениям М.Горького ., в концерте, посвященном Дню 23 февраля и 8 марта для родителей, в конкурсе патриотической песни, активно принимали участие в изготовлении открыток к дню пожилого человека, в создании клипа о войне, создании газеты к 9 мая ( к сожалению не довелось завершить).

Особо одаренных детей в классе нет. Слабоуспевающие ученики находились постоянно в моем поле зрения. В течение года мною посещались все уроки в классе, что позволяло отслеживать образовательный рост учащихся, а также контролировать подготовку учащимися домашних заданий, о чём незамедлительно сообщалось родителям учащихся. Вызывала родителей в школу (Хлюстова З.., Забозлаев Г., Стрелковы Д. и М.).
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
1. Дополнительные занятия по математике, русскому языку (по мере необходимости)
2. Дополнительные занятия по другим предметам (по мере необходимости)
3. Индивидуальная работа с родителями по вопросам обучения.
4. Оказание родителям методической помощи в вопросах воспитания и обучения

Поскольку класс нахоится на предметом обучении, взаимодействие с учителями-предметниками является неотъемлемой частью работы классного руководителя ежедневно. Присутствую практически на каждом уроке. Тесное взаимодействие осуществляется с социальным педагогом и психологом.

С родителями сложились достаточно трудные взаимоотношения. Конечно, их можно понять, они не готовы были оказаться в такой ситуации. Много разных учителей. Меня воспринимали как просто няньку. Но в помощи никогда не отказывали.
В своей работе уделяю много времени работе с родителями: индивидуальные беседы, родительские собрания. Большую помощь в работе с классом оказал родительский комитет класса: это и дополнительные встречи, подготовка праздников, решение спорных вопросов.
У всех детей класса созданы необходимые условия для учебы, большинство родителей уделяют большое внимание воспитанию своих детей. Стараюсь работать в постоянном контакте с родителями. В результате совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива. К концу года ситуация немного изменилась к лучшему.

Главное достижение за прошедший год - это сформированность классного коллектива. Трудно брать класс со второго года, т.е. это практически с нуля. В целом уровень воспитанности детей высок, расхождение целей и результатов воспитательной работы не наблюдается.
Целью на следующий год является дальнейшее развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Кумова Светлана Владиславовна

Цель и задачи воспитательной деятельности
на 2019-2020 учебный год
Цель:
Смоделировать и построить воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи:
Социальные - включение ребёнка в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы лицея
Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные - воспитание общительности, своей общности с классным коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
Здоровьесберегающие - сохранение и укрепление здоровья учащихся на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.
Задачи воспитательной работы 3 «Б» класса:
1. Работа над созданием ученического коллектива. Формирование у детей социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
2. Формирование важных трудовых навыков и нравственных представлений. Оказание помощи учащимся в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.
3. Создание условий для развития познавательного интереса, повышения интеллектуального уровня.
4. Создание условий для развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями
5. Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников положительного отношения к здоровому образу жизни.
6. Создание условий для активного участия семьи в воспитательной работе класса и лицея;
Все задачи соответствуют актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде.
Для достижения поставленной цели и осуществлению задач за прошедший год было проведено 27 тематических классных часов по плану .Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка.
За прошлый год было организовано 5 и поездок, направленных на развитие интеллектуальной, эстетической и нравственной стороны личности учащихся.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2019-2020 году задачи, я считаю выполненными не в полной мере из-за сложившейся ситуации с пандемией.

На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива.
В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и одноклассниками. Ученики, не смотря на свой возраст, не бояться высказывать и отстаивать свое мнение. К сожалению в классе бывали конфликты. В основном они происходили по вине Жаркова И., Старинского Н., Устинова К. С этими ребятами и их родителями велись разъяснительные и воспитательные беседы.К концу года конфликтов стало меньше.
За год жизни нашего класса появилась одна замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях. Хочется отметить дружественные отношения между девочками и мальчиками. Дети часто устраивают совместные игры на перемене и на прогулке.
Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.

Ребята посещают школьные кружки, активно участвуют в общественной жизни школы и класса. УДО на конец учебного года посещают – 26чел. (100%). Дети посещают кружки на базе лицея: шашки, лёгкая атлетика, футбол, хор, техническое моделирование.

На начало учебного года в классе был избран актив класса. Дети пытаются и стараются самоорганизовываться и увлекать за собой других. Наблюдается желание быть активистами. Поручения дети выполняют охотно, предлагают свои дела.В 4 классе надо развивать работу органов самоуправления.

В классе 26 обучающихся: 15 девочек и 11 мальчиков.
В течение года активно велась работа по повышению уровня воспитанности. Это были и беседы, и классные часы, совместные чтения книг, обсуждение прочитанного. В результате этих мероприятий наблюдается положительное развитие учащихся: дети стали терпимее относиться друг к другу. Но по этому вопросу предстоит большая работа. Дети по возможности повышают уровень познавательных интересов, больше читают, проявляют любознательность.
Все дети участвуют в работе класса, дежурят по графику.Творческие способности детей развиваются в соответствии с их возрастом. Большая часть детей учится с охотой. В классе 18 человек учатся на 4 и 5- качество успеваемости 71%..Дети любят школу, терпимо относятся к своим сверстникам. Есть дети, которые испытывают серьезные трудности в обучении – Арюткина, Аракелян.
В основном дети охотно общаются друг с другом, но у некторых иногда проявляются признаки грубого и агрессивного поведения. Конфликты устраняются под руководством учителя. Дети, особенно мальчики, нелегко прощают обиды друг друга. В классе есть дети, которых уважают – Цедринский., Пряхина В., Сидельник К., Таникова Л., есть дети отверженные – Ямушева С., Устинов К., Арюткина У . Среди детей есть уравновешенные, спокойные, а есть и очень подвижные, неуравновешенные, гиперактивные – Жарков И., Арюткина У.Н.Старинский С ними очень часто проводились беседы по поведению в школе, в классе, общественных местах, обращалась за помощью к школьному психологу.
Учащиеся интересуются и делятся друг с другом информацией извне: телевидение, родители, компьютер, журналы. Ведем разговоры о художественной культуре, об экологии города и страны, о спорте, о физической и нравственной культуре. Как классный руководитель, стараюсь прививать детям культуру труда, необходимость каждому трудиться. Особое внимание в беседах уделяем культуре семейных отношений. Дети развиваются согласно своему возрасту. Контакт с родителями налажен.
Результаты внеучебной деятельности:
Устинов Кирилл -Городской интерактивный конкурс детского технического творчества "Сам себе Кулибин" в номинации "Космическая техника" - 1 место;
Таникова Л.- диплом 2 степени – олимпиада «Устный счёт 2х2» ( в рамках ВШЭ);
Жарков Илья –Y Всероссийский творческий конкурс «Дорога к обелиску» - специальный диплом ;
Районный XXII исторический исследовательский конкурс «Великая Отечественная война в истории моей семьи» - 2 место
Клинов Богдан - международный конкурс для школьников «Я юный гений» диплом 1 степени, международный конкурс для школьников «Личёнок» диплом 2 степени, Всероссийская онлайн-олимпиада по русскому языку – Похвальная грамота;
Кузнецов Дмитрий - Международная онлайн-олимпиада Фоксворда по русскому языку – диплом 1 степени
Сидельник Екатерина – Y Международный фестиваль- конкурс детского , юношеского и взрослого творчества «На вершине искусства» - диплом 1 степени.Международный конкурс "Арт триумф" – диплом 1 и 11 степени.
Несколько детей имеют грамоты за победы в спортивных соревнованиях- Логинов Г., Цедринский Ж., Старинский Н.

Целью воспитательного процесса было формирование гармоничного развития личности учащихся с учетом ее возраста, интеллекта и способностей. Для достижения цели и поставленных задач в классе была проделана разнообразная работа. Формы работы: общие, групповые, индивидуальные – соответствовали интересам, запросам и потребностям личности.Использование различных форм и методов в воспитательной работе дают свои определенные плоды. Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой смог бы проявить свои лучшие качества, применить свои знания по силам. Это создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников.
Для развития познавательных способностей проводились занятия «Умники и умницы». интеллектуальные викторины.
По краеведению – мы изучали жизнь и творчество А.С.Пушкина, А.П.Гайдара, В.П.Чкалова. Совершили 3 замечательные поездки в Б.Болдино, Арзамас, Чкаловск.
Ребёнок должен быть гармонично развитой личностью. Надо с раннего детства приобщать детей к миру прекрасного. Важным моментом в воспитательной работе были беседы о русских художниках и знакомством с их творчеством.
Не менее важной задачей воспитания является экологическое. Ведь от того, как дети относятся к окружающему миру, будет во многом зависеть их гражданская позиция к малой Родине, к стране в целом. Не случайно с первого класса этому уделяется большое внимание. В течение года дети следили за чистотой пришкольной территории, кормили птиц в школьной роще, ухаживали в классе за рыбками и комнатными цветами.
Формированию здорового образа жизни в 3 классе уделяется особое внимание. Дети в ответе за свое здоровье наравне со взрослыми. Так как сейчас большинство детей проводят время за компьютером, необходимо внимательное отношение взрослых и контроль с их стороны за тем, что именно происходит с их детьми в виртуальном пространстве, чем они заняты, сидя за компьютером. На переменах дети организуют подвижные игры для снятия утомления и дружно в них играют.
Сплочению классного коллектива способствовали проведения праздников: Новый год, 23 февраля, 8 марта, праздник Масленицы, экскурсии и поездки.
Самое активное участие во всех мероприятиях принимали Бондарева Д., Вольникова А., Дигай А., Сидельник К., Клинов Б,.Жарков И., Цедринский Ж.Яшина Д.
Все эти дела я оставлю в 4 классе.

За 2019-2020 уч. год учащиеся принимали участие в общешкольных мероприятиях:
• Изготовление открыток для ветеранов и пожилых людей
• Изготовление новогодних игрушек
• Участие в благотворительной ярмарке
• Акция «Чистый двор»
• Фестиваль хоровой песни
В классе были проведены мероприятия:
1. Спектакль «Сказки Пушкина» ( по произведениям Горького).
2. Новогодний спектакль «Алые паруса».
3. Музыкально-литературный праздник « Наши любимые» ( к 8 марта).
Проведены посещение тетра "Вера", усадьба Рукавишниковых-Поклонских.

В нашем классе .конечно. есть ребята, которые показывают хорошие результаты в учёбе и наличие познавательного интереса. Это Бондарева Д., Яшина Д., Клинов Б., Кузнецов Д., Цедринский Ж., Абрамов И Этим детям предлагались задания повышенной сложности, интернет-олимпиады.Есть слабоуспевающие дети: Арюткина, Сучков, Аракелян, Фёдорова.Ямушева, Хуснетдинова С фёдоровой и Ямушевой, Хуснетдиновой я занималась во время ГПД, с остальными организовать работу было сложно, т.к. ГПД они не посещали и дополнительно остаться не могли.С ними приходилось вести работу перед уроками.

С учителями-предметниками у детей налажены отношения. Требования учителей единые, это дисциплинирует детей, организовывает, воспитывает в нужном ключе. Учитель истории Щербакова Н.В. вела курс «Мир и человек» как платные дополнительные услуги. Этот курс детям нравится, расширяет их кругозор и подготавливает почву для успешного обучения в среднем звене.Тесно взаимодействовали с Абрамычевой О.П., Марусиной Н.Н. Участие в хоровом кружке было немногочисленным, но всё-таки те девочки, которые ходили в кружок, занимались охотно. Курс "Триз", который вела Марусина Н.Н. посещали все дети, которые оставались в ГПД. Этот курс детям нравится, так как развивает у них креативное мышление, воображение, логику.

Процесс воспитания детей в школе несомненно связан с влиянием родителей учащихся на воспитательную деятельность класса. Большинство родителей солидарны с учителем в вопросах воспитания. Среди общего числа родителей есть очень ответственные. Есть и такие, которые уделяют мало времени своим детям.
Родительские собрания проводились регулярно, по плану.Посещаемость – 93 - 100%. На родительских собраниях обсуждали самые разные вопросы, касающиеся и учебы, и воспитания детей.
Родительский комитет помог в организации поездок, экскурсий, классных праздников.В течение года проводились консультации с родителями по их желанию. Если возникала необходимость встреч в связи с поведением ребёнка, то инициатором консультаций была я.

Цели и задачи воспитательной работы в 2018-2019 учебном году были направлены на создание условий для успешной работы в школе, формирование детского коллектива, умению общаться и сотрудничать, уважать чужое мнение, формирование нравственной культуры миропонимания, воспитание патриотического чувства. Воспитательные мероприятия соответствовали поставленным задачам. Ребята учились взаимодействовать, планировать и осуществлять свою деятельность.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по сплочению детского коллектива, повышению уровня работы органов самоуправления. Также необходимо развивать чувство отзывчивости и товарищества, воспитание патриотизма, формировать потребность в здоровом образе жизни, продолжить тесное сотрудничество с родителями в деле воспитания и развития учащихся. Жаль, что ситуация с пандемией не дала выполнить всё, что запланировали. Надеюсь, что следующий год позволит нам осуществить все наши планы.

Халетова Екатерина Владимировна

Задачи:
1. Освоение учащимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.
2. Вовлечение учащегося в процессы самопознания, самопонимания, содействие учащимся в соотнесении с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства,помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности учащегося по саморазвитию;
3. Овладение учащимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе сотруднечества со сверстниками, старшими и младшими.
4. Сплотить коллектив 7А класса;
5. Привлекать родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместных праздников;

Реализация данной цели осуществлялась по следующим направлениям:
-интеллектуально-познавательная деятельность;
-позитивное восприятие себя и окружающей среды, воспитание лидерских качеств;
- формирование жизненных идеалов гражданственности и патриотизма;
- воспитание ЗОЖ;
- индивидуальная работа с учащимися;
- работа с родителями;
- духовно-нравственное и эстетическое воспитание;
Воспитательные задачи, поставленные в начале учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направлениям, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.

Положительные итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через классные часы разных тематик, тренингов, бесед, игр, здоровье сберегающей технологии; групповых и парных форм работы.

Воспитательная работа велась строго по календарному плану, цели и задачи не корректировались.

Воспитательная работа в классе велась на основе системно-ролевого подхода. Планировалась и осуществлялась работа по разным направлениям. Основными формами работы с детьми стали - классные часы, праздники, викторины, конкурсы, соревнования, беседы, тренинги. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном учителем, т.к. ребята еще не в состоянии самостоятельно создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение, хотя я как классный руководитель старалась провести дело так, как будто все придумали сами ребята, а учитель их поддержал. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались выполнить его хорошо.

По проведенному социометрическому исследованию статуса личности учащихся 7 «а» класса выявлено: лидер-1 (Шмыков Иван); способных к лидерству-3 (Абиев Руслан, Квасникова Юлия, Петухов Илья); принимаемых в группу-20; не принимаемых-2 (Худоложкин Никита, Лукьянов Арсений, Маткин Роман).
В связи с этими результатами, следующие учащиеся были вовлечены в жизнь и работу коллектива, чтобы помочь завоевать внимание сверстников, в качестве актива класса, ведущие роли в открытых классных часах, спортивных мероприятиях, в работе в парах, в группе.

По проведенному исследованию учащихся 7 «А» класса выявлено: высокий уровень коммуникабельности- 14% , хороший- 55%, нормативный – 31%, низкий - 0%

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. Проблемы были в следующем, у многих ещё снижена потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием, конкуренция среди девочек. Делу сплочения коллектива способствовало проведение различных мероприятий, правовых бесед, игр, празднование дней рождений одноклассников.
На основе самоуправления, в классе складываются традиции:
- поход в начале года ;
- мероприятия в каникулы;
- день именинника;
- тематическая новогодняя дискотека.

Каждый ученик в классе имел коллективное поручение, с которым успешно справлялся. Стимулом к сплочению коллектива стала работа актива класса, который вовлекал во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения почти у всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе можно сказать сложился удовлетворительный психологический климат. Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как в учебном процессе, так и во внеклассной деятельности.

Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился.
И в социально культурном развитии учащиеся произошли изменения: учащиеся класса более активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. Они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, со взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Преобладающее большинство обучающихся принимали активное участие в жизнедеятельности школы: "Зарница", танцевальный марафон, предметные недели, спортивные мероприятия. Основные мотивы участия: общение со сверстниками, возможность проявить себя, получение новой информации.
9 человек в классе участвуют в мероприятиях вожатского отряда "Фортуна", школьных волонтерских мероприятиях.
Почти все учащиеся участвуют в классных мероприятиях: веревочный курс, поход, новогодняя дискотека в стиле 20х, викторина с участием родителей "31" (посвященная 23 февраля и 8 марта).
Не все учащиеся проявляли заинтересованность в запланированных мероприятиях, но я старалась сделать мероприятия интересными для всех.

В начале учебного года был сформирован актив класса, в который вошли все учащиеся класса, которым по желанию были распределены обязанности по секторам. Учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения, в связи с возрастными особенностями.
Ребята стали более ответственно относиться к обязанностям, беречь школьное имущество. На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду повлияло совместное дежурство по школе.

На начало года в классе было 27 человек, на конец года - 25: 13 мальчиков, 12 девочек. Состав класса в своем большинстве не меняется с начальной школы. В 1 четверти убыл один ученик–Худоложкин Никита, в 3 четверти - Гирин Андрей.
У учащихся наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной деятельности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Успеваемость учащихся 7 А класса за год составляет 100%, качество знаний составляет 87%, что на 14 % больше предыдущего года.

В группу риска вошли и находятся под наблюдением – Гирин А., Суворова А., Грязнова В. Гирин Андрей выбыл в 3 четверти из-за неоднократного нарушения устава лицея. Также был поставлен на внутришкольный учет. Суворова А. и Грязнова В. - это дети, предоставленные сами себе во внеурочное время. Грязнова В. и Суворова А. имеют «бунтарский» характер, резко воспринимают критику.
- Велась регулярная работа с родителями – индивидуальные беседы в школе и по телефону.
- Регулярные беседы с учениками, с целью выявить обстановку дома, настроения, проблемы.
- провелись выборы в органы самоуправления.

Основными формами работы с детьми стали классные часы, праздники, беседы, викторины, конкурсы, соревнования. В классных делах принимали участие почти все учащиеся. При их проведении функции организатора исполнялись в основном учителем.
В течение года проводились классные часы, направленные на предупреждение и профилактику заболеваний, сохранения и совершенствования собственного здоровья, а также на профилактику ЗОЖ. Также проведены инструктажи и беседы по ПДД.
С большим интересом ребята участвовали в школьных мероприятиях: "Зарница", танцевальный марафон и др.
Указанные выше мероприятия, классные часы, беседы способствовали сплочению классного коллектива, так как ребята научились самостоятельно работать в группе, распределять обязанности и работать сообща.

Веревочный курс, поход, викторина "31", новогодняя дискотека в стиле 20х.

Воспитательная деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. Одаренные дети принимали активное участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими, а так же консультации с учителями-предметниками способствовали повышению мотивации, активности обучающихся как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
«Трудных» детей и детей стоящих на учете на конец года в классе нет.

Классным руководителем поддерживалась тесная связь с учителями-предметниками, с руководителями доп. образования. Проводились беседы с учителями по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних работ. Деятельность классного руководителя включала в себя совместную работу с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика. Предварительные оценки и малые педсоветы позволяли организовать своевременную консультативную помощь по предметам, оповещение и индивидуальную поддержку со стороны родителей, создавать ситуацию успеха для основной массы учащихся.
Наиболее эффективные методы работы были следующие: поддержка, соучастие, похвала, поощрение, награда.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 3 классных родительских собрания по плану: «Безопасность школьников в сети Интернет», «Учимся быть культурными», «Вредные привычки». Родительские собрания проходили один раз в четверть. В ходе бесед делились своим опытом в воспитании детей по различным темам. Большинство родителей посетили все собрания.
Помимо родительских собраний проводились индивидуальные беседы с родителями учащихся, доводились до их сведения успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе, совместно решались вопросы воспитания.
Родительский комитет был избран в начале учебного года. Родители оказывали помощь в организации и проведении мероприятий, праздников.

Анализ воспитательной работы показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому развитию детей, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.
В целом воспитательная работа в 7 классе была многоплановой и разносторонней. По всем направлениям деятельности было проведено много мероприятий, где дети принимали активное участие, поощрялись грамотами, сертификатами, дипломами.
Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
- активное участие в жизни школы и класса;
- воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению;
- воспитание коллективизма;
- участие большей части родителей в жизни класса;
Но наряду с определенными достижениями в воспитательной работе в классе имеются следующие недостатки: некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина) и уровня воспитанности учащихся (отношение к учебе, нравственные качества) проявляются еще слабо.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно сформулировать следующие цели и задачи воспитательной работы на новый учебный год:
-в новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний;
-продолжить совместную работу с учителями-предметниками, для повышения качества успеваемости;
-продолжить работу по сплочению классного коллектива;
-развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу;
- чаще привлекать учащихся к организации внеклассных мероприятий и классных часов.

Глухова Ольга Ивановна

Цель воспитательной работы:
Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек.
Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
Формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды.

В начале года были поставлены следующие задачи:
Способствовать организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе.
Формировать культуру здоровья.
Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.
Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
Содействовать социальному продвижению учащихся.
Воспитывать гражданско-патриотические качества личности.
Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника.
Профилактика правонарушений среди учащихся.
Формировать доброжелательные отношения между одноклассниками.

В классе обучается 31 ученик– 15 мальчиков и 16 девочек. В классе есть лидеры: Горностаев Глеб, Виноградов Милан, Бойдак Полина, Дормидонтова Лиза. Мальчики и девочки общаются доброжелательно. Все дети общаются друг с другом и у каждого есть свой маленький круг общения.
Уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности – средний. Коллектив ещё полностью не сформирован.
При бесконфликтном общении ребят в их взаимоотношениях иногда не хватает тепла и внимание друг к другу.

Группа ребят посещает кружок "Политехника","Шашки", "ТРИЗ", хоровой кружок.

При организации воспитательной работы большой упор делался на актив класса.
В классе организовано самоуправление, у каждого учащегося есть поручение. которое в течение учебного года добросовестно выполняли. Особенно хочется отметить Гришанову Вику, Кузнецову Валерию, Маркелову Анастасию,Мышляеву Кристину,Чаусову Варвару,Пелихову Анастасию,Орехова Тимура.

Уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся - средний. Положительно на ребят влияют беседы о толерантности, о добром отношении друг к другу, поздравления именинников, поздравления мальчиков и девочек с их праздниками.
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей ребят в интеллектуальной и учебной деятельности – разная. У шести учащихся хорошая мотивация к учёбе и активная жизненная позиция. У остальных учащихся мотивация к учёбе средняя, но есть большое желание участвовать во всех школьных мероприятиях.
.

Особенно удались классные мероприятия:
Классный час « О чём я мечтаю», Классный час «Международный день толерантности», Интеллектуальный марафон « Чему учат в школе», Игра «Путешествие в страну Мультфильмию».
Викторина «Знатоки природы», Конкурс для мальчиков «Самый сильный и ловкий», конкурс для девочек «Хозяюшка», Классный час «Всемирный день Земли».
Подготовка досуговых мероприятий позволяет развивать инициативу и творчество учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки. Каждый может выглядеть хорошо в том или ином деле, каждый может стать организатором. Досуговая деятельность позволяет «втянуть» в свое поле тех, кто не может отличиться в учении. Например: Гурьянова Катя, Дашкова Маша, Ромашов Дмитрий, которые имеют проблемы с учебой, зато во всех трудовых делах и общешкольных мероприятиях всегда впереди. Осуществлялась индивидуальная работа по включению детей во внеурочную деятельность. Все учащиеся класса посещали школьные кружки «Школа Докторов природы», «.
В классных мероприятиях при подготовке ведущую роль играет классный руководитель, но только при активном участии детей и их родителей любое мероприятие несёт воспитательное значение. Каждое мероприятие классное или общешкольное способствует сплочению классного коллектива.

Учащиеся принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях. На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, общественных местах.
Были проведены следующие мероприятия, проведённые по направления воспитательной работы:

Патриотическое направление:

Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся, ведь важнейшей педагогической задачей является воспитание патриота Отечества. Постоянно ведется работа по воспитанию уважительного отношения к ветеранам войны, труда, к пожилым людям.
Он-лайн акция «Бессмертный полк»,видеоролик "Стихи Победы"

Гражданско-правовое направление:

Классные часы: «Права детей»
Беседы: «Край в котором мы живём», «Символы моей Родины», «Что значит быть настоящим гражданином?».
Нравственно-эстетическое направление:

Классные часы: «Кто такие добрые и злые люди?», «Наше настроение», «Хорошо ли быть злым?», «Поговорим о доброте», «Правила поведения в общественных местах», «Наши помощники на дорогах». Беседы: «Правила поведения в школе», «Правила телефонного разговора», «Правила дружбы», «Культура речи», «Уважай старших». Праздник «День матери».

Экологическое направление:

Большое внимание уделялось и экологическому воспитанию. Проводились классные часы на тему: «Наша природа», «Удивительное рядом», «Зимушка-зима», «Охраняй всё живое!», «Что же такое экология?», беседы «Чем живёт планета Земля?», «Живая и не живая природа». Викторины о растениях и животных нашего края.

Физкультурно-оздоровительное направление:

Ежедневно проводилисьподвижные игры на свежем воздухе во время прогулки, весёлые старты, посвященные 23 февраля, учились соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Проводились классные часы «Гигиена школьника», «Будешь чистым - будешь здоровым».
Интеллектуально-познавательное направление:

Викторины по сказкам, рассказам, окружающему миру. Просмотр фильма «Как празднуют Новый год в других странах». Классный конкурс поделок «Золотая осень», «Зимушка зима».

В течение года велись индивидуальные беседы, консультации с учащимися, работа с одарёнными детьми, работа с отстающими детьми, анкетирование детей.
В классе есть ученики, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести Горностаева Глеба, Дормидонтову Лизу, Кузнецову Валерию, Виноградова Милана.
Есть и такие дети, которые обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Есть дети, которые находятся постоянно в возбуждённом состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно либо небрежно.

Конечно же, в классе есть и «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы. К таким учащимся относятся Селихов Денис, Антонов Дмитрий, Дементьев Михаил.

Есть и такие ученики, которые всё воспринимают, всё понимают, что от него требуется, но инициативы не проявляют и считают, что это и не очень-то нужно («Я все знаю») – Сафонов Костя,Хмелевская Настя. Но во время ответов очень рассудительны, правильно оценивают ситуацию.

Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках. Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, а также с психологом. От всех получена эффективная помощь и поддержка в решении вопросов. При всем этом надо отметить, что наибольшее влияние на воспитание и поведение учащихся все же оказывают те решения, которые принимаются в семьях, что не идет в разрез со школьными требованиями и пожеланиями, то есть можно говорить, что постепенно формируется команда заинтересованных участников образовательного процесса. Мои усилия как классного руководителя были направлены на организацию взаимодействия педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся в классе. Достигнутый педагогический результат можно считать положительным, что следует из отзывов педагогов.

Работа с родительской общественностью является одной из главных, так как необходимо сплачивать родителей, более полно привлекать их к работе с классным руководителем, школой, развивать их инициативу, самостоятельность, в этом году хочется отметить активную работу родителей в классе. Они решали финансовую часть проводимых классных мероприятий, особо проведение и подготовку к Новогоднему празднику(пошив костюмов для танца)к спектаклю по творчеству М.Горького , изготовление оформления для праздников. А также проводили беседы с уч-ся о соблюдении правил внутреннего распорядка и успех в учёбе.
Провела 3 родительских собрания: «Делу - время и потехе –час», «Один дома: техника безопасности», «Поощрение и наказание».
Проведенная диагностика « Степень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения » показала :
«полная удовлетворенность»: 76,9%;
«частичная удовлетворенность»: 15,3%;
«нет возможности дать определенный ответ»: 7.8%;
«неудовлетворенность»: 0
Родители чаще смотрят на школу , как на основной центр воспитания, обучения, развития ребенка, забывая о том, что большую часть времени дети проводят в семье, дома. В этом году родители каждого уч-ся посетили школу и не раз, на замечания и просьбы реагировали правильно. Причем это было заметно в перемене самих детей.

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
- Повышение ответственности ребят за свою учебу
- Воспитание в ребятах ответственности и коллективизма при выполнении классных и школьных дел.

Воробьева Алла Ксенафонтовна

Воспитательные задачи:
1.Создать условия для начального этапа формирования классного коллектива.
Мероприятия:
*Праздник «Посвящение в школьники»
*Праздник «Мы – лицеисты»
*Фестиваль хоровой песни
*Акция. «Творим добро»
2.Становление контрольно-оценочной самостоятельности 1 этап(первый класс).
В целом итогом первого этапа контрольно-оценочной самостоятельности есть выработанные совместные «правила оценочной безопасности»
3.Развитие индивидуальных способностей каждого учащегося.
Мероприятия:
*«Зри в корень. Русский язык. Домашний тур.»
*«Зри в корень. Математика. Домашний тур.»
*Курс «Энергетика»
*Концерт к Дню Матери «Звёздный калейдоскоп»

Проведённые психологом исследования: входная диагностика в 1В классе (сентябрь 2019г.), диагностика адаптационных процессов в 1В классе (ноябрь 2019г.)
Результаты:
Характеристики: В исследовании принимали участие 30 человек – учащиеся 1В класса 23.09.2019 г.
По итогам исследования можно отметить следующие результаты уровня развития наглядно-образного мышления, умения руководствоваться системой условий задачи: низкий уровень – 0% обучающихся, уровень ниже среднего зафиксирован у 0% учащихся, 20% детей имеют средний уровень, 36,6% - уровень выше среднего, 43,4% - высокий уровень. Очень высокий уровень отсутствует.
В ходе изучения типов развития отмечается, что отсутствуют ученики с дошкольным типом, у 10% - предучебный, у 90% - учебный. По запросу классного руководителя возможно индивидуальное обследование детей, если в ходе наблюдения за ребёнком возникло предположение о наличии у него коммуникативного или псевдоучебного типа развития.
Уровни объёма внимания в 1В классе распределяются следующим образом: низкий объём зафиксирован у 3,3%, 10% имеют уровень ниже среднего, 50% - средний уровень, 30,1% - выше среднего, высокие результаты у 3,3% детей. Очень высокие результаты не зафиксированы. У остальных детей присутствует нарушение инструкции.
Низкие показатели переключения и распределения внимания отсутствуют, средние – у %, высокие – у 80%. У остальных детей присутствует нарушение инструкции либо невозможно дать точную оценку.
Низкие и показатели ниже среднего по параметру кратковременной памяти отсутствуют. Средний уровень у 10% обучающихся, выше среднего – у 26,7%, высокие у 57%, очень высокие результаты – у 6,3%.
В целом можно говорить об относительно благоприятных показателях развития в 1В классе.


У 76% обучающихся 1В класса не обнаружено школьной тревожности, у 20,6% - уровень нормальный, наличие школьной тревожности зафиксировано у 3,4% (1 человек).
Отсутствуют ученики со сниженным уровнем учебной мотивации, 31% детей имеют средний и 69% - высокий уровни. Необходимо отметить, что только у 2-х детей отсутствует выбор учебного мотива.
Результаты исследования внутренней позиции школьника свидетельствуют о том, что только у 10,3% учеников 1В класса она не сформирована. У 55,2% сформирована на среднем уровне, у 34,5% достаточно сформирована.
По итогам исследования уровня развития самооценки выявлен 1 ученик с заниженными показателями (3,4%). У 55% адекватный уровень, у 41,6% - завышенный.
Т.о., исходя из полученных результатов, можно говорить только об отсутствии обучающихся с низким уровнем адаптации к условиям обучения в школе. У 59% учеников адаптация проходит на среднем уровне. У 41% детей адаптационные процессы проходят благополучно.

Участие учащихся в работе школьных кружков - шашки(30 чел.)
Участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях - активный уровень, основные мотивы участия - показать, что я умею; поддержать марку "1 "В"; сострадание и соучастие к тем, кто нуждается в помощи.
Активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах - Власова Лика и Ледеев Пётр заняли места в районном конкурсе "Новогодний серпантин"

Участие учащихся в классном самоуправлении - это дежурство по классу и столовой. Приучает детей ответственно относиться к своим поручениям и обязанностям. Ежедневное подведение итогов и ведение "Экрана дежурств", деление детей на постоянные группы позволяет увидеть и исправить недочёты в дежурстве, развивать бытовые навыки, положительные привычки и черты характера, соревновательный элемент.

Отмечается позитивная динамика уровня воспитанности учащихся по наблюдению работающих педагогов, классного руководителя.
Факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности - совместные усилия педагогического коллектива и коллектива родителей учеников, активная работа родительского комитета, планирование и проведение совместных мероприятий, своевременная диагностическая помощь школьного психолога.

Эффективность воспитательного процесса в классе достигалась благодаря сплочённым действиям педагогов и родителей, использованным формам воспитательной работы, сочетающим общие, групповые и индивидуальные формы работы. ;
Последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году оказалась удачной, т.к. соответствовала календарному плану и тематическому плану лицея.
Удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями Учащиеся участвовали с наибольшим удовольствием в мероприятиях:
«Письмо в будущее»,
Концерт к Дню Матери «Звёздный калейдоскоп»,
Фестиваль хоровой песни.

Список мероприятий в 2019-2020 уч.г.
1.«Зри в корень. Русский язык. Домашний тур.»
2.Курс «Энергетика»
3.«Мой Чуковский». Слушаем. Смотрим. Читаем. Рисуем.
4.Музыкальный абонемент «Играем в театр»
5.Литературный абонемент «Р.Киплинг «Рикки – Тикки-тави»
6. Классный час. Правила поведения в лицее.
7. Классный час. Безопасный маршрут в школу и домой.
8. Классный час. Инструкция по пожарной безопасности.
9. Классный час. Инструкция по электробезопасности.
10.Инструкция по охране труда и правилам поведения в столовой.
12.Праздник «Посвящение в школьники»
13.Праздник «Мы – лицеисты»
14. 1.«Зри в корень. Математика. Домашний тур.»
15.Музыкальный абонемент «Волшебная песня золушки»
16.Литературный абонемент «Королевские сказки»
17.Концерт к Дню Матери «Звёздный калейдоскоп»
18.Фестиваль хоровой песни
19. Классный час. Мы пассажиры.
20. Классный час. Тормозной путь транспорта зимой.
21. Классный час. Когда один дома.
22. Классный час. Инструкция по электробезопасности.
Новогодние гирлянды и другие электроукрашения.
23. Классный час. Пиротехнические средства.
24.Акция. «Творим добро»
25.Новогодний праздник «О чём рассказало зеркало»
26. «Новогодние приключения 1 «В» . . .»
27.Театрализованный праздничный новогодний КВЕСТ.
28. «Письмо в будущее»
29. «23 февраля» Беседа о разных родах войск.
30. Праздничный концерт «8 марта»
31. Классный час. Правила поведения на улице, в общественном транспорте, около водоёмов в весенние каникулы.
32. Классный час. Коронавирусная инфекция. Как себя вести, чтобы не заболеть.
33. Классный час. Техника безопасности в летний период.
34. " Весёлые старты"
35. Классный час "Школьная страна"
36.День именинника.
37.Экскурсия в лицейскую библиотеку.

С одаренными детьми - участие и результативность учащихся класса в общешкольных мероприятия.
Со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе - проведены индивидуальные консультации с родителями учеников, определены возможные причины проблем и предполагаемые пути их решения.
«Трудных» - нет.

Взаимодействие с педагогическим коллективом имеет результативность и положительный опыт работы.

Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса - поиск интересных мероприятий, помощь в их проведении, участии в жизни класса и школы.
Вопросы воспитательной работы, интересующие родителей - работа кружков и секций лицея; адаптация детей к новым условиям, роли школьников; поведение и активность в жизни класса и лицея.
Организованы совместные с родителями мероприятия:
1.Праздник «Посвящение в школьники»
2.Театрализованный праздничный новогодний КВЕСТ.
3. «Письмо в будущее»

Изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями - проведение индивидуальных консультаций и родительских собраний:
1.Режим дня младшего школьника.
2.Курс "Введение в школьную жизнь".
3.Итоги курса "Введение в школьную жизнь"
4.Адаптация младших школьников.

Главное достижение классного коллектива за прошедший год - знакомство и стремление к составленному портрету школьника, учащегося лицея; практическое понимание того, что не сделать одному, то под силу с товарищами, одноклассниками; правила общения в коллективе( "Золотое правило нравственности"); совместные «правила оценочной безопасности»; накопленный положительный опыт.
Новые формы работы, планируемые к использованию в новом году - это линия "Краеведение.Мой город"

Зуева Алла Владимировна

Поставленные цели и задачи на 2019-2020 учебный год определялись с учетом психофизиологических особенностей развития детей данного возраста. Основной целью воспитательной работы было создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного развития личности каждого ребенка. Приоритетными задачами воспитательной работы прошедшего года были следующие:
создание условий для раскрытия творческого потенциала детей, формирование классного коллектива;
формирование у обучающихся культуры внимания к собственному здоровью;
демонстрировать значимость физического и психического здоровья;
формирование культуры интеллектуального развития, создание условий для продвижения в интеллектуальном развитии;
создание условий для равного проявления обучающимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;
создание условий для развития нравственных качеств личности.
В процессе воспитательной работы не возникало необходимости в корректировке воспитательных целей и задач.
Вся моя работа за первое полугодие была направлена на реализацию основной цели привыкание детей к новым учебным условиям в переходный период – создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений). Эта цель достигается за счет последовательного решения следующей задачи:
- создание в классе воспитателем и учителем такой системы психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период их школьной адаптации, которая позволит учащимся не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
Именно в первые месяцы обучения и пребывания в школе у первоклассников начинают формироваться отношения с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений с одноклассниками и взрослыми (учителями, родителями), которые в существенной мере определяет в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
Выполнение поставленных задач должно в первую очередь помочь каждому ребенку войти в коллектив класса, найти в нем свое место.
В течение всего учебного года велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач.

Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Большинство ребят в классе имеют систему собственных взглядов. Характер взаимоотношений учащихся в целом дружественный, уважительный. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Во взаимодействии с учителями преобладает уважительное отношение, позитивный эмоциональный настрой. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Учащиеся 1 Г класса занимают активную творческую позицию в проведении классных мероприятий, самостоятельно организовали и провели 3 мероприятия в классе (игра-путешествие по сказкам, воспитательное мероприятие по правилам дорожного движения «В гостях у Светофорика», викторина по сказкам К. И. Чуковского). Можно считать полученный ими опыт стал основой для формирования и развития системы самоуправления в классе.
и социализации.

Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях, публичные презентации проектов.
Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.
Все дети активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса, - нет.

С начала учебного года работаю в рамках программы по развитию детского самоуправления: дежурство в классе, соблюдение правил (выведенных учащихся), в участии классных делах. На «доске достижений» отражаются их успехи. Организована работа по проведению мастер –класс (темы дети выбирали сами): Эта работа детей позволяет активизировать деятельность каждого ребенка, развивает его самостоятельность, сплачивает детский коллектив.

Психологическое заключение по итогам входного исследования в 1Г классе (20.11.2018.)
Цель:
1. Исследование характера адаптации учащихся 1 класса к условиям обучения в школе.
2. Выявление учащихся с затруднениями адаптационного периода.
Инструментарий:
1. Методика исследования внутренней позиции школьника «Беседа о школе» Т.А. Нежновой;
2. Методика определения уровня учебной мотивации М.Р. Гинзбурга;
3. Проективная методика диагностики школьной тревожности А.М.Прихожан;
4. Методика определения уровня развития самооценки «Лесенка» Т.В.Дембо-С.Я.Рубинштейн.

Оцениваемые УУД:
1. Личностные УУД - самопознание и самоопределение (мотивация, самооценка) – методики под №1,2, 4;
2. Коммуникативные УУД – умение выстраивать отношения с учителем, товарищами по классу – методика под №3.

Характеристики: В исследовании принимали участие 28 человек – учащиеся 1Г класса 20.11.2019 г.

Результаты:
У 79% обучающихся 1Г класса не обнаружено школьной тревожности, у 21% - уровень нормальный, наличие школьной тревожности не зафиксировано.
Обучающиеся со сниженным уровнем учебной мотивации составляют 3,6% (1 человек), 43% детей имеют средний и 53,4% - высокий уровни. Необходимо отметить, что только у 3-х детей отсутствует выбор учебного мотива.
Результаты исследования внутренней позиции школьника свидетельствуют о том, что только у 10,7% учеников 1Г класса она не сформирована. У 21,3% сформирована на среднем уровне, у 68% достаточно сформирована.
По итогам исследования уровня развития самооценки не выявлены ученики с заниженными показателями. У 25% адекватный уровень, у 75% - завышенный.
Т.о., исходя из полученных результатов, можно говорить только об отсутствии обучающихся с низким уровнем адаптации к условиям обучения в школе. У 61% учеников адаптация проходит на среднем уровне. У 39% детей адаптационные процессы проходят благополучно.

Рекомендации:
1. Продолжать поддерживать и развивать адекватный уровень самооценки. Обратить серьёзное внимание на учеников, чья самооценка на завышенном уровне. В данном случае можно воспользоваться следующей рекомендацией: необходимо хвалить ребёнка, но так, чтобы он знал за что. Похвалу лучше выражать не в форме оценки: «Молодец, ну, ты просто гений!», «Ты у нас самая красивая! (способная, умная)» и т.п. Лучше всего просто выразить ему своё чувство, используйте местоимения «я», «мне», вместо «ты», например, «Я рада, что ты получил пятёрку», «Мне понравилось, как ты сегодня выступила». В этом случае будет меньше шансов, что ребёнок станет зависим от похвалы, станет делать что-то лишь в ожидании хвалебных слов. Он начнёт понимать, что делает правильно и хорошо, а что из его поступков не отмечается как важное и полезное дело.
2. Использование упражнений по снижению нервно-психического напряжения в школе и дома учащимися с профилактическими целями.
3. Индивидуальные консультации учащихся и их родителей по желанию.
4. Доброжелательное отношение к первоклассникам со стороны педагогов и родителей.
5. Использование рекомендаций методического пособия для педагогов по работе со школьной тревожностью.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являлись:
сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
развитость креативных способностей учащихся;
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
сформированность классного коллектива.
Художественно-эстетическая деятельность стала в классе традиционной: поздравление детей с днем рождения, когда дети ведут кропотливую подготовку поздравления своего одноклассника: устное поздравление и маленький сюрприз, выполненный своими руками.
Посещение кукольного театра, ТЮЗА, спектакли в лицее по музыкальным и литературным абонементам.
Дети с удовольствием начали инсценировать сказки собственного сочинения.
В рамках художественно-эстетической и учебно-познавательной деятельности проведена проектная работа по темам: собаки, кошки, лошади, морские и океанические животные, рыбы. Родители проявили большой интерес в подготовительной работе по каждой из тем.
В плане формирования учебно-познавательной мотивации и интеллектуальному развитию учащихся, проводились занятия по курсам А.К. Зак «Интеллектика», по методике с использованием кубиков Дьенеша, различные интеллектуальные занятия внутри класса. Дети были увлечены поисковой работой о трудовых и ратных подвигах своих прабабушек и прадедушек. Дети вместе с родителями составляли рассказы, искали фотографии, награды. На дистанционных уроках памяти дети с удовольствием рассказывали о своих близких, читали стихи.Сохранение здоровья и психики ребенка считаю своей главной задачей. В связи с этим с детьми ведутся беседы о режиме дня, о соблюдении правил личной гигиены. Большое внимание уделяется прогулкам на свежем воздухе. Стараюсь занимать детей подвижными играми и разного рода спортивными соревнованиями между командами в ловкости и сноровке. Регулярно провожу с детьми беседы о здоровом образе жизни. Регулярно осуществляю наблюдение за эмоциональным состоянием детей с помощью бесед, цветограммы настроения. Считаю, что невозможно воспитать детей культурными, образованными и разносторонне развитыми без развития детей дополнительными познавательными занятиями и посещения занятий и секций по интересам детей. В нашем классе 100% детей получают дополнительное развитие вне стен лицея (секции, музыкальные школы, студии, бассейн и т.п.)

Художественно-эстетическая деятельность стала в классе традиционной: поздравление детей с днем рождения, когда дети ведут кропотливую подготовку поздравления своего одноклассника: устное поздравление и маленький сюрприз, выполненный своими руками.
Посещение кукольного театра, ТЮЗА, спектакли в лицее по музыкальным и литературным абонементам.
Дети с удовольствием начали инсценировать сказки собственного сочинения.
В рамках художественно-эстетической и учебно-познавательной деятельности проведена проектная работа по темам: собаки, кошки, лошади, морские и океанические животные, рыбы. Родители проявили большой интерес в подготовительной работе по каждой из тем.
В плане формирования учебно-познавательной мотивации и интеллектуальному развитию учащихся, проводились занятия по курсам А.К. Зак «Интеллектика», по методике с использованием кубиков Дьенеша, различные интеллектуальные занятия внутри класса. Дети были увлечены поисковой работой о трудовых и ратных подвигах своих прабабушек и прадедушек. Дети вместе с родителями составляли рассказы, искали фотографии, награды. На дистанционных уроках памяти дети с удовольствием рассказывали о своих близких, читали стихи.

Работа с одаренными детьми проводилась при условии осуществления дифференцированного подхода.
Воспитательная деятельность со слабоуспевающими и «трудными» детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время.
Индивидуальная работа проводилась по отдельному плану с родителями, чьи дети испытывали затруднения в учебе и общении с одноклассниками. Все направления воспитательной работы позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности учащихся во всех аспектах воспитательной работы. Мероприятия, проводимые в течение учебного года, позволяют привлечь к различным видам деятельности большое количество детей, что способствует развитию творческих способностей практически каждого воспитанника, их личному развитию и социализации.

Поддерживалась тесная связь с учителями-предметниками, с руководителями спортивных секций, творческих объединений. К учащимся старались предъявлять единые требования.
Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках.

Воспитание происходит, прежде всего, в семье. Задача школы – поддерживать, сотрудничать и корректировать в случае необходимости становление личности.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
- изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье,
- организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей;
- индивидуальная работа с родителями;
- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся,
- организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии
Включение родителей в систему воспитательного процесса осуществлялось в формах:
· родительских собраний
· родительских консультаций
· общешкольного и классного родительского комитета
· общешкольных коллективно - творческих дел
· индивидуальных консультаций
. проведение праздников
Активное участие в классных и школьных делах принимали все родители 1 «Г» класса. С непосредственной помощью родителей были проведены замечательные праздники "Посвящение в первоклассники", «Эту осень запомнят все дети- новой жизни начало она!». А на Новый год родители проявили себя не только как прекрасные костюмеры, оформители и сценаристы, но и как очень талантливые актеры. Ими был поставлен и показан замечательный Новогодний спектакль с играми и шутками, загадками и конкурсами. Родительские собрания посещали все родители.

Подводя итоги жизнедеятельности классного коллектива, можно сделать вывод о правильности выбранной цели и способах ее реализации. Ребятам в школе интересно, у них развиты мотивы учебной деятельности. Несмотря на возникающие иногда проблемы, они дружны, терпимы друг к другу, стараются не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Ребята помогают друг другу, доброжелательны, неравнодушны к чужой беде, отзывчивы, сопереживают чувствам других людей. Они адаптированы, умеют договариваться с одноклассниками и учителями.
Можно сделать общий вывод о том, что в значительной степени удалось приблизиться к решению поставленных задач. Удовлетворенность большей части родителей и учащихся развитием коллектива показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Поэтому основные направления должны остаться прежними .

Комшина Марина Вячеславовна

При планировании и разработке воспитательной программы в 7б классе учитывались психолого-педагогические особенности возраста учащихся 7 класса Учебно-воспитательная работа была направлена на оказание помощи учащимся и сплочение коллектива.
Цель воспитательной работы: Создание условий для формирования социально-активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.
Задачи:
 Воспитание у обучающихся готовности и способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению;
 Формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни путем совершенствования системы ученического самоуправления;
 Формирование толерантности, уважения к культурным традициям, истории и образу жизни представителей народов России, патриотизма.
 Формирование сознательного, уважительного отношения к нормам и правилам общественной жизни и морали;
 Воспитание добросовестного отношения к учению;
 Формирование положительного отношения к физической активности и здоровому образу жизни;
 Повышение педагогической культуры родителей;
Поставленные задачи соответствовали актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде: общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, работа с семьей.
Необходимости корректировки воспитательных целей не возникало.
Расхождения целей и реальных результатов не наблюдалось.

Социометрическая структура 7Б класса показывает, что лидерами класса являются (Фёдоров М., Кузнецов Н., Мартьянычева К., Крайнова К., Петрушина А.). Некоторые учащихся пока испытывают трудности принятия их коллективом (например, Поляков А.), но в отношении его можно отметить положительную динамику в установлении отношений с одноклассниками.
Путём наблюдения, анкетирования, бесед и тестирования выявлен уровень сплочённости коллектива - средний. ( В классе отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интересам и т.д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса).
С начальной школы сформировались и поддерживаются традиции класса: празднование Дня именинника, Дня учителя, Нового года, 23 февраля, 8 марта, выездные поездки и экскурсии и др.
В классе 29 человек (12 девочек и 17 мальчиков). Между ребятами в классе складываются товарищеские отношения. Они активно общаются между собой, помогают друг другу. Психологический климат в классе положительный: учащиеся терпимо и дружелюбно относятся друг к другу.
Стараюсь формировать общественное мнение и ценности, являющиеся основными в любой сфере деятельности класса: трудолюбие, инициативность, честность, порядочность, вера, терпимость, доброжелательность, милосердие, мотивация к учёбе. К сожалению, данные ценности понимаются формально некоторыми учащимися , их значение недооценивается, происходит подмена их смысла, расхождение «слова и дела», поэтому они нуждаются в развитии. Необходимо уделять внимание их формированию в будущем и работать непосредственно с учащимися и их родителями.
В основном, наблюдается позитивное отношение у учащихся к учителям. Однако, не у всех учащихся отношение к учителям и школе уважительное. Есть примеры, когда учащиеся не здороваются, особенно с учителями, которые больше не преподают у них. Некоторые ученики не принимают критику в отношении себя и неправильно на неё реагируют. Наблюдается расхождение стилей воспитания школы и семьи: в некоторых семьях используется только позитивное подкрепление и исключается любая критика, поэтому такие дети и родители относятся резко негативно и агрессивно к критике со стороны учителей.
Доминирующий эмоциональный настрой класса -положительный.Редко возникают конфликтные ситуации, негативно влияющие на психологическую атмосферу в классе.
Однако, некоторые учащиеся не проявляют должного прилежания к учёбе, ленятся (Полоскин Н., Визгалова А., Поляков А. и Маркичев Р., Цымбал.М.), спорят с учителями, испытывают трудности в понимании связи между правами и обязанностями, нарушают правила поведения и техники безопасности, игнорируют правила, обязывающие носить школьную форму, нарушают дисциплину. У них обнаружены низкий уровень воспитанности и склонность к нарушению правил поведения в коллективе (девиантное поведение), склонность к ссорам и агрессии, низкое противостояние чужому влиянию.
В классе отмечено несколько конфликтов. Например, конфликт между Поляковым А. и членами коллектива. С Андреем, его родителями и коллективом ведётся постоянная воспитательная работа.
Большинство детей активно участвуют в жизни класса, в планировании, организации и последующем анализе совместной деятельности. Но, к сожалению, это происходит при поддержке и мотивации со стороны родителей, учителей и классного руководителя, а у самих учащихся наблюдается низкий уровень самостоятельности. Необходимо работать над совершенствованием регулятивных универсальных учебных действий.
Общественная активность учащихся - в стадии развития: наблюдается инициативность, творчество. Есть проблемы с организованностью и самостоятельностью в деятельности. Самоуправление в классе сформировано недостаточно. Поэтому, нужно работать над самостоятельностью учащихся по организации своей творческой деятельности. Необходимо проводить больше коллективных творческих проектов с участием учеников, классного руководителя и родителей. При этом необходимо уделять внимание формированию инициативности, творчества, организованности, самостоятельности, активности в деятельности учеников.

Учащиеся 7Б класса активно заняты во внеурочной деятельности: часть обучающихся посещает школьные предметные кружки (биология), спортивные секции, творческие объединения (дебаты).
Учащиеся с удовольствием и интересом участвуют в общешкольных мероприятиях. (Игра «Зарница», конкурсы, акции, выставки)
Большинство учащихся стремятся участвовать в общешкольных мероприятиях.
Дети активны и занимают призовые места в школьных делах.

В классе провели выборы лидера, зам. лидера и актива класса.
Лидер класса: Фёдоров Матвей
Зам. Лидера: Мартьянычева Ксения
Секретарь: Петрушина Анна
Все остальные дети работали по группам - Советам дел: 1) досуг 2) спорт и здоровье 3)пресс-центр 4) труд и порядок.
В настоящее время самоуправление малоэффективно. Требуется помощь и контроль со стороны взрослых. Работу по самоуправлению в классе нужно усилить в следующем учебном году.
Самоуправление учит детей организованности и сплочённости.

Воспитанность класса находится на среднем уровне вследствие низкой самостоятельности, саморегуляции и ситуативности общественной позиции (анкета Капустина Н.П. и Шиловой М.И.) В 3 четверти анкетирование выявило положительную динамику. Личный пример воспитателя и родителей, классные часы, ученическое самоуправление, осуществление постоянного контакта с семьёй, участие в школьных, районных и областных акциях и мероприятиях, осуществление проектной деятельности в системе «школа-родители-общественность», организованный досуг учащихся являются факторами, благоприятно влияющими на уровень воспитанности.
В лицее созданы условия для развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности. Каждый ученик вовлечён в значимую для него и окружающих деятельность. Например, ученики приняли активное участие в предметных олимпиадах.
Победителями школьного этапа Всероссийской олимпиады стали 3 человека: Табунина Елизавета (физика), Заиченко Алексей (информатика, физика, астрономия), Петров Михаил (физика).
Призёры школьного этапа Всероссийской олимпиады стали 8 человек: Бурмистрова Дарья (Обществознание), Вешняков Андрей (Физика, Астрономия), Григорьев Егор (Физика, информатика), Кузнецов Никита (Физика, География, История), Люлева Алёна (Литература, Математика), Никифорова Меланья (Математика), Петров Михаил (Английский язык, Математика, информатика), Петрушина Анна (Математика), Севастьянова Есения (английский язык), Табунина Елизавета ( английский язык, Литература), Фёдоров Матвей (Литература, Обществознание, География, английский язык), Цымбал Мария (Литература, Английский язык, Математика), Щеглова Екатерина(английский язык)
Так же учащиеся могли принять участие в НОУ (например: Фёдоров М- 1 место по предмет «Английский язык»
В ходе подготовки к танцевальному марафону учащиеся 7Б класса проявили характер и трудолюбие.
В связи с низким уровнем самостоятельности учащихся класса потребности в самовоспитании не осознаны.
Родители, сверстники и занятия в кружках, секциях и других объединениях положительно влияют на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей: расширяют кругозор, развивают креативность, формируют физическую выносливость. Но некоторые ученики показывают плохую успеваемость вследствие большой загруженности кружками и секциями дополнительного образования.
Изменений в составе класса нет.
В классе существует группа «риска». В неё входят следующие ученики: Поляков А., Маркичев Р, Полоскин Н, Визгалова А. У них обнаружены низкий уровень воспитанности и склонность к нарушению правил поведения в коллективе (девиантное поведение), склонность к ссорам и агрессии, низкое противостояние чужому влиянию. С ними и их родителями ведётся усиленная воспитательная работа по формированию силы характера и мотивации к бесконфликтному и правомерному поведению.

Внутри каждого направления формирования личности и вида деятельности (общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное ,социальное, спортивно-оздоровительное, работа с семьей ) проводилось разнообразные общие, групповые и индивидуальные формы работы, которые соответствовали интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;
Последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году оказалась, в основном, успешной.
Все мероприятия вызвали положительный эмоциональный отклик у учащихся. Самым запоминающимся стало участие в танцевальном марафоне, посвящённом 75 годовщине Победы в ВОВ.
Самые активные участники мероприятий: Фёдоров М., Кузнецов Н., Мартьянычева К., Крайнова К, Люлева А,., Бурмистрова Д., Никифорова М., Табунина Л.. Щеглова Е., Петрушина А., Севастьянова Е.
Нужно продумать мероприятие по поздравлению именинников. Следует сделать его более творческим.
Использование онлайн технологий в воспитании являлось новой формой работы в прошлом году. Является целесообразным совместить традиционные и цифровые методы обучения и воспитания.
На развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.) наиболее положительно повлияли следующие средства и методы воспитательного воздействия: убеждение, беседа, разъяснение, стимулирование и мотивация, соревнование, упражнение, оценка и самооценка; формы работы: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические.

Мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива:
Направления воспитательной работы в 7Б классе

1. Формирование правосознания и гражданской позиции
Классный час, посвящённый Дню солидарности в борьбе с терроризмом.
Классный час «Я –ученик: права и обязанности» по изучению Устава и правил поведения в лицее, прав и обязанностей учащихся. .
« Инструктаж учащихся ТБ, по ПДД по инструкциям № : 1,2,3,5,6,7,31
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет
Участие в пропагандистской акции по ПДД «Засветись!»
Классный час «День единства» видео и своя игра
Всемирный день борьбы со СПИДом .«Красная ленточка» Зарница.
Декада по пропаганде здорового образа жизни, по профилактике употребления алкогольной, табачной продукции, наркотиков и других психоактивных веществ.
Единый классный час «Конституция Российской Федерации »
Кл.час «Толерантное отношение к окружающим»
Проект «Моя семья в истории моего города»
Классный час «Холокост» и «Снятие блокады с Ленинграда»
Неделя английского языка Исполнение песни на концерте
Фестиваль танца, посвященный 75-летию Победы
Книжная ярмарка
Кл.час «День защитника Отечества Игра «12 записок»
Мастер-класс «Рисунок на воде» Чаепитие
Конкурс «Фото: Нижний Новгород - глазами жителей Московского района» Конкурс: Вклад семьи в развитие Нижнего Новгорода- Эссе
выпуск визитного листа 7Б класса
День рождения лицея Награждение победителей и призёров олимпиад
Кл.часы: «Как научиться не ссориться с родителями. Телефон доверия»
Проект «История моей семьи в истории города».
Проект «От школы до дома»(классный этап «Виртуальная экскурсия»)

2. Воспитание нравственности и культуры
Классный час «Души прекрасные порывы» Петербургский период в творчестве А. С. Пушкина. К 220 летию со дня рождения А.С. Пушкина
Выездное мероприятие «Прогулка на теплоходе по реке Ока»
Единый классный час о народных промыслах и ремёслах Нижегородской области с информированием о Международном фестивале ремёсел и дизайна «Секреты мастеров»
Посещение детей с родителями Международного Фестиваля ремёсел и дизайна «Секреты мастеров»
ПИАНО Fest Международный Инклюзивный Театральный Фестиваль в поддержку Нижегородского театра неслышащих детей ПИАНО
Экскурсия по Н.Новгороду
Поздравление именинников
День Учителя. Поздравление учителей и участие в праздничном концерте
Поздравление именинников
Чаепитие, посвящённое окончанию I четверти
Посещение Исторического музея в Нижегородской ярмарке
Школьный и Районный конкурс рисунков «Мир глазами детей».
Классный час «День Матери.»
Подготовка к танцевальному конкурсу по теме «Война»
Классный час «Интерактивная викторина по фильмам и актёрам»
Школьный и районный конкурс поделок «Новогодний серпантин»
Новогоднее оформление кабинета № 34
Благотворительная акция: выставка-продажа поделок, сделанных учащимися и родителями лицея.
Поездка в музей науки «Нижегородская лаборатория»
Классный час , посвящённый окончанию II четверти и встрече Нового года. Чаепитие
Концерт к 8 Марта (танец)
Поздравление девочек 7Б класса с праздником 8 арта. Чаепитие
Праздничный концерт для учителей, поздравление учителей

3. Работа по укреплению здоровья и физического совершенствования
Зарница. Первый этап «Спортивная подготовка»
Районные соревнования по лёгкой атлетике
Участие в городском спортивном празднике «День бега-2019»
Всемирный день отказа от курения .Классный час о вреде курения.
Классный час « Поговорим о Снюсах» видео с
обсуждением
Кл.часы «Твоё здоровье и вредные привычки»
1 марта - Всемирный день иммунитета- кл.час

4. Экологическое воспитание
ЕДД- Всемирный день без машин
ЕДД «Всемирная неделя защиты животных»
Акция «Помоги маленькому другу»
ЕДД – Всемирный день энергосбережения. Сбор батареек.
Эколого-благотворительный проект «Добрые крышечки»
9 февраля - Всемирный день защиты морских млекопитающих и Всемирный день китов (беседа)
Старт кампании “Переработка” по раздельному сбору мусора -
3 марта - Всемирный день дикой природы (презентации, видеофильмы, лекции)

5. Воспитание сознательного отношения к труду, подготовка к выбору профессии
Акция «Чистый двор» по уборке школьной территории
Классный час «Итоги 1 четверти; Выставление отметок; Инструктаж учащихся»
Генеральная уборка класса
Экскурсия на предприятие «Антей-Алмаз» Машзавода
Экскурсия в музей ГАЗ
Утепление окон в каб. 34
Экскурсия на фабрику мороженого «Колибри» г. Бор
Выставка технического творчества (школьный этап)
Дежурство 7Б по лицею

6. Работа с родителями
Родительские собрания
Выбор представителей в попечительский совет и председателя родительского комитета
Родительский экологический субботник
Заседание родительского комитета по планированию досуга учащихся в каникулы
Общелицейская Конференция
Индивидуальные консультации с родителями
Заседание классного родительского комитета.

Проводилась воспитательная работа с одарёнными детьми, которые показали высокие результаты в школьных олимпиадах и учёбе (см. выше).
Проводилась воспитательная работа с учащимися, не проявляющими интереса к учебе, которые улучшили свои показатели в учёбе к концу учебного года. (Полоскин Н., Визгалова А., Цымбал М.,Маркичев Р.)
Проводилась воспитательная работа с «трудными» (Поляков А., Маркичев Р., Полоскин Н.). Работа с социальным педагогом, беседа с родителями на уровне директора и завуча по воспитательной работе принесла некоторые положительные результаты.

В результате тесного взаимодействия с учителями-предметниками и руководителями кружков предъявлялись единые требования к учащимся, которые доводились до сведения родителей на родительских собраниях и индивидуальных консультациях.

Работа с родителями включала в себя индивидуальную работу, беседы с родителями о нарушениях дисциплины учащимися, анкетирование, родительские собрания. За весь учебный год было проведено 4 классных родительских собраний. Родители активно интересовались учёбой детей, их поведением и оценками. На собрании приходили большинство родителей класса. На классных родительских собраниях анализировали учебные достижения учащихся класса.
При выборе тем классных собраний старалась учитывать проблемные ситуации и возрастные особенности детей. Собрания носили как теоретический, так и практический характер. На классных собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытами в деле воспитания детей. В каждом собрании старалась давать полезную информацию, которую можно использовать во благо ребёнку. Темы затрагивали важные аспекты жизни класса и находили живой отклик у родителей. Проводила личные индивидуальные беседы с родителями по необходимости.
Родители оказывали активную помощь в организации воспитательной работы, всегда и во всём приходили на помощь классному руководителю и детям ( см. выше). Самыми активными родителями оказались: Дунаева С.У., Крайнова Е.С., Маркичева О.Г., Мартьянычев С.А., Визгалова Е.В., Гронская Т.В. Но, вследствие низкой самостоятельности учащихся следует уделить внимание формированию у них регулятивных универсальных действий (процессам планирования, организации и анализа совместной деятельности, инициативности, творчества, организованности, самостоятельности, активности) при организации коллективных творческих мероприятий.
Особое внимание оказывалось семьям, нуждающимся в педагогической поддержке. Например, семья Поляковых, Полоскиных.
Тематика классных собраний: результаты учебной деятельности класса, рекомендации педагогов - предметников, состояние эмоционального климата в классе, организационные вопросы, нормативные документы.

Главное достижение классного коллектива за прошедший год – выполнение требований средней школы, сохранение традиций, совершенствование учебных навыков ( освоение новых мыслительных и логических приёмов) , дальнейшее раскрытие способностей в разных сферах, положительных нравственных качеств , творческих способностей и дальнейшее сплочение коллектива.
Непонимание или замена истинных целей и задач ложными (формальными) со стороны некоторых родителей и детей (несоответствие модели воспитания). Недостаточная помощь со стороны некоторых родителей в воспитании детей. Сложности обучения при фронтальной форме и неправильное распределение свободного времени, необходимого для самостоятельной работы и подготовке к занятиям. Отсутствие заинтересованности отдельных учеников к учёбе и отсутствие навыков использования произвольного внимания для освоения большого объёма материала. Низкий уровень самоуправления и отсутствие инициативы и навыков самостоятельной деятельности. Из-за загруженности детей внеурочной деятельностью (кружки, секции и другие творческие объединения вне школы) есть сложности в проведении классных часов.
Существуют нереализованные возможности в развитии у учащихся самостоятельности, навыков планирования, распределения времени (регулятивных).
Задачи, поставленные, в начале года, в основном, были решены.
Перспективные цели и приоритетные направления воспитательной работы в 8 классе:
— расширение кругозора учащихся;
— повышение успеваемости;
— формирование доброжелательных отношений между одноклассниками;
— дальнейшая работа по самовоспитанию личности
Задачи воспитательной работы в 8 классе:
- корректировать формирование личности ребенка в соответствии с повышающимися общественными требованиями, чтобы не возникало противоречий между требованиями извне и реакцией ребенка;
- формировать личностные качества в поведении ребенка: трудолюбие, любознательность, справедливость, честность, бескорыстие, отзывчивость, вежливость, скромность;
- работать над совершенствованием психических процессов: внимания, памяти, мышления, развивать самостоятельность и интерес к знаниям;
- совершенствовать познавательную активность учащихся;
- нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;
- воспитывать у учащихся потребность к расширению своего культурного кругозора;
- создавать условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса;
- формировать организаторские способности у учащихся;
- продолжать работу по формированию самоуправления; ответственности и самостоятельности.
- продолжить привлекать внимание родителей к проблемам класса и школы.

В будущем планируется использование новых форм работы, направленные на организацию самоуправления и социальную проектную деятельность, формирующую ответственность и самостоятельность.

Заболотская Татьяна Александровна

Основными задачами воспитательной работы в 20119-2020 учебном году были:
. развивать индивидуальные творческие способности обучающихся;
. формировать гражданско-патриотические качества личности;
. воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию,самовоспитанию, самосовершенствованию;
. формировать культуру здоровья;
. воспитывать позитивное отношение к себе, нравственные качества личности;
. воспитывать чувство уважения к родителям, к семье;
. воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству;
. воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности;
. формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами.
Воспитательная работа велась по нескольким направлениям:
• интеллектуально-познавательное;
• гражданско-патриотическое ;
• духовно-нравственное;
• экологическое и трудовое;
• физическое воспитание и здоровый образ жизни.
На классных часах учила детей сотрудничать друг с другом, проявлять самостоятельность, обдумывать принимаемые решения, проецировать свою будущую жизнь, знакомила с будущими профессиями. Воспитанники учились отвечать за последствия своих поступков, принимать верное решение, признавать свои ошибки, просить прощение, осознавая свои проступки. По направлению здорового образа жизни эффективность была не достигнута в полной мере (трое учащихся класса были поставлены на внутришкольный учет и учет в КДН за распитие спиртных напитков). Поэтому возникала необходимость корректировки воспитательных целей на следующий учебный год с учетом возрастных особенностей учащихся.

Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Большинство ребят в классе имеют систему собственных взглядов. Характер взаимоотношений обучающихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций обучающиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Дети принципиальны и не боятся высказывать вслух свое мнение. Многие стараются доказать свою точку зрения.
За период 2019-2020 уч. года в 8 классе проводились различные диагностические исследования. Более половины учеников 8А класса имеет высокий уровень школьной мотивации, что свидетельствует о понимании учениками школьных норм и требований и своей ответственности за их соблюдение и выполнение. В 8А классе обучающиеся с завышенной самооценкой составили 17,3%, что свидетельствует о позитивной тенденции по сравнению с прошлым годом. Обучающиеся с заниженной самооценкой составили 8,7%. Высокий уровень самооценки отмечен у 61%, средний – у 13% обучающихся, что свидетельствует о реалистичных (адекватных) представлениях о себе у этих детей. По итогам исследования коммуникативных навыков (умение устанавливать и расширять контакты) низкие показатели зафиксированы у 39% учеников, ниже среднего – у 13%, у 17,3% отмечен средний уровень, 30,7% - высокий уровень, очень высокий уровень отсутствует. Количество обучающихся с уровнем ниже среднего по сравнению с прошлым годом значительно уменьшилось. Вместе с тем, возросло число учеников с низким уровнем.
В ходе изучения регулятивных навыков (уровень агрессивности) отмечается 18% обучающихся с низким уровнем развития (т.е. высоким уровнем агрессивности); 73% имеют средний уровень; высокий уровень регулятивных навыков (т.е. низкая агрессивность) у 9% обучающихся 8А класса. Т.о. можно сказать, что уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в классе средний, учащиеся не всегда активно включаются в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
За прошедший учебный год 100% обучающихся класса были задействованы в мероприятиях различных уровней: традиционные общешкольные мероприятия, конкурсы, акции, олимпиады, турниры, соревнования, и т. д. Ребята были награждены грамотами, дипломами и сертификатами. Но, к сожалению, только лишь 50 % из них являются активными участниками . Участие в общешкольной жизни дало возможность увидеть творческие способности детей, выявить их наклонности; проследить систему взаимоотношений между собой и окружающими.

За прошедший учебный год 100% обучающихся класса были задействованы в мероприятиях различных уровней: традиционные общешкольные мероприятия, конкурсы, акции, олимпиады, турниры, соревнования, и т. д. Ребята были награждены грамотами, дипломами и сертификатами. Но, к сожалению, только лишь 50 % из них являются активными участниками . Участие в общешкольной жизни дало возможность увидеть творческие способности детей, выявить их наклонности; проследить систему взаимоотношений между собой и окружающими.

В начале учебного года был сформирован актив класса:
Бурыгина Алиса - староста класса
Полушина Маруся – зам. старосты
Мирзоев Михаил – спортивный сектор
Ширяева Полина - учебный сектор
Болодурина Дарья, Востряков Данил - культмассовый сектор
Грузимов Михаил – трудовой сектор.
Воспитанники старались ответственно относиться к порученному делу, но, к сожалению, не все ребята всегда доводили начатое дело до конца. Считаю, что задачам трудового воспитания, ответственности за порученное дело нужно уделить внимание в 9 классе.

Занятость обучающихся класса во внеурочной деятельности составляет 85%. Дети с удовольствием посещают спортивные секции, ходят в музыкальную школу, художественную школу.
Успеваемость в классе 100%, качество знаний 42, 31%. В классе два отличника Бурыгина А. и Полушина М., хорошистов 9, троечников 15, из них двое с одной тройкой (Колчина Ю., Усов М.). На начало года 27 чел, на конец года 26, выбыла Чибизова Ева. В этом учебном году мною были проведены беседы и классные часы по профориентации школьников с целью формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным способностям каждой личности и с учетом требований рынка труда, оказания поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
В результате проведенных мероприятий были
• определены сферы профессиональных предпочтений учащихся, а также индивидуально-личностные особенности;
• выявлены трудности в профессиональном самоопределении учащихся, а также проблемы личностного характера;
• определен уровень индивидуальных склонностей к различным видам деятельности и тип направленности личности;
• выявлены проявленные интересы и профессиональные склонности учащихся к предметам и сферам деятельности. Также восьмиклассники выбрали направления их будущего углубленного изучения предметов в формате факультатива .

Каждое из классных мероприятий было составлено с учётом возрастных и психологических возможностей и потребностей обучающихся. Проводились различные классные часы, акции, анкетирования. Проводились беседы о правилах поведения в школе и на улице, по технике безопасности, по профилактике травматизма, по ПДД.
Класс принимал участие в следующих мероприятиях, к которым дети готовились ответственно и с интересом:
классные часы «Моя будущая профессия», «Пусть никогда не повторится Беслан»,
«Роль знаний в жизни человека», "Человек и его судьба”, "Красная ленточка" - ко дню борьбы со СПИДом, "Мир без вредных привычек", "Нет наркотикам", "От рядового до генерала", "Выдающиеся женщины России", "Мы выбираем жизнь. Профилактика суицидов", "Спасибо деду за Победу", приняли участие в интеллектуальной игре, в военно-спортивной игре "Зарница".
За прошедший учебный год проводились индивидуальные работы со всеми обучающимися класса. В декабре 2019 года трое учениц за распитие спиртных напитков были поставлены на учет внутри школы и в КДН, с ними проводились индивидуальные беседы чаще. В этом учебном году в связи с длительным нахождением на карантине были апробированы новые формы работы онлайн. В режиме самоизоляции был создан видео-фильм "Стихотворение о детях войны, текст которого был написан бабушкой ученицы Полушиной М. Был записан видеоролик, посвященный дню рождению пропавшей без вести М. Ложкаревой.
В учебном году активно участвовали в классных и общешкольных делах такие учащиеся, как Болодурина Д., Бурыгина А., Востряков Д., Доценко Д., Евдокимова Ю., Кирсанова В., Кузьмина В., Мирзоев М., Полушина М., Ширяева П.

Стали традиционными мероприятия, посвященные Новому году, 23 февраля, 8 марта, которые сопровождаются интерактивными играми, которые направлены на сплочение коллектива, поездка в осеннюю физико-математическую школу во время осенних каникул, где дети не только были задействованы в интеллектуально-познавательный процесс, но и в творческую культурно-массовую деятельность. Участие в этапах игры "Зарница" также способствовало сплочению коллектива.

Имеются учащиеся, которые находятся на общешкольном учете и в КДН( Соловьева В., Доценко Д.). Проводились неоднократные беседы с данными лицами , отправлялись уведомления родителям . В результате бесед с родителями, девочки пытались исправить свои сложившиеся ситуации. В январе был снят с учета Урутин Д., поставленный в прошлом учебном году.

Во взаимодействии с учителями преобладает уважительное отношение, позитивный эмоциональный настрой.
Воспитательное взаимодействие класса осуществлялось при помощи классного руководителя, учителей-предметников, психолога, социального педагога и администрации школы. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.

За прошедший учебный год до родителей доводились сведения об успехах и проблемах учеников в образовательном и воспитательном процессе, совместно решались вопросы по поводу поведения, пропусков занятий и внешнего вида обучающихся. Большинство родителей интересуются воспитанием своих детей по телефону.
Темы родительских собраний:
«Учимся понимать своего ребенка-подростка»
«Чтобы ребенок учился. Причины снижения успеваемости»
"Роль семьи в развитии моральных качеств подростка"
"Итоги прошедшего учебного года"
Все родители посещали родительские собрания, если не удавалось прийти в день собрания, всегда назначалось удобное время, в которое родитель приходил к классному руководителю.

Считаю, поставленные цели и задачи достигнуты не все. Целесообразно продолжить реализацию поставленных задач в новом учебном году, скорректировав методы и формы воспитательной работы. Продолжить работу по сплочению коллектива, вовлечь малоактивных обучающихся в совместную деятельность.
Продолжить сотрудничество с учителями-предметниками и родителями, направленное на повышение мотивации к самообразованию, на осознанный выбор профессии и успешное прохождение итоговой аттестации

Яцино Оксана Викторовна

Цели воспитательной работы:
Сплочение классного коллектива,
Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, способности чувствовать, понимать себя и других людей,
Формирование у учащихся целостной психологической основы обучения и положительного отношения, интереса к учению
Содержание воспитательной работы:
Изучение ребёнка, создание условий его самореализации, саморазвития, самовоспитания;
Организация активной и творческой жизнедеятельности детей;
Педагогическое обеспечение комфортного самочувствия ребёнка, принятие его детским сообществом.
Задачи воспитательной работы:
Создать условия для успешного обучения и воспитания детей, снижению школьной тревожности.
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности, воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Повышение уровня воспитанности, культуры общения учащихся.
Воспитательные задачи, поставленные на 2019 - 2020 гг, являются целесообразными, так как способствуют воспитанию всесторонне развитой личности.
Цели, содержание и задачи воспитательной работы были достигнуты благодаря применению в воспитательной деятельности с учащимися различных форм и приёмов: бесед, классных часов, конкурсов, экскурсий, родительских собраний, индивидуальных бесед, праздников, викторин, дискуссий, посещение мероприятий учреждений дополнительного образования и развития детей.
Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

Количество обучающихся на конец 1 класса - 28 человек:
• девочек – 16
• мальчиков – 12.

На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива.
Одним из главных направлений учебно-воспитательной работы является создание условий для формирования межличностных отношений учащихся. Деловые межличностные отношения предполагают умение договариваться, уступать, подчинять свои интересы коллективной деятельности, работать на общий результат, анализировать полученный результат, сопоставляя его с ранее поставленной целью, и т.д.

Отношения между многими детьми носят ровный характер. Ребята помогают друг другу, умеют сопереживать. Можно сказать, что большинство ребят – одна команда, в которой можно опереться на плечо друга. В целом взаимоотношения ребят в классе можно считать благополучными.
Это показывают и результаты социометрии. При ровном приятельском общении с большинством своих одноклассников практически у каждого ребёнка есть друзья, с которыми он общается более тесно.
Систематическая коллективная работа на уроках и во второй половине дня в течение года способствует обогащению и углублению деловых и дружеских взаимоотношений детей между собой, развитию навыка коллективного сотрудничества, пробуждает интерес к товарищам, воспитывает уважение к чужому мнению, развивает навыки общения.
Все учащиеся принимают участие в подготовке и проведении классных дел.
Общий настрой класса позитивный. Дети очень любят играть, общаться, рисовать, конструировать. К сожалению нередко возникают конфликты по вине Шкарина Егора. Возникающие конфликты решаются пока при помощи педагогов и родителей. Причины конфликтов, в основном, в неумении предвидеть последствия своих поступков, в недостаточном развитии у этого ребёнка эмоциональной и социальной сфер.


Продолжая работу по развитию классного коллектива, необходимо обратить внимание на следующие проблемы:

1. Проблема межличностных взаимоотношений в учебной и внеучебной деятельности: несформированность потребностно-волевых усилий,
стремление к лидерству.
2. Проблема саморегулирования учениками поведения, понимания и соблюдения ими дисциплинарных требований.
3. Проблема мотивации к успешной учебе.


Анализ полученных данных по 1 «Б» классу показывает, что в сфере коммуникативных универсальных учебных действий ребята продолжали сотрудничество со сверстниками и учителем, развивали умение согласованно выполнять совместную деятельность, способность строить понятные для партнера высказывания в групповой работе.
В плане формирования учебно-познавательной мотивации и интеллектуальному развитию учащихся, проводились занятия по программе лицея «Краеведение», «Умники и умницы» Холодовой, различные интеллектуальные занятия внутри класса. На начальном этапе интеллектуальной игры «Зри в корень» активное участие принимали и родители, и дети, что способствовало большому желанию детей участвовать в последующих этапах: внутриклассная игра «Интеллектуальный марафон». Эти игры положительно влияют на повышение познавательной мотивации и в результате решается такая проблема, как снижение уровня тревожности и повышение самооценки учащихся. В игровой деятельности ребенок проявляет настойчивость, целеустремленность, неутомимость.
Ребята работают группами или индивидуально, что позволяет им реализовывать свой потенциал, учиться отбирать материал, готовить презентацию, выступать перед аудиторией.

В прошедшем учебном году дети активно принимал участие во всех школьных акциях, конкурсах и мероприятиях. Это положительное влияет на воспитание и развитие творческой личности учащихся, способствует формированию нравственных качеств.
Ученики класса приняли активное участие в проходившей в лицее благотворительных акциях. Дети изготавливали поделки для выставки-продажи по сбору средств на новогодние подарки малоимущим детям. Все обучающиеся, без исключения, приняли активное участие в благотворительной акции «Принеси книгу в дар»

Классное самоуправление – это такая деятельность учащихся, в которой каждый ученик может реализовать свои способности и возможности. Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Дети приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки. Общую организационную функцию пока выполняет педагог. Дети учатся распределять задания, контролируют вместе с педагогом их выполнение, несут ответственность за результат, приобретая навыки анализа и самооценки своей деятельности. Деятельность групп меняется еженедельно, что позволяет каждому ребенку проявить себя как в качестве ответственного организатора, так и рядового исполнителя.
В классе существует несколько видов коллективной деятельности: трудовая, познавательная, учебная, социально-значимая.
Есть разделение обязанностей среди детей.
Класс делится на 5 групп. Для формирования классного коллектива это очень существенно, так как ребята пробуют себя в разных социальных ролях: и командиром, и подчиненным. Деление в начале года было случайным, состав микрогрупп в течение года меняется. Это важно для более тесного контакта между теми детьми, которые мало общаются друг с другом.
Микрогруппы
1. Помощники учителя: организуют учебную помощь одноклассникам
2. Игровики: подготовка и проведение викторин, совместных игр.
3. Хозяева класса: дежурство по классу.
4. Любители природы: уход за рыбками и цветами.
5. Дежурные: дежурство по столовой.

Все учащиеся класса посещают кружки и секции дополнительного образования.

У 68% обучающихся 1Б класса не обнаружено школьной тревожности, у 28,4% - уровень нормальный, наличие школьной тревожности зафиксировано у 3,6% (1 человек).
3,6% имеют сниженный уровень учебной мотивации, по 32,4% детей имеют средний и 64% - высокий уровни. Необходимо отметить, что у 8-х детей отсутствует выбор учебного мотива.
Результаты исследования внутренней позиции школьника свидетельствуют о том, что только у 10,7% учеников 1Б класса она не сформирована. У 32,3% сформирована на среднем уровне, у 57% достаточно сформирована.
По итогам исследования уровня развития самооценки не выявлены ученики с заниженными показателями. У 39,3% адекватный уровень, у 60,7% - завышенный.
Т.о., исходя из полученных результатов, можно говорить только об одном обучающемся 1Б класса с низким уровнем адаптации к условиям обучения в школе (3,6%). У 67,8% учеников адаптация проходит на среднем уровне. У 28,6% детей адаптационные процессы проходят благополучно.

Рекомендации:
1. Продолжать поддерживать и развивать адекватный уровень самооценки. Обратить серьёзное внимание на учеников, чья самооценка на завышенном уровне. В данном случае можно воспользоваться следующей рекомендацией: необходимо хвалить ребёнка, но так, чтобы он знал за что. Похвалу лучше выражать не в форме оценки: «Молодец, ну, ты просто гений!», «Ты у нас самая красивая! (способная, умная)» и т.п. Лучше всего просто выразить ему своё чувство, используйте местоимения «я», «мне», вместо «ты», например, «Я рада, что ты получил пятёрку», «Мне понравилось, как ты сегодня выступила». В этом случае будет меньше шансов, что ребёнок станет зависим от похвалы, станет делать что-то лишь в ожидании хвалебных слов. Он начнёт понимать, что делает правильно и хорошо, а что из его поступков не отмечается как важное и полезное дело.
2. Использование упражнений по снижению нервно-психического напряжения в школе и дома учащимися с профилактическими целями.
3. Индивидуальные консультации учащихся и их родителей по желанию.
4. Доброжелательное отношение к первоклассникам со стороны педагогов и родителей.
5. Использование рекомендаций методического пособия для педагогов по работе со школьной тревожностью.

Воспитательный процесс в классе включает в себя общекультурное направление деятельности обучающихся.
- Оформлялись выставки работ и рисунков учащихся ко всем значимым событиям.
- Этические нормы поведения закреплялись на классных часах – этических беседах. Дети принимали активное участие в указанных мероприятиях, им было интересно.
-- На протяжении всего прошедшего учебного года ученики посещали спектакли Нижегородской филармонии по литературному абонементу. Воспитанность учащихся, их интеллектуальное и физическое развитие значительно возросло.
- Учебный год начался с единого классного часа на тему: «День солидарности», положив начало духовно-нравственному воспитанию в прошедшем учебном году.
- Одним из путей духовного и нравственного воспитания является краеведение - приобщение обучающихся к изучению своей малой родины.
Необходимо отметить, что большая часть детей с интересом включались в краеведческую работу
Были организованы поездки по Нижнему Новгороду.
Проводились мероприятия:
- «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в лицеисты», «Праздник осени», «Новогоднее путешествие», «8 Марта», «23 февраля», «Битва хоров» .

Были организованы поездки по Нижнему Новгороду.
Проводились мероприятия:
- «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в лицеисты», «Праздник осени», «Новогоднее путешествие», «8 Марта», «23 февраля», «Битва хоров» .

Взаимодействие с каждым одаренным ребенком направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи и поддержки. Считаю, что создать в классном коллективе условия для развития индивидуальных способностей каждого ученика реально. И продуктивней всего строить свою работу с обучающимися по принципу «в каждом есть потенциал». Этому этапу способствует участие детей в конкурсах различного плана (внутришкольные, муниципальные, республиканские, всероссийские); привлечение детей к участию в коллективных творческих делах, раскрывающих наиболее полно их способности.

На протяжении учебного года осуществлялась связь с учителями-предметниками.
Регулярно контролирую выполнение заданий детьми
- на уроках английского языка,
- ИЗО,
- музыки.
По возникающим вопросам у родителей педагоги – предметники приглашались на родительские собрания.
При необходимости с ними организовывались индивидуальные консультации.
Учащиеся класса участвовали в открытом мероприятии по английскому языку в рамках областного семинара.

В течение учебного года осуществлялась работа с родителями. Проводились индивидуальные беседы и тематические консультации, заседания родительского комитета, а также родительские собрания по темам:
Сентябрь - «Цели и задачи 1 года обучения».
Ноябрь – «Причины и последствия детской агрессии. Совместные правила общения детей дома и в школе».
Январь - «Воспитание желания учиться»
Март - «Формирование адекватной самооценки у ребёнка»
Май - «Итоги учебного года. Лето без происшествий»
Участие родителей в воспитательном процессе осуществлялось с помощью следующих форм деятельности:
1. Внеклассные мероприятии.
2. Помощь в организации и проведении внеклассных дел.
3. Помощь в укреплении материально - технической базы класса.
4. Участие родителей класса в работе родительского комитета.
Большинство родителей положительно влияют на воспитательную деятельность, прислушиваются к мнению учителей по вопросам обучения и воспитания своего ребёнка, своевременно реагируют на все замечания классного руководителя.

Вопросы воспитательной работы, интересующие родителей:
1. взаимоотношения в классе между детьми;
2. взаимоотношения учитель-ученик;
3. успеваемость;
4. умение детей организовать свою деятельность:
5. умение детей планировать своё время в течение дня;
6. воспитание самостоятельности и ответственности за свои поступки.
Хочется отметить высокую активность посещения родителями классных собраний, что показывает значимость данных мероприятий, родительскую заинтересованность в своих детях, в изучении успехов или неудач своих детей и принятие соответствующих мер.

В прошедшем учебном году дети активно принимал участие во всех школьных акциях, конкурсах и мероприятиях. Это положительное влияет на воспитание и развитие творческой личности учащихся, способствует формированию нравственных качеств.
На основании данного анализа своей педагогической деятельности в 1 классе необходимо поставить следующие задачи:
- продолжать сплочение коллектива;
- развивать чувство товарищества и отзывчивости
- создавать комфортную атмосферу, способствующую развитию творческих способностей личности;
- продолжать тесное сотрудничество с родителями в деле воспитания и развития учащихся
- продолжать накопление банка данных на каждого учащегося;
- оказывать педагогическую помощь детям, испытывающим различные трудности в общении и поведении с учетом данных психодиагностики

Шапкина Наталия Михайловна

Цель: построить воспитательную работу класса, направленную на раскрытие и развитие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить с одноклассниками отношения дружбы и взаимопонимания; развивать самоуправление и самостоятельность класса в целом, для успешной адаптации в среднем звене.

Задачи:
- Создание условий для развития индивидуальностей и класса в целом;
- Начать активную работу по формированию коллектива класса через систему самоорганизации, регуляции и самоуправления;
- Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее;
- Руководствоваться основами культуры межличностных отношений, принципами совместной деятельности основанных на честности и дружбе, трудолюбии и взаимопонимании;
- Развивать ценостнокультурные ориентиры, для личностного роста и мироощущения;

Задачи соответствуют возрастным особенностям.
И также, было учтен 13-14 летний возраст, период переходного возраста, т.е. этап полового взросления. И учитывая все эти моменты, мы понимаем, что главное для восьмиклассника преодолеть все трудности, которые могут возникнуть. Все эти факторы были обусловлены, поставленные задачи во многом решены. Необходимость корректировки воспитательных целей не возникла.

В прошедшем учебном году класс в основном состоял из микрогрупп по интересам и предпочтениям. Эти группы стабильны по составу и взаимодействуют между друг другом. Выявляются группы лидеры, которые могут притягивать к себе внимание класса, а также вести за собой весь коллектив. (группа – Смирнова Настя, Взводский Андрей и Староверов Рома, группа – Погодина Наташа, Таникова Люба, Леонтьева Настя, Петров Михаил) Данные группы различны по темперамету и степени ответственности, что создает динамику в коллективе по направлениям деятельности.
Все микрогруппы класса можно распределить на три типа:
- Яркие – дети, которые сразу обращают на себя внимание. Для них характерно – активность, любознательность, настойчивость, упорство в достижении цели, энергия, самолюбие, увлеченность.
- Стабильные – дети, которые участвуют в жизнедеятельности класса, но не проявляют активной заинтересованности.
В классе есть проблемные дети, которые распределены по разным микрогруппам, где их нестабильность сглаживается другими участниками и волируется, но все же они требуют особого внимания взрослых. (Взводский Андрей, Крючков Иван, Шахтарин Георгий)
В этом году лидерские позиции уже более явно занимают группы, а не личности. Воспитанники стали внимательнее к успешным ученикам (Смирнова Настя, Рыбин Иван, Ермолаев Николай).
Явными лидерами класса являются три девочки – Таникова Люба (рассудительная, строгая, порядочная, пунктуальная), Погодина Наташа (активная, энергичная, заводная, ответственная, умеющая организовать всех вокруг себя), Смирнова Настя (отличница, спортсменка, обязательная, ответственная, веселая – активно привлекла внимание к себе только в этом году), Леонтьева Анастасия (активная, ответственная), Петров Михаил (ответственный, справедливый, активный).

В классе сложилась традиция устраивать чаепитие на дни рождения каждого ребенка, проводить совместно праздники (Новый год, День Лицея, День Защитника Отечества, 8 марта, День Победы). В этом году дети сами организовали поздравления с Днем учителя, отмечали вместе Масленицу. Также стала традиционно совместные кинопросмотры и обсуждения.
Уровень развития КТД в классе достаточно высокий, во многом уже проходит на основе самоуправления и самоорганизации. Многие ребят активно принимают участие не только в жизни класса, но и лицея.

Основные кружки лицея, которые посещают воспитанники – это шашки и школьный хор «Непоседы». Активно посещают секции работающие при школе – это ТСК «Олимп», каратэ.
В этом году дети активно участвовали в общешкольных мероприятиях:
Давайте посмотрим, какое дело вызвало наибольший интерес у детей:
• Концерт День учителя, участвовали: Погодина Н., Петров М..
• Концерт, посвященный международному женскому дню 8 марта, участвовали: Гиринович Н, Таникова Л., Кулагин П.
• Участие в школьных спортивных мероприятиях. Участвовали: Погодина Н, Таникова Л, Староверов Р, Взводский А. Шахтарин Г, Мустафина В, Цыганкова У, Стеблева А, Смирнова А
• "Зарница", где участвовали все дети.
Олимпиады:
• Рыбин Иван призер технической олимпиады; победитель по технологии.
• Ермолаев Николай победитель и призер олимпиад по биологии, географии, информатике, физике, астрономии, математике,
• Гиринович Никита призер олимпиады по информатике и биологии.
• Петров Михаил призер олимпиады по технологии.
• Смирнова Анастасия призер олимпиады по физике.

В этом году дети разделились на группы по интересам, каждая группа принимала любое задание и несла ответственность за него. Так, как группы распределены по интересам, сразу можно было распределять задания в необходимых направлениях, работал закон саморегуляции, дети сами внутри групп распределяли работу и контролировали ее выполнение. Активные группы брали на себя больше заданий и ответственности. Петров М. и Погодина Н. активно проводили лицейские мероприятия.

Уровень развития учащихся соответствует запланированным воспитательным целям. Учащиеся принимали в школьных, районных, городских и областных мероприятиях, спортивных соревнованиях, танцевальных конкурсах, в интеллектуальных играх.
Наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей:
- Смирнава Настя, Цыганкова Ульяна, Стеблева Арина, Мустафина Варвара – призовые места на соревнованиях по гимнастике городского и областного уровня;
- Гиринович Никита – призовые места на соревнованиях по бальным танцам городского и российского уровня;
- Кулагин Павел и Таникова Люба – призовые места в городских соревнованих по бальным танцам, участники российских соревнований;
- Жагарина Ольга– призер городских и областных соревнований по шашкам;
- Рыбин Иван и Строителева Татьяна – призеры районных и городских соревнований по плаванию;
- Взводский Андрей – призер соревнований по брэйкдансу российского уровня;
- Антонова Настя и Щекина Дарья – призеры соревнований по бадминтону городского уровня;
- Крючков Иван – призер в соревнованиях по каратэ городского уровня.

Формы воспитательной работы: тематические классные часы, беседы, викторины, конкурсы, классные праздники, экскурсии, поездки в театр, просмотры фильмов, прочтение и обсуждение книг, спортивные соревнования.
Во всех мероприятиях участвовал весь класс. Каждое мероприятие проведенное за год способствовало объединению коллектива, созданию нужной атмосферы, проявлению лидерских способностей, способностей к саморегуляции и ответственности.

Давайте посмотрим, какое дело вызвало наибольший интерес у детей:
• 1 сентября прошел единый классный час.
• Организовали поздравление учителей на Дне учителя и 8 марта.
• Новогодняя программа «Новогодний ФортБоярд».
• Новогодние подарки детям, и подарки на дни рождения.
• Мастер класс по изготовлению новогодней игрушки, и мастер класс по изготовлению подарков для мам и бабушек на 8 марта.
• Праздники – Новый год, Масленица, Семейный праздник, День Победы
Участие в видеопроекте "Война в стихах"

• Совместные кинопросмотры, обсуждения чтения.

- Ермолаев Коля – участие в районных, областных и городской олимпиадах;
- Рыбин Иван – участие в НОУ и технических олимпиадах;
- Смирнова Анастасия – участие в районных, областных и городской олимпиадах;
- Антонова Анастасия - участие в районных и городской олимпиадах;

Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания. Хорошая атмосфера взаимопонимания между учителем и учеником проявлялась на всех уроках, особенно географии, музыки, истории.

Составная часть работы классного руководителя - это работа с родителями. Необходимость и важность взаимодействия лицея и семьи очевидны. Выбор способов и средств взаимодействия учеников, учителей и родителей очень богат, и у большинства педагогов их скопилось очень много, а я с удовольствием поделюсь своими секретами.

Мои принципы общения с родителями:

Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.
Каждая встреча должна стать для родителей интересной, полезной и результативной.
Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Самое главное достижение класса состоит в то, что каждый ученик в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

- Продолжить работу по профориентации.

Кокурина Ирина Алексеевна

Цель воспитательной деятельности:
1. Создание педагогических условий, обеспечивающих максимальное развитие каждого ребенка,
2. Сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.
3. Формирование нравственных знаний, убеждений и накопление жизненного опыта.

Задачи:
1.Продолжить создание классного коллектива, как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
2. Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному и полному раскрытию всех способностей учащихся и их формированию.
3. Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения.
4. Развивать желание знать нравственные нормы и действовать сообразно им.

Поставленные задачи соответствовали актуальным направлениям формирования личности в возрастном периоде 12-13 лет.
Результаты решения поставленных задач.
1.Для реализации первой задачи была создана структура актива класса, которая способствовала увеличению межличностных контактов.
В результате этой деятельности ярко проявили себя Гурьев Илья, Оконничникова Алена, Груздева Ксения, Жагарин Иван, Мартышин Матвей, Ковтун Олеся, Родионов Андрей. Вокруг себя они сплотили много ребят. Для сплочения и создания дружеской, творческой атмосферы проводились коллективные творческие дела (см. пункт №6).
Центральным мероприятием стали Танцевальный марафон - 2020, два этапа игры "Зарница" и участие в стихотворном флешмобе "Стихи о войне", в которой приняли активное участие 68% детей и 35% родителей.

Следует отметить, что в течении учебного года все же удалось наладить отношения между мальчиками и девочками, которые осознают себя единым классом. Девочки под руководством классного руководителя вместе готовили праздник для мальчиков «Рыцарский турнир». В свою очередь мальчики подготовили праздничную программу для девочек "Цветы нашего класса": самостоятельно приготовили стол-сюрприз и газету-поздравление. Удалось вовлечь в активную деятельность Обухову Нику, вместе с Муравьевой Любой они сделали визитку класса и презентацию ко Дню победы.
Поэтому, я ставлю перед собой задачу на следующий год продолжить проведение мероприятий, способствующих развитию тесных дружеских взаимоотношений, а также подобрать индивидуальные совместные поручения перечисленным ребятам.
2. Для реализации второй задачи проводилось анкетирование по выявлению интересов учащихся, связанных с внеурочной деятельностью. Результаты были проанализированы и детям даны рекомендации по посещению отдельных кружков и секций. Всего заняты во внеурочное время 80% учащихся.
Но, к сожалению, 20% ребят не посещают кружки и секции.
Поэтому, задачей на следующий год станет активизация внеурочной занятости ребят в кружковой работе.

3.Для реализации третьей задачи проводились различные виды групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. Исходя из данных диагностических исследований, следует отметить необходимость проведения большего количества мероприятий, направленных на сплочение классного коллектива.

4. Для реализации четвертой задачи в течении учебного года были проведены тематические классные часы:
1. Этическая сущность этикета.
2. Правила на каждый день.
3. Твой стиль поведения.
4. Когда какое слово молвить.
5-6.Просмотр и обсуждение видеофильма «Этикет».
7. Мальчики и девочки.
8.Оглянись внимательно вокруг.
9. Присмотритесь друг к другу.
10. День доброты
Программа классных часов предполагает постепенное и последовательное углубление знаний, навыков и умений учащихся от элементарных правил поведения к осмыслению, осознанию и усвоению норм нравственности, определяемых ими, правил культуры поведения. Занятия направлены на то, чтобы каждый подросток учился анализировать свои поступки, свое отношение к другому человеку.
Несмотря на проводимую с детьми работу, в классе возник ряд проблем.
Одной из проблем возникшей в течение учебного года явилась повышенная активность учащихся во время перемен, а также общение Курганова Вовы с детьми старших классов, которые нарушали устав лицея, поэтому Курганов Владимир был поставлен сначала на внутришкольный учет, а затем в КДН.
Для решения этих проблем в дальнейшем необходимо провести совместную индивидуальную работу, объединить усилие родителей, учителей, психологов и классного руководителя.
В следующем году необходимо продолжить работу по активизации коллективных творческих дел, способствующих развитию классного коллектива.

Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса.
По итогам социометрического исследования в классе имеются три лидера: Мартышин Матвей, Родионов Андрей и Обухова Ника, а также шесть предпочитаемых ребят. К сожалению, в классе есть отверженные дети – это Курганов Владимир и Порфирьева Анастасия, хотя дети с ними общаются, но при делении на группы пытаются избегать данных детей.
Ролевая структура класса. В классе выбран Президент и Министры. Класс был разделен на 4 группы. Каждая группа выбрала своего командира. Командир группы мог давать поручения Министру, если он входил в состав его группы, а сам в свою очередь мог получать задания от любого Министра. В итоге получилось многочисленное переплетение поручений и обязанностей между членами классного коллектива.

Степень сформированности и уровень сплоченности коллектива.
Коэффициент групповой сплоченности равен 0,43, что соответствует среднему уровню сплоченности.

Традиции класса.
Традиционными в классе стали проведение дней именинника, а также праздников, приуроченных к 23 февраля и 8 марта, поздравление учителей с профессиональным праздником Днем Учителя, празднование Нового года.

Особенности общения в классном коллективе.
Взаимоотношения учащихся достаточно ровные, доброжелательные, но бывают эпизодические конфликты, требующие вмешательства со стороны взрослых. Между девочкам возникали конфликты личностного характера. Наиболее часто приходилось устранять конфликты между Обуховой Никой и Муравьевой Любой. Проводилась работа и с их родителями. Данной проблеме были посвящены классные часы: «Присмотритесь друг к другу», «Твой стиль поведения». В классе существует общественное мнение, хотя оно развито слабо, ребята в целом к нему прислушиваются. Позиционные мотивы, потребность в дружбе, общении, взаимодействии с другими ребятами, в самовыражении и самоутверждении через отношения с другими людьми присутствуют у 92% учащихся.
В течение года осуществлялось развитие коммуникативных умений учащихся, нравственных отношений, развитие духа товарищества.
Преобладающее отношение учащихся к школе позитивное.

Доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.
Атмосфера в коллективе достаточно благоприятная.

Негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
Конфликты между отдельными учащимися. Случаи нарушения дисциплины, приведшие к постановке на внутришкольный учет и на учет в КДН – Курганов Владимир.

Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса
В классе работают отдельные группы учащихся, которые выполняют отдельные поручения (выпуск газет, презентаций, подготовка поздравлений и др.), хотя осуществляется организация совместной деятельности (организация и подготовка праздников, участие в социальных проектах «Верный друг» и др.).

Развитие общественной активности учащихся.
Уровень развития коллективной творческой деятельности в классе средний. Инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности учащихся требует постоянной активизации со стороны классного руководителя (мало инициативных).

Участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клу¬бов, творческих объединений.
Занимаются в кружках и секциях 21 человек, из них вне школы – 18 человек,
Не посещают кружки 2 человека

Участие в общешкольных делах.
Учащиеся класса в течение года принимали активное участие во всех общешкольных мероприятиях: особенно запомнился и понравился Танцевальный марафон.
Степень заинтересованности и вовлеченности, учащихся в жизнедеятельность школы составляет 65 %;
Активность и результативность уча¬стия членов классного коллектива в школьных делах.
2 человека постоянно участвовали в спортивных соревнованиях за честь школы (Жагарин Иван, Зотов Никита).
Класс принимал активное участие в интеллектуальных играх, проводимых в Лицее (Интеллектуальный марафон – 1 место). Создавались условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии (участие в олимпиадах, дистанционных олимпиадах uchi.ru, малое НОУ учащихся).
Группа учащихся в количестве 5 человек готовила презентации класса к праздникам и презентацию ко Дню победы.

1. Выбран актив класса: президент – Мартышин Матвей; 4 министра: министерство учебы – Обухова Ника; печати- Крупина Света; спорта – Зотов Никита; досуга – Казарина Варвара. Представитель в школьном самоуправлении - Гурьев Илья
2. В основном учитель возглавляет работу, раздает задания, поручения (самоуправление не работает в полном режиме);
3. дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;
4. группа еще не в состоянии сама создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение, учащимся нужна помощь со стороны родителей и классного руководителя.
5. в классе учащимися самостоятельно подготовлены и проведены следующие мероприятия:
• День именинника «Звезды говорят» (поздравление осенников).
• Новогоднее поздравление - Монетное шоу
• Программа к 23 февраля для мальчиков "Танковый биатлон"
• 8 марта «Цветы нашего класса»

В классе обучается 23 человека: 2 отличника ( Гурьев Илья, Крупина Светлана), хорошистов 11 человек. Одну тройку имеет Козлов Андрей по русскому языку, Федулов Данила по русскому языку и Казарина Варя по математике.
Качество знаний класса – 52,17%, средний балл – 4,2.
Интеллектуальному развитию учащихся способствовали Всероссийские олимпиады школьников (Гурьев Илья – победитель по географии, призер по английскому; Жагарин Иван – призер по физкультуре, биологии, географии; Ковтун Олеся – призер по литературе, математике, физкультуре; Крупина Света – призер по русскому языку; Кузнецова Ирина – призер по информатике, биологии и русскому языку; Мартышин Матвей – призер по информатике; Шпанерова Ксения – призер по русскому языку); участие в малом НОУ учащихся (Крупина Света – 1 место по русскому языку, Гурьев Илья - 1 место по английскому языку в секции "Страноведение США", Казарина Варя - 1 место по английскому языку в секции "Регионоведение"), открытая городская гуманитарная олимпиада для учащихся 5-7х классов (Шпанерова Ксения – 1 место).
Сформированность у учащихся потребности заниматься само¬воспитанием
пока на низком уровне.
Изменения состава класса, происшедшие в течение года.
В третьей четверти учебного года из класса выбыла Кузнецова Ирина в школу № 178 по причине проблем со здоровьем и высоким уровнем обучения в стенах лицея по программе математики и физики.
В феврале был переведен Плеханов Никита в 6 б класс по просьбе родителей (не складывались отношения учащегося с учителями).
Особенности учащихся группы риска.
Курганов Владимир входит в группу риска, так как стоит на внутришкольном учете и в КДН, за грубое нарушение устава Лицея (употребление спайсов и распитие алкогольных напитков). Чувствительный, в меру общителен, хотя, возможно, в отношениях с людьми невыдержан. Ведущие мотивы поведения позиционные, стремление привлечь внимание, выделится среди других. В течение учебного года велась работа с родителями, проводились беседы, консультации с учителями предметниками, с психологом.

Использованные формы воспитательной работы.
Тематические классные часы, беседы, диспуты, викторины, конкурсы, классные праздники, экскурсии, походы в театры, кинотеатры, боулинг, зоопарк, просмотры видеофильмов, спортивные конкурсы и соревнования и др.
Формы работы соответствуют интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемам.
Удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями
Дело, вызвавшее наибольший интерес у детей: Танцевальный марафон, поездка на фабрику мороженого "Колибри".
Ребятам очень понравилась экскурсия на Нижегородскую ярмарку «Одним дыханьем со страной». Много положительных отзывов получили праздники «Танковый биатлон» и «Цветы нашего класса!», Новогоднее представление "Монетное шоу"
Фамилии учащихся, активно участвовавших в классных и общешкольных делах:
Груздева Ксения, Жагарин Иван, Зотов Никита, Гурьев Илья, Казарина Варвара, Ковтун Олеся, Мартышин Матвей, Обухова Ника, Оконничникова Алена, Родионов Андрей, Худякова Полина активно участвовали во всех классных делах.
Новые формы работы, апробированные в прошедшем году.
Новой формой работы в прошедшем году стало подготовка и использование презентаций учащихся при проведении различных мероприятий.
Методы воспитательного воздействия, формы работы и средст¬ва педагогического влияния.
Метод исследования личности (на классные часы был приглашен психолог, который измерял уровень тревожности, уровень развития классного коллектива, самооценку); беседы, анализ ситуации, инсценирование, решение педагогических задач, творческие задания, игры, работа с родительским комитетом, индивидуальные консультации для родителей.

Мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.
1. День именинника «Звезды говорят».
2. Квест «Распространение грамотности на Руси»
3. Посещение Нижегородского музыкального камерного театра - спектакль-мюзикл "Дубровский"
4. Новогодние поздравления: шоу-программа "Монетное шоу"
5. «Танковый биатлон».
6. «Цветы нашего класса».
7. Экскурсия на фабрику мороженого "Колибри".
8. Участие в двух этапах школьной "Зарницы"
Мероприятия на развитие познавательных интересов и исследовательских умений: социальный проект «Верный друг», видео игра «День лабиринтов», День Российской науки: викторина «Угадай ученого», историко-познавательная программа «День гражданской обороны", интерактивная игра к Дню Победы «Города-герои».
Мероприятия, направленные на развитие патриотизма и активной гражданской позиции: Дети Беслана, видеоурок + игра, посвященная Дню народного единства; Памяти жертв Холокоста - видеофильм, флешмоб "Стихи о войне", посвященный 75 летию ВОВ, участие в конкурсе работ по теме "Вклад моей семьи в развитие Нижнего Новгорода".

. С одаренными детьми.
Привлечение в интеллектуальные клубы, участие в школьных и др. олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (результативность см. пункт 5)
Со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе.
Фамилия, имя ребенка: Муравьева Любовь.
Причина беспокойства: слабое здоровье, большой объем пропущенного материала, с которым девочка не справляется. Оказывалась постоянная поддержка ребенка в виде консультаций, но Люба нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых.
В течение всего года велась работа и с мамой Любы (индивидуальные беседы, консультации с учителями предметниками).
Порфирьева Анастасия
Причина беспокойства: слабое здоровье (у ребенка 20% зрения),психологические особенности девочки: замкнутость, медлительность, отсутствие мотивации. С возросшим уровнем сложности учебного материала Настя справляется еле-еле.
Оказывалась постоянная поддержка ребенка в виде консультаций, но Настя нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых и в особых условиях обучения, поэтому маме было рекомендовано перевести девочку в специализированное учебное заведение - интернат для детей со слабым зрением.
В течение всего года велась работа и с мамой Насти (индивидуальные беседы, консультации с учителями предметниками).
С «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет,
На внутришкольный учет и в КДН поставлен Курганов Владимир, за грубые нарушения устава Лицея. Вова был замечен в употреблении спайсов и распитии алкогольных напитков в стенах школы; не проявляет должного внимания учебе и не прилагает усилия для преодоления сложностей в учебе, нравится и хочется быть «мальчишом-плохишом».
В течение всего года велась работа и с родителями Курганова Вовы (индивидуальные беседы, консультации с учителями предметниками, с инспектором по делам несовершеннолетних, консультация и занятия с психологом).


В течение учебного года проводилась работа с учителями предметниками, особенно с Щербаковой Н.В, Крыловой М.А., Ткачевой М.А., Дементьевым А.В., Тагуновой Н.Г. Учителя предметники выступали на родительских собраниях, проводили индивидуальные консультации для родителей.
Проводилась диагностика личности с учетом возрастных особенностей ребенка, изучался уровень тревожности, мотивации; проходили выступления психолога на родительских собраниях; проводилась социометрия с целью изучения классного коллектива с последующим анализом результатов. Проводились систематические консультации учащихся и их родителей с психологом лицея.

Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса.
Родители положительно влияют на воспитательную деятельность, быстро реагируют на все замечания классного руководителя. Являются активными помощниками в деле воспитания и образования детей.
Вопросы воспитательной работы, интересующие родителей:
1. взаимоотношения в классе (отношения мальчик-девочка);
2. взаимоотношения учитель-ученик.
3. поведение учащихся во время перемен.
4. успеваемость, падение интереса к знаниям
Организация совместных с родителями мероприятий.
Поход в театр на мюзикл "Дубровский", поездка на фабрику мороженого "Колибри"
Тематика родительских собраний, их результативность.
За первое полугодие проведено шесть родительских собраний:
1. «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».
2. «Детский травматизм, меры его предупреждения».
3. «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника».
4. «Подготовка к празднованию Дня Лицея».
5. «Подростковый возраст и его особенности».
6. Итоговое собрание «Школа – до свидания! Школа – здравствуй!».
Было проведено три заседания родительского комитета.

Из родителей не были ни разу на собрании Федулова И.О., так как в этом году в семье родился еще один ребенок. Мама приходила на индивидуальные консультации с классным руководителем.

 Главное достижение классного коллектива за прошедший год – создание благоприятной обстановки для успешной адаптации пятиклассников к новым учебным условиям; создание традиций класса, проведение коллективных дел для сплочения всех участников образовательного пространства «ученик – школа – родители».
 Негативные моменты в воспитательной работе – постановка на учет в КДН Курганова Владимира, агрессивность Плеханова Никиты
 Нереализованные возможности и неиспользованные резервы – не всем ребятам удалось полностью раскрыть свой творческий потенциал, не все запланированные мероприятия удалось реализовать из-за пандемии короновируса.
 Перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году.
Цели:
1.Создание педагогических условий, обеспечивающих максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.
2.Формирование самосознания, потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, формирование нравственных знаний, убеждений и накопление жизненного опыта.

Задачи:
1. Продолжить создание классного коллектива, как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка путем организации всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения.
2. Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному и полному раскрытию всех способностей учащихся и их формированию.
3. Воспитание убежденности в необходимости ведения здорового образа жизни.
4. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.
5. Воспитание ответственного отношения к учению, развитие познавательных интересов.
Приоритетные направления воспитательной работы в новом учебном году:
духовно-нравственное;
художественно-эстетическое;
физкультурно-оздоровительное;
гражданско-правовое;
интеллектуально-познавательное;
формирование ЗОЖ;
развитие самоуправления.

Новые формы работы, планируемые к использованию в новом году – совместные с детьми родительские собрания, привлечение родителей к проведению классных часов, совместные (родители-дети) спортивные и познавательные квесты.

На девятый год обучения целью воспитательной деятельности и задачами было:
Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции.
1.Развитие познавательного интереса учащихся среднего возраста, поддержание интереса к учебе, уверенности в значимости высокого уровня знаний, определение профессиональных предпочтений.
2.Совершенствование условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.
3.Развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности.
Поставленные задачи соответствуют среднему возрасту учащихся и адекватны их потребностям и интересам. Дети осознают необходимость объединения своего коллектива для комфортного ощущения себя в классе для решения общих задач в учебной и творческой деятельности. За год укрепились не только отдельные группы, но и расширилось ядро коллектива из наиболее активных ребят ( Грехова С., Белоногов С., Шмелева А., Уткина Н., Вдовенков С., Мельникова Ю., Устинов М.), которые стали центром притяжения и общения всего класса, способствуя его единению. На успешное решение учебных задач повлияло определение приоритетов учащихся, основная часть коллектива уже определилась со своими предпочтениями в изучаемых предметах, выбрала дополнительное образование и направления обучения в них. Учащиеся имеют высокий уровень учебной мотивации и большую занятость учебной деятельностью

По проведенной социометрии в классном коллективе нет отверженных детей, все дети выбираемы другими в качестве близких друзей, пятеро (Белоногов Саша, Грехова Соня, Устинов Миша, Шмелева Арина, Уткина Настя) являются предпочитаемыми в выборе. Характер взаимоотношений учащихся в классном коллективе ровный, позитивный, любят встречаться и общаться друг с другом не только в стенах школы, но и в выходные дни и в каникулы. Появились прочные отношения с детьми, пришедших из других школ, более тесные взаимоотношения происходят в малых группах по интересам. Способность правильно понимать и оценивать поведение людей, необходимая для успешной социальной адаптации у большинства учеников 9Б класса развита на среднем уровне. Только у двоих учащихся развитие данного качества ниже среднего. Хуже развита способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения по невербальным проявлениям: мимике, позам, жестам. Лучше всего развито умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия, четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников общения. Преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе – позитивное. Доминирующий эмоциональный настрой учащихся мажорный, радостный.

Занятость в кружковой деятельности по классу следующая: из 25 учащихся - 21 учащийся класса посещают вторую школу или кружки дополнительного образования. Пятеро посещают музыкальную школу, трое художественную, семеро спортивные секции и бассейн, а также занятия в кружках различной направленности (гитара, шашки, предметные кружки: черчение, информатика,физика). Несмотря на большую занятость и нехватку свободного времени активность в общешкольных и классных мероприятиях значительно выросла.

Развитие классного самоуправления находится в стадии формирования: дети сами планируют многие интересные для них мероприятия (праздники, просмотр фильмов, празднование дней рождений), частично план мероприятий составляет куратор; что-то дети принимают, что-то корректируют. В Совете Лицея активно работала Шмелева Арина. Работа в органах самоуправления влияет на формирование ответственного отношения к разным видам деятельности. В этом учебном году учащиеся сами организовали проведение и поздравление Дней именинников, выход в боулинг, подздравления к 23 февраля, 8 Марта, к Последнему звонку, классный час к 75-летию Победы.Хорошие организационные качества проявили члены классного актива.

По оценке психолога уровень воспитанности классного коллектива выше среднего, что зачительно выше предыдущих лет.Это отражается в более спокойном и осознанном отношении к поступкам окружающих, осознании коллективных интересов, более толерантное отношение к окружающим.. Исследование школьной мотивации показало, что у большинства учащихся 9Б класса уровень школьной мотивации выше среднего. Это свидетельствует о наличии у учащихся познавательных мотивов, понимании школьных норм и требований и своей ответственности за их соблюдение и выполнение. Исследование уровня самооценки говорит о наличии адекватной самооценки у большинства учеников класса, что является свидетельством реалистичного представления о себе и своих возможностях. Результаты успеваемости за 2019-20 учебный год в 9Б классе следующие: успевают в классе все, отличников двое – Вдовенков Сережа и Грехова Соня. На «4» и «5» закончили 11 человек. Рейтинг класса 4,29; качество знаний – 56%.
Повышается общая культура общения: учащиеся достаточно критично относятся не только к поступкам других людей, но и к своим. Многие проявляют самостоятельность в принятии решений и ответственность за их последствия. Дети хорошо адаптируются к новым социальным условиям, ориентируются в них.

В воспитательной работе использовались различные формы:поездки, классные праздники, коллективные выходы в кинотеатры, боулинг,классные часы,беседы, спортивные мероприятия, политинформации, в которых сочетались общие, групповые и индивидуальные формы работы.В основном выбранные формы работы соответствовали запросам детей и возникающим проблемам. С наибольшим удовольствием учащиеся принимали участие в мероприятиях, непосредственно адресованным им: дни именинников, классные праздники на 1 Сентября и Новый год, поздравления к 23 Февраля и 8 Марта. В этом году впервые проводили политинформации на классном часу. Сначала они проходили живо, интересно, потом стали формальными, которые дети готовили по просьбе взрослого.Мероприятия, которые наиболее положительно повлияли на развитие личности учащегося, нравственное и патриотическое становление - это мероприятия, связанные с подготовкой к 75-летию Победы и акции, посвященные г.Нижнему Новгороду. Формирование сознательной дициплины и ответственного отношения к труду проходило в организации общешкольных мероприятий и дежурства по школе, к которому дети относились ответственно.

Поездка в усадьбу Рукавишниковых, дни именинников, классные праздники на 1 Сентября, Новый год,поздравления с 23 Февраля, 8 Марта, боулинг,мероприятия, посвященные 75-летию Победы.

Одаренных детей в классе много, результатом их развития можно считать достижения в предметных олимпиадах по многим предметам школьной программы.Работа со слабыми детьми дала следующий результат:количество троек у учащихся уменьшилось и рейтинг класса и качество знаний увеличилось. В классе есть ученица Борисова А., которая стоит на внутришкольном учете и в районной КДН за употребление алкоголя в общественных местах. С Борисовой А. и ее родителями проводились беседы в школьной дисциплинарной комиссии, велось наблюдение за общением со сверстниками,за посещаемостью уроков и учебой.Сегодня претензий к поведению Борисовой А.нет, исправила тройки по многим предметам, закончила 9-й класс только с одной тройкой по математике.

Воспитательная работа велась в тесном и регулярном сотрудничестве с педагогическим коллективом, не только по выработке единых требований к учащимся, но и по своевременному разрешению трудностей, которые возникали у детей в процессе учебы. Своевременно решались проблемы с посещаемостью уроков и опозданиями.

Самое главное в педагогическом взаимодействии с семьей – организовать всемерную поддержку родителями (советом, организацией, делом ) всех мероприятий, проводимых в классном коллективе. Родителей интересует все: учебный процесс, удачи и неудачи детей, их здоровье, вопросы школьного питания и формы, воспитательные мероприятия. Родители принимали активное участие в организации и проведении: поездок в усадьбу Рукавишниковых , в посещении боулинга и кино, праздников и поздравлений, проведении мастер-классов по изготовлению подарков для близких. Проводилась индивидуальная работа с семьями, где дети нуждаются в помощи учителя-предметника, а также школьного психолога. Родители активно работали со школьным Попечительским советом.Индивидуальная работа проводилась с семьей Борисовой А. по вопросам поведения, с семьей Гусейнова Ф. - ребенка инвалида по ворпосам охраны здоровья и учебы. Родители класса очень активны, нет таких родителей, которые не посещают родительских собраний.

Главное достижение коллектива за прошедший год: коллектив учащихся стал намного дружнее,гораздо тактичнее стали относится друг к другу и к окружающим, ответственнее к поручениям.Трудности классного коллектива остаются прежние: не у всех учащихся в таком возрасте сформировано ответственное отношение к учебной и другой деятельности, поэтому часто возникают ситуации, связанные с не подготовкой по предмету или с непониманием требований, предъявляемых взрослыми. Поэтому сложившиеся трудности в обучении приходится решать совместно с учителями, родителями и детьми.

На девятый год обучения целью воспитательной деятельности и задачами было:
Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции.
1.Развитие познавательного интереса учащихся среднего возраста, поддержание интереса к учебе, уверенности в значимости высокого уровня знаний, определение профессиональных предпочтений.
2.Совершенствование условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.
3.Развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности.
Поставленные задачи соответствуют среднему возрасту учащихся и адекватны их потребностям и интересам. Дети осознают необходимость объединения своего коллектива для комфортного ощущения себя в классе для решения общих задач в учебной и творческой деятельности. За год укрепились не только отдельные группы, но и расширилось ядро коллектива из наиболее активных ребят ( Грехова С., Белоногов С., Шмелева А., Уткина Н., Вдовенков С., Мельникова Ю., Устинов М.), которые стали центром притяжения и общения всего класса, способствуя его единению. На успешное решение учебных задач повлияло определение приоритетов учащихся, основная часть коллектива уже определилась со своими предпочтениями в изучаемых предметах, выбрала дополнительное образование и направления обучения в них. Учащиеся имеют высокий уровень учебной мотивации и большую занятость учебной деятельностью

По проведенной социометрии в классном коллективе нет отверженных детей, все дети выбираемы другими в качестве близких друзей, пятеро (Белоногов Саша, Грехова Соня, Устинов Миша, Шмелева Арина, Уткина Настя) являются предпочитаемыми в выборе. Характер взаимоотношений учащихся в классном коллективе ровный, позитивный, любят встречаться и общаться друг с другом не только в стенах школы, но и в выходные дни и в каникулы. Появились прочные отношения с детьми, пришедших из других школ, более тесные взаимоотношения происходят в малых группах по интересам. Способность правильно понимать и оценивать поведение людей, необходимая для успешной социальной адаптации у большинства учеников 9Б класса развита на среднем уровне. Только у двоих учащихся развитие данного качества ниже среднего. Хуже развита способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения по невербальным проявлениям: мимике, позам, жестам. Лучше всего развито умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия, четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников общения. Преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе – позитивное. Доминирующий эмоциональный настрой учащихся мажорный, радостный.

Занятость в кружковой деятельности по классу следующая: из 25 учащихся - 21 учащийся класса посещают вторую школу или кружки дополнительного образования. Пятеро посещают музыкальную школу, трое художественную, семеро спортивные секции и бассейн, а также занятия в кружках различной направленности (гитара, шашки, предметные кружки: черчение, информатика,физика). Несмотря на большую занятость и нехватку свободного времени активность в общешкольных и классных мероприятиях значительно выросла.

Развитие классного самоуправления находится в стадии формирования: дети сами планируют многие интересные для них мероприятия (праздники, просмотр фильмов, празднование дней рождений), частично план мероприятий составляет куратор; что-то дети принимают, что-то корректируют. В Совете Лицея активно работала Шмелева Арина. Работа в органах самоуправления влияет на формирование ответственного отношения к разным видам деятельности. В этом учебном году учащиеся сами организовали проведение и поздравление Дней именинников, выход в боулинг, подздравления к 23 февраля, 8 Марта, к Последнему звонку, классный час к 75-летию Победы.Хорошие организационные качества проявили члены классного актива.

По оценке психолога уровень воспитанности классного коллектива выше среднего, что зачительно выше предыдущих лет.Это отражается в более спокойном и осознанном отношении к поступкам окружающих, осознании коллективных интересов, более толерантное отношение к окружающим.. Исследование школьной мотивации показало, что у большинства учащихся 9Б класса уровень школьной мотивации выше среднего. Это свидетельствует о наличии у учащихся познавательных мотивов, понимании школьных норм и требований и своей ответственности за их соблюдение и выполнение. Исследование уровня самооценки говорит о наличии адекватной самооценки у большинства учеников класса, что является свидетельством реалистичного представления о себе и своих возможностях. Результаты успеваемости за 2019-20 учебный год в 9Б классе следующие: успевают в классе все, отличников двое – Вдовенков Сережа и Грехова Соня. На «4» и «5» закончили 11 человек. Рейтинг класса 4,29; качество знаний – 56%.
Повышается общая культура общения: учащиеся достаточно критично относятся не только к поступкам других людей, но и к своим. Многие проявляют самостоятельность в принятии решений и ответственность за их последствия. Дети хорошо адаптируются к новым социальным условиям, ориентируются в них.

В воспитательной работе использовались различные формы:поездки, классные праздники, коллективные выходы в кинотеатры, боулинг,классные часы,беседы, спортивные мероприятия, политинформации, в которых сочетались общие, групповые и индивидуальные формы работы.В основном выбранные формы работы соответствовали запросам детей и возникающим проблемам. С наибольшим удовольствием учащиеся принимали участие в мероприятиях, непосредственно адресованным им: дни именинников, классные праздники на 1 Сентября и Новый год, поздравления к 23 Февраля и 8 Марта. В этом году впервые проводили политинформации на классном часу. Сначала они проходили живо, интересно, потом стали формальными, которые дети готовили по просьбе взрослого.Мероприятия, которые наиболее положительно повлияли на развитие личности учащегося, нравственное и патриотическое становление - это мероприятия, связанные с подготовкой к 75-летию Победы и акции, посвященные г.Нижнему Новгороду. Формирование сознательной дициплины и ответственного отношения к труду проходило в организации общешкольных мероприятий и дежурства по школе, к которому дети относились ответственно.

Поездка в усадьбу Рукавишниковых, дни именинников, классные праздники на 1 Сентября, Новый год,поздравления с 23 Февраля, 8 Марта, боулинг,мероприятия, посвященные 75-летию Победы.

Одаренных детей в классе много, результатом их развития можно считать достижения в предметных олимпиадах по многим предметам школьной программы.Работа со слабыми детьми дала следующий результат:количество троек у учащихся уменьшилось и рейтинг класса и качество знаний увеличилось. В классе есть ученица Борисова А., которая стоит на внутришкольном учете и в районной КДН за употребление алкоголя в общественных местах. С Борисовой А. и ее родителями проводились беседы в школьной дисциплинарной комиссии, велось наблюдение за общением со сверстниками,за посещаемостью уроков и учебой.Сегодня претензий к поведению Борисовой А.нет, исправила тройки по многим предметам, закончила 9-й класс только с одной тройкой по математике.

Воспитательная работа велась в тесном и регулярном сотрудничестве с педагогическим коллективом, не только по выработке единых требований к учащимся, но и по своевременному разрешению трудностей, которые возникали у детей в процессе учебы. Своевременно решались проблемы с посещаемостью уроков и опозданиями.

Самое главное в педагогическом взаимодействии с семьей – организовать всемерную поддержку родителями (советом, организацией, делом ) всех мероприятий, проводимых в классном коллективе. Родителей интересует все: учебный процесс, удачи и неудачи детей, их здоровье, вопросы школьного питания и формы, воспитательные мероприятия. Родители принимали активное участие в организации и проведении: поездок в усадьбу Рукавишниковых , в посещении боулинга и кино, праздников и поздравлений, проведении мастер-классов по изготовлению подарков для близких. Проводилась индивидуальная работа с семьями, где дети нуждаются в помощи учителя-предметника, а также школьного психолога. Родители активно работали со школьным Попечительским советом.Индивидуальная работа проводилась с семьей Борисовой А. по вопросам поведения, с семьей Гусейнова Ф. - ребенка инвалида по ворпосам охраны здоровья и учебы. Родители класса очень активны, нет таких родителей, которые не посещают родительских собраний.

Главное достижение коллектива за прошедший год: коллектив учащихся стал намного дружнее,гораздо тактичнее стали относится друг к другу и к окружающим, ответственнее к поручениям.Трудности классного коллектива остаются прежние: не у всех учащихся в таком возрасте сформировано ответственное отношение к учебной и другой деятельности, поэтому часто возникают ситуации, связанные с не подготовкой по предмету или с непониманием требований, предъявляемых взрослыми. Поэтому сложившиеся трудности в обучении приходится решать совместно с учителями, родителями и детьми.

Приоритетные воспитательные задачи прошедшего года : Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Поставленная задача соответствует актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде, когда меняется ведущий тип деятельности-учебная деятельность постепенно уступает место социальной:общению со сверсниками, завоевание авторитетау своих одноклассников.
Результаты решения поставленных задач можно оценить как положительные:
в учебной деятельности - большАя часть ребят успешно работает в группе;
- дети по заданию пока по заданию взрослых собираются, сами создают план действий и распределяют поручения; могут самостоятельно придумать и организовать проведение небольших дел.

-Анализ развития коллектива класса:  социометрическая структура(январь)-отверженных в классе нет,основную группу составляют принятые(14) популярных-7, лидеров-4. Лидеры (3)не являются "сильными" в учебе. Это дети , умеющие организовать и поддержать игру, отзывчивые и дружелюбные.(Вот и мотивация класса-учеба-не ведущий мотив)
-Традиции класса -спектакль как итог изучения или исследовани какой-либо темы;
-Харак¬тер взаимоотношений учащихся- в основном- ровные и дружеские(не делятся на мелкие группы, на мальчиков и девочек) Есть ребята(2-3), которые склонны к агрессии, они,конечно, "нашли друг друга", но время и дело меняют все в лучшую сторону.
-Уровень развития коллективной творческой деятельности в классе: за год каждый ребенок в разных группах принял участие в придумывании, подготовке, проведении и анализе 3-4 КТД

Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: класс принял участие во всех , проводимых школой делах в своей возрастной группе. Всё делали с желанием, и заинтересованностью

Анализ работы органов самоуправления: самоуправление в классе осуществлялось через систему КТД. Таким образом каждому пришлось заниматься самой разной деятельностью: организовывать, отвечать, паридумывать правила самому, а также "быть организованным", а значит -принять чужие правила . Думаю, что смена позиций-это правильно., каждый получает разный социальный опыт.

-Уровень воспитанности учащихся-очень разный. Здесь многое зависит от уровня воспитанности родителей и семейных правил воспитания. Основная часть детей умеет следовать нормам поведения, есть дети, которые "растут" за счет формирования самоконтроля. Однако, есть и дети, которым трудно в предложенных рамках(это связано еще и с особенностями здоровья, но доминирует , конечно, воспитание)
-степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся- главный мотив класса , к сожалению, не учебный, но большинство из детей можно увлечь интересной для них темой. (поэтому на уроках с классом работать значительно тяжелее , чем во внеучебных делах)
-индивидуальные особенности учащихся группы риска - я назвала бы ребенком из группы риска Макарова Никиту. Ведущие мотивы поступков-неумение находить решение в трудных (в любом смысле)ситуациях и нежелание-активное противостояние попыткам научить , подсказать; с другой стороны- желание привлечь к себе внимание.
С этим ребенком трудно и взрослым и детям, ему трудно и с детьми и со взрослыми.. Однако, при общении один на один-он показывает лушие свои качества-он может быть добрым, веселым, отзывчивым. Замечательно читает стихи, здорово исполняет любую роль в спектаклях.
Многие трудности Никиты связаны с условиями его жизни. Однако,я надеюсь, что нам удастся найти приемы , слова, способы, которые помогут ребенку в более успешной социализации.

Системообразующей в организации воспитательного процесса в классе была -исследовательская деятельность . Изучалась наша область , результатом каждого этапа исследования были интеллектуальные игры под общим девизом "Ужасно интересно всё то, что неизвестно." За год прошло 24 таких игры на самые разные темы.Детям этот вид работы очень нравится, результат , безусловно, дает.
-БОльшая часть детей класса (18) играла в Дебаты. Это трудная для этих ребят игра.она требует большой подготовительной интеллектуальной работы, поэтому большинство с большим трудом принимало участие в этой работе. однако, покинуть кружок никто не захотел. Остальная часть класса с интересом принимала участие в обсуждении и анализе игр.
-Еще один вид работы -погружение в тему. В этом году ребята выбрали три темы: Страны на карте мира, Тайны океанов, Семь чудес света. Все исследования и все этапы дети провели сами.
При анализе работы за год большинство ребят назвали эту работу, как самую интересную(не считая поездок)

Сплочению классного коллектива способствуют все проведенные в классе дела.

Про "трудных"я уже сказала.Особенно важно "не потерять" способных детей, поэтому есть система олимпиад(успешнее -математика), система Э-Д дает возможность дифференцировать дом. задания, еще система индивидуальных консультаций для родителей тоже используется для координации работы как с сильным , так и слабым учеником.

-взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся безусловно есть: обсуждаются наиболе рациональные способы работы с ребенком, варианты возможной помощи.

Родительский коллектив этого класса тоже непростой, но всоднако, родители умеют договориться, принять общее решение. Для организации жизни и любого дела в классе делают всё! Есть группа очень активных родителей. родители организовались так, что вокруг одног-двух инициативных- группа поддержки. Так на каждую четверть. Поэтому-родители-активные участники и организаторы жизни класса.

Приоритетные направления воспитательной работы в новом году- формирование умений ,необходимых в работе над личным проектом, поэтому новой формой работы будет защита личного проекта.

Герасименко Ольга Борисовна

Цель -создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.
Задачи
- помощь в развитии познавательных интересов учащихся.
- создание благоприятных условий для развития личности уч - ся
- формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности
-формирование классного коллектива как воспитательной системы
организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающией уч - ся в общественно - ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению.

Взаимоотношения в классе доброжелательные. Бывают незначительные конфликты,они быстро решаются. Есть ребята,на которых можно положиться, мы их назвали МЧС Потапова К. Богов К. Роднин Д. Есть девочки , которые требуют к себе отдельного внимания.

При переходе в среднее звено из начальной школы всегда существует немало проблем .Новые учителя, по другому строится день, нет такой "опеки", как в начальной школе. Дети могут себя чувствовать свободнее, старше. В этом переходе пятиклассникам попробовали помочь вожатые. Каждую неделю по средам были классные часы ,где ребята общались, играли, участвовали в спорах, разбирали "игровые" конфликтные ситуации. Многие ребята откликнулись на их искренность, честность в отношениях. Закончилось общение хорошим новогодним подарком, праздником.
Дети откликались на все мероприятия в школе, благотворительная акция - продажа, тест по ОБЖ, осенний пробег, танцевальный марафон, игра "Интеллектуальный марафон" и другие школьные дела. К 75-летию Победы.участвовали в конкурсе "Дети читают стихи о войне" с помощью родителей сделали видеоролик.
Во время дист. обучения наши мальчики Богов, Романычев и Роднин заняли 2 место в Городской технической онлайн олимпиаде.

В классе в сентябре выбрали совет класса, культ.массовый, спортивный, оформительский, учебный и МЧС. Ребята следили за списком именинников, готовили самодельные открытки - поздравления. В конце 1 четверти провели конкурсы, игры, разделились на команды. Проявили самостоятельность, мне осталось проверить их сценарий и потом сделать заключение. Президент класса всегда посещала совет лицея и сообщала в классе все новости по школе, к чему идет подготовка.

Все дети вовлечены в кружки и секции. Девочки в основном занимаются в танцевальных коллективах, мальчики в спортивных секциях. Есть Егор Никитин, который профессионально с 4х лет занимается фигурным катанием. Богов, Роднин, Романычев, Платонов - хоккеем с мячом. За этот год , проводя праздники, готовясь к танц. марафону. Меня насторожили две девочки, которые критиковали многоие действия. Буду к ним внимательнее.

Этот непростой учебный год мы закончили. Я думаю, есть что вспомнить ребятам о жизни в классе и школе. Активны были Потапова К., Горбунов Н, Богов К. Радостина Д., Бородина К. Сучков М., Антюганов Е, Антонов О.

Проведение осеннего праздника по окончанию четверти, Новогодняя музыкальная сказка "Морозко"для родителей, подготовка к танцевальному марафону, поздравления именинников. Посещение театра "Зазеркалье" Общение с вожатыми. Создание видеоролика "Дети читают стихи о войне" "Памятник".

В классе есть дети, которые требуют к себе "особого" внимания. Часто беседовали с мамой Сони Сидоровой, девочка очень вспыльчива, раздражительна, на замечания реагирует неправильно, грубит, переговаривает. Из наблюдений по отношению к маме , стало понятно , ей просто не хватает родительского тепла и внимания.
Слабо учится Олег Антон, Быкова Ксюша, .

Плотно работаем со всем составом учителей, работающих в классе. Посетила урок литературы, где дети по группам играли известные басни Крылова.

В течении учебного года общалась со всеми родителями. На родительское собрание приходят почти все. 2.3 человека отзваниваются или приходят в другое время.
Родители помогали приготовить танец, костюмы. Участвовали в подготовке новогоднего праздника. Некоторые посетили с детьми театр "Зазеркалье" спектакль "Том Сойер" в октябре Горбунова, Медведева.
На родительском собрании не раз поднимался вопрос, сколько дети "сидят" в телефонах и как это влияет на их здоровье.

Четвертая четверть и конец года пошли не по плану. Запланированные мероприятия не получилось провести, игра "Зарница" не завершена. В целом, класс хорошо закончил учебный год, 20 хорошистов из 25 учащихся.

Войкина Татьяна Федоровна

Целью работы в прошедшем учебном году было развитие духовного мира ребёнка через формирование нравственных качеств личности, поэтому осуществлялись следующие задачи:
- обеспечение успешной адаптации учащихся в 5 классе;
-сплочение классного коллектива;
-способствование формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков для успешного перехода на ФГОС;
-воспитание ответственности, культуры поведения и общения.
Поставленные задачи являются целесообразными , и выбор основных направлений , содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приёмы включения учащихся в деятельность правильные и соответствуют возрастным, психологическим и индивидуальным особенностям учащихся данного возраста. В течение прошедшего учебного года необходимость корректировки воспитательных целей не возникла. О результатах решения поставленных задач можно сказать, что они решены в полной мере.

Количество учащихся на конец 5 класса — 24 человека (выбыл в 5 «Б» класс Долгов Владислав):
- девочек - 11
- мальчиков -13
В начале учебного года передо мной стояла главная задача- обеспечить адаптацию учеников начальной школы к условиям среднего звена, а также продолжить работу по сплочению классного коллектива. Необходимо было обеспечить комфортное ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях средней школы.
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечалось разделение на микрогруппы , в классе было выявлено несколько лидеров, из-за чего возникали всплески агрессии среди обучающихся, непонимание. Затем дети стали более терпимы друг к другу, общаться всем классом. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе наблюдалось меньше агрессии. Общий настрой класса позитивный. К сожалению, нередко возникают конфликты между Алюковым Ильёй и Павловым Фёдором, а в конце учебного года - между Алюковым Ильёй и Завьяловым Германом. Возникающие конфликты решаются при помощи педагогов, администрации и родителей. Причины конфликтов в неумении предвидеть последствия своих поступков, в недостаточном развитии у этих ребят эмоциональной и социальной сфер.
Отношения между мальчиками и девочками носят ровный характер. Уровень сплочения коллектива за год повысился, так как во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь всех детей, каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, работает актив класса , который вовлекает во внеурочную и внеклассную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, бесед, игр, экскурсий, празднование дней рождения одноклассников.

В прошедшем учебном году дети активно принимали участие во всех школьных акциях, конкурсах и мероприятиях. Основной мотив участия класса в школьных мероприятиях — интерес, ответственность, реализация способностей.
Ученики класса приняли активное участие
- в военно-спортивной игре «Зарница»(в общем зачёте среди 5-6 классов заняли 4 место);
- в интеллектуальном марафоне среди 5-ых классов (заняли 2 место);
- в Есенинском празднике (в неделе русского языка и литературы):
-конкурсе стихотворений (Дениско В занял 1 место);
-конкурсе рисунков;
- в предметных олимпиадах (на Дне рождения лицея были вручены грамоты победителям: Дениско В (литература), Носова А (математика), Алюков И (информатика), Шепилов Ю (технология), Долгов В (математика), Еланкова Л (физкультура).Дениско В зарегистрировался в Сириусе на олимпиады по биологии и математике);
- в выставке технического творчества (Михеев Е награжден памятным подарком);
- в танцевальном марафоне , посвящённом 75-летию Победы в Великой Отечественной войне (награждены грамотой);
- в проектах «Добрые крышечки», «Моя семья в истории моего города » (Дениско В. Сочинение об участнике войны);
- в акциях «Подари книгу!», «Окна Победы!» (Носова А.)
Дистанционно:
в тестировании по ПДД (ГБУ ДОРЦ «Вега»);
в анкетировании «Потенциалы и риски цифровой среды в воспитании школьников»;
в Интернет-квесте «ОриентируйсЯ!»;
в мероприятиях «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Большинство ребят занимаются в кружках и секциях вне школы , в лицее технический кружок посещает один ученик.

В течение года в классе работали органы самоуправления , была создана Республика ЛДК (лицейский дружный класс ) во главе с лидером Дениско В. и его заместителем Шепиловым Ю., которые посещали Совет лицея и направляли работу в классе. Были организованы объединения : «Досуг»(Сажина Е.), «Пресс-центр»(Ушакова Е.), «Труд»(Кабанов Ф.), «Спорт и здоровье»(Царев П.), - в которые вошли все учащиеся класса. Обязанности распределялись по желанию учащихся. Ребята старались самостоятельно проводить мероприятия, что им частично удавалось, а родители и классный руководитель оказывали им помощь. Один раз в четверть проводились классные часы, где каждое объединение отчитывалось о проделанной работе и намечало план на следующий период. Но не все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные поручения: то забывали про них , то считали их неважными. Хорошо справлялись с обязанностями члены объединения «Досуг»(Сажина Е., Лобанова А., Никитина И., Уткина К., Есюкова А.), которые под руководством классного руководителя и родителей составляли сценарии многих мероприятий: «А ну-ка , мальчики!», «Лицейские вести», Новогодний праздник , интеллектуальная игра «Тайный друг» и др. Проявляли свои художественные навыки в оформлении газет, плакатов, лотерейных билетов и др. члены объединения «Пресс-центр»(Ушакова Е., Каравайкина Д., Носова А., Пряхина М., Ложкарев Г., Паньшина М.).
Неплохо справлялись со своими обязанностями члены объединения «Спорт и здоровье»(Царев П., Завьялов Г., Еланкова Л., Павлов Ф., Груничев А.), организовывая презентации по темам «Мой режим дня», «Профилактика гриппа», «Твоё здоровье и вредные привычки». Желательно бы было организовать спортивные соревнования между 5-ыми классами по футболу или пионерболу. А вот объединение «Труда»(Кабанов Ф., Алюков И., Михеев Е., Романов Д., Пономарёв Д., Юрчик К.) работало не в полной мере. График дежурства не всегда соблюдался. Только к концу года дежурство наладилось. Задачам трудового воспитания в 6 классе нужно будет уделить больше внимания.
Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Дети приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки пока еще под руководством классного руководителя.

При изучении воспитанности класса было отмечено, что такие качества, как отзывчивость , целеустремлённость преобладают над другими качествами. Можно отметить детей доброжелательных в общении, быстро находящих контакт с другими детьми (Дениско В., Есюкова А., Кабанов Ф., Пряхина М., Сажина Е., Уткина К., Царёв П.). Из наблюдений заметно, что многие дети любят и хотят учиться (Есюкова А., Уткина К., Носова А., Дениско В., Пряхина М., Ушакова Е.). Они доброжелательно относятся к учителям, сверстникам, им нравится школьная жизнь.
Дети проявляют отзывчивость друг к другу, рады поздравить друг друга с днём рождения, откликаются на просьбу учителя.
Однако можно выделить группу детей эмоционально неуравновешенных, часто вступающих в конфликт с другими детьми (Алюков И., Павлов Ф., Груничев А.). За административное правонарушение на внутришкольный контроль был поставлен Алюков И. С учащимися группы риска проводилась большая работа по коррекции поведения и поступков. Наиболее действенными приёмами работы с ними были беседы с классным руководителем , родителями, социальным педагогом, завучами, директором, психологом.
Между тем возникает ряд педагогических задач:
1. Нужно помочь Алюкову И, Павлову Ф, Груничеву А с соблюдением правил внутреннего распорядка в школе (дети гиперактивные, не контролируют свои эмоции, часто бывают грубыми со сверстниками).
2. Нужно помочь Юрчику К. проявить себя в коллективе (мальчик малообщительный, мало с кем дружит). Ему требуется работа с психологом.
Хотелось бы ещё сформировать в детях такие качества, как ответственность к учёбе, дисциплинированность, требовательность к себе. По уровню воспитанности класс средний. Что касается успеваемости, то учебный год пятиклассники закончили со следующими результатами: из 24 человек один отличник (Есюкова А), 15 хорошистов, с одной «4» - один человек (Дениско В.) качество знаний 66,67 %, неуспевающих нет.
Но есть слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учёба им даётся трудно (Ложкарёв Г, Царёв П, Никитина И, Алюков И). В течение года я следила за учебным процессом в классе, постоянно общалась с преподавателями, организовывала их индивидуальные встречи с родителями, приглашала на родительские собрания, с учащимися проводились индивидуальные беседы, классные часы на темы учёбы и дисциплины.
В течение года ребята общались со школьным психологом Степановой Т.И, которая проводила психологические исследования.
Цель: исследование процесса адаптации, диагностика УУД пятиклассников.
Задачи:
1. Исследование уровня школьной тревожности.
2. Определение уровня учебной мотивации и ведущих мотивов учебной деятельности.
3. Изучение отношения учащихся к школе и школьной жизни.
4. Исследование уровня развития познавательных процессов.
5. Исследование уровня развития коммуникативных навыков.
Характеристики
В исследовании принимали участие 24 человека.
Результаты исследования тревожности (тест школьной тревожности Филиппса) говорят о более-менее благоприятной ситуации, так как повышенный и высокий уровень параметров тревожности в классе не выявлены у 37,5% учащихся. По параметрам мотивации учения (методика определения уровня учебной мотивации Гинзбурга (модификация Финько):
1. Отсутствует низкий и сниженный уровень учебной мотивации . У 32% - средний уровень, у 50% -высокий, у 18% - очень высокий.
Большинство учеников имеет уровень школьной мотивации выше, чем средний, что свидетельствует о понимании учениками школьных норм и требований и своей ответственности за их соблюдение и выполнение. Вместе с тем, только у 4 обучающихся (Груничев А, Завьялов Г, Носова А, Кабанов Ф.) учебные мотивы являются ведущими.
2. По итогам исследования уровня развития самооценки (методика изучения самооценки Дембо - Рубинштейна) необходимо отметить, что отсутствуют дети с заниженными показателями. Только 29,2 % учащихся имеют среднюю (адекватную) самооценку, 33,3 % учеников - высокую,37,5 % - завышенную.
Оцениваемые УУД
1. Регулятивные УУД - навыки саморегуляции- методика под №5. По итогам исследования показатели саморегуляции на низком уровне имеют 36,5%, на среднем -59%, высокие показатели отмечаются у 4,5% обучающихся.
2. Коммуникативные УУД - потребность в общении, социальная смелость - методика под №5. По итогам исследования результаты на среднем уровне отмечены у 95,5% обучающихся, на низком — у 4,5%. Высоких результатов нет.
3. Познавательные УУД - универсальные логические действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление аналогий, обобщения — методика под №4.
Результаты:
1. По параметру «Рассуждения» (способность к анализу, синтезу, сравнению) низкие результаты зафиксированы у 4,1 %, у 12,3% уровень ниже среднего, 33,3 % детей имеют средний уровень, остальные результаты выше.
2. По параметру «Классификация» низкие результаты и результаты ниже среднего отсутствуют, средний уровень у 4,3 % , результаты выше среднего у 22% обучающихся, высокий уровень у 69,4% , очень высокий - у 4,3% детей.
3. По параметру «Аналогия» обучающиеся с низким уровнем составляют 14,4 %, с уровнем ниже среднего - 4,3%, средний - у 13%, остальные результаты выше.
4. По параметру «Обобщение» низкий уровень зафиксирован у 8,5 % , уровень ниже среднего у 48%, средний- у 30,5%, остальные результаты выше среднего.
Вывод: В целом можно говорить о более-менее благополучном прохождении процесса адаптации в классе ,так как 41% обучающихся проходят адаптационный период на среднем уровне, у 50 % адаптационные процессы протекают нормально, обучающихся с успешным прохождением процесса — 9%.

Воспитательный процесс в классе включает в себя общекультурное направление деятельности обучаюшихся. В своей работе я использовала разнообразные формы воспитательной работы: классные часы,коллективные творческие дела, игровые часы, соревнования,викторины, праздники — и следующие методы: личный пример, беседы, разъяснения,просьбы,поощрения, убеждения.
В планировании воспитательной работы в классе принимали участие сами ребята.
Воспитательная работа в классе проводилась по следующим направлениям: воспитание нравственности и культуры поведения, формирование познавательного интереса и сознательного отношения к учебе, работа по укреплению здоровья и физического совершенствования, формирование правосознания и гражданской ответственности, воспитание основ эстетической культуры, сознательного отношения к труду, экологическое воспитание, работа с родителями.
Учебный год начался с единого классного часа « 200-летие со дня рождения А.С. Пушкина», положив начало духовно -нравственному воспитанию. В дальнейшем большой интерес в этом направлении вызвали у ребят занятия, организованные вожатским отрядом 7 «А» класса под руководством Халетовой Е.В.( новая форма работы в этом году) на темы: «Давайте познакомимся!» (адаптация учащихся 5 класса), «Перешли мы в 5 класс», «Друг — это тот, кто...», «Настоящий учитель - какой он?», «Кто такой ученик?», «Конфликт или взаимодействие», «А если будет страшно», а также классные часы: «Что мешает мне учиться?», «Мои негативные переживания и чувства», «Как научиться не ссориться с родителями», - где ребята учились анализировать собственные поступки, обсуждать ситуации.
Многие эти занятия и классные часы, а также классные часы : «Нет — терроризму!», «Я и закон», «Мой лицей... какой он?» - способствовали формированию правосознания и гражданской ответственности. Но особый интерес вызвали классные часы: «Холокост», «Блокада Ленинграда»,посвященные 75 - летию Победы, соревнование «А ну - ка, парни!», участие в военно — спортивной игре «Зарница». А вот беседы — инструктажи по технике безопасности, профилактике травматизма, о правилах безопасного поведения дома, в лицее, в дороге, во время каникул, о правилах дорожного движения, противопожарной безопасности проходили с меньшим интересом, так как проводились каждую четверть.
Организуя любые мероприятия, акции в классе делала упор на эстетическое воспитание детей, старалась познакомить с правилами оформления газет к 23 Февраля, Дню учителя, 8 Марта,которые получались «большой поздравительной открыткой», стенда «Классный уголок». На протяжении учебного года ребята посещали литературные концерты по абонементу Нижегородской филармонии. Но особенно им понравилось участие в инсценировке басен И А Крылова,просмотр спектакля «Собаки» в театре «Зазеркалье» и конкурс «А ну-ка,девочки!».
В организации мероприятий по формированию познавательного интереса и сознательного отношения к учебе ребята принимали активное участие: в неделе русского языка и литературы «Есенинский праздник», «Лицейские вести», интеллектуальной игре «Тайный друг», празднике «Встреча Нового года в разных странах», олимпиадах. Но особенно им понравились экскурсии на фабрику мороженого «Колибри» и в Приволжскую детскую Медиашколу, где их учили режиссированию постановок.
С целью воспитания у ребят сознательного отношения к труду и экологии было организовано дежурство по классу, уборка кабинета в конце четверти, школьной территории,озеленение класса. Особенно им понравился мастер — класс , проведенный в библиотеке имени А.С.Пушкина, по изготовлению поделок к Новому году.
Работа по физкультурно — спортивному направлению и ЗОЖ является здоровьесберегающим воспитанием. С этой целью были проведены классные часы с презентацией на темы: «Мой режим дня», «Твое здоровье и вредные привычки»,которые организовывали сами дети, беседы: «Профилактика гриппа», «Всемирный день иммунитета», а также участие в Днях здоровья. Но особенный интерес вызвала у ребят военно — спортивная игра «Зарница»,посвященная 75 -летию Победы.
Многие ребята (19 человек) посещают кружки и секции.
В классе сложились традиции: поздравление именинников, встреча Нового года, чаепития.
Скучных и формально — проведенных мероприятий в классе не было, так как пятиклассники вовлекались в подготовку и организацию мероприятий, праздников, конкурсов разного уровня.
Особенно следует отметить ребят, активно участвующих в классных делах, - это Дениско В, Сажина Е, Уткина К, Ушакова Е, Шепилов Ю, Носова А, - но есть дети, которые проявляют мало интереса к ним — это Алюков И, Завьялов Г, Ложкарев Г.

В целях формирования и сплочения классного коллектива во внеклассные мероприятия старалась вовлекать абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как ребятам нравится участвовать во всевозможных творческих делах. Но особенно этому способствовали экскурсия в Приволжскую детскую Медиашколу, на фабрику мороженого «Колибри», поездка в театр «Зазеркалье», мастер — класс в библиотеке имени А.С.Пушкина, интеллектуальная игра «Тайный друг», организация занятий вожатским отрядом 7 «А» класса, Новогодний праздник, конкурсы: «А ну -ка, девочки!», «А ну — ка, парни!», а также общешкольные мероприятия: «Зарница», «Танцевальный марафон».

В результате интеллектуальной деятельности выделилась группа лидеров: Дениско В, Носова А, Есюкова А, Сажина Е. Задачей было: создание условий для реализации способностей этих учащихся.Использовала следующие формы работы: вовлекала к участию в школьных, районных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, предметных неделях, в интеллектуальные игры, в контролирующее самостоятельное изучение тем,чтение научно — популярной и художественной литературы, учила пользоваться дополнительной учебно — справочной литературой. В результате на Дне рождения лицея им вручили грамоты (Дениско В. (литература), подал заявку в Сириус на участие в олимпиадах по биологии и математике, Носова А (математика ), Есюкова А.(за отличные успехи).
В классе есть ученики, которым учеба дается трудно, - это Алюков И, Ложкарев Г, Царев П, Никитина И. В течение года я следила за их учебным процессом: поддерживала связь с учителями — предметниками, с психологической службой, интересуясь уровнем обучаемости учащихся, темпами их развития, стилем общения с одноклассниками и преподавателями, вовремя информировала родителей о негативных проявлениях в учебной дисциплине, организовывала их встречи с преподавателями. В результате по итогам года неуспевающих учеников нет.
В классе есть «трудные» дети: Алюков И, Груничев А, Павлов Ф, Завьялов Г. Они гиперактивные, эмоционально неуравновешенные, часто вступающие в конфликты друг с другом и с одноклассниками. За административные правонарушения (драки, безобразное поведение на уроках и переменах) был поставлен на внутришкольный учет Алюков И. С этими детьми постоянно проводились индивидуальные беседы по поводу выполнения правил поведения, а также с их родителями. Кроме того они вместе с родителями вызывались на заседания Совета по профилактике правонарушений в лицее, где присутствовали директор лицея, завучи, социальный педагог, классный руководитель.
Психологический климат в классе требует постоянной работы по взаимоотношениям в ходе общения у учащихся, так как есть склонность к разжиганию конфликтов « трудными» детьми, поэтому в следующем году работа в этой области будет продолжена, в этом есть необходимость.

Воспитательная работа в прошедшем году велась во взаимодействии и сотрудничестве с педагогическим коллективом, медицинской и психологической службами лицея.
В классе развивается воспитательная система, действующая по принципу сотрудничества: ученик — учитель — родитель.
Проводились беседы с учителями — предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении устных и письменных домашних заданий. Учителя - предметники сотрудничали как с родителями, так и с классным руководителем, охотно давали советы по организации работы пятиклассников, учитывали адаптационный период, сотрудничали с учителем начальных классов, посещали родительские собрания, где рассказывали о своих требованиях к уроку. В период окончания четверти и промежуточной аттестации организовывали встречи с родителями неуспевающих учеников. Можно сказать, что сотрудничество родителей и учителей было полноценным.
Большинство учителей — предметников, преподающих в классе, обладают несомненным авторитетом среди учащихся. Успешно, хотя и не гладко,прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям. За систематические нарушения дисциплины на уроках и переменах на Алюкова И. были написаны докладные на имя директора лицея учителями: французского языка, математики, музыки, географии, физкультуры, технологии. На протяжении всего учебного года с Алюковым И. проводилась индивидуальная работа классным руководителем, психологом, соцпедагогом, но проблема пока до конца не решена.
В основном же во взаимодействии с учителями преобладают уважительные отношения, позитивный эмоциональный настрой. В результате работы с учителями — предметниками успеваемость в классе 100%.

По данным соцопроса из 24 человек в классе полных семей — 17, неполных — 7, многодетных — 4. Двое учащихся получают бесплатное питание (Пономарев Д, Лобанова А.). В основном родители имеют высшее образование ( 71%), среднеспециальное или среднее.
В течение учебного года осуществлялась работа с родителями. Каждую четверть в классе проводились заседания родительского комитета, а также родительские собрания по темам:
Июнь - «О составе УМК на 2019-2020 уч. год»;
Сентябрь - «Организационное собрание. Цели и задачи 5 года обучения»;
Октябрь - «Роль семьи в воспитании ребенка. Итоги 1 четверти»;
Ноябрь - «Результаты адаптации, УУД в классе. Почему ребенок не хочет жить?»;
Март - «Наши успехи и недостатки в учебе»;
Май (дистанционно) - «Итоги учебного года».
На собрания приглашались учителя — предметники, психолог, соцпедагог, завучи, тем самым родители повышали свой теоретический уровень, проводились индивидуальные консультации с учителями.
Основными формами работы с родителями были: организация совместных внеклассных мероприятий, помощь в укреплении материально — технической базы класса, переписка с родителями, участие в работе родительского комитета.
Большинство родителей положительно влияют на воспитательную деятельность, прислушиваются к мнению учителей по вопросам обучения и воспитания своего ребенка, своевременно реагируют на все замечания классного руководителя.
Помимо родительских собраний проводилось анкетирование родителей, посредством которого выяснялись вопросы, интересующие их: взаимоотношения учитель - ученик, успеваемость и поведение, взаимоотношения между детьми, воспитание самостоятельности и ответственности за свои поступки.
На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: школьное питание, форма учащихся, причины пропусков уроков, знакомство с материалами и документами лицея, Законами Нижегородской области, инструкциями ( психолога, использование устройств мобильной связи, электронного дневника и др.). Все родители в течение года ( кроме Завьяловых) посещали родительские собрания.
Самым главным помощником классного руководителя был родительский комитет, благодаря которому организованно и четко решались многие вопросы в делах класса. Особенно активными участниками были Сажина Елена Евгеньевна, Михеева Марина Викторовна, Дениско Андрей Александрович, Пряхина Мария Геннадьевна, Царева Юлия Владимировна, Уткина Екатерина Валерьевна, Каравайкина Ольга Александровна, Паньшин Вячеслав Михайлович, Носова Марина Вячеславовна, Алюков Алексей Александрович.

Анализируя воспитательную работу с классом, нужно отметить,что
задачи, которые были поставлены в этом учебном году, в основном выполнены.
Получилось:
- сблизить учащихся классного коллектива;
- подключиться к общешкольным мероприятиям;
- обеспечить почти полную занятость ребят во внеурочное время;
- не допустить неуспевающих по отдельным предметам;
- сохранить «отличницу»;
- начать работу по воспитанию уважения к окружающим.
Не удалось:
- обеспечить 100% посещаемость родительских собраний родителями;
- закончить год с большим количеством хорошистов.
На следующий год планируется:
- продолжить работу по сплочению классного коллектива;
- продолжить работу по нравственно - эстетическому воспитанию, проводить мероприятия по развитию ответственности, дисциплины, культуры поведения;
- развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу;
- продолжать привлекать родителей к учебно - воспитательному процессу своих детей и совместному участию в жизни класса и школы;
- оказывать педагогическую помощь детям группы риска.

Китаева Галина Викторовна

В 2019 – 2020 учебном году продолжилась работа по формированию устойчивых нравственных и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
1. Работать над сплочением дружного детского коллектива.
2. Способствовать приобретению детьми умений и навыков корректировки собственной жизненной позиции, активно приобщая их к участию в общественной жизни школы и класса.
3. Развивать творческие способности учащихся как условие формирования в дальнейшем всесторонне развитой личности.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

Количество учащихся конец года – 25 человек: 12 мальчиков и 13 девочек. В возрастном отношении почти все дети одинаковы: 9-10 лет.
Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер взаимоотношений, учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия, учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией учащихся, их желанием к коллективной творческой деятельности и отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В связи с этим возникла необходимость обучения учащихся умению работать в группах переменного состава, умению планировать, организовывать свою деятельность, анализировать ее.
В коллективе существует организующее ядро класса – это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют свои знания, умения и навыки (Минутина Тая, Коровина Ира, Улыбин Дамир, Хохлова Вероника, Поверников Кирилл) Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах.
Класс объединяет единство целей и интересов. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. В коллективе существуют свои традиции:
- взаимовыручка «Скорая помощь»;
- «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;
- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
С целью определения уровня развития класса использована методика «Определение уровня развития классной группы».

Коллектив учащихся 3-а класса принимал участие во всех общешкольных мероприятиях: концерте ко Дню учителя, конкурсе новогодних поделок, интеллектуальном конкурсе «Зри в корень», празднике, посвященном Дню рождения лицея, митинге, конкурсе патриотической песни, в веселых стартах.
Наиболее активными участниками мероприятий разного уровня были Коровина Ира, Крюкова Влада, Кустарёв Михаил, Минутина Тая, Ямушев Егор, Хохлова Вероника, Массольд Валерия, Сухова Ульяна, Улыбин Дамир, Поверников Кирилл, Лукичев Илья.

Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. Процент качества знаний равен около 70%. Учебная мотивация составляет на конец учебного года составляет 75%.
В течение года наблюдалась позитивная динамика развития уровня воспитанности учащихся. Взаимоотношения, учащихся в классе хорошие, в классе развит дух товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие, уровень развития коммуникативных умений, учащихся довольно высокий 81%..
Трудности в обучении имеют 5 человек. С этими учащимися в течение года проводились дополнительные занятия, беседы с родителями, дан ряд педагогических рекомендаций.
По данным психологического исследования у 65% завышенная самооценка. Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; правовая культура.

Наиболее охотно учащиеся принимают те мероприятия, в которых они сами задействованы как организаторы и исполнители. Некоторая пассивность части учащихся связана с тем, что предлагаемые мероприятия рассчитаны на определенные способности, возможно, недостаточно развитые у всех одинаково, а также трудности возникают в связи с тем, что в классе 25 учеников, и интересы у них достаточно разносторонние.
На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учёбе и труду повлияло использование технология организации коллективных творческих дел (И. П. Иванов). Организация групповых форм работы (Н. Е. Щуркова), основными идеями которой являются: сменяемость актива; чередование творческих поручений; опора на малые группы; коллективное планирование, организация и анализ общего дела; организация общественно и личностно значимой, художественно-инструментованной деятельности; особая позиция педагога как старшего товарища.
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях.
Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся. Все дети активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса - нет.

Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива:
- классные часы "Путешествие по Нижегородскому краю" (цикл классных часов), "Блокадный Ленинград", "Поведение в общественных местах", "История песни"(песни Великой Отечественной войны).
-экскурсии: "Городец-город мастеров", "Домик Каширина", "Усадьба Рукавишниковых"
- посещение театров Нижегородский кукольный, ТЮЗ.
- праздники: День именинника, Масленица, Новогодний карнавал.

Отношения учащихся с окружающим их социумом адекватные. Детей, стоящих на учете ПДН нет.

С начала учебного года, работаем совместно с учителями - предметниками. Учителя ознакомили ребят и классного руководителя со своими требованиями, на родительском собрании мной как классным руководителям все требования были донесены до родителей.

Большинство родителей активно участвуют в воспитание своих детей, посещают родительские собрания , приходят в школу на консультацию к учителю, активно поддерживаем связь по телефону, а также взаимодействие проходит через дневник, в дневники вклеиваются памятки с необходимой информацией.
Родители активно принимают участие в классных и школьных мероприятиях: День рождение класса, подготовка к Новогоднему КВН, организация экскурсий.
Активно работает родительский комитет, который большую помощь оказывают классному руководителю.

За прошедший учебный год накоплен положительный опыт осуществления взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Можно отметить формирование осознанного и самостоятельного отношения учащихся к учебной и внеучебной деятельности, наличие заинтересованного участия в жизни класса и школы, положительное отношение к процессу обучения и воспитания. Показателями достижения таких результатов являются наличие интереса ко всем видам деятельности, неравнодушное отношение к процессу и результатам учебной и внеучебной деятельности, активность участия во всех мероприятиях. К положительным результатам можно отнести наладившиеся отношения сотрудничества и заинтересованного взаимодействия с родителями класса.
На последующий период работы необходимо активизировать работу родителей, обновляя состав родительского комитета, продолжить совместное планирование и реализацию классных дел, продолжить работу по улучшению социометрической структуры класса, повышению уровня коллективных взаимоотношений в нем, развивать навыки коллективной творческой деятельности для создания условий для личностного развития и социализации учащихся.

В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.