ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
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週次日期學校行事主題或單元名稱達成領域核心素養學習重點-學習內容學習重點-學習表現教學重點及內容評量方式議題融入協同教學規劃(無則免填)
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1115-08-30~115-09-058/31開學
選修課輔安親開始		一、植物大發現
1、觀察植物。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。		INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。ti-II-1 能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。ah-II-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。1.以五感觀察植物，能使用多種觀察來認識植物並且分享。2.觀察植物的身體構造。3.認識植物的部位名稱。口頭報告
習作評量		【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
【戶外教育】
戶E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。
戶E3 善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。
3
2115-09-06~115-09-12一、植物大發現
2、植物的莖。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。INe-II-11 環境的變化會影響植物生長。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。pa-II-1 能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。pc-II-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。ai-II-1 保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。ai-II-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。1.觀察校園內常見植物的莖。2.了解莖的形態依生長方式可分成草本及木本、藤本。口頭報告
觀察記錄
習作評量		【戶外教育】
戶E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。
戶E3 善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。
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3115-09-13~115-09-199/19班親會一、植物大發現
2、植物的莖。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。pa-II-1 能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。pc-II-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。ai-II-1 保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。ai-II-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。1.能指出植物莖上的節。2.了解葉序，節上的葉子交錯生長以得到更多陽光，而有不同的生長排列方式，可分為互生、對生、輪生。口頭報告
習作評量		【戶外教育】
戶E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。
戶E3 善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。
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4115-09-20~115-09-269/23家委會議一、植物大發現
3、植物的葉與根。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。		INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。pa-II-1 能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。pc-II-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。ah-II-2 透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。1.了解植物的葉片有不同形態。2.認識葉子的葉緣、葉脈、葉形。3.能依照植物葉片的特徵進行比較。小組互動表現
觀察記錄		【戶外教育】
戶E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。
戶E3 善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。
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5115-09-27~115-10-03一、植物大發現
3、植物的葉與根。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。		INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。pa-II-1 能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。pc-II-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。ah-II-2 透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。1.依照植物根的形態，區分軸根與鬚根。小組互動表現
實驗操作
觀察記錄
習作評量		【戶外教育】
戶E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。
戶E3 善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。
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6115-10-04~115-10-10一、植物大發現
4、植物的繁衍與資源永續。		自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。INb-II-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。INg-II-1 自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源，但自然資源都是有限的，需要珍惜使用。tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。pc-II-1 能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探究方法、過程或結果，進行檢討。an-II-3 發覺創造和想像是科學的重要元素。1.觀察植物的花與認識花朵構造，包含花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。2.了解花朵能夠慢慢發育為果實。3.認識果實與種子，觀察果實裡的種子數量。4.了解植物是自然環境的一份子，許多生物的存活有賴植物，而人類的生活也時常利用植物。小組互動表現
觀察記錄
習作評量		【環境教育】
環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
環E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。
8
7115-10-11~115-10-17二、奇妙的溶解
1、分辨物質的方法。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。INc-II-7 利用適當的工具觀察不同大小、距離位置的物體。pc-II-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。ah-II-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。引導學生先運用五官觀察物質，察覺不。同物質的外表特徵及特性。口頭報告
小組互動表現
觀察記錄
習作評量		【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E2 了解危機與安全。
9
8115-10-18~115-10-24二、奇妙的溶解
2、物質在水中溶解了。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。		INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。INb-II-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。INc-II-1 使用工具或自訂參考標準可量度與比較。INc-II-2 生活中常見的測量單位與度量。INe-II-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.引導學生知道水溶性也是物質的重要特性。透過實驗操作與觀察，讓學生知道有些物質會溶解在水中，有些物質不會溶解在水中。口頭報告
小組互動表現
實驗操作
習作評量		【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E2 了解危機與安全。
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9115-10-25~115-10-31二、奇妙的溶解
2、物質在水中溶解了。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。		INa-II-2 在地球上，物質具有重量，占有體積。INb-II-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。INc-II-1 使用工具或自訂參考標準可量度與比較。INc-II-2 生活中常見的測量單位與度量。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.能溶解在水中的物質，其溶解量並不相同。口頭報告
小組互動表現
實驗操作
習作評量		【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E2 了解危機與安全。
11
10115-11-01~115-11-07第一次段考週
11/5、11/6期中評量		二、奇妙的溶解
2、物質在水中溶解了。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。		INc-II-1 使用工具或自訂參考標準可量度與比較。INc-II-2 生活中常見的測量單位與度量。INe-II-2 溫度會影響物質在水中溶解的程度（定性）及物質燃燒、生鏽、發酵等現象。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.同一種物質，也會因水溫的不同，以致溶解量有所差異。口頭報告
小組互動表現
實驗操作
習作評量		【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E2 了解危機與安全。
12
11115-11-08~115-11-1411/14園遊會二、奇妙的溶解
3、溶解的應用。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。		INe-II-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。ah-II-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。ah-II-2 透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。透過生活中常見溶解的例子，讓學生察覺溶解在生活中的應用。口頭報告
資料蒐集
習作評量		【閱讀素養教育】
閱E10 中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。
閱E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。
閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。
【資訊教育】
資E6 認識與使用資訊科技以表達想法。
13
12115-11-15~115-11-2111/16園遊會補假
三、風與空氣
1、風力與風向。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。		INc-II-1 能以合理的參考標準或工具代替實際的數值，例如：測量磁力的強弱時，能以吸起迴紋針的數量作比較度量；測量風力強弱時，能以風車轉動的快慢、旗子飄揚的高度訂定比較的標準。INd-II-2 物質或自然現象的改變情形，可以運用測量的工具和方法得知。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。1.觀察生活中被風吹起的物品，分析物品被吹起時的狀態與風力大小有關以及移動方向與風的來向相反。2.正確操作指北針，並能用指北針判斷風的來向。口頭評量
紙筆評量
實作評量		【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
14
13115-11-22~115-11-28三、風與空氣
1、風力與風向。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。INc-II-1 能以合理的參考標準或工具代替實際的數值，例如：測量磁力的強弱時，能以吸起迴紋針的數量作比較度量；測量風力強弱時，能以風車轉動的快慢、旗子飄揚的高度訂定比較的標準。INd-II-2 物質或自然現象的改變情形，可以運用測量的工具和方法得知。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。ai-II-3 透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。1.自製風力風向計，並能在正確的場合觀測風向與風力。實作評量【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
15
14115-11-29~115-12-05三、風與空氣
2、奇妙的空氣。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。INd-II-4 空氣流動產生風。pa-II-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。1.能從觀察中發現生活的「物質」，並透過物質的特性了解空氣也是一種物質。2.觀察生活中的行為與物品，了解空氣存在於環境之中。3.由實際操作理解風的成因。口頭評量【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
16
15115-12-06~115-12-12三、風與空氣
2、奇妙的空氣。		自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。INa-II-2 在地球上，物質具有重量，占有體積。pa-II-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。1.觀察物品充氣前後的變化，了解空氣的形狀會隨著容器改變。2.透過操作紙團實驗，證明空氣占有空間。3.利用氣球天平實驗，發現空氣具有重量。4.歸納物質具有重量、占有空間的特性。口頭評量
紙筆評量
實作評量		【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
17
16115-12-13~115-12-1912/16聖歌比賽三、風與空氣
3、空氣、風與生活。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。INb-II-1 物質或物體各有不同的功能或用途。INd-II-5 自然環境中有砂石及土壤，會因水流、風而發生改變。INg-II-1 自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源，但自然資源都是有限的，需要珍惜使用。tc-II-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。ah-II-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。1.能從日常經驗、自然環境與學習活動觀察空氣與風對於自然景觀的影響。口頭評量【科技教育】
科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。
科E2 了解動手實作的重要性。
18
17115-12-20~115-12-26四、磁鐵好好玩
1、磁鐵的磁力。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。		INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。INb-II-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。INc-II-1 使用工具或自訂參考標準可量度與比較。INe-II-7 磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。po-II-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。ai-II-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.透過觀察磁鐵玩具，了解磁鐵在玩具中的功用。2.了解研究或製作一樣東西的過程與方法。3.知道磁鐵可以吸引鐵製品。4.知道磁鐵可以吸引鐵製品。口頭報告
實驗操作
習作評量		【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
19
18115-12-27~116-01-0212/28~12/31資訊期末評量四、磁鐵好好玩
1、磁鐵的磁力。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。		INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。INb-II-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。INc-II-1 使用工具或自訂參考標準可量度與比較。INe-II-7 磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。po-II-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。ai-II-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.認識磁力，知道磁鐵可以隔著物品吸引鐵製品。2.透過實驗比較磁鐵不同部位的磁力。口頭報告
小組互動表現
觀察記錄
實驗操作
習作評量		【科技教育】
科E2 了解動手實作的重要性。
20
19116-01-03~116-01-09四、磁鐵好好玩
2、磁鐵的祕密。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。		INe-II-1 自然界的物體、生物、環境間常會相互影響。INe-II-7 磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。pe-II-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。pa-II-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.藉由實驗操作了解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。2.藉由實驗了解磁鐵的磁極可以指出方向。口頭報告
小組互動表現
觀察記錄
實驗操作
習作評量		【科技教育】
科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。
科E2 了解動手實作的重要性。
21
20116-01-10~116-01-16第二次段考週
1/12、1/13期末評量		四、磁鐵好好玩
2、磁鐵的祕密。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。		INe-II-1 自然界的物體、生物、環境間常會相互影響。INe-II-7 磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。pe-II-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。pa-II-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。1.藉由實驗操作了解在磁鐵兩側加上鐵片，可以讓吸附在黑板上的力量變強，增加承載的力量。口頭報告
小組互動表現
觀察記錄
實驗操作
習作評量		【科技教育】
科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。
科E2 了解動手實作的重要性。
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21116-01-17~116-01-201/20休業式四、磁鐵好好玩
3、磁鐵在生活中的應用。		自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。INa-II-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。INb-II-1 物質或物體各有不同的功能或用途。ah-II-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。觀察日常生活中磁鐵的應用，並了解其應用的特性。口頭報告
習作評量		【科技教育】
科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。
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