Actividades y recursos Moodle
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Actividades y Recursos Moodle
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Nombre Actividad DescripciónTipo de actividad (Grupal/Individual) Visualización de los contenidosProceso de evaluación Uso PedagógicoRecomendaciones para el uso la actividadEjemplo Práctico Para Activar los enlaces utilice la tecla CONTROL + CLIC
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Foro
para Debate sencillo
Para el intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos

Permite a los participantes adjuntar cualquier tipo de archivo.
Grupal: Todos los estudiantes pueden participarMuestra las respuestas en forma anidada

Muestra las respuestas en forma de fila

Ordena desde el más reciente

El Tutor puede hacer una Valoración individual en la misma intervención del estudiante o valorar en forma general las intervenciones como una nueva entrada del FORO
Autoevaluación: Se puede orientar que las invetervenciones de los estudiantes sean para autoevaluarse en relación con el aprendizaje de un tema.

Coevaluación: Permite que los estudiante debatan con argumentos las respuesta de sus compañeros.

Heroevaluación: El tutor puede calificar las intervenciones de los estudiantes, su valoración cuantitativa puede realizar de las siguientes formas

-Se promedian las notas de todas las intervenciones realizadas
- Se tiene en cuenta ùnicametne la calificación más alta obtenida en todas las intervenciones
- Se tiene en cuenta la calificación más baja obtenida en todas las intervenciones
El Foro permite que el estudiante ejercite el pensamiento crítico y creativo. El Tutor orienta para que las intervenciones estén basadas en argumentos.
Permite ahorrar tiempo como profesor: ¿Cuántas veces ha respondido la misma pregunta planteada por estudiantes diferentes? El foro ahorra tiempo y repeticiones. Las intervenciones pueden ser recopiladas en un glosario.

El Foro educa en el respeto y la tolerancia de las opiniones de las personas.
Esta CELDA ES UN HIPERVINCULO, observe la ventana que aparece a la IZQUIERDA, haga clic en ella y encontrará el documento adjunto. Alvaro Galvis Panqueva propone el Acronismo TIGRE para recordar las características de un FORO: T: Títulos dicientes. I:Ilación entre las intervenciones. G:Genear más discusiones. R: Redacción elaborada y buena presentación.E: Enriquecer la discusión con los nuevos aportes. También hay una rúbrica o rejilla para realizar la valoración de las intervenciones en un FORO. http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/BibliotecaProgramas/Ude%40/BibliotecaDiseno/Pags_Video-tutoriales/Foros/Foro.htm
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Foro para múltiples temasPermite colocar uno a más temas de discusión para que los estudiantes debatan entorno a ellos. Los participantes pueden crear nuevas discusiones.

Acompañando las intervenciones los estudiantes pueden adjuntar cualquier tipo de archivo, los cuales quedan visibles para todos los integrantes del curso.
Grupal( Todos los estudiantes del curso entorno a uno o varios temas)

Por cipas( Cada CIPAS tiene asignado una temática diferente para participar y sólo pueden participar en ella pero pueden ver o no los demás temas.
Igual al Foro para Debate SencilloIgual al Foro para Debate SencilloIgual al Foro para Debate Sencillo.

La dinámica del FORO es responsbildiad del TUTOR, por ello anima la participación de calidad, reorienta las intervenciones, propone conclusiones o llama a los estudiantes para que ellos mismos hagan el cierre del FORO con sus propias conclusiones.

Igual al Foro para Debate Sencillo

Redacte y organice muy bien las instrucciones sobre la participación de los estudiantes.

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/BibliotecaProgramas/Ude%40/BibliotecaDiseno/Pags_Video-tutoriales/Foros/Foro.htm
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Bases de Datos Esta actividad permite que los estudianes incorporen datos en un formulario diseñado previamente. Las entradas pueden ser archivos de alquier tipo (texto, imágenes, audios, videos) y direcciones URL de pàginas Web, blogs, entre otros espacios de la red.Por cipas( Cada CIPAS puede subir sus respectivos archivos para ser compartidos con los demás grupos)

Grupal( Cada uno sube su respectivo archivo para compartirlo con los demás estudiantes del curso.
Los estudiantes pueden ver todos los archivos subidos por sus compañeros o uno por uno. Pueden buscarlos por el nombre del estudiante o por el CIPAS.

Los comentarios realizados a los trabajos son visibles para todos los estudiantes.
En la parte inferior de cada Archivo hay un espacio para realizar comentarios.

El Tutor orienta el uso de estos espacios para la autoevaluación, la coevaluación o para él mismo realizar la heteroevalaución. Además de hay la opción de evaluar numéricamente los trabajos.

Todas las intervenciones quedan visibles para el grupo.



Recopilación de URL/Libros/Revistas sobre algún tema educativo.

Publicación de trabajo realizados en CIPAS.

Espacio para compartir archivos.
Presentar contenidos creados por los estudiantes fotos/ videos/blogs/posters/sitios Web/ensayos para ser comentados o revisados por los otros participantes

Recopilación de conceptos acompañadas de imágenes relativas. Se puede orientar como una galería de imágenes comentadas o como un glosario ilustrado.

Publicar avances de la elaboración de un proyecto
Habitualmente además de crear un campo para el contenido principal (imagen, url, video, sonido, etc.) es muy recomendable incluir un campo para el "título" y un campo para la "descripción".http://www.screencast.com/users/carlos456/folders/Jing/media/650ee943-c489-42f2-9111-ed1e30b1115d
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TareaEsta Actividad permite a todos los estudiantes subir a la plataforma la cantidad de archivos especificados previamente por el profesor hasta el máximo de 20 archivos.

Es muy amigable su uso porque permite enviar múltiples documentos realizados en diversos formatos.
Indivual: Cada estudiante puede subir su respectivo archivo. Dicho trabajo solo lo puede ver el tutor y estudiante.Además la retroalimentación que expresa el Tutor sólo la puede ver el respectivo estudiante.

Grupal: Se puede configurar para que los CIPAS envien sus trabajos. Los comentarios realiados por el Tutor, a los trabajos no son visibles para todos los esudiantes.
Cada nombre del estudiante se encuentra asociado su respectivo archivo.Heteroevaluación: Esta actividad posee una gran ventaja con respecto a las demás actividades individuales, porque el estudiante envia su archivo borrador , el tutor lo puede revisar y sugerir correcciones. En el momento en que el estudiante considere que ha realizado todas las correcciones activa un botón para que el tutor realice su respectiva calificación. Además cuenta con un completo módulo de calificaciones, el cual permite realizar comentarios generales al trabajo. El Tutor puede bajar el archivo a su computadora, realizar las correcciones y subir luego el archivo con los comentarios realizados.Es importante especificar los criterios de evaluación a tener en cuenta para la realización del trabajo.Se utiliza para que los estudiantes envien sus ensayos, informes, proyectos y todo tipo de escritos que den cuenta de la aplicación de sus aprendizajes.
Los comentarios de evaluación pueden especificar la realización de correcciones para poder obtener la calificación definitiva.

Si los archivos son grandes, es importante recomendar comprimirlos por ejemplo en formato .zip

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/BibliotecaProgramas/Ude%40/BibliotecaDiseno/Pags_Video-tutoriales/Envio_de_tareas/EnvioDetareas.htm
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ChatEl módulo de Chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (síncronicamente) a través de Internet.

Permite una interacción fluida mediante texto síncrono.

Incluye la foto de la información personal en la ventana de chat.


Por CIPAS ( Dentro de un mismo Chat se pueden crear salas de Chat para los respectivos CIPAS)

Grupal(Una sola sala de Chat para que los estudiantes interactuen)

También se puede hacer un Chat en forma individual.
Todas las intervenciones realizadas en el Chat quedan registradas para verlas posteriormente. Los registros se pueden editar y publicar en el Foro Novedades para informaciòn de los estudiantes que no hayan participado.

Heteroevaluación: El tutor puede hacer una valoración de las intervenciones de los estudiantes en el Chat.

Al publicar los registros del Chat o ingresando directamente al historial de los mismo se puede promover la autoevaluación o coevaluación de los estudiantes.
Como canal de comunicación de un grupo de trabajo. Se puede recopilar los registros en una tarea basada en texto como documentación del proceso.

Es útil para tomar decisiones puntuales, resolver dudas sencillas

El profesor puede estar a disposición de sus estudiantes en horas determinadas para ejercer labores de tutoría (resolución de dudas, avisos...).
La clave del éxito de un chat es la excelente moderación. Si todo el mundo habla al mismo tiempo y sobre cualquier tema no se pueden obtener buenos resultados.

Es importante establecer unas reglas básicas para las intervenciones en la conversación y sobre todo identificar los temas, problemas o preguntas sobre los cuales se trabajará.

Si por algún motivo un estudiante se sale del tema, se debe encauzar de inmediato.

Las sesiones del Chat son mejores cuando el grupo no es tan grande. Si es necesario se debe subdividir el grupo y asiganr tiempos precisos a cada uno, (20 minutos,por ejemplo)
http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/file.php/1/Chat.pdf
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GlosarioEsta actividad permite a los estudiantes o tutores crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario.

Las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras.




Todos los estudiantes pueden agregan entradas al Glosario


Pueden programarse sesiones periódicas para la revisión de las entradas.

Las entradas serán automáticamente enlazadas, en cuanto las palabras y frases del concepto aparezcan a lo largo del resto del curso. Esto incluye los mensajes en los foros, los materiales internos, resúmenes, diarios.

Se puede agregar un archivo adjunto a la entrada del glosario para ampliar o justificar la definición añadida.
Coevaluación: Los estudiantes pueden calificar, comentar, aprobar las entradas realizadas por sus compañeros.

Heretoevaluación: El tutor puede calificar, aprobar, comentar y administrar las entredas realizadas por los estudiantes.

Autoevaluación: Puede utilizarse el Glosario para que el estudiante se autoevalúe frente a la aplicación de los aprendizajes logrados despúes de una sesión de estudio.
La riqueza de vocabulario está asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio, cuanto más vocabulario conozcan los estudiantes, mejor.

Los profesores, como expertos, estan acostumbrados a utilizar términos y conceptos que para los estudiantes pueden resultar desconocidos. Un glosario común puede ser un buen punto de partida para seguir construyendo conocimiento.

En lugar de crear el glosario nosotros solos ¿por qué no hacemos que lo creen los estudiantes cuando se vayan encontrando con términos poco familiares?. Puede servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada estudiante se le asigna un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto.
Es muy recomendable que se establezcan las categorías previamente para facilitar su clasificación y localización.

Utilizar imágenes o videos, como si fuera un diccionario ilustrado, para dar más fuerza al contenido.

Valorar las aportaciones que se hagan. Distribuye responsabilidades: corrector, editor…

Si el grupo es grande, pida a equipos de estudiantes que propongan definiciones y respuestas. Distribuya y rote liderazgos para redactar, revisar, validar, corregir, comentar.

http://tutorvirtual.utp.edu.co/comunidadtutores/mod/glossary/view.php?id=18&mode=G:Gter"
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DiarioEl Diario es como un Cuaderno o Libreta de Notas para que el estudiante vaya haciendo registros de sus avances en el aprendizaje.


Individual: Cada estudiante participa en su respectivo diario El diario es privado, sólo puede ser visto por el profesor, quien puede ofrecer respuestas y calificaciones en cada ocasión. Heteroevalaución: Los comentarios y valoraciones del Diario que realiza el profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo una notificación al estudiante.
Los registros que hace el estudiante deben estar orientados por el Tutor. Para motivar y focalizar las participaciones del estudiante el Tutor puede utilizar preguntas abiertas, situaciones problémicas, dilemas, casos, citas, problemas, entre otras.

Cada estudiante puede editar, mejorar o ampliar su respuesta conforme pasa el tiempo y amplia su comprensión de sus aprendizajes.
Orientar con preguntas muy precisas y puntuales la realización del mismo.

Dentro de las indicaciones escribir los objetivos que se quieren alcanzar con las realización de dicha actividad.
http://www.sre.urv.es/moodleviewlets/castellano/crear_diario.swf
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LeccionesLa actividad lección es una herramienta para proporcionar contenidos en un curso. Su estructrua es interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles.

La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando. Admite texto, e imágenes como contenido.

Los tipos de preguntas son: Opción Múltiple, Respuesta Corta, Verdadero/Falso, Emparejando y Numérica.
Individual: Cada estudiante realizar el ejercicio asignadohttp://www.slideshare.net/pteria/leccion-moodleHeteroevaluación:Los contenidos están asociados con preguntas que el estudiante debe responder para poder avanzar. Hay opción de configurar el número de intentos que realiza el estudiante para responder correctamente. Las respuestas erróneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la lección, o hasta el principio de la lección o rama.

El estudiante puede repetir la lección hasta conseguir la nota más alta.
Las lecciones pueden ser un cambio de ritmo interesante para los estudiantes. Permite introducir tanta o más información que en un libro de texto normal.

Requieren más preparación por parte del profesor que otro tipo de herramientas, pero proporcionan muchos beneficios. Los dos tipos básicos de lecciones, test de árbol y flashcards son relativamente fáciles de crear.

Cada estudiante puede trabajar a su ritmo. Permite también diversificar intereses, líneas de trabajo o de profundización...
Podemos aprovechar que las páginas de preguntas están enlazadas unas con otras para hacer una especie de juego de “Elige tu propia aventura”.http://www.screencast.com/users/carlos456/folders/Jing/media/68c29e34-66d9-4859-bc8b-9889728b9ed5
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Cuestionarios Esta es una herramienta para la evaluación del aprendizaje del estudiante, mediante cuestionarios con preguntas de diferente tipo: opción múltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,...

Los cuestionarios permiten múltiples intentos. Cada intento es registrado y calificado. El tutor decide si muestra algún mensaje de retroalimentación para respuestas incorrectas y de felicitación para los aciertos, también puede mostrar las respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene capacidad de calificación.
Individual: Cada estudiante presenta su respectivo examen.El estudainte visualiza los tipos de preguntas creadas por el Tutor, las cuales son generadas al azar.

Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo que regule la disponibilidad del mismo para ser contestado.

El sistema de informes permite saber en qué temas fallan más los estudiantes.
Heteroevaluación: El Tutor determina si los cuestionarios pueden contestarse varias veces y si se mostrarán, o no, las respuestas correctas y los comentarios del docente.

Autoevaluación: El Tutor puede crear una serie de preguntas para que el estudiante autoevalue su desempeño en el curso.
El Cuestionario puede utilizarse como una Evaluación Diagnóstica: saber de dónde partimos con nuestros estudiantes.

También como evaluación Formativa o Sumativa

Son una herramienta potente y flexible para evaluar los conocimientos de los estudiantes.
La retroalimentación es un proceso fundamental en el aprendizaje. Esta actividad permite realizar retroalimentación por preguntas o a las notas obtenidas.

Se puede utilizar la función de presentar el examen cuantas veces sea necesario hasta que se alcance la mayor nota.
http://www.screencast.com/users/carlos456/folders/Jing/media/b5f00eb0-6fef-47c3-914f-cc403979989c
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RúbricasRejillas para hacer explicitos los criterios de evaluación de una actividad de aprendizaje y la graduación cualitativa o cuantitativa de la misma Sierve para aplicarla en forma individual o grupalLos estudiantes obserrvan una rejilla o tabla con Categorías y Criterios para decidir sobre la evaluación de un producto o actividadHeteroevaluación: El Tutor hace explicitos los criterios para asignar la valoración a los trabajos que presentan los estudiantes.

Coevalaución: Los estudiantes pueden utilizar una Rúbrica para coevaluar a sus compañeros.

Autoevaluación: El mismo estudiante se aplica la Rúbrica para evaluar su trabajo.
Permiten determinar con claridad los criterios y los niveles de exigencia que se tendrán presentes para valorar los trabajos.Ya hay muchas Rúbricas diseñadas en Internet, se pueden adaptar o crear nuevas a partir de ellas. Hay un portal para inscribirse y publicar allí las Rúbricas. Haga clic en esta celda que es un enlace al sitio anunciadoPermiten determinar con claridad los criterios y los niveles de exigencia que se tendrán presentes para valorar los trabajos.Ya hay muchas Rúbricas diseñadas en Internet, se pueden adaptar o crear nuevas a partir de ellas. Hay un portal para inscribirse y publicar allí las Rúbricas. Haga clic en esta celda que es un enlace al sitio anunciadoExplore varios ejemplos de Rúbricas y descubra cómo se hacen y lo útiles que son para orientar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
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Para navegar por otras ayudas que explican cóo utilizar más Actividades y Recursos de la Plataforma MoodleIngrese a la Comunidad de profesores que utiliza Moodle, regístrese y acceda a numerosos documentos, ejemplos, orientaciones pedagógicas, entre otros avances de esta plataformaActive estas celdas al hacer clic en la ventana que aparece en la parte superior izquierdaTutoriales sobre MoodleCompleto Manual de Moodle
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