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1 | Indicaciones | |||||||||||||||||||||||||
2 | Indicador SEAES | Unidad de observación | Indicaciones de reporte Se solicita información correspondiente al ciclo escolar 2022-2023, excepto donde se señala lo contrario expresamente. Cuando el indicador se refiere a perfiles, proyectos, actividades, acciones, etc. se refiere a aquellos que estuvieron vigentes o se llevaron a cabo durante dicho año escolar. | Vinculo a capturas | ||||||||||||||||||||||
3 | 1. Incorporación de los rasgos formativos relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en el perfil de egreso del programa educativo. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, analizar los rasgos del perfil de egreso formalmente aprobados los programas educativos. Puede tomarse como referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de los rasgos considerados por la institución. Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí incorporan los rasgos formativos relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 1" (Ir a hoja) En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 1 | ||||||||||||||||||||||
4 | 2. Mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso relacionados con los criterios del SEAES en el programa educativo. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, analizar la existencia de mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de los rasgos considerados por la institución. Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 2". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 2 | ||||||||||||||||||||||
5 | 3. En su caso, tipo de evaluación que se utiliza para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egreso. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Este indicador se registra únicamente para los programas que sí se cuentan con los mecanismos a que se refiere el "Indicador 2": Considerar la opción que más se acerque al tipo de evaluación que se utiliza. a. Evaluaciones que forman parte del currículum formalmente aprobado. b. Evaluaciones dentro de la institución, pero independientes del currículum. c. Evaluaciones externas. Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí utilizan algún tipo de evaluación en la hoja correspondiente "Indicador 3". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 3 | ||||||||||||||||||||||
6 | 4. Si la respuesta al indicador 2 es positiva: porcentaje de estudiantes egresados por programa educativo que demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egreso, es decir los principales rasgos o características que identifican a cada uno de los criterios. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Este indicador se registra únicamente si se cuenta con los mecanismos señalados en el "Indicador 2": Para cada nivel educativo, determinar el número de estudiantes egresados por programa educativo que demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egreso. Puede tomarse como referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de los rasgos considerados por la institución. Reportar el total de estudiantes egresados por nivel educativo que sí demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egresoen la hoja correspondiente "Indicador 4". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 4 | ||||||||||||||||||||||
7 | 5. Composición porcentual de la planta académica del programa educativo en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | Planta académica: -Docentes e investigadores | Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. a. Género (mujeres, hombres, otro género) b. Participante en un programa de inclusión institucional c. Autoadscripción a pueblos originarios, afromexicanos, migrantes u otros grupos culturalmente diversos. Reportar el total de docentes e investigadores en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad señalados en la hoja correspondiente "Indicador 5". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 5 | ||||||||||||||||||||||
8 | 6. Porcentaje de profesores y profesoras del programa educativo, que participaron en acciones de profesionalización de la docencia encaminadas a reforzar cada uno de los criterios del SEAES. | Planta académica: -Docentes e investigadores | Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participaron en acciones de profesionalización de la docencia encaminadas a reforzar cada uno de los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de docentes e investigadores que sí participaron en acciones de profesionalización de la docencia encaminadas a reforzar cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 6". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 6 | ||||||||||||||||||||||
9 | 7. Porcentaje de profesores y profesoras del programa educativo que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. | Planta académica: -Docentes e investigadores | Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de docentes e investigadores que sí participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 7". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 7 | ||||||||||||||||||||||
10 | 8. Composición porcentual de la población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, determinar el total de la población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. a. Género (mujeres, hombres, otro género) b. Participante en un programa de inclusión institucional c. Autoadscripción a pueblos originarios, afromexicanos, migrantes u otros grupos culturalmente diversos. Reportar el total de la población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad señalados en la hoja correspondiente "Indicador 8". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 8 | ||||||||||||||||||||||
11 | 9. Trayectorias escolares de los estudiantes en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación). | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, analizar las diferentes trayectorias escolares de los estudiantes en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación). Reportar el total por nivel educativo de las tasas indicadas en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad en la hoja correspondiente "Indicador 9". Para licenciatura se solicitan datos de la cohorte que ingresó en 2018, para posgrado en 2020, excepto donde se indica expresamente otra cosa. Definiciones de tasas: a. Tasa de ingreso: porcentaje de estudiantes que ingresan a los programas educativos de la institución, con relación al total de aspirantes o solicitantes. b. Tasa de permanencia: porcentaje de estudiantes que permanecen en el programa hasta concluir el último periodo de estudios (semestre, cuatrimestre, etc.) con relación al total que ingresaron en esa misma cohorte. c. Tasa de abandono: porcentaje de estudiantes que no permanecieron en el programa hasta concluir el último periodo de estudios (semestre, cuatrimestre, etc.) con relación al total que ingresaron en esa misma cohorte. d. Tasa de reprobación: porcentaje de personas que no aprueba las unidades curriculares (programa, plan de estudio, etc.) con relación al total inscrito durante el ciclo escolar 2022-2023. e. Tasa de egreso: porcentaje de personas que concluyen todos los requisitos académicos con relación al total que ingresó en la cohorte. Se refiere a aquellos que además de permanecer, realizaron todas las actividades previstas en los planes de estudio y normativa (prácticas, servicio social, etc.). f. Tasa de titulación: porcentaje de estudiantes que obtienen su título profesional en relación al total de los que ingresaron a la institución. En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 9 | ||||||||||||||||||||||
12 | 10. Existencia de un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, analizar la existencia de un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES. Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 10". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 10 | ||||||||||||||||||||||
13 | 11. Número de unidades de organización curricular (totales o en etapas terminales), que se enfocan a consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados con cada uno de los criterios del SEAES. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, determinar el número de unidades de organización curricular (cursos, materias, módulos, talleres, seminarios, o su equivalente) que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados con cada uno de los criterios del SEAES. Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con unidades de organización curricular (totales o en etapas terminales) que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 11". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 11 | ||||||||||||||||||||||
14 | 12. Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. | NIvel educativo: - Licenciatura - Especialidad - Maestría - Doctorado | Para cada nivel educativo, determinar el total de la población escolar que participa en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de la población escolar, por nivel educativo, que sí participa en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 12". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 12 | ||||||||||||||||||||||
15 | 13. Porcentaje de proyectos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAES. | Investigación: -Proyectos de investigación | Para los proyectos de investigación, determinar el número de proyectos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de proyectos de investigación que sí consideraron cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 13". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 13 | ||||||||||||||||||||||
16 | 14. Porcentaje de productos de investigación relacionados con los criterios del SEAES. | Investigación: -Productos de investigación | Para los productos de investigación, determinar el número de productos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de productos de investigación que sí consideraron cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 14". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 14 | ||||||||||||||||||||||
17 | 15. Composición porcentual de integrantes de la planta académica que participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES. | Planta académica: -Docentes e investigadores | Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES. Reportar el total de docentes e investigadores que sí participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 15". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 15 | ||||||||||||||||||||||
18 | 16. Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES. | Población escolar: - Estudiantes | Para el total de la población escolar, determinar el número de estudiantes que participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES. Reportar el total de la población escolar que sí participa en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 16". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 16 | ||||||||||||||||||||||
19 | 17. Composición porcentual del personal directivo y administrativo en general, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. | Personal de la institución: - Personal directivo y administrativo | Para el total del personal directivo y administrativo, determinar el número de personas en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. a. Género (mujeres, hombres, otro género) b. Participante en un programa de inclusión institucional c. Autoadscripción a pueblos originarios, afromexicanos, migrantes u otros grupos culturalmente diversos. Reportar el total del personal directivo y administrativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad en la hoja correspondiente "Indicador 17". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 17 | ||||||||||||||||||||||
20 | 18. Número de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de gestión en general que incorporan los criterios transversales del SEAES. | Servicios escolares: - Iniciativas, servicios, acompañamiento a estudiantes | Determinar el número de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de gestión institucional que incorporan los criterios transversales del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de gestión institucional que sí incorporan los criterios transversales del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 18". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 18 | ||||||||||||||||||||||
21 | 19. Número de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorporación de cada uno de los criterios transversales. | Planes y programas: - Planes y programas de desarrollo institucional | Determinar el número de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorporación de cada uno de los criterios transversales. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que sí impulsan la incorporación de cada uno de los criterios transversales en la hoja correspondiente "Indicador 19". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 19 | ||||||||||||||||||||||
22 | 20. Número de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES. | Planes y programas: - Acciones de atención y sensibilización | Determinar el número de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución. Reportar el total de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 20". En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente. | Ir a indicador 20 | ||||||||||||||||||||||
23 | Versión 1.1 / 231026 | |||||||||||||||||||||||||
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