A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | |
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1 | Français | ||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | Socle commun | ||||||||||||||||||||||||
4 | Cycle | Domaine | Type | Intitulé | D1 | D2 | D3 | D4 | D5 | ||||||||||||||||
5 | C2 | Oral | Domaine | Comprendre et s’exprimer à l’oral | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
6 | C2 | Oral | Compétence | Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
7 | C2 | Oral | Compétence | Dire pour être entendu et compris. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
8 | C2 | Oral | Compétence | Participer à des échanges dans des situations diverses. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
9 | C2 | Oral | Compétence | Adopter une distance critique par rapport au langage produit. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
10 | C2 | Oral | AFC | Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
11 | C2 | Oral | AFC | Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
12 | C2 | Oral | AFC | Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
13 | C2 | Oral | AFC | Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, ...). | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
14 | C2 | Oral | Sous-compétence | Maintenir une attention orientée en fonction du but. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
15 | C2 | Oral | Sous-compétence | Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
16 | C2 | Oral | Sous-compétence | Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
17 | C2 | Oral | Sous-compétence | Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
18 | C2 | Oral | Sous-compétence | Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
19 | C2 | Oral | Sous-compétence | Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
20 | C2 | Oral | Sous-compétence | Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
21 | C2 | Oral | Sous-compétence | Organiser son discours. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
22 | C2 | Oral | Sous-compétence | Mémoriser des textes. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
23 | C2 | Oral | Sous-compétence | Lire à haute voix. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
24 | C2 | Oral | Sous-compétence | Respecter des règles organisant les échanges. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
25 | C2 | Oral | Sous-compétence | Prendre conscience et tenir compte des enjeux. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
26 | C2 | Oral | Sous-compétence | Organiser son propos. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
27 | C2 | Oral | Sous-compétence | Utiliser le vocabulaire mémorisé. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
28 | C2 | Oral | Sous-compétence | Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d'un pair. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
29 | C2 | Oral | Sous-compétence | Prendre en compte des règles explicites établies collectivement. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
30 | C2 | Oral | Sous-compétence | Se corriger après écoute. | Oui | Oui | Oui | Non | Non | ||||||||||||||||
31 | C2 | Lecture | Domaine | Lire | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
32 | C2 | Lecture | Compétence | Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
33 | C2 | Lecture | Compétence | Comprendre un texte et contrôler sa compréhension. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
34 | C2 | Lecture | Compétence | Pratiquer différentes formes de lecture. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
35 | C2 | Lecture | Compétence | Lire à voix haute. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
36 | C2 | Lecture | AFC | Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
37 | C2 | Lecture | AFC | Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
38 | C2 | Lecture | AFC | Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
39 | C2 | Lecture | AFC | Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
40 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique) | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
41 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
42 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes) | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
43 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Mémoriser les composantes du code. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
44 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
45 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir mobiliser la compétence de décodage. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
46 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
47 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
48 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Être capable de faire des inférences. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
49 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
50 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnagestypes) | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
51 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l'univers évoqué par les textes. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
52 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
53 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Être capable de formuler ses difficultés, d’esquisser une analyse de leurs motifs, de demander de l’aide. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
54 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture). | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
55 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir lire en visant différents objectifs : - lire pour réaliser quelque chose ; - lire pour découvrir ou valider des informations sur… ; - lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ; - lire pour enrichir son vocabulaire ; - lire pour le plaisir de lire. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
56 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Savoir décoder et comprendre un texte. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
57 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
58 | C2 | Lecture | Sous-compétence | Montrer sa compréhension par une lecture expressive. | Oui | Non | Non | Non | Oui | ||||||||||||||||
59 | C2 | Ecriture | Domaine | Ecrire | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
60 | C2 | Ecriture | Compétence | Copier | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
61 | C2 | Ecriture | Compétence | Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
62 | C2 | Ecriture | Compétence | Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
63 | C2 | Ecriture | AFC | Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
64 | C2 | Ecriture | AFC | Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
65 | C2 | Ecriture | AFC | Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
66 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Maîtriser des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sûreté croissantes. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
67 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Transcrire un texte avec les correspondances entre diverses écritures des lettres (scripte cursive). | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
68 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
69 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Respecter la mise en page des textes proposés (demandes ou informations adressées aux parents ; synthèses d'activités ; outils de référence ; résumés de leçons ; poèmes et chansons à mémoriser ; anthologie personnelle de textes, ...) | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
70 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Relire pour vérifier la conformité orthographique. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
71 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
72 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Identifier les caractéristiques propres à différents genres ou formes de textes. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
73 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome). | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
74 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Acquérir quelques connaissances sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours, ... | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
75 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, …) | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
76 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Repérer des dysfonctionnements dans les textes écrits (omissions, incohérences, redites, ...) pour améliorer son écrit. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
77 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Mobiliser des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
78 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Exercer une vigilance orthographique et mobiliser les acquisitions travaillées lors des leçons de grammaire, d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue. | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
79 | C2 | Ecriture | Sous-compétence | Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, guide de relecture, … | Oui | Non | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
80 | C2 | EDL | Domaine | Comprendre le fonctionnement de la langue | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
81 | C2 | EDL | Compétence | Passer de l’oral à l’écrit. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
82 | C2 | EDL | Compétence | Construire le lexique. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
83 | C2 | EDL | Compétence | S’initier à l’orthographe lexicale. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
84 | C2 | EDL | Compétence | Se repérer dans la phrase simple. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
85 | C2 | EDL | Compétence | Maîtriser l’orthographe grammaticale de base. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
86 | C2 | EDL | AFC | Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
87 | C2 | EDL | AFC | Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif). | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
88 | C2 | EDL | AFC | Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
89 | C2 | EDL | Sous-compétence | Connaître - les correspondances graphophonologiques. - la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte. - la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im). | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
90 | C2 | EDL | Sous-compétence | Mobiliser des mots en fonction des lectures et des activités conduites, pour mieux parler, mieux comprendre, mieux écrire. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
91 | C2 | EDL | Sous-compétence | Savoir trouver des synonymes, des antonymes, des mots de la même famille lexicale, sans que ces notions ne constituent des objets d’apprentissage. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
92 | C2 | EDL | Sous-compétence | Percevoir les registres familier, courant, soutenu. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
93 | C2 | EDL | Sous-compétence | Être capable de consulter un dictionnaire et de se repérer dans un article, sur papier ou en version numérique. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
94 | C2 | EDL | Sous-compétence | Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé : - vocabulaire des activités scolaires et des domaines disciplinaires ; - vocabulaire de l’univers familier à l’élève : maison, famille, jeu, vie quotidienne, sensations, sentiments. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
95 | C2 | EDL | Sous-compétence | Mémoriser les principaux mots invariables. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
96 | C2 | EDL | Sous-compétence | Être capable de regrouper des mots par séries (familles de mots, mots reliés par des analogies morphologiques). | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
97 | C2 | EDL | Sous-compétence | Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
98 | C2 | EDL | Sous-compétence | Reconnaître les principaux constituants de la phrase : - le sujet ; - le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier) ; - les compléments, sans distinction | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
99 | C2 | EDL | Sous-compétence | Différencier les principales classes de mots : - le nom, - le déterminant, - l’adjectif qualificatif, - le verbe, - le pronom sujet, - les mots invariables. | Oui | Oui | Non | Non | Non | ||||||||||||||||
100 | C2 | EDL | Sous-compétence | Reconnaître le groupe nominal. | Oui | Oui | Non | Non | Non |