| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | № | Приоритетно выделенные личностные и метапредметные образовательные результаты, направленные на повышение качества освоения предметного содержания (задача 1.4. Дорожной карты 2021-2022) | Обсуждено не менее 3-х ОУ | Общие универсальные умения, формируемые на ступени начального образования Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • предлагается оформить как качество личности (личностный результат) • предлагается перенести в способы обеспечения результатов • предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании • относится к процедурам и критериям оценивания | Качества личности, формируемые на ступени начального образования Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • предлагается оформить как метапредметный результат • предлагается перенести в способы обеспечения результатов • предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании • относится к процедурам и критериям оценивания | Процедуры и критерии оценивания степени сформированности выделенных образовательных результатов Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • несоответствие формируемым результатам • предлагается конкретизировать для понимания способа оценивания | Применяемые формы организации и способы формирования выделенных образовательных результатов Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • несоответствие формируемым результатам • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | Ключевые показатели формирования (действия педагога) Цветообозначение: • некорректность описания; несоответствие формируемым умениям и качествам • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | Ключевые показатели формирования (действия школьника) Цветообозначение: • некорректность описания; несоответствие формируемым умениям и качествам • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | ||||||||||||||||||
2 | Железнодорожный район | 13 | |||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | МБОУ прогимн № 131 | 2 | 1. Умение понимать содержание прочитанного текста. 2. Находить ответы на поставленные вопросы прямого и скрытого смысла. | 1. Инициативность. | 1. Процедуры: • контрольная работа (К/Р), • КДР, • участие в различных конкурсах и образовательных фестивалях, • ВПР. 2. Критерии: • К/Р - 90 -100% выполнения –«Отличный уровень», 75-89% -«Хороший уровень», 50-74% - «средний уровень» , 49 и ниже % - «Низкий уровень». • КДР - 45-100 баллов –высокий уровень, 35-54 б. –базовый уровень, 19-34 б.-пониженный уровень, , 0-18 б. – недостаточный уровень. • Конкурсное движение – место в рейтинге школ. • ВПР – «2»-0-7б.,»3» -8-17б., «4» - 18-26б., «5» - 27-32б. | 1. Формы работы: • урок, • модуль «Образовательные практики» - «Решение проектных задач», • олимпиады, конкурсы. 2. Способы работы: • осознанное чтение, • пересказ, • ответы на вопросы, • анализ и интерпретация произведений, • характеристика героев, • написание отзыва о произведении, • другие | 1. Рефлексия - способность выстроить образовательную деятельность в соответствии с технологией РО, осуществить текущий контроль, организовать детскую рефлексию и работу по устранению детских дефицитов. Результат - выполнение обучающимися контрольных работ (качество 100%), КДР (качество 90-100%). 2. Владение технологией РО (продуктивный урок развивающего обучения). 3. Использование цифровых образовательных ресурсов. 4. Реализация модуля «Образовательные практики» в соответствии с задачами. 5. Вовлечение не менее 50% обучающихся класса в конкурсное олимпиадное движение, победы и призовые места. | 1. Активное участие в уроке. 2. Обязательное прохождения образовательного модуля – Решение проектной задачи». 3. Качество обученности по предметам 100%. 4. Победы в конкурсах и олимпиадах. 5. Выполнение контрольных работ и работ КДР и ВПР на «Хорошо» и «Отлично». | ||||||||||||||||||
4 | 2 | МБОУ гимназия № 8 | 1 | 1. Умение планировать , осуществлять целеполагание 2. Умение выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения 3. Умение находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; | 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Понимание и принятие правил поведения. 3. Позитивное, доброжелательное отношение друг к другу, проявление участия | 1.Аттестация по всем предметам согласно учебному плану. 2.КДР, ВПР, личные портфолио. 3. Участие в конференциях | 1.Метод проектов 2.Учебное сотрудничество 3.Проблемное обучение | 1.Организует коллективные и групповые формы работы 2.Предлагает различные источники информации. 3. Использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. 4. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебного процесса. | 1. Работают в паре, в группах 2. Демонстрируют понимание цели и задач 3. Организует собственную деятельность | ||||||||||||||||||
5 | 3 | МАОУ гимназия № 9 | |||||||||||||||||||||||||
6 | 4 | МАОУ лицей № 7 | 1 | 1.Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно). 2.Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) 3.Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели) | Ответственность Активность Доброжелательность | Процедуры: АКР, КПР: диагностика уровня обученности, Дневник «Я и мои достижения» (мониторинг личностного роста), диагностика уровня познавательной активности), защита учебно-исследовательских проектов (лицейский уровень. - КДР (региональный уровень): групповой проект, читательская грамотность, ВПР по математике, русскому языку, окружающему миру, комплексные диагностические работы, метапредметные результаты он-лайн олимпиад Критерии оценивания: - Уровень учебных достижений - Уровень сформированности УУД - Динамика личностного роста | 1.Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др. 2. Выполнение проектных задач. 3. Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа. 4. Технология развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ). | 1. Создание проблемной обстановки 2. Мозговой штурм 3. Организация работы в парах и малых группах 4. Организация учителем самостоятельной работы 5. Побуждает к самоанализу и умению производить логические действия: обобщение, сравнение и т.п. 6.Создание благоприятного климата и психологической комфортности | 1.Способность к самоорганизации в учебной деятельности 2.Постановка цели к конкретной учебной задаче и разработка плана по её достижению | ||||||||||||||||||
7 | 5 | МБОУ лицей № 28 | 2 | 1. Целеполагание 2. Планировать 3. Анализировать | 1. Ответственность 2. Коммуникабельность 3. Инициативность | Участие в проектной деятельности, психолого – педагогическое тестирование; мониторинговые и диагностические исследования ОУ; краевые диагностические работы. Количество участников, результативность; Характеристика показателей исследования | Проектирование и исследовательская деятельность в урочной и внеурочной деятельности, метод проблемных вопросов, поисковый метод | организация урока и внеурочной деятельности -мониторинг результативности участия | самостоятельно ставит цель - самостоятельно планирует деятельность, направленную на достижение результата - анализирует результаты, причины неудач - взаимодействует с классом и учителем в процессе целеполагания, анализа и планирования - берет на себя ответственность за действия и результат -проявляет активность в учебной и внеурочной деятельности | ||||||||||||||||||
8 | 6 | МБОУ СШ № 12 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1.Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению; 2. КДР: групповой проект, читательская грамотность. ВПР: по математике, по русскому языку, по окружающему миру, метапредметные диагностические работы. 3.Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений) | 1.Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др. 2. Выполнение проектных задач. 3. Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа. 4. Технология развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ). | 1.Организует парную, групповую работу; 2. Создает ситуации, требующие инициативы учащихся; - использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся - создание благоприятного климата и психологической комфортности 3. Организует проектную деятельность обучающихся. 4. Организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать. | 1. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое. 2. Проявление позитивного отношения к учебной деятельности и доброжелательности к своим одноклассникам; 3. Работает с разного рода текстами: поясняет информацию, интерпретирует содержание, выполняют задания на осмысление текста; 4. Осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками. | ||||||||||||||||||
9 | 7 | МБОУ СШ № 19 | 2 | 1. Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться на разнообразие способов решения задач). 2. Интерпретировать - понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текстов), строить сообщения в устной и письменной форме. 3. Целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Воля - сознательное стремление к осуществлению цели Ответственность - обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия Доброжелательность - стремление к коммуникациям и сотрудничеству, взаимопомощь. | Процедуры: Наблюдение, собеседование. Лист обратной связи, листы достижений. Портфолио. КДР, ВПР КТД Защита детских проектов Защита группового проекта (4 класс). Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств. Критерии: 1.Умеет работать в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре - включенность, выполнение задачи, представление результатов работы. 2.Умеет ставить цель, выбирать способ действования, 3.Умеет производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). 4. Умеет задавать вопросы. 5. Умеет устанавливать причинно- следственные связи. 6. Способен работать с информацией (находить, оценивать, применять). 7. Может оценивать и контролировать свои действия. 8. Умеет е находить общий язык в группе, в коллективе, приходить к общему решению вопроса. 8. Участие в творческих конкурсах, олимпиадах (занимает активную позицию, берет ответственность, доводит начатое дело до конца). | КТД, работа в малых группах Подготовка и защита детских проектов Подготовка и защита проекта группой (4 класс). Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств. Вовлечение для участия в творческих конкурсах, олимпиадах. | Цели и задачи ставит педагог сам, формирует через учебные действия обучающихся, привлекает обучающихся для прогнозирования результата. Учит детей планировать и организовывать свою деятельность (сначала с помощью взрослых) в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выстраивает успешную коммуникацию в урочной и во внеурочной деятельности. Использует приемы критического мышления через чтение и письмо, учит переводить информацию из одного вида в другой; Организует и наблюдает за деятельностью обучающегося в общегрупповой работе класса, в составе малой группы, в паре; обучает правилам взаимодействия, учит соблюдать нормы поведения в коллективе; организует взаимопроверку, листы наблюдения. Использование Листа обратной связи заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. Использует приемы формирующего оценивания: разрабатывает совместно с учениками критерии оценивания, самооценивания и взаимооценивания, выстраивает обратную связь с учеником. Использует прием операционализации. Организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать. Создает ситуацию сотрудничества и успеха Применяет приемы проблемного обучения: открытие нового знания, проблемные вопросы, поиск знаний. Использует проектные формы работы в урочной и во внеурочной деятельности. Организует защиту и оценивание по критериям группового проекта (4 класс). | 1Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. 2Выделяет тему текста, проекта, обозначает смысловые части. Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор, отвечает на вопросы на понимание, формирует сам вопросы. 3.Принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. 4.Проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения диалога и дискуссии. 5.Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи. 6.Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, оценивает свои поступки. | ||||||||||||||||||
10 | 8 | МАОУ СШ № 32 | |||||||||||||||||||||||||
11 | 9 | МБОУ СШ № 86 | 2 | 1.Умение осуществлять целеполагание; 2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе). | 1. Мотивация к учебной деятельности; 2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения | Процедура оценивания осуществляется через: 1. Собеседование, наблюдение, защиту групповых проектов - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. 2.Процедуры внешней оценки: КДР 4 (работа по читательской грамотности) Критерии: - умение договориться, находить общее решение; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; -Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). - Способность оценивать и контролировать свои действия. | 1.Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др. 2) Использование элементов проектной деятельности на уроках 3) Работа в парах, малых группах и группах. | 1. Использование учебных задач, требующих поиска дополнительной недостающей информации 2. Создание обстановки проблемы 3. Использование коллективных и групповых форм работы. 4.Организация проектной деятельности в группах сменного состава | 1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов. 2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. 3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией 4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, умеет договориться, находить общее решение. | ||||||||||||||||||
12 | Кировский район | 27 | |||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | МАОУ гимназия № 4 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1.Наблюдение на уроке за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре. 2. Составление листов обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока, темы, контрольной работы. 3. Защита детских проектов, портфолио. Критерии: 1. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). 2. Умение устанавливать причинно - следственные связи. 3. Способность оценивать и контролировать свои действия. Комплексные работы по полугодиям, технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка), ВПР 4 кл., КДР 4 кл., групповой проект 4 кл. (внешняя оценка) | Технологии внутриклассного (формирующего) оценивания. Технологии формирующего оценивания как способа продвижения к поставленным целям обучения с учетом целей и особенностей участников образовательных отношений. Сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий и причинно-следственных связей | Привлекает детей к открытию новых знаний; - обучает детей приемам работы в парах, группах, показывает, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия; - включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей; - использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности; - организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд; - организует процесс оценивания, целеполагания, планирования деятельности; - использует интерактивные возможности ИКТ - организует работу в парах сменного состава, в группах | Демонстрирует степень самостоятельности в определении цели учебной деятельности. Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками. Участвует в совместной образовательной деятельности в парах и группах (распределяет роли, разрешают конфликты). Высказывает индивидуальные суждения по заданной теме. | ||||||||||||||||||
14 | 2 | МАОУ гимназия № 6 | 3 | умение выстраивать монологическую и диалогическую речь | Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, мнению, мировоззрению, культуре, вере | Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности в форме защиты портфолио, промежуточная аттестация в форме монологического высказывания по заданной теме, соответствие монологической и диалогической речи заданной теме, задаче высказывания, объем, грамотность речи (речевое, грамматическое оформление и др.) | Подготовка и защита проектных работ, работа в группах, парах, группах сменного состава, групповой проект, портфолио, вовлечение обучающихся в творческие конкурсы, брейн-ринг, научное общество учащихся. | Обучает детей приемам работы в парах, группах, обучает навыкам конструктивного взаимодействия, организует общеклассную дискуссию, организует работу с портфолио, обсуждает с обучающимися алгоритм деятельности по решению задач, формирует критерии оценивания, проводит рефлексию | Строит монологическую и диалогическую речь, высказывания по заданной теме, проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила диалога и дискуссии, выстраивает взаимодействие со сверстниками и педагогом, уважительно относится к взрослым и сверстниками. | ||||||||||||||||||
15 | 3 | МАОУ гимназия № 10 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Формирующее оценивание; Краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность – по критериям ЦОКО); ВПР (математика, русский язык, окружающий мир – по критериям ЦОКО); Защита проектов; Комплексные работы с текстом. Критерии: - умение, объяснять смыслы, устанавливать причинно-следственные связи. - умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение) - умение ставить цель и в соответствии с ней организовывать свою деятельность. | Организация проектной и (или) исследовательской деятельности (групповой проект); Работа в малых группах, в парах, в том числе сменного состава; Выполнение заданий на сравнение, анализ, моделирование, обобщение, классификацию, установление причинно-следственных связей; Работа с текстами разных типов, выполнение заданий на их понимание, анализ, создание собственных текстов; | создаёт педагогическую ситуацию для целеполагания; - организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава; - использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся; -организует работу с портфолио; -создаёт проблемные ситуации и ситуации, требующие от обучающихся принятия собственных решений и инициативы; | Формулирует цели, сопоставляя внешнее требование, потребности, условия и способ действования. Работая с информацией, умеет выделять главное . Анализирует содержание текста по предложенному алгоритму, Может объяснить смысл прочитанного; Самостоятельно и ответственно выполняет учебные задания; Проявляет волевые усилия в учебной деятельности Доброжелателен в отношениях со сверстниками | ||||||||||||||||||
16 | 4 | МАОУ лицей № 6 "Перспектива" | 2 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: Диагностические работы Тестирование Индивидуальный проект Групповой проект ВПР Мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов Критерии: Умение находить и извлекать информацию Умение оценивать Умение обосновывать собственное мнение | Индивидуальная работа Работа в группах Выполнение проектных и исследовательских задач Технологии развивающего обучения Поисковые задания | 1.Использует задачи проектной и исследовательской деятельности 2.Разработатывает специальные тексты, критерии оценивания, работает по формированию читательской грамотности обучающихся 3.Учит обучающихся осуществлять целеполагание | наличие желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания; - иметь и выражать свою точку зрения; -готовность к преодолению трудностей; -способность критично оценивать свои действия и поступки; – разделяющий общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду; - готовность вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку; – осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт. - стремления к творческой самореализации; – появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью. | ||||||||||||||||||
17 | 5 | МАОУ лицей № 11 | 2 | Анализ и оценка содержания текста | Готовность принять оценку адекватности совершенных действий | 1. Групповой проект (этап «Взаимооценка, подсчет голосов, самооценка, подведение итогов») 2. КДР по читательской грамотности (внешняя оценка) 3. ВПР-4 по русскому языку (внешняя оценка) 4. ВПР-4 по математике (внешняя оценка) 5. ВПР -4 по окружающему миру (внешняя оценка) 6. Диагностические работы (1-4) для проведения промежуточной аттестации по русскому языку, литературному чтению, математике (внутренняя оценка) Основные критерии: 1. Находить информацию, анализировать и оценивать её содержание в соответствии с заданными условиями 2. Готовность принимать оценку адекватности совершённых действий от других участников 3. Осмысливать и оценивать содержание текста 4. Проявлять критическое отношение к совершенным действиям | Технология критического мышления (групповая мозговая атака, верные и неверные утверждения) Технология СДО составление вопросов-суждений, нахождение противоречий) Формы: индивидуальная, парная, групповая | Разрабатывает специальные тексты и критерии оценивания их содержания, организует парную и групповую работу обучающихся; Формирует навыки самооценки и готовность принимать оценку адекватности совершаемых действий. | Ученик анализирует содержание текста по предложенному алгоритму, Оценивает содержание текста по заданным критериям; Самостоятельно находит и исправляет ошибки в тексте; Адекватно принимает оценку совершенных действий от окружающих | ||||||||||||||||||
18 | 6 | МБОУ СШ № 8 | 2 | 1. Анализировать (способность и умение учащихся производить простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.) 2. Осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность, уметь слушать и слышать партнера, высказывать свое мнение 3. Самостоятельность (способность учащегося самостоятельно расширять и изменять собственную траекторию, необходимую для самостоятельного изучения предмета и оперирования с информацией) | 1. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) 2. Толерантность (готовность вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, поддерживать дружеское общение) 3. Ответственность | Процедура оценивания осуществляется через защиту научных работ "Я-юный исследователь", защита детских проектов, портфолио, наблюдение; Комплексные работы по полугодиям, технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений) - листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка) ВПР-4 кл. КДР-4 кл. Групповой проект - 4 кл. (внешняя оценка) | 1. Сочетание индивидуально обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава 2. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установлений аналогий и причинно-следственных связей 3.Разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований и исследований | 1. Создание проблемной обстановки 2. Мозговой штурм 3. Организация работы в парах и малых группах 4. Организация учителем самостоятельной работы 5. Побуждает к самоанализу и умению производить логические действия: обобщение, сравнение и т.п. 6.. Создание благоприятного климата и психологической комфортности | 1. Умение договориться, находить общее решение, работать в команде. 2. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое. 3. Проявление позитивного отношения к учебной деятельности и к своим одноклассникам; 4. Оказание помощи и поддержки по отношению к своим сверстникам 5. Организация своего рабочего места | ||||||||||||||||||
19 | 7 | МБОУ СШ № 46 | 2 | • Смысловое чтение: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм, уметь извлекать; • Регулятивные навыки: умение планировать свою работу и проводить самооценку; • Коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения | Ответственность за свои поступки и действия, в т.ч. и за свою учебную деятельность | • методика диагностики умений планировать и проводить самооценку • ИДР 1-3 по читательской грамотности • ИКР 4 по читательской грамотности • Мониторинг читательской грамотности 1-4 кл. | • Применение методики работы с текстом: Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов • Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов. | • Организует взаимодействия учащихся в группах • Осуществляет работу с текстом на уроке в различных формах • Создаёт проблемные ситуации на уроке • Организует рефлексию, направленную на владение умениями анализировать и ставить цели • Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений | • Находит и извлекает необходимую информацию • Оценивает себя согласно критериям • Строит устное и письменное высказывание на заданную тему. | ||||||||||||||||||
20 | 8 | МБОУ СШ № 49 | |||||||||||||||||||||||||
21 | 9 | МАОУ СШ № 55 | 2 | умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации умение строить сообщения в устной и письменной форме. | ответственность за общую деятельность; уважительное, осознанное и доброжелательное отношение к другому человеку способность управлять собой в учебной деятельности | сообщения по разной тематике письменная самостоятельная работа контрольное списывание изложение доклад творческая работа творческий отчет | индивидуальная работа работа в парах сменного состава индивидуально-групповая форма | подбор учебных задач решаемых в совместной деятельности обучающихся, организует групповые и парные работы отбор форм, приемов для планирования обучающимися достижения поставленной цели создание в процессе урочной и неурочной деятельности условий, направленных на устные презентации, доклады, сообщения, выступления обучающихся | учебное сотрудничество в группе, совместное выполнение задач учителя взаимодействие с учителем, обсуждение специфики выполнения учебных задач планирование учебного исследования защита, презентация подготовленного доклада, сообщения, презентация результата совместной деятельности в группе | ||||||||||||||||||
22 | 10 | МБОУ СШ № 63 | 2 | 1. Умение осуществлять целеполагание (определения одной (главной) цели и ряда второстепенных задач и промежуточных целей, а также поиска путей достижения каждой из них). 2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане); 3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | 1. Мотивация к учебной деятельности (побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей); 2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения. | 1. КДР, ВПР - критерии проверки работ. 2. Защита группового проекта (4 класс). 2. Наблюдение за работой обучающегося в работе класса и в составе малой группы, в паре. Собеседование. Основные критерии оценивания: - работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу; - умение обосновать собственное мнение -умение работать самостоятельно и в коллективе (класс, группа, пара) | Разработка и реализация группового проекта, творческих работ в малых группах. | 1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебно-воспитательного процесса. 2. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации. 3. Использует коллективные и групповые формы работы. 3. Наблюдает за работой обучающегося в работе класса и в составе малой группы, в паре. | 1.Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов. 2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. 3. Выполняет задание по заданному алгоритму действий. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией 4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие. | ||||||||||||||||||
23 | 11 | МБОУ СШ № 81 | 0 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) 1.Умение работать на уроке в парах, группах; 2.Умение анализировать, синтезировать, обобщать полученные знания; 3.Умение оценивать и контролировать свои действия ; 4.Умение взаимодействовать в коллективе | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Понимание и принятие норм и правил социума (коллектива), ролей и форм социальной жизни. | Процедуры: 1. Групповой проект 2. Наблюдение. 3. Накопления портфолио с достижениями учащихся за период начальной школы 4. КДР, ВПР 5. Рефлексия (умение корректно делать анализ своих учебных действий, достижений и неудач) Критерии: 1. Следование принятой цели, требованиям и нормам, объясняя смысл, устанавливая причинно-следственные связи; 2. Умение анализировать, делать обобщение, сравнивать. 3. Внешние критерии оценивания (ЦОКО, ФИС ОКО и др.) 4. Проявление воли, ответственности, доброжелательности 5. Умение оценивать и контролировать свои действия 6. Продуктивность сотрудничества в паре, группе, коллетиве | 1. Работа в группах (малых, больших), парах (в т.ч. сменного состава) 2. Само оценивание и взаимопонимание 3. Работа с текстом (постановка вопросов на понимание содержания текста) 4. Выполнение заданий для самостоятельной работы 5.Ведение портфолио обучающегося – рефлексия 6. Использование проектной формы для работы на уроке | 1. Создание развивающей среды через организацию индивидуальной, парной, групповой (в т.ч. со сменным составом) работы обучающихся. 2. Создание проблематизирующей обстановки 3. Организация работы в парах и малых группах | 1. Проявление воли, мотивации, ответственного отношения к учебе 2. Проявление позитивного отношения ученика к учебной деятельности, понимание и принятие норм учебной деятельности и требований учителей. 3. Проявление толерантности и доброжелательности в урочной и внеурочной деятельности 4. Умение анализировать, синтезировать, обобщать полученные знания; 5. Умение оценивать и контролировать свои действия ; 6. Умение взаимодействовать в коллективе | ||||||||||||||||||
24 | 12 | МБОУ СШ № 90 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: КДР, ККР, ВПР. Критерии: разработанные ЦОКО, ФИОКО (по умениям анализировать, интерпретировать). -Процедуры: наблюдение за работой учащихся в группах, парах; КТД. Критерии: Проявление воли, ответственности, доброжелательности. Умение ставить цель, анализировать. -Процедуры: Рефлексия. Критерии: умения сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования. | Формы: Работа индивидуально, в парах, группах. Самооценка и взаимооценка. Ситуации для преодоления трудностей в решении учебных заданий | Организует работу в парах, группах, - учит детей принимать цель, понимаяя требования, осознавая потребности, условия, и планировать свою деятельность; - наблюдает за взаимодействием учащихся; - организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений. | Умеет анализировать и объяснять выполняемые учебные задания Понимает цель и принимает требования, предъявляемые учителем. Проявляет волю и ответственное отношение к учебе, труду. Проявляет толерантное, доброжелательное отношение к окружающим | ||||||||||||||||||
25 | 13 | МБОУ СШ № 135 | 3 | 1. умение учиться в коллективе: работать в малых группах, в парах, принимать роль одного из многих учеников в классе (не претендовать на полное внимание учителя) 2. умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 3. умение проводить рефлексию 4. самостоятельность: организовывать свое рабочее место, по собственной инициативе приступать к выполнению домашней работы | 1. ответственность 2. толерантность, 3. доброжелательность | 1. методика оценки группового проекта 2. методика самооценки (соответствие оценки учащегося и оценки учителя) 3. диагностическая карта формирования УУД | 1. работа в парах, малых группах и проектных группах 2. самооценивание и взаимооценивание | 1. создание проблематизирующей обстановки 2. организация работы в парах и малых группах 3. психологическое тестирование (качества личности) | 1. появление ответственного отношения к учебе, здоровью, окружающей среде 2. проявление позитивного отношения ученика к учебной деятельности, понимание и принятие норм учебной деятельности и требований учителей 3. проявление толерантности и доброжелательности в урочной и внеурочной деятельности | ||||||||||||||||||
26 | Ленинский район | 32 | |||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | МБОУ гимназия № 7 | 2 | 1. Читательская грамотность (умение извлекать информацию в явном и неявном виде) 2. Умение принять от учителя и самостоятельно поставить учебную задачу 3. Контроль и взаимоконтроль за выполнением действий | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение). | 1. Комплексные работы с текстом 2. Процедура - защита выполнения проектных метапредметных и исследовательских задач - контроль и взаимоконтроль за выполнением действий: Показатели и критерии оценивания: 1. сличает свою работу с работой других, показывает и выражает свое отношение к результатам решения проектной/ исследовательской задачи другими группами, вносит адекватные изменения в свою работу, следит за временем выполнения работы. 2. производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). - Принятие от учителя и самостоятельная постановка учебной задачи: Показатели и критерии оценивания: 1.проявляет лидерство, распределяет задания между участниками группы, координирует работу группы, удерживает задачу до конца. 2.участвует в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре - включен, выполняет задачу, представляет результаты работы. 3. Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка). 3.Процедуры внешней оценки: ВПР 4 (р.язык, математика, окр. мир), КДР 4 (работа по читательской грамотности , групповой проект) критерии разработаны ЦОКО | 1. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, решение УЗ, моделирование, контроль, рефлексия, само- и взаимооценка). 2. Работа в парах, группах. 3. Выполнение заданий для самостоятельной работы. 4. Выполнение проектных и исследовательских задач. 5. Работа с текстом (целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста). 6. Ведение дневников достижений и портфолио обучающегося - рефлексия | 1.Педагог на уроках организует работу в парах, группах и обучает детей приемам работы в них: правилам взаимодействия, соблюдению этических норм, норм общения и поведения. 2. Педагог использует проектные и исследовательские задачи на уроках и во внеурочной деятельности. 3. Педагог организует работу с различными видами текстов, учит анализировать, задавать разные виды вопросов к текстам, объяснять, интерпретировать. 4. Педагог учит детей ставить задачу, удерживать задачу, планировать работу, сопоставлять полученный результат с поставленной задачей. 5. Педагог учит детей планировать и организовывать свою деятельность : сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно. 6. Организует процесс оценивания, взаимооценивания, уделяет внимание формированию адекватной самооценки. | 1.Осознает учебную деятельности, принимая цели, ставя самостоятельно задачи, выстраивая последовательность операций. 2.Понимает и извлекает необходимую информацию, представленную в различной форме (схема, таблица, карта, текст, модель). 3. Умеет работать в паре, в составе малой группы (готовность к взаимодействию, принятие общей цели, волевые усилия, дружелюбие, контроль и взаимоконтроль, ответственность за общий труд). 4. Активно взаимодействует, корректно формулирует своё мнение, учитывает мнение окружающих. | ||||||||||||||||||
28 | 2 | МАОУ гимназия № 11 | 0 | Умение находить и извлекать необходимую информаци. Умение анализировать | Активный Ответственный Дисциплинированный | КДР, ВПР, групповой проект (по показателям ЦОКО). Промежуточная аттестация (комплексная диагностическая работа). Диагностическая карта формирования УУД (критерии поиска и извлечения информации, умений анализировать). Портфолио (рефлексиивные выводы, самооценка) Оценка классным руководителем и родителями активности, ответственности, дисциплинированности. | Работа в группах (проблемные сиуации, предполагающие совместную деятельность и ответственность за решение) Индивидуальная исследовательская деятельность (темы, требующие проявление активности, поиск и анализ информации). | Подбор тем для индивидуальных и групповых исследований. Создание проблемных ситуаций для поиска и анализа информации. Оказание помощи ученику анализе проблем исследований и подбор материалов в портфолио. Сопровождение группового проекта (организация групп) | Демонстрирует: Умение находить и извлекать необходимую информацию. Умение анализировать. Проявляет: Активность Ответственность Дисциплинированность | ||||||||||||||||||
29 | 3 | МАОУ гимназия № 15 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1.Наблюдение на уроке за работой обучающегося в общегрупповой рабо-те класса и в составе малой группы, в паре. 2. Составление листов обратной свя-зи, заполняемых обучающимися в за-вершении урока, темы, контрольной работы. 3. Защита детских проектов, портфо-лио. Критерии: - Умение принимать цели, объяснять смысл, устанавливать причинно-следственные связи. - Умение производить простые логи-ческие действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). - Способность оценивать и контроли-ровать свои действия. 4. Комплексные работы по полугоди-ям, технологические карты по форми-рованию метапредметных УУД (ли-сты наблюдений), листы индивиду-альных достижений по предметам (внутренняя оценка), ВПР 4 кл., КДР 4 кл., групповой проект 4 кл. (внеш-няя оценка) | 1.Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамот-ности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на во-просы к тексту, самостоятельная фор-мулировка вопросов к тесту, и др. 2. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классифи-кацию, установление аналогий и при-чинно-следственных связей 3. Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа. 4. Технология развивающего обуче-ния (работа в парах, группах, созда-ние «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моде-лирование, контроль, рефлексия). 5. Выполнение проектных задач. | 1.Организует парную, групповую ра-боту; 2. Создает ситуации, требующие ини-циативы учащихся; - использует задания с учетом инди-видуальных особенностей обучаю-щихся - создание благоприятного климата и психологической комфортности 3. Организует проектную деятель-ность обучающихся. 4. Организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать | 1. Проявление позитивного отноше-ния к учебной деятельности и добро-желательности к своим одноклассни-кам; 2. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходи-мое. 3. Работает с разного рода текстами: поясняет информацию, интерпрети-рует содержание, выполняют задания на осмысление текста; 4. Осуществляет планирование своей деятельности в соответствии с поставленной целью, контролирует, оценива-ет свои учебные действия, взаимодей-ствует в учебном процессе с педаго-гом и сверстниками. | ||||||||||||||||||
30 | 4 | МАОУ лицей № 3 | 2 | 1. Способность принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. 2. Работать с информацией: выбирать источник получения информации. распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно, соблюдать с помощью взрослых правила информационной безопасности. | 1. Принимает (следует) социальные нормы, правила поведения, соблюдает роли формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; 2. Готовность к сотрудничеству со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | 1.Диагностика учебной деятельности, учебной самостоятельности и инициативы школьников (Романеева М.П., Суховерша Л.А., Цукерман Г.А.) 2.Процедуры внешней оценки: КДР 4 (работа по читательской грамотности ) 3. Процедура - защита групповых проектов - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Критерии: -Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). -. Умение устанавливать причинно - следственные связи. - Способность оценивать и контролировать свои действия. 4. Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка). | 1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов 2.Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов. | 1. Использование учебных задач, требующих поиска дополнительной недостающей информации 2.Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий 3.Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации 4.Организация проектной деятельности в группах сменного состава | качеств личности: принимает и соблюдает принятые социальные нормы, оценивает поступки на основе имеющихся социальных норм; способен самостоятельно действовать в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. универсальные умения: - принимает от учителя или самостоятельно ставит учебную задачу; - планирует действия по решению учебной задачи, выстраивает последовательность выбранных решений; -принимает цель совместной деятельности, оценивает свой вклад в общий результат; - признает возможность существования разных точек зрения, строит речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей, готовит небольшие публичные выступления, подбирает иллюстративный материал к тексту. | ||||||||||||||||||
31 | 5 | МАОУ лицей № 12 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) 4. Мотивация к учению | 1.Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению; 2. КДР: групповой проект, читательская грамотность. ВПР: по математике, по русскому языку, по окружающему миру, метапредметные диагностические работы. Критерии ЦОКО 3.Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений) Тестирование Решение проектных задач Групповые проекты Взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом. Самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным ответам. Уровневая дифференциация планируемых образовательных результатов | 1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов 2. Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов для анализа, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов, объясняющих смысл. 3. Создание учебных ситуаций, инициирующих целеполагание в учебной деятельности учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности; 4. Поисковая активность – задания поискового характера, учебные исследования, проекты для волевых усилий и ответственности; 5. Учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах; | 1. Использование учебных задач, требующих анализа и поиска дополнительной недостающей информации (волевые усилия и ответственность) 2.Помощь ученикам в целеполагании при выполнении текущих учебных задач и планировании учебных действий 3.Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации 4.Организация проектной деятельности в группах сменного состава | 1. Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение) 2. Устанавливает причинно-следственные связи 3. Принимает и осознает цели, имеет мотивацию в учебной деятельности 4. Доброжелательные отношения в коллективе 5. Принимает основные нормы сотрудничества | ||||||||||||||||||
32 | 6 | МБОУ СШ № 13 | |||||||||||||||||||||||||
33 | 7 | МБОУ СШ № 16 | 0 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | защита детских проектов; -КДР ЧГ; -ВПР; -портфолио; -письменный или устный опрос; -практические работы; -стартовый, текущий и итоговый контроль; -наблюдение; -портфолио ученика; -творческие работы учащихся и др | Технологии: -адаптивные технологии, -технология «Развитие критического мышления», -игровые технологии, -обучение в сотрудничестве, -критериальное оценивание. Формы: урок, практическая работа, ролевая игра, экскурсия, коллективно-творческое дело (КТД), акция, классный час, кружок, секция, предметная декада. Способы организации: индивидуальный, парный, групповой, коллективный | Позитивное отношение к ответственным действиям: подбирает тексты, демонстрирующие ответственность/безответственность, организует понимание смысла текстов; -Выстраивание успешной коммуникации: в действиях педагога организует парную, групповую работу; - Выполнение домашнего задания: дает задание, требующее ответственного отношения | способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др); -устанавливать причинно-следственные связи; -поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -продуктивность совместной деятельности; -умение договориться, находить общее решение; -эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, нейтральнее, отрицательное; -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; -взаимоконтроль и взаимопомощь. | ||||||||||||||||||
34 | 8 | МБОУ СШ № 31 | 3 | 1. Умения постановки цели, планирования, контроля и оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 2. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе). 3.Умение отбирать необходимую информацию и найти ей применение в своей жизненной ситуации | Сформированность внутренней позиции школьника Сформированность самооценки | Процедуры: 1.Экспертиза урока, внеурочного занятия. 2.Портфолио (1-4-ые классы) 3.Характеристика (диагностика, анкетирование, наблюдение) (4-ый класс) 4.Работа в малых группах (1-3-и классы). Групповой проект (в 4-ом классе) 5.Комплексные контрольные работы (в 1-4-ых классах) 6 Анкетирование Критерии: Эмоционально-положительное отношение ученика к школе Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Осознание возможностей в учении | Технологии системно-деятельностного подхода с применением ИКТ: проблемное обучение, способ диалектического обучения. | 1.Использует визуальные (тема-вопрос, работа над понятием, ситуация яркого пятна, исключение, домысливание, проблемная ситуация) и аудиальные (подводящий диалог, исключение, проблема предыдущего урока) приёмы целеполагания. 2.Предлагает учащимся сформулировать цель с помощью приемов целеполагания. 3.Выстраивает диалог обучающимися, грамотно формулирует вопросы. 4.Использует приёмы визуализации учебного материала, как схематизация, ИКТ–возможности, опорные конспекты. 5.Формирует у обучающихся умение работать с учебной проблемой. 6.Оуществляет мониторинг ключевых показателей (действия школьника) планируемых результатов обучающихся; 7.Создаёт безопасные комфортные условия для обучающихся, в том числе с ОВЗ. 8.Работает с одарёнными детьми. | 1. Выделяет тему текста. 2.Озаглавливает текст, смысловые части текста 3. Разделяет текст на смысловые части. 4. Находит в тексте информацию, данную в явном виде. 5. Находит в тексте информацию, заданную в неявном виде. 6. Аргументирует свой ответ, опираясь на понимание текста (допускается привлечение дополнительной информации). 7. Отвечает на вопрос на понимание текста. 8. Формулирует вопросы по содержанию текста. | ||||||||||||||||||
35 | 9 | МБОУ СШ № 44 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) | 1. Самоорганизованность в учебной деятельности. 2. Готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом. 3. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. | Процедуры оценивания: входные контрольные работы, КДР «Групповой проект», «Читательская грамотность» в 4-х классах, ВПР, мониторинг выделенных приоритетных личностных и метапредметных образовательных результатов (2-4 классы). Критерии оценивания: нахождение, извлечение и использование информации из текста, умение обосновывать свою точку зрения и уважительное отношение к отличной от собственной точки зрения | 1. Проектные и игровые способы обучения 2. Проблемное обучение Индивидуальная, работа в составе малых групп | Предлагает источники информации, задает алгоритм и направляет Организует проектную деятельность и исследования | Действует по алгоритму, выполняя поставленную задачу Анализирует выполненные действия. Может объяснить как действовать самостоятельно. Организован в учебной работе. | ||||||||||||||||||
36 | 10 | МБОУ СШ № 47 | |||||||||||||||||||||||||
37 | 11 | МБОУ СШ № 50 | 2 | 1.Анализировать 2.Интерпретировать 3.Целеполагание | 1. Воля 2. Ответственность 3. Доброжелательность | Процедуры? Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к др. | 1. технология развития критического мышления 2. проектная деятельность 3. ИКТ-технологии 4. оргдеятельностные игры | 1. Включенное наблюдение педагога с предоставлением обратной связи обучающемуся и развернутой оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия. 2. Обеспечение обратной связи и развернутой оценки качеств личности каждого обучающегося. | Организация, обсуждение и анализ своей деятельности; умение задавать вопросы, вступать в диалог; применение на практике полученных знаний. | ||||||||||||||||||
38 | 12 | МБОУ СШ № 53 | 1 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | наблюдение (мониторинг) -учет индивидуальных достижений через диагностику УУД - собеседование - ВПР, КДР (4 класс) Социальная активность: -динамика активности -коммуникативные навыки | 1.Игровая технология 2.Проектная деятельность 3.Рефлексия 4.Образовательные события | 1.Включение ребенка в разные виды деятельности с учетом индивидуальных способностей 2.Анализ своей деятельность и деятельность каждого обучающегося | формулирует цели; -рефлексирует собстственную деятельность и работу группы; -выполнение групповых проектов; -понимание сущности и социальной значимости присвоенной социальной роли, проявление к ней устойчивый интерес; -повышение мотивации участия в социальных делах | ||||||||||||||||||
39 | 13 | МБОУ СШ № 64 | 1 | 1.Умение анализировать, интерпретировать, ставить цели 2.Умение работать в группе, презентовать результаты работы 3. Умение планировать, организовывать собственную деятельность | 1. Уважающим и принимающим ценности семьи и общества. 2. Любознательным, активно и заинтересованно познающим мир. 3. Готовность работать с цифровыми ресурсами | ВПР, групповой проект, КДР (4 класс) Защита проектов, творческих работ Беседы о ценностях семьи, общества, смысла учиться Учет результатов опросов устных или письменных, бесед, наблюдений за поведением в учебных и жизненных ситуациях. Участие в познавательных меропиятиях (портфолио, листы достижений) НПК начальной школы «Совенок» НОУШАТА – городская НПК | Учебная деятельность с постановкой цели, работая в парах и малых группах Проектная деятельность Познавательные мероприятия Работа с цифровым ресурсом (выполнение учебных заданий, планируя действия) | Организует взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах Создаёт учебные ситуации Следит за коммуникациями учащихся, распределением ролей Учит детей мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм Организует рефлексию, направленную на владение умениями анализмровать и ставить цели Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений. | Планирует свою деятельность, анализируя достижение целей, оценивает результаты своей работы. Сотрудничает в учебной группе, может представить общий результат. Уважает сверстников и ценит семейные отношения. Имеет навыки работы с учебным цифровым ресурсом. Проявляет любознательность. | ||||||||||||||||||
40 | 14 | МБОУ СШ № 65 | 1 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: 2. ВПР, груповой проект (4 класс) 3. Защита проектов, творческих работ 4. Учет результатов опросов устных или письменных, бесед, наблюдений и т.д. 5. Ведение портфолио 6. Диагностические карты Критерии: 1. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение) 2. Умение устанавливать причинно-следственные связи 3. Способность сопоставлять внешние требования и потребности 4. Умение находить общий язык в коллективе, приходить к общему решению вопроса, строить благожелательные отношения 5. Степень мотивации к учебной деятелньости | 1. Включение в проектную деятельность 2. Творческие мастерские 3. Организация рефлексивных мероприятий | 1. Учит анализировать, находить смысл, осуществлять целеполагание. 2. Работа с детьми разных групп (группы риска, оптима, одаренные дети) по мотивации к учебной деятельности. 3. Разработка вариантов реализации индивидуальной траектории (целеполагание) | 1. Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение) 2. Устанавливает причинно-следственные связи 3. Имеет мотивацию в учебной деятельности 4. Доброжелательные отношения в коллективе 5. Принимает основные нормы сотрудничества | ||||||||||||||||||
41 | 15 | МБОУ СШ № 79 | 3 | 1) Читательская грамотность: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм; 2) регулятивные навыки: воспринимать и понимать задание с первого предъявления 3) коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения | 1) Самокритичность: оценка результатов своей учебной деятельности в рамках организованных учителем условий); 2) Самостоятельность (делать выбор своей образовательной траектории (курсы внеурочной деятельности) 3) Субъектная позиция по отношению к своему здоровью (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур без напоминания взрослых | 1) Контрольные процедуры (внешние – КДР ЧГ, КДР ГП) 2) Детская учебная конференция «НОУ» (школьный и районный этапы) 3) Системный анализ (часть ВСОКО) по результатам (В.С. Лазарев) по 6 блокам показателей (на основе психолого-педагогической диагностики). Наблюдение за проявлениями при КТД (Усвоил нравственные нормы Поступает в соответствии с нравственными нормами Осознает ответственность за совершенные поступки Дает критическую оценку своим поступкам) | 1) Работа с разнообразными источниками информации 2) Использование элементов проектной деятельности на уроках Работа в парах, малых группах и группах 3) Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов 4) Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов | Организует взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах Создаёт учебную ситуацию, для которой необходимо сесть в пару или объединиться в группы Во время работы пар или групп следит за тем, как общаются обучающиеся, как они распределяют роли, все ли высказывают свои суждения. Знакомит детей с нравственными нормами и поступает в соответствии с ними Учит детей мотивировать свои поступков с точки зрения нравственных норм Организует рефлексию, направленную на самооценку поступка Формирует способы учебной деятельности. Создает ситуации, требующие умения выбирать подходящие способ учебной деятельности. Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений. Организует работу учащихся на уроке с разного рода текстами, по осмыслению этих текстов. Организует на уроках групповую, парную работу. Организует коммуникацию с учащимися по высказыванию своих мнений и принятию чужих мнений на поставленную задачу. Обеспечивает включённость в учебную деятельность через различные формы и методы работы. Использует задачный подход к объяснению материала вместо изложения – учебная задача, вместо констатации факта- вопрос) Вместо объяснения – организация практического действия Вместо правила - поиск закономерности, вместо заучивания- анализ и вывод -Организует детское исследование -Организует общеклассную дискуссию, организует рефлексию по собственному знанию и не знанию и причину этого. -держит паузу перед решением учебной задачи -выслушивает все детские догадки, гипотезы | Говорит по теме, обсуждаемой в группе или паре; Высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы; Выстраивает работу на бесконфликтной основе общения, принимает в группу каждого Обучающийся осваивает нравственные нормы и поступает в соответствии с ними Объясняет мотивы своих поступков с точки зрения нравственной нормы Обучающийся осваивает способы учебной деятельности и применяет их под руководством учителя . Объясняет мотивы своей учебной деятельности Учащиеся работают с разного рода текстами, выполняют задания на осмысление текста («нарисовать» текст, разбить текст на абзацы, озаглавить абзацы, ответить на вопросы, привести примеры и т.д.) Формулирует общеклассные цели (и может личные) и следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками Задаёт «умные вопросы» Работает с моделями | ||||||||||||||||||
42 | 16 | МБОУ СШ № 89 | 3 | 1. Умение находить, отбирать, анализировать необходимую информацию 2. Умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль) 3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе) | 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Ответственность 3. Коммуникабельность | Процедуры: ВПР, КДР, СД, ИД, диагностические исследования (опросы, анкеты, психологические методики, и т.д.); Критерии: разработанные ЦОКО, ФИСОКО, критерии психологических методик. Процедуры: Защита проектов, творческих работ, представление портфолио Критерии: уровень мотивации, степень ответственности, коммуникабельность | Работа с разнообразными источниками информации, требующая анализ и планирование действий. Использование элементов проектной деятельности на уроках Работа в парах, малых группах | Создание информационно-насыщенной среды Использование учебных ситуаций, требующих анализа для поиска дополнительной недостающей информации Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации Организация проектной деятельности в группах сменного состава | Умеет после обсуждения в классе, опираясь на заданный образец соотносить внешнее требование, потребности, условия и способ действования, может сравнивать по заданным критериям, выделять существенные признаки, интерпретировать, систематизировать информацию по одному-двум критериям Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеет создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации). Определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Составляет план и последовательность действий. | ||||||||||||||||||
43 | 17 | МБОУ СШ № 94 | 3 | 1. Умение определять критерии оценивания, делать самооценку; вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; 2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 3. Умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | 1.Мотивация к учебной деятельности. 2. Личностный смысл учения. 3. Ответственность (отвечает за поступки и действия, а также за их последствия) | Процедуры оценивания: КДР «Групповой проект», «Читательская грамотность» в 4-х классах, ВПР, Мониторинг выделенных приоритетных личностных и метапредметных образовательных результатов (2-4 классы). Критерии оценивания: 1. Умение определять критерии оценивания, делать самооценку; вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; 2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 3. Умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 4.Мотивация к учебной деятельности. 5. Личностный смысл учения. 6. Ответственность (отвечает за поступки и действия, а также за их последствия) | 1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов 2. Сочетание индивидуально обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава 3. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установлений аналогий и причинно-следственных связей 4. Формирующее оценивание | Организует взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах Создаёт учебные ситуации, требующие планирования школьником своих действий, аргументации своей точки зрения с помощью фатов и дополнительных сведений. Следит за коммуникациями учащихся, распределением ролей Учит детей мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм Организует рефлексию, направленную на мотивацию к учебной деятельности, личностный смысл учения, ответственность Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений. | 1. Проявляет интерес к учебной деятельности, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов. 2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата, определяет критерии оценивания. 3. Планирует действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией 4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях ответственность, доброжелательность, внимательность, доверие и т.п. | ||||||||||||||||||
44 | 18 | МАОУ СШ № 148 | 2 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: • КДР (критерии ЦОКО) • ВПР (криетрии ЦОКО-4 кл.) • Наблюдение на уроке за работой обучающегося при работе в группах, парах. • Защита группового проекта (4 кл.). • Заполнение диагностических карт формирования УУД Критерии: • сремление к достижению цели • ответственное отношение • умение обосновывать свое мнение, умение оценивать и контролировать свои действия • Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение) • умение объяснять смысл, устанавливать причинно-следственные связи. | • Работа с разнообразными источниками информации • Использование элементов проектной деятельности на уроках • Работа в парах и группах • Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов | • Организует парную и групповую работу • Организует проектную деятельность с целеполаганием и рефлексией по окончании • Организует работу учащихся на уроке с разного рода текстами, по осмыслению этих текстов. • Обеспечивает включённость в учебную деятельность через различные формы и методы работы | • Осуществляет целевой поиск, анализ и использование информации • Говорит по теме, обсуждаемой в группе или паре, может объяснить смысл. • Проявляет доброжелательность в общении, выстраивает работу на бесконфликтной основе общения • Проявляет волевые усилия и ответственное отношение. • Осваивает способы учебной деятельности и применяет их под руководством учителя | ||||||||||||||||||
45 | Октябрьский район | 43 | |||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | МАОУ гимназия № 1 "Универс" | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) | 1. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 2. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедура: диагностика формирования учебной самостоятельности; Критерии: умеет выделять умения, планировать подготовку и готовиться к контрольной работе, умеет выбирать уровень заданий и способы подготовки (ответственное действие). Процедура: «Дельта-тестирование» (диагностика уровня развития мышления); Критерии: умеет работать по образцу; обладает рефлексивным уровнем и опирается на использование теоретических понятий как средств содержательного анализа; умеет конструировать или перестраивать общий способ действия. Процедура: диагностика формирования читательской грамотности (внутренняя мониторинговая процедура и внешняя, ЦОКО); Критерии: умеет работать с информацией, находить информацию, оценивать, применять информацию. Процедура: контрольно-диагностические работы по математике и русскому языку; Критерии: умеет работать по образцу; обладает рефлексивным уровнем. Процедура: краевые итоговые работы (по русскому языку, математике и чтению литературного текста – для 1 кл., по русскому языку, математике, чтению литературного и информационного текста – для 2 и 3 классов); краевые диагностические работы (4 кл.) (читательская грамотность); Критерии: аналогичны предыдущему описанию. Процедура: групповой проект; Критерии: умеет работать в группе; задавать вопросы, отвечать на вопросы; ставить цель, определять задачи, выбирать способы действий; представлять результаты; доброжелательное отношение друг к другу. | Работа с разнообразными источниками информации; - работа в парах и группах; - использование элементов проектной деятельности на уроках; - критериальное оценивание (выделение совместно с детьми критериев оценивания, формирование само- и взаимооценивания); - образовательные события; - самостоятельное изучение новой темы – по особой технологии; - включение в учебный план занятий, поляризованных уроков, где дети сами выбирают формы взаимодействия, материал и способы работы | использует парные и групповые формы работы детей на уроках; - использует задания-"ловушки", задания повышенного уровня; - организует работу детей по выработке критериев оценивания работы; - создает ситуации выбора детьми заданий и способов работы на уроке, домашнего задания; - обустраивает классную комнату в соответствии с условиями формирования учебной самостоятельности; - меняет позицию учителя на занятиях; - поддерживает детскую вопросительность; - понимает ситуации проявления детской инициативы, поддерживает ее; - формирует осмысленное понимание и текстов, и заданий; - анализирует результаты диагностических процедур и меняет в соответствии с полученными данными практику работы; - создает доброжелательную атмосферу в работе с детьми, помогает разбирать возникающие конфликтные ситуации | у ученика в динамике происходит улучшение показателей формирования учебной самостоятельности, грамотности чтения, развития мышления (критерии описаны выше); - умеет выбирать задания в соответствии с трудностями, домашнюю работу, формы работы; - работая в группе, обсуждает задание, участвует в обсуждении задания, высказывает свое мнение, задает вопросы, представляет результаты - проявляет доброжелательность в общении; - оценивает свою работу и работу одноклассника в соответствии с выделенными критериями; - критично относится к действию одноклассников и учителя | ||||||||||||||||||
47 | 2 | МАОУ гимназия № 3 | 3 | 1. Умение планировать свою деятельность; 2. Умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; 3. Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей | 1. Мотивированность к учебной деятельности; 2. Выполнения правил поведения обучающегося; 3. Умение выстраивать эффективные взаимоотношения со сверстниками | ведение Листа индивидуальных достижений, портфолио, КДР, ВПР. | работа в парах, в том числе, в парах сменного состава, работа в группах, работа с индивидуальными заданиями (разноуровневые задания), организация индивидуальных и групповых выступлений (докладов, презентаций, спектаклей и др), организация участия обучающихся в предметных олимпиадах для младших школьников, в том числе с использованием ЭОС и платформ дистанционного обучения, работа над совместными мини-проектами, применение игровых технологий | обучает приемам работы в паре, группе; организует обучающихся в образовательном пространстве, в том числе, учит использовать источники знаний (учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы); организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников; создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору); ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений); корректирует деятельность обучающихся; учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями; обучает методу самоконтроля | самостоятельно находит и исправляет ошибки; демонстрирует связные ответы на уроках, на занятиях внеурочной деятельностью; повышается качество выполнения домашних заданий; умеет находить и обрабатывать информацию, использует дополнительные источники информации при подготовке выступлений, презентаций, домашнего задания; создает схемы и модели; работает в группе по решению учебной задачи | ||||||||||||||||||
48 | 3 | МАОУ гимназия № 13 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедура: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность); Критерии: разработанные ЦОКО (анализ, интепретация, доброжелательность и характер взаимодействия в группе) | • метод проектов; • проблемное обучение; • образовательные события; • учебное сотрудничество (совместная деятельность) | • организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава; • использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся; • проводит наблюдение за формруемыми качествами в различных видах деятельности | • организует собственную деятельность, понимая цели; • проявляет волю и ответственность при реализации поставленной задачи; • умеет позитивно осуществлять коммуникацию при работе в паре, группе. | ||||||||||||||||||
49 | 4 | МАОУ лицей № 1 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Групповой проект • Портфолио | Групповые формы обучения, индивидуальная и групповая деятельность при проведении модулей по внеурочной деятельности, обучающие игры | Организует специальные упражнения, направленные на выработку навыков контрольно-измерительных действий и приемов регуляции своих действий на основе результатов самоконтроля; Организует ситуации, в которых возникает необходимость помочь товарищу, порадоваться его успехам , получить поддержку сверстников | Усидчивы, прилежно выполняют задания. - Проявляют организованность в повседневных делах - Относятся к учению и школе как к основному содержанию их жизни и деятельности - Умеют контролировать, адекватно давать и воспринимать оценки и отметки своей деятельности; - Умеют взаимодействовать со взрослыми и сверстниками | ||||||||||||||||||
50 | 5 | МБОУ лицей № 8 | 2 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедура: участие в научно-практических конференциях разного уровня, защита групповых проектов; Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем, завершенность исследования). Процедура: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), диагностические исследования внутри лицея (опросы, анкеты, психологические методики, и т.д.); Критерии: разработанные ЦОКО, результаты исследований и критерии психологических методик. | метод проектов и исследований в урочной и во внеурочной деятельности; -метод смешанного обучения; - здоровьесберегающая технология В.Ф. Базарного; - выездная школа - погружения «Я сумею, я смогу» (3 сессии); - социально-значимые события. | создаёт педагогическую ситуацию для целеполагания; - организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава; - использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся; -организует работу на уроке и применением ИКТ-технологии; - проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности. | организует собственную познавательную деятельность; - проявляет инициативу для реализации поставленной задачи; - демонстрирует рефлексию собственной деятельности; - коммуницирует при работе в паре, группе. | ||||||||||||||||||
51 | 6 | МБОУ лицей № 10 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого): вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации): устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; упорядочивать информацию по заданному основанию, понимать информацию, представленную в виде схемы (чтение, работа с текстом 3. Целеполагание: умение принимать и сохранять учебную задачу, сопоставлять цель и результат, планировать действия в соответствии с задачами. | 1. Воля: - дисциплинированность: сознательно выполняет установленный в деятельности порядок; - понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в детских и детско-взрослых сообществах; 2. Ответственность: - осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение): - умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, - умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах). | 1. Внешние процедуры: КДР, ВПР (умеет работать с информацией: находить информацию, оценивать, применять) 2. Защита групповых проектов: - умеет работать в группе - умеет задавать вопросы, отвечать на вопросы, - умеет ставить цель, определять задачи, выбирать способы действий - умеет представлять результаты 3. Творческая работа (проявляет заинтересованность, демонстрирует усилия для получения результата, занимает активную позицию, берет ответственность на себя) | .Выполнение учебных проектов: анализ заданной ситуации, решение проблемных задач, работа в группах, в парах. Подготовка и защита проекта 2. Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту. | Привлекает детей к открытию новых знаний; - обучает детей приемам работы в парах, группах, показывает, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия; - включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей; - использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности; - организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд; - организует процесс оценивания, целеполагания, планирования деятельности; - использует интерактивные возможности ИКТ - организует работу в парах сменного состава, в группах. | 1. Умеет договориться, находить общее решение, работать в команде. 2. Умеет ориентироваться в информационных потоках, выделять главное. 3. Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). 4. Оказывает помощь и поддержку сверстникам 5. Формулирует цели, задачи, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками. 6. Участвует в совместной образовательной деятельности в парах и группах (распределяет роли, разрешают споры) | ||||||||||||||||||
52 | 7 | МБОУ Ш-И № 1 | 2 | 1) Читательская грамотность: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм; 2) регулятивные навыки: воспринимать и понимать задание с первого предъявления 3) коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения | 1) Самокритичность: оценка результатов своей учебной деятельности в рамках организованных учителем условий); 2) Субъектная позиция по отношению к своему здоровью (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур без напоминания взрослых) к концу 4 класса) | 1) Контрольные процедуры (внешние – КДР ЧГ, КДР ГП) 2) Системный анализ (часть ВСОКО) по результатам (В.С. Лазарев) по 6 блокам показателей (на основе психолого-педагогической диагностики). 3) Электронный паспорт здоровья | 1) смысловое чтение; 2) КТД; Работа в парах, работа в группах, работа с индивидуальными заданиями (разноуровневые задания), организация индивидуальных и групповых выступлений (докладов, презентаций, спектаклей и др.), организация участия обучающихся в предметных олимпиадах для младших школьников, в том числе с использованием ЭОС и платформ дистанционного обучения, работа над совместными мини-проектами, применение игровых технологий | обучает приемам работы в паре, группе; организует обучающихся в образовательном пространстве, в том числе, учит использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы); организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме; создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору); ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений); корректирует деятельность обучающихся; учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями; обучает методу самоконтроля. | Самостоятельно находит и исправляет ошибки; демонстрирует связные ответы на уроках, на занятиях внеурочной деятельностью; повышается качество выполнения домашних заданий; умеет находить и обрабатывать информацию, использует дополнительные источники информации при подготовке выступлений, презентаций, домашнего задания; создает схемы и модели; работает в группе по решению учебной задачи | ||||||||||||||||||
53 | 8 | МБОУ СШ № 3 | 3 | 1. Умение осуществлять целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации). 2. Умение интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов). 3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 1. Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи). 2. Мотивация к учебной деятельности 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения | Процедуры: Мониторинговые исследования: - стартовая диагностика первоклассников (ЦОКО); - итоговая диагностика учащихся 1-3-х классов (ЦОКО); - групповой проект (4 класс, ЦОКО); - КДР по читательской грамотности (4 класс, ЦОКО). Проведение анкетирования, диагностических срезов: - анкета Методика «Дерево с человечками» (Л.М. Пономаренко, Д.Лампен); - методика диагностики самооценки «Лесенка»; - проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» (О.А. Орехова); - методика «Солнце, дождик, тучка»; - методика «Корректурная проба»; - методика «Простые аналогии»; - анкета «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова); - методика «Исключение лишнего»; - методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной); - методика «Тест Мюнстенберга»; - диагностика сформированности понятийного мышления; - методика «Классификация». Проектная деятельность, исследовательская деятельность Критерии в соответствии с Положением о проектной деятельности обучающихся начальной школы; процент обучающихся – участников районных мероприятий данного направления; результативность участия. Олимпиадное движение, участие в конкурсах (количество участников, результативность) Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (участие в ролевых играх, решение проектных задач, результаты социометрии). Критерии: умение самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование), понимать различные позиции и точки зрения на какую–либо задачу, умение обосновать собственное мнение | Индивидуальная, парная и групповая формы работы; формирующее оценивание, проектная деятельность, игровые ситуации, социально-значимые акции 1. Работа в группах (малых, больших), парах (в т.ч. сменного состава), индивидуально. 2. Технологии (внутриклассного) формирующего оценивания 3. Приемы и способы технологии критического мышления 4. Методы решения проектных задач и исследовательских задач 5. Использование образовательных платформ (Учи.ру и др.) | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность. Организует парную, групповую работу. Создает ситуации, требующие инициативы учащихся. Организует проектно-исследовательскую деятельность. Использует личностно-ориентированный подход. Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности. | Осознает роль школьника, учится коммуницировать в том числе в группах сменного состава. Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу, ставит цель проекта, определяет средства достижения цели. Осуществляет поиск информации Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную совместно с учителем. Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). Преобразует учебную задачу в познавательную, понимая что познавательная цель – это предполагаемый результат. Соотносит свои действия с планируемыми результатами. Сотрудничает в урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, проявляет доброжелательность, внимательность. | ||||||||||||||||||
54 | 9 | МБОУ СШ № 21 | 2 | 1. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. 2.Умение управлять своими эмоциями и эмоциями других людей, способность понимать свои потребности и потребности других. 3. Умение вести себя в соответствии с правилами поведения | 1. Доброжелательность 2. Общительность 3. Ответственность | Процедуры: Уроки, игры, конкурсы, различные акции. Критерии: 1.Положительный микроклимат в ученических коллективах 2.Умение кооперироваться для решения задач, работая в группах, или парах сменного состава. 3.Умение оценивать свою работу и работу других | 1.Общеклассные формы организации занятий: урок, практическая работа, зачетный урок, собеседование 2. Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие задания. 3. Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных задания по программированию или информационным технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером. | Действия педагога по отношению к детям: Привлечение всех детей к участию в конкурсах, фестивалях, выставках, праздниках. Организация занятий: рисование в технике эмбру, рисование на песке, игра на флейте, хореография. Организация занятий по принципу - обучение «равный-равному». | Самопрезентация, проявление инициативы, рефлексия. | ||||||||||||||||||
55 | 10 | МБОУ СШ № 30 | |||||||||||||||||||||||||
56 | 11 | МБОУ СШ № 36 | 2 | 1.Анализировать (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. 2. Интерпретировать, понимать и выделять смысловую основу текста. 3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. | 1.Воля (умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной целью). 2. Ответственность (умение давать адекватную оценку своим действиям и поступкам при выполнении поставленной учебной задачи) 3. Доброжелательность (умение продуктивно работать в паре, группе или с учителем) | групповой проект по окончанию начальной школы. - листы диагностики УУД | Технологии проблемного обучения ИКТ, метод проектов Работа в группе Задания творческого уровня Формирующее оценивание | Разработка критериев формирующего оценивания учебной деятельности. Наблюдение за работой обучающихся. Листы диагностики. | Участие в КТД, акциях. Выполнение обучающимися инструкций педагога при выполнении учебных задач как индивидуально, так и группах. | ||||||||||||||||||
57 | 12 | МБОУ СШ № 39 | |||||||||||||||||||||||||
58 | 13 | МБОУ СШ № 72 | 3 | 1. Умение строить свои действия по определенному правилу, слушать и точно выполнять указания. 2. Способность понимать прочитанный текст и находить информацию. 3. Умение передавать информацию в доступной форме (четко, ясно, понятно) | 1. Ответственное отношение к учебе. 2. Мотивация к учебной деятельности. | Процедуры внешней оценки: КДР-4: групповой проект, читательская грамотность; ВПР-4: по русскому языку, математике, окружающему миру. Критерии оценивания: в соответствии с критериями ЦОКО. Процедуры внутренней оценки: наблюдение, листы индивидуальных достижений обучающихся, защита индивидуальных и групповых проектов. Критерии оценивания: умение находить и извлекать необходимую информацию, умение обосновывать свое мнение, умение оценивать и контролировать свои действия. | Технология критического мышления (создание проблемной обстановки) Метод проектов Учебное сотрудничество Игровые технологии Работа в парах и группах, в том числе сменного состава Ведение портфолио | Создает учебные проблемные ситуации Помогаем формулировать познавательную цель Отбирает актуальные задачи Организует парную и групповую работу Корректирует деятельность обучающихся Организует пошаговый итоговый контроль Организует рефлексию | Находит информацию. Понимает прочитанный текст. Строит действия по определенному плану в соответствии с поставленной задачей, слушает и точно выполняет. Умеет передавать информацию в доступной форме | ||||||||||||||||||
59 | 14 | МБОУ СШ № 73 | 3 | 1. Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия. 2. Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки). 3. Доброжелательность (умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками). | 1. Мотивация к учебной деятельности; 2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения | Наблюдение за обучающимися. Портфолио. Защита группового проекта (4 класс). работа с информацией - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу; - умение обосновать собственное мнение Критерии: Внешние критерии оценивания (КДР, ВПР) Процедуры: СД, ИД1-3, ГП, ЧГ, ВПР Критерии: низкий, базовый, высокий | Игровая Учебное сотрудничество Проблемное обучение Формы: индивидуальная, парная, групповая, групповая со сменным составом | Помощь в создании проекта и проведения исследования; Помощи в формировании портфолио; Помощь в разработке и защите группового проекта (4 класс). | Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Выполнение заданий по алгоритму, инструкции | ||||||||||||||||||
60 | 15 | МБОУ СШ № 82 | 2 | 1. Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 2. Умение преобразовывать, передавать информацию, представлять материал в виде таблиц, упорядочивать его по параметрам (буквенным, числовым и т.д.), различать главные и второстепенные детали, устанавливать простые связи, кратко формулировать основные мысли 3. Умение самостоятельно определять последовательность шагов, находить и исправлять ошибки в соответствие с поставленной целью | 1. Ответственное отношение к учению 2. Готовность ответственно относиться к своим учебным обязанностям, принятие и освоение социальной роли обучающегося 3. Доброжелательность (готовность проявлять уважение, сотрудничать с другими людьми) | Комплексная работа (работа с информацией) КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР. Групповой проект (работа в команде). Критерии: уметь отбирать информацию,; преобразовывать и передавать информацию; кратко формулировать основные мысли; | Метод проектов ( самостоятельный анализ заданной ситуации , решение проблемных задач , работая в группах, в парах) Проблемный метод (проблемная ситуация, проблемный вопрос) Разные виды работы с текстом ( комментированное чтение, аналитическое чтение, составление вопросов к тексту, деление текста на смысловые части, распределять информацию по заданным параметрам) Разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований. Технология развивающего обучения (создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ). | Создает условия по формированию ответственного отношения к учёбе; Ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений приоритетно выделенных умений и качеств личности) Использует техники обратной связи Организует деятельность обучающихся по работе с Портфолио Создает образовательные среды по защите Портфолио Организует деятельность обучающихся по созданию группового проекта | Устойчивый учебно-познавательный интерес. Демонстрирует понимание цели и задач Общение и взаимодействие с партнерами в совместной деятельности Осуществляют поиск и использование информации | ||||||||||||||||||
61 | 16 | МБОУ СШ № 84 | 1 | 1. Умение выявлять и характеризовать существенные признаки объектов или явлений, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 2. Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов и пользоваться выделенной информацией в устной и письменной форме. 3. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, сопоставлять цель и результат, умение формулировать вопросы и использовать вопросы как исследовательский инструмент. | 1. Контроль и оценивание своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. 2. Принятие и понимание норм и правил коллектива, объяснение своих поступков и их конструктивное оценивание. 3. Выстраивание продуктивного взаимодействия с учителями и сверстниками. Обсуждение процесса и результата совместной деятельности. | Процедуры: 1. СД 2. ИД 3. ГП 4. ВПР 5. КДР 6. НПК Критерии оценивания: разработаны внешними службами (ЦОКО, ФИС ОКО и др. ) Процедуры: 1. наблюдение 2. портфолио 3. олимпиады 4. конкурсы Критерии оценивания: внутренние (школьные) критерии оценивания: количество участников, результативность. | 1. Технология проблемного обучения через открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы (индивидуальная, парная, групповая формы работы). 2. Организация игровых ситуаций. 3. Технология проектной и исследовательской деятельности. 4. Учебное сотрудничество. | 1. Отбор эффективных образовательных технологий и методов обучения. 2. Мониторинг результативности, анализ и корректировка результатов. 3. Использование деятельностного подхода. 4. Использование дифференцированного подхода в обучении. 5. Организация обучения с использованием ЭОР. 6. Выявление образовательных дефицитов у обучающихся и их ликвидация. 7. Рефлексия. | 1. Интерактивные формы взаимодействия обучающихся. 2. Демонстрация степени самостоятельности в определении цели учебной деятельности и выборе задач для достижения цели. 3. Осознание учебной деятельности (цель, мотивы, последовательность действий). 4. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). 5. Способность находить запрашиваемую информацию в явном и неявном виде, умение аргументировать свой ответ или выбор, умение формировать вопросы самостоятельно. | ||||||||||||||||||
62 | 17 | МБОУ СШ № 95 | 2 | 1.Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться на разнообразие способов решения задач). 2. Интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов). 3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации). | 1. Мотивация к учебной деятельности; 2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения | 1. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану. 2. КДР, ВПР - критерии проверки работ. 3. Наблюдение, собеседование. Основные критерии оценивания: - работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую-либо задачу; - умение обосновать собственное мнение | 1. технология проектной и исследовательской деятельности; 2. технология проблемного обучения через открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы; 3. сочетание индивидуально обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава; 4. формирующее оценивание. | 1. познакомить с технологией проектной и исследовательской деятельности; 2. наблюдение за работой обучающегося в составе малой группы, в паре; 3. использование листов наблюдения; 4. использование Листа обратной связи заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. 5. разработка критериев формирующего оценивания учебной деятельности, мониторинг и формулирование рекомендаций; 6. направление и координация деятельности обучающихся; 7. оказание помощи в формировании Портфолио; 8. защита группового проекта (4 класс). | 1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов. 2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. 3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией 4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п. | ||||||||||||||||||
63 | 18 | МБОУ СШ № 99 | 3 | 1. Познавательные УУД: способность понимать прочитанный текст, находить информацию и использовать ее для решения задач. 2. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. 3. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. | 1. Формирование внутренней позиции школьника, в том числе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности, адекватной самооценки. 2. Понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, понимание оценок учителей, товарищей, родителей. 3. Формирование учебной мотивации | «Листы индивидуальных достижений» в портфолио, включенное наблюдение учителя, создание проблемных ситуаций для проявления и диагностики УУД, бинарное оценивание, критериальное оценивание, листы экспертной оценки, стартовые и текущие диагностические работы, комплексные контрольные работы, ВПР, краевые диагностические работы для выпускников 4-х классов, промежуточный групповой проект во 2-3 классах; методика изучения мотивации обучения (А.Д. Андреева, М.Р. Гинзбург), оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин). | 1. технология проектной деятельности; 2. технология развития критического мышления через чтение и письмо; 3. технологии групповой деятельности; 4. методики коллективных учебных занятий; 5. смешанное обучение. | подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения; сталкивает противоречия практической деятельности; предлагает рассмотреть явление с различных позиций; побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты (побуждающий диалог); ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения); определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские); формулирует проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.); - организует учебную деятельность на основе трех стадий: 1) первая стадия – «вызова», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала; 2) вторая стадия – «осмысление» – содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, которая всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание; 3) третья стадия – стадия «рефлексии» – размышления, когда ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии; - организует фронтальную работу в классе, фронтально-коллективную деятельность при активном участии всех школьников в работе, работу учащихся в статических и динамических парах (взаимотренаж, взаимопроверка и взаимообмен заданиями и т.п.), работу в группах с распределением ролей и заданий, межгрупповую работу, в том числе «мозговой штурм», групповую дискуссию. | разрешают психологическую проблемную ситуацию - это «вопросное состояние», психологический дискомфорт, вызванный недостатком имеющихся знаний; совместно с учителем или самостоятельно учащиеся выдвигают и проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию; "находят" новое знание; усваивают образец умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполняют самостоятельные работы, упражнения воспроизводящего характера или применяют знания в новой ситуации; - думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное в динамических парах и группах (тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, сочиняют); - обсуждают учебную задачу, намечают и планируют пути ее решения, распределяют совместные действия и операции, реализовывают их на практике, представляют найденный совместно результат, обмениваются способами действия, оценивают полученный результат (рефлексия). | ||||||||||||||||||
64 | 19 | МБОУ СШ № 133 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Стремление самостоятельно осуществить цель, ответсвенность за свои поступки и их последствия. 2. Доброжелательность, проявление участия 3. Любознательность, 4. Самокритичность | Практические работы (работа с информацией); КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР. Смысловое чтение, работа в команде. Критерии: уметь анализировать, уметь интерпретировать, сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования, выражать и обосновывать свою точку зрения, уметь налаживать коммуникации | Работа в парах, группах. Выполнение проектных и исследовательских задач. Работа с текстом - целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста (устного или письменного), на понимание смысла. Рефлексия. | педагог на уроке учит целенаправленно использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы); - педагог организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме; - педагог формирует ответственное отношение к учёбе; - педагог на уроке обучает нормам общения и приемам работы в паре, группе; - педагог учит сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования | Понимает необходимость выполнения требований педагога для достижения поставленных целей. -Имеет позитивный настрой к обучению и высокую мотивацию. - Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией - Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п. | ||||||||||||||||||
65 | Свердловский район | 33 | |||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | МАОУ гимназия № 14 | 3 | Анализировать (познавать, изучая составные части целого); Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации); Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования). | Воля (сознательное стремление к осуществлению цели); Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия); Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение). | Контрольные практические работы (работа с информацией); тест, КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР. Критерии: умение анализировать, умение интерпретировать. Листы наблюдений (мониторинговые карты); - Смысловое чтение - текстовая контрольная работа, анализ работ, наблюдение. - Работа в команде - листы самооценки, наблюдение. - Рефлексия - анализ портфолио, рефлексивных листов, наблюдение за участием детей в рефлексивном этапе занятия (мероприятия). | 1. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, решение УЗ, моделирование, контроль, рефлексия, само- и взаимооценка); 2. Работа в парах, группах. 3. Выполнение заданий для самостоятельной работы. 4. Выполнение проектных и исследовательских задач. 5. Работа с текстом - целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста (устного или письменного), на понимание смысла сплошных и не сплошных текстов). 6. Ведение «портфолио» обучающегося - рефлексия | - педагог создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору) для проявления каждым воли в достижении учебной цели; - педагог на уроке учит целенаправленно использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы); - педагог организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме; - педагог формирует ответственное отношение к учёбе; - педагог ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений приоритетно выделенных умений и качеств); - педагог на уроке обучает нормам общения и приемам работы в паре, группе; - педагог учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями, обучает методу самоконтроля | 1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов. 2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. 3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией 4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п. | ||||||||||||||||||
67 | 2 | МАОУ лицей № 9 "Лидер" | 3 | 1. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; 2. Анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты; 3. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | 1. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 2. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «успешного ученика»; 3. Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. | • Вдохновляющее оценивание (принимать цели и сохранять учебную задачу) • Процедуры предъявления результатов (достижений) • проверочные и контрольные работы; • публичные защиты творческих работ; • презентации реферативных работ в цифровом формате; • образовательные игры (коммуникативные средства); • лицейская система мониторинга достижений «Премия ОКНО». • Критерии оценки – внутрення позиция школьника - "успешный ученик", положительное отношение к школе, наличие познавательного интереса, эмпатия и сопереживание • Формы оценивания: поурочный комментарий учителя в Элжуре, балльная система оценивания тестовых проверочных работ, самооценка (шкала самооценки), взаимооценка | Формы организации: работа в составе малых сводных групп. Академический день (1 раз в неделю выбор учащимися занятий из числа предложенных у разных учителей), конкурсы, конференции, марафоны, публичная защита творческих работ, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские, образовательные игры, Способы работы, с использованием методов развивающего обучения, диалектического способа обучения Полилингвальная образовательная среда | Постановка цели с предоставлением возможности выбора формы проведения занятия, формы аттестации, проблематизация занятия, организация групповой работы с разделением ролей, создание «невыносимых» условий – среды для проявления самости, организация рефлексии | Принимает цель и умеет удерживать поставленную задачу. Осуществляет выбор формы занятия, формы аттестации. Умеет решать задания (проблемные ситуации/кейсы) различными способами. Умеет анализировать текст (соответствующий уровню образования). Умеет общаться в группе сверстников, со взрослыми, решая комуникатвные задачи. Положительное отношение к школе. | ||||||||||||||||||
68 | 3 | МБОУ СШ № 6 | 3 | Целеполагание (В сотрудничестве с учителем обучающиеся ставят новые учебные цели, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что ещё не известно. Формулируют познавательную цель. Преобразуют практическую задачу в познавательную); - Сотрудничество (умеют определять общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих); - Анализ (владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, - владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям) | 1) Воля – сознательное стремление к осуществлению цели. 2) Доброжелательность (принятие и освоение социальной роли обучающегося, готовность проявлять уважение, терпимость в сотрудничестве с другими людьми) 3) Ответственность (готовность к совершенствованию своих способностей) | Качества личности: Субъективные методы оценивания: - защита детских проектов; - портфолио; - творческие работы учащихся Метoдика «Неоконченное предложение» Е.Е. Щурковой; метoдики Л. М. Фридман «Чтo такое хорошо и чтo такое плохо?»; метoдика Т.П.Гавриловой «Неоконченные рассказы»; опросник Н.Л. Васильевой "Проявление эмпатии к сверстнику"; Объективные методы оценивания: - тестирование; - анкетирование; - мониторинговые исследования: Уровень воспитанности учащихся" ( по методике Н.П. Капустина, 1-4 классы), «Рукавички» (Г.А. Цукерман), «Левые и правые стороны» (Пиаже); Ролевая игра; -Тест для учащихся 3 – 4 классов "Самооценка волевых качеств" М.В.Матюхиной, С.Г. Яриковой; -Методика "Задание с пятницы на понедельник"; -заполнение диагностических карт формирования УУД; Общие универсальные умения (способности): - Наблюдение (мониторинговая карта наблюдения); - мониторинг метапредметных УУД под ред. Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Беглова Т.В,., Теплицкая А.Г. - Проектное погружение (октябрь, декабрь, март); - КДР-4 ГП; - Контрольная работа по литературному чтению, КДР-4 ЧГ; - Цикл занятий для выполнения диагностических заданий «Учимся учиться и действовать» (под ред Битяновой М.Р.) (апрель); - ВПР по предметам | Ведущие: групповая форма или работа в малых группах, пары сменного состава, индивидуальная. Используется проблемно-диалогическая технология, метод проектов, личностно (индивидуально)-ориентированное обучение; технология РО (Л.В. Занкова), технология продуктивного чтения, технология коллективного способа обучение (КСО), исследовательский метод, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре, игровые технологии, технология критического мышления (ТРКМ), ИКТ, веб-квеста, кейс технологии, коллективного творческого дела. | Создаёт учебные проблемные ситуации; - помогает сформулировать познавательную цель; -отбирает актуальные задачи; - задаёт условия реализации поставленной задачи; - демонстрирует, обобщает способы решения задачи; - организует пошаговый и итоговый контроль; - организует рефлексию | понимает смысл различных учебных задач, вносит в них свои коррективы; –планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно находит несколько вариантов решения учебной задачи; –различает способы и результат действия; –принимает активное участие в групповой и коллективной работе; –выполняет учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; –оценивает свою работу с учителями, товарищами, другими людьми; –вносит необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; –осуществляет пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно. | ||||||||||||||||||
69 | 4 | МАОУ СШ № 17 | 3 | • регулятивные: планирует решение учебной задачи совместно с учителем и действует в соответствии с планом, осуществляя самоконтроль и самооценивание • познавательные: формулирует познавательную цель (принимает и сохраняет учебную задачу; различает способ и результат действия) • коммуникативные: строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе) | • мотивация к учебной деятельности; • уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; • эмоциональная отзывчивость | Процедуры: • Групповой проект; • Встроенное педагогическое наблюдение (наблюдение на уроке за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре). Критерии оценивания: обучающихся называет цель как предполагаемый результат деятельности; обучающийся участвует в обсуждении этапов решения учебной задачи (называет этапы решения учебной задачи); даёт устную или письменную оценку достигнутого результата; обучающийся умеет договариваться и находить общее решение в ходе совместной деятельности; сохраняет доброжелательное отношение к окружающим в спорных ситуациях | Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, групповая со сменным составом. Метод проектов (самостоятельный анализ заданной ситуации, решение проектных задач). Создание проблемных учебных ситуаций, создание дидактических игровых ситуаций, проведение конкурсов, ролевых игр, соревнований, исследований. Использование на учебных занятиях заданий, направленных на формирование УУД и качеств личности. | Организует самостоятельную индивидуальную, групповую и парную работу в том числе в парах сменного состава; создает учебные ситуации, направленные на поиск вариантов решения проблем; организует уроки решения проектных задач; организует развивающие игры, направленные на формирование познавательной мотивации, доброжелательности, эмоциональной саморегуляции; в разделе "Планируемые результаты" РПУП указаны формируемые универсальные умения и качества личности средствами предмета | Участвует в планировании и организации учебной деятельности; проявляет инициативу для реализации поставленной задачи; вступает в диалог или полилог при работе в паре, группе; активно участвует во внеурочных мероприятиях (интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, др.), в том числе на цифровой образовательной платформе Учи.ру, | ||||||||||||||||||
70 | 5 | МАОУ СШ № 23 | 2 | читательская грамотность, т.е. овладение базовым уровнем понимания письменных текстов и рефлексии на них (определяет основную идею текста; умеет находить в тексте информацию, представленную в различном виде (рисунок, таблица, схема); может формулировать прямые выводы и умозаключения) | Внутренняя позиция школьника: • мотивация к учебной деятельности; • уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; • эмоциональная отзывчивость | диагностические работы по читательской грамотности метапредметного содержания, вовлечение в олимпиады, викторины, занятия внеурочной деятельности в составе групп; образовательные события. | Формы организации: индивидуальная, парная, групповая. Выполнение действия по определенному алгоритму. Решение логических задач. Задания на формирование читательской грамотности. Создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности. | Организует самостоятельную индивидуальную, групповую и парную работу, в том числе в парах сменного состава; Создает учебные ситуации, направленные на мотивацию и поиск вариантов решения проблем; Организует уроки решения проектных задач; Разрабатывает дидактический материал для образовательных игр, направленные на формирование доброжелательности, эмоциональной саморегуляции, умений читательской грамотности Создание условий (педагогическое моделирование) для проявления внутренней позиции школьника | Принятие ценностей и норм школьной жизни, т.е. активность, результативность, инициативность участия в урочной и внеурочной деятельности, в мероприятиях различного уровня. грамотность чтения информационных текстов обучающимися: - умение ориентироваться в тексте, - поиск информации в соответствии учебной задачей, - анализ текстовой информации, - структурирование и фиксация текстовой информации | ||||||||||||||||||
71 | 6 | МБОУ СШ № 34 | 3 | умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -умение интерпретировать, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; -умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников | воля, ответственность доброжелательность | Процедуры внешней оценки: КДР-4: групповой проект, читательская грамотность; ВПР-4: по русскому языку, математике, окружающему миру. Критерии оценивания: в соответствии с критериями ЦОКО. Процедуры внутренней оценки: наблюдение, листы индивидуальных достижений обучающихся, защита индивидуальных и групповых проектов. Критерии оценивания: умение находить и извлекать необходимую информацию, умение обосновывать свое мнение, умение оценивать и контролировать свои действия. | Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, групповая со сменным составом. Метод проектов (самостоятельный анализ заданной ситуации, решение проектных задач). Создание проблемных учебных ситуаций, создание дидактических игровых ситуаций, проведение конкурсов, ролевых игр, соревнований, исследований. Использование на учебных занятиях заданий, направленных на формирование УУД и качеств личности. | педагог создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору) для проявления каждым воли в достижении учебной цели; - педагог на уроке учит целенаправленно использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы); - педагог организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме; - педагог формирует ответственное отношение к учёбе; - педагог ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений приоритетно выделенных умений и качеств); - педагог на уроке обучает нормам общения и приемам работы в паре, группе; - педагог учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями, обучает методу самоконтроля. | Самостоятельно находит и исправляет ошибки; демонстрирует связные ответы на уроках, на занятиях внеурочной деятельностью; повышается качество выполнения домашних заданий; умеет находить и обрабатывать информацию, использует дополнительные источники информации при подготовке выступлений, презентаций, домашнего задания; создает схемы и модели; работает в группе по решению учебной задачи. | ||||||||||||||||||
72 | 7 | МБОУ СШ № 42 | 3 | 1.Умение анализировать,интерпретировать,ставить цели; 2. умение работать в группе, презентовать результаты работы; 3.умение планировать и организовывать свою деятельность . | 1.Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, умение слушать и слышать другого партнера,коммуникабельность; 2. Любознательность (активно и заинтересованно познающий мир),целеустремленность, ответственность за порученное дело. 3. Мотивация к учебной деятельности. | КДР4 (групповой проект ), ВПР,защита проектов, творческих работ, участие в мероприятиях, познавательной направленности,участие в научно-исследовательской деятельности. | Работа в парах, малых группах. Познавательные мероприятия . Исследовательская и проектная деятельность.Работа с разнообразными источниками информации,требующие анализ и планирование в урочной и внеурочной деятельности. | Организует взаимодействие учащихся в парах сменного состава, в малых группах,создает учебные ситуации, следит за коммуникациями уч-ся, распределением ролей, учит детей мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм ,огранизует рефлексию,направленную на владение умениями анализировать, ставить цели и на самооценку учебных действий. | 1. Планирует свою деятельность, анализируя достижение цели, оценивает результаты своей работы; 2. аргументирует свою позиции и координирует ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; 3.уважает сверстников и старших ; 4. Объяснет мотивы своей учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
73 | 8 | МБОУ СШ № 45 | 1 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: Краевые диагностические работы, Всероссийские проверочные работы. Защита творческих работ. Портфолио обучающегося. Промежуточная аттестация по всем учебным предметам. Промежуточная аттестация по предметам художественно-эстетического цикла – мини-проект-публичная защита. Внеурочная деятельность. Критерии: - умение осуществлять целеполагание; - умение работать с информацией (находить, извлекать, выделять главное), - умение устанавливать причинно-следственные связи; - умение производить простые логические действия. | Метод проектов (самостоятельный анализ заданной ситуации, решение проблемных задач, работая в группах, в парах) Проблемный метод (проблемная ситуация, проблемный вопрос) Разные виды работы с текстом (комментированное чтение, аналитическое чтение, составление вопросов к тексту, деление текста на смысловые части, распределять информацию по заданным параметрам) Разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований. | Создает проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний. Выводит обучающихся на постановку цели и поиск пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Предлагает составить действий. При работе с информацией ориентируется на практическое применения полученных знаний- пересказ, составление плана, заполнение таблиц используя разные источниками для поиска информации. Организует работу в группах и парах группах, помогает исследовать, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют конфликты и помогает найти пути их решения. | умеет определять цель учебной деятельности; - выполняет задания по заданному алгоритму; взаимооценку. - умеет обобщать; - правильно устанавливает причинно-следственные связи; - строит логическое рассуждение; - строит умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии); -делает выводы. -осуществляют поиск и использование информации. | ||||||||||||||||||
74 | 9 | МБОУ СШ № 62 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение | 1. КДР. Критерии, комплексной работе на межпредметной основе. Способность работать с информацией (находить, оценивать, применять). 2. Защита детских проектов, защита групповых проектов. Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств. Критерии: - умеет работать в групповой работе класса - включенность, выполнение задачи, представление результатов работы - умеет ставить цель, выбирать способ работы - умеет задавать вопросы - уметь находить общий язык в группе, в классе. 3. Портфолио обучающегося, которое демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Участие в творческих конкурсах, олимпиадах (занимает активную позицию, берет ответственность на себя). | 1. Выполнение проектных задач. Формы организации: парная, групповая, индивидуальная. Подготовка и защита детских проектов Подготовка и защита проекта группой. 2. Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту. 3. Вовлечение для участия в творческих конкурсах, олимпиадах | 1.Планирует и организует самостоятельную деятельность учащихся; 2.Мотивирует учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности. 3. «Инсценирует» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работ с учетом их склонностей и индивидуальных особенностей. 4.Организует групповую проектную деятельность учащихся. 5.Использует систему оценивания, позволяющую учащемуся адекватно оценивать свои достижения. 6. Развивает функциональную грамотность школьников: учит анализировать текст, работать с математической и любой другой информацией, использовать свои знания для решения прикладных задач. | ОБЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ (СПОСОБНОСТИ): 1.Целеполагание: а). выполняет задания по заданному алгоритму; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; б). под руководством учителя осуществляют самооценку, взаимооценку. 2.Умеет выполнять логические операции: а) умеет обобщать; б) устанавливает аналогии; в) правильно и полно классифицирует понятия на основе критериев для классификации; г) правильно устанавливает причинно-следственные связи; д) строит логическое рассуждение; е) строит умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии); ж) делает выводы. | ||||||||||||||||||
75 | 10 | МАОУ СШ № 76 | 3 | 1. Целеполагание (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации) 2. Интерпретация (умение находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде, преводить из одного вида в другой) 3. Коммуникация (умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками) | 1. Ответственность (понимание смысла обучения) 2. Доброжелательность (позитивное, доброжелательное отношение к другому, проявление участия и расположения) | Процедуры: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), ВПР, защита творческих проектов. Критерии: умение осуществлять целеполагание; умение работать с информацией (находить, извлекать); умение ответственно оценивать и контролировать свои действия; умение находить общий язык в коллективе, доброжелательно строить продуктивное взаимодействие. | Технология проектной и исследовательской деятельности на уроках и внеурочной деятельности. ЦОР применение на уроках и во внеурочной деятельности для поиска необходимой информации. Учебное сотрудничество(совместная деятельность) Сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с работой в малых группах и парах сменного состава. | 1. Создает ситуацию сотрудничества, продуктивного взаимодействия и доброжелательных отношений. 2. Организует целеполагание собственной деятельности. 3. Разрабатывает задания для поиска информации в ЦОР, необходимой для учебной деятельности. 4. Обучает переводу информации из одного вида в другой. | 1. Умеет определять цель учебной деятельности с помощью учителя 2. Способен находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде, преводить из одного вида в другой. 3. Может строить продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками) 4. Пониманиет смысл обучения 5. Проявляет доброжелательность (позитивное отношение к другому) | ||||||||||||||||||
76 | 11 | МБОУ СШ № 78 | 0 | 1. Целеполагание ((планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей)сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) 2. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 3. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках, текста, образа, ситуации)) | 1. Целеустремленность (стремление следовать определенному пути, намеченной цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Воля (стремление к осуществлению цели) | 1. Краевые диагностические работы 2. Всероссийские проверочные работы 3. Целенаправленное наблюдение, 4. Защита творческих работ Критерии 1.Внутренние критерии оценивания (сформированность навыков целеполагания, анализа, интерпретировать информацию) 2.Внешние критерии оценивания (ЦОКО, ФИС ОКО) 3. Мониторинг формируемых качеств | 1. Ролевые игры на уроках для планирования действий согласно поставленной задаче. 2. Частично-поисковый, проблемный метод познания с анализом информации и критической оценки 3. Групповые формы для сопоставления понимаемой информации, поставленных целей и запланированных действий 4. Индивидуальные и групповые проекты | Организует работу обучающихся над проблемными задачами, целеполаганием, анализом, Вовлекает в учебные проекты Мотивирует стремление следовать намеченному пути к достижении цели Формирует ответственное отношение к совершаемым поступкам, действиям и последствиям | Анализирует текст, понимает его смысл, толкует и объясняет его. Эффективно работает в групповых формах, выступая в разных групповых ролях, осуществляет самостоятельный поиск информации, самостоятельно планирует действия и контролирует выполнение поставленных образовательных целей. Прявляет волю и ответственность | ||||||||||||||||||
77 | 12 | МБОУ СШ № 92 | |||||||||||||||||||||||||
78 | 13 | МАОУ СШ № 93 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | ВПР и КДР (критерии ЦОКО) Событийный мониторинг становления качеств и умений | 1. проблемный, частично-поисковый метод; 2. метод проектов (индивидуальные и групповые проекты в урочной и во внеурочной деятельности); 3. ролевые игры на становление качеств и умений; 4. групповые формы | Организует ролевые игры, работу обучающихся над проблемными задачами и проектами Использует групповую форму работы. Работает над формированием функциональной грамотности младшего школьника. | Формулирует цель образовательной деятельности на конкретном занятии, самостоятельно контролирует выполнение поставленных образовательных целей, эффективно работает в групповых формах, выступая в разных групповых ролях, осуществляет самостоятельный поиск информации. Анализирует текст, понимает его смысл, толкует и объясняет его. | ||||||||||||||||||
79 | 14 | МАОУ СШ № 137 | 3 | • умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; • умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников | • мотивация к учебной деятельности; • понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в детских и детско-взрослых сообществах; • понимание личной ответственности за будущий результат обучения | Мониторинговые исследования: - проведение стартовой и итоговой диагностики Красноярским краевым ЦОКО - проведение анкетирования, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (через участия детей в ролевых играх, решение проектных задач, проведение совместных мероприятий с родителями) Проведение социометрии. Организация проектно - исследовательской работы и защита проектов (заполнение экспертных листов по критериям: активность ученика, ориентация на партнера, согласованность позиций, оценка и самооценка личного вклада, лидерство) | Учебно – исследовательская и проектная деятельность. Групповая форма работы, работа в малых группах, в проектных группах, в парах сменного состава, индивидуальная. Учебное сотрудничество (взаимооценивание) | Организует работу по целеполаганию, контролю и оценки действий. Организует проектно - исследовательскую деятельность Моделирует учебные проблемные ситуации Организует рефлексию | Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем. Соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. Соотносит свои действия с планируемыми результатами Сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п. | ||||||||||||||||||
80 | Советский район | 61 | |||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | МАОУ СШ № 1 | 3 | 1. Анализировать(понимать составные части) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1.Наблюдение на уроке за работой обучающегося в групповой работе, в составе малой группы, в паре. 2. Составление листов обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока. 3. Защита группового проекта, портфолио. 4. Защита научных работ «НОУшата» Критерии: 1. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение). 2. Умение устанавливать причинно - следственные связи. 3. Способность оценивать и контролировать свои действия. Внутренний мониторинг: карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам Внешний мониторинг: ВПР 4 кл., КДР 4 кл., групповой проект 4 кл, читательская грамотность 4 кл. | 1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов 2. Сочетание индивидуально обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава 3. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установлений аналогий и причинно-следственных связей 4. Технологии формирующего оценивания | 1. Использование учебных задач, требующих поиска дополнительной недостающей информации 2. Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий 3. Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации 4. Организация проектной деятельности уроке и внеурочной деятельности 5. Привлекает детей к открытию новых знаний (обучает детей приемам работы в парах, группах, показывает, помогает детям решать учебные конфликты, включает детей в конструктивную деятельность, КТД, привлекая их к организации мероприятий, организует деятельностные формы, организует процесс оценивания, целеполагания, планирования деятельности, организует работу в парах сменного состава, в группах) | 1. Умение договориться, находить общее решение, работать в команде. 2. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое. 3. Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). 4. Оказание помощи и поддержки по отношению к своим сверстникам 5. Организация своего рабочего места 6. Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками. 7. Участвует в совместной образовательной деятельности в парах и группах (распределяет роли, разрешают конфликты) | ||||||||||||||||||
82 | 2 | МБОУ СШ № 2 | 3 | 1. Анализировать(понимать составные части) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | КДР по читательской грамотности (ЦОКО); Групповой проект (ЦОКО) – в соответствии с разработанными критериями оценивания; Диагностика УНВ М. И. Шиловой (классные руководители); Наблюдение, анкетирование (критерии – сформированы, недостаточно сформированы, не сформированы) | Проектная деятельность в рамках урока и внеурочной деятельности Индивидуальный и групповой проект (защита) Мероприятия познавательного характера, требующие сотрудничества и групповой (командной) работы. Творческие мастерские, коллективные творческие дела Обучение и взаимообучение в сотрудничестве. Формы – индивидуальная, парная (пары сменного состава), групповая (малые группы) | организация урока, курса с применением проектной технологии -обеспечение успешности действий ребенка (ситуация успеха каждого ребенка): подбор индивидуальных заданий в соответствии со способностями обучающегося (по объему содержания по времени выполнения) - работает в технологии формирующего оценивания - использование проблемных ситуаций - создание ситуаций для проявления доброжелательности, воли, ответственности и наблюдение за их проявлениями в урочной и внеурочной деятельности - демонстрация на личном примере доброжелательности, ответственности - распределение поручений | разбивает целое на составные части - выделяет существенные признаки в предмете или в действии - располагает части в определенной последовательности (от существенного к несущественному) - характеризует части объекта (текста и т.д.) - выделяет основную мысль текста (абзаца) - дает ответы на вопросы по прочитанному - находит информацию в тексте - сам формулирует вопросы по прочитанному - ставит цель (совместно с учителем) - выделяет этапы работы - подбирает средства - проводит самооценку выполненным действиям - находит и представляет информацию сверх программного содержания - качественно выполняет поручения - сам предлагает помощь в выполнении различных социальных действий. | ||||||||||||||||||
83 | 3 | МБОУ СШ № 5 | 2 | 1. Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие способов решения задач). 2. Интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)). 3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане). 4. Умение выстраивать рефлексию собственной деятельности, проводить самооценку и взаимооценку. | 1. Мотивированность к учебной деятельности, социальные учебно-познавательные и внешние мотивы и интерес к новому содержанию, достижению результаты. 2. Стремление к совершенствованию своих способностей. 3. Понимание и принятие социальных норм. | 1. Методики социально-педагогических диагностик: методика Н.П. Капустиной, Н.Г. Лускановой. 2. Мониторинг сформированности метапредметных УУД на основе критериев, разработанных рабочей группой учителей начальных классов. 3. Методики ЦОКО: СД1, ИД1, ИД2, ИД3 4. В 4-х классах: краевые контрольные и диагностические работы по ЧГ, Групповой проект, ВПР. 5. Промежуточная аттестация по всем предметам учебного плана, текущий и тематический контроль. 6. Анкетирование по безопасному поведению в социальных сетях, участие в Всероссийском уроке Цифры, контрольные и проверочные работы на цифровой платформе ЯКласс, проекте Учи.ru. | 1. Проектный и исследовательский метод (исследовательская работа по изучению проблемы) 2. Метод развития критического мышления (задания на осмысление и размышления через организацию работы в группах, используя прием взаимодействия- дискуссии, использование графических приёмов организации материала: модели, рисунки, графики и т.д. , работа с понятиями, суждениями, утверждениями) 3. Разные виды работы с текстом (составление тезисного плана, составление сравнительных, обобщающих таблиц, восстановление деформированного текста, составление логической схемы, преобразование цифровой информации: диаграммы, статистические таблицы, диаграммы в собственный текст). | Организация деятельности обучающихся по извлечению информации из текста и применению этой информации в новых ситуациях, создание ситуаций на уроке, требующих глубокого и детального ознакомления с текстом и умения применить эту информацию в новых ситуациях. Использование цифровых образовательных платформ в образовательной деятельности, подготовка и проверка заданий на цифровых платформах; организация анкетирования учащихся и родителей по безопасному поведению в сети Интернет, проведение Единых Всероссийских уроков с использованием методических материалов на платформе http://единыйурок.рф, привлечение обучающихся и родителей к цифровым форматам обучения на всероссийских платформах Учи.ру, ЯКласс, omu.ru. Применение технологии развития критического мышления (проблемного обучения) в педагогической деятельности, использование приемов и способов формирующего оценивания на уроках. Организация парной и групповой работы на уроке, подготовка тем для творческих проектов учащихся. | 1.Умеет работать в паре, в группе. 2.Участие в разработке группового проекта. 3.Работа с противоречивой информацией, привлечение графической информации по тексту, обсуждение авторской позиции, пошаговый контроль и оценка достигнутых результатов собственной деятельности и одноклассников. 4.Рефлексия собственной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности. | ||||||||||||||||||
84 | 4 | МБОУ СШ № 7 | 3 | 1. Умение извлекать информацию из текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. 2. Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 3. Умение сотрудничать: слушать собеседника, вести диалог, аргументированно излагать свое мнение, оценивать события | 1. Замотивированный к учебной деятельности. 2. Самостоятельный и ответственный за свои поступки. 3. Толерантный (готов признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения). | Общие универсальные умения (способности) • Умение извлекать информацию: - внутренний мониторинг: ежегодные (ноябрь) диагностические работы по ЧГ 2-4 классы, - внешний мониторинг - КДР 4 по читательской грамотности. • Умение выполнять логические действия – - внутренний мониторинг: диагностическая карта, разработанная на основе программы А.Г. Асмолова. • Умение сотрудничать - карта наблюдений при оценивании группового проекта Качества личности Психологическая диагностика • Мотивация - опросник по методике Н.Г. Лускановой • Самостоятельность и ответственность – методика изучения социально - психологической адаптации к школе Э. М. Александровской • Толерантность - анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников. А.Я. Батрак | Общие универсальные умения (способности) • Умение извлекать информацию, выполнять логические действия: технология деятельностного метода обучения (ТДМ) Л.Г.Петерсон • Умение сотрудничать: 1. работа в парах, малых группах и проектных группах 2. самооценивание и взаимооценивание Способ диалектического обучения (СДО): сложная и простая кооперация. | ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УМЕНИЙ (СПОСОБНОСТЕЙ): 1. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ УМЕТЬ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ а) дает задания (найти, заполнить, соотнести, внести изменения и др.) на работу с разного рода информацией (основную идею, запрашиваемую информацию, детали), б) создает ситуации, когда обучающиеся должны сформулировать и ответить на общие вопросы, вопросы-суждения; 2. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ УМЕТЬ ВЫПОЛНЯТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ а) создает ситуации, когда обучающиеся должны находить сходства и различия, разделять предмет (явления, процесс) на части, этапы, а также выделять отдельные части, признаки, свойства, мысленно соединять отдельные элементы, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам, проводить аналогий, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, по отношению к известным понятиям, давать полные определения понятиям; 3. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ УМЕТЬ ВЫСТРАИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ И СОТРУДНИЧАТЬ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ а) сам умеет и готов выстраивать коммуникацию и сотрудничать (может принимать участие в совместной деятельности на уроке и вне урока; б) создает на и вне урока ситуации для диалога, сотрудничества. ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ: 1. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ ЗАМОТИВИРОВАН К ОБУЧЕНИЮ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ: а) отлично владеет материалом своего предмета; б) охотно отвечает на вопросы обучающихся, в) использует дополнительный материал, который мотивирует обучающихся к учению (по возрасту, по интересам, к конкретным задачам), г) дает обучающимся право выбора заданий, д) имеет и использует в работе систему поощрений/ бонусов, е) использует разные формы работы на занятиях, ж) оставляет для обучающихся на уроке возможность для самостоятельного «открытия» знаний, выстраивания своих траекторий развития. 2. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ И ОТВЕТСТВЕННЫМ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ: а) самостоятельно выполнять задания, б) совершать, находить и признавать ошибки, в) объяснить причины каких-либо действий, г) создает ситуации для оценивания ситуации и анализа/оценивания результатов. 3. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ ТОЛЕРАНТНЫМ (ГОТОВЫМ ПРИНИМАТЬ ДРУГУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ), ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ а) сам готов принимать наличие другой точки зрения, готов её выслушать, не вступает в конфликты, б) создает для обучающихся ситуации, когда они должны слушать других участников коммуникации (н-р, работа в парах, группах). | ОБЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ (СПОСОБНОСТИ): 1. УМЕЕТ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ а) извлекает основную идею, запрашиваемую информацию, детали, б) формулирует и отвечает на общие вопросы, вопросы-суждения; 2. УМЕЕТ ВЫПОЛНЯТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ а) умеет устанавливать сходства и различия, б) разделяет предмет (явления, процесс) на части, этапы, а также выделяет отдельные части, признаки, свойства, мысленно соединяет отдельные элементы, в) умеет обобщать, классифицировать по родовидовым признакам, г) проводит аналогий, д) устанавливает причинно-следственные связи, е) строит рассуждение, по отношению к известным понятиям, ж) дает полные определения понятиям; 3. УМЕЕТ ВЫСТРАИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ И СОТРУДНИЧАТЬ: а) слушает собеседника (не перебивает, адекватно реагирует на услышанное), б) ведет диалог (спрашивает мнение других, отвечает и задает вопросы), в) спокойно высказывает свое мнение, г) приводит аргументы в поддержку своего мнения, д) принимает наличие другого мнения на событие (спокойно выслушивает мнение других), е) дает оценку событиям, действиям (хорошо/плохо, почему произошло, кто виноват, как преодолеть); ж) принимает участие в совместной деятельности с одноклассниками на уроке и вне урока; з) может попросить о помощи/объяснении сверстников, обучающихся старшего возраста, взрослых, если это необходимо для достижения результата, и) оказывает необходимую помощь другим, к) адекватно оценивает свой вклад в общее дело. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ: 1. ЗАМОТИВИРОВАН К ОБУЧЕНИЮ а) активно отвечает на уроке, б) задает уточняющие вопросы по существу темы занятия, в) выполняет домашние задания в полном объеме, г) задает вопросы на опережение программного материала, д) участвует во всех формах работы на занятиях, е) приносит в школу дополнительную литературу. 2. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ и ОТВЕТСТВЕННЫЙ а) самостоятельно выполняет задания, б) признает ошибки, в) может объяснить собственные действия, г) понимает, что необходимо сделать, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону и оценить последствия поступка; 3. ТОЛЕРАНТНЫЙ (ГОТОВ ПРИНИМАТЬ ДРУГУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ а) обучающийся не вступает в конфликты с другими детьми и взрослыми, б) слушает других участников коммуникации (не повторяет сказанное ранее, реагирует на вопросы вербально и невербально, не перебивает), в) корректно реагирует на мнения и высказывания других (не повышает голос, не оскорбляет), г) задает уточняющие вопросы для понимания другой точки зрения | ||||||||||||||||||
85 | 5 | МБОУ СШ № 18 | 0 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Патриотизм (чувство любви к Родине, гордости за место, где родился) | Оценка читательской грамотности (уровневый подход) Предметные контрольные работы (динамики образовательных достижений обучающихся) Наблюдение (оценка уровня воспитанности) | Групповые, индивидуальные и фронтальные формы организации Формы организации 1.индивидуальная, 2.групповая 3.парная Способы: 1.частично-поисковый 2.исследовательский 3.творческий | 1.совершенствование учебного процесса 2.определение уровня сформированности УУД 3.становление функциональной грамотности | 1.ученик участвует в предметных олимпиадах, исследовательских работах, выполняет учебные проекты, защищает портфолио, имеет опыт публичных выступлений. 2.ученик получает дополнительное образование, направленное на выявление, поддержку и развитие его способностей и талантов, а также на самоопределение и профессиональную ориентацию. 3.выбирает поведение, соответствующее нормам, принятым в обществе | ||||||||||||||||||
86 | 6 | МАОУ СШ № 24 | 3 | 1. Анализ (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретация (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры: 1.Выполнеие работ (Логиновой О.Б. («Мои достижения. Итоговые комплексные работы.», 1-4 классы, М., Просвещение.; 2. пособие ( Бунеевой Е.В.) «Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы», 1-4 классы, Издательство «Баласс». 3. Оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин); 4. Оценочные процедуры КДР, ВПР 5. Оформление портфолио ученика 6. Ведение журнала учета достижений УУД классным руководителем, защита группового проекта 7. НОУшата" Критерии: - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. -способность к поиску и выделению необходимой информации; -умение выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; -умение определять последовательность действий; - понимание личной ответственности за будущий результат; - умение обосновать точку зрения (наличие позиции); - понимание социальных норм, наличие нравственных ориентиров (умение оценивать события и поступки в категориях добра и зла; -умение оценивать собственные действия и действия других людей с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения); - умение выразить свои мысли, чувства, желания посредством речевого высказывания в ситуации общения - умение задавать вопросы взрослым и сверстникам; - умение договариваться | 1.Игровая технология 2.Методики коллективных учебных занятий 3. Проектная деятельность: исследовательские, информационные, творческие, игровые проекты 4.Образовательные события 5. Коллективное творческое дело 6. Метод проектов | Учитель -координатор: - организует работу у на уроке с разного рода текстами, по осмыслению этих текстов; - организует коммуникацию по высказыванию своих мнений и принятию чужих мнений на поставленную задачу; - организует учебный диалог при работе в парах и группах; -предлагает обучающимся для образца речевые клише, алгоритмы, памятки; вовлекает в работу на образовательных платформах образовательных платформ «Учи.ру», «ЯКласс», «РЭШ» и др; - организует совместную деятельность с обучающимися по составлению плана работы над учебной задачей, проектом; - использует приемы формирующего оценивания; -анализирует свою деятельность и деятельность каждого обучающегося; -включает ребенка в разные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей; - использует образовательных платформ «Учи. Ру», «ЯКласс», «РЭШ» и др. -мониторинг образовательных результатов и планирование деятельности, исходя из потребностей | понимание информации, представленной в различной форме (схема, таблица, карта, текст и т.д.) - умеет находить информацию в явном, неявном виде; -участие в исследовательской деятельности (НОУшатах, защите личных проектов); - положительные показатели КДР, ВПР; - личное участие и победы в предметных конкурсах и олимпиадах; -умеет формулировать цели; -высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы; -выстраивает работу на бесконфликтной основе общения, принимает в группу каждого; -выполняет задания по заданному алгоритму. -участвует в школьной общественной жизни в пределах возрастной компетенций; - отсутствие правонарушений и конфликтов со сверстниками -работает на on-line Платформах. | ||||||||||||||||||
87 | 7 | МБОУ СШ № 56 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры оценивания: Внутренние процедуры: - Комплексная работа на межпредметной основе (диагностическая работа в области чтения и работы с информацией); - Групповой проект; - Образовательное событие. Внешние процедуры: - Краевые диагностические работы (КДР4, ККР4, СД1,ИД2,3); - Всероссийские проверочные работы Критерии оценивания метапредметных результатов внутренних процедур Комплексная работа на межпредметной основе: - общее понимание текста, ориентация в тексте; - глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; - использование информации из текста для различных целей. Групповой проект: - активное участие в целеполагании; - активное участие в планировании; - распределение функций и их выполнение; - соответствие деятельности исполненному плану; - активное участие в контроле и оценивании; - активность при презентации; - разрешение возникающих конфликтов; - согласованность позиций; - проявление лидерства. Образовательное событие естественнонаучной грамотности: - применение соответствующих естественнонаучных знаний для объяснения явления; - распознавание, использование, создание объяснительной модели и представления; - формулирование и научное обоснование прогнозов о протекании процесса или явления. Образовательное событие математической грамотности: - понимание необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач; - оценка разнообразных учебных ситуаций (контектсов), которые требуют применения математических знаний и умений; - способность устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической информацией: применять умственные операции, делать математические выводы; - владение математическими фактами (принадлежность, истинность, контрпример), математическим языком для решения учебных задач, построения математических суждений. | 1. Формы организации: -индивидуально-обособленные; -пары сменного состава; - малые группы (3-7 человек) 2. Приемы формирующего оценивания. 3. Приемы развивающего обучения. 4. Проектная деятельность. 5. Научная и исследовательская деятельность. 6. Приёмы, направленные на создание ситуаций успеха. 7. Приемы игровых технологий. 8. Решение творческих заданий. 9. Приёмы ИКТ-технологии: самостоятельный поиск, обобщение и систематизация изучаемого материала, преобразование информации. 10. Приёмы работы с явной и неявной информацией; перевод линейного текста в нелинейный. 11. Решение практико-ориентированных заданий. | 1. Создает условия для самостоятельной деятельности обучающихся в рамках индивидуально-обособленных форм работы. 2. Организует деятельность обучающихся в парах сменного состава, малых группах (3-7 человек). 3. Мотивирует обучающихся, создавая ситуации успеха. 4. Организует проектную и научно-исследовательскую деятельность обучающихся. 5. Использует систему оценивания, включая приемы формирующего оценивания, позволяющую обучающемуся адекватно оценивать свои достижения. 6. Организует мероприятия, направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся. 7. Внедряет элементы цифровизации в образовательную деятельность: высокая наглядность и интерактивные инструменты, мониторинг предметных и метапредметных результатов на портале Учи.ру, применение заданий для формирования функциональной грамотности на портале РЭ 8. Систематизирует и ведёт мониторинг предметных, метапредметных результатов обучающихся через: - Портфолио обучающегося, которое демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. - Систематизированные материалы (накопительные материалы) наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) - результаты оценки, самооценки, взаимооценки. | ОБЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ (СПОСОБНОСТИ): 1. Целеполагание: а) выполняет задания по заданному алгоритму; ставит учебную задачу с опорой на собственный опыт; б) под руководством учителя осуществляют самооценку, взаимооценку. 2. Умеет выполнять логические операции: а) дает определение понятиям, б) умеет обобщать; в) устанавливает аналогии; г) правильно и полно классифицирует понятия на основе критериев для классификации; д) правильно устанавливает причинно-следственные связи; е) строит логическое рассуждение; ж) строит умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии); з) делает выводы. 3. Извлекают информацию из текста в явном и скрытом виде. 4. Выполняют практические задания, участвуют в проектной и исследовательской деятельности. 5. Распределяют роли в парах сменного состава, малых группах; договариваются о последовательности действий, конструктивно решая возникающие конфликты. 6. Используют учебные on-line Платформы (Учи.ру. РЭШ) для самостоятельной работы, отслеживают результаты. 7. Принимает участие в самооценке и взаимооценке, принимая критерии. 8. Понимает и выполняет задания, направленные на формирование функциональной грамотности. | ||||||||||||||||||
88 | 8 | МБОУ СШ № 66 | 3 | 1. Регулятивные универсальные учебные действия: - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (осуществлять итоговый и пошаговый контроль). 2. Познавательные универсальные учебные действия: - владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. 3. Коммуникативные универсальные учебные действия: - умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности со всеми участниками образовательного процесса. | 1. Принятие социальной роли обучающегося, сформированность мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 2. Сформированность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 3. Сформированность знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение | КДР: групповой проект, читательская грамотность. ВПР: по математике, по русскому языку, по окружающему миру, метапредметные диагностические работы. Образовательное событие. Групповой проект. Комплексная работа на межпредметной основе. Диагностическая работа в области чтения и работы с информацией. Диагностическая работа метапредметных умений (познавательных). Тестирование - методика «Незаконченные предложения»; Тестирование-методика «Корректурная проба» (буквенная, значки); Тестирование- методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» Э.Ф.Замбацявичене; методика диагностики сформированности универсального действия общего приёма решения задач (по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой); самостоятельные и практические работы, творческие задания,проекты; Тестирование-методика «Кто прав?»; задание «Дорога к дому» ВПР, КДР, защита проекта Критериальное оценивание; индивидуальный прогресс; самооценка; публичное представление учебных и внеучебных достижений, промежуточная аттестация. | Технологии внутриклассного (формирующего) оценивания Технологий формирующего оценивания как способа продвижения к поставленным целям обучения с учетом целей и особенностей участников образовательных отношений сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава | Учит детей планировать, осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает учащимся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям). Учит правильно прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, учит овладению техникой чтения, формирует читательский интересе. Учит слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | Умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (осуществлять итоговый и пошаговый контроль). Осуществляет контроль своей деятельности в соответствии со специально продуманными критериями (предложенные учителем или сформированные совместно с учителем и учащимися) Ученик владеет следующими видами чтения и применяет их в зависимости от задачи чтения: • просмотровое; • ознакомительное; • изучающее; • рефлексивное Умеет строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности со всеми участниками образовательного процесса. | ||||||||||||||||||
89 | 9 | МБОУ СШ № 69 | 3 | 1.Осуществлять целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования). 2.Анализировать (познавать, изучая составные части целого). 3.Планировать, контролировать, оценивать действия согласно задаче и условиям. | 1.Мотивация к учебной деятельности 2.Понимание и принятие социальных норм и правил. 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение). | наблюдение (мониторинг) -учет индивидуальных достижений через диагностику УУД - социологическое тестирование - собеседование | проектная деятельность, парная и групповая работа - Внеурочная деятельность (КТД) -работа с текстами разных жанров | анализирует свою деятельность и деятельность каждого обучающегося по формированию функциональной грамотности; -включает ребенка в разные виды деятельности с учетом инд. Особенностей | формулирует цели; -конструирует учебную ситуацию -рефлексирует собственную деятельность и работу группы; -при работе с учебным материалом объясняет смысл прочитанного, образа, ситуации; - выполнение групповых проектов; -участвует в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций. | ||||||||||||||||||
90 | 10 | МБОУ СШ № 70 | |||||||||||||||||||||||||
91 | 11 | МБОУ СШ № 85 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого): - вычленять основные события, устанавливать их последовательность. 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации): 3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели): - готовность быть дисциплинированным, соблюдать нормы поведения в коллективе. 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия): --понимает личную ответственность за результаты своих действий - ответственное отношение к учению. 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение): -готовность отстаивать свое мнение не нарушая и не обижая собеседника; -готовность избегать конфликтов | Процедуры оценивания: защита группового проекта; краевые диагностические работы ; анкетирование и наблюдение. Критерии. Метапредметные: Критерий М.1. Сформированность умений анализировать объект(текст, условие задачи, ситуацию): - разбивает объект на составные части; - изучает полученные части по готовым критериям, выделяет существенные признаки; - выдвигает предположения, обосновывает их; - составляет целое из частей. Критерий М.2. . сформированность умений интерпретировать - находит в тексте явную информацию; - объясняет целостный смысл текста (ситуации, образа), формулирует основную мысль; -интерпретирует информацию, находит неявную информацию, трактует ее смысл; - использует полученную информацию для выполнения поставленных новых задач; - учится понимать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (таблицы, простейшие диаграммы); Критерий М3. Умение осуществлять самооценку и оценку достижения результата(цели): - сравнивает полученный результат с образцом и оценивает по заданным критериям ; - сравнивает свои достижения с предыдущими; - объясняет, что нужно сделать, чтобы исправить допущенные ошибки; - планирует свои шаги по достижению результата или исправлению ошибок. Личностные: Критерий Л.1 внутренняя позиция школьника, стремление к осуществлению цели (воля): - самостоятельно или с помощью взрослых ставит перед собой задачи; - настойчиво стремиться выполнить задачу, даже если что-то не получается; - обращается за помощью к взрослым, если сталкивается с затруднениями в достижении поставленной задачи. Критерий Л.2: Проявление самостоятельности и ответственности за свои поступки: - планирует и организовывает свою деятельность, сначала с помощью взрослых, постепенно учится это делать самостоятельно; - Объясняет причину своих успехов собственным трудолюбием, старанием; - способен адекватно судить о причинах своего неуспеха ; - отличает хорошие поступки от плохих, в соответствии с этим корректирует свое поведение. Критерий Л.3. Сформированность позитивного отношения к окружающим: – Проявляет положительное отношение к школе, к одноклассникам, учителям; - проявляет участие и сопереживание к одноклассникам в конфликтных ситуациях. - Проявляет готовность помогать одноклассникам на уроке, в ходе выполнения различного рода видов деятельности в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; - доброжелательно принимает идеи своих товарищей; - излагает, объясняет свои личные идеи; - работая в группе или включаясь в совместный рабочий процесс, направленный на выполнение поставленной задачи, проявляет благожелательное отношение к окружающим. | Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа. Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др. Выполнение проектных задач. Технология развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ). Техники и приемы формирующего оценивание (целеполагание, самооценка, взаимооценка). Техники и приемы критериального оценивания (разработка критериев, работа с готовыми критериями). | 1. Педагог на уроках организует работу в парах, в парах сменного состава: обучает детей приемам работы в парах, группах, учит, помогает детям решать учебные задачи, обучает правилам взаимодействия, учит соблюдать нормы поведения в коллективе. 2. Педагог использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности. 3. Педагог организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать. 4. Педагог учит детей ставить задачу, удерживать задачу, планировать работу, сопоставлять полученный результат с поставленной задачей. 5. Педагог учит детей планировать и организовывать свою деятельность (сначала с помощью взрослых); выстраивает успешную коммуникацию в системе на уроках, во внеурочной деятельности в условиях дистанционного обучения (онлайн, офлайн). 6. Организует процесс оценивания, взаимооценивания, самооценке. | Личностные: говорит по теме, обсуждаемой в группе или паре; высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы; объясняет мотивы своих поступков с точки зрения нравственной нормы; объясняет мотивы своей учебной деятельности. Метапредметные: работает с разного рода текстами: поясняет информацию, интерпретирует содержание, выполняют задания на осмысление текста; осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками. | ||||||||||||||||||
92 | 12 | МБОУ СШ № 91 | 3 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3.Целеполагать (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры оценивания: Защита группового проекта. стандартизированные контрольные работы (КДР, ВПР, ККР). Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств. Критерии: Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество: - сформированы навыки учебной деятельности, - владеют универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе средствами работы с информацией, - умеют целеполагать, выбирать способ действования, Самоконтроль, самооценка. -определяют критерии для оценивания и самооценки; - оценивают результат по критериям; отслеживать и анализировать динамику собственных результатов . Читательская компетентность, смысловое чтение - умеют выделять основную информацию, объяснять смысл текста, образа, ситуации, сопоставлять, - готовы к изучению отдельных предметов. - Умеют договариваться, отвечать за поступки и действия, - доброжелательно относятся к другому, проявляют участие, готовы оказать помощь. | Организованная работа над проектами, метапредметные диагностические работы, диагностические карты, стандартизированные контрольные работы (ККР, ВПР), защита проектов в 4кл. Работа в парах, в том числе сменного состава, в группе. Индивидуальный проект. Формирующая оценка. Коллективное творческое дело. Формы: урок, практическая работа, экскурсия, коллективно-творческое дело , защита проекта, классный час, кружок, предметная неделя. Способы организации: индивидуальный, парный, групповой, коллективный | 1. Количество педагогов, освоивших и применяющих на уроках технологию работы в парах, группах, парах сменного состава. 2. Количество педагогов начальной школы, использующих своей деятельности методики формирующего оценивания в системе. 3. Количество педагогов, применяющих проектную методику в практике 4. Количество педагогов, владеющих способами формирования читательской грамотности. | 1. Положительная динамика результатов мониторинга читательской грамотности, умений находить в тексте нужную информацию; понимать целостный смысл прочитанного и интерпретировать его, использовать полученную информацию для выполнения новых задач, использовать знаково-символические средства представления информации в виде модели, схемы. 2. Положительная динамика результатов защиты группового проекта в 4 классе 3. Снижение количества конфликтных ситуаций между участниками учебного процесса. | ||||||||||||||||||
93 | 13 | МБОУ СШ № 98 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) 1.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 2. формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; 3. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | КДР ЧГ, -административный метапредметный мониторинг -КДР групповой проект (креативное мышление) -диагностика уровней проявления формирующихся черт характера младших школьников (по методике М.И.Шиловой) | Технологии: -адаптивные технологии, -технология «Развитие критического мышления», -игровые технологии, -обучение в сотрудничестве, -обучение с применением дистанционных технологий: платформа «Учи.ру», видео-уроки, платформа «РЭШ». Формы: урок, практическая работа, ролевая игра, виртуальная экскурсия, коллективно-творческое дело (КТД), акция, классный час, кружок, секция, предметная декада. Способы организации: индивидуальный, парный, групповой, коллективный | подбирает тексты, демонстрирующие ответственность/безответственность, организует понимание смысла текстов; -взаимодействует с обучающимися, опираясь на этические нормы; -может включать в образовательный процесс элементы дистанционных технологий; -дает задание, требующее ответственного отношения | воспринимает смысл текстов, высказывает свое позитивное отношение к ответственным действиям; - вступает в коммуникацию с учителем и одноклассниками, прислушивается к мнению всех участников диалога; - выполняет задания в соответствии с требованиями.; - принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; принимает цели и задачи, поставленные учителем; -может взаимодействовать с преподавателем через платформу ZOOM, ЭЛЖУР, выполняет задания в онлайн-формате | ||||||||||||||||||
94 | 14 | МАОУ СШ № 108 | 2 | 1.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования). 2.Интерпретирует (объясняет, истолковывает, трактует смысл текста, образа, ситуации). 3.Анализирует (познавать, изучая составные части целого). | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Внешние оценочные процедуры: КДР (1-3 кл): ВПР, краевые диагностические работы 4 кл (читательская грамотность); Критерии: разработанные ЦОКО Процедура: конференции, олимпиады различного уровня Критерии: количество участников, качество участия (места) Процедуры: метапредметная работа Процедуры: мероприятия ВСОКО: административные контрольные работы, промежуточная аттестация Критерии: Приложение к Положению о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся | 1.Групповая, парная и индивидуальная формы обучения. 2.Решение проектных задач. 3.Приемы обучения детей смысловому чтению. 4.Использование образовательных платформ (Учи.ру, Якласс) 1.Работа в группах, парах 2.Сочетание индивидуально-обособленной деятельности с фронтальной, групповой | 1.Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности. 2.Организует работу на уроке: задает алгоритм действий, направляет обучающихся. 3.Включает обучающегося в разные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей. 4.Организует учебный диалог при работе в парах и группах, использует коллективные и групповые формы работы. | 1.Осознает учебную деятельности (цели, мотивы, последовательность операций). 2.Понимает информацию, представленную в различной форме (схема, таблица, карта, текст, модель). 3.Умеет ставить цели под руководством учителя. 4.Умеет коммуницировать, работать в группах, парах. 5.Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу. 6.Участвует в предметных конкурсах и олимпиадах. 7.Участвует в школьной общественной жизни в пределах возрастной компетенций. 8.Работает с разными источниками информации. | ||||||||||||||||||
95 | 15 | МАОУ СШ № 115 | 2 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого). 2. Интерпретировать (объясняет, истолковывает, трактует смысл текста, образа, ситуации). 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования). | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Стартовая диагностика в 1х классах – анкета оценки познавательной сферы Н.Г. Луксановой; мониторинг сформированности личностных УУД 1-4 кл., комплексные работы в 1-4 классах – сформированность метапредметных УУД, КДР по читательской грамотности 4 кл. Творческая работа – групповая (промежуточная аттестация по технологии – создание проекта спортивной площадки) Учебно-практическое исследование – индивидуально (фенологические наблюдения , ведение дневника, создание календаря погоды) Защита проекта - групповая с участием каждого. | Творческая работа в составе малой группы, работа в парах по анализу и интерпретации полученных заданий с поиском возможных решений и целеполагание. | Создает психологически комфортные условия для работы в парах и в составе малых групп, направляет работу обучающихся, просит объяснить алгоритм действий, побуждает использовать различные источники информации, организует различные виды деятельности учащихся. | Осознаёт трбования, удерживает выработанную цель и выполняет учебную задачу; присваивает алгоритмы действий; анализирует информацию из различных источников; текстовую информацию трансформирует в схему или таблицу. А также, интрепретирует графическую и табличную информацию. Вырабатывает цель и алгоритм действий. Проявляет волевые усилия, ответственное отношение и доброжелательность. | ||||||||||||||||||
96 | 16 | МБОУ СШ № 121 | 3 | 1. Анализ (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретация (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедура: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), диагностические исследования внутри школы (опросы, анкеты, психологические методики, и т.д.); Критерии: разработанные ЦОКО, результаты исследований и критерии психологических методик. Процедуры: Олимпиады различных уровней, участие в конкурсах различных уровней. Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем). | 1.Игровая технология 2. Работа в группах (малых, больших), парах. 3. Технологии (внутриклассного) формирующего оценивания 4. Приемы и способы технологии критического мышления 5. Методы решения проектных задач и исследовательских задач 6.Использование образовательных платформ (Учи.ру и др.) 7.Методики коллективных учебных занятий 8. Проектная деятельность: исследовательские, информационные, творческие, игровые проекты | Учитель -координатор: 1.Организует работу на уроке. 2.Организует учебный диалог при работе в парах и группах. 3.Организует совместную деятельность с обучающимися по составлению плана работы над учебной задачей, проектом. 4.Анализирует свою деятельность и деятельность каждого обучающегося. 5. Включает ребенка в разные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей. 6. Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности. 7. Проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности. | 1.Осознает учебную деятельности (цели, мотивы, последовательность операций). 2. Умеет коммуницировать в том числе в группах сменного состава. 3. Понимает информацию, представленную в различной форме (схема, таблица, карта, текст и т.д.) 4. проявляет инициативу для реализации поставленной задачи; 5. Организует собственную познавательную деятельность. 6. Высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы. 7. Демонстрирует рефлексию собственной деятельности | ||||||||||||||||||
97 | 17 | МБОУ СШ № 129 | 2 | 1.Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 2. Умение преобразовывать, передавать информацию, представлять материал в виде таблиц, упорядочивать его по параметрам (буквенным, числовым и т.д.), различать главные и второстепенные детали, устанавливать простые связи, кратко формулировать основные мысли. 3. Умение самостоятельно определять последовательность шагов, находить и исправлять ошибки в соответствие с поставленной целью. | 1. Самоконтроль за степенью усвоения учебного материала, умение самостоятельно находить допущенные ошибки неточности. 2. Готовность ответственно относиться к своим учебным обязанностям , принятие и освоение социальной роли обучающегося . 3.Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе). | 1. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану. 2. КДР, ВПР - критерии проверки работ. 3. Наблюдение, собеседование. Основные критерии оценивания: - работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу; - умение обосновать собственное мнение Мониторинги: стартовый, итоговый контроль. Комплексная работа на межпредметной основе. Групповой проект. Диагностическая работа в области чтения и работы с информацией.. Портфолио учеников. Диагностическая карта формирования УУД | Технологии: • игровые; • проблемно-диалогическая • сотрудничества; • критического мышления, проблемное обучения | 1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебновоспитательного процесса. 2. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации. 3. Использует коллективные и групповые формы работы. | Индивидуально-обособленная работа. Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Устойчивый учебно-познавательный интерес. Демонстрирует понимание цели и задач. Работают в парах, в группах Осуществляют поиск и использование информации. | ||||||||||||||||||
98 | 18 | МБОУ СШ № 134 | 3 | Умение осуществлять анализ объектов с вы-делением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных зада-ний, ориентироваться на разнообразие спо-собов решения задач). - Умение строить сообщения в устной и пись-менной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познаватель-ных текстов, выделять существенную инфор-мацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). - Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место, по собственной инициа-тиве приступать к выполнению домашней работы. | 1. Воля (сознательное стремление к осу-ществлению цели). 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их послед-ствия). 3. Доброжелательность (позитивное, благо-желательное отношение к другому, проявле-ние участия, расположение). | Общие универсальные умения (способности): Умение извлекать информацию: - Внутренний мониторинг: ежегодные (но-ябрь) диагностические работы по ЧГ 2-4 классы, - Внешний мониторинг: КДР 4 по читатель-ской грамотности. - Умение выполнять логические действия - внутренний мониторинг: диагностическая карта, разработанная на основе программы А.Г. Асмолова. - Умение сотрудничать - карта наблюдений при оценивании группового проекта Качества личности Психологическая диагностика - Мотивация - опросник по методике Н.Г. Лу-скановой; - самостоятельность и ответственность – ме-тодика изучения социально - психологиче-ской адаптации к школе Э. М. Александров-ской - доброжелательность - анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников. А.Я. Батрак | Организация взаимодействия учащихся в па-рах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов. - Использование в урочной деятельности тек-стов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов Техники и приемы форми-рующего оценивание (целеполагание, само-оценка, взаимооценка). | Учит осуществлять анализ, контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает учащимся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям). - Учит слушать и вступать в диалог; участво-вать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и со-трудничество со сверстниками и взрослыми. - Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источ-ники информации. Использует коллективные и групповые формы работы. | Обучающийся: - Извлекает основную идею, запрашиваемую информацию, детали. - Формулирует и отвечает на общие вопросы, вопросы-суждения. - Устанавливает причинно-следственные свя-зи, строит рассуждение, по отношению к из-вестным понятиям. - Слушает собеседника (не перебивает, адек-ватно реагирует на услышанное), ведет диа-лог (спрашивает мнение других, отвечает и задает вопросы). - Принимает участие в совместной деятельно-сти с одноклассниками на уроке и вне урока; - замотивирован к обучению (выполняет до-машние задания в полном объеме, задает во-просы на опережение программного матери-ала, участвует во всех формах работы на занятиях). - Готов принимать другую точку зрения (обу-чающийся не вступает в конфликты с другими детьми и взрослыми, слушает других участ-ников коммуникации, корректно реагирует на мнения и высказывания других (не повышает голос, не оскорбляет). | ||||||||||||||||||
99 | 19 | МАОУ СШ № 139 | 2 | 1. Анализ (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретация (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1. работы Логиновой О.Б. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы.», 1-4 классы, М., Просвещение.; 2. пособие Бунеевой Е.В. «Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы», 1-4 классы, Издательство «Баласс». 3. Портфолио | 1. Проектно -игровые технологии (ролевые, деловые и другие виды игр, участие в событийных мероприятиях, проектная деятельность), 2. Технология развития критического мышления (комментированное чтение, техника Инсерт, таблица ЗХУ, "толстые" и "тонкие" вопросы, игра "верю - не верю" и др.) 3. техники формирующего (критериального) оценивания (беседы-обсуждение, самооценивание, парное оценивание по критериям, предложенным учителем или сформулированными совместно, карта самоотчета (использование символов (лампочек)) | 1. предлагает критерии оценивания, алгоритм действий, источники информации для изучения; 2. создает проблемную ситуацию в учебной деятельности учащихся; 3. Подбирает и создает игровые ситуации. | 1. Формулирует проблему, оценивает себя по предложенным учителем критериям, оценивает имеющиеся ресурсы по решению проблемы, предлагает способы решения проблемы. 2. Ученики читают (слушают) текст, используют предложенные учителем активные методы чтения, соотносят "новую" информацию со "старой", находят требуемую информацию в тексте, используют ее для выполнения задачи. 3. В соответствии с общепринятыми нормами культуры общения оценивает результаты работы одноклассников. | ||||||||||||||||||
100 | 20 | МБОУ СШ № 141 | 2 | 1. Осуществлять целеполагание 2. Планировать, контролировать, оценивать собственные действия 3. Выстраивать взаимодействие с учителем и сверстниками | 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Толерантное отношение к окружающим 3. Понимание и принятие социальных норм | Организация внутренней системы оценки качества освоения программного материала и уровня УУД: - комплексные контрольные работы на межпредметной основе в 1 и 2 полугодиях в 1-4 классах Процедура внешней оценки качества образования - КДР (проверка умений работать с текстом, выявление уровня сформированности читательской грамотности выпускников НОО) - стартовые работы в 1 классах, позволяющие выявить уровень мотивации первоклассников и степени готовности к выстраиванию взаимодействия с учителем и со сверстниками; - промежуточная аттестация; - портфолио обучающихся; - участие в событийных мероприятиях школы; методика изучения мотивации обучения школьников (А.Д. Андреева): - тест Кейрси; - оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин); - диагностическая карта ученика (уровень развития коллективных взаимоотношений); - оценка уровня социализированности; | организация учебного сотрудничества через: -работу в парах, в малых группах; - проведение учебных занятий на основе системно-деятельностного подхода; -- методики коллективного способа обучения: взаимопроверка заданий, взаимопередача тем; внедрение технологии развивающего обучения; - проектная деятельность (в рамках учебных предметов и внеурочной деятельности); - участие в конкурсах, соревнованиях, проектах: - участие в онлайн олимпиадах через платформу Учу.ру | Организует учебный процесс на основе постановки различных видов учебных задач (учебнопознавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и реализует их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей; - обеспечивает включённость каждого обучающегося за счёт групповой и парной работы; - контроль за качеством обучения выстраивается в соответствии методологии формирующего оценивания, где каждый учащийся обучается самооценке, взаимооценке, определяет критерии текущих и итоговых работ; - организует внеурочную деятельность, направленную на самооценку поступка - применяет методы самоорганизации познавательной работы учащихся | Участвует в постановке задач и проектировании учебных ситуаций и событий. Проявляет самостоятельность в учебной деятельности, организованной педагогом. Принимает и понимает правила учебного сотрудничества. Умеет работать в паре, малой группе по заданному плану или алгоритму. Понимает критерии оценивания, умеет контролировать и оценивать свои достижения. Проявляет способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос, умеет строить высказывания, отстаивать выбранную точку зрения. Показывает наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. | ||||||||||||||||||