ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
№Результаты воспитательной деятельности задача 1.7. Дорожной карты 2021-2022Обсуждено не менее 3-х ОУКачества личности, формируемые у детей 7-9 лет
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• предлагается оформить как метапредметный результат
• предлагается перенести в способы обеспечения результатов
• предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании
• относится к процедурам и критериям оценивания		Социальные умения, формируемые у детей 7-9 лет
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• предлагается оформить как качество личности (личностный результат)
• предлагается перенести в способы обеспечения результатов
• предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании
• относится к процедурам и критериям оценивания		Ситуации и критерии оценивания степени становления качеств и социальных умений
Цветообозначение:
• некорректность, недостаточность для понимания, несоответствие приоритетно выделленным результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования		Применяемые формы и способы, обеспечивающие становление качеств и социальных умений
Цветообозначение:
• некорректность, недостаточность для понимания
• несоответствие приоритетно выделленным результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования		Ключевые показатели формирования качеств и социальных умений в действиях педагога
Цветообозначение:
• некорректность описания, несоответствие приоритетно выделенным результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования		Ключевые показатели формирования качеств и социальных умений в действиях школьника
Цветообозначение:
• некорректность описания, несоответствие приоритетно выделенным результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования
2
Железнодорожный район
3
1МБОУ прогимн № 1312Инициативность (активная направленность личности на совершение действия)1. Социальное взаимодействие (умение договориться в команде и с другими командами и разработать общий формат);
2. Предъявление, отстаивание и демонстрация лидерской позиции;
3. Целеполагание (сопоставление внешних требований, потребностей, условия и способ действия)		Создаваемые ситуации и наблюдение за проявлениями во время:
1. учебной деятельности,
2. детско-взрослого проекта,
3. событийного мероприятия (КТД),
4. детской инициативы ,
5. внеурочной деятельности.
6. свободного действия.
Оценивание:
-осознание мотивов социальной деятельности при целеполагании;
-добровольное выполнение обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива;
- аргументация собственной лидерской позиции с пониманием критической оценки своих поступков
- умения договариваться в сотрудничестве с другими
Процедуры оценивания:
Диагностика теоретического мышления (один из показателей);
Папка Достижений (Доведение собственной инициативы до результата - один из показателей в индивидуальной мониторинговой таблице обучающегося).		1. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (в ходе групповой и парной работы, на уроках в постановке целей Учебной задачи, исследовательской и проектной деятельности и др.);
2. Целеполагание в рамках детско-взрослых проектов, событийных мероприятий (на этапе подготовки и реализации);
3. Внеурочная деятельность (Социальное мастерство (создание продукта индивидуально и при взаимодействии с группой единомышленников);
4. Презентация себя, своего продукта (предъявление продукта общественности);
5. КТД: социальные проекты (организация и участие в благотворительных и социальных акциях), организация и проведение творческих конкурсов для обучающихся 1-4 классов, встречи с интересными людьми фестиваль и ситуативные мероприятия		1. Создание ситуаций для проявления инициативы, лидерских качеств и взятия ответственности
2. Организация проектной деятельности.
3. Организация форм сотрудничества в составе различных групп, команд		1. Сознательность и направленность на результат в достижении цели.
2. Инициативность. Умение довести начатое дело до результата (умение не только проявить инициативу, но и ответственно довести начатое дело до конца (организация акции, конкурса и др.), рефлексивно отнестись к результату, продукту, который появился).
3. Проявлкение лидерских качеств.
4. Договороспособность в различных формах сотрудничества.
5. Умение сопоставлять внешние требования, потребности, условия и способ действия.
4
2МБОУ гимназия № 811. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия).
2. Целеустремленность (сознательная и активная направленность на определенный результат деятельности).		1. Работать с информацией (понимать, анализировать, интерпретировать, использовать и создавать текстовую и
визуальную в различных форматах, контекстах для реализации задачи).
2. Сотрудничать (участвовать в совместной деятельности, сравнивать и устанавливать разные точки зрения,
формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее при выработке общего решения в совместной деятельности).		Оценка достижений результатов воспитания осуществляется комплексно через:
-оценку коллективного результата деятельности группы, обучающихся в рамках одного направления (проект, творческая работа и др.);
-оценку индивидуальных результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося по итогам освоения Программы курса,
-качественную и количественную оценку эффективности деятельности гимназии по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.		1. Курсы внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительные, общекультурные,социальные, общеинтеллектуальные, духовно-нравственные).
2.Секции.
3.Студии.
4.Детские органы самоуправления
5.События (кружки, конкурсы, викторины, соревнования, экскурсии, научные исследования, общественно–полезные практики, проектная деятельность).		1. Способность учащихся брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, в функционировании и в улучшении демократических институтов, способность быть лидером, способность работать автономно.
2. Активность учащихся в жизни и решении проблем класса, гимназии и окружающего социума, участие в органах гимназического самоуправления, социальных проектах.
3. Сформированность у учащихся правового поведения.
4. Процент успешно социализирующихся детей группы риска.
5. Наличие индивидуальных воспитательных траекторий учащихся, ориентированных на получение профессионального образования.		Первый уровень результатов
-приобретение гимназистом социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
5
3МАОУ гимназия № 931. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к своей гимназии, ко всем, кто в ней учиться и работает, своему городу. Осознание своей принадлежности к истории Гимназии, городу.
2. Ответственность за принятые обязательства, собственные действия, за общую с другими участниками образовательную деятельность.
3. Сознательная забота о своем здоровье и здоровье другого человека, как достойных граждан своей Родины.		1. Планировать и оценивать свои поступки с учетом жизненных реалий, вступая в продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
2. Принимать определенные правила, требуемые в ситуации и оценивать свои поступки.
3.Следить за своим здоровьем, контролировать свои действия		Ситуации оценивая:
-мониторинг «Уровень воспитанности обучающихся», «Степень развития детского коллектива»;
-портфолио;
-динамика развития воспитательных процессов («группа риска», «количество стоящих на учете», количество участников в социальной деятельности и т. д, формирование ценностных ориентиров.);
Критерии оценивая:
жизнедеятельности детского коллектива и социума, наличие общих ценностей, задач, использование общих базовых форм работы, технологий …);
-Осуществление ВД на реализацию образа выпускника НОО гимназии;
- Использование различных способов педагогической деятельности: (проектная, исследовательская, игровая, системно – деятельностная);
-Выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы;
-Соответствие содержания, объема, характера воспитательной работы возможностям и условиям детского коллектива;
-Формы педагогической деятельности (индивидуальные, групповые, формирующее оценивание);
-Взаимодействие с родителями (законными представителями), узкими специалистами и другими участниками образовательного процесса через различные способы коммуникаций (совместную деятельность;
-Умение договориться, находить общее решение;
-Эмоциональное отношение к совместной деятельности: (позитивное, нейтральнее, отрицательное);
-Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
-Взаимоконтроль и взаимопомощь;
-Демонстрация принятия и уважения
- бережное отношение к здоровью;
-идентичность;
-участие в делах гимназии;
-формирование корпоративной культуры;
- толерантность;
ценностей семьи и общества;
-Знание основных моральных норм и ориентир на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
-Формирование у обучающихся положительного общественного мнения о культуре ЗОЖа, активной социальной деятельности;
-Использование системы межведомственного взаимодействия, в том числе сетевого, (театры, выставки, музеи...)
- Помощь обучающимся в развитии лидерских качеств (Советы дела...);
-Методы контроля: наблюдение (листы наблюдения), тестирование, беседа;
-Формы контроля: индивидуальный, групповой, тематический;
-Инструментарий контроля: портфолио		Ключевые показатели формирования личностного качества Забота о здоровье:
- бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
- соблюдение режима дня, нагрузок;
- выполнение зрительной гимнастики, физминуток,
- соблюдение культуры здорового питания,
- соблюдение личной гигиены;
-формирование понятий современных реалий, сохраняющих здоровье человека: («социальная дистанция», «масочный режим», «санитайзер», «дистант» и т.д.)- знание своих индивидуальных психофизиологических особенностей;
-участие в спортивных мероприятий;
-занятия в спортивно-оздоровительных секциях.
Ключевые показатели формирования личностного роста качества Гордость гимназиста за свою Гимназию:
-понимание своей идентичности в истории образовательной организации через участие в делах гимназии;
-формирование корпоративной культуры (правила поведения, внешний вид, изучение иностранных языков, компьютерная грамотность, эстетический вкус, хорошие манеры…);
-знакомство и поддержка истории и традиций гимназии;
- стремление к миру, добрососедству и сотрудничеству со всеми участниками образовательных отношений;
-потребность в преобразующей деятельности для себя и своего класса;
-гражданский выбор содержания жизнедеятельности;
Показатели личностного качества «ответственность»:
-положительное отношение к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов;
-принятие социальных норм, правил поведения, проверяемых в их соблюдении;
-формирование уважительного отношения к труду,
- участие в социально значимом труде;
-формирование способности к рефлексии.
6
4МАОУ лицей № 71• ответственность
• активность
• доброжелательность		• анализировать (познавать, изучая составные части целого)
• интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
• целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		• игровые ситуации в урочной и внеурочной деятельности для анализа, волевых усилий, ответственного отношения
• ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
• мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях
• ситуация соревнования 		• событийные мероприятия в рамках внеклассной работы «Холдинг-лицей»;
• детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования;
• организация взаимодействия учащихся в группах.
• занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности.		• создаёт педагогические ситуации, преодоления трудностей
• способствует сотрудничеству и возникновению ситуаций выбора.
• использует групповые формы работы.
• помогает осуществлять анализ и целеполагание
• создаёт благожелательную атмосферу в отношениях		• осуществляет саморефлексию и анализирует ситуации и мотивы своей деятельности.
• умеет объяснить смысл ситуации и сказанного.
• умеет сопоставлять требование и потребности, понимая ситуацию и как можно действовать
• доброжелателен, конструктивно разрешает конфликты как в школьной среде, так и в семье.
• отслеживает свои результаты через портфолио, дневник «Я и мои достижения».
• проявлет волю в преодолении трудностей.
7
5МБОУ лицей № 2821. Самоорганизованность
2. Познавательность
3. Ответственность		1. Навыки позитивного общения в классе
2. Умение передавать правильно и грамотно информацию
3. Умение работы в группах		1. Ситуации в групповой работе (участие в проектах и умение выявить самоанализ работы)
2. Ситуация взаимодействия (поступки в соответствии с нормами и манерами поведения)
3. Ситуация оценки своих качеств и умений (самоанализ результатов во внеучебной деятельности)		1. Проектная и исследовательская деятельность
2. Мероприятия внеклассной работы
3. Общие мероприятия (олимпиады, квесты, экскурсии и т.д.)		Создание благоприятного климата в образовательной среде:
1. Групповые дифференцированные работы
2. Вовлечение детей в организацию мероприятий
3. Использование современных технологий и методик воспитательной работы 		1. Осознает значимость процесса обучения
2. Решает проектную деятельность и способен оценить свои результаты самостоятельно
3. Становится самоорганизованным
8
6МАОУ СШ № 1231.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Игровые ситуации в урочной и внеурочной деятельности для анализа, волевых усилий, ответственного отношения
2. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
3.Мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях
4.Ситуация соревнования 		1. Коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;
2. Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования;
3. Организация взаимодействия учащихся в группах.
4. Занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности.		1.Организует исследовательскую и проектную деятельность;
2. Включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекает их к организации мероприятий, поощряя инициативы детей;
3.Организует работу в парах и группах.		1.Проявляют волевое усилие при
возникновении затруднительных
ситуаций.
2.Находят новые способы
действования в предложенной
ситуации для осуществления цели
игровой или обучающей ситуации
3.Осуществляют доброжелательное
учебное взаимодействие во всех
ситуациях.
4. Принимает и уважает ценности семьи и общества, школы и коллектива (группы) и стремление следовать им.
9
7МБОУ СШ № 1921. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Умение анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Умение интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Освоение процедуры целеполагания (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия)		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) наблюдение педагога, воспитателя и психолога 		1. Коллективные творческие дела;
2. Социальное проектирование; 		1. Создание эмоционально-комфортной среды;
2. Создает педагогические ситуации для преодоления трудностей.
3. Помогает осуществлять анализ и целеполагание.
4. Помогает в разработке индивидуальных проектов.
5. Осуществляет тьюторское сопровождение,
6 . Отслеживает процесс целеобразования у обучающихся и собственной деятельности по целеполаганию.		1. Проявляет волевое усилие в затруднительных ситуациях, анализирует ситуацию, объясняет причины и следствия.
2. Может осуществлять совместную деятельность, доброжелательно и ответственно работает в команде.
3. Демонстрирует умения сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и применять разные способы действий.
10
8МАОУ СШ № 32
11
9МБОУ СШ № 8621.Познавательная активность
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность		1. Добывать, преобразовывать и представлять информацию.
2. Доносить свою позицию, понять других, договориться.
3. Контролировать свои действия, соблюдать общепринятые нормы и правила.		Анкетирование и использование диагностических методик для выявления степени мотивации, познавательной, творческой активности, самостоятельности, коммуникативных склонностей.
Ситуации выявления умений доносить свою позицию, понимать других и договариваться.
Ситуации совместной деятельности, взятия ответственности, обязательности соблюдать заданные нормы и правила.		1. Групповая и коллективная работа;
2. Проектная деятельность;
3. Использование интерактивных форм познавательной деятельности;
4. Коллективно-творческие дела.		Создание комфортной, безопасной образовательной среды через организацию:
1. Проектной, исследовательской, проблемно-поисковой деятельности.
2. Работы в парах, в группе, индивидуальную работу.
3. Тьюторское сопровождение, стимулирование к участие учащихся в познаваетльных мероприятиях, конкурсах, общешкольных делах.
4. Создание ситуаций для проявления ответственности и соблюдения задаваемых норм и правил.		Проявляет познавательную активность.
Ответственно относится к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов.
Доброжелателен в отношениях.
Умеет доносить свою позицию, понимать других, договариваться;
Умеет контролировать свои действия, обсуждает и анализирует свою деятельность.
12
Кировский район
13
1МАОУ гимназия № 421. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Ситуации:
групповая работа в учебной и внеурочной деятельности;
совместная деятельность с младшими, сверстниками, старшими школьниками;
исследовательская работа;
ситуации выбора.
Критерии:
умение анализировать, планировать действия в достижении цели; контролировать корректировать свои действия и поступки;
стремление преодолевать трудности;
поступает в соответствии с нравственными нормами и социальными моделями поведения, проявляет самостоятельность и обоснованность при осуществлении выбора;
выражает доброжелательное отношение к другим.		проектная деятельность по группам;
исследовательская работа; коллективные творческие дела класса и гимназии; выполнение поручений в классе		организует исследовательскую и проектную деятельность;
организует парную и групповую работу;
включает детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей; создает доброжелательную атмосферу в коллективе; формирует ответственное отношение к поступкам.		проявляет волевые усилия для достижения цели;
ответственно относиться к учению, поручениям, участию в мероприятиях;
доброжелательность, внимательность по отношению к одноклассникам и учителю.
14
2МАОУ гимназия № 631. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Ситуации коммуникативных навыков согласно возрастно-психологическим нормативным требованиям;
Критерии:
Характер общения с детьми, сверстниками
Стиль взаимодействия со взрослыми
Стиль поведения в конфликтных ситуациях
Умения анализировать ситуации, понимать смысл
Сопоставлять требования, потребности, условия и возможные действия		Коллективные творческие дела; Социальное проектирование; Участие в массовых литературных, музыкальных, театральных, спортивных мероприятиях. Участие в школьном самоуправлении ( Парламент Гимназии), организация учебного сотрудничестваСоздает педагогические ситуации для преодоления трудностей.
Помогает в разработке индивидуальных проектов.
Помогает осуществлять анализ и целеполагание.
Осуществляет тьюторское сопровождение, стимулирует участие учащихся в социально значимых проектах, конкурсах, ключевых общешкольных делах.		Проявляет позитивное отношение к сверстникам во время парной и групповой работы, сохраняют правила обучающей игры и принимают цели, умеет сопереживать, проявлять сострадание
15
3МАОУ гимназия № 1031. Любознательность (наличие активного стремления к получению знаний);
2. Инициативность при решении метапредметных задач, в том числе умение делать выбор своей образовательной траектории;
3. Субъектная позиция по отношению к своему здоровью.		1. Умение работать в группе (понимать и принимать цели работы в группе, отвечать за достижение/недостижение результата)
2.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действовали)
1. Мероприятия, направленные на социализацию младших школьников через коллективные творческие дела;
2. Ситуации учебной/воспитательной деятельности, которые способствуют проявление способности ставить цели строить жизненные планы;
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) – наблюдение педагога, воспитателя и психолога. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, в течение прожитого в школе дня (недели) через наблюдение педагога. 		1. Занятия, направленные на формирование проектной деятельности различсной направленности (социальной, научной, исследовательской) ; тематические экскурсии, творческие образовательные события совместно с кафедрой эстетического воспитания гимназии;
2. Образовательные мероприятия, в том числе выездные, (тематические предметные погружения, олимпиады, марафоны, викторины, квесты, экскурсии, технофесты, детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования. и т.п.);
3. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
Создание комфортной, безопасной образовательной среды через организацию:
1. Проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности,
2.Работы в парах, в группе, индивидуальную работу.
3. Включение детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей
Соблюдение: ортопедического режима, выполнение медико-психолого-педагогического сопровождения, режима питания; проведение: физкультминуток и уроков здоровья 		1. Умеет работать в группе (понимать и принимать цели работы в группе, отвечать за достижение/недостижение результата)
2. Анализирует ситуации, понимает и принимает цели и правила, проявляет волевые усилия при затруднениях
3. Умеет сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действовали
4. Проявляет любознательность и инициативность;
5. С вниманием относится к своему здоровью.
16
4МАОУ лицей № 6 "Перспектива"11.Воля (умозаключения, обобщения, выводы сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Качества, связанные с процессом коммуникации и культурой речи (коммуникабельность);
3.Доброжелательность, оценка и анализ поведения себя и других людей. (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию.
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что то сообща.
Умение оценивать свои и чужие поступки с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, ориентироваться в окружающем мире, осознавая свою роль и предназначение, стремление к созидательной деятельности		Субъективные методы оценивания:
- защита детских проектов;
- портфолио;
- письменный или устный опрос;
- практические работы;
- стартовый, текущий и итоговый контроль;
- наблюдение, беседа;
- портфолио (портфель) ученика;
- творческие работы учащихся и др.
Объективные методы оценивания:
- тестирование;
- анкетирование;
- мониторинговые исследования:
«Уровень воспитанности учащихся" ( по методике Н.П. Капустина)		Организация учебного сотрудничества через включение в совместные проекты и практики;
работа по планированию, оценивание детьми собственной деятельности, проектно-исследовательская деятельность;
использование интерактивных возможностей ИКТ; использование метода моделирования как одного из способов формирования УУД;
практико-ориентированные задания из реальной жизни; организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, группах.		Формирование условий (среды), в которых обучающийся учится ставить цель своей деятельности и достигать ее через:
1.Работу в парах сменного состава, группах, индивидуальную работу
2.Исследовательскую, проектную, игровую, проблемно-поисковую деятельность		.Уверенно общается в группе, задает вопросы, вступает в диалог
2.Умеет сотрудничать, работать в команде, разрешать конфликты, 3.Проявляет стремление к достижению цели
4.Осознает свою ответственность за поступки
5.Доброжелателен в отношениях
6.Может объяснить смысл происходящего
7. Умеет предложить и оказать помощь
17
5МАОУ лицей № 1131. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. Проектные ситуации (проектная деятельность)
2. Игровые ситуации (урочная и внеурочная деятельность, КТД)
3. Исследовательские ситуации
Критерии:
1. Стремление к цели
2. умение делать анализ ситуаций, объяснять причины и следствия
3. генерирование обучающимися целей, проявление инициатив
4. ответственное отношение		Организация учебного сотрудничества (в том числе через инновационную программу «Школа практик», проекта «Школьные меридианы»);
Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, группах;
Работа по планированию, анализу и оцениванию детьми собственной деятельности;
Проектно-исследовательская деятельность;
Использование метода моделирования как одного из способов формирования УУД;
Практико-ориентированные задания из реальной жизни;
Организация «территорий» социальных и социокультурных практик в дополнительном образовании и внеурочной деятельности (площадки для включённости учащихся в социальные практики - детские объединения и клубы, мастерские)		Формирование среды, в которой обучающийся учится обозначать цель своей деятельности и достигать ее через:
1.Проектную, исследовательскую, игровую, проблемно-поисковую деятельность;
2. Работу в парах, группах, индивидуальной работы;
3. Включенность детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия.		1. Умеет сотрудничать, работать в команде (распределяет роли, разрешают конфликты)
2. Уверенно общаться с группой сверстников и взрослыми, умеет задавать вопросы, вступать в диалог;
3. Умеет предложить и оказать свою помощь (организовывает, обсуждает и анализирует свою деятельность)
4. Проявляет сознательное стремление к достижению цели
5. Осознаёт ответственность за поступки и последствия
6. Доброжелателен в отношениях
7. Может объяснять смысл происходящего, возникающих ситуаций
8. Умеет соотносить требования с потребностями, условиями и действиями
18
6МАОУ СШ № 821. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
2. Неравнодушие и личная ответственность за свои поступки и действия, сознательность и активность при достижении цели.
3. Толерантность (готовность вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, поддерживать дружеское общение)		1. Анализировать (способность и умение учащихся производить простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обощение и др.)
2. Способность к саморазвитию и самосовершенствованию
3. Осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность, уметь слушать и слышать партнёра, высказывать своё мнение		1.Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке)- наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД.
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3.Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления ) наблюдение педагога, воспитателя и психолога.		1. Занятия в малых группах с элементами анализа, проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности ;
2. Событийные мероприятия (олимпиады, викторины, квесты, акции, фестивали, экскурсии);
3. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
4. Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Формирование среды, в которой обучающийся учится обозначать цель своей деятельности и достигать ее через:
1.Проектную, исследовательскую, игровую, проблемно-поисковую деятельность;
2. Работу в парах, группах, индивидуальной работы;
3. Включенность детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия.		1. Умеет сотрудничать, работать в команде (распределяет роли, разрешают конфликты)
2. Уверенно общаться с группой сверстников и взрослыми, умеет задавать вопросы, вступать в диалог;
3. Умеет предложить и оказать свою помощь (организовывает, обсуждает и анализирует свою деятельность)
19
7МБОУ СШ № 4621. Нравственность ( проявление человеком чувств, которые приняты в обществе и являются нравственными нормами).
1.Способноть к саморазвитию и самосовершенствованию.
2.Способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, способность принимать другого, уметь договариваться		1.Ситуация выбора через педагогическое наблюдение (поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора).
2.Ситуация общения через педагогическое наблюдение в урочной и внеурочной деятельности (отсутствие психического и физического давления).		1. Занятия в малых группах с элементами анализа, проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности.
2. Событийные мероприятия (олимпиады, викторины, квесты, акции, фестивали, экскурсии).
3. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы.
4. Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Формирование среды, в которой обучающийся учится анализировать, работать в команде. Обеспечивает вовлечение обучающихся в событийные и социально-значимые мероприятия, акции, проекты. Организация взаимодействия обучающихся (работа в парах, группах, индивидуальная работа на уроках и внеурочной деятельности)умеет сотрудничать, работать в команде (распределяет роли, разрешают конфликты);
-умеет продуктивно общаться с группой сверстников и взрослыми, умеет задавать вопросы, вступать в диалог;
-умеет предложить и оказать свою помощь (организовывает, обсуждает и анализирует свою деятельность).
20
8МБОУ СШ № 49
21
9МАОУ СШ № 552ответственное отношение к своим действиям и поступкам.
доброжелательное отношение к другим
инициативность		выражать благодарность за помощь, совет, конструктивную критику. Доказывать свое мнение без излишней категоричности, сохраняя уважение к позиции собеседника.
доводить начатое дело до конца. Создавать для себя необходимые условия, чтобы достичь успеха в учебе и работе (рабочее место, режим).		Защита групповых проектов, игровые ситуации в урочной и внеурочной деятельности, КТД
участие в реализации, организации, планирование мероприятий, событий в ОО
коллективные творческие дела; Социальное проектирование; участие в массовых литературных, музыкальных, театральных, спортивных мероприятиях. Участие в школьном самоуправлении , организация учебного сотрудничества, сюжетно-ролевые игры, события с участием семьи.создание условий в которой обучающийся учится проявлять инициативность и ответственность
проектная, исследовательская, игровая, проблемно-поисковая деятельность;.
работа в парах, группах, индивидуальная работа
включенность детей в КТД, плана мероприятий школы, событийные мероприятия		проявляет инициативнось в деятельности ученического коллектива, умеет доброжелательно общаться в команде, нести ответственность за принятые решения
умеет не создавать конфликтные ситуации и находить выход при разногласиях;
умеет простраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми.
знает правила и нормы социального поведения, правила общения со сверстниками и взрослыми.
22
10МБОУ СШ № 6331. Готовность к саморазвитию;
2. Мотивация к обучению и познанию;
3. Гражданская идентичность		1. Целеполагание (цель, средство, план);
2. Оценивание своих поступков;
3. Умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.		Ситуации выявления мотивации к обучению, выбора вида деятельности для саморазвития в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, для выявления гражданской идентичности.
Анкетирование и использование диагностических методик для выявления степени мотивации, познавательной, творческой активности, самостоятельности, коммуникативных склонностей обучающихся;		Проектная деятельность, коллективные творческие дела в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования;
Событийные мероприятия (викторины, олимпиады, события с участием семей, создание экскурсионного маршрута по историческим, памятным местам района и города);		Включение обучающихся в школьные события различной направленности.
Создание условий для проявления самостоятельности и инициативности обучающегося.
Формирование среды для развития у обучающихся навыков работать в команде, умений ставить цели и анализировать свою деятельность.		Имеет мотивацию к обучению, может самостоятельно овладевать новыми знаниями, умениями;
- осознаёт себя как гражданин РФ;
- уметь оценивать свои поступки, действия.
- продуктивно вазимодействует, не создавая конфликтные ситуации;
- умеет простраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми.
23
11МАОУ СШ № 8101. Целеустремленность (стремление к поставленной цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Коммуникабельность, общительность. 		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Работать в команде (действовать сознательно и согласованно, достигая общую цель)
Аргументировать (четко обосновывать свою позицию)		1.Игровые ситуации в урочной и внеурочной деятельности (степень общительности, ответственности, стремление к достижению поставленной цели)
2.Групповые работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать и поставить задачу для достижения цели, продуктивность действий в составе группы)
3.Исследовательские ситуации (умение анализировать, обосновывать позицию, планировать действия к достижению цели)
4.Умение сделать выбор и самоопределиться. 		1.Групповые, парные формы работы
2.Проектная деятельность
3.Коллективные творческие дела		Организует парную, групповую работу; создает ситуации для их анализа и целеполагания; ситуации, требующие обоснованной позиции и ответственности1. Проявляет ответственное отношение к делу.
2. Стремится соблюдать договорённости;
3. Есть стремление достичь цели в общем деле.
4. Проявляет волю, способен на поступок.
5. Доброжелательность в отношениях.
6. Анализирует возникшие ситуации, конфликты
24
12МБОУ СШ № 9031. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Диагностические средства: методика «Уровень воспитанности» (авт. Капустина Н.), «Уровень развития детского коллектива» (авт. Р. Немов)
Педагогические наблюдения.
Ситуации: групповая работа в учебной и внеурочной деятельности; совместная деятельность со сверстниками, старшими школьниками; исследовательская работа; ситуации выбора.
Критерии: умение анализировать, планировать действия в достижении цели; контролировать корректировать свои действия и поступки; стремление преодолевать трудности; поступает в соответствии с нравственными нормами и социальными моделями поведения, проявляет самостоятельность и обоснованность при осуществлении выбора; выражает доброжелательное отношение к другим.		Формирование качеств личности и социальных умений через организацию КТД, проектной деятельности.
Выполнения повседневных обязанностей (выполнение домашнего задания, дежурство по классу и др).
Вовлечение в познавательные мероприятия		Вовлекает каждого обучающегося в дела, акции класса и школы. Создает доброжелательную атмосферу в коллективе; формирует ответственное отношение к поступкам. Проявляет волю, доводит начатое дело до конца в достижении цели.
Ответственно относится к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов.
Доброжелателен в отношениях.
Умеет сопоставлять требование, потребности, условия и свои возможные действия;
Анализирует и объясняет ситуации, свои успехи и неудачи (самостоятельно или с помощью взрослого)
25
13МБОУ СШ № 13511. Ответственность1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Ставить цели (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. Проектные ситуации (проектная деятельность)
2. Игровые ситуации (урочная и внеурочная деятельность, КТД)
3. Исследовательские ситуации
Критерии:
1. желание познавать
2. умение делать анализ ситуаций, объяснять причины и следствия
3. генерирование обучающимися целей, проявление инициатив
4. ответственное отношение		1. Проектные ситуации (проектная деятельность)
2. Игровые ситуации (урочная и внеурочная деятельность, КТД)
3. Проблемные ситуации для исследований		1. Педагогическое наблюдение с предоставлением обратной связи обучающемуся и вербальной оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия.
Предоставление списка мероприятий для участия и мотивирование активности школьников		1. Проявляют позитивное отношение к сверстникам во время парной и групповой формах работы
2. Понимают и принимают цели и правила обучающей игры.
3. Сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении.
4. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
5. Подбирают соответствующие способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации
6. Выбирают мероприятия для участия в соответствии с собственными интересами и предпочтениями
26
Ленинский район
27
1МБОУ гимназия № 731.Мотивация учебной деятельности (как основного условия успешного обучения, что подразумевает принятие и освоение социальной роли обучающегося и формирование личностного смысла учения в начальной школе, готовности и обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений в основной школе, мотивации на образование и самообразование в течение всей своей жизни в средней школе)
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Толерантность (как нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания и межличностного взаимодействия, которая включает в себя формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Работа с кейсами, выявляющими степень мотивированности, ответственности, толерантности и степень становления умения анализировать, ставить и достигать адекватных целей и понимать, объяснять смысл определенной ситуации1.Работа в малых группах при реализации и защите групповых проектов «Классное дело».
2.Различные экскурсии и т.д.
3.Участие в организации различных мероприятий через участие в детских общественных объединениях.
4.Добровольческие и волонтерские акции.		Личная активная позиция, планирование и формирование совместной цели с учениками
Включение детей в социально значимую деятельность, дела школы, класса
Делегирование ответственности детям
Развивает самоуправление в классе, активность.
Создаёт ситуации для преодоления, проявления воли и сотрудничества		Осознаёт ответственность за поступки и действия
Ребенок понимает и выполняет социальные правила и нормы в школе и семье. Отзывчив, доброжелателен, вежлив в общении, умеет разрешать конфликты с помощью взрослого.
Самостоятельно готовится к урокам, собирает портфель, организует рабочее место, знает и выполняет свои обязанности. Проявляют позитивное отношение к сверстникам во время парной и групповой формах работы
28
2МАОУ гимназия № 1101. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Умение общаться и дружить
2. Уважительное отношение к иному мнению.
3. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;		Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
Ситуации выбора через наблюдение, тесты.
Ситуации общения - наблюдение педагога, воспитателя и психолога.		Проектная деятельность по группам;
Предоставление возможности выбрать тот или иной темп, направление образовательной деятельности);
Исследовательские групповые проекты
Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Создание комфортной, безопасной образовательной среды через организацию: Проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности,
.Работы в парах, в группе, индивидуальную работу на уроке.
Включение детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей 		1. Проявляет волю, сознательное стремление к осуществлению цели)
2 . Умеет общаться и дружить
3. Уважительно относится к иному мнению.
4. Демонстрирует навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5. Осознаёт ответственность как обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия.
6. Проявляет доброжелательность, позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение
29
3МАОУ гимназия № 1531.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Ситуации выбора (критерии: обучающийся проявляет волю, ответственность и поступает в соответствии с нравственными нормами и социальными моделями поведения, проявляет самостоятельность и обоснованность при осуществлении выбора) через диагностические кейсы, тесты, наблюдение и анализ.
2. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной, дополнительной деятельности (критерии: умение увидеть и объяснить цель, сформулировать задачи и шаги для достижения поставленной цели, приложить волевые усилия для достижения общей цели, участие в групповом самоанализе проекта и самооценка достигнутой цели) через мониторинг метапредметных УУД, наблюдение и анализ.
3.Ситуации социально-коммуникационного взаимодействия (критерии: доброжелательные отношения, отсутствие психологического, вербального и физического давления, наличие социально приемлемых моделей поведения, умение исправлять свое поведение в соответствии с ситуацией и требованием) через наблюдение, беседы, интервью педагога, воспитателя, педагога ДО, педагога-психолога.
5.Ситуации проявления внимания и заботы об окружающем и окружающих (критерии: ответственность, доброжелательность, внимание к людям, природе, животным, птицам). 		1. Проектная деятельность по группам;
2. Предоставление возможности выбрать тот или иной темп, направление образовательной деятельности);
3. Исследовательские групповые проекты
4. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
5.Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		1. Организует партнерские взаимодействия учителя и ученика;
2. Создаёт эмоционально-комфортную среду;
3. Учит анализировать, ставить цели и задачи с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
4. Формирует у обучающихся образ результата с пониманием способа его достижения и требований к нему;
5. Формирует ответственное отношение к поступкам и последствиям
6. Помогает в процессе целеобразования		1. Проявляет ответственное отношение к делу.
2. Стремится соблюдать договорённости;
3. Есть стремление достичь цели в общем деле.
4. Проявляет волю, способен на поступок.
5. Доброжелательность в отношениях.
6. Анализирует возникшие ситуации, конфликты
30
4МАОУ лицей № 33Доброжелательность
Самоорганизация
Выполнение норм и правил		• Готовность проявлять миролюбие, стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе, быть вежливым;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания, соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни
• готовность быть любящим, послушным и отзывчивым членом семьи, уважать старших и заботиться о младших; выполнять посильную для ребѐнка домашнюю работу, быть трудолюбивым, в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца.		• Организация событий в классе и лицее, направленных на проявление дружелюбности, заботы, милосердия.
• Поручения классного руководителя, выделение актива класса, включенность через классное самоуправление в организацию событий.
• Организация педагогических ситуаций для освоения и принятия норм и правил 		Классный час, классная встреча, интерактивные ролевые игры, беседы, благотворительные акции, праздники, мастер-классы, экскурсии, мини-проекты, события. Создает педагогические ситуации, способствующие формированию доброжелательности, самоорганизации, нормированию поведения учениковРебенок понимает и выполняет социальные правила и нормы в школе и семье. Отзывчив, доброжелателен, вежлив в общении, умеет разрешать конфликты с помощью взрослого.
Самостоятельно готовится к урокам, собирает портфель, организует рабочее место, знает и выполняет свои обязанности
31
5МАОУ лицей № 1231. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Ситуации создаваемые и возникающие в учебной и внеучебной деятельности
Диагностирование, анкетирование.
Критерии:
Умение сопоставлять требования, потребности, условия и действия для постановки цели.
Умение анализировать, планировать действия в достижении цели, контролировать корректировать свои действия и поступки.
Стремление преодолевать трудности.		Парная и групповая форма работы.
Вовлечение в социальные дела школы, класса.
КТД, выполнение поручений как в классе так и при участии в акциях. 		Личная активная позиция, планирование и формирование совместной цели с учениками
Включение детей в социально значимую деятельность, дела школы, класса
Делегирование ответственности детям
Развивает самоуправление в классе, активность.
Создаёт ситуации для преодоления, проявления воли и сотрудничества.		Принимает цель совместной деятельности, анализирует и объясняет ситуации.
Проявляет готовность к сотрудничеству, ответственно относить к совместной деятельности
Наличие мотивации участия в социальных делах.
Коммуникационная и диалоговая активность, направленная на установление социальных связей.
32
6МБОУ СШ № 13
33
7МБОУ СШ № 1601. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия);
2. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение);
3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к своей школе. Осознание своей принадлежности к истории школы		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) и интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации);
2. Планировать и оценивать свои действия с учетом жизненных реалий, вступая в эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
3. Принимать определенные правила, установленные социумом		Ситуации оценивая: мониторинг «Уровень воспитанности обучающихся», «Степень развития детского коллектива»; портфолио; динамика развития воспитательных процессов («группа риска», «количество стоящих на учете», количество участников в социальной деятельности т. д.);
Критерии оценивая: бережное отношение к здоровью; идентичность; участие в делах школы; формирование корпоративной культуры; толерантность; потребность в преобразующей деятельности для себя и своего класса;- инициативность; гражданский выбор содержания жизнедеятельности; принятие социальных норм, правил поведения; уважительное отношение к труду, способность к рефлексии.		1.Системно - деятельностный подход к образовательному процессу;
2. организация сотрудничества;
3. совместное планирование и оценивание с детьми их собственной деятельности;
4. проектная деятельность; использование интерактивных возможностей ИКТ;
5. использование метода моделирования;
методика КТД.		1. Включенное наблюдение педагога с предоставлением обратной связи обучающемуся и развернутой оценки его качеств личности, как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия.
2. Создание комфортной воспитывающей среды, общих ценностей, задач, использование общих базовых форм работы, технологий;
3. Использование различных способов педагогической деятельности: (проектная, исследовательская, игровая, системно - деятельностная);
4. Выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы;
5. Соответствие содержания, объема, характера воспитательной работы возможностям и условиям детского коллектива;
6. Формы педагогической деятельности (индивидуальные, групповые, формирующее оценивание);
7. Взаимодействие с родителями (законными представителями), узкими специалистами и другими участниками образовательного процесса через различные способы коммуникаций (совместную деятельность;
8. Формирование у обучающихся положительного отношения к ценностям семьи и общества;
9. Формирование у обучающихся положительного общественного мнения о культуре ЗОЖ;
10. Использование системы межведомственного взаимодействия, в том числе сетевого, (театры, выставки, музеи...);
11. Помощь обучающимся в развитии лидерских качеств (школьное самоуправление);
12. Работа с личными и жизненными трудностями, проблемами детей;
13. Организация профилактической деятельности с обучающимися из «группы риска».		Ключевые показатели формирования личностного качества доброжелательности:
1. позитивное, благожелательное отношение при взаимодействии с окружающим социумом;
2. проявление участия и неравнодушия к общественной жизни;
3. осуществление доброжелательного учебного взаимодействия во всех ситуациях;
4. стремление к миру, добрососедству и сотрудничеству со всеми участниками образовательных отношений.
Ключевые показатели формирования личностного качества ответственности:
1. проявление волевых усилий при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца;
2. положительное отношение к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов;
3. принятие социальных норм, правил поведения, формирование уважительного отношения к труду, участие в социально значимом труде;
4. формирование способности к рефлексии.
Ключевые показатели формирования личностного качества гордости за свою школу:
1. понимание своей идентичности в истории образовательной организации через участие в делах школы;
2. формирование корпоративной культуры (правила поведения, внешний вид);
знакомство и поддержка истории и традиций школы.
34
8МБОУ СШ № 3131. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Социальная активность
Динамика активности
Коммуникативные навыки		Анализ степени участия
Наблюдение
Портфолио
Мониторинг включенности в социальные дела 		-Понимание сущности и социальной значимости присвоенной социальной роли, проявляя к ней устойчивый интерес.
Уметь демонстрировать свои достижения через портфолио.
Повышение мотивации участия в социальных делах.
Коммуникационная и диалоговая активность, направленная на установление социальных связей.
35
9МБОУ СШ № 4431. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Моделирование и наблюдение. Создаваемые и возникающие ситуации преодоления трудностей
Поручения и характер их исполнения.
Совместное выполнение дел в составе группы, предполагающее анализ, понимание смысла, постановку целей, ответственное отношение, характер сотрудничества		1.Проектные ситуации.
2.Проблемные ситуации.
3.Игровые ситуации межличностных отношений.		Создаёт педагогические ситуации, преодоления трудностей.
Способствует сотрудничеству и возникновению ситуаций выбора.
Использует групповые формы работы.
Помогает осуществлять анализ и целеполагание
Создаёт благожелательную атмосферу в отношениях.		1. Осуществляет саморефлексию и анализирует ситуации и мотивы своей деятельности.
2. Умеет объяснить смысл ситуации и сказанного.
3. Умеет сопоставлять требование и потребности, понимая ситуацию и как можно действовать
2. Доброжелателен, констрктивно разрешает конфликты как в школьной среде, так и в семье.
3.Проявлет волю в преодолении трудностей.
36
10МБОУ СШ № 47
37
11МБОУ СШ № 5011 Забота о своем здоровье и здоровье близких.
2. Ответственность за принятые обязательства, собственные действия, за общую с другими участниками образовательную деятельность		1. Следить за своим здоровьем, контролировать свои действия.
2.Принимать определенные правила, требуемые в ситуации и оценивать свои поступки.		1 Критерии оценивая: бережное отношение к здоровью; участие в делах школы; толерантность; инициативность; принятие социальных норм, правил поведения; уважительное отношение к труду, способность к рефлексии.
2. Ситуации оценивая: мониторинг «Уровень воспитанности обучающихся», «Степень развития детского коллектива»; портфолио; динамика развития воспитательных процессов («группа риска», «количество стоящих на учете», т.д.)		Системно-деятельностный подход к воспитательному процессу; организация сотрудничества; совместное планирование и оценивание с детьми их собственной деятельности; проектная деятельность; использование интерактивных возможностей ИКТСоздание комфортной воспитывающей среды, как системы воспитательной работы (наличие программы ВД, обоснованного диагностикой прошлого года, целями и задачами ВД, упорядоченность жизнедеятельности детского коллектива и социума, наличие общих ценностей, задач, использование общих базовых форм работы, технологий).
- Использование различных способов педагогической деятельности: (проектная, исследовательская, игровая, системно - деятельностная);
-Выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы;
-Соответствие содержания, объема, характера воспитательной работы возможностям и условиям детского коллектива;
-Формы педагогической деятельности (индивидуальные, групповые);
-Взаимодействие с родителями (законными представителями), узкими специалистами и другими участниками образовательного процесса через различные способы коммуникаций (совместную деятельность;
-Эмоциональное отношение к совместной деятельности: (позитивное, нейтральнее, отрицательное);
-Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
-Взаимоконтроль и взаимопомощь;
-Формирование у обучающихся положительного общественного мнения о культуре ЗОЖа;
- Использование системы межведомственного взаимодействия, в том числе сетевого, (театры, выставки, музеи...)
-Методы контроля: наблюдение (листы наблюдения), тестирование, беседа;
-Формы контроля: индивидуальный, групповой, тематический; -Инструментарий контроля: портфолио		1. Ключевые показатели формирования личностного качества
Забота о здоровье: - бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, соблюдение режима дня, нагрузок;
- выполнение зрительной гимнастики, физминуток, соблюдение культуры здорового питания, соблюдение личной гигиены; формирование понятий современных реалий, сохраняющих здоровье человека: («социальная дистанция», «масочный режим»), знание своих индивидуальных психофизиологических особенностей; участие в спортивных мероприятий;
- занятия в спортивнооздоровительных секциях.
2. Показатели личностного качества «ответственность»: положительное отношение к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов;
- принятие социальных норм, правил поведения, формирование уважительного отношения к труду, участие в социально значимом труде; формирование способности к рефлексии.
38
12МАОУ СШ № 5311. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия)		Социальная активность
Динамика активности
Коммуникативные навыки		Анализ степени участия
Наблюдение
Портфолио
Мониторинг включенности в социальные дела 		-Понимание сущности и социальной значимости присвоенной социальной роли, проявляя к ней устойчивый интерес.
Уметь демонстрировать свои достижения через портфолио.
Повышение мотивации участия в социальных делах.
Коммуникационная и диалоговая активность, направленная на установление социальных связей.
39
13МБОУ СШ № 6411. Стремление и готовность к саморазвитию;
2. Сформированность мотивации к обучению и познанию;
3. Ответственность, коммуникабельность, гражданская идентичность		1. Целеполагание (цель, средство, план);
2. Оценивание своих поступков;
3. Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		1. Включенность обучающихся в различные виды ситуаций для выявления готовности к саморазвитию, гражданской идентичности, оценке своих поступков.
2. Наблюдение, анкетирование
3.Совместная деятельность со сверстниками и со учащимися постарше.		1. Парная и групповая форма работа
2. Мини-проекты с элементами исследования
3. Коллективные творческие дела		1.Организация исследовательской и проектной деятельности
2. Организация парной и групповой работы
3. Создание атмосферы сотрудничества и продуктивной коммуникации		1. Понимают и принимают цели и правила обучения.
2. Имеет мотивацию к обучению и познанию
3. Соблюдает правила взаимодействия, не создавая конфликтных ситуаций
4. Проявляет готовность принимать правила поведения и выстраивать дружественную коммуникацию.
40
14МБОУ СШ № 6501. Любознательность (наличие активного стремления к получению знаний);
2. Неравнодушие и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
3. Субъектная позиция по отношению к своему здоровью (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур под контролем взрослых)
4. Позитивность в общении (доброжелательно относиться к другим, готовность помогать, преодолевать конфликты ненасильственным путем) 		1. Умение работать в группе (понимать и принимать цели работы в группе, отвечать за достижение/недостижение результата)
2. Умение делать выбор своей образовательной траектории (курсы внеурочной деятельности)
3. Навыки самообслуживания, здорового питания и личной гигиены		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления)наблюдение педагога, воспитателя и психолога 		1. Проектная деятельность по группам;
2. Предоставление возможности выбрать тот или иной темп, направление образовательной деятельности);
3. Исследовательские групповые проекты
4. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
5.Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Создание комфортной, безопасной образовательной среды через организацию:
1. Проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности,
2.Работы в парах, в группе, индивидуальную работу.
3. Включение детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей
4. обращение внимание на соблюдение: ортопедического режима, выполнение медико-психолого-педагогического сопровождения, режима питания; проведение: физкультминуток и уроков здоровья 		1.Принимает цели группы и уважает общее стремление к достижению результата;
2. Объясняет свою любознательность и выбор внеурочной деятельности.
3.Бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих, соблюдает режим дня, ортопедический режим и культуру здорового питания, режим личной гигиены.
4.Ответсвенно относиться к учению, поручениям, участию в мерпиятиях (ведет портфолио)
5.Доброжелателен к сверстникам, готов выручить, прийти на помощь.
41
15МБОУ СШ № 7911.Осознанность-сознательное стремление к осуществлению цели
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Социальное развитие
Ситуации:
- совместная социальная деятельность с младшими, сверстниками, старшими;
- участвуют в различных видах трудовой деятельности;
- включены в разные формы профориентационной деятельности 		общешкольные события, классные ключевые дела: разработка и включённость в реализацию КТД, проектов, акций, экскурсий, мастер-классов, встреч;
- выполнение поручений в классе, акции;
- тематические встречи, беседы с людьми разных профессий		обсуждает с детьми и формулирует цель совместной деятельности:
- планирует и организует различные формы активностей социально значимой деятельности детей;
- включает детей в деятельность в соответствии с социальными ролями;
- даёт детям базовые представления о правилах межличностных отношений;
- организует ученическое самоуправление, делегирует ответственность детям, осуществляет контроль ;
- совместно с родителями включает детей в профориентационную деятельность в различных формах;
- создаёт условия для проявления детьми сопереживания, уважения, доброжелательности.		принимают цель совместной деятельности:
- активно участвуют в социально значимой деятельности;
- проявляют готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- имеют представления о правилах межличностных отношений;
- ответственно выполняют свою часть работы;
- имеют навыки участия в различных видах трудовой деятельности;
- проявляют интерес к различным профессиям;
- в совместной деятельности проявляют сопереживание, уважение, доброжелательность.
42
16МБОУ СШ № 8931.Осознанность-сознательное стремление к осуществлению цели
2. Упорство
3.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)		1. Способность планировать.
2. Способность находить решение задачи, через сопоставление требований и условий (целеполагание.)
3.Анализировать		Создаваемые ситуации анализа, постановки цели, планирования и ответственного отношения к делу.
Критерии: ответственное отношение к делу, осознанно-сознательное стремление к осуществлению цели
Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса)		КТД,
Разработка и реализация проектов,
Вовлечение для участия в акциях, общешкольных мероприятиях.
Проектная деятельность в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса)		Создает ситуации целеполагания и планирования действий школьниками
Разрабатывает вместе со школьниками индивидуально-ориентированные образовательные проекты - обсуждает и формулирует цель совместной деятельности;
Даёт детям базовые представления об анализе, целеполагании, планировании.		Демонстрируют осознанно-сознательное стремление к осуществлению цели, упорство.
Умеют принимать цель, анализировать, планировать свои действия.
Ответственно выполняют поручения и обязанности;
43
17МБОУ СШ № 9431. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Ситуации преодоления трудностей, создаваемые специально и возникающие естественно (моделирование и наблюдение)
Социальная активность, сознательное стремление к осуществлению цели, ответственность за действия и поступки, доброжелательность
Проектная деятельность в составе группы (Коммуникативные навыки, целеполагание, умения анализировать ситуации, требования, нормы работы, поставленные цели, задания) 		Организация учебного сотрудничества (в том числе через инновационную программу «Школа практик», проекта «Школьные меридианы»);
Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, группах;
Работа по планированию, анализу и оцениванию детьми собственной деятельности;
Проектно-исследовательская деятельность;
Использование метода моделирования как одного из способов формирования УУД;
Практико-ориентированные задания из реальной жизни;
Организация «территорий» социальных и социокультурных практик в дополнительном образовании и внеурочной деятельности (площадки для включённости учащихся в социальные практики - детские объединения и клубы, мастерские)		Организация разработки и реализации индивидуальных и групповых проектов с учётом возрастных особенностей учащихся в рамках детско-взрослого инфраструктурного проекта «Школа, которая вдохновляет», «Школа без границ» (1-2 классы – общее дело, 3-4 классы-проекты) инновационной программы «Школа практик»; в проекте «Школьные меридианы»;Проявляет волевые усилия в преодолении трудностей.
Понимает степень ответственности за учебные результаты, общие дела в составе группы, сущность и социальную значимость присвоенной социальной роли, проявляет доброжелательность по отношению к другому;
Участвует в совместной деятельности со сверстниками;
Анализирует и оценивает результат собственной деятельности как учебной, так и внеучебной, участвуя в проектах, в работе групп;
Умеет демонстрировать свои достижения через портфель достижений, объясняя причины успеха, цели и смысл участия;
Определяет цель при решении ситуации, анализируя условия и обстоятельства;
Выстраивает логическую последовательность в рассуждениях и действиях;
Ответственно относится к поручениям, качественно выполняет их (в том числе общественные)
44
18МАОУ СШ № 14821. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действовали)		1.Ситуации выбора (критерии: обучающийся проявляет волю, ответственность и поступает в соответствии с нравственными нормами и социальными моделями поведения, проявляет самостоятельность и обоснованность при осуществлении выбора) через диагностические кейсы, тесты, наблюдение и анализ.
2. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной, дополнительной деятельности (критерии: умение увидеть и объяснить цель, сформулировать задачи и шаги для достижения поставленной цели, приложить волевые усилия для достижения общей цели, участие в групповом самоанализе проекта и самооценка достигнутой цели) через мониторинг метапредметных УУД, наблюдение и анализ.
3.Ситуации социально-коммуникационного взаимодействия (критерии: доброжелательные отношения, отсутствие психологического, вербального и физического давления, наличие социально приемлемых моделей поведения, умение исправлять свое поведение в соответствии с ситуацией и требованием) через наблюдение, беседы, интервью педагога, воспитателя, педагога ДО, педагога-психолога.
5.Ситуации проявления внимания и заботы об окружающем и окружающих (критерии: ответственность, доброжелательность, внимание к людям, природе, животным, птицам). 		1.Групповая и коллективная работа;
2.КТД;
3.Проектная деятельность;
4.Привлечение к участию в самооуправлении класса.
5.Система стимулирования: социальное и материальное подкрепление, жетоны, соревнования и турниры, рейтинговые мероприятия «Парад портфолио», Традиционные ярмарки;
6. Благотворительные и волонтерские акции («Тарелка каши», «Накорми птиц зимой», «Помоги пойти учиться», «Зеленый кошелек», акция ДОБРО.РУ).
7.Соорганизация традиционных событийных мероприятий («Окна Победы», «Письмо солдату», «День матери», Посвящение в первоклассники» и т.д.).		Ставит краткосрочные/долгосрочные цели и задачи с учетом возраста, возможностей и типологических характеристик обучающихся.
Помогает определять и формулировать измеримый, желаемый результат с формулированием способов и шагов его достижения, объяснять систему требований и оценки желаемого результата. 		1. Любознательность, социальная и познавательная активность как результат умения достигать, ставить и анализировать цели;
2. Волевые усилия, самоконтроль и самостоятельность как результат соблюдения социально - бытовых, нравственных норм, правил и социально-коммуникационных моделей поведения;
3. Ответственность, доброжелательность, внимательность и толерантность в отношениях, поступках, действиях
45
Октябрьский район
46
1МАОУ гимназия № 1 "Универс"31. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
2. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Умение слушать и вступать в диалог с другими людьми
2. Умение работать в команде и следовать правилам, принятым в коллективе		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности; специально создаваемые педагогические ситуации.
2. Ситуации организации командных игр учениками 2-3-4 классов для 1 кл. и одноклассников.
3. Ситуации подготовки детьми выбранных ими мероприятий.
4. Ситуации участия в акциях

Критерии:
Ученики
- вступают в контакт друг с другом и со взрослыми;
- способны поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе;
- ответственно относятся к выполнению индивидуальных работ;
- доброжелательно относятся друг к другу;
- умеют договариваться и следовать правилам взаимодействия;
- выполняют до конца выбранное ими дело;
- могут четко обосновать отказ от работы		1. Парная и групповая форма работы.
2. Соучастное проектирование рекреаций (группа ребят совместно со взрослыми).
3. Коллективные творческие дела.
4. Проектная деятельность.
5. Вовлечение для участия в акциях, классных и общешкольных мероприятиях		Педагог
- создает ситуации преодоления трудностей;
- создает ситуации выбора детьми дела, форм взаимодействия, представления результатов;
- использует парные и групповые формы работы детей на уроках и во внеурочной деятельности, при подготовке мероприятий детьми;
- создает доброжелательную атмосферу в работе с детьми;
- помогает детям осуществлять планирование, анализ действий, вырабатывать правила взаимодействия;
- благожелательно помогает разбирать конфликтные ситуации между детьми		Ученики
- активно участвуют в социально значимой деятельности;
- имеют представление о правилах взаимодействия, умеют разрешать возникающие конфликтные ситуации;
- защищают свое мнение, слушают и приводят аргументы, доказательства, помогают друг другу при затруднении, уважительно относятся к другому мнению;
- находят способы взаимодействия в предложенной ситуации, умеют рабоать в команде, следуя принятым правилам;
- ответственно выполняют работу;
- проявляют сопереживание, доброжелательность, уважение
47
2МБОУ гимназия № 331. Целеустремленность
2. Инициативность
3. Самостоятельность 		1. Ведение беседы (взаимодействие с собеседником, управление голосом, эмоциями, сохранение спокойствия, искренность)
2. Презентацию себя в коллективе (выстраивание гармоничных отношений)		формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств. Классные часы, социальные акции, встречи с интересными людьми, КТД, календарные праздники.Создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии.Состояние межличностных отношений обучающихся в классах (позитивные, индифферентные , отрицательные).
48
3МАОУ гимназия № 1331.Воля
2.Ответственность
3.Доброжелательность 		1.Анализировать
2.Интерпритировать
3.Целепологание		1. Ситуация соревнования: индивидуальные и групповые соревнования
2. Ситуация заботы
3. Игровые ситуации
4. Исследовательская ситуация		1.Урок
2.Внеурочная деятельность
3.Игровые технологии
4.Конкурсная деятельность через проекты «Фестиваль классов», образовательное событие «Посвящение в гимназисты», «Прощание с букварем» и т.д		Организация учебно-воспитательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода1. Включенное наблюдение педагога с предоставлением обратной связи обучающемуся и развернутой оценки его качеств личности, как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия.
2. Обеспечение обратной связи и развернутой оценки качеств личности каждого обучающегося
49
4МАОУ лицей № 131. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
2. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
3. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)		1. Ситуация заботы
2. Игровые ситуации
3. Исследовательские ситуации
Критерии:
1. Включенность обучающихся в различные виды ситуаций
2. Осознание и проявление качеств личности и социальных умений в классных мероприятиях.		1. Модульная организация внеурочной деятельности
2. Игровые технологии
3. Парная и групповая форма работы
4. Ключевые общешкольные дела и традиции
5. Конкурсная деятельность через участие в различного уровня конкурсах		1. Организует воспитательную работу, направленную на выработку приемов регуляции своих действий на основе результатов самоконтроля;
2. Создание ситуации преодоления проблемных ситуаций
3. Создание ситуации, в которых возникает необходимость помочь товарищу, порадоваться его успехам , получить поддержку сверстников
4. Моделирование ситуаций
5. Включенное наблюдение педагога с обеспечением обратной связи и развернутой оценки качеств личности каждого обучающегося		1. Защищают своё мнение, проводят аргументы, доказательства,помогают товарищу при затруднении,
уважительно относятся к другому мнению
2. Понимают и принимают цели и правила обучающей игры
3. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца
4. Находят новые способы действования в предложенной ситуации
50
5МБОУ лицей № 831. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. Ситуация соревнования: индивидуальные и групповые соревнования "лицом к лицу".
2. Ситуация заботы
3. Игровые ситуации
4. Исследовательская ситуация;
Критерии:
1. включенность обучающихся в различные виды ситуаций		1. Игровые технологии
2. Парная и групповая форма работы
3. Конкурсная деятельность через конкурсы в «Школьных Меридианах», фестиваль «Посвящение в лицеисты», детско-родительскую благотворительную ярмарку «Дары осени», поликультурный фестиваль «Встреча Весны», детско-родительский проект «Реконструкция исторических событий», конкурс «Лицеист года»		1. Включенное наблюдение педагога с предоставлением обратной связи обучающемуся и развернутой оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия.
2. Обеспечение обратной связи и развернутой оценки качеств личности каждого обучающегося		1. Понимают и принимают цели и правила обучающей игры.
2. Сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении.
3. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
4. Способны объяснить, истолковать условия игрового взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию.
5. Находят новые способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации
Осуществляют доброжелательное учебное взаимодействие во всех ситуациях.
51
6МБОУ лицей № 1021. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели):
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
-умение общаться с другими людьми
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
-объяснять свое понимание соотнесение себя с точки зрения правильно/неправильно
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
-соответствие общепринятым нормам и требованиям в сфере общения		1. Игровые ситуация во время урочной, дополнительной, внеурочной деятельности (анализ волевых усилий, ответственного отношения через наблюдение педагога)
2. Ситуации групповой работы во время урочной, дополнительной, внеурочной деятельности (умение обозначить цель, сформулировать задачи для ее достижения, участие в коллективном самоанализе конкретной ситуации и самооценке) наблюдение педагога, мониторинг
3. Включенность обучающихся в событийных мероприятиях (проявление воли, ответственности, доброжелательности) педагогическое наблюдение, мониторинг 		1. Групповая и коллективная работа
2. КТД
3. Проектная деятельность		1. Ставит краткосрочные/долгосрочные цели и задачи в соответствии с возрастом
2. Помогает определять желаемый измеримый результат с пониманием способов и этапов его достижения
3. Разъясняет систему требований и оценки результата		1. Любознательность, социальную и познавательную активность
2. Умение ставить и достигать намеченные цели, анализировать полученный результат
3. Волевые усилий, самоконтроль и самостоятельность как результат соблюдения нравственных норм, правил поведения
4. Ответственность доброжелательность и толерантность в отношениях с окружающими
52
7МБОУ Ш-И № 11. Любознательность (наличие активного стремления к получению знаний);
2. Неравнодушие и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
3. Субъектная позиция по отношению к своему здоровью
4. Позитивное общение (доброжелательно относиться к другим, готовность помогать, преодолевать конфликты ненасильственным путем)		1. Умение работать в группе (понимать и принимать цели работы в группе, отвечать за достижение/недостижение результата)
3. Навыки самообслуживания		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) – наблюдение педагога, воспитателя и психолога
4. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, в течении прожитого в школе дня (недели) через наблюдение педагога (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур под контролем взрослых)		1. Занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности;
2. Событийные мероприятия (олимпиады, марафоны, викторины, квесты, экскурсии, технофесты и т.п.);
3. Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
4.Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Создание комфортной, безопасной образовательной среды через организацию:
1. Проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности,
2.Работы в парах, в группе, индивидуальную работу.
3. Включение детей в коллективные творческие дела, событийные мероприятия, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей
4.Соблюдение: ортопедического режима, выполнение медико-психолого-педагогического сопровождения, режима питания; проведение: физкультминуток и уроков здоровья		1.Принимает и уважает ценности семьи и общества, школы и коллектива (группы) и стремление следовать им;
2. Объясняет, истолковывает условия игрового взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию в общении;
3.Бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих, соблюдает режим дня, ортопедический режим и культуру здорового питания, режим личной гигиены.
4.Отслеживает свои результаты через технологию создания и ведения портфолио
53
8МБОУ СШ № 331. Ответственность за принятые обязательства, собственные действия, за общую с другими участниками образовательную деятельность.
2. Сознательная забота о своем здоровье и здоровье другого человека.
3. Доброжелательное и уважительное отношение к своему образовательному учреждению, ко всем, кто работает, и учиться в нем.		1. Принимать определенные правила, требуемые в ситуации и оценивать свои поступки.
2. Следить за своим здоровьем, контролировать свои действия.
3. Планировать и оценивать свои поступки с учетом жизненных реалий, вступая в продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.		1. Педагогическое наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников:
 в их повседневной жизни;
 в специально создаваемых педагогических ситуациях;
 в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений;
 в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам.
2. В качестве вспомогательной методики используются проективные рисуночные тесты.
3. Анкетирование.		• создание ситуации успеха
• проведение различных форм учебных занятий: учебные занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности;
• познавательные акции (олимпиады, марафоны, конференции, викторины, учебные экскурсии…);
• коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;
• детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования		Прогнозирует и планирует совместную деятельность педагога и ученика на основе существующих дефицитов.
Выстраивает успешную коммуникацию.
Организует участие обучающихся в мероприятиях различного уровня, которые развивают ключевые качества и социальные умения. Создает условия для парной и групповой работу, направляет ее. Создает ситуации требующие инициативы учащихся;.
Применяет личностно-ориентированный подход, современные образовательные технологии. 		Демонстрирует:
1. Ответственность за общую с другими участниками образовательную деятельность, за принятые обязательства.
2. Сознательную заботу о своем здоровье и здоровье другого человека, пропаганда ЗОЖ.
3. Гордость за свое образовательное учреждение, мотивацию к развитию положительного имиджа школы.
Умеет:
4. Принимать определенные правила, требуемые в ситуации, оценивать свои поступки, умение действовать адекватно.
5. Следить за своим здоровьем, уметь своевременно давать оценку происходящим изменениям в организме.
6. Взаимодействовать внутри группы, самоопределяться.
54
9МБОУ СШ № 212Устойчивость к социальной неопределенности, переменам: гибкость, адаптивность, автономность, настойчивость в достижении результатов, самоконроль, самоопределение
Наличие ценностных ориентиров: трудолюбие, ответственность, свобода и самостотельность в выборе , сострадание
Мотивация: рефлексивность, включенность, целеустремленность 		Компетенции взаимодействия с собой (социально-эмоциональные компетенции: распознавание и адекватное выражение эмоций, понимание чувств, эмоций и их причин, понимание своих чувств, эмоций и их причин у себя, управление собой и своими эмоциями).
Межкультурная компетенция: взаимодествие с представителями разных культур.
Коммуникативная компетенция.		Ситуации: Участие в мероприятиях различного уровня, проекты, креативные решения проблем, создание творческих продуктов.
Учащиеся самостоятельно выбирают тему проекта, способ решения проблем, формат итогового продукта.
Инструменты: Карты оценивания прогресса развитости социально-эмоциональных, мотивационных и других навыков навыков.
Листы наблюдения, Листы самооценки,		Организация мероприятий и участие в различных мероприятиях, согласно рабочей программе воспитания.
В том числе организация воспитательной деятельности на уроках.
Поддержание системы соглашений (общего видения и правил взаимодействия) в каждом классе.		Педагог владеет инструментами социально-эмоционального развития младших школьников.
Педагог владеет техникой системы соглашений, поддерживает и организует ее внутри класса (классный руководитель).
Владеет методиками и применяет на практике инструменты развития и поддержки ресурсов мотивации.
Педагог поддерживает, направляет развитие обучающихся.
Организует участие обучающихся в различных мероприятиях, основываясь на их предпочтениях, сильных сторонах.
Владеет навыками развивающей обратной связи.
Использует метод проектов для развития инициативы, самостоятельности и ответственности.
Применение на практике прозрачных критериев оценивания достижений школьников.		Адекватно реагируют на изменения окружающей среды.
Прикладывают усилия для припособления под изменения окружающей среды.
Самостоятельно выполняют поставленные задачи.
Делают самостоятельный выбор в школьных условиях.
Осознают и понимают свои эмоции.
Принимают и адекватно реагируют на развивающую обратную связь.
Умеют взаимодействовать и договариваться с другими.
55
10МБОУ СШ № 30
56
11МБОУ СШ № 3631. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Ситуация оценивания:
- диагностика «Уровень воспитанности»,
-выявление уровня развития коллектива «Мои отношения»
-портфолио
Критерии оценивания:
- приобретение обучающимися социального знания (об общественных нормах, правилах поведения, устройстве общества, ценностях, осознание роли «я ученик»);
- (событийный мониторинг) включенность в события и мероприятия, игровые ситуации, исследования (количество мероприятий, в которых принял участие обучающийся);
-портфолио;
-участие в конкурсах и проектах различного уровня		учебные занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности;
- познавательные акции (олимпиады, марафоны, викторины, учебные экскурсии);
- ключевые общешкольные дела в рамках внеклассной работы;
- детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования;
-игровые технологии;		проводит диагностику качеств личности, социальных умений;
- организует проектную, игровую деятельность, образовательные события: традиционные праздники, конкурсы.
- дает общественные поручения
- организует тренировки обучающихся в проявлении волевых качеств: спортивные соревнования, игры;
- организует взаимодействие с родителями (преемственность по формированию качеств личности и умений «школа-семья»)		понимают и принимают цели и правила обучающей игры.
-сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении.
-проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
-способны объяснить, истолковать условия игрового взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию.
-находят новые способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации осуществляют доброжелательное учебное взаимодействие во всех ситуациях
57
12МБОУ СШ № 393 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 сформированность мотивации к обучению и познанию;
 социальные компетенции, гражданская идентичность		 целеполагание (цель, средство, план);
 оценивание своих поступков;
 продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		сформированность познавательных интересов
- осознание свои возможностей в учении
- сформированность учебных мотивов
- способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха		творческая, проектная, учебно- исследовательская, игровая деятельность
- организация учебного сотрудничества
- портфолио ученика		Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации требующие инициативы учащихся; использует личностно- ориентированный подход; использует
современные технологии.		Осознает роль школьника, учится коммуницировать в том числе в группах сменного состава; принимает и решает проектную и исследовательскую задачу; демонстрирует степень самостоятельности в определении цели; осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций)
58
13МБОУ СШ № 723эмоциональная грамотность (понимание своих потребности и потребностей других людей, доброжелательное отношение к другим, проявление участия)Интерпретация (Умение воспроизвести полученную информацию)1. Работа в группе во время уроков и во внеурочной деятельности
2. Включенность, заинтересованность в событийных мероприятиях
3. Самостоятельная подготовка мероприятий, докладов, презентаций согласно заданной теме		1. Реализация мероприятий в рамках внеклассной работы
2. Исследовательские проекты		1. Целеполагание
2. Анализ
3. Интерпретация		1. Понимание и принятие правил, ценностей, традиций
2. Самостоятельно выполняют поставленные задачи
3. Осознают и принимают свои эмоции и эмоции окружающих
59
14МБОУ СШ № 7321. Самостоятельность и ответственное отношение к своим действиям и поступкам.
2.Коммуникативность. (общение со сверстниками)
3.Доброжелательное отношение к другим людям 		1. Успешное выполнение роли учащегося (самоконтроль, ответственность, готовность к обучению)
2.Умение принимать разные социальные нормы, оценивать свои действия и поступки
3. Навыки самообслуживание, умение предложить свою помощь 		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
2. Ситуация поиска и выбора, реализуется через окружение, сверстников, педагога (классного руководителя). Знает и поступает в соответствии со своим нравственным выбором (через наблюдение) 		1. Уроки с элементами общение направленных на формирования качеств личности
2. проектная и исследовательская деятельность;
3. Коллективные дела в классе (оформление стендов, поделки)
4. Школьные мероприятия и конкурсы (акции, предметные недели, внеурочная деятельность, праздники, квесты) 		1. Организация проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности, 2. Включение детей в коллективные творческие дела, привлечение к организации мероприятий 1. Умеет сотрудничать, работать в команде. Уверенно общаться с группой сверстников и взрослыми.
2. Умеет предложить свою помощь.
60
15МАОУ СШ № 8221.Ответственное отношение к своим действиям и поступкам.
2.Коммуникабельность.
Доброжелательное отношение к другим.		1.Умение сопоставлять, выделять главное, объяснять.
2.Умение работать в группе.
3.Умение определять составные части и осуществлять их описание.		Выполнение коллективной творческой работы
Критерии:
Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к другим		Групповая и коллективная работа
Проектная деятельность
Использование интерактивных форм
Коллективно-творческие дела		Обсуждает с детьми ключевые качества и социальные умения;
Договаривается о правилах общения, организует тренировки
Дает алгоритм понимания своих эмоций, тренирует.		 Умеет сотрудничать, работать в команде. Уверенно общается с группой сверстников и взрослыми.
Умеет взять нас себя ответственность, предложить свою помощь.
61
16МБОУ СШ № 8401.Самостоятельность и ответственное отношение к своим действиям и поступкам.
2.Коммуникабельность.
Доброжелательное отношение к другим.		1.Умение сопоставлять, выделять главное, объяснять.
2.Умение работать в группе.
3.Умение определять составные части и осуществлять их описание.		Ситуации???
Критерии:
Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к другим.		Интеллектуальные игры. Индивидуальные, групповые, парные занятия. Мастерские, акции, фестивали, марафоны.
Кружки, секции, соревнования.		Организация работы; координация и контроль образовательного процесса, наблюдение.Организация, обсуждение и анализ своей деятельности; умение задавать вопросы, вступать в диалог, применение на практике полученных знаний.
62
17МБОУ СШ № 9521.Самостоятельность и ответственное отношение к своим действиям и поступкам
2. Коммуникативность
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия)		Ситуации???
Критерии:
Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к другим.		Разные формы занятий (индивидуальная, парная, групповая). КТД. Интеллектуальные игры. Экскурсии, Акции, викторины, квизы
Кружки, секции, студии. Соревнования.		Организация работы;
координация и контроль образовательного процесса;
наблюдение.		Организация, обсуждение и анализ своей деятельности; умение задавать вопросы, вступать в диалог; применение на практике полученных знаний.
63
18МБОУ СШ № 9911. Самостоятельность
2. Общительность		1. Умение достигать краткосрочной цели;
2. Умение выстраивать продуктивную коммуникацию в паре, группе до 4х человек (со знакомыми партнерами);
3. Умение различать базовые эмоции у себя и у других;		Ситуации:
1. Выполнение коллективной творческой работы, рассчитанной на 1-2 часа.
Критерии:
1. Выполнили/не выполнили учебную задачу;
2. Владение правилами общения: владеет в полной мере/владеет частично/не владеет
3. Понимает/не понимает, какую эмоцию сейчас испытывает
2. Методика оценки социально-эмоциональных навыков (достижение целей, работа с другими, управление эмоциями) – критерии: развивающийся/базовый/продвинутый уровень.		1. Анализ и операционализация качеств и умений при помощи учителя.
2. Тренировка умений в различных ситуациях.		1. Обсуждает с детьми ключевые качества и социальные умения;
2. Договаривается о правилах общения, организует тренировки;
3. Дает алгоритм понимания своих эмоций, тренирует.		1. самостоятельно может решать небольшие учебные задачи;
2. Не конфликтует со сверстниками, продуктивно работает, вносит максимальный вклад в общее дело;
3. Находится в хорошем настроении.
64
19МБОУ СШ № 13331. Ответственность
2. Национальное самосознание
3. Нравственность		1. Целеполагание (уметь сопоставлять внешние требования, условия, потребности и способ действования)
2. Коммуникабельность (умение работать в команде на достижение одной цели)		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД.
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) – наблюдение педагога, воспитателя и психолога.		1. Групповая и коллективная работа;
2. Проектная деятельность;
3. Использование интерактивных форм;
4. Коллективно-творческие дела.		1. Организация проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности.
2. Включение детей в коллективные творческие дела, привлечение к организации мероприятий		1. Умеет сотрудничать, работать в команде. Уверенно общается с группой сверстников и взрослыми.
2. Умеет взять нас себя ответственность, предложить свою помощь.
65
Свердловский район
66
1МАОУ гимназия № 1431. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Умение анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Умение интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Освоение процедуры целеполагания (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) наблюдение педагога, воспитателя и психолога
4. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, в течении прожитого в школе дня (недели) через наблюдение педагога		1. Групповая и коллективная работа;
2. Проектная деятельность;
3. Знакомство с системой самоуправления;
4. Использование интерактивных форм;
5. Коллективно-творческие дела		1. Создание эмоционально-комфортной среды;
2. Проводить педагогическое оценивание;
3. Учит ставить цели и задачи, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
4. Создание образа результата и описание способа его достижения, объяснение системы требований к нему;
5. Отслеживание и оценка процесса целеобразования у обучающихся и собственной деятельности по целеполаганию.		1. Осознание ответсвенного отношения к соблюдению норм и правил;
2. Умение соблюдать нормы, и следовать правилам;
3. Любознательность, как стремление достичь цели в получении знаний.
4. Проявляет волю, способен на поступок.
5. Доброжелательность в отношениях.
67
2МАОУ лицей № 9 "Лидер"3Любознательность в изучении мира;
Уважение школьного уклада и стремление быть успешным в школьной жизни
Высокая мотивация к успешной учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Умение удерживать поставленную задачу
Умение работать с информацией, формулировать несложные выводы.
Умение грамотно решать коммуникативные задачи		Беседы с использованием педагогического комментария и вдохновляющего оценивания, публичные защиты творческих работ, образовательные игры, лицейская система мониторинга достижений Премия «ОКНО», психологические диагностики.Формы групповой и индивидуально-обособленной работы, используя методы развивающего обучения, диалектический способ обучения, конкурсы, акции, конференции, марафоны, публичная защита творческих работ, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские, образовательные игры.Создаёт ситуации, чтобы школьник мог находить и применять необходимую информацию, качественно определять причины явлений и выявлять взаимосвязи, выстраивать имеющиеся данные в единую систему, готовность решать профессиональные задачи.
Мотивирует к успешной учебной деятельности.
Учит грамотно решать коммуникативные задачи.		Любознательность в изучении мира;
Уважение школьного уклада и стремление быть успешным в школьной жизни
Высокая мотивация к успешной учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Умение удерживать поставленную задачу
Умение формулировать несложные выводы.
Умение грамотно решать коммуникативные задачи.
68
3МБОУ СШ № 631. Коммуникабельность.
2. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения
3. Положительная мотивация к учебной деятельности		1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Умение использовать в учебной деятельности логические действия (сравнение, обобщение, классификация).
3. Умение самоопределяться в деятельности (самостоятельно определять цели своей деятельности, планировать и корректировать деятельность		Создаваемые и используемые ситуации школьной жизни. Наблюдение и мониторинг уровня воспитанности, оценка личностных качеств и социальных умений в рамках учебной и внеучебной деятельности.
Критерии оценивания:
1. Проявление дружелюбия, заботы и внимания, сострадания, отзывчивости, эмпатии к окружающим.
2. Вступает в контакт, способен к общению в разных ситуациях, к установке связей,
3. Выражает доброжелательное отношение к другим,
4. Любознателен, имеет положительное отношения к школе.
5. Умеет планировать, контрлирвать и оценивать свои действия		Методы формирования знаний о правилах поведения (разъяснение, внушение, обращение к чувству, обсуждение, анализ произведений литературы, м/ф, фильмов, этическая беседа).
-коллективная, ролевая игра;
-способы воспитывающих ситуаций;
- метод проектов.
-методы стимулирования: поощрение, моральное порицание, соревнование, стимулирование интереса.		 Создает образовательную среду (урочную, внеурочную), где каждому ученику было бы комфортно и интересно;
 учит детей решать конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия;
 организует учебный диалог при работе в парах и группах.
 включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя при этом инициативы детей, обучая их определять цели и планировать действия;
 организовывает игровые ситуации, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд		стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования;
 способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной и другой деятельности;
—умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
—преодоление импульсивности непроизвольности;
—умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
—умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками;
—целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
69
4МБОУ СШ № 1731. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
2. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Владение монологической и диалогической формами речи;
2. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия) 		1. Ритуал взросления «Человек коммуникативный»
2. Ситуации заботы о людях, животных, о природе
3. Игровые ситуации
Критерии:
1. Ответственность, доброжелательность
2. Владение монологической и диалогической формами речи.		1. Игры на развитие монологической и диалогической речи
2. Решение проектных задач «Приглашение на новогодний праздник», «Стенгазета о домашних животных», «Птичья столовая».
Мероприятия: благотворительные акции в помощь животным приюта «Верность», в помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации «Помоги пойти учиться», экологическая акция «Зеленый кошелек», рейтинговый конкурс «Лица года-2022», фестиваль социальных проектов, посвящение в первоклассники, соорганизация мероприятий/событий взрослыми и детьми «День матери».		С учетом ключевых качеств и социальных умений организует мероприятия, ситуации; организует коллективные творческие дела внутри ситуативной группы (класс, группа на занятии на уроке или во внеурочной деятельности); организует парное и групповое взаимодействие обучающихся в различных ситуациях, корректирует поведение учащихся в педагогических ситуациях; активизирует учащихся к участию в социально-значимых мероприятия, конкурсах.Владеет монологической и диалогической формами речи;
Не нарушает нормы поведения, принятые в классном коллективе и школе; проявляет ответственность в ходе групповой работы по решению проектных задач, проявляет отзывчивое отношение к другим; осуществляет доброжелательное учебное взаимодействие в разных ситуациях.
70
5МАОУ СШ № 2321. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
2. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Сформированность умений:
- поиск информации в соответствии учебной задачей,
- анализ текстовой информации,
- структурирование и фиксация текстовой информации		Создаваемые и используемые ситуации школьной жизни, соблюдение школьного уклада Наблюдение и мониторинг уровня воспитанности, оценка личностных качеств и социальных умений в рамках учебной и внеучебной деятельности.
Критерии оценивания:
1. Проявление дружелюбия, заботы и внимания, сострадания, отзывчивости, эмпатии к окружающим.
2. Вступает в контакт, способен к общению в разных ситуациях, к установке связей,
3. Выражает доброжелательное отношение к другим,
4. Любознателен, имеет положительное отношения к школе.
5. Умеет искать, анализировать, структурировать и фиксировать текстовую информацию.		1. Образовательные игры на умение выстраивать конструктивное взаимодействие в группе.
2. КТД		1. Организует различные формы сотрудничества в составе групп и парах сменного состава;
2. Учит осуществлять поиск информации в соответствиис учебной задачей, анализировать текст, структурировать т фиксировать информацию;
3. Формирует ответственное отношение к поступкам и последствиям
4. Помогает в анализе жизненных ситуаций, в понимании смысла происходящего.		Ответственность и доброжелательность.
Грамотность чтения информационных текстов:
- умение ориентироваться в тексте,
- поиск информации в соответствии учебной задачей,
- анализ текстовой информации,
- структурирование и фиксация текстовой информации
71
6МБОУ СШ № 3431. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе, ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ, выражает доброжелательное отношение к другимРазные формы занятий (индивидуальная, парная, групповая). Интеллектуальные игры. Экскурсии, мастерские. Акции, фестивали, марафоны. Публичная защита творческих работ.Организация работы обучающихся; координация и контроль всего образовательного процесса; наблюдение за процессом.Организация, обсуждение и анализ своей деятельности; умение задавать вопросы, вступать в диалог; применение на практике полученных знаний.
72
7МБОУ СШ № 4231. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Игровые ситуации в урочной и внеурочной деятельности для анализа, волевых усилий, ответственного отношения, объяснения смысла совершаемых действий
2. Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной проектной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке) – наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД
3.Мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях на проявление доброжелательности, ответственности, волевых усилий, трактовки смысла ситуаций и участия в событийных мероприятиях		1. Коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;
2. Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования;
3. Организация взаимодействия учащихся в малых группах.
4. Занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности.		1.Организует исследовательскую и проектную деятельность;
2. Включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекает их к организации мероприятий, поощряя инициативы детей;
3.Организует работу в парах сменного состава и сводных группах.
Учит анализировать, интерпретировать, сопоставлять внешние требования, потребности, условия и возможные способы действования.		1. Проявляет волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, анализирует и объясняет смысл ситуации и возможные действия.
2. Находит способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации, сопоставляя внешние требования, потребности и обстоятельства
3. Проявляет ответственность при осуществлении действий и доброжелателен во всех ситуациях.
73
8МБОУ СШ № 4511. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
1. Умение анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Умение интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Освоение процедуры целеполагания (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Мониторинг уровня воспитанности Оценка личностных качеств и социальных умений в рамках учебной и не учебной деятельности. Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к другим.
Умеет организовывать свои действия.
Диагностические средства (педагогическое наблюдение, анкетирование)		Осуществление воспитательной работы в рамках классных часов, внеурочных мероприятий, уроков. Групповое и индивидуальное психологическое и социально-психологическое сопровождение. Участие в социально значимых мероприятиях и акциях на разных уровнях как под руководством педагогов, так и организация самостоятельной деятельности. Участие во внеклассной работе школы, спортивных и патриотических мероприятиях.
Создание ситуации успеха для обучающегося. Разные формы учебных занятий (практические работы, тренинги, игры-исследования, творческие проекты).
Познавательные акции (марафоны, конференции, викторины, учебные экскурсии).
Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
Конкурсные, соревновательные мероприятия, олимпиады.
Проектно-исследовательская деятельность.		Педагог владеет инструментами социально-эмоционального развития младших школьников. Владеет навыками развивающей обратной связи. Использует метод проектов для развития инициативы, самостоятельности и ответственности Применяет на практике прозрачные критерии оценивания достижений школьников. Принимают и адекватно реагируют на развивающую обратную связь. Проявляют настойчивость и усердие в достижении цели. Умеют взаимодействовать и договариваться с другими.
Выстраивает успешную коммуникацию. Организует участие обучающихся в коллективных, массовых мероприятиях, способствующих развитию ключевых качеств и социальных умений.
Организует проектную, исследовательскую, игровую деятельность, образовательные события (традиционные праздники, игры, конкурсы). Дает общественные поручения.
Организует тренировки обучающихся в проявлении волевых качеств: спортивные соревнования, игры		Ставит цель своей деятельности. Ответственно подходит к удержанию своих задач в групповой, исследовательской и проектной работе. Проявляет доброжелательность к одноклассникам и учителю.
74
9МБОУ СШ № 6231. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. Мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях, педагогическое наблюдение (проявление воли, ответственности, доброжелательности).
2.Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение обозначить цель, сформулировать задачи для достижения цели, проанализирвоать и объяснитьситуацию) - наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД.
3. Ситуации выбора (сопоставляет внещнее требование, потребност, условия и способо действования, проявляет степень самостоятельности при осуществлении целеполагания) - наблюдение, тесты.
3.Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) наблюдение педагога и психолога.		Метoды, направленные на развитие умения анализировать ситуации, осуществлять целеполагание с пониманием требований, поручений;
Коллективная, ролевая игра;
Способы моделирования проблемных ситуаций;
Метод проектов;
Создание ситуации выбора;		1.Выстраивает коммуникацию. Организует участие обучающихся в коллективных, массовых мероприятиях, способствующих развитию формируемых качеств и социальных умений. Организует различные формы сотрудничества в составе групп и парах сменного состава;
2.Организует проектную, игровую деятельность, образовательные события (традиционные праздники, игры, конкурсы). Создаёт среду для волевых усилий преодоления трудностей;
3.Дает общественные поручения. Формирует ответственное отношение к поступкам и последствиям.		1. Понимают и принимают поставленные цели.
2. Сохраняют цели и правила реализуемой деятельности.
3. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
4. Способны объяснить, истолковать условия взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию.
5. Находят новые способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации.
6. Осуществляют доброжелательное учебное взаимодействие во всех ситуациях.
75
10МАОУ СШ № 7621. Патриотизм (готовность к гражданским социальным действиям в интересах общества).
2. Ответственность (обязанность отвечать за свои поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность		1. Самоорганизация (умение целеустремлённо, активно использовать свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя время, силы, средства.)
2. Коммуникативность (компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
4. Способность преодолевать трудности		Идеалы и ценности гражданского общества; семейные ценности; ценности личностной, социальной и государственной безопасности. Знание символики государства, государственных праздников, формирование традиций класса.
Способность переносить известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности. Отношение к проявлению ответственности (положительное дежурству по классу, приходить вовремя на занятия, выполнять вовремя задания).
Доброжелательность - понимание значения слов «добро», «дружба», «сочувствие», «отзывчивость» (правильность определения значения этих слов, возможно на конкретных примерах). Отношение к проявлению доброжелательности (характер выражаемых эмоций при оценке ситуаций). Наличие друзей (число постоянных друзей), характер поведения в социуме: степень конфликтности (частота вступления в конфликты с людьми), оказание помощи окружающим людям (степень отзывчивости, степень заинтересованности в дарении подарков сверстникам).
• педагогическое наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников:
• в их повседневной жизни;
• в специально создаваемых педагогических ситуациях;
• в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений;
• в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам.
• в качестве вспомогательной методики используются проективные рисуночные тесты.
• анкетирование.		• выполнении собственных обещаний, умение держать слово.
• учебные занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности;
• олимпиады, викторины, образовательные экскурсии;
• детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования		1. Организует партнерские взаимодействия учителя и ученика;
2. Создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся;
3. Учит анализировать, ставить цели и задачи с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
4. Формирует у обучающихся идеалы и ценности гражданского общества, готовность к гражданскому поступку с пониманием способа и требований к нему;
5. Формирует ответственное отношение к поступкам и последствиям
6. Помогает в процессе целеобразования		• осознает что значит быть патриотом, в чём роль школьника;
• умеет коммуницировать, в том числе в группах сменного состава;
• принимает цели и целеустремлённо их достигает, преодолевая трудности;
• демонстрирует степень самостоятельности в определении цели;
• осознает ответственность за учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций).
• доброжелателен в отношениях
76
11МБОУ СШ № 7801. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Педагогическое наблюдение за поведением и эмоциональным состоянием учащихся в различных ситуациях: в повседневной жизни, взаимодействие с окружающим социумом, участие в мероприятиях школьного и внешкольного уровня (игры, квесты, предметные недели, проектные работы, памятные даты страны, беседы, классные часы).
Обучающийся способен искать и анализировать необходимую информацию, стремиться достичь поставленной цели, проявлять доброжелательность и ответственность.		учебные занятия с элементами проблемно-ценностного общения духовно-нравственной или социальной направленности;
-познавательные акции (олимпиады, марафоны, викторины, учебные экскурсии);
-коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;
-детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.		Организует работу в парах, группах, где дети различного социального и интеллектуального уровня; создает ситуации, где инициатива исходит от учащихся; создает условия для целеполагания, учит анализировать и объяснять смысл ситуаций, обеспечивает вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела класса и школыПринимает цели, демонстрирует степень самостоятельности в целеполагании и анализе ситуаций, осознает важность волевых усилий в учебной деятельности. Проявляет ответственность и доброжелательность.
77
12МБОУ СШ № 92
78
13МБОУ СШ № 9331. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях, педагогическое наблюдение. Мониторинг личностных УУД. Проектная работа и частично-поисковый метод, КТД, ролевые игры, конкурсы. Формирует среду, в которой обучающийся учиться обозначать цель своей деятельности, достигать её.
Формирует среду доброжелательности и сотрудничества. 		Ставит цель своей деятельности, удерживает её в процессе. Ответственно подходит к удержанию своих задач в групповой и проектной работе, исходя из своей роли. Доброжелательно относится к одноклассникам и учителю.
79
14МБОУ СШ № 13741. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Умение анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Умение интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Освоение процедуры целеполагания (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе; ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ; выражает доброжелательное отношение к другим.
Умеет организовывать свои действия.
Диагностические средства (педагогическое наблюдение, анкетирование)		Создание ситуации успеха для обучающегося. Разные формы учебных занятий (практические работы, тренинги, игры-исследования, творческие проекты).
Познавательные акции (марафоны, конференции, викторины, учебные экскурсии).
Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы;
Конкурсные, соревновательные мероприятия, олимпиады.
Проектно-исследовательская деятельность		Выстраивает успешную коммуникацию. Организует участие обучающихся в коллективных, массовых мероприятиях, способствующих развитию ключевых качеств и социальных умений.
Организует проектную, исследовательскую, игровую деятельность, образовательные события (традиционные праздники, игры, конкурсы). Дает общественные поручения.
Организует тренировки обучающихся в проявлении волевых качеств: спортивные соревнования, игры.		Ставит цель своей деятельности. Ответственно подходит к удержанию своих задач в групповой, исследовательской и проектной работе. Проявляет доброжелательность к одноклассникам и учителю.
80
Советский район
81
1МАОУ СШ № 131. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели).
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия).
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого).
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации).
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Педагогическое наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием
школьников: в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях;
в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений;
в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам.
В качестве вспомогательной методики использовали проективные рисуночные. тесты.
1. Способность переносить известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности. 2. Проявление ответственности (положительное отношение к дежурству по классу, приходить вовремя на занятия, выполнять вовремя задания).
3. Доброжелательность - понимание значения слов «добро», «дружба», «сочувствие», «отзывчивость» (правильность определения значения этих слов на конкретных примерах). Отношение к проявлению доброжелательности (характер выражаемых эмоций при оценке ситуаций). Наличие друзей (число постоянных друзей), характер поведения в социуме: степень конфликтности (частота вступления в конфликты с людьми), оказание помощи окружающим людям (степень отзывчивости).		Метoды формирования знаний о нравственных ценностях и правилах поведения (разъяснение, внушение, обращение к чувству, обсуждение, анализ произведений литературы м/ф, фильмов);
-способы, направленные на развитие требований, поручений;
-коллективная, ролевая игра;
-способы воспитывающих ситуаций;
-импровизация, рефлексия;
- метод проектов;
-метoды стимулирования: поощрение, моральное порицание, соревнование, стимулирование интереса;
-создание ситуации выбора;
-организация внеурочной деятельности;
- использование метода моделирования как одного из способов формирования УУД;
-личностно (индивидуально)-ориентированное обучение практико-ориентированные задания из реальной жизни;
-взаимоконтроль и взаимопомощь;
-технология коммуникативного обучения;
- игровые технологии;
- проведение тематических родительских собраний;
- деятельностный подход в обучении		1.Выстраивает успешную коммуникацию. Организует участие обучающихся в коллективных, массовых мероприятиях, способствующих развитию ключевых качеств и социальных умений.
2.Организует проектную, игровую деятельность, образовательные события (традиционные праздники, игры, конкурсы).
3.Дает общественные поручения		1. Понимают и принимают цели и правила обучающей игры.
2. Сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении.
3. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
4. Способны объяснить, истолковать условия игрового взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию.
5. Находят новые способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации.
6. Осуществляют доброжелательное учебное взаимодействие во всех ситуациях.
82
2МБОУ СШ № 221. Вежливость.
2. Ответственность
3. Забота о своем здоровье и здоровье близких		1.Умение тактично и уважительно контактировать с людьми, оказывать услуги нуждающимся в помощи.
2. Оценивание своих поступков
3. Следить за своим здоровьем, контролировать свои действия		Наблюдение за поведением ребенка на уроке и во внеурочной деятельности (классный час, экскурсия, событийное мероприятие).
Критерий:
• направленность действий на успешное выполнение порученных заданий (вовремя приступает, старается преодолеть трудности, доводит дело до конца, эмоциональное переживание задания, его характера, результата (беспокоится за успех, испытывает удовлетворение от сознания успешного выполнения, переживает оценку других)
• Диагностика по М. И. Шиловой, Н. П. Капустину. "Бережное отношение к здоровью"
• Свободный выбор поручений
• Принятие и поощрение самостоятельности в любом деле
• Создание атмосферы, благоприятной для деятельности снимающей чувства беспокойства и боязни не успеть, обеспечивающей психологический комфорт
• Инициативность
• Бережное отношение к здоровью		• Организация сотрудничества
• Моделирование жизненных ситуаций
• Проектная деятельность
• Совместное планирование и оценивание с детьми их собственной деятельности
• КТД
• Экскурсии		Создание комфортной воспитывающей среды с использованием различных способов педагогической деятельности: (проектная, исследовательская, игровая, системно – деятельностная );
-Выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы;
-Учит умению договориваться, находить общее решение;
- Обращает внимание на отношение к совместной деятельности как продуктвиное ""Вместе мы сила"";
- Учит сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- Организует взаимоконтроль и взаимопомощь;
-Демонстрирует уважение ценностей семьи и общества;
- Формирует у обучающихся положительное общественное мнение о культуре ЗОЖа, активной социальной деятельности		Забота о своем здоровье и здоровье близких:
- бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
- соблюдение режима дня, нагрузок;
- выполнение зрительной гимнастики, физминуток,
- соблюдение культуры здорового питания,
- соблюдение личной гигиены;
-формирование понятий современных реалий, сохраняющих здоровье человека: («социальная дистанция»,
«масочный режим», «санитайзер», «дистант» и т.д.)
- знание своих индивидуальных психофизиологических особенностей;
-участие в спортивных мероприятий;
-занятия в спортивно-оздоровительных секциях.
Ключевые показатели формирования личностного роста качества Вежливость:
- понимание корпоративной культуры (правила поведения, внешний вид, изучение иностранных языков, компьютерная грамотность, эстетический вкус, хорошие манеры…);
- стремление к миру, добрососедству и сотрудничеству со всеми участниками образовательных отношений;
- потребность в преобразующей деятельности для себя и своего класса;
Показатели личностного качества «Ответственность»:
- положительное отношение к образовательному процессу и к достижению образовательных результатов;
- принятие социальных норм, правил поведения, проверяемых в их соблюдении;
- уважительное отношение к труду,
- добросовестное выполнение поручений
83
3МБОУ СШ № 531.Целеустремленность и инициативность.
2. Ответственность
3.Сопереживание		1.целеполагание (цель, средство, план);
2. оценивание своих поступков;
3.продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.		Игровая ситуация в урочной и внеурочной деятельности
Групповая работа в урочной и внеурочной деятельности. Ситуация соревнования.
Ситуация общения. Диагностика( анкетирование, педагогические наблюдения. Умение делать анализ ситуации. Ответственное отношение Умение контролировать собственные действия и понимать нормы социальной жизни		Коллективные творческие дела
Событийные мероприятия (олимпиады, марафоны, конференции, викторины, учебные экскурсии);
Коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;
Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования. Игровые ситуации. Работа в парах, группах, ролевые игры.		Создание комфортной воспитательной среды Выбор актуальных для детей форм и содержания воспитательной работы. Организация проектной, игровой. исследовательской, образовательной деятельности.Проявляет волю, способен на поступок, Организует, обсуждает и анализирует свою деятельность, применяет на практике полученные знания .Знает свои обязанности. Доброта в общении.
84
4МБОУ СШ № 731.Мотивация к учебной деятельности;
2.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, мировоззрению, язык, вере, гражданской позиции;
3.Понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций		1.Осуществлять целеполагание;
2.Планировать, контролировать и оценивать действия согласно поставленной задаче и условиям;
3. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе)		Диагностика:
- уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной),
- уровня социализированности.
Анкетирование:
-Учебная мотивация (анкета Н.Г. Лускановой),
- Шкала самооценки личности (медодика А.М.Пригожина (Дембо-Рубинштейн)
Диагностические карты обучающихся
Наблюдение
Отзывы сверстников и педагогов о харакетере взаимодействий.
Умение контролировать собственные действия и понимать нормы социальной жизни.		КТД по подготовке школьных мероприятий
Малые сводные группы
Индивидуальные и групповые проекты		Подбирает темы бесед для формируемых качеств
Создает ситуации целеполагания и планирования
Планирует участие каждого в КТД в составе малых групп
Организует рефлексию		Сотрудничает в команде.
Уверенно говорит с группой сверстников и взрослыми.
Умеет предложить свою помощь
85
5МБОУ СШ № 182*смелость (преодоление растерянности и страха при трезвом осмыслении потенциальных опасностей);
*дисциплинированность (осмысленное подчинение собственных действий определенным нормам);
* человеколюбие (бескорыстная помощь людям, доброта)		* Уметь объяснять, выражать и описывать словесно свои чувства и эмоции.
* Уметь избегать опасных ситуаций, обращаться за помощью.
*Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций.		Отсутствие правонарушений.
Отзывы сверстников и педагогов.
Умение контролировать эмоциональное состояние и проявлять себя в различных сферах.		Проекты:
- «Фестиваль семьи»
- «Школьный дневник»
-«Ученик года»
- Мы граждане России
- «Учение с увлечением»
- «Рядом с ребенком и чуть впереди...»
- «Школа и семья: территория партнерства»
Классные часы:
- День солидарности в борьбе с терроризмом
- «Ты не один», «Не вреди себе»
-«Учимся строить отношения»
- формированию здорового образа жизни и повышению стрессоустойчивости.
- интернет безопасности, психологической безопасности
Мероприятия:
- Школьный конкурс поделок и рисунков - «Молодое поколение за безопасное движение»
- Городской конкурс «Сверкаем вместе»
- Акция «Добрые крышечки», «Коробка храбрости»
- Районные соревнования «Безопасное колесо»		Организовывает проектную деятельность.
Подбирает темы бесед		Сотрудничает в команде.
Уверенно говорит с группой сверстников и взрослыми.
Умеет предложить свою помощь.
86
6МАОУ СШ № 240готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
-сформированность мотивации к обучению и познанию;
-социальные компетенции, гражданская идентичность		целеполагание (цель, средство, план);
- оценивание своих поступков;
- продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		1. Ситуация соревнования: индивидуальные, группы внутри класса, между классами, между вертикалями. (на уроках, сквозные общешкольные мероприятия)
2. Ситуация помощи и взаимопомощи
3. Игровые ситуации
4. Познавательная ситуация;
Критерии:
1. включенность обучающихся в различные виды ситуаций.		• системно-деятельностный подход к образовательному процессу;
• проектная деятельность;
• использование интерактивных возможностей ИКТ;
• использование метода моделирования; • методика КТД		Создание комфортной воспитывающей среды, как системы воспитательной работы, где педагогтьютер, координатор (наличие программы или проекта ВД,
-обоснованного диагностикойпрошлого года, целями и задачами ВД,
-упорядоченность жизнедеятельности детского коллектива и социума, наличие общих ценностей, задач, использование общих базовых форм работы, технологий);
-Осуществление ВД на реализацию образа выпускника НОО ОУ;
- Использование различных способов педагогической деятельности: (проектная, исследовательская, игровая, системно -деятельностная);
- Выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы;
-Соответствие содержания, объема, характера воспитательной работы возможностям и условиям детского коллектива;
-Формы педагогической деятельности (индивидуальные, групповые, формирующее оценивание)
-Взаимодействие с родителями (законными представителями), узкими специалистами и другими участниками образовательного процесса через различные способы коммуникаций (совместную деятельность;
-Умение договориться, находить общее решение;
-Эмоциональное отношение к совместной деятельности: (позитивное, нейтральнее, отрицательное);
-Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
-Взаимоконтроль и взаимопомощь;
-Демонстрация принятия и уважения ценностей семьи и общества;
-Знание основных моральных норм и ориентир на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости		1. Понимают и принимают цели и правила обучающей игры.
2. Сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении.
3. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца.
4. Способны объяснить, истолковать условия игрового взаимодействия при переносе на другую жизненную ситуацию.
5. Находят новые способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации.
6. Осуществляют доброжелательное учебное взаимодействие во всех ситуациях.
87
7МБОУ СШ № 5631. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Исследование особенностей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников включает в себя:
1. Личность обучающегося:
- уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников;
- уровень нравственного развития и воспитания младших школьников;
- уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников;
-уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников.
2. Детский коллектив:
- благоприятный психологический климат;
-уровень развития коллективных взаимоотношений;
- развитие самоуправления;
- наличие традиций;
- включенность обучающихся во внеурочную деятельность;
-коммуникабельность;
-взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами.
- Образовательные события:
Школьный проект «Окна Роста. Наука и техника». Критерии оценивания: умение анализировать информацию, умение интерпретировать прочитанное.
Школьная образовательная игра «Фитнес для мозга». Критерии оценивания: умение устанавливать причинно-следственные связи, умение работать в паре и группе, проявление нравственных чувств и нравственного поведения, осознание ответственного отношения к своим поступкам.		1.Включенность в общешкольные статусные проекты «Окна Роста. Наука и техника», «Поедем поедим! Читать подано»
2.Организация и проведение формирующих и оценивающих внеурочных образовательных событий (в соответствии с утвержденным планом), с учетом выделенных качеств личности и социальных умений: образовательное событие «Эрудит», школьная образовательная игра «Фитнес для мозга», НПК младших школьников «Ноушата», образовательный квест по результатам освоения программ внеурочной деятельности (Вдумчивое чтение, Учусь создавать проект, Уроки нравственности), репетиционный групповой проект (исследовательский), интеллектуальная игра «Планета знаний»
3. Выстраивание деятельности классных руководителей в рамках рабочих программ классов в модулях «Ключевые классные дела», «Классное самоуправление», «Школьный урок».
Способы, обеспечивающие становление
качеств и умений: сотрудничество, диалог, взаимовлияние.		формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
– формирование навыков здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности обучающихся.		готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- умение учиться, осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике;
- социальная активность, соизмеряние своих поступков с нравственными ценностями, осознание своих обязанностей;
- уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
88
8МБОУ СШ № 6621. Целеустремленность (стремление следовать определенному пути)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также их последствия)
3. Коммуникабельность 		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Работать в команде (действовать сознательно и согласованно, достигая общую цель)
3. Аргументировать (четко обосновывать свою позицию)		Мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях, педагогическое наблюдение (проявление целеустремлённости, ответственности, коммуникабельности).
Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение обозначить цель, сформулировать задачи для достижения цели, проанализирвоать и объяснить ситуацию) - наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД.
3. Ситуации выбора (сопоставляет внешнее требование, потребности, условия и способов действования, проявляет степень самостоятельности при осуществлении целеполагания) - наблюдение, тесты.
3. Ситуации общения (умение аргументировать, обосновывать свою позицию, работать в команде) - наблюдение педагога и психолога.		Групповая и коллективная работа;
Проектная деятельность;
Использование интерактивных форм;
Коллективно-творческие дела.
Использование соревновательного метода, моделирование ситуаций, анализ художественной литературы
Организация проектной, исследовательской, игровой, проблемно-поисковой деятельности.
Включение детей в коллективные творческие дела, привлечение к организации мероприятий		Способен оценить свое поведение (имеет представление о нравственно-моральных нормах поведения)
Сотрудничает в команде. Умеет донести свою позицию, понять других, договориться.
Умеет самостоятельно овладевать новыми знаниями, умениями;
Использует на практике, в жизни, социальной сфере изученное;
Уметь контролировать свои поступки, действия.
Умеет не создавать конфликтные ситуации и находить выход при разногласиях;
Умеет пристраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми.
Знает правила и нормы социального поведения, правила общения со сверстниками и взрослыми.
89
9МБОУ СШ № 6931. Гражданственность (высокий уровень ответственности за свою семью, государство, определенную социальную группу, способность действовать, учитывая права и обязанности)
2. Целеустремленность (сознательное стремление к осуществлению цели, успешности деятельности)
3. Социальная активность (способность ориентироваться в обществе, успешно взаимодействовать с другими людьми)		1. Способность к межличностным коммуникациям и социальному взаимодействию
2. Способность к анализу и самоанализу
3. Способность к осознанному, свободному выбору		Проявление себя в деловых играх и тренингах.
Включенность в воспитывающий компонент урока.
Участие в совместных детско-взрослых проектах.
Степень включенности в КТД и события класса и школы.
Отсутствие правонарушений.
Отзывы сверстников и педагогов.
Умение контролировать эмоциональное состояние и проявлять себя в различных сферах.
Потребность к успешности деятельности.
Уровень социализации.		Организация сотрудничества; Совместное планирование и оценивание с детьми их собственной деятельности; Проектная деятельность;
Использование интерактивных возможностей ИКТ;
Методика КТД.		Создаёт алгоритм вовлечения каждого обучающегося в ключевые дела класса и школы;
Создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся, разрабатывает инструкции и мотивирует на качественное выполнение работы до её полного завершения;
Создает комфортную воспитывающую среду, как систему воспитательной работы;
Выбирает актуальные для детей содержание и формы воспитательной работы, соответствующие возможностям и условиям детского коллектива;
Взаимодействует с родителями (законными представителями), узкими специалистами и другими участниками образовательного процесса через различные способы коммуникаций;
Умеет договориться, находить общее решение;
Проявляет эмоциональное отношение к совместной деятельности.		Сотрудничает в команде.
Уверенно говорит с группой сверстников и взрослыми, умеет задавать вопросы, вступать в диалог.
Умеет предложить свою помощь.
Организовывает, обсуждает и анализирует свою деятельность.
90
10МБОУ СШ № 70
91
11МБОУ СШ № 853ответственностьУмение организовать собственную деятельность и получить результатСитуации учебной деятельности и внеурочной (урок, кл час, подготовка к воспитательному событию) (наблюдение за поведением ребенка)
Критерии ответственности:
• осознание ребенком необходимости и важности выполнения поручений, имеющих значение для других;
• направленность действий на успешное выполнение порученных заданий (ребенок вовремя приступает, старается преодолеть трудности, доводит дело до конца, эмоциональное переживание задания, его характера, результата (доволен, что дали серьезное поручение, беспокоиться за успех, испытывает удовлетворение от сознания успешного выполнения, переживает оценку других и т.п.);
• осознание необходимости держать ответ за выполнение порученного дела.		Свободный выбор поручений, позволяющих школьникам проявить максимум инициативы, самостоятельности и ответственности;
принятие и поощрение самостоятельности в любом деле;
использование материала, произведений искусства, кино, мультипликации, художественной литературы, содержащих показ или описание нравственных поступков героев, показывающих проявление ответственности;
при выполнении поручений, дел, при разрешении проблемных ситуаций обеспечивать одобрение и положительную оценку поведения; поощрение ответственного отношения к работе;
во время групповых занятий и выполнению общих проектов с добровольно выбранными партнерами приобщать к социальному творчеству;
создание атмосферы, благоприятной для деятельности и снимающей чувства беспокойства и боязни не успеть, обеспечивающей психологический комфорт.		Педагог задает нормы и традиции, которые школьник воспринимает именно как нормы и традиции в поведении.
педагог должен обращать внимание (видеть) на то, как каждый ребенок реализует себя в обществе.
Поощряет трудолюбие, ответственность в принятии решений.
Обращает особое внимание на связь между поступком и последствием.		Дисциплинированность, сознательность, организованность, требовательность к себе и другим.
Всегда выполняет домашние задания.
Несет ответственность за свое поведение (не нарушает норм).
92
12МБОУ СШ № 9121. Самостоятельность
2. Ответственность.
3. Доброжелательность		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Выполнять задание по образцу, оценивать, что получилось, а что –нет.		1. Диагностика (оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин).
2. Диагностическая карта обучающихся.
3. Исследования духовно нравственного развития воспитания и социализации младших школьников		1. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
2. Выстраивания деятельности классных руководителей в рамках рабочих программ в модулях (школьный урок, ключевые классные дела).
3. Технология развития критического мышления.		1. Формирование читательской, естественнонаучной и математической грамотности.
2. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развитие личности , самоутверждения каждого обучающегося ,сохранение неповторимости и раскрытия и его потенциальных .
3. Формирование навыков здорового образа жизни.
4. Защита прав и интересов обучающихся.
5. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и ориентиров.		1. общепринятым социальным нормам.
2. Умение оценивать ситуации, высказывать свою точек зрения.
3. Уровень взаимоотношений в классе и семье.
4. Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
93
13МБОУ СШ № 9831. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. диагностика уровней сформированности черт характера младшего школьника М.И.Шиловой;
2. мониторинг включенности обучающихся в мероприятия, предусмотренные планом воспитательной деятельности
3. диагностика освоения планируемых результатов реализации программы «Уроки нравственности» (в конце каждого учебного года)
4. диагностика психологической атмосферы в группе А.Ф.Фидлера
5. разработка Портфолио		Реализация системы воспитательной работы ОУ:
1) реализация плана воспитательной работы («Неделя добра», «Неделя на 5», Магазин бесплатных товаров, социальные акции, помощь приюту животных,Неделя толерантности, работа во взаимодействии с советом старшеклассников, участие в мероприятиях патриотической направленности, работа во взаимодействии с приглашенными специалистами (центры Эдельвейс, Верба, Эго, КГПУ)
2) работа социально-психологической службы (диагностики сформированности классного коллектива, социометрия, адресная помощь по запросу, социальные акции)
3) работа с родителями (Родительский лекторий, взаимодействие с приглашенными специалистами на общих/ отдельных собраниях (КрасГМУ, Эдельвейс, КНД №1)
4) внеурочная деятельность (диагностика уровни сформированности черт характера младшего школьника М.И.Шиловой,диагностика психологической атмосферы в группе А.Ф.Фидлера, реализация блока духовно-нравственного направления внеурочной деятельности классным руководителем)
5) служба медиации		учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения1.духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
2.доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
94
14МАОУ СШ № 108
95
15МАОУ СШ № 1158готовность обучающихся к саморазвитию;
- мотивация к обучению и познанию;
- гражданская идентичность
целеполагание (цель, средство, план);
- оценивание своих поступков;
- продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Ситуации выявления мотивации к обучению, выбора вида деятельности для саморазвития в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, для выявления гражданской идентичности.
Анкетирование и использование диагностических методик для выявления степени мотивации, познавательной, творческой активности, самостоятельности, коммуникативных склонностей обучающихся;
Моделирование ситуаций для целеполагания, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, оценивания своих поступков		Проектная деятельность, коллективные творческие дела в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования;
Событийные мероприятия (участие в разработке и подготовке);
Включение обучающихся в разработку и проведение школьных событий различной направленности.
Создание условий для проявления самостоятельности и инициативности обучающегося.
Формирование среды для развития у обучающихся навыков работать в команде, умений ставить цели и анализировать свою деятельность.
Имеет мотивацию к обучению, демонстрирует готовность к саморазвитию, может самостоятельно овладевать новыми знаниями, умениями;
- осознаёт себя как гражданин РФ;
- умеет осуществлять целеполагание, оценивать свои поступки, действия.
- продуктивно вазимодействует, не создавая конфликтные ситуации;
- умеет простраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми
96
16МБОУ СШ № 12121.Мотивация к учебной деятельности;
2.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, мировоззрению, язык, вере, гражданской позиции;
3.Понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций		1.Осуществлять целеполагание;
2.Планировать, контролировать и оценивать действия согласно поставленной задаче и условиям;
3. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе)		Диагностика:
- уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной),
- уровня социализированности.
Анкетирование:
-Учебная мотивация (анкета Н.Г. Лускановой),
- Шкала самооценки личности (медодика А.М.Пригожина (Дембо-Рубинштейн)
Социометрия
Диагностические карты обучающихся
Наблюдение
Отсутствие правонарушений.
Отзывы сверстников и педагогов.
Умение контролировать эмоциональное состояние и проявлять себя в различных сферах.		Ключевые общешкольные дела:
Линейка, посвященная Дню знаний.
Концертная программа ко Дню учителя.
«Новогодний переполох» (Мастерская Деда Мороза, конкурс снежинок, конкурс новогодних костюмов, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку)
Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества (конкурс военной песни, смотр песни и строя, спортивные состязания).
Концерт, посвященный 8 Марта.
День открытых дверей «Грани науки».
Творческие конкурсы:
«Краски земли», «Жар-птица», «Подснежник», «Бумажный бум», «Загадки природы», конкурс новогодней игрушки, маски; конкурс рисунков «МЧС глазами детей», конкурс поделок по ПБ «Предупреждение, спасение, помощь».
Гражданско-патриотические мероприятия
День солидарности в борьбе с терроризмом. Единый урок.
Образовательный онлайн-проект «С чего начинается Родина?»
Викторина в рамках Всероссийской акции «Россия: заветная экспедиция»
Интерактивная игра «Русский солдат умом и силой богат»
Акция «Бессмертный полк».
Акция «Мы помним, мы гордимся»
Акция «Окна Победы»
Социальные акции: «Помоги пойти учиться», «Новогодний подарок другу», «Три П: понимаю, принимаю, помогаю».
Экологическая акция «Зеленый кошелек», «Кормушка», «Скворечник».
Декады безопасности дорожного движения.
Тотальный экзамен по ПДД, конкурс «Знатоки дорожных правил»,
Декады правовых знаний.
Неделя толерантности.
Президентские состязания.
Тематические классные часы.		Привлекает специалистов.
Подбирает темы бесед.
Создает игровые ситуации
Планирует проведение мероприятий
Планирует рефлексию		Сотрудничает в команде.
Уверенно говорит с группой сверстников и взрослыми.
Умеет предложить свою помощь
97
17МБОУ СШ № 12921. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1. диагностика уровней сформированности черт характера младшего школьника М.И.Шиловой;
2. мониторинг включенности обучающихся в мероприятия, предусмотренные планом воспитательной деятельности
3. диагностика освоения планируемых результатов реализации программы «Уроки нравственности» (в конце каждого учебного года)
4. диагностика психологической атмосферы в группе А.Ф.Фидлера
5. разработка Портфолио		Реализация системы воспитательной работы ОУ:
1) реализация плана воспитательной работы («Неделя добра», «Неделя на 5», социальные акции, помощь приюту животных, Неделя толерантности, работа во взаимодействии с советом старшеклассников, участие в мероприятиях патриотической направленности, работа во взаимодействии с приглашенными специалистами (центры Эдельвейс, Верба, Эго, КГПУ)
2) работа социально-психологической службы (диагностики сформированности классного коллектива, социометрия, адресная помощь по запросу, социальные акции)
3) работа с родителями (Родительский лекторий, взаимодействие с приглашенными специалистами на общих/ отдельных собраниях (КрасГМУ, Эдельвейс, КНД №1)
4) внеурочная деятельность (диагностика уровни сформированности черт характера младшего школьника М.И.Шиловой, диагностика психологической атмосферы в группе А.Ф.Фидлера, реализация блока духовно-нравственного направления внеурочной деятельности классным руководителем)
5) служба медиации		учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения1.духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
2.доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
98
18МБОУ СШ № 13431. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Ситуации групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности (умение объяснить цель, сформулировать задачи для достижения цели, участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке)- наблюдение педагога, мониторинг метапредметных УУД.
2. Ситуации выбора (знает и поступает в соответствии с нравственными нормами, проявляет степень самостоятельности при осуществлении выбора) через наблюдение, тесты.
3.Ситуации общения (отсутствие психологического и физического давления) наблюдение педагога, воспитателя и психолога.		Организация учебного сотрудничества (с постановкой общей групповой цели, в рамках инновационной программы «Школа практик», проекта «Школьные меридианы»);
Организация взаимодействия учащихся для работы на требуемый результат в парах сменного состава, группах;
Работа по планированию, анализу и оцениванию детьми собственной деятельности;
Проектно-исследовательская деятельность;
Использование моделирования ситуаций для проявления воли, ответственности, доброжелательных отношений;
Практико-ориентированные задания из реальной жизни для анализа и объяснения;		1. Организует различные формы сотрудничества в составе групп и парах сменного состава;
2. Создаёт среду для волевых усилий преодоления трудностей;
3. Учит анализировать, ставить цели и задачи с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
4. Формирует у обучающихся образ результата с пониманием способа его достижения и требований к нему;
5. Формирует ответственное отношение к поступкам и последствиям
6. Помогает в анализе жизненных ситуаций, в понимании смысла происходящего.		1. Проявляет волевые усилия и сознательное стремление к осуществлению цели
2. Осознаёт обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия
3. Демонстрирует доброжелательное, позитивное, благожелательное отношение к другому
4. Может анализировать, объяснять, смысл текста, ситуации
6. Сопоставляет внешнее требование, свои потребности, обстоятельства для возможных действий
99
19МАОУ СШ № 13921. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Отсутствие правонарушений.
Отзывы сверстников и педагогов.
Умение контролировать эмоциональное состояние и проявлять себя в различных сферах.		Проекты. «Ноушата»
Фестиваль национальных культур
Трудовые акции.
Классные часы:
День солидарности в борьбе с терроризмом
«Устав школы- это закон»
Др.мероприятия.:
Школьный конкурс поделок и рисунков «Молодое поколение за безопасное движение»
Городской конкурс «Сверкаем вместе»
Конкурс рисунков в рамках Суриковского фестиваля «Юный художник»
Акция «Кормушка»
Районные соревнования «Безопасное колесо»		Подбирает и создает игровые ситуации.
Подбирает темы бесед.
Привлекает специалистов		Сотрудничает в команде.
Умеет предложить свою помощь, попросить о помощи.
В соответствии с общепринятыми нормами культуры общения оценивает результаты работы одноклассников.
Ученики читают (слушают) текст, используют предложенные учителем активные методы чтения, соотносят "новую" информацию со "старой", находят требуемую информацию в тексте, используют ее для выполнения задачи.
Формулирует проблему, оценивает себя по предложенным учителем критериям, оценивает имеющиеся ресурсы по решению проблемы, предлагает способы решения проблемы.
100
20МБОУ СШ № 14131.Мотивация к учебной деятельности;
2.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, мировоззрению, язык, вере , гражданской позиции;
3.Понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций		1.Осуществлять целеполагание;
2.Планировать, контролировать и оценивать действия согласно поставленной задаче и условиям;
3. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми ( в паре , в группе)		Ситуации развития познавательного интереса за счет решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок (критерии: появление вопросов; стремление наблюдать, длительно рассматривать объект, выяснять свойства и особен-ности, интересующих ребенка предметов и явлений, желание глубже разобраться и понять изучаемое явление) – через наблюдение;
Диагностики:
-Оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин).
Анкетирование :
-Анкета для оценки уровня школьной мотивации. Анкета Н.Г. Лускановой, модифицированная Е.И. Даниловой
- Анкета для оценки уровня школьной мотивации. Анкета Н.Г. Лускановой		1.Ситуации развития познавательного интереса за счет решения познавательных задач. Познавательные декады (конференции, викторины, учебные экскурсии, предметные недели).
2. Ситуации оказания помощи (критерии: проявление дружелюбия, заботы и внимания, сострадания, отзывчивости)
Ситуации сотрудничества (проявление доброжелательности, устанавливание контакта, выстраивание взаимодействия)
- коллективные творческие проекты
3. Ситуации, требующие точного и добросовестного соблюдения порядка и исполнения требований учителей (критерии: готовность выполнения поручений учителя, способность к разум-ному самоограничению)
- Разные формы внеурочной деятельности (тренинги, игровые формы, практикумы, проекты). проектная деятельность в рамках внеклассной работы.		Выстраивает коммуникацию обучающихся в коллективе.
-Создает игровые ситуации по пониманию и принятию социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций
-Планирует проведение мероприятий и организует участие обучающихся в коллективных массовых мероприятиях, проектах, акциях, образовательных событиях.
-учитывает индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся для целеполагания, формируя мотивацию к учебной деятельности		1.Мотивирован в учебной деятельности;
2. Проявляет уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, мировоззрению, язык, вере , гражданской позиции;
3. Имеет понимание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций.
4. Умеет осуществлять целеполагание;
5. Умеет планировать, контролировать и оценивать действия согласно поставленной задаче и условиям;
6. Строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми ( в паре , в группе)