| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | № | Дети 7-9 лет Интеллектуальное развитие задача 1.9. Дорожной карты 2021-2022 | Обсуждено не менее 3-х ОУ | Умения (способности), формируемые у детей 7-9 лет Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • предлагается оформить как качество личности (личностный результат) • предлагается перенести в способы обеспечения результатов • предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании • относится к процедурам и критериям оценивания | Качества личности, формируемые у детей 7-9 лет Цветообозначение: • некорректная формулировка, недостаточность для понимания • предлагается оформить как метапредметный результат • предлагается перенести в способы обеспечения результатов • предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании • относится к процедурам и критериям оценивания | Ситуации и критерии оценивания степени становления качеств и социальных умений Цветообозначение: • некорректность, недостаточность для понимания | Применяемые формы и способы, обеспечивающие становление качеств и социальных умений Цветообозначение: • несоответствие приоритетно выделленным результатам • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | Ключевые показатели формирования качеств и социальных умений в действиях педагога Цветообозначение: • некорректность описания • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | Ключевые показатели формирования качеств и социальных умений в действиях школьника Цветообозначение: • некорректность описания • предлагается конкретизировать для понимания способа формирования | ||||||||||||||||||
2 | Железнодорожный район | 17 | |||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | МБОУ прогимназия № 131 | 2 | 1.Умение следовать правилам, удерживать их, формулировать. | 1.Инициативность 2.Способность к анализу и планированию. | 1.Диагностика теоретического мышления (критерии: показатели диагностики), 2.Результаты участия в олимпиадах и конкурсах. 3.Отчеты мастерских и студий в рамках Выпускного форума (критерии: в соответствии с положением «О выпускном форуме»). | 1.Учебная деятельность, 2.Внеурочная деятельность (групповой проект), 3.Олимпиадное движение и интеллектуальные конкурсы, 4.Фестиваль школ развивающего обучения «РОшечка». | Организует учебную деятельность в соответствии с технологией РО. | 1.Результаты диагностики теоретического мышления, 2. Результаты работы экспертной комиссии в рамках работы Выпускного форума. | ||||||||||||||||||
4 | 2 | МБОУ гимназия № 8 | 1 | умение устанавливать аналогии умение и способность обобщать и классифицировать по признакам | Память Оригинальность | Мониторинг | Мотивация к учебной деятельности Эмоциональный настрой | Предметная компетенция | Сформированность учебно-познавательного интереса | ||||||||||||||||||
5 | 3 | МАОУ гимназия № 9 | 3 | 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. 2. Умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе). 3. Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой. | 1. Воля (желание учиться) 2. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению (стремление к сотрудничеству). 3. Ответственность за собственные действия (ответственное отношение к учению, выполнение норм учебной деятельности и требований педагога) | Наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре. Лист обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. Портфолио. Защита группового проекта (4 класс). | 1. технология проектной и исследовательской деятельности; 2. технология развития критического мышления через чтение и письмо; 3. технология проблемного обучения через открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы; 4. сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава; 5. формирующее оценивание. | Обеспечивает целостность представлений ученика об окружающем. Конструирует учебную деятельно по восстановлению генезиса того или иного понятия. Объяснение сложности мира представляется через изучаемый предмет. Учитель задает алгоритм деятельности 1. познакомить с технология проектной и исследовательской деятельности; 2. развитие критического мышления через чтение и письмо; 3. наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре; 4. использование листов наблюдения; 5. использование Листа обратной связи заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. 6. разработка критериев формирующего оценивания учебной деятельности, мониторинг и формулирование рекомендаций; 7. направление и координация деятельности обучающихся; 8. оказание помощи в формировании Портфолио; 9. защита группового проекта (4 класс). 10. технология работы в группе (в команде). | Индивидуально - обособленная работа. Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Объяснение наблюдаемых явлений. Постановка опытов для демонстрации классу. Ученик действует по алгоритму. | ||||||||||||||||||
6 | 4 | МАОУ лицей № 7 | 2 | Способность понимать и сохранять цели и задачи конкретной деятельности | Инициативность, любознательность | 1. Аттестация обучающихся (промежуточная, итоговая) 2. Мониторинг участия и результативности участия в олимпиадах и соревнованиях разного уровня 3. Системный анализ (часть ВСОКО) по результатам дневника «Я и мои достижения» | 1. Учебные задания. 2. Планирование цели урока как образовательного итога работы обучающихся. 3. Формулировка определенных критериев оценивания работы обучающихся. Критерии оценки должны быть сформированы учителем совместно с учащимися. 4. Оценивание деятельности обучающихся согласно критериям. 5. Реализация обратной связи: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель. | 1. Педагогическое наблюдение с предоставлением обратной связи обучающемуся и вербальной оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия. 2. Предоставление списка мероприятий для участия и мотивирование активности школьников | Формулирование цели, формулирование алгоритма ее достижения, выстраивание отношений со сверстниками и учителями. | ||||||||||||||||||
7 | 5 | МБОУ лицей № 28 | 2 | Лингвистические, Чтение и письмо, Пространственные | Пунктуальность, Трудолюбие, Честность | Мониторинг, Тестирование | Фронтальные, подгрупповые занятия. -игровые задания, -познавательные проекты, -конкурсы, -событийные мероприятия Лицейского календаря. | создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает УМК, информационно сопровождение. | действует по образцу с точным копированием, - по образцу с переходом на действие по аналогии, -умеет решать нестандартные задания -умеет вести дневник исследователя (анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, обрабатывать данные) - активен в познании - добивается поставленных задач | ||||||||||||||||||
8 | 6 | МБОУ СШ № 12 | 3 | Мотивация к познанию интересного вокруг себя, организовывать сотрудничество с педагогом и сверстниками, ответственность к порученному делу. | Ответственность Целеустремлённость. Креативность. | Аттестация обучающихся (промежуточная, итоговая) Мониторинг результатов освоения программы Конкурсные мероприятия | Практические, творческие задачи и работы для обучающихся, дифференцированные по уровням сложности в форме: игра, беседа, викторина, конкурсы, субъективный анализ деятельности и т.д. | 1. Создание проблемной ситуации 2. Создание ситуации выбора 3. Доверие к действиям ребенка 4. Достижение согласия с обучающимися о правилах и условиях ответственности | Самостоятельное планирование и осуществление действия в условиях учебной ситуации. Стремление довести дело до желаемого результата. Объективная, осознанная оценка своих способностей и возможностей. Выбор направления обучения согласно знаниям, умениям, навыкам. Активное участие в формах организации деятельности по своему направлению. | ||||||||||||||||||
9 | 7 | МБОУ СШ № 19 | 2 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого); 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации); 3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действия | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели); 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия); 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры оценивания (промежуточная аттестация): итоговое занятие, тестирование, отчетный концерт, персональная выставка работ, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конференция, тематические чтения, конкурс, собеседование, защита докладов и рефератов и т.д. Критерии оценивания: - соответствие образцу; - соблюдение правил (алгоритма) выполнения заданий; - выполнение заданий по аналогии (шаблону, образцу); - уровень достижений учащихся, участие в конкурсах разного уровня. | 1.Метод учебных проектов; 2.Самостоятельная деятельность детей; 3.Парная и групповая работа; 4.Игровая форма; 5.Интегрированное занятие. | 1.Проектный способ работы, событийное образование, ТРИЗ, технологии развивающего обучения, ИКТ 2.Организует групповое взаимодействие; 3.Создает условия для самопрезентации результатов деятельности; 4.Организует рефлексию, взаимооценивание | 1.Слушает собеседника и ведет диалог (умение работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.д.); 2.Демонстрирует конструктивное решение конфликтов (умение договариваться) Публично презентует результаты своей работы (навыки публичной презентации); 3.Регулятивные УУД; 4.Принимает и сохраняет учебные цели; 5.Соотносит результаты с поставленной целью; 6.Решает проблемные задачи творческого и поискового характер | ||||||||||||||||||
10 | 8 | МАОУ СШ № 32 | |||||||||||||||||||||||||
11 | 9 | МБОУ СШ № 86 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии | Самостоятельность Активность | Уровень соответствия образцу (да/нет, %) Соблюдение правил (да/нет, %) Выполнение по аналогии (да/нет, %) | Игровые задания. Учебные задания. Олимпиады, конкурсы Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы, участие в олимпиадах | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
12 | Кировский район | 21 | |||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | МАОУ гимназия № 4 | 3 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать, смысл текста, образа, ситуации) 3.Доброжелательность (сопоставлять, внешнее требование, потребности, условия и способ действия) | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Параметры оценивания результативности деятельности обучающихся: 1.Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы Критерии: глубина и широта знаний, уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях. Показатели оценки уровня усвоения содержания образовательной программы: степень усвоения содержания; умение анализировать; качество детских творческих «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся. 2.Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области Критерии: характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности. Показатели устойчивости и интереса к деятельности и коллективу: сохранность контингента, наполняемость объединения; положительные мотивы посещения занятий; осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя; оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; применение учащимися знаний на практике. 3.Личностные достижения обучающихся Критерии: направленность динамики личностных изменений. Показатели: характер изменения личностных качеств; направленность позиции ребенка в жизни и деятельности; адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту. Критерии: нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности). характер отношений между педагогами ребенком, между членами детского коллектива; культура поведения, обучающегося; адекватность поведения, выбора обучающимися позиций в отношениях и решений в различных ситуациях; Критерии: творческая активность и самостоятельность обучающихся. Показатели степени творческой активности: владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности; настроение и позиция ребенка в творческой деятельности (желание – нежелание, удовлетворенность–неудовлетворенность); эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе; способы выражения собственного мнения, точки зрения; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. | Разные формы занятий (индивидуальная, парная, групповая). КТД. Интеллектуальные игры. Экскурсии, мастерские. Акции, фестивали, марафоны. Кружки, секции, студии. Соревнования. Публичная защита творческих работ. | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации требующие инициативы учащихся; использует личностно-ориентированный подход; использует современные технологии | Осознает роль школьника, учится коммуницировать, в том числе в группах сменного состава; принимает и решает проектную и исследовательскую задачу; демонстрирует степень самостоятельности в определении цели; осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). | ||||||||||||||||||
14 | 2 | МАОУ гимназия № 6 | 0 | сообразительность, самостоятельность, внимание | основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, установка на здоровый образ жизни; | Диагностическое исследования, тесты интелекта | предметные недели, библиотечные уроки, конференции, олимпиады, разработка проектов к урокам); | в действиях педагога разрабатывает рабочие программы в соответствии с ключевыми приоритетно выделенными качествами личности и общими универсальными умениями (способностями), разрабатывает критерии оценивания, применяет ведущие деятельностные технологии, формы и способы организации обучения. в действиях школьника выстраивает монологическую и диалогическую речь в соответствии с критериями (соответствие заданной теме, задаче высказывания, объем, правильность речи (речевое, грамматическое оформление и др.), процент участия в проектной деятельности и научно-исследовательской деятельности. | 1. Искать - опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию; думать - устанавливать взаимосвязи, критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и вырабатывать свою точку зрения. 2. Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства. 3. Приниматься за дело - войти в группу или коллектив, внести свой вклад, организовать свою работу. 4. Адаптироваться - использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения. | ||||||||||||||||||
15 | 3 | МАОУ гимназия № 10 | 3 | 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. 2. Умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе). | 1. Воля (желание учиться) 2. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению (стремление к сотрудничеству). 3. Ответственность за собственные действия (ответственное отношение к учению, выполнение норм учебной деятельности и требований педагога) | Наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре. Лист обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. Портфолио. Защита группового проекта (4 класс). | 1. технология проектной и исследовательской деятельности; 2. технология развития критического мышления через чтение и письмо; 3. технология проблемного обучения через открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы; 4. сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава; 5. формирующее оценивание. | Обеспечивает целостность представлений ученика об окружающем. Конструирует учебную деятельно по восстановлению генезиса того или иного понятия. Объяснение сложности мира представляется через изучаемый предмет. Учитель задает алгоритм деятельности. 1. познакомить с технология проектной и исследовательской деятельности; 2. развитие критического мышления через чтение и письмо; 3. наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре; 4. использование листов наблюдения; 5. использование Листа обратной связи заполняемый обучающимися в завершении урока, темы. 6. разработка критериев формирующего оценивания учебной деятельности, мониторинг и формулирование рекомендаций; 7. направление и координация деятельности обучающихся; 8. оказание помощи в формировании Портфолио; 9. защита группового проекта (4 класс). | Индивидуально - обособленная работа. Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Объяснение наблюдаемых явлений. Постановка опытов для демонстрации классу. Ученик действует по алгоритму. | ||||||||||||||||||
16 | 4 | МАОУ лицей № 6 "Перспектива" | 1 | 1.Мотивация к обучению - повышение уровня интеллектуального и личностного развития, самостоятельности и воспитанности обучающегося 2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе). 3.Умение коммуницировать - выстраивать личностно-ориентированный маршрут ребенка в рамках ОУ и за пределами по средством общения. | Организованность (отношение к деятельности: активность, трудолюбие, аккуратность) Целеустремленность Продуктивность и эффективность работы | Наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре. Лист обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении занятия. Портфолио. Участие в концерте, соревновании, выставке работ, фестивале и т.д. | Технология проектной и исследовательской деятельности; сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава; формирующее оценивание, системно-деятельностных подход, кружки, секции, студии. | Учитель задает алгоритм деятельности. знакомит с технологией деятельности; наблюдает за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре; использует лист наблюдения; использует лист обратной связи (заполняется обучающимся в завершении занятия, проекта), разрабатывает критерии формирующего оценивания деятельности, проводит мониторинг и формулирует рекомендации; направляет и координирует деятельность обучающихся; оказывает помощь в формировании Портфолио; | Индивидуальная работа. Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Объяснение наблюдаемых явлений. Постановка опытов для демонстрации классу. Ученик действует по алгоритму, по образцу. | ||||||||||||||||||
17 | 5 | МАОУ лицей № 11 | 1 | сообразительность, самостоятельность, внимание | основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, установка на здоровый образ жизни; | Диагностическое исследования, тесты интелекта | предметные недели, библиотечные уроки, конференции, олимпиады, разработка проектов к урокам); | в действиях педагога разрабатывает рабочие программы в соответствии с ключевыми приоритетно выделенными качествами личности и общими универсальными умениями (способностями), разрабатывает критерии оценивания, применяет ведущие деятельностные технологии, формы и способы организации обучения. в действиях школьника выстраивает монологическую и диалогическую речь в соответствии с критериями (соответствие заданной теме, задаче высказывания, объем, правильность речи (речевое, грамматическое оформление и др.), процент участия в проектной деятельности и научно-исследовательской деятельности. | 1. Искать - опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию; думать - устанавливать взаимосвязи, критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и вырабатывать свою точку зрения. 2. Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства. 3. Приниматься за дело - войти в группу или коллектив, внести свой вклад, организовать свою работу. 4. Адаптироваться - использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения. | ||||||||||||||||||
18 | 6 | МБОУ СШ № 8 | 2 | Умение использовать знания, умения и навыки в жизненных ситуациях Умение переключаться с одной деятельности на другую Развитие образовательной активности | Ясность и точность мысли Развитие критичного мышления Развитие логического мышления | Входная и итоговая диагностика обучающегося Критерии: отлично, хорошо, удовлетворительно | Развитие креативности, памяти | Применение современных технологий обучения Четкость в организации деятельности Развитие познавательного интереса у обучающихся | Умение слышать, анализировать информацию, выполнять заданные инструкции | ||||||||||||||||||
19 | 7 | МБОУ СШ № 46 | 2 | 1.Развитие интеллектуальных способностей 2. Развитие творческих способностей 3. Развитие коммуникативных компетенций | 1.Установление причинно-следственных связей 2. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи 3. Способность к оценке | Проявление познавательного интереса Умение организовывать и контролировать свою деятельность Понимание смысла учебной деятельности Наблюдение учителя Анкетирование Тестирование | Игры, просмотры учебно-развивающих фильмов, экскурсии | Применение игровых технологий, знание возрастных психо-физиологических особенностей обучающихся Способность заинтересовать творческим направлением | Может работать в творческой группе при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, но, в основном использует традиционные способы решения | ||||||||||||||||||
20 | 8 | МАОУ СШ № 55 | 3 | Умение действовать по образцу с точным копированием. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. | Самостоятельность | Уровень соответствия образцу (да/нет, %) Соблюдение правил (да/нет, %) Выполнение по аналогии (да/нет, %) | Игровые задания. Учебные задания. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создает алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
21 | 9 | МБОУ СШ № 63 | 3 | Высокая познавательная активность (желание познавать, заинтересованность в принятии информации). Овладение приемами мыслительной деятельности (умение сравнивать, группировать, систематизировать) Работать в команде (действовать сознательно и согласованно, достигая общую цель) | Осмыслённость (осознание того, что воспринимается, включает новые знания в систему уже имеющихся) Внимательность (способность сосредоточится на конкретных действиях) | Участие в интеллектуальных мероприятиях Тесты Групповые работы | Посещение музеев, выставок; Интеллектуальные игры; Дидактические игры; Викторины; Олимпиады; Наблюдение; Интересные задачи; Головоломки; Ребусы. | Создание условий для раскрытия потенциальных возможностей обучающихся. Включение занимательности в содержание занятий. Стимулирование положительно-эмоционального проявления учеников. | Умение наблюдать, сравнивать, систематизировать, классифицировать. Развитие познавательных интересов. | ||||||||||||||||||
22 | 10 | МБОУ СШ № 81 | 0 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе). | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). Соблюдение правил (да/нет) (%). Выполняет по аналогии (да/нет) (%). Событийный мониторинг | Формы организации: кружок; клуб; школа; студия. Способы формирующей деятельности: беседа с игровыми элементами; сказка; сюжетно-ролевая игра; игра-путешествие; игра-имитация; викторины, состязания. | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации требующие инициативы учащихся; использует личностно-ориентированный подход; использует современные технологии. Наблюдает за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре; Разрабатывает критерии формирующего оценивания деятельности | Осознает роль школьника, учится коммуницировать в том числе в группах сменного состава; принимает и решает проектную и исследовательскую задачу; демонстрирует степень самостоятельности в определении цели; осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). | ||||||||||||||||||
23 | 11 | МБОУ СШ № 90 | |||||||||||||||||||||||||
24 | 12 | МБОУ СШ № 135 | 3 | умение действовать по образцу, начальные навыки проектирования собственной деятельности (умение достигнуть результата, действуя по алгоритму, а в дальнейшем по инструкции) умение решать нестандартные задачи в различных жизненных ситуациях через получение личного опыта. | познавательная активность стремление добиться поставленных задач готовность к принятию оценки совершаемых действий | 1. учебный диалог во внутриклассной системе оценивания 2. выполнение работы учеником в соответствии с образцом (инструкцией) | Внеурочная деятельность (курс «Развитие мелкой моторики» - аппликация из различных материалов, графические диктанты, каллиграфия и т.п.) Кружки (творческая мастерская «Подружка» - бисероплетение, макраме, шитье, творческие поделки) Интеллектуальные игры, турниры («Подвижные игры с элементами борьбы», тематические викторины) Проектная деятельность | Педагогическое наблюдение с предоставлением обратной связи обучающемуся и вербальной оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия. Предоставление списка мероприятий для участия и мотивирование активности школьников | Проявляют позитивное отношение к сверстникам во время парной и групповой формах работы Понимают и принимают цели и правила обучающей игры. Сохраняют правила обучающей игры на всем ее протяжении. Проявляют волевое усилие при возникновении затруднительных ситуаций, доводят начатое до конца. Подбирают соответствующие способы действования в предложенной ситуации для осуществления цели игровой или обучающей ситуации 6. Выбирают мероприятия для участия в соответствии с собственными интересами и предпочтениями | ||||||||||||||||||
25 | Ленинский район | 32 | |||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | МБОУ гимназия № 7 | 1 | Использование речевых средств и технологий групповой и парной работы для решения разных задач; использование элементарных способов воплощения художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; использование знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных задач. | Мотивация; познавательная активность; уважительное отношение к личности и мнению собеседника. | Проектные и исследовательские задачи, разработанные авторским коллективом МБОУ Гимназия № 7; портфолио и дневники достижений; комплексные работы с нотным текстом. | Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; методы: частично-поисковый, исследовательский; формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. | Использует проектные и исследовательские задачи; владеет технологией системно-деятельностного подхода; использует формы педагогической деятельности как парная, групповая, фронтальная, индивидуальная. | Внимательно выслушивает партнёра, с уважением относится к его позиции; проявляет лидерство; следит за временем выполнения работы. | ||||||||||||||||||
27 | 2 | МАОУ гимназия № 11 | 1 | 1.Наличие прочных знаний об устройстве окружающего мира, умение замечать неточности 2. Наличие высокого уровня к саморегуляции и самореализации в интеллектуальной сфере 3. Способность к быстрому выполнению различных логических операций | Любознательность Объективность | 1.Критичность мышления. 2.Логичность и гибкость мыслительного процесса 3.Быстрота мышления. | Индивидуальная форма работы. Самостоятельная работа. Фронтальная работа. | Взаимодействие с учащимися с целью эффективной передачи содержания образования. Выявление одаренных детей. Организация внеурочной деятельности по предметам. | Посещение курсов внеурочной деятельности. Участие в предметных олимпиадах. | ||||||||||||||||||
28 | 3 | МАОУ гимназия № 15 | 3 | 1. формирование теоретического мышления; 2. рефлексия как осознание своих собственных изменений. 3. способность к планированию. | Мотивация к учебной деятельности; Уважительное, осознанное и доброжелательное отношение к другому человеку; Готовность принять оценку адекватности совершенных действий. | Кейс-задача Контрольная Работа Портфолио | Занятия, уроки – концерты, индивидуальные и микрогрупповые занятия | Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Дополнительное образование как способ расширения образовательного пространства школьников Создание условий для пробуждения креативностикаждого ребенка. Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира и ценностей культуры. Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности на другие виды, т. е. усвоение ребенком алгоритмов творчества и развития общих для всех видов деятельности свойств личности. Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса) | ||||||||||||||||||
29 | 4 | МАОУ лицей № 3 | 3 | Уметь использовать разные виды и источники информации. | Любознательность, кругозор. | Защита проекта. | Мини-проекты, фестиваль «Я заявляю о тебе» | Использует разные источники информации, учит критически ее оценивать. | Понимает смысл текста из разных видов источников, может интегрировать информацию. | ||||||||||||||||||
30 | 5 | МАОУ лицей № 12 | 1 | 1.Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3.Умение работать по инструкции, самостоятельно выполняя все требования. | Мотивация Осознанность Самостоятельность | Тестирование Групповые проекты Взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом. Самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным ответам. Уровневая дифференциация планируемых образовательных результатов. | Создание ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности. Оценочная самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку: кейсы, ролевые игры, диспуты и др. Поисковая активность – задания поискового характера, учебные исследования, проекты. Учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах. Приобретение опыта – разрешение проблем, принятие решений, позитивное поведение | Наблюдает за действиями школьника; удерживает роль «консультанта»; организовывает ситуации выбора, условия для проектно-исследовательской и творческой деятельности; оценивает динамику достижения результатов; применяет технологию деятельностного подхода. Формирование аналитического и критического мышления у учащихся; формирование креативного мышления у учащихся; формирование планируемого содержания образования в учебном процессе. | успешная коммуникативная деятельность с учетом особенностей учебной, жизненной ситуации и культуры речевого общения; целесообразное использование языковых средств при создании устных и письменных высказываний (текстов) разных типов и жанров; анализ и оценка своей коммуникативной деятельности; понимание прочитанного, рефлексия; использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества), успешное и уважительное взаимодействие с другими. | ||||||||||||||||||
31 | 6 | МБОУ СШ № 13 | |||||||||||||||||||||||||
32 | 7 | МБОУ СШ № 16 | 0 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого); 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации); 3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности и условия). | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели); 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия); 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры оценивания (промежуточная аттестация): итоговое занятие, тестирование, отчетный концерт, персональная выставка работ, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конференция, тематические чтения, конкурс, собеседование, защита докладов и рефератов и т.д. Критерии оценивания: - соответствие образцу; -соблюдение правил (алгоритма) выполнения заданий; -выполнение заданий по аналогии (шаблону, образцу); - уровень достижений учащихся, участие в конкурсах разного уровня. | 1.Метод учебных проектов; 2.Самостоятельная деятельность детей; 3.Парная и групповая работа; 4.Игровая форма; 5.Интегрированное занятие. | 1.Проектный способ работы, событийное образование, ТРИЗ, технологии развивающего обучения, ИКТ: 2.Организует групповое взаимодействие; 3.Создает условия для самопрезентации результатов деятельности; 4.Организует рефлексию, взаимооценивание. | 1.Слушает собеседника и ведет диалог (умение работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.д.); 2.Демонстрирует конструктивное решение конфликтов (умение договариваться) Публично презентует результаты своей работы (навыки публичной презентации); 3.Регулятивные УУД; 4.Принимает и сохраняет учебные цели; 5.Соотносит результаты с поставленной целью; 6.Решает проблемные задачи творческого и поискового характера. | ||||||||||||||||||
33 | 8 | МБОУ СШ № 31 | 3 | 1. формирование теоретического мышления; 2. рефлексия как осознание своих собственных изменений. 3. способность к планированию. | Осознанность, упорство, мотивация | Кейс-задача Контрольная Работа Портфолио | Занятия, уроки – концерты, индивидуальные и микрогрупповые занятия | Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Дополнительное образование как способ расширения образовательного пространства школьников Создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка. Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира и ценностей культуры. Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности на другие виды, т. е. усвоение ребенком алгоритмов творчества и развития общих для всех видов деятельности свойств личности. Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса) | ||||||||||||||||||
34 | 9 | МБОУ СШ № 44 | 3 | 1.Способность к концентрации внимания. 2.Умение строить логические связи. | 1.Потребность в новых впечатлениях. 2.Умственная активность. 3.Адекватная самооценка. | 1.Инттелектуальные конкурсы. 2.Интеллектуальные олимпиады. | 1.Коммуникативные игры. 2.Публичные выступления. 3.Добровольческие и волонтерские акции. | 1.Развивает исследовательский интерес ребёнка. 2.Вовлекает детей в решение проблемных ситуаций. 3.Постоянно меняет форму вопросов и заданий. | 1.Способен делать выбор и брать на себя ответственность за последствия выбора. 2.Умеет строить умозаключения. | ||||||||||||||||||
35 | 10 | МБОУ СШ № 50 | 2 | способность к художественному творчеству, эмоциональному переживанию. умение владеть собой и выполнять задуманное действие | творческая инициативность выдержка | Наблюдения, тренинги. Творческие задания, диагностики, публичная защита творческих работ. Критерии: выполняет требования педагога сразу и до конца, умеет планировать и организовывать свою деятельность, проявляет инициативу, взаимопомощь. | Дискуссии, творческая, проектная, исследовательская деятельность, практические занятия, образовательные игры, соревнования, кружки, студии, экскурсии. | Организация работы; передача собственного опыта; поддержка и поощрение обучающихся; наблюдение, отслеживание динамики. | Работа в команде; умение сопереживать, управлять эмоциями; проявление творчества и способность к генерированию идей. | ||||||||||||||||||
36 | 11 | МБОУ СШ № 53 | 1 | 1. формирование теоретического мышления; 2. рефлексия как осознание своих собственных изменений. 3. способность к планированию. | Осознанность, упорство, мотивация | Кейс-задача Контрольная Работа Портфолио | Занятия, уроки – концерты, индивидуальные и микрогрупповые занятия | Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Дополнительное образование как способ расширения образовательного пространства школьников Создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка. Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира и ценностей культуры. Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности на другие виды, т. е. усвоение ребенком алгоритмов творчества и развития общих для всех видов деятельности свойств личности. Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса) | ||||||||||||||||||
37 | 12 | МБОУ СШ № 64 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное. | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | 1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы Критерии: глубина и широта знаний, уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях. Оценки уровня усвоения содержания образовательной программы: степень усвоения содержания; умение анализировать; качество детских интеллектуальных «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся. 2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области Критерии: характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности. Оценка устойчивости интереса к деятельности: сохранность контингента, наполняемость объединения; осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя; оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; применение учащимися знаний на практике. 3. Личностные достижения обучающихся Критерии: направленность динамики личностных изменений. Оценка: характер изменения личностных качеств; личная позиции ребенка в жизни и деятельности; | Формы организации деятельности: игровые и учебные занятия, олимпиады, конкурсы, викторины, соревнования, турниры, интеллектуальные игры, брейн-ринги, образовательные события, занятия изобретательства. Способы формирующие деятельность: сотрудничество, диалог, взаимопомощь. | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; индивидуализирует образовательный маршрут обучающегося; организует парную, групповую, индивидуальную работу; использует современные технологии, организует рефлексию результативности участия обучающихся внутри и внешкольных мероприятиях; использует в своей деятельности современные технологии. | - действует по образцу с точным копированием; - действует по образцу с переходом на действие по аналогии; - принимает участие в образовательных событиях, конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
38 | 13 | МБОУ СШ № 65 | 1 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1.Самоидентификация «Я –школьник». 2. Мотивация к учебной деятельности. 3. Готовность к социальному взаимодействию. Ответственность за свои результаты. | 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2. Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполнение по аналогии (да/нет) %. | 1. Игровые задания. 2. Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
39 | 14 | МБОУ СШ № 79 | 3 | 1. формирование теоретического мышления; 2. рефлексия как осознание своих собственных изменений. 3. способность к планированию. | Осознанность, упорство, мотивация | Кейс-задача Контрольная Работа Портфолио | Конкурс Игра Викторина Квест | Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Дополнительное образование как способ расширения образовательного пространства школьников Создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка. Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира и ценностей культуры. Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности на другие виды, т. е. усвоение ребенком алгоритмов творчества и развития общих для всех видов деятельности свойств личности. Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса) | ||||||||||||||||||
40 | 15 | МБОУ СШ № 89 | 3 | Формирование способности планировать. Способность находить решение задачи в условиях отсутствия очевидных образцов. | Осознанность, упорство, мотивация | Кейс-задача Контрольная работа Портфолио | Занятия, уроки – концерты, индивидуальные и микрогрупповые занятия | Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Дополнительное образование как способ расширения образовательного пространства школьников Создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка. Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира и ценностей культуры. Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности на другие виды, т. е. усвоение ребенком алгоритмов творчества и развития общих для всех видов деятельности свойств личности. Организация проектной деятельности в группах сменного состава (на уровне 1 – 4 класса) | ||||||||||||||||||
41 | 16 | МБОУ СШ № 94 | 2 | - устойчивое внимание; -рефлексия как осознание своих собственных изменений; -способность к планированию. | -любознательность; -упорство; -мотивация. | Параметры оценивания результативности деятельности обучающихся: 1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы Критерии: глубина и широта знаний, уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях. Показатели оценки уровня усвоения содержания образовательной программы: степень усвоения содержания; умение анализировать; качество детских творческих «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся. 2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области Критерии: характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности. Показатели устойчивости интереса к деятельности и коллективу: сохранность контингента, наполняемость объединения; положительные мотивы посещения занятий; осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя; оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; применение учащимися знаний на практике. 3. Личностные достижения обучающихся Критерии: направленность динамики личностных изменений. Показатели: характер изменения личностных качеств; направленность позиции ребенка в жизни и деятельности; адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту. Критерии: нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности). Показатели: характер отношений между педагогом и ребенком, между членами детского коллектива; культура поведения обучающегося; адекватность поведения, выбора обучающимися позиций в отношениях и решений в различных ситуациях; Критерии: творческая активность и самостоятельность обучающихся. Показатели степени творческой активности: владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности; настроение и позиция ребенка в творческой деятельности (желание – нежелание, удовлетворенность – неудовлетворенность); эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе; способы выражения собственного мнения, точки зрения; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. | Формы организации: - кружок; - клуб; - школа; - студия. Способы формирующей деятельности: -беседа с игровыми элементами; -сказка; -сюжетно-ролевая игра; -игра-путешествие; -игра-имитация; -викторины; - состязании; -соревнования. | -Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; -организует парную, групповую работу; -создает ситуации требующие инициативы учащихся; -использует системно - деятельностный и личностноориентированный подход; -использует современные технологии; -участвует в реализации инновационной программы «Школа практик», проектах «Школа без границ», «Школа, которая вдохновляет». Адаптация: Важным является включение ребенка в общественно-полезный труд, например, самообслуживание, выполнение разовых или постоянных поручений, участие во внеклассных мероприятиях. Это способствует формированию трудолюбия, ответственности, самостоятельности, активности. | Деятельностный и личностный критерии: - умеет творчески применять полученные знания на практике в новой ситуации; -использовать на практике изученные понятия; - владеет способами решения заданий творческого характера; -наблюдательность; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде; - умение обсуждать и анализировать собственную деятельность. | ||||||||||||||||||
42 | 17 | МАОУ СШ № 148 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1. Самоидентификация «Я –школьник». 2. Мотивация к учебной деятельности. 3. Готовность к социальному взаимодействию. Ответственность за свои результаты. | 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполняет по аналогии (да/нет) (%) | 1.Игровые задания. 2.Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
43 | Октябрьский район | 38 | |||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | МАОУ гимназия № 1 "Универс" | 0 | мотивация к познанию интересного вокруг себя; организовывать сотрудничество с педагогом и сверстниками; ответственность к порученному делу | любознательность и проявление интереса к новому; самостоятельность; коммуникабельность | участие в творческих конкурсах гимназического и других уровней | учебное сотрудничество; образовательные события; дискуссии; проекты; образовательные игры | организация групповой, парной работы; организация индивидуальной работы; мониторинг участия и результативности обучающегося в различных видах деятельности | коммуникабельность при работе в группах, паре; адаптация обучающихся к современным условиям жизни. | ||||||||||||||||||
45 | 2 | МАОУ гимназия № 3 | 3 | Умение планировать этапы образовательной деятельности в соответствии с поставленной образовательной задачей; Сформированность представлений об этапах проектирования, умение применять проектно-исследовательские навыки в образовательной деятельности; Умение находить нужную информацию, преобразовывать и интерпретировать в соответствии с содержанием текста. | Сформированность устойчивого познавательного интереса; Коммуникабельность, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; Положительная мотивация к учебной деятельности | Рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и развивающейся деятельности. Наблюдение , Анкетирование обучающихся, изучение уровня освоения программы и результатов обучающихся | Технология сотрудничества (работа в малых группах); Технология критического мышления; Игровые технологии; Проблемное обучение; Информационные технологии (ИКТ -компьютерные обучающие программы, включающие в себя тренажеры и тестовые системы); Медиативные технологии; Метод проектов | Планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации, требующие инициативы учащихся; использует личностно-ориентированный подход; использует современные технологии. | Формулируют цель образовательного действия; распределяют роли в группе, коллективно выбирают способы решения образовательной задачи из предложенных педагогом ; работают над выполнением общей учебной задачи, в ходе которой позитивно взаимодействуют в группе, формулируют вопросы на уточнение и понимание, осуществляют простые логические действия (сравнение, анализ и синтез); проводят обсуждение результатов деятельности; осуществляют простой анализ ошибок. | ||||||||||||||||||
46 | 3 | МАОУ гимназия № 13 | 3 | мотивация к познанию интересного вокруг себя; организовывать сотрудничество с педагогом и сверстниками; ответственность к порученному делу | любознательность и проявление интереса к новому; самостоятельность; коммуникабельность | участие в творческих конкурсах гимназического и других уровней | учебное сотрудничество; образовательные события; дискуссии; проекты; образовательные игры | организация групповой, парной работы; организация индивидуальной работы; мониторинг участия и результативности обучающегося в различных видах деятельности | коммуникабельность при работе в группах, паре; адаптация обучающихся к современным условиям жизни. | ||||||||||||||||||
47 | 4 | МАОУ лицей № 1 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3.Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1.Любознательность. 2. Терпение. 3. Умение слушать и понимать. | 1.Уровень соответствия образцу. 2.Соблюдение правил. 3. Выполняет по аналогии. | 1.Игровые задания. 2.Учебные задания 3.Психолого-педагогическое наблюдение | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии, | ||||||||||||||||||
48 | 5 | МБОУ лицей № 8 | 2 | -умение действовать по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии, -умение вести дневник исследователя (анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, обрабатывать данные) -умение решать нестандартные задания по предметам естественнонаучного и гуманитарного цикла | -познавательная активность -стремление добиться поставленных задач -сосредоточенность | оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся в форме портфолио, выступления на конференциях, конкурсах | игровые задания, -учебные проекты, -конкурсы, -событийные мероприятия Лицейского календаря | -создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию | -действует по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии, -умеет решать нестандартные задания -умеет вести дневник исследователя (анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, обрабатывать данные) - активен в познании - добивается поставленных задач | ||||||||||||||||||
49 | 6 | МБОУ лицей № 10 | 2 | -умение действовать по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии, -умение вести дневник исследователя (анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, обрабатывать данные) -умение решать нестандартные задания по предметам естественнонаучного и гуманитарного цикла | -познавательная активность -стремление добиться поставленных задач -сосредоточенность | оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся в форме портфолио | -игровые задания, -учебные задания, -психолого-педагогическое наблюдение, -событийные мероприятия «Калейдоскоп лицейских дел» | создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию | -действует по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии, -умеет решать нестандартные задания -умеет вести дневник исследователя (анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, обрабатывать данные) - активен в познании - добивается поставленных задач | ||||||||||||||||||
50 | 7 | МБОУ Ш-И № 1 | 0 | 1) Умение работать по образцу с точным копированием. 2) Умение работать в группе, умение договариваться, согласовывать действия. 3) Умение представить себя и свою работу, умение слушать и слышать мнение других людей. | 1) Ответственность (отвечает за поступки и действия, а также за их последствия) 2) Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) | 1) Аттестация обучающихся (промежуточная, итоговая) 2) Мониторинг динамики достижений 3) Системный анализ (часть ВСОКО) по результатам «Карты успеха» (Буйлова Л.Н.) Критерии оценивания: - соответствие образцу; - действие по алгоритму при выполнении задания; -уровень достижений обучающихся, участие в конкурсах | Клуб «Шахматный клуб» (игровые и учебные задания, соревнования и шахматные турниры) Используется групповая и индивидуальная форма работы. | Организация работы с обучающимися по развитию абстрактно-логического мышления, творческого воображения, формированию умения производить логические операции в рамках реализации программы ДО "Шахматы" Организация работы по Листам индивидуальных достижений (включает самооценку, обучение детей планированию по достигнутым результатам); Организация участия обучающихся в образовательных мероприятиях разного уровня | Успешная адаптируется в разных детских коллективах; Производит логические операции не только на занятиях ДО, но и в учебной и внеурочной деятельности, Умеет принять нестандартные решения, Умеет обсуждать и анализировать собственную деятельность | ||||||||||||||||||
51 | 8 | МБОУ СШ № 3 | 3 | 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. 2. Умение интерпретировать, объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации. 3. Умение строить продуктивное высказывание с учителем и со сверстниками в паре или в группе. | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели, желание учиться). 2. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, стремление к сотрудничеству. 3. Ответственность за собственные действия, ответственное отношение к учебе, выполнение норм учебной деятельности и требований учителя. | Параметры оценивания результативности деятельности обучающихся: 1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы Критерии: глубина и широта знаний, уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях. Показатели оценки уровня усвоения содержания образовательной программы: степень усвоения содержания; умение анализировать; качество детских творческих «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся. 2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области Критерии: характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности. Показатели устойчивости интереса к деятельности и коллективу: сохранность контингента, наполняемость объединения; положительные мотивы посещения занятий; осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя; оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; применение учащимися знаний на практике. 3. Личностные достижения обучающихся Критерии: направленность динамики личностных изменений. Показатели: характер изменения личностных качеств; направленность позиции ребенка в жизни и деятельности; адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту. Критерии: нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности). Показатели: характер отношений между педагогом и ребенком, между членами детского коллектива; культура поведения обучающегося; адекватность поведения, выбора обучающимися позиций в отношениях и решений в различных ситуациях; Критерии: творческая активность и самостоятельность обучающихся. Показатели степени творческой активности: владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности; настроение и позиция ребенка в творческой деятельности (желание – нежелание, удовлетворенность – неудовлетворенность); эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе; способы выражения собственного мнения, точки зрения; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. | Формы организации: - кружок; - клуб; - школа; - студия. Способы формирующей деятельности: -беседа с игровыми элементами; -сказка; -сюжетно-ролевая игра; -игра-путешествие; -игра-имитация; -викторины, состязания. | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации требующие инициативы учащихся; использует личностноориентированный подход; использует современные технологии | Осознает роль школьника, учится коммуницировать, в том числе в группах сменного состава; принимает и решает проектную и исследовательскую задачу; демонстрирует степень самостоятельности в определении цели; осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). | ||||||||||||||||||
52 | 9 | МБОУ СШ № 21 | 2 | коммуникативная компетенция (коммуникация и кооперация) познавательные умения: логика, воображение, память, внимание личностные компетенции: самостоятельность, целеустремленность, автономность, способность выбирать | автономность вовлеченность целеустремленность | Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). Соблюдение правил (да/нет) (%). Выполняет по аналогии (да/нет) (%). | Игровые задания. Учебные задания Психолого-педагогическое наблюдение. | Организация коллективной и групповой работы, командообразование. - развитие предметных и метапредметных навыков на занятиях. - построение занятий с учетом технологий развития 4К - поощрение, эффективная и развивающая обратная связь - организация регулярной рефлексии - включение форматов самостоятельной, автономной работы | эффективно взаимодействует с обучающимися, педагогами (идет на контакт, устанавливает коммуникацию, работает в команде) умение задавать вопросы, уточнения успешное решение логических задач использует воображение для создания собственных образов, оригинальных решений удерживает в памяти заданный объем информации умеет удерживать внимание на выполнении задач умеет работать самостоятельно | ||||||||||||||||||
53 | 10 | МБОУ СШ № 30 | |||||||||||||||||||||||||
54 | 11 | МБОУ СШ № 36 | 3 | Умение слушать и понимать информацию Умение делать по аналогии, образцу | 1. Воля (желание учиться и получать знания) 2. Уважение, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению (стремление к социальному взаимодействию). 3. Ответственность за собственные действия (ответственное отношение к учению, выполнение норм учебной деятельности и требований педагога) | Процедуры: Наблюдение, тестирование, контрольный опрос, практические занятия, творческие задания, выполнение проекта и его защита, квест, игры, презентация итогов работы на школьном фестивале внеурочной деятельности и дополнительного образования Критерии (различная степень оцениваемого качества): Наблюдение за работой в паре, группе; Разработка проекта в команде, индивидуального; Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия); Умение воспринимать общие дела, как свои собственные; | Игровые и творческие задания. Работа в парах, группах. Учебные задания, олимпиады, конкурсы, тематические недели, событийные мероприятия, фестиваль дополнительного образования | Совместно с обучающимися разработать алгоритм выполнения заданий. Ознакомление обучающихся с работой над рефератами, проектами, исследовательскими работами. | Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Работа в паре, группе, индивидуально. Принимает и понимает инструкции и требования педагога. | ||||||||||||||||||
55 | 12 | МБОУ СШ № 39 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точнымкопированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1. Самоидентификация «Я -школьник». 2. Мотивация к учебной деятельности. 3. Готовность ксоциальному взаимодействию. 4. Ответственность за свои результаты. | 1 .Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполняет по аналогии (да/нет) (%) | 1 .Игровые задания. 2.Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
56 | 13 | МБОУ СШ № 72 | 3 | Умение работать в группах Развитие сообразительности, гибкости и критичности мышления. Умение работать с информацией. | Интерпретация (Умение воспроизвести полученную информацию) | Защита индивидуальных и групповых проектов, Самостоятельный выбор темы проекта Заполнение листов достижения. | Совместное с педагогом планирование действий и разработка критериев оценивания результатов. | Умение обеспечить условия для проявления всех способов познания окружающего мира, людей, природы и самого себя. Создать развивающую среду в условиях доверительного, основанного на любви, понимании общения с обучающимся. Разрабатывать алгоритм выполнения работы. | Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща. | ||||||||||||||||||
57 | 14 | МБОУ СШ № 73 | 2 | 1. Умение работать по образцу 2. Умение логически действовать, строить причинно-следственные связи, рассуждения. 3. Умение слушать и воспринимать мнение других людей. | 1. Понимает роль учащегося 2. Имеет мотивацию к учебной деятельности 3. Готовность к социальному взаимодействию | 1. Соответствие образцу, наблюдение, аттестация (промежуточная, итоговая) 2. Соблюдение правил работы в команде 3. Мониторинг УУД | 1. Игровые задания. 2. Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | 1. Организация работы с обучающимися по развитию абстрактно-логического мышления, творческого воображения, 2. Формированию умения производить логические операции в рамках реализации программы ДО "Шахматы" 3. Организация работы по листам индивидуальных достижений (включает самооценку, обучение детей планированию по достигнутым результатам); 4. Организация участия обучающихся в образовательных мероприятиях разного уровня | 1. Принимает и сохраняет цели и задачи деятельности, ищет средства для ее осуществления. 2. Действует логически рассуждая, строит причинно-следственные связи, рассуждения. 3. Понимает нормы учения (что мне «надо» делать как школьнику?), 4. Осознает необходимость выбора в учебной ситуации, осуществляет выбор основываясь на собственных предпочтениях и желаниях. | ||||||||||||||||||
58 | 15 | МБОУ СШ № 82 | 3 | Развитие игрового мышления Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, выделять главную мысль в тексте. | Воспитание волевых качеств: умение слушать, строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми. | Портфолио учеников. | Викторины Лекции Экскурсии | Педагог создает образовательную среду располагающую к формированию познавательной активности учеников | Устойчивый учебно-познавательный интерес | ||||||||||||||||||
59 | 16 | МБОУ СШ № 84 | 0 | умение и способность обобщать и классифицировать по признакам способность к общению и умение договариваться | Коммуникабельность Самостоятельность | Опросники, наблюдение, тестирование. Публичная защита творческих работ. Интеллектуальные игры. Участие в акциях, фестивалях, марафонах, соревнованиях и конкурсах. Критерии: вступает в контакт\, способен поддерживать общение; управляет своими действиями; самостоятельно выполняет действия без помощи посторонних. | Разные формы занятий (индивидуальная, парная, групповая). Интеллектуальные игры. Экскурсии, мастерских, акции, фестивали, марафоны, кружки, студии, секции. Соревнования, защита творческих работ. | Организация работы, координация и контроль образовательного процесса, наблюдение. | Организация, обсуждение и анализ своей деятельности, умение задавать вопросы, вступать в диалог, применение на практике полученных знаний. | ||||||||||||||||||
60 | 17 | МБОУ СШ № 95 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. | Активность Самостоятельность Организованность | Уровень соответствия образцу Соблюдение правил Выполнение по аналогии | Игровые задания. | создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
61 | 18 | МБОУ СШ № 99 | 1 | 1. Умение получать информацию из книг | 1. Любознательность | 1). Мониторинг учебных результатов освоения дополнительной образовательной программы по итогам учебного года. Критерии: 0 – учебную литературу не использует, работать с ней не умеет; 1 – испытывает серьезные затруднения в работе с литературой, нуждается в помощи педагога; 2 – работает с литературой с помощью педагога и родителей, 3 – работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей 2). Мониторинг развития качеств личности обучающегося по дополнительной образовательной программе. Критерии: Проявляет любознательность 0 – не проявляет, 1- слабо проявляет, 2 – проявляет, 3 – ярко проявляет | 1. Анализ и операционализация качеств и умений при помощи учителя на занятиях. 2. Тренировка умений в учебных ситуациях. | 1. Обсуждает с детьми ключевые качества и умения; 2. Объясняет и договаривается о важности качеств и умений; 3. Тренирует умения в процессе работы над учебной задачей. | 1. Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей 2. Проявляет любознательность. | ||||||||||||||||||
62 | 19 | МБОУ СШ № 133 | 3 | - развитие познавательных процессов: внимание, воображение, память, восприятие; - развитие мыслительных навыков: вычленение, сличение, анализ, синтез, абстрагирование, формализация, конкретизация, интерпретация; - развитие познавательных умений: умение поставить и задать вопрос, сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу, умение доказывать, делать выводы, применять знания в знакомой и незнакомой ситуациях. | -Самостоятельность -Воля -Целеустремленность | Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). Соблюдение правил (да/нет) (%). Выполняет по аналогии (да/нет) %. | Игровые задания. Учебные задания. Психолого-педагогическое наблюдение. | Решение загадок и головоломок, логических задач, которые тренируют мозг. Использование вопросов, заставляющих выполнять мыслительную деятельность: «А что если?», «Почему?», «Зачем?» и др. Изобретение новых способов применения обычных предметов. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
63 | Свердловский район | 31 | |||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | МАОУ гимназия № 14 | 3 | 1.Анализировать (познавать, изучая составные части целого); 2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации); 3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования. | 1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели); 2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия); 3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Процедуры оценивания (промежуточная аттестация): итоговое занятие, тестирование, отчетный концерт, персональная выставка работ, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конференция, тематические чтения, конкурс, собеседование, защита докладов и рефератов и т.д. Критерии оценивания: - соответствие образцу; - соблюдение правил (алгоритма) выполнения заданий; - выполнение заданий по аналогии (шаблону, образцу); - уровень достижений учащихся, участие в конкурсах разного уровня. | Формы организации деятельности: игровые и учебные занятия, конкурсы, викторины, соревнования, турниры, образовательные события, коллективные творческие дела. Способы формирующие деятельность: сотрудничество, диалог, взаимовлияние. | Выстраивает успешную коммуникацию. Организует участие обучающихся в коллективных, массовых мероприятиях, способствующих развитию ключевых качеств и социальных умений. Организует проектную, исследовательскую, игровую деятельность, образовательные события (традиционные праздники, игры, конкурсы). | Принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Ответственно подходит к удержанию своих задач в групповой, исследовательской и проектной работе. Проявляет доброжелательность к одноклассникам и учителю. Соблюдает нормы поведения в коллективе, умеет себя сдерживать; сопереживает, проявляет заботу. | ||||||||||||||||||
65 | 2 | МАОУ лицей № 9 "Лидер" | 3 | умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и её реализации умение находить в тексте конкретные сведения, данные в явном и неявном виде, сопоставлять информацию, формулировать несложные выводы, умение использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира Мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Возврат результата в значимой для ребенка форме. Комментарий учителя. | Конкурсы, акции, конференции, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки. | возможность выбора формы проведения занятия, формы аттестации, проблематизация занятия. | делает выбор, умеет решать простые задания (проблемные ситуации) различными способами; каждая деятельность заканчивается созданием продукта, который предъявляется публично в реальной и виртуальной среде. | ||||||||||||||||||
66 | 3 | МБОУ СШ № 6 | 3 | - Умение задавать вопросы - Умение работать в группе, удерживая свою индивидуальную задачу | Самостоятельность Любознательность Креативность | Оценочные процедуры: событийный мониторинг; мониторинг индивидуальных достижений учащихся (входящий, промежуточный, итоговый); самооценивание обучающихся на занятиях, оценивание умений командной работы, работы в творческом коллективе Опрос (фронтальный, индивидуальный) -Тестирование -Анкетирование -Творческие мероприятия, соревнования, конкурсы, фестивали -Защита(презентация) проекта Критерии оценивания: - грамотность формулировки вопроса (уточняющего, проблемного, контрольного и др.) - эффективность проектной работы; - степень самостоятельности выполнения задания; - выраженность учебных интересов; - креативность подхода (творческая составляющая); - результативность участия в мероприятиях, соревнованиях, конкурсах, фестивалях; | Учебный проект Творческая работа Самостоятельная деятельность детей Парная и групповая работа Игровая форма Интегрированное занятие Занятия-события Экскурсия Конференция Фестиваль идей Соревнование Игра-квест Погружение | - создаёт учебные проблемные ситуации; - помогает сформулировать познавательную цель; -отбирает актуальные задачи; - задаёт условия реализации поставленной задачи; - демонстрирует, обобщает способы решения задачи; - организует пошаговый и итоговый контроль; - организует рефлексию | - активное участие в игровой деятельности; -проявление эмоционально-волевой регуляции действий; - поиск и самостоятельное исправление ошибки; -самостоятельное составление алгоритма (плана) работы и следование ему; -принятие решения относительно понимания последствий каждого имеющегося варианта; -соотнесение результата своей деятельности с целью и оценивание его; -принятие последствий принятого решения -соотнесение своего участия с командным результатом; - описывает образ результата учебной деятельности; -по поставленной проблеме или ситуации формулирует цель как результат деятельности: продукт, модель, презентация, и др. | ||||||||||||||||||
67 | 4 | МБОУ СШ № 17 | 3 | Способность к получению, к применению новых знаний | Мотивация к получению новых знаний | Оценочные процедуры: Мониторинг результатов освоения программы. Итоговое событие (презентация творческих работ или проектных проб), наблюдение Критерии: Способен задавать вопросы; Способен отвечать на задаваемые вопросы; Способен решать познавательные задачи, соответствующие возрастной группе. | Метод проектов, игровые формы, концерты, конкурсы, выставки, соревнования | Проектирует и проводит занятия, мероприятия, ситуации, на основе ведущих деятельностных технологий; Развивает компетентности в предметной области (согласно специфике). | Активно участвует в мероприятиях (интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, др.). Является соорганизатором мероприятий, выполняя действия согласно своего возраста. | ||||||||||||||||||
68 | 5 | МАОУ СШ № 23 | 2 | Читательская грамотность | внутренняя позиция воспитанника: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Результативность/достижения в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, конференциях | создание учебно-проблемной ситуации, игровые технологии, ИКТ, образовательное событие, фестивальное движение, технология учебных проектов, сетевое взаимодействие, творческая лаборатория, экскурсионная деятельность | создание условий, педагогическое моделирование для проявления внутренней позиции школьника, ведение мониторинга личностных результатов | Принятие ценностей и норм школьной жизни, т.е. активность, результативность, инициативность участия в урочной и внеурочной деятельности, в мероприятиях различного уровня интеллектуальной направленности. | ||||||||||||||||||
69 | 6 | МБОУ СШ № 34 | 3 | Познание окружающего мира, сотрудничество | Любознательность, самостоятельность, коммуникабельность | Участие в конкурсах, проектах | Проекты, игры | Организация групповой, парной работы, организация индивидуальной работы, мониторинг участия и результативности обучающегося в различных видах деятельности | Коммуникабельность при работе в группе, паре, адаптация обучающихся к современным условиям жизни | ||||||||||||||||||
70 | 7 | МБОУ СШ № 42 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3.Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1.Эмоциональный настрой 2. Мотивация к учебной деятельности. 3. Готовность к социальному взаимодействию. | 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполняет по аналогии (да/нет) (%) | -Викторины, состязания -Учебные задания -Беседа с игровыми элементами -Игра путешествие -Сюжетно-ролевая игра | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
71 | 8 | МБОУ СШ № 45 | 1 | Развитая речь Развитое воображение | Личное самосознание, осознание своих способностей Чувство компетентности в деятельности | Психологическая диагностика мышления, внимания и наличие индивидуальной положительной динамики показателей Занимаемые призовые места в конкурсах | Предметные и межпредметные олимпиады Тематические конкурсы, викторины, конкурсы чтецов, творческого мастерства | Наблюдение за наличием индивидуальной динамики в развитии речи и воображения | Наличие индивидуальной динамики в развитии речи и воображения | ||||||||||||||||||
72 | 9 | МБОУ СШ № 62 | 0 | Умение слушать и слышать Умение вести диалог | Самостоятельность Организованность | Аттестация обучающихся (промежуточная, итоговая) | Открытые занятия для родителей, зачетные занятия, конкурсы, выставки творческих работ; Используется групповая, индивидуальная форма работы. | Организация работы; Наблюдение; Сопровождение; Оценивание результатов. | Деятельностный и личностный критерии: - умеет творчески применять полученные знания на практике в новой ситуации; - использовать на практике изученные понятия; - владеет способами решения заданий творческого характера; - умение обсуждать и анализировать собственную деятельность. | ||||||||||||||||||
73 | 10 | МАОУ СШ № 76 | 3 | 1.Умение действовать по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии. 2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. 3. Умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе). | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели). 2. Готовность к социальному взаимодействию (строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми). 3. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия). | Процедуры оценивания (промежуточная аттестация): итоговое занятие, тестирование, отчетный концерт, защита творческих работ и проектов, конкурс, защита рефератов и т. д. Критерии оценивания: 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение алгоритма (да/нет) (%). 3. Умение работать в группе (тест входной и итоговый). 4. Уровень достижений учащихся, участие в конкурсах разного уровня. 5. Портфолио. | 1.Игровые задания. 2.Учебные задания. 3.Проектная деятельность. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Парная и групповая работа. | 1. Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. 2. Обучает работе над проектом. 3.Организует групповое взаимодействие. 4. Создает условия для самопрезентации результатов деятельности. 5.Организует рефлексию, взаимооценивание. | 1. Принимает и сохраняет учебные цели. 2. Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. 3.Соотносит результаты с поставленной целью. 4.Слушает собеседника и ведет диалог (умение работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т. д.). 5. Выстраивает коммуникации (умение договариваться). 6.Публично презентует результаты своей работы (навыки публичной презентации). | ||||||||||||||||||
74 | 11 | МБОУ СШ № 78 | 1 | Умение действовать по образцу с точным копированием. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. Умение слушать и слышать мнение других людей. | Самоидентификация «Я –школьник». Мотивация к учебной деятельности. Готовность к социальному взаимодействию. Ответственность за свои результаты. | 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполняет по аналогии (да/нет) (%) | 1.Игровые задания. 2.Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
75 | 12 | МБОУ СШ № 93 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение) | Педагогическое наблюдение, ситуативное наблюдение, мониторинг ситуаций в событийных мероприятиях | Индивидуальные и групповые формы занятий образовательные и интеллектуальные игры соревнования КТД Акции, фестивали, марафоны. | Организация работы; координация и контроль образовательного процесса; передача собственного опыта; поддержка и поощрение; отслеживание динамики | Ставит цель своей деятельности, удерживает её в процессе. Ответственно подходит к удержанию своих задач в групповой и проектной работе, исходя из своей роли. | ||||||||||||||||||
76 | 13 | МБОУ СШ № 137 | 3 | 1.Способность к общению и умение договариваться. 2.Умение анализировать, объяснять совершаемые действия | 1. Коммуникативность. 2. Самостоятельность. | Наблюдение. Тестирование. Публичная защита творческих работ. Участие в интеллектуальных играх, акциях, фестивалях, марафонах, соревнованиях и конкурсах. Критерии: вступает в контакт, способен поддерживать общение; управляет своими действиями; самостоятельно выполняет действия без помощи посторонних. | Разные формы учебных занятий (практические работы, тренинги, игры-исследования, творческие проекты). Познавательные акции (марафоны, конференции, викторины, учебные экскурсии). Коллективные творческие дела в рамках внеклассной работы; Конкурсные, соревновательные мероприятия, олимпиады. Проектно-исследовательская деятельность. | Организует работу; создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся; координирует и контролирует образовательный процесс; наблюдает, передает собственный опыт. | Умеет самоорганизоваться на работу, обсуждает и анализирует свою деятельность; умеете задавать вопросы, вступает в диалог; применяет на практике полученных знаний. | ||||||||||||||||||
77 | Советский район | 62 | |||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | МАОУ СШ № 1 | 3 | 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | 1. Коммуникативность. 2. Самостоятельность. 3. Ответсвенность. | 1. Уровень соответствия образцу. 2. Выполняет по аналогии. 3. Осуществление планирования, приводящего к желаемому результату. 4. Оценивает свои действия и вносит изменения в действия согласно новым условиям. | 1. Групповая работа. 2. Коллективная работа. 3. Работа в парах. 4. Индивидуальная работа. 5. Практические занятия, конкурсы, выставки. | 1. Организует деятельность обучающихся по образцу, наблюдение, сопровождение. | 1. Умение обсуждать и анализировать собственную деятельность - давать оценку своим поступкам и поступкам других. | ||||||||||||||||||
79 | 2 | МБОУ СШ № 2 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение слушать и слышать других людей. | 1. Самоидентификация "Я - школьник" 2. Мотивация к учебной деятельности 3. Готовность к социальному взаимодействию. Ответственность за свои результаты. | Уровень соответствия образцу (да/нет) Соблюдение правил (да/нет) Выполняет по аналогии (да/нет) | Игровые задания. Учебные задания Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
80 | 3 | МБОУ СШ № 5 | 3 | 1. Анализировать (познавать, изучая составные части целого) 2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации) 3. Сопоставлять (внешнее требование, потребности, условия и способ действия) | 1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели) 2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия) 3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому человеку, проявление участия, расположения) | Параметры оценивания результативности деятельности обучающихся: 1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы Критерии: глубина и широта знаний, уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях. Показатели оценки уровня усвоения содержания образовательной программы: степень усвоения содержания; умение анализировать; качество детских творческих «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся. 2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области Критерии: характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности. Показатели устойчивости интереса к деятельности и коллективу: сохранность контингента, наполняемость объединения; положительные мотивы посещения занятий; осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя; оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; применение учащимися знаний на практике. 3. Личностные достижения обучающихся Критерии: направленность динамики личностных изменений. Показатели: характер изменения личностных качеств; направленность позиции ребенка в жизни и деятельности; адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту. Критерии: нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности). Показатели: характер отношений между педагогом и ребенком, между членами детского коллектива; культура поведения обучающегося; декватность поведения, выбора обучающимися позиций в отношениях и решениях в различных ситуациях; Критерии: творческая активность и самостоятельность обучающихся. Показатели степени творческой активности: владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности; настроение и позиция ребенка в творческой деятельности (желание – нежелание, удовлетворенность – неудовлетворенность); эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе; способы выражения собственного мнения, точки зрения; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. | Формы организации: - кружок; - клуб; - студия; - школа Способы формирующей деятельности: -беседа с игровыми элементами; -мастер-класс; -игра-путешествие; -игра-имитация; -викторины, конкурсы. | Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность; организует парную, групповую работу; создает ситуации требующие инициативы учащихся; использует личностно-ориентированный подход; использует современные технологии | Осознает роль школьника, учится коммуницировать в том числе в группах сменного состава; принимает и решает проектную и исследовательскую задачу; демонстрирует степень самостоятельности в определении цели; осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). | ||||||||||||||||||
81 | 4 | МБОУ СШ № 7 | 3 | 1.Умение осуществлять целеполагание 2. Умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Действовать по образцу с переходом на действие по аналогии 3.Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Мотивация к учебной деятельности Уважительное отношение к другому человеку Понимание и принятие социальных норм | Диагностика интеллектуального развития обучающихся Анкета для оценки уровня школьной мотивации ( Н.Г. Лускановой). Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Интеллектуальные олимпиады, конкурсы, викторины Шашечный турнир Игра-соревнование | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | 1. Умеет давать определение понятиям. 2.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 3. Умеет действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 4.Умеет планировать, контролировать и оценивать свои действия согласно поставленной задаче и условиям) | ||||||||||||||||||
82 | 5 | МБОУ СШ № 18 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное | *смелость (преодоление растерянности и страха при трезвом осмыслении потенциальных опасностей); *дисциплинированность (осмысленное подчинение собственных действий определенным нормам); * человеколюбие (бескорыстная помощь людям, доброта) | Уровень соответствия образцу (да/нет) Соблюдение правил (да/нет) Выполняет по аналогии (да/нет) Участие в творческих конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Игры интеллектуального клуба Учебные задания Олимпиады, конкурсы Соревнования | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. Принимает участие в конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
83 | 6 | МАОУ СШ № 24 | 1 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3.Умение слушать и слышать мнение других людей. | 1.Самоидентификация «Я –школьник». 2. Мотивация к учебной деятельности. 3. Готовность к социальному взаимодействию. Ответственность за свои результаты. | 1.Уровень соответствия образцу (да/нет) (%). 2.Соблюдение правил (да/нет) (%). 3. Выполняет по аналогии (да/нет) (%) | 1.Игровые задания. 2.Учебные задания 3. Психолого-педагогическое наблюдение. | Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. | Действует по образцу с точным копированием, действует по образцу с переходом на действие по аналогии. | ||||||||||||||||||
84 | 7 | МБОУ СШ № 56 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное. | Самостоятельность Ответственность Старательность | Процедуры оценивания (промежуточная аттестация): тестирование, отчетный концерт, персональная выставка работ, защита творческих работ, выставочный просмотр, конференция, тематические чтения, конкурс, собеседование. Критерии оценивания: - соответствие образцу; - соблюдение правил (алгоритма) выполнения заданий; - выполнение заданий по аналогии (шаблону, образцу); - уровень достижений обучающихся, участие в конкурсах разного уровня. | Формы организации деятельности: игровые и учебные занятия, олимпиады, конкурсы, викторины, соревнования, турниры, интеллектуальные игры, брейн-ринги, образовательные события, занятия изобретательства. Способы формирующие деятельность: сотрудничество, диалог, взаимовлияние. | создание алгоритма (шаблона) выполнения заданий; подборка серии аналогичных учебных и игровых заданий; организация и проведение образовательных событий с учетом оценки приоритетно выделенных учений и качеств личности. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. Принимает участие в образовательных событиях, конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
85 | 8 | МБОУ СШ № 66 | 3 | Анализировать (размышлять) Действовать по образцу Интерпретировать (объяснять, трактовать смысл текста, образа, ситуации) | Любознательность Доброжелательность | Участие в интеллектуальных конкурсах (олимпиадах, турнирах) Соблюдение правил Наблюдение | Формы: - курсы внеурочной деятельности («Умники и умницы») - кружки «Компьютерная анимация», «Ментальная арифметика». - внеклассные мероприятия Способы: Групповые занятия, интеллектуальные игры, викторины, турниры ( «Шашки»), «Эрудит».Олимпиада младших школьников «Галактика знаний» (школьный и районный этапы | Планирует и организует работу (парную, групповую, индивидуальную). Использует современные (инновационные) технологии. Наблюдает. Подбирает задания. Создаёт алгоритм выполнения задания Организует игры, конкурсы, турниры, олимпиады (либо организует участие школьников) | Осознает учебную деятельность. Умеет действовать по образцу с точным копированием. Выполняет аналогичные задания. Принимает участие в конкурсах и олимпиадах. | ||||||||||||||||||
86 | 9 | МБОУ СШ № 69 | 2 | 1.Умение выделять главное, существенное 2. Способность к общению и умение договариваться 3. Способность к мыслительным операциям: анализу, синтезу. | Желание учиться Общительность Доброжелательность | Промежуточная и итоговая аттестация, критерии оценивания: низкий, средний, высокий уровень | Учебные задания, игровые задания, конкурсы, олимпиады | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | Устойчивый учебно-познавательный интерес Принимает участие в конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
87 | 10 | МБОУ СШ № 85 | 3 | Умение работать по образцу. | Внимательность Старание Ответственность | Промежуточная аттестация. Открытые мероприятия. | Игровые и учебные задания. Изостудия. Театральная студия. Хор. | Педагог задает нормы и традиции. Поощряет трудолюбие, ответственность в принятии решений. Организует участие в мероприятиях разного уровня. | Успешно адаптируется в детском коллективе. Выполняет заданное вовремя. | ||||||||||||||||||
88 | 11 | МБОУ СШ № 91 | 3 | 1. умение действовать по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии, 2. умение задать вопрос 3. Умение самостоятельно соблюдать правила игры и выполнения учебного задания. | 1. Познавательная активность. 2. Самостоятельность. 3. Сосредоточенность. | 1. Оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся в форме портфолио. 2. Соблюдение правил (да/нет, %) 3. Выполнение по аналогии (да/нет, %) | 1. игровые задания, -учебные проекты 2. Психолого-педагогическое наблюдение. | 1. Создаёт алгоритм выполнения задания, подбирает серию. 2. Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные, устный и письменный контроль. 3. Методы контроля: наблюдение, тестирование, беседа и др. | 1. Действует по образцу с точным копированием, по образцу с переходом на действие по аналогии. 2. Способность самостоятельно организовывать свое рабочее место к деятельности и убирать за собой. | ||||||||||||||||||
89 | 12 | МБОУ СШ № 98 | 3 | 1)проявлять любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий; 2) способность обобщать, делать несложные выводы; 3) добывать, преобразовывать и представлять информацию. | любознательность; оригинальность; рассудительность. | мониторинг участия и достижений обучающихся в интеллектуальных конкурсах, КВИЗах, олимпиадах; достижение призовых мест, получение наград; тестирование; повышение уровня выполнения различных проверочных работ по предметам; портфолио. | Проведение конкурса Эрудитов, игр и заданий на развитие когнитивных процессов на кружках. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, квестах, марафонах. Сотрудничество с МАОУ ДО ЦПС, ЦТиР № 1, библиотеками района. | 1)создание образовательной среды, где каждому ученику было бы комфортно и интересно добывать новые знания вместе с учителем; 2) применение педагогом дополнительного образования различных форм работы для повышения интереса обучающихся к посещение кружков и секции (проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковая деятельность, игровая деятельность, системно - деятельностный подход). | 1) активное участие в акциях, конкурсах, мероприятиях и т.п.; 2) проявление интереса к поиску нестандартных способов решения различного рода задач; умозаключения, анализирование; 3) ориентация на систему признаков в процессе принятия решения относительно какой-либо деятельности. | ||||||||||||||||||
90 | 13 | МАОУ СШ № 108 | 0 | Способность к обучению (умение выполнять инструкцию, следовать образцу и алгоритму). Умение организовывать свою деятельность. | Общительность. Организованность (управление своими действиями) | Анкетирование Наблюдение Собеседование. | Коллективно - творческие дела. Групповые занятия (работа в парах). Занятия - соревнования: конкурсы, викторины. | Направляет познавательную деятельность. Помогает приобрести новый опыт. Поддерживает обратную связь. Координирует и контролирует весь процесс. | Действует по инструкции педагога. Проявляет желание и умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества со сверстниками и педагогом. Проявляет интерес к образовательной деятельности, стремление к позитивному общению со сверстниками, педагогами, родителями, договариваться. | ||||||||||||||||||
91 | 14 | МАОУ СШ № 115 | 1 | Устанавливать причинно-следственную связь, размышлять, пересказывать | Познавательная активность, самостоятельность, произвольность. | Тестирование | Интеллектуальные и словесные игры. Наблюдения и творческие работы. | Развитие интеллектуального потенциала | Развитие мотивации к учебному процессу | ||||||||||||||||||
92 | 15 | МБОУ СШ № 121 | 3 | 1.Умение осуществлять целеполагание 2. Умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Действовать по образцу с переходом на действие по аналогии 3.Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | - Мотивация к учебной деятельности - Уважительное отношение к другому человеку - Понимание и принятие социальных норм | Диагностика интеллектуального развития обучающихся Анкета для оценки уровня школьной мотивации ( Н.Г. Лускановой). Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Интеллектуальные олимпиады, конкурсы, викторины Шашечный турнир Игра-соревнование | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | 1. Умеет давать определение понятиям. 2.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 3. Умеет действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 4.Умеет планировать, контролировать и оценивать свои действия согласно поставленной задаче и условиям) | ||||||||||||||||||
93 | 16 | МБОУ СШ № 129 | 2 | 1)проявлять любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий; 2) способность обобщать, делать несложные выводы; 3) добывать, преобразовывать и представлять информацию. | любознательность; оригинальность; рассудительность. | мониторинг участия и достижений обучающихся в интеллектуальных конкурсах, КВИЗах, олимпиадах; достижение призовых мест, получение наград; тестирование; повышение уровня выполнения различных проверочных работ по предметам; портфолио. | Проведение конкурса Эрудитов, игр и заданий на развитие когнитивных процессов на кружках. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, квестах, марафонах. Сотрудничество с МАОУ ДО ЦПС, ЦТиР № 1, библиотеками района. | 1)создание образовательной среды, где каждому ученику было бы комфортно и интересно добывать новые знания вместе с учителем; 2) применение педагогом дополнительного образования различных форм работы для повышения интереса обучающихся к посещение кружков и секции (проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковая деятельность, игровая деятельность, системно - деятельностный подход). | 1) активное участие в акциях, конкурсах, мероприятиях и т.п.; 2) проявление интереса к поиску нестандартных способов решения различного рода задач; умозаключения, анализирование; 3) ориентация на систему признаков в процессе принятия решения относительно какой-либо деятельности. | ||||||||||||||||||
94 | 17 | МБОУ СШ № 134 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное | Самостоятельность Ответственность Старательность | Уровень соответствия образцу (да/нет) Соблюдение правил (да/нет) Выполняет по аналогии (да/нет) Участие в творческих конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Игры интеллектуального клуба «Совенок» Учебные задания Олимпиады, конкурсы Соревнования по игре в шашки Турнир «Юный математик» | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. Принимает участие в конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
95 | 18 | МАОУ СШ № 139 | 3 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное | Самостоятельность Ответственность Старательность | Уровень соответствия образцу (да/нет) Соблюдение правил (да/нет) Выполняет по аналогии (да/нет) Участие в творческих конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Игры интеллектуального клуба «Ноушата» Учебные задания Олимпиады, конкурсы Соревнования по игре в шашки Турнир «Юный математик» | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. Принимает участие в конкурсах, олимпиадах. | ||||||||||||||||||
96 | 19 | МБОУ СШ № 141 | 3 | 1.Умение осуществлять целеполагание 2. Умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Действовать по образцу с переходом на действие по аналогии 3.Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | - Мотивация к учебной деятельности - уважительное отношение к другому человеку - Понимание и принятие социальных норм | Диагностика интеллектуального развития обучающихся 1 – 4 классов -субтест «Осведомленность», субтест «Исключение понятий», субтест «Обобщение», субтест «Аналогии» - Анкета для оценки уровня школьной мотивации. Анкета Н.Г. Лускановой. Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Олимпиады, конкурсы Соревнования по игре в шашки Игра-соревнование: «Час занимательной математики». Игра-путешествие: «В царстве природы Творческая мастерская «Веселые буквы». Викторина «Фонетические загадки». | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | 1. Умеет давать определение понятиям. 2.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 3. Умеет действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 4.Умеет планировать, контролировать и оценивать свои действия согласно поставленной задаче и условиям) | ||||||||||||||||||
97 | 20 | МАОУ СШ № 143 | 3 | Способность к концентрации Умение сравнивать, анализировать. Умение задавать вопросы | Любознательность Коммуникативность Самостоятельность | Опросники. Наблюдение. Тестирование. | Разные формы занятий Экскурсии, мастерские Секции, кружки | Организация работы: координация и контроль образовательного процесса; наблюдение. Организация обучающихся на положительный опыт участия в различных мероприятиях. | Умение задавать вопросы Вступать в диалог Применение на практике полученных знаний | ||||||||||||||||||
98 | 21 | МАОУ СШ № 144 | 0 | Креативное мышление младшего школьника; Умение активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | Самостоятельность. Коммуникативность. | Процедуры: - наблюдение, тестирование; - интеллектуальные игры, конкурсы фестивали; - защита проектов, творческих и научных работ; Критерии оценивания: - способен креативно мыслить, выдвигать оригинальные идеи; - способен поддерживать общение; - управляет своими действиями; | - формы занятий: ( индивидуальная, парная, групповая); - интеллектуальные игры и конкурсы, экскурсии, фестивали, марафоны; - кружки, секции, студии, соревнования; - научные и творческие проекты; - развивающее обучение, расшколивание; | - организация работы; - координация и контроль образовательного процесса; - наблюдение. | - организация своей деятельности по заданному плану; - умение задавать вопросы, вступать в диалог; - применение на практике полученных знаний. | ||||||||||||||||||
99 | 22 | МАОУ СШ № 145 | 3 | Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе); Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Умение использовать в учебной деятельности логические действия (сравнение, обобщение, классификация) | Коммуникабельность, понимание и принятие социальных норм, правил поведения; положительная мотивация к учебной деятельности | Рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и развивающейся деятельности | Курсы внеурочной деятельности; школьные научные конференции | Организует совместную деятельность с обучающимися по составлению плана работы над учебной задачей, проектом; Осуществляет индивидуальный подход к обучающимся; Использует приемы формирующего оценивания | Участвуют в совместной образовательной деятельности в парах и группах (распределяют роли, разрешают конфликты); Высказывают индивидуальные суждения по заданной теме; Работают с разными видами текстов, выполняют задания с использованием информации из текста. | ||||||||||||||||||
100 | 23 | МБОУ СШ № 147 | 2 | 1. Умение действовать по образцу с точным копированием. 2. Умение действовать по образцу с переходом на действие по аналогии. 3. Умение выделять главное, существенное | Самостоятельность Ответственность Старательность | Уровень соответствия образцу (да/нет) Соблюдение правил (да/нет) Выполняет по аналогии (да/нет) Участие в творческих конкурсах и олимпиадах. | Игровые задания. Интеллектуальные игры Учебные задания Олимпиады, конкурсы Соревнования по игре в шашки, шахматы НОУ Образовательные экскурсии | Создаёт алгоритм выполнения задания. Подбирает серию аналогичных учебных и игровых заданий. Организует конкурсы. | Действует по образцу с точным копированием. Действует по образцу с переходом на действие по аналогии. Принимает участие в конкурсах, олимпиадах. |