Learning words in sentences (vocabulary)

	A	B	C	D	E	F	G
1	Word	Definition and example	Additional information	Image link	Translation	Media link	Short example
3	episode	エピソード、テレビ番組やポッドキャストなどの1回分: "This *** is about how you should study words."	EP isode		今回のエピソードのテーマは単語の勉強法です。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/1.mp3	This lesson is about vocabulary.
4	summarize	要約する: "The title, 'Learning Words in Sentences,' ***s the main point I’m trying to make."	SUM mar ize; summarizes		題の「文の中で単語を覚える」は一番言いたいこと、つまり、言葉を文の中で勉強することが大変重要だということの要約になっています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/2.mp3	Please summarize this essay.
5	conversely	逆に: "***, I don’t think that simply memorizing pairs of English words and Japanese translations is a good strategy."	con VERSE ly		逆に、英単語と日本語の訳語の対を暗記するだけというのは良い方法ではないと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/3.mp3	Conversely, memorizing pairs of words is a bad strategy.
6	hope	何々を望む・期待する: "If you think it's OK to just memorize pairs of words, I really *** you'll listen to this episode."	英語では "hope" という語は頻繁に使用される。一般的な訳語は「希望する」や「期待する」などになっていますが、文脈によってはいろいろな言葉で訳されることがある。この文では「してほしい」と訳している。		単語の対（例えば、「apple」と「りんご」、「big」と「大きい」）だけを暗記してもかまわないと考えているのであれば、ぜひ今回のエピソードを聞いてほしいと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/4.mp3	I hope you will listen to this episode.
7	convince	説得する、納得させる: "I'll try to *** you that this is not a good approach and that you need to study words in sentences. "	con VINCE; "Afterword"で説明しているように、日本語で「あなたを説得したい」と言えば厚かましい感じがするので、日本語訳は「納得してもらえるような説明をしたい」になっている。		訳語だけを暗記しようとするのは賢明なアプローチではなく、言葉を文の中で覚える必要があるという立場で納得してもらえるような説明をしたいと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/5.mp3	I'll try to convince you that you should study words in sentences.
8	deepen	深める: "If you already agree that it's a good idea to study words in sentences, I hope that listening to this episode will help you *** your understanding of why doing so [studying words in sentences] is important."	DEEP en; "deepen one's understanding of *" は「* に対する理解を深める」という意味になる。		単語を文の中で学んだ方がいいという点についてすでに賛成である方にとっては、このエピソードがその必要性に関する理解を深めることにつながれば良いと考えています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/6.mp3	Listening to this episode will deepen your understanding.
9	divide	分ける: "Ways of learning new words can be ***ed into two types. "	di VIDE; divided		新しい単語を学ぶ方法は二つに分けることができます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/7.mp3	Ways of learning words can be divided into two types.
10	sentence	文: "The important point is that the child is learning these words as they are used in a ***.	SEN tence		一つ目は言葉を文の中で学ぶ方法です。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/8.mp3	Learn each word as it is used in a sentence.
11	for example	例えば: "***, if the first sentence a child learns in English is 'This is an apple,' the child is learning these four words in a sentence."	名詞の"example" は「例」になるが、"for example" は「例えば」のように使う。		例えば、ある子どもが最初に覚える英語の文が「This is an apple」なら、その子どもはこの4つの言葉を文の中で覚えることになります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/9.mp3	For example, the word "apple" can be learned in a sentence like "This is an apple."
12	mean	意味する: "The child may also be told that "this" *s "kore" and that "apple" *s "ringo," etc., but the important point is that the child is learning these words as they are used in a sentence.	means		子どもは「this」の意味は「これ」や「apple」の意味は「りんご」などと教わるかも知りませんが、重要なのはこれらの言葉が文の中でどのように使われるかを学んでいるという点です。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/10.mp3	"This" means "kore."
13	method	方法: "Let's call this *** 'learning words in sentences.'"			この方法を「言葉を文の中で覚えること」と言うことにしましょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/11.mp3	The a good method.
14	reference	関連づけられる: "The second way is to learn pairs of English words and Japanese translations together but without *** to any sentences."	REF er ence; "refer to" は、文脈によっては「参考にする」や「何々に言及する」などのような意味でも使われる。ここでは「誰も例文などに言及しないで」というのが直訳になるかと思うが、ここでは「関連づけられることなく」が日本語として自然だろう。		二つ目は、具体的な例文などと関連づけられることなく、英単語と日本語の訳語をワンセットで覚える方法です。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/12.mp3	Don't try to learn words without reference to sentences.
15	imagine	想像する: "As an example of this method, let's *** a teacher using cards that have an English word ('apple,' for example) on one side and a Japanese translation ('ringo,' in this case) on the other."	i MA jin		この方法の例として、先生が片面に英単語（例えば、apple）、反対の面には日本語の訳語（この場合には「りんご」）が書かれているカードを使う授業を思い浮かべてください。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/13.mp3	Please imagine a teacher who is showing a card to some children.
16	contain	含む: "In this method, the children learn that 'apple' means 'ringo' but they don't learn a sentence that ***s the word 'apple.'"	con TAIN		この方法で、子どもは「apple」は「りんご」の意味だということを学ぶわけですが、「apple」という単語を使用する文を学ぶことはありません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/14.mp3	This sentence contains the word "apple."
17	equivalent	等価語、同義語、訳語: "An '***' is a word that is thought to be 'equal' to another word."	e QUI valent; Longmanでは "equivalent" は "having the same value, purpose, job etc as a person or thing of a different kind" (異なる人やものが同じ価値、目的、仕事などを持つこと)と定義されている。		ここで言う「equivalent」というのは他の言葉に等しいと考えられている言葉という意味です。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/15.mp3	An equivalent is something that is equal to something else.
18	be taught	教えられる: "So, if a child is taught that 'apple' is equal to 'ringo' the child is *ing * that 'apple' is the equivalent of 'ringo.'"	taught は "teach" の過去形; being taught		したがって、子どもが「apple」と「りんご」が等しいと教えられる場合には、「apple」が「りんご」のequivalentだと教えられているということになります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/16.mp3	Many children have been taught to wash their faces in the morning.
19	dialogue	会話、会話文: "If, for example, you studied a *** in your textbook, you were learning words in the sentences of the dialogue."	DI a logue; 国際関係における「対話」という意味でも使われる。		例えば、教科書の会話文を勉強したのであれば、言葉をその会話文の文の中で学んでいたということになります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/17.mp3	It's a good idea to study the dialogues in your textbook.
20	how about	はどうか: "*** the second method?			二つ目の方法はどうでしょうか。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/18.mp3	How about the second method?
21	memorize	暗記する: "Were there times when you ***ed English words as the equivalents of Japanese words but did not learn those words in sentences?"	MEM orize; memorized		英単語を日本語の訳語として学んだだけで、例文のなかで勉強しなかった場合はありましたか。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/19.mp3	Did you memorize English words in high school?
22	encourage	勧める: "If your teacher gave you a list of English words and Japanese translations, he or she was ***ing you to use the memorizing equivalents method."	en COUR age; encouraging; "encourage" の語源は「勇気付ける」(give courage) で、「励ます」、「元気づける」という意味で使われることが多い。Longmanでは「勇気付ける」という意味以外に "to persuade someone to to do something" (何かをするよう説得する)や "to make something more likely to . . . happen" (何かが起こる確率を高める) とも定義している。この文では、言葉で「説得する」ということではなく、生徒がequivalents methodで勉強するよう「仕向けている」、つまり結果的にそのように勉強するようになる「確率を高めている」という意味で使っている。		先生が英単語とその訳語のリストを配布して、生徒に暗記させるようなことがあったのであれば、その先生は訳語暗記の方法を生徒の皆さんに勧めていたことになります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/20.mp3	She encouraged me to keep studying.
23	avoid	避ける: "The main point I would like to make in this essay is that I think you should *** the memorizing equivalents method and always try to study words in sentences."	a VOID		このエピソードで一番言いたいことは、訳語を暗記するだけのような方法を避けて、必ず言葉を文の中で覚えるようにしてほしいということです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/21.mp3	You should avoid the memorizing equivalents method.
24	on the other hand	その一方、逆に: "If, ***, you only memorize an English word as the equivalent of a Japanese word, you do not learn how to use it. "	「同一の主題に関して、対比的または相反的な事柄を述べる場合に用いられる」（英辞郎）		逆に、英単語を日本語の訳語として覚えるだけだったら、英語での使い方は身につきません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/22.mp3	On the other hand,memorizing equivalents is not a good method.
25	mental	頭の中: "If you study a word in a sentence, you can make a *** picture that fits with the meaning of the sentence."	mental は知能や精神など「頭の中」のことを指すことに使われる。		文の中で言葉を学ぶ場合、その文の意味に合わせて頭の中でイメージを作り上げることができます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/23.mp3	Try to make mental pictures when you study.
26	in order to	～するために、～できるように: "*** understand why it is better to study words in sentences, let’s consider a conversation between Mr. Smith, a native speaker of English who is learning Japanese, and Mr. Tanaka, his Japanese friend."			文の中で言葉を覚えた方がいい理由をより深く理解するために、スミスさんという英語を母語とする日本語学習者と日本人の友達の田中さんとの間の会話を考えましょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/24.mp3	In order to understand why this method is better, let's consider another example.
27	sound	～に聞こえる、～に思われる: "The expression 'ookii asagohan' ***s strange, doesn’t it?"	名詞の "sound"（「音」）は動詞としては "sounds good" （「良さそう」）などのように、どう「聞こえる」かについて話すときに使う。		「大きい朝ごはん」という表現は変な感じがするでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/25.mp3	That sounds strange.
28	common	よくあること: "In English, however, it is very *** to say 'I had a big breakfast' or 'I had a big lunch.'”			しかし、英語では「I had a big breakfast」や「I had a big lunch」とよく言います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/26.mp3	"Big breakfast" is a common expression.
29	equal	～が何々に等しい: "Mr. Smith thought that 'big' *ed 'ookii and that 'breakfast' *ed 'asagohan' so he translated 'big breakfast' as 'ookii asagohan.'"	E qual; equals; 算数で「1 + 1 = 2」は "one plus one equals two" と言う。		スミスさんは「big」は「大きい」と同じで、「breakfast」は「朝ごはん」と同じだと思い込んでいたので、「big breakfast」を「大きい朝ごはん」と訳してしまいました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/27.mp3	He thought that "big" equaled "ookii."
30	occur	起こる: "The same kind of problem can *** when you translate from Japanese to English."	o CCUR		日本語から英語へ訳す際にも同様の問題が起きることがあります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/28.mp3	Many problems occurred.
31	tend	する傾向がある、しがちである: "If, for example, you're speaking Japanese and you want to explain that someone ***s to speak rather loudly, you might say something like 'koe ga ookii.'"	tends		例えば、日本語で人の声が響きすぎたりすることを日本語で伝えたい場合には「声が大きい」と言うかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/29.mp3	He tends to speak loudly.
32	situation	状況、場合: "In English, however, you shouldn't use the word 'big' in this kind of ***."			しかし、このような場合には、英語では「big」という語を使わない方が良いでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/30.mp3	Don't use the word "big" in this kind of situation.
33	praise	褒める: "If you say that someone has a 'big voice' it sounds like you're ***ing the power of that person's singing voice."	praising		人の声が「big」と言うと、力強い歌声を褒めているような感じがします。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/31.mp3	He praised her performance.
34	in fact	実際: "***, when I searched for "big voice" on the internet, the top search result was a movie about a high school choir director."	Longmanによると "in fact" は "used when you are adding something . . . to emphasize what you have just said" （言ったばかりのことを強調するために何かを付け加えるときに使う）と説明している。この文は「big voiceは歌声の強さを褒めているように聞こえる」の後に来ていて、Longmanの説明通りの使い方となっている。		実際、私自身がネットで「big voice」で検索してみたら、高校のコーラス部の先生に関する映画が最初に出てきました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/32.mp3	If fact, it's a movie about a choir director.
35	even if	何々であっても: "*** 'ookii asagohan' and 'big voice' sound rather odd, in actual conversation native speakers may still be able to understand what people using such expressions are trying to say."			「大きい朝ごはん」や「big voice」は多少奇妙に聞こえても、実際の会話において、こういう表現を使う人が言いたいことは母語話者に理解できるかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/33.mp3	Even if you make a mistake, people will probably understand what you mean.
36	complete	完全な: "In some cases, however, these kinds of direct translations can cause *** communication breakdowns.."	com PLETE		しかし、こうした直訳で言わんとすることがまったく伝わらない場合もあります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/34.mp3	It caused a complete communication breakdown.
37	suspect	だろうと思う: "I *** that you would imagine a person with a mouth that appears to be somewhat large in relation to other parts of his or her face."	sus PECT; Longmanでは動詞の "suspect" は "to think that something is probably true" (何かが正しいだろうと思う)と定義されている。悪いときには使うことが多いが、ここではことの良し悪しと関係なく、「ではないかと思う」という意味で使っている。		おそらく、顔の他の部分と比べてやや口が大きい人を想像するのではないかと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/35.mp3	I suspect you are a little tired.
38	mean	と言いたい: "If 'ookii kuchi' is a direct translation of a sentence like 'John has a big mouth,' however, the speaker probably ***s that John talks too much or is unable to keep a secret."	meanは「A means B」（「Aという語はBを意味する」）のような文なら「意味する」と訳せるが、「I mean」とか「She means」などと人が主語になると「私が言いたいのは」とか「彼女が言いたいのは」のように意味で使われる。		しかし、「大きい口」というのは英語の「John has a big mouth」のような文からの直訳であれば、話し手はジョンは喋りすぎたり、秘密を守れなかったりすることが多い（つまり「口が軽い」）と言いたい可能性が高いです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/36.mp3	The speaker means that John talks too much.
39	situation	状況、場合: "There are many ***s where "ookii" can be translated as "big" but this is not always the case.	situations		「大きい」は「big」と訳すことができる場合が多いのですが、そうでないケースもあります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/37.mp3	This expression can be used in many situations.
40	strategy	戦略、方法: "So, simply memorizing that 'big' equals 'ookii' isn't a good *** if your goal is to learn to communicate well in English."	STRA te gy; 「戦略」と訳されることが多いが、Longmanの中の最初の定義は "a planned series of actions for achieving something" (何かを達成するために計画された[複数]の行動) である。つまり、軍事作戦に限らず、何らかの目的を達成するための行動計画ということになる。		したがって、英語で上手にコミュニケーションを図れるようになりたいのであれば、単純に「big」イコール「大きい」と暗記することは良い方法ではありません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/38.mp3	That isn't a good strategy.
41	instead	その代わりに: "***, you should study sentences in which the word 'big' is used."	in STEAD		その代わりに、「big」という言葉が用いられる文を勉強すると良いでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/39.mp3	Instead, study words in sentences.
42	once	いったん: "**** you've become familiar with this pattern, you can make more sentences in which 'big' is used in similar ways, such as 'That's a big cake,' or 'This is a big house,' etc."			いったんこの文型に慣れたら、「That's a big cake」とか「This is a big house」などと似たような文を作っていくことができます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/40.mp3	Once you get used to this pattern, you can use it to make new sentences.
43	similarly	同様に: "***, learning sentences like 'I had a big breakfast' or 'John has a big mouth' should help you learn to express similar ideas in conversation."	SIM i lar ly		同様に、「I had a big breakfast」や「John has a big mouth」のような文を学べば、会話の中で似たような考えを表現する上で役に立つはずです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/41.mp3	Similarly, learning these sentences should help you learn to make your own sentences.
44	consideration	考察: "Let's begin our **** of how the two processes are similar by imaging how we might get to know a woman named 'Mary.'"	con sid er A tion; 動詞の consider は「考える」を意味し、"Please consider his age" (彼の年齢を考えてください）などのように使う。		Maryという名前の女性と親しくなっていく過程を想像することからこの二つのプロセスの類似性に関する考察を始めましょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/42.mp3	Let's begin our consideration of this problem by watching a video about it.
45	probably	でしょう: "When we first meet her, we'll *** learn her name and we may also learn a few things about her."	PRO ba bly; この語は確率 (probability)が割と高い、つまり「可能性が高い」という意味で使われる。		初対面では彼女の名前と彼女についていくつかのことを知ることができるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/43.mp3	She will probably tell you her name.
46	may	かもしれない: "She *** tell us that she's from London and that she came to Japan a year ago."m	Longmanでは "In everyday English, you can use 'might' in the same way as 'may' to say that something is possible" (日常会話の中で、可能性があるという意味で may と同様に might を使うことができる）と解説している。日本で使われている一部の英和時点では might よりmay は確信度が高いと記述している。そういうケースもあると思うが、ここでは微妙な確信度にこだわって may を選んでいる訳ではなく、むしろ前後にmightという語を使っており、ただ単に変化をつけるために may を使ったり、might を使ったりしている。直後に might とい語がなければ、ここで might と書いてもよかった。		ロンドンから来たことや一年前に日本に来たことを教えてくれるかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/44.mp3	She may tell us that she's from London.
47	now that	何々をしたから: "*** we've met her, we can say that we know her, but we still don't know her well."	Longmanでは now that は "because of something or as a result of something" (何々だから、あるいは何々の結果)と定義されている。		一度会ったことがあるので、彼女のことを「知っている」と言えますが、まだあまりよく知りません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/45.mp3	Now that we've met her, we can say that we know her.
48	the more . . . the better	すればするほど: "* time we spend with her, however, ** we'll come to know her."	ここでは "The more time we spend with her the better we'll come to know her" となっている。however, は前の文を受けて入っているので、この言い回しとは直接的に関係がない。文の意味によっては、 "the more . . . " の後に様々な比較形の表現がありうる。		しかし、一緒に過ごす時間があればあるほど、彼女のことがわかるようになるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/46.mp3	The more time we spend with her, the better we'll come to know her.
49	crowded	混み合っている: "If we travel with her, for example, we may find out that she hates *** places."	名詞のcrowdは「群衆」や「人混み」で、crowdedは「混み合っている」という意味になる。		例えば、一緒に旅行することができれば、彼女は人混みが嫌いだということがわかるようになるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/47.mp3	She hates crowded places.
50	frightening	恐ろしい: "As we get to know her even better, she might tell us that the reason she hates crowded places is that she had a very frightening experience in a crowded place when she was a little girl."	FRIGHT en ing; 動詞のfrighten は「怖がらせる」という意味で、形容詞のfrighteningはscaryと同じく、恐ろしくことを指す。		さらに親しくなれば、その原因は小さかった頃に、込み合っている所でとても恐ろしい体験をしたことによるということを教えてくれるかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/48.mp3	She had a frightening experience in a crowded place.
51	merely	ただ単に、それだけで: "Just as learning Mary's name was only the first step on the road to getting to know her, *** learning one way in which an English word can be translated into Japanese is only a small part of the process of learning about that word."	Longmanでは "used to emphasize that nothing more than what you say is involved" (自分が言うこと以外に何も関わっていないことを強調するときに使う) と説明している。		メアリーさんの名前を覚えることは彼女と親しくなっていく中での小さな一歩にすぎなかったのと同様に、英単語のたった一つの訳語を覚えるということはその単語について学ぶプロセスの中の小さな一部分にすぎません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/49.mp3	Merely learning one sentence will not be enough.
52	sense	意味合い: "In this ***, we can say that learning other ways in which the word 'big' can be used is like learning about other aspects of Mary's personality."	senseの基本的な意味は「感覚」だが、「意味」(make sense, nonsenseなど) をすることもある。一見関係のない使い方だが、何かを感じ取ること (sense) ができれば、それを「知る」ことができて、知ったことがその「意味」になるというような発想で繋がっている。		この意味で、「big」の他の用法を学ぶことはメアリーさんの性格の他の側面について学ぶことに似ていると言えるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/50.mp3	In this sense, learning a word is like getting to know a person.
53	require	必要とする、条件になる: "Another important way in which learning new words is similar to making friends is that both *** 'meeting' in different situations."	re QUIRE		言葉の学習と友達作りとのもう一つの類似点は、両方とも異なる状況で「会う」ことが条件となっています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/51.mp3	Learning a language requires many hours of study.
54	aspect	側面: "In the example about getting to know Mary, we saw a different *** of her personality in a crowded situation on a trip."	AS pect		メアリーさんと親しくなっていく例では、一緒に旅行をしてみて彼女の性格のもう一つの側面が見えてきました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/52.mp3	We saw a different aspect of her personality on the trip.
55	encounter	に出会う、遭遇する: "Similarly, if we *** the word 'big' in different situations (for example, in a sentence about a meal or in a sentence in which someone is complaining about a person with a 'big mouth') we can learn that 'big' can be used in ways that 'ookii' is not."	en COUNT er; Longmanの定義は "(formal) to meet someone without planning to" ([格式ばった表現] 計画なし人に会うこと)となっている。		同様に、異なる状況で「big」という語に遭遇すれば（例えば、食事に関する文の中、あるいは誰が「big mouth」を持った人について文句を言っている文の中など）、「big」には「大きい」と異なる用法があることを学ぶことができます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/53.mp3	I have encountered that word several times.
56	discuss	文書などで取り上げる: "By the way, I decided to *** the word 'big' in this episode because it's a very common word that might seem simple to translate."	dis CUSS; 「話し合う」というのが基本的な意味だが、文章などで「論じる」や「取り上げる」などのような意味でも使われる。		ところで、「big」という言葉は大変よく使われるし、一見訳すのが簡単そうなので、このポッドキャストで取り上げるにしました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/54.mp3	Let's discuss the word "big."
57	depend on	何なによっては: "I wanted to explain how even a simple word like 'big' needs to be translated in various ways, *ing * how it is used."	depending on		「Big」のような簡単な言葉でも、用法によっては訳し方が変わってくることを説明したかったのです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/55.mp3	How a word is translated depends on how it is used.
58	exceptional	例外的: "I think it's important to understand that 'big' isn't *** in this regard."	ex CEP tion al		この意味合いで「big」は例外的な言葉でないということを理解することが重要だと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/56.mp3	The word "big" is not exceptional.
59	opposite	反対語: "Let's take the word 'small,' the *** of 'big,' as another example."	OP po site		「Big」の反対語である「small」をもう一つの例として考えてみましょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/57.mp3	"Small" is the opposite of "big."
60	several	いくつかの、いろいろの: "If we look at the Japanese translations for 'small' in Kenkyusha's Luminous English-Japanese Dictionary, we can easily see that this word can also be used and translated in *** different ways: Chiisai, semai, osanai, etc."	SEV er al		研究社の『ルミナス英和辞典』にある「small」の訳語を見てみると、「小さい」や「狭い」「幼い」など、様々な使い方と訳し方があることがわかります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/58.mp3	This word can be translated in several ways.
61	confuse	混乱する、戸惑う: "A student who had been taught to study vocabulary using what I call the 'memorizing equivalents' method might be ***ed by the variety of translations."	con FUSE; confused		私が「訳語暗記」と呼ぶ単語学習方法で英語を教わった学生であれば、訳語の多さで戸惑うのではないかと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/59.mp3	He was confused by my explanation.
62	list	（動詞）リストアップされている、載っている: "Such a student might try to memorize all of the words that are ***ed as translations, but that would difficult."			そのような学生はやむをえず、訳語として載っているすべての単語を暗記しようとするかもしれませんが、覚えるのは大変でしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/60.mp3	The dictionary lists several translations.
63	properly	ちゃんと、うまく: "Moreover, even if the student could remember all of the listed translations, he or she might still have difficulty using the word *** in conversation."	PRO per ly		しかも、そのようなリストを丸ごと覚えたとしても、会話の中でうまく使えないかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/61.mp3	He learned to use the word properly.
64	accustom	慣れてくる: "Conversely, a student who had become ***ed to learning words in sentences would take a different approach to the same dictionary entry for 'small.'"	a CCUS tom; become accustomed to; 「習慣」を custom が表現に根っこにあり、「何々が習慣になる」「何々に慣れてくる」という意味で使う。		逆に、文の中で単語を学習することに慣れている学生なら、辞書の中の同じ項目を見ても違う取り組み方になるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/62.mp3	I've become accustomed to this way of studying.
65	pay attention	注目する、注意をそそぐ: "Instead of focusing on the different Japanese words that are listed, the student would *** to the example sentences."			訳語そのものに気を取られずに、学生は例文に注目するでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/63.mp3	Please pay attention to the example sentences.
66	unfamiliar	知らない、慣れていない: "If the student found a sentence that used the word in an *** way, he or she would try to remember the sentence, not just a word that is listed as a translation."	un fa MI li ar; unfamiliar (馴染みがない) と familiar (馴染みがある) の根っこにあるのは family (家族) という語だ。家族同士なら、馴染み深い人間関係になるし、そうでない unfamiliar なことは馴染みがない、ということになる。		例文の中の知らない用法に気づいたら、訳語だけでなく、その文を覚えようとするでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/64.mp3	I'm unfamiliar with that word.
67	put *** into practice	実行に移す: "Even if you agree that studying words in sentences is a good idea, you may still be confused about just how to * this idea *."			言葉を文の中で勉強した方がいいという点については賛成であっても、どのようにしてそのアイディアを実践に移せばいいかについてはまだはっきりとわからないかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/65.mp3	Try to put the idea into practice.
68	concrete	具体的な: "In this regard, I have a few *** suggestions."	con CRETE		この関連で、いくつかの具体的な提案があります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/66.mp3	I have a few concrete suggestions.
69	recommend	勧める: "First, I *** that you read and listen to as much English as possible."	re co MMEND		まず、英語をできるだけたくさん読んだり聞いたりすることを勧めます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/67.mp3	I recommend that you study every day.
70	little by little	少しずつ: "If you read and listen to a lot of English, *** you'll get used to the ways in which English words are used."			英語をよく読んだり聞いたりすれば、少しずつ英単語が文の中でどのように使われるかに慣れていくことになるでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/68.mp3	You will improve little by little.
71	design	設計する: "The app is ***ed to help you remember how the word you are studying is used."	de SIGN; designed		このアプリは言葉の使い方を覚えられるように設計されています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/69.mp3	The app is designed to help you remember how words are used in sentences.
72	function	機能: "When you use the 'D to W' (that is, 'Definition to Word') ***, you should read the example sentence and try to recall the word that fits the context."	FUNC tion; ここでは名詞として使われているが、functionは動詞（「機能する」）としても使われる。		「D to W」（つまり、「定義から言葉へ」）の機能を使用する際には、例文を読んで、文脈に合う言葉を思い出そうとしてしてください。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/70.mp3	The app has several useful functions.
73	recall	思い出す: "Similarly, when you use the 'W to D' ('Word to Definition') function, try to *** the phrase in which the word is used, not just the Japanese equivalent."	re CALL; 「再び」記憶を「呼び起こす」という意味。		同様に、「W to D」（つまり、「言葉から定義へ」）の機能を使う際には、訳語だけでなく、英単語が使われる文やフレーズを思い出そうとしてください。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/71.mp3	Try to recall the phrase.
74	entire	すべての: "It's not necessary to remember the *** sentence but you should definitely try to remember the part of the sentence in which the word you are studying is used."	en TI re		文全体を覚える必要はありませんが、勉強している言葉が使われている箇所だけでも覚えるように心がけてください。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/72.mp3	You don't need to remember the entire sentence.
75	spend	I also recommend that you *** some time thinking about how you might use each word in conversation.	日本語として必要ないのではないかと思い、訳文には「多少の時間を費やす」など、spend some time に当たる語句を入れていない。		また、それぞれの言葉を自分自身がどのように会話の中で使用できるかについて考えることを勧めます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/73.mp3	I like to spend some time each day reading English.
76	express	表現する: "For example, if you're studying a sentence in which the word 'convince' is used, you should spend a little time imagining what you might like to convince someone to do and then think about how you could use the word to *** that idea."	ex PRESS		例えば、「convince」という言葉を使った文を勉強しているのであれば、だれかを説得したいと思えるような内容を想像して、その思いを表現するために「convince」という単語をどのように使えるかについて考えると良いと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/74.mp3	The sentences I learned helped me express my feelings.
77	perhaps	かもしれない: "*** you could make a sentence like "I want to convince my parents to let me go to the United States" if that's something you really are interested in doing."	per HAPS; Longmanには "used to politely ask or suggest something" (何かを頼むとき、あるいは提案するときに使われる) との記述がある。断定的な言い方ではないので、you should などよりは相手にとって比較的断りやすくなり、柔らかい感じがする。		実際にアメリカに行きたければ、「アメリカに行かせてくれるよう、親を説得したい」というような文を作ってみるといいかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/75.mp3	Perhaps you could talk about why you want to go abroad.
78	advantage	利点: "Another *** of imagining situations in which you might use a word is that making mental pictures can help you remember things."	ad VAN tage; 日本語では「メリット」と「デメリット」がよく使われるが、英語では advantage と disadvantage が一般的だ。mertiとadvantageは似ているが、使い分けがある。いつか、改めてその違いや使い分けについてボッドキャストの中で解説したいと思う。		言葉を使う状況を想像するもう一つのメリットは、心の中でイメージを作り上げると記憶に残りやすくなることです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/76.mp3	This method has several advantages.
79	improve	改善する、上達させる: ""If you're interested in how making mental pictures can *** your ability to recall information, please listen to 'Can Anyone Learn to Be a Master Memorizer?' on the 'TED Radio Hour' website."	im PROVE; 日本語訳では improve を直訳せずに、文の流れを考慮して "mental pictures can improve your ability to recall information" を「想像するイメージが情報を思い出す上で役に立つ」と意訳した。		想像するイメージが情報を思い出す上でどのように役に立つかに興味があれば、「TED Radio Hour」のウェブサイトにある「誰でも記憶力の達人になれるのか」という番組を聞いてください。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/77.mp3	You can improve your ability to recall information.
80	exceptional	優れている: ""The main point that Mr. Foer makes is that we human beings have really '*** visual and spatial memories.'"	ex CEP tion al; 「例外」を意味する exceptionが表現の根っこにあり、「無類の」「珍しいほど（優れている）」という発想で「非常にいい」などの意味で使われる。		Foer氏が一番強調しているのは、我々人間は「視覚的な記憶力や空間的な記憶力が特に優れている」ということです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/78.mp3	His memory is exceptional.
81	technique	技法、手法、方法など: "I think that the ***s Mr. Foer talks about apply to language learning too."	tec NIQUE		Foer氏が説明している技法は語学にも当てはまると思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/79.mp3	He techniques apply to language learning too.
82	conclusion	結論、まとめ: "In ***, I recommend that you always study English words in sentences."			まとめれば、英単語を常に文の中で学習することをお勧めします。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/80.mp3	In conclusion, always study words in sentences.
83	assume	思い込む: "Moreover, don't *** that you 'know' a word because you've studied it once."	a SSUME; 文脈によっては「前提とする」や「仮定する」と訳すことがあるが、ここでは仮定を信じ込む、つまり「思い込む」という意味で使っている。		また、一度ある単語を勉強したことがあるからと言って、その単語を「知っている」と思い込まないようにしてほしいと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/81.mp3	Don't assume that you know what the word means.
84	context	文脈、前後関係: "In a different *** that word may have a different meaning."	CON text		文脈が異なれば、意味も異なるかもしれません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/82.mp3	In a different context, the meaning of the word may be different.
85	come across	偶然に遭遇する、見つける: "When you *** a word that's being used in a way that's new to you, I recommend that you write down the sentence in which you found the word and try to remember that sentence, not just a translation that you found in a dictionary."			自分が慣れていない単語の使い方に出会ったときには、出会った文も書き留めて、辞書で見つかった訳語だけでなく、文も覚えることをお勧めします。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/83.mp3	When you come across an unfamiliar word, write it down.
86	develop	培う、養う、身につける: "In this way, you can *** a rich understanding of how English words are actually used."			こうすれば、英単語の使い方に関する豊かな知識を身につけることができます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/84.mp3	She developed a good understanding of English.
87	effectively	効果的に: "This knowledge will help you communicate more *** in English."	e FFECT ive ly		この知識は英語で効果的にコミュニケーションを図る上で大いに役立ちます。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/85.mp3	She learned to communicate easily in English.
88	express	表現する: "As I translate the sentences, I often notice that some English words and phrases are rather difficult to *** in Japanese."	express（表現する）の語源は「（考え、気持ちなどを）外に押し出す」で、expressionというのは押し出した「表現」（つまり、使った言い回しなど）ということになる。		訳していて、日本語で表現しにくい英単語やフレーズに気づくことがよくあります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/86.mp3	Some English words are difficult to express in Japanese.
89	fairly	割と、比較的: "This was fairly easy to translate using the word '説得する.'"	FAIR ly; 訳文では fairly を直訳せずに、「難しくなかった」ということで「問題なく訳すことができた」と意訳した。		この文は「説得する」で問題なく訳すことができました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/87.mp3	It was fairly easy to do.
90	follow	従う、沿う: "My translation ***s a pattern that you can find in many of the example sentences included in English-Japanese dictionaries."	FO Ilow; 「後を追う」というのは基本的な意味だが、その意味から「に従う」や今回の「に沿う」という使い方が派生したと考えられる。		私の訳は英和辞典の例文によく見られるパターに沿っています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/88.mp3	Please follow this pattern.
91	have trouble	苦労する: "I * (過去形) more *, however, with the following sentence."	I had more trouble with . . .		しかし、次の文の和訳はすんなりとはいきませんでした。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/89.mp3	I had trouble following the lecture.
92	usage	使い方: "Though 'convince my parents to' and 'convince you that' seem quite similar, the second *** of 'convince' was much more difficult to translate because I was talking about convincing 'you,' not a third person."			「Convince my parents to」と「convince you that」は似ているようですが、二つ目の方は第三者ではなく「you」を説得することになっていることで訳が難しくなっています。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/90.mp3	This usage of 'convice' is quite common.
93	at first	はじめは、最初は: "Actually, I didn't notice this problem ***."			実は、最初はこの問題には気が付きませんでした。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/91.mp3	I didn't notice the problem at first.
94	draft	下書き: "In an early *** of this episode I wrote '言葉を文の中で覚える必要があると説得したいと思います.'"			このエピソードの初期の下書きでは「言葉を文の中で覚える必要があると説得したいと思います」と訳していました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/92.mp3	By the time I finished it, my essay was very different from my first draft.
95	point out	指摘する: "When I showed this to my wife, who's a native speaker of Japanese, she *ed * that '（あなたを）説得する' sounds odd in Japanese."	she pointed out that		これを日本語母語話者の妻に見せたら、「（あなたを）説得する」というのは日本語として変な感じがすると言われました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/93.mp3	The pointed out the the phrase sounds strange.
96	instead	の代わりに: "So, I translated the sentence as '納得してもらえるような説明をしたい' ***."	in STEAD		そこで、訳を「納得してもらえるような説明をしたい」に改めました。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/94.mp3	I didn something else, instead.
97	pushy	厚かましい: "It seems that 'あなたを説得したい' ('I want to convince you') sounds rather *** in Japanese."	PUSH y		どうも、日本語では「あなたを説得したい」というのはやや厚かましい感じがするようです。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/95.mp3	That shoulds a little pushy in Japanese.
98	particularly	特に: "I don't think, however, that 'I want to convince you' sounds *** rude in English."	par TI cu lar ly; 肯定的にも ("His English is particularly good"; 彼の英語は特に優れている)、今回のように否定的にも (not particularly) 使われる。		しかし、英語では「I want to convince you」というのは失礼な感じはしないと思います。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/96.mp3	It's not particularly rude in English.
99	indicate	示す: "The expression ***s that the speaker wishes to explain the reasons for his or her opinion in a way that he or she hopes that the listener will find persuasive, but doesn't imply that the listener will be pressured to accept the speaker's position."	IN di cate; indicates; 文脈によってはさまざまな訳し方があるが、基本的な意味は show （指し示す）ことで、そこから「伝える」「言う」「意味する」などの意味でも使われる。		この表現は、納得してもらえるように、自分の主張の理由を説明したいと聞き手に伝えていますが、賛成するよう聞き手にプレッシャーをかけるというニュアンスはありません。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/97.mp3	The expression indicates that the speaker wants to explain something.
100	present	提示する: "If the speaker doesn't *** good reasons to the listener, he or she can't expect the listener to be convinced."	pre SENT; 「差し出す」というのが基本的な意味で、今回の「提示する」と日本語にもなっている「プレゼントする」や「（発表などの）プレゼンテーションをする」の根っこにこの発想がある。		話し手は聞き手に対して、説得力のある理由を提示することができなければ、聞き手を納得させられないでしょう。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/98.mp3	If you don't present good reasons, you won't be able to convince many people.
101	linguistic	言語的な: "Just as cultural and *** differences may lead some Japanese people to feel uncomfortable with a phrase like 'I want to convince you,' English speakers sometimes feel uncomfortable with the Japanese expression 'ご理解ください,' which can also be used when the speaker is hoping to gain the approval of the listener."	lin GUIST ic; 言語学は "linguistics" で、外国語に長けている人を "linguist" と言うことがある。		文化的・言語的な違いが原因となって、一部の日本人が「I want to convince you」に違和感を覚えるように、英語話者の中には聞き手の賛同を求める表現としての「ご理解ください」に対しても違和感を覚えることがあります。	http://www2.kumagaku.ac.jp/teacher/~masden/2017/ICS/0613/spa/99.mp3	We need to try to understand linguistic differences.