แบบฟอร์มศักยภาพผู้เรียน

	A	B
1
2

3	1) กรอกข้อมูลนักเรียน 1 คนต่อ 1 แถว ในชีทระดับชั้นของตน	แนวทางการให้ระดับศักยภาพผู้เรียน
4	2) ช่องระดับศักยภาพให้เลือก: เด่นมาก / เด่น / พอใช้ / ยังไม่ชัด / ไม่พบ
5	3) อนุบาล (อ.2–อ.3) ใช้หัวข้อเชิงพัฒนาการ เช่น การสื่อสาร การช่วยเหลือตนเอง การอยู่ร่วมกับผู้อื่น ฯลฯ	(ใช้ได้ทั้งระดับปฐมวัยและประถมศึกษา)
6	4) ประถม (ป.1–ป.6) ใช้หัวข้อเชิงสมรรถนะ เช่น วิชาการ ภาษา ศิลปะ กีฬา เทคโนโลยี ผู้นำ คุณธรรม ฯลฯ
7		โรงเรียนใช้เกณฑ์การให้ระดับศักยภาพผู้เรียนแบบเดียวกันทุกระดับชั้น ได้แก่
8	หมายเหตุ: ชีท 'สรุป' จะนับจำนวน 'เด่น' และ 'เด่นมาก' อัตโนมัติ แยกอนุบาล/ประถม และรวมทั้งโรงเรียน	เด่นมาก / เด่น / พอใช้ / ยังไม่ชัด / ไม่พบ
9	4) ครูประจำชั้นบันทึกวิธีการส่งเสริมผู้เรียนรายบุคคลในคอลัมน์ “การส่งเสริมตามศักยภาพ (ความสนใจ/ความถนัด) ที่ครูดำเนินการ”	โดยเป็นการประเมินเชิงคุณภาพจากการสังเกตพฤติกรรม การแสดงออก และผลงานของผู้เรียนตามสภาพจริง (Authentic Assessment)
10
11		ทั้งนี้ การให้ระดับศักยภาพให้พิจารณา เทียบกับพัฒนาการ ความสามารถ และบริบทของผู้เรียนตามช่วงวัย ไม่ใช่การเปรียบเทียบข้ามระดับชั้น
12
13		ความหมายของระดับศักยภาพ
14
15		เด่นมาก
16		ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมหรือความสามารถด้านนั้นอย่างชัดเจน สม่ำเสมอ และเหนือกว่าที่คาดหวังตามช่วงวัย
17
18		เด่น
19		ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมหรือความสามารถด้านนั้นได้เหมาะสมกับช่วงวัย
20
21		พอใช้
22		ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมด้านนั้นเป็นบางครั้ง ยังต้องได้รับการส่งเสริมเพิ่มเติม
23
24		ยังไม่ชัด
25		ยังไม่พบพฤติกรรมที่สะท้อนศักยภาพด้านนั้นอย่างชัดเจนจากการสังเกต
26
27		ไม่พบ
28		ยังไม่พบพฤติกรรมด้านนั้นในช่วงเวลาที่ประเมิน
29
30		ตัวอย่างการพิจารณา “ตามช่วงวัย”
31		🔹 ตัวอย่างระดับ เด่น – ด้านการสื่อสาร
32
33		ปฐมวัย (อนุบาล)
34		เด็กกล้าเล่าเรื่องจากประสบการณ์ของตนเอง พูดสื่อสารกับเพื่อนและครูได้เหมาะสมกับวัย ชอบเล่นบทบาทสมมติ
35
36		ประถมศึกษา
37		นักเรียนกล้าแสดงความคิดเห็น ตอบคำถามหน้าชั้นเรียน อธิบายความคิดหรือเหตุผลของตนเองได้ชัดเจน
38
39		🔹 ตัวอย่างระดับ พอใช้ – ด้านการทำงานร่วมกับผู้อื่น
40
41		ปฐมวัย (อนุบาล)
42		เด็กเล่นร่วมกับเพื่อนได้เป็นบางครั้ง แต่ยังต้องมีการชี้แนะจากครู
43
44		ประถมศึกษา
45		นักเรียนทำงานกลุ่มได้ แต่ยังไม่สม่ำเสมอ หรือยังไม่กล้าแสดงบทบาทในกลุ่ม
46
47		แนวทางการใช้ข้อมูล
48
49		ครูประจำชั้นเป็นผู้ประเมินและบันทึกข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรมจริงในกิจกรรมการเรียนรู้และกิจกรรมประจำวัน
50		พร้อมทั้งบันทึก วิธีการส่งเสริมผู้เรียนตามศักยภาพ (ความสนใจ ความถนัด) รายบุคคล เพื่อใช้วางแผนพัฒนาและต่อยอดศักยภาพผู้เรียนอย่างเหมาะสม
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100