ABCDEFGHIJKLMNO
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UNIDAD DIDÁCTICA 5. Máscaras de carnaval.
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Unidad didáctica elaborada por BGP para Cuatroemes Ediciones.
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Educación InfantilJustificación
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Nivel/grupo: 5 añosDurante el mes de febrero celebramos la fiesta de carnaval con gran arraigo en nuestra localidad. Con motivo de la celebración del carnaval en la localidad vamos a desarrollar una unidad que va a prolongarse durante tres semanas completas. Al final de la secuencia de trabajo los alumnos y alumnas de 5 años van a elaborar sus propias máscaras para hacer un pasacalles que acompañaremos de varias canciones típicas. Seguimos los principios del Diseño Universal del Aprendizaje para presentar los contenidos y la propuesta de actividades de manera que sean accesibles al alumnado heterogéneo con el que nos encontramos.
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Temporalización: 3 semanas
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Del 1 al 18 de febrero
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Segundo trimestre. Curso 2021/22
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Centro: CEIP Vicente Calderón
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Localidad: Puerto Real (Cádiz)
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Base normativa:
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Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
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DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
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ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
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Objetivos generales:
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a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
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b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
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c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
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d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
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e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.
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f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
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g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros
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h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
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i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
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Áreas de Educación Infantil
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Conocimiento de sí mismo y autonomía personalConocimiento del entornoLenguajes: comunicación y representación
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OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS
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1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
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2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
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3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
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4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.4 Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
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5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
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6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc
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7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
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CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
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B 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.B 2. Vida cotidiana, autonomía y juegoB I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas.B 2. Acercamiento a la naturalezaB 3. Vida en sociedad y culturaB 1. L. corporalB 2. L. verbalB 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
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escoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden5 de agosto 2008Objetos, acciones y relacionesescoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden de 5 de agosto 2008Escuchar, hablar y conversarLenguaje musical
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escoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden5 de agosto 2008Elementos y relaciones. La representación matemáticaescoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden5 de agosto 2008escoge contenidos según orden de 5 de agosto 2008Aproximación a la lengua escritaLenguaje plástico
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Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación
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Estrategias metodológicas
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ve al aparatdo de la orden y resume aquí. Haz referencia al DUA. Propuesta de realización de la tarea en diferentes agrupamientos, desde el trabajo individual al trabajo en pequeño o gran grupo pasando por la monitorización y el trabajo en parejas. Uso de imágenes, visual thinking… El vídeo y la imagen como herramienta. Adaptación de los textos con pictogramas, imágenes explicativas...
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1. Enfoque globalizadorTodas las actividades propuestas responden a un enfoque globalizador de la secuencia de aprendizajes. Cuando cantamos, nos movemos, bailamos y gesticulamos estamos favoreciendo el proceso de desarrollo general del niño o niña.
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2. Atención a la diversidadLa atención al alumnado NEAE/NEE tiene una relevancia especial en estas edades ya que es el momento de intervenir de manera que podamos compensar desigualdades favoreciendo el desarrollo personal del alumnado. Seguiremos los pasos del DUA para presentar las actividades de manera que sean accesibles y procuraremos que dicho alumnado siempre pueda tener disponible recursos, materiales y propuestas sugerentes adaptadas a su nivel de competencia. En este sentido, la socialización, la comunicación y el dominio de concpetos básicos son especialmente importantes para poder fundamentar el resto de procesos. El alumnado NEAE/NEE recibe atención directa por parte del profesorado de PT en el aula ordinaria de manera inclusiva gracias a la metodología de aula que favorece este tipo de intervención. Indica el número de sesiones y momentos concretos en el que intervienes como PT
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3. El juego, instrumento privilegiado de intervenciónve al apartado de la orden y resume aquí
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4. La actividad infantil, la observación y la experimentaciónve al apartado de la orden y resume aquí
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5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.ve al apartado de la orden y resume aquí
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6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.ve al apartado de la orden y resume aquí
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7. El tiempo en educación infantil.La flexibilidad de tiempos es una de las normas básicas que seguimos. Siempre seguimos la máxima de no agotar tiempos y dejar siempre con ganas de más al alumnado para que en sesiones sucesivas siempre estén dispuestos a seguir con las dinámicas que más le gustan.
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8. La educación infantil, una tarea compartidave al apartado de la orden y resume aquí
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. RECURSOS, TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS, ESCENARIOS...
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1. Rutinas diarias. Manejar el calendario, meses del año, días de la semana, tiempo atmosférico, ausencias en el grupo, felicitaciones, cumpleaños y otros eventos... Dedicamos unos 20 minutos a diario a estas actividades que se acompañan de una lista de tareas diarias a través de la agenda visual de la jornada. Usamos tarjetas con velcro y los encargados de cada día colocan y reordenan según las circunstancias puntuales. Los organizadores para las tareas , autoinstrucciones y planificadores tienen especial relevancia aquí. Es importante seguir autoinstrucciones para resolver situaciones problemáticas cuando hablamos de alumnado de refuerzo y NEAE. Un ejemplo de algunas de las que seguimos en este caso es...
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2. Bits de inteligencia. Categorías de elementos, clases. Aumento del vocabulario. Dos veces por semana trabajamos los bits de inteligencia. Dedicamos 30 minutos a cada sesión de trabajo en la que profundizamos en la clasificación de todos los elementos y en la mejora del vocabulario básico en relación al tema que nos ocupa. En este tema trabajamos el vocabulario específico de carnaval: máscara, careta, maquillaje, disfraz, pasodoble, estribillo... En el caso del alumnado NEE. Un aspecto relacionado con esta actividad es la de trabajar uno o varios cuadros famosos (arlequin, de Picasso, por ejemplo) relacionados con la propuesta a trabajar.En el caso del alumnado NEE...
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3. Actividades de grafomotricidad. Reseguido, picado, recortado y otras habilidades manipulativas básicas. Construcción de caretas de carnavalLa adaptación de la actividad consiste en...
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4. Actividades de expresión artística. Pintura de dedos, pinceles, ceras... en papel continuo y un espacio grande para expresarse. Favorecer la expresión...
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5. Audiocuentos. Carnanval en la granja. El carnaval de los animales, ...Actividad que requiere que...
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6. Canciones. Cantajuego-CarnavalActividad que requiere que...
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7. Juegos motrices. Sala de psicomotricidad. Es una buena oportunidad para indicar tu intervención directa como PT con el alumnado NEEEl juego guiado en compañía de iguales o de un adulto...
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8. Juego libre. Talleres o rincones: disfraces, construcción...En el caso del alumno NEE
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9. Actividades digitales: uso de ordenadores con aplicaciones informáticas (livewoksheets, wordwall...)La adaptación de la actividad consiste en...
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10. Guiñol. Kamishibai, teatro de sombras...En este caso...
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11. Prelectura. Rincón de los libros y cuentos. El carnaval de los animales Marianne Dubuc. Editorial Juventud. AudiocuentoIncluir material estructurado que permita...
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12. Modelado, plastilina, arcilla... En este caso...
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13. Actividades Numeración/ aplicación ABN. Los primeros números se trabajarán de acuerdo con...
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14. Talleres: Ajedrez en el aula. otros...
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15. Programa de estimulación del lenguaje oral (PELO) Antiguamente se usaba el programa BEREITER, que es un programa de estimulación del lenguaje oral para niños de infantil y primer ciclo de primaria, sirve para enriquecer y favorecer el lenguaje en niños con desventaja sociocultural,en él se trabaja la construcción de las frases en base a preguntas.
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16. Audición. Música seleccionada. El carnaval de los animales. Nos movemos como el pingüino,... oímos la música, nos movemos a su ritmo.
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17. Razonamiento básico. Programa de enriquecimiento de la inteligencia, Conceptos básicos. Programa de Habilidades básicas...En este momento el programa específico de...
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18. Trabajo individualizado según nivel de competencia curricular. Cuadernillos estrcturados en niveles. Aquí tenemos muchos ejemplos.Adaptación de las habilidades de escritura, lectura, numeración, razonamientos... en función del nivel del alumno.
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CRITERIOS DE VALORACIÓNCRITERIOS DE VALORACIÓNCRITERIOS DE VALORACIÓN
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