A | B | C | D | E | F | |
---|---|---|---|---|---|---|
1 | חותמת זמן | החדר/נושא אליו אני משתייך ביום בימת התוצרים | התחדד לי ש.... | סימני השאלה שיש לי | אני לוקח/ת על עצמי.... | לסיום אוסיף ש..... |
2 | 27/04/2017 18:31:20 | חדר 23 - אסטרטגיות חוצות למידה | כדאי תמיד שהכלים בלמידה יצאו מתוכנו... מאוד מתחברת לחוזקות. | איך מרכז מהות פועל בסכרון עם הכיתה. | את הארון הבגדים למפתן. | המרצה התלהבה והלהיבה. |
3 | 27/04/2017 18:31:21 | חדר 23 - אסטרטגיות חוצות למידה | כדאי תמיד שהכלים בלמידה יצאו מתוכנו... מאוד מתחברת לחוזקות. | איך מרכז מהות פועל בסכרון עם הכיתה. | את הארון הבגדים למפתן. | המרצה התלהבה והלהיבה. |
4 | 27/04/2017 18:37:30 | חדר 23 - אסטרטגיות חוצות למידה | כרטיס התלמיד שמקבל כל תלמיד במרכז - הוא מיוחד ומשמעותי | |||
5 | 30/04/2017 09:19:32 | חדר 23 - אסטרטגיות חוצות למידה | רעיונות מקוריים לעבודה בין אישית בכיתה ומחוץ לה | ייתכנות הכנסת פרוייקט טיפול שטח לטווח רחב יותר של ילדים | יש לישוב על דרך לחלוקת זמן מאורגנת בין המציגים כך שלא "יברח" כל הזמן בהצגה הראשונה ואולי להחליף במושב השני סדר הצגה וכמו כן כיצד לוודא שבמושב השני יש מספיק קהל מנסיון בשנתיים האחרונות.. והחשוב מכל תודה על ההזדמנות לשמוע ללמוד ולפתוח את הראש לרעיונות נוספים | |
6 | 27/04/2017 18:22:58 | חדר 23 - המסע במדבר | יש דרכים נוספות להגיע לנפשו של הנער . דרכים שעוקפות את כלי התקשורת שמסביבנו. | האם יש חשיבות למטפלים או שניתן ללמד את כלי הטיפול את המחנכים? | לבדוק את היציאה למסע כנל במפתן. | מרתק ומעורר השראה. |
7 | 27/04/2017 18:36:16 | חדר 23 - המסע במדבר | קשיים טכניים... וכיצד עושים זאת בשכבה גדולה. | מרגש לצפות בפעילות כזו | ||
8 | 27/04/2017 18:20:03 | חדר 23 - יצירת קשר מורה תלמיד | יצירת הקשר נושא שמעסיק רבים. | האם יש מצבים בהם עדיף להניח לחלק מהתלמידים? | להמשיך לראות ביצירת הקשר הרוטנטי כגורם מספר אחד בחשיבותו | נהנתית ניכר שהמרצה מלאה כרימון ת מגייסת את כל הדיסיפלינות כדי להתקרב לנערים. |
9 | 27/04/2017 18:27:49 | חדר 23 - יצירת קשר מורה תלמיד | עלינו לגייס את כל הערוצים כדי למצוא את הדרך שתתאים לנער. והעיקר שהדרך תהיה אוטנטית,כנה וישרה. | האם ישנם נערים שהכי נכון להניח להם ביצירת קשר מחייב. | להמשיך ולמצוא דרך בדרכים שאני בקיאה בהם.... אך גם להעיז גם בדרכים שאני פחות בטוחה בהם והעיקר להגיע לליבו של הנער. | בהחלט הרצאה פותחת וסוללת עוד דרכים. המרתה מלאה כרימון ומעוררת השתאות. |
10 | 27/04/2017 18:27:54 | חדר 23 - יצירת קשר מורה תלמיד | עלינו לגייס את כל הערוצים כדי למצוא את הדרך שתתאים לנער. והעיקר שהדרך תהיה אוטנטית,כנה וישרה. | האם ישנם נערים שהכי נכון להניח להם ביצירת קשר מחייב. | להמשיך ולמצוא דרך בדרכים שאני בקיאה בהם.... אך גם להעיז גם בדרכים שאני פחות בטוחה בהם והעיקר להגיע לליבו של הנער. | בהחלט הרצאה פותחת וסוללת עוד דרכים. המרתה מלאה כרימון ומעוררת השתאות. |
11 | 27/04/2017 18:35:08 | חדר 23 - יצירת קשר מורה תלמיד | חיבור אישי חשוב תמיד | לעשות זאת עם תלמידי | זה פועל מצוין גם עם תלמידים מצטיינים | |
12 | 29/04/2017 20:48:33 | חדר 23 - יצירת קשר מורה תלמיד | הייתה הרצאה מעניינת מאוד | אין לי סימני שאלה כרגע היה מובן מאוד ונראה שניתן ליישם בכל דבר | ליצור קשרים משמעותיים בדרכים נוספות | |
13 | 27/04/2017 18:34:39 | חדר 23 - פסיכופדגוגיה ואמפתיה בהוראת אזרחות | אמפתיה ,כניסה לנפשו וראשו של האחר עושות את ההבדל. | שיתוף הפעולה של ילדי המפתן בכלים של אמפתיה לאחר לאחר ששנים לא גיךו כלפיו אמפתיה. | להטמיע יותר כלים של אמפתיה בכל השיעורים. | כל הכבוד לטל שהעיזה להציג את שלה לאחר כל כך מעט התנסויות וניסיון. |
14 | 27/04/2017 18:36:47 | חדר 23 - פסיכופדגוגיה ואמפתיה בהוראת אזרחות | הילדים יובל וגל שהציגו היו מקסימים | |||
15 | 27/04/2017 21:56:10 | חדר 23 - פסיכופדגוגיה ואמפתיה בהוראת אזרחות | יישום האמפטיה ושילוב הפסיכופדגוגיה ככלי מעצים בתחומי דעת שונים | אין | לנסות ולבצע בכיתות הלימוד שלי | המרצה שיתפה ונתנה דוגמאות מחיי היום יום תוך מתן כלים פרקטיים לעבודתנו היום יומית. ההרצאה הייתה מצויינת!!!התלמידים שהגיעו ריגשו וסיפרו על ההתנהלות מזווית הראייה שלהם. נראה ככלי מעצים שבאמצעותו ניתן להגיע לכל תלמיד או תלמידה. |
16 | 28/04/2017 11:04:46 | חדר 24 - עיצוב סיטואציות לימודיות | מאוד "התחברתי" ומצא חן בעיני במיוחד, האופן המרשים בו המורה לספרות (שמה לא הוזכר בתוכנייה) מחט"ב "בן גוריון" מלמדת את המקצוע ומקשרת את היצירות לעולמם ולנפשם של תלמידיה, דבר המוביל ללמידה חווייתית ומשמעותית: בחירה של "נושא על" המחבר כמה יצירות, בשילוב סרטונים (לדוגמא:"אליס בארץ הפלאות"), שירים (לדוגמא: "תודה לך עולם תודה" ששרים רמי קליינשטין וקרן פלס, "יומן מסע", "הדרך לאיתקה"), ציורים שהתלמידים מציירים וניתוחם, עבודה בקבוצות על יצירות שמהן אפשר ללמוד על משמעות החיים, הצבת יעדים, ראיית "חצי הכוס המלאה", כך שכל תלמיד יכול מכך לעשות השלכה ל"סיפור" חייו שלו עצמו ולקבל תובנות לעתיד, יישר כוח!! | פחות הצלחתי להתחבר, אולי מפאת קוצר הזמן בו הוצג העניין, לסוגיית "הטמעת תפקודי לומד" בכל מערך שיעור ושיעור במקצוע מסוים (מחטיבת בן גוריון), שבכל שיעור צריכה להיות "טעימה" מכל תפקוד ותפקוד: קוגניטיבי, מטה קוגניטיבי, בין אישי, תוך אישי, הכוונה עצמית בלמידה וניהולה וחושי-תנועתי. אני במקצועי, מורה לערבית ספרותית ומדוברת. | מאוד נהניתי לשמוע ולהתרשם גם משאר היוזמות ודרכי ההוראה שהוצגו במושב זה. מקצוע הרובוטיקה בתיכון הנדסאים - למידה המורכבת מ: 3 חלקים - ערכים, מחקר ויצירת הרובוט (מלגו לאלומיניום) ומכך שמתחרות לתחרות התלמידים ממשיכים לעבוד על שיפור יכולותיו של הרובוט ולא "דורכים במקום"; מ"תרחיש מתגלגל" כמתודה להוראה במקום מבחן, שהציג המורה רענן מתיכון חדש, בה התלמידים "מותקלים" בסיטואציות במקצוע האזרחות או המשפטים, המעוררות בעיה/דילמה וצריכים עפ"י החומר שקראו בעצמם להגיב ול"ייצר" פתרון מתאים; לסיום, יישר כוח למארגני הכנס המעשיר והמחכים הזה ולעושים במלאכה!!! | |
17 | 27/04/2017 19:32:05 | חדר 28 - צדק צדק תגרוף | עבודתי מעניינת וייחודית מוקירה את המנהלת שלי על שמאפשרת לי להעיז לנסות ולפרוץ את גבולות החינוך היומיומי. | כיצד להמשיך עם התוכנית הזו שנה הבאה | את החופש להמשיך לחקור דרכים נוספות ללמידה אחרת | תודה על ההזדמונות להקשיב ולהשמיע לשתף ולהחשף |
18 | 27/04/2017 15:59:07 | חדר 29 - הוראה והערכה מותאמת | החלוקה לבעיות ופתרונות מסדרת מאד את הפתרונות האקלקטיים לעתים שיש לנו ביום יום | קהל מעורב ומשתתף | ||
19 | 27/04/2017 16:33:53 | חדר 29 - הוראה והערכה מותאמת | אם מאמינים- מצליחים | השיתופיות חשובה | ||
20 | 27/04/2017 16:59:13 | חדר 29 - הוראה והערכה מותאמת | אולי כדאי לבדוק נוכחות בשני הסבבים כדי למנוע חלק מהזליגה המוקדמת? | לא הגיעו מורות/ים לסבב ב׳. היתרון - הספקתי לשמוע חדר אחר ולנהל שיחה עם מורה לספרות מתיכון אחר, חבל לי שלא הגיעו א/נשים | ||
21 | 27/04/2017 18:39:39 | חדר 29 - הוראה והערכה מותאמת | לעשות שימוש יותר במסמכים שיתופיים | |||
22 | 27/04/2017 18:39:05 | חדר 29 - חקר אתרים בירושליים | הילדים שהציגו היו נהדרים | |||
23 | 27/04/2017 18:38:29 | חדר 29 - מה אני עושה פה - לא יודע? | מחוון הערכה חלופית הוא כלי לא פשוט לייצר | |||
24 | 28/04/2017 07:18:58 | חדר 30 - המשולש הקדוש | אפשר גם אחרת... | היה מעניין ומעורר מחשבה | ||
25 | 27/04/2017 15:27:51 | חדר 30 - יום הורים אחר | שניתן לקיים קשר מסוג שונה.שניתן לתת לילד להוביל את השיחה ביום ההורים ולהישאר בשליטה. | אם אכן ניתן ליישם זאת. אילו חסרונות יש לזה | לנסות זאת | היה מעניין ומחדש! |
26 | 29/04/2017 21:41:42 | חדר 30 - יום הורים אחר | יש חשיבות לתהליך המקדים לפני יום ההוריםאיך לשלב, מורים מקצועיים? | לעסוק בכך בשנה הבאה | תודההההה ענקית למנחות | |
27 | 29/04/2017 23:40:02 | חדר 30 - יום הורים אחר | הקשר היו הפסיכו פדגוגיה ליום ההורים | להוביל יום הורים אחר בבית ספרי | היה מרתק ומענין | |
28 | 29/04/2017 11:32:25 | חדר 30 - ערב התעוררות לחיזוק הקשר בית-בי"ס | לפני מספר שנים הייתי רכזת ומחנכת כיתות תל"ם אגף שחר...שני מחזורים. בעבודתי פעלתי בחיזוק הזוגיות שלי עם ההורים ובחיזוק ההורים...דיאלוג מצמיח וחשוב. היום התלמידים במחזור ראשון לקראת שיחרור ומחזור שני התגייסו השנה. 90% סיימו בגרות מלאה ותפסו עמדות טובות בשירותם הצבאי.. כולל קרביים. כל זאת לטעמי הצליח בהקשר לקשר המכבד ומחבק הורים. יישר כוח לתיכון חדש על ההליכה בדרך המכוננת והאמיתית בהצמחת תלמידים במיוחד כאלה המוגדרים כילדים בסיכון. מורידה בפניכם את הכובע ומאחלת שתמשיכו בזה לאורך שנים כחלק מדרך חיים וממפגשים רבים. | לא קיימים כי זאת הדרך מבחינתי השאלה שצריכה להוביל איך בונים תוכנית ספירלית ובונים לחות 3 מפגשים לאורך השנה... והאם העירייה תוכל לעזור בתשומות ותקציבים לפעילויות חשובות אפילו טיול אתגרי ..מפגשים חוץ כיתתים | את המוטיבציה והנחישות לעזור להורים להתעורר | מכבדת מוכירה ומעריכה יוזמה זו יישר כוח |
29 | 30/04/2017 14:29:10 | חדר 30 - ערב התעוררות לחיזוק הקשר בית-בי"ס | רעיונות לחידוד היחסים עם ההורים | |||
30 | 29/04/2017 20:39:39 | חדר 8 - דרך ההוראה על ידי משחק | שהמשחוק יכול להוות חלק מלמידה משמעותית | להשתמש החלק מהתוצרים שהוצגו ולהעבירם הלאה | היה אחה"צ חשוב, מלמד ומשמעותי | |
31 | 27/04/2017 22:12:57 | חדר 8 - מחפשים את המטמון | השימוש בפלטפורת treasure- hit ככלי לביטוי היצירתיות של התלמידים. | כיצד מתבצע בפועל בשטח? | ללמוד את הפלטפורמה ולהשתמש בה לצורך פעילות שונות שבאמצעותן ניתן לחפש את "המטמון" בתחומי דעת שונים . | ההרצאה הייתה מרתקת, נהניתי מאוד לראות את היצירתיות וחשיבת העומק של התלמידים תוך חשיפתם לעיר בה הם גרים ולדמויות המסתתרות מאחורי שמות הרחובות המקיפים את עירם וכן הסיפורים, הביוגרפיה והשירים הסובבים סביב אותם שמות/ יוצרים אלה. המרצה הייתה מדהימה ומעוררת חשיבה ורצון עז לעשייה . יוזמה מדהימה!!!! |
32 | 27/04/2017 21:12:00 | חדר 8 - טעימות משחוק בראיה בין תחומית | ההוראה באמצעות המשחק מתאימה לכל המקצועות | איך מגייסים את כל התלמידים ללמידה מסוג זה | לחשוב על דרכים נוספות להניע כל תלמיד ללמידה | היה מעניין! |
33 | 29/04/2017 21:27:44 | חדר 8 - טעימות משחוק בראיה בין תחומית | משחקים נותנים מרחב למידה חדש ומעניין | היה מרתק! | ||
34 | 30/04/2017 00:12:27 | חדר 8 - טעימות משחוק בראיה בין תחומית | כדאי מאוד לגוון ולהשתמש במשחקים שונים כדי ליצור עניין אצל התלמידים. נותן מענה למטרות רבות לימודיות וחברתיות | נהנתי מאוד מהמגוון של הרעיונות והשימושים הרבים במשחק להעמקת הלמידה | ||
35 | 30/04/2017 18:40:11 | חדר 8 - טעימות משחוק בראיה בין תחומית | ||||
36 | 27/04/2017 18:39:46 | book club חדר 29 | נעשים דברים יפים במערכת החינוך בהרצליה | איך אוכל לעשות "מועדון מתמטיקה"...? ולדבר על כל מיני שאלות ופיתרונות | היה מעניין ומהווה חומר למחשבה ועשייה | |
37 | 27/04/2017 18:40:35 | book club חדר 29 | איך מוצאים זמן במערכת בית הספר לפעילות חוצת שכבות... | הרעיון והביצוע מקסימים | ||
38 | ||||||
39 | ||||||
40 | ||||||
41 | ||||||
42 | ||||||
43 | ||||||
44 | ||||||
45 | ||||||
46 | ||||||
47 | ||||||
48 | ||||||
49 | ||||||
50 | ||||||
51 | ||||||
52 | ||||||
53 | ||||||
54 | ||||||
55 | ||||||
56 | ||||||
57 | ||||||
58 | ||||||
59 | ||||||
60 | ||||||
61 | ||||||
62 | ||||||
63 | ||||||
64 | ||||||
65 | ||||||
66 | ||||||
67 | ||||||
68 | ||||||
69 | ||||||
70 | ||||||
71 | ||||||
72 | ||||||
73 | ||||||
74 | ||||||
75 | ||||||
76 | ||||||
77 | ||||||
78 | ||||||
79 | ||||||
80 | ||||||
81 | ||||||
82 | ||||||
83 | ||||||
84 | ||||||
85 | ||||||
86 | ||||||
87 | ||||||
88 | ||||||
89 | ||||||
90 | ||||||
91 | ||||||
92 | ||||||
93 | ||||||
94 | ||||||
95 | ||||||
96 | ||||||
97 | ||||||
98 | ||||||
99 | ||||||
100 |