Conclusiones 4 años 2025.xlsx

	B	C	D	E	F	G
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2	AREA DE PERSONAL SOCIAL
3	NOTA	CONSTRUYE SU IDENTIDAD	NOTA	CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN	NOTA	CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA
4	AD	Reconoce sus cualidades y características personales con seguridad, aunque en ocasiones muestra impaciencia en los turnos de conversación; se sugiere seguir promoviendo dinámicas grupales con normas claras de participación	AD	Participa activamente en juegos grupales respetando normas y turnos, aunque a veces desea imponer su opinión; se recomienda continuar promoviendo el diálogo en las decisiones colectivas.	AD	Se presenta con seguridad diciendo su nombre completo, edad y gustos personales, mostrando una autoestima fortalecida; aunque a veces se emociona demasiado al hablar, se recomienda seguir fomentando estos espacios de expresión personal.
5	AD	Expresa con claridad sus emociones y las relaciona con situaciones vividas, aunque a veces necesita ayuda para calmarse ante frustraciones; se recomienda continuar trabajando la autorregulación emocional mediante cuentos y juegos.	AD	Se muestra solidario con sus compañeros cuando enfrentan dificultades, aunque ocasionalmente necesita guía para saber cómo ayudar; se sugiere reforzar con cuentos de empatía.	AD	Reconoce y describe a todos los integrantes de su familia, mencionando sus roles y características; aunque a veces extiende demasiado sus relatos, se sugiere organizar esa expresión con apoyo visual.
6	AD	Se identifica plenamente con su entorno familiar y escolar, participando con entusiasmo, aunque requiere practicar más el respeto a la opinión de otros; se sugiere fomentar espacios de diálogo dirigidos.	AD	Propone soluciones a conflictos con argumentos claros, aunque requiere supervisión para asegurar que todos sean escuchados; se recomienda fortalecer asambleas participativas.	AD	Manifiesta que es una persona valiosa y amada por Dios, expresándolo con frases propias; aunque necesita más vocabulario religioso, se recomienda usar cuentos breves e imágenes de apoyo.
7	AD	Comparte sus logros con alegría y orgullo, aunque en momentos busca la aprobación constante del adulto; se recomienda reforzar su seguridad a través de retos personales.	AD	Respeta las diferencias individuales y promueve la inclusión, aunque en ciertas ocasiones pregunta con curiosidad inapropiada; se recomienda usar cuentos y actividades sobre diversidad.	AD	Identifica y expresa sus emociones con claridad, así como las de sus compañeros, mostrando empatía; aunque a veces no controla su impulsividad, se recomienda trabajar con juegos de autocontrol.
8	AD	Reconoce sus datos personales con facilidad y los expresa cuando se le solicita, aunque a veces no respeta los turnos al hablar; se sugiere reforzar la escucha activa mediante juegos de roles.	AD	Colabora con entusiasmo en las tareas del aula, aunque a veces necesita ayuda para organizar su tiempo; se recomienda fortalecer hábitos con rutinas visuales.	AD	Se reconoce como niño amado por su familia y su comunidad escolar, expresándolo con orgullo; aunque a veces se muestra celoso, se recomienda reforzar el trabajo sobre el valor de la diversidad.
9	AD	Muestra autonomía al decidir sus actividades y vestirse solo, aunque requiere apoyo en situaciones nuevas; se recomienda fortalecer la toma de decisiones en rutinas diarias.	AD	Participa con iniciativa en la creación de normas del aula, aunque requiere apoyo para expresarlas con claridad; se sugiere registrar sus ideas con pictogramas.	AD	Explica con claridad lo que le gusta hacer y lo que no, defendiendo sus preferencias con respeto; aunque en ocasiones no acepta las diferencias, se sugiere trabajar la tolerancia con dramatizaciones.
10	AD	Disfruta compartir información sobre su cultura y familia, aunque puede extenderse demasiado al narrar; se sugiere regular tiempos de intervención mediante señales visuales.	AD	Se comunica con respeto y escucha a sus compañeros en actividades de grupo, aunque en momentos de juego libre necesita recordatorios; se recomienda juegos cooperativos con roles.	AD	Participa activamente en celebraciones religiosas y menciona que Dios lo protege; aunque a veces se dispersa, se recomienda reforzar con canciones y rituales constantes.
11	AD	Participa activamente en actividades que refuerzan la identidad como dramatizaciones o juegos simbólicos, aunque necesita respetar mejor el espacio del otro; se recomienda reforzar el cuidado mutuo.	AD	Comparte sus materiales de forma espontánea, aunque ocasionalmente busca reconocimiento por hacerlo; se sugiere reforzar la colaboración sin esperar recompensas.	AD	Se reconoce en fotografías y dibujos, diferenciando el pasado del presente; aunque a veces confunde eventos, se sugiere usar líneas de tiempo sencillas.
12	AD	Se acepta tal como es y valora las diferencias en otros niños, aunque a veces se muestra insistente con sus ideas; se sugiere fomentar actividades de escucha activa y acuerdos.	AD	Asume responsabilidades en el aula con entusiasmo, aunque necesita guía para finalizar lo que empieza; se recomienda fomentar la autonomía con tareas secuenciales.	AD	Expresa con seguridad que tiene derechos como ser cuidado y respetado, y se opone a acciones que lo incomodan; aunque le cuesta explicar por qué, se recomienda conversar con ejemplos cotidianos.
13	AD	Tiene clara conciencia de su cuerpo y lo representa gráficamente con detalles, aunque requiere orientación para nombrar partes internas; se recomienda apoyarlo con material visual concreto.	AD	Reconoce y celebra los logros ajenos, aunque en momentos competitivos necesita ayuda para manejar emociones; se recomienda reforzar juegos sin competencia.	AD	Valora sus características físicas y las menciona con orgullo, incluso comparándolas positivamente con otros; aunque a veces interrumpe, se recomienda reforzar con exposiciones personales.
14	AD	Manifiesta sentirse parte importante del grupo, mostrando compañerismo, aunque a veces le cuesta ceder; se sugiere incluirlo en dinámicas de resolución de conflictos.	AD	Propone ideas para mejorar la convivencia, aunque necesita ayuda para organizarlas; se sugiere usar lluvia de ideas con apoyo visual.	AD	Identifica sus fortalezas y se siente seguro de lo que puede lograr; aunque puede frustrarse si no logra algo, se recomienda reforzar la perseverancia.
15	AD	Relaciona emociones con situaciones específicas y propone soluciones, aunque a veces se muestra ansioso; se recomienda brindar espacios de expresión emocional libre.	AD	Se expresa con claridad durante las asambleas, aunque a veces monopoliza la palabra; se recomienda establecer límites de tiempo equitativos.	AD	Acepta su origen cultural y muestra interés por conocer costumbres familiares; aunque requiere guía para expresarlo, se sugiere trabajar con cuentos de identidad cultural.
16	AD	Reconoce roles familiares y los expresa correctamente, aunque en ocasiones le cuesta diferenciar lo real del juego; se sugiere guiarlos durante el juego simbólico.	AD	Muestra empatía ante las emociones de sus compañeros, aunque requiere orientación para actuar en consecuencia; se sugiere dramatizar situaciones de apoyo mutuo.	AD	Se muestra feliz de pertenecer a su familia, su aula y comunidad, participando en actividades de integración; aunque a veces busca protagonismo, se recomienda promover el trabajo en equipo.
17	AD	Participa con entusiasmo en la organización de sus materiales personales, aunque necesita reforzar la constancia; se recomienda establecer rutinas fijas y visibles.	AD	Participa en juegos donde se turna sin dificultad, aunque en actividades nuevas necesita explicación previa; se recomienda anticipar reglas antes de empezar.	AD	Reconoce cuándo necesita ayuda y la solicita con amabilidad; aunque puede impacientarse, se recomienda fortalecer la espera de turnos.
18	AD	Es capaz de diferenciar lo que le gusta y lo que no, expresándolo con respeto, aunque a veces impone su opinión; se recomienda dialogar sobre la diversidad de gustos.	AD	Reconoce cuando comete errores y busca reparar sus acciones, aunque requiere guía emocional para disculparse sinceramente; se sugiere reforzar el valor del perdón.	AD	Relaciona sus acciones con sus emociones y consecuencias, mostrando reflexión personal; aunque requiere más tiempo para verbalizarlo, se sugiere uso de tarjetas de apoyo.
19	AD	Utiliza palabras adecuadas para expresar cómo se siente, aunque en momentos de conflicto requiere mediación adulta; se sugiere trabajar estrategias de resolución de problemas.	AD	Propone votar para tomar decisiones grupales, aunque necesita ayuda para aceptar cuando no gana; se recomienda reforzar el valor del consenso.	AD	Participa en la elaboración de materiales sobre sí mismo como murales o libros personales; aunque necesita orientación, se recomienda reforzar su protagonismo.
20	AD	Se muestra empático con sus compañeros, ofreciendo ayuda, aunque necesita acompañamiento para compartir sus juguetes; se recomienda promover juegos cooperativos.	AD	Identifica normas de convivencia y las recuerda a sus compañeros, aunque a veces lo hace en tono autoritario; se sugiere trabajar en la forma asertiva de comunicación.	AD	Se expresa con frases como “yo valgo mucho” o “Dios me cuida” en situaciones cotidianas; aunque a veces lo hace mecánicamente, se recomienda profundizar en el significado con cuentos.
21	AD	Refleja confianza en sí mismo al asumir nuevos retos, aunque en algunos casos busca constantemente aprobación; se recomienda promover autoevaluaciones simples.	AD	Se integra con facilidad a nuevos grupos, aunque en ocasiones toma el rol de líder constantemente; se recomienda fomentar el intercambio de roles.	AD	Cuida con responsabilidad sus pertenencias y respeta las ajenas; aunque puede distraerse, se sugiere reforzar con rutinas claras.
22	AD	Participa en actividades grupales, respetando turnos y normas, aunque a veces se distrae; se sugiere recordatorios visuales de normas.	AD	Coopera en la resolución de conflictos ajenos, aunque necesita guía para no tomar partido; se recomienda enseñar la mediación neutral.	AD	Inicia conversaciones para presentarse ante otros niños nuevos, mostrando habilidades sociales desarrolladas; aunque a veces se adelanta, se recomienda reforzar la escucha activa.
23	AD	Tiene conciencia de su progreso personal y lo verbaliza, aunque le cuesta aceptar errores; se recomienda reforzar el valor del error como parte del aprendizaje.	AD	Participa activamente en campañas de orden y limpieza, aunque requiere ayuda para organizar el trabajo; se sugiere hacer listas visuales de pasos.	AD	Muestra gusto por hablar de sí mismo y su familia, relacionando eventos importantes con emoción; aunque necesita moderar su entusiasmo, se recomienda canalizarlo en narraciones guiadas.
24	A	Reconoce algunas de sus cualidades y características personales, aunque le cuesta expresarlas con seguridad; se recomienda ofrecer oportunidades para hablar de sí mismo en grupo.	A	Participa en actividades grupales respetando normas básicas, aunque necesita recordatorios frecuentes; se recomienda reforzar las reglas de convivencia con apoyo visual.	A	Se identifica con su nombre y edad cuando se le pregunta, aunque a veces necesita un poco de tiempo para responder; se sugiere seguir usando canciones de saludo y actividades de presentación.
25	A	Identifica y nombra emociones básicas, pero necesita ayuda para regularse cuando está molesto; se sugiere emplear cuentos para reflexionar sobre emociones.	A	Comparte materiales con sus compañeros cuando se le solicita, aunque a veces lo hace de forma obligada; se sugiere fortalecer la disposición con juegos cooperativos.	A	Reconoce a su familia cercana y habla con cariño de ellos, aunque a veces confunde parentescos; se recomienda reforzar con árboles genealógicos sencillos.
26	A	Se siente parte de su grupo y participa en actividades, aunque a veces necesita ser motivado para integrarse; se recomienda reforzar su sentido de pertenencia con roles en grupo.	A	Reconoce cuando comete errores, aunque le cuesta pedir disculpas espontáneamente; se recomienda modelar el valor del perdón en actividades grupales.	A	Dice que Dios lo ama cuando se le pregunta, aunque todavía no lo expresa espontáneamente; se sugiere integrar cuentos cortos que resalten ese mensaje.
27	A	Comparte información sobre sí mismo con apoyo, aunque a veces se muestra tímido ante nuevas personas; se sugiere brindarle espacios seguros para expresarse.	A	Se comunica con sus pares de manera cordial, aunque en situaciones de conflicto eleva el tono de voz; se sugiere enseñar frases de solución pacífica.	A	Describe lo que le gusta y lo que no, aunque a veces cambia rápidamente de opinión; se recomienda reforzar la expresión de gustos mediante juegos simbólicos.
28	A	Muestra disposición para realizar tareas solo, pero requiere apoyo en procesos que demandan más organización; se recomienda acompañarlo progresivamente.	A	Acepta normas del aula, aunque necesita guía para entender su propósito; se recomienda explicarlas mediante cuentos y ejemplos concretos.	A	Nombra emociones como alegría, tristeza o enojo, aunque requiere ayuda para identificarlas en situaciones propias; se sugiere usar cuentos y dramatizaciones.
29	A	Reconoce su nombre y datos personales, aunque necesita ayuda para recordar su dirección; se sugiere usar canciones o juegos de memoria.	A	Muestra interés por participar en decisiones grupales, aunque necesita ayuda para expresar sus ideas; se recomienda motivarlo con preguntas abiertas.	A	Se reconoce como niño o niña y lo expresa verbalmente, aunque a veces necesita recordarlo; se recomienda reforzar con actividades de roles.
30	A	Participa en actividades que promueven la identidad, aunque requiere guía para identificar similitudes y diferencias con sus compañeros; se recomienda usar espejos o gráficos comparativos.	A	Respeta turnos en actividades dirigidas, aunque en juegos libres le cuesta esperar; se sugiere implementar juegos con roles rotativos.	A	Participa con entusiasmo en actividades religiosas como cantar o rezar, aunque aún no comprende todo el contenido; se recomienda usar canciones con gestos.
31	A	Se esfuerza por expresar sus emociones sin lastimar a otros, aunque necesita ayuda para identificar su origen; se sugiere hacer dramatizaciones sobre conflictos.	A	Muestra empatía en situaciones específicas, aunque no siempre sabe cómo actuar; se recomienda utilizar dramatizaciones con personajes.	A	Se reconoce en fotos y dibujos personales, aunque a veces no recuerda los momentos exactos; se sugiere seguir trabajando con portafolios personales.
32	A	Acepta sus errores con ayuda del adulto, aunque le cuesta al principio; se recomienda reforzar la tolerancia a la frustración.	A	Ayuda a sus compañeros cuando lo ve necesario, aunque a veces lo hace por imitación; se recomienda reforzar su iniciativa con refuerzo positivo.	A	Dice que es especial y valioso, aunque necesita guía para explicar por qué; se recomienda propiciar momentos donde hable de sí mismo.
33	A	Relaciona eventos familiares con sus emociones, pero necesita apoyo para expresarlos verbalmente; se recomienda emplear imágenes secuenciales.	A	Reconoce las emociones básicas en sus compañeros, aunque necesita apoyo para interpretar otras más complejas; se recomienda usar tarjetas emocionales.	A	Acepta cumplidos con agrado, aunque a veces se muestra tímido; se recomienda reforzar su autoestima con frases positivas constantes.
34	A	Demuestra actitudes de cuidado hacia sus pertenencias, aunque olvida recogerlas; se sugiere establecer rutinas visibles.	A	Participa en la creación de normas con entusiasmo, aunque aún le cuesta mantenerlas en el tiempo; se recomienda realizar seguimiento visual de acuerdos.	A	Se muestra orgulloso de pertenecer a su grupo de aula y lo menciona con alegría, aunque le cuesta compartir sus materiales; se sugiere reforzar el sentido de grupo con actividades colaborativas.
35	A	Comparte juegos con sus pares, pero necesita guía para resolver conflictos; se recomienda modelar lenguaje asertivo.	A	Coopera en el mantenimiento del orden del aula, aunque necesita que se le recuerden sus tareas; se recomienda establecer rutinas estables.	A	Reconoce que tiene derechos, como jugar o recibir cariño, aunque necesita guía para identificarlos en situaciones reales; se sugiere trabajarlo con cuentos ilustrados.
36	A	Acepta sus características físicas y las de otros, aunque a veces imita lo que ve en los demás; se sugiere reforzar la valoración personal.	A	Interviene en conflictos buscando apoyo adulto antes de intentar resolverlos; se recomienda enseñar pasos de solución con pictogramas.	A	Se expresa diciendo frases como “yo soy bueno en…” cuando logra algo, aunque necesita motivación previa; se recomienda usar refuerzos positivos.
37	A	Participa en actividades de grupo, pero necesita acompañamiento para tomar decisiones; se recomienda ofrecerle opciones con apoyo visual.	A	Acepta a compañeros diferentes, aunque a veces muestra sorpresa o hace preguntas inadecuadas; se recomienda promover el respeto con cuentos inclusivos.	A	Cuida sus pertenencias, aunque a veces las olvida en el aula; se sugiere establecer rutinas para organizar sus cosas.
38	A	Muestra disposición a hablar sobre su familia, aunque requiere preguntas específicas; se sugiere crear murales familiares con participación.	A	Tolera la frustración en actividades lúdicas, aunque necesita contención emocional al perder; se recomienda trabajar la regulación con juegos de azar.	A	Se muestra afectuoso con sus compañeros y los llama por su nombre, aunque a veces se distrae en juegos grupales; se recomienda continuar fomentando los vínculos.
39	A	Se expresa con claridad en situaciones cotidianas, pero requiere guía para mantener la atención; se recomienda dividir actividades en pasos cortos.	A	Participa en juegos colectivos, aunque se retira si no le agrada la dinámica; se recomienda fomentar la perseverancia y participación activa.	A	Describe su cuerpo y sus características con ayuda, aunque a veces confunde algunos términos; se recomienda trabajar frente al espejo.
40	A	Realiza representaciones gráficas de sí mismo con ayuda, aunque le falta precisión en algunos detalles; se sugiere usar fotos personales.	A	Expresa lo que le agrada o disgusta del comportamiento de otros, aunque a veces lo hace de forma directa; se recomienda enseñar frases asertivas.	A	Habla con cariño de su familia, aunque aún no expresa claramente por qué los quiere; se sugiere reforzar con dinámicas de relatos familiares.
41	A	Respeta normas con guía del adulto, aunque necesita recordarlas constantemente; se recomienda reforzarlas con pictogramas.	A	Observa y respeta normas en contextos fuera del aula, aunque requiere acompañamiento; se recomienda reforzar con salidas o simulaciones.	A	Participa en murales o dibujos sobre sí mismo, aunque necesita ayuda para organizar sus ideas; se recomienda actividades guiadas de autorretrato.
42	A	Escucha a sus compañeros y responde con respeto, aunque a veces se distrae; se sugiere practicar juegos de turnos.	A	Escucha a sus compañeros en las conversaciones grupales, aunque pierde la atención; se recomienda promover la escucha activa con turnos visuales.	A	Acepta sus errores cuando se le señala con afecto, aunque a veces se frustra; se sugiere enseñar el valor del esfuerzo con ejemplos cotidianos.
43	A	Muestra afecto por sus amigos y familia, aunque le cuesta expresarlo con palabras; se recomienda trabajar el lenguaje emocional con cuentos.	A	Muestra disposición a colaborar en la solución de problemas del grupo, aunque le cuesta mantener el compromiso; se recomienda usar refuerzos motivadores.	A	Reconoce a Dios como alguien que lo cuida, aunque aún lo relaciona solo con la iglesia; se recomienda integrar a Dios en su vida diaria mediante oraciones breves.
44	B	Reconoce algunas emociones pero no siempre puede nombrarlas adecuadamente; se recomienda trabajar con imágenes y gestos para su identificación.	B	Participa poco en actividades grupales, prefiere jugar solo o con un compañero fijo; se recomienda promover juegos cooperativos dirigidos.	B	Se identifica cuando se le llama por su nombre, pero no siempre dice su edad; se recomienda reforzar la presentación personal con dinámicas lúdicas.
45	B	Participa de forma esporádica en actividades grupales, mostrando inseguridad; se sugiere integrarlo mediante juegos cooperativos sencillos.	B	Comparte sus materiales solo cuando el adulto lo indica; se sugiere reforzar la iniciativa con actividades colaborativas.	B	Reconoce a algunos miembros de su familia, pero se le dificulta nombrarlos correctamente; se sugiere trabajar con fotos familiares.
46	B	Identifica su nombre y algunos datos personales, aunque los olvida con frecuencia; se recomienda reforzarlo con dinámicas repetitivas.	B	Reconoce las normas del aula, pero no las cumple de forma constante; se recomienda implementar carteles con recordatorios visuales.	B	Dice que es bueno o buena, pero le cuesta explicar por qué; se recomienda fomentar su autovaloración mediante actividades de autorretrato.
47	B	Se muestra interesado en hablar de sí mismo, pero le cuesta mantener la atención del grupo; se sugiere promover círculos de diálogo breves.	B	Tiene dificultades para expresar desacuerdos sin alterarse; se sugiere dramatizar conflictos y su solución de forma guiada.	B	Se muestra inseguro al expresar lo que le gusta, y a menudo responde con lo que otros dicen; se sugiere fortalecer su voz propia con actividades individuales.
48	B	Expresa sus emociones con dificultad, tendiendo a aislarse cuando está molesto; se recomienda reforzar la expresión emocional mediante cuentos.	B	Se niega a ceder el turno en juegos, aunque luego acepta con insistencia del docente; se recomienda usar semáforos visuales de turnos.	B	Expresa pocas emociones verbalmente y las manifiesta más por conductas; se recomienda trabajar con tarjetas emocionales.
49	B	Acepta participar en actividades sobre identidad, pero requiere guía constante; se recomienda motivarlo con temas que le interesen.	B	Se muestra poco empático ante las emociones ajenas; se recomienda trabajar con cuentos sobre emociones y personajes.	B	Muestra confusión al identificar su género y a veces responde según lo que dicen sus compañeros; se recomienda reforzar el conocimiento de sí con juegos de roles.
50	B	Tiene dificultad para tomar decisiones por sí solo; se sugiere brindarle pequeñas elecciones diarias.	B	Tolera mal la frustración y reacciona con llanto o gritos; se sugiere trabajar rutinas de respiración y autorregulación.	B	Escucha las oraciones o canciones religiosas, pero no participa activamente; se sugiere motivarlo con movimientos o gestos que acompañen.
51	B	Participa en juegos simbólicos pero con poca iniciativa; se recomienda ofrecer modelos y acompañamiento.	B	Le cuesta integrarse a nuevos grupos de juego; se recomienda emparejarlo con compañeros que faciliten su inclusión.	B	Se reconoce en fotografías con ayuda del adulto; se recomienda utilizar material visual propio en sus actividades.
52	B	Comparte escasamente sus gustos y preferencias; se sugiere crear espacios para que muestre sus intereses.	B	No propone soluciones ante conflictos, espera que el adulto intervenga; se recomienda enseñarle frases simples de mediación.	B	No suele hablar espontáneamente de sí mismo; se recomienda crear momentos de conversación dirigidos sobre su identidad.
53	B	Reconoce sus pertenencias pero no siempre las cuida; se recomienda establecer rutinas claras de orden.	B	Evita tareas grupales, se distrae o se aísla; se recomienda reforzar su participación con tareas breves y motivadoras.	B	Recibe elogios, pero responde con silencio o se distrae; se sugiere reforzar su autoestima con frases afirmativas frecuentes.
54	B	Le cuesta diferenciar entre su punto de vista y el de otros; se recomienda usar títeres para practicar roles.	B	Dificultad para pedir disculpas luego de un conflicto; se sugiere dramatizar situaciones similares para modelar.	B	Se muestra contento en el aula, pero no menciona sentirse parte del grupo; se recomienda fomentar juegos colaborativos.
55	B	Muestra dependencia del adulto para expresar lo que siente; se sugiere reforzar la confianza en sí mismo.	B	No logra identificar con claridad sus emociones; se recomienda usar juegos de imitación y tarjetas visuales.	B	Reconoce que tiene juguetes y cosas propias, pero no las cuida con constancia; se recomienda establecer rutinas de orden y cuidado.
56	B	Requiere ayuda constante para seguir normas básicas; se recomienda reforzarlas visualmente.	B	Se burla ocasionalmente de sus compañeros; se recomienda trabajar valores de respeto con ejemplos cotidianos.	B	Requiere guía para hablar de su familia, y no recuerda nombres o roles; se recomienda trabajar con cuentos familiares o dibujos.
57	B	Se distrae con facilidad en actividades de identidad; se recomienda emplear materiales llamativos.	B	No mantiene el orden del aula y necesita constante supervisión; se recomienda asignar roles con seguimiento visual.	B	Identifica algunas partes de su cuerpo, pero no las nombra correctamente; se recomienda usar juegos de reconocimiento corporal.
58	B	Tiene dificultades para relacionar emociones con situaciones vividas; se recomienda hacer dramatizaciones.	B	Interrumpe a sus compañeros frecuentemente; se sugiere enseñar señales de espera y respeto por el turno.	B	Expresa frases aprendidas como “yo soy bueno”, pero no parece comprenderlas completamente; se sugiere reforzar con ejemplos reales de sus logros.
59	B	Requiere motivación frecuente para participar en actividades grupales; se recomienda reforzar sus logros con elogios.	B	Muestra resistencia a respetar decisiones grupales si no le favorecen; se recomienda reforzar la aceptación de acuerdos comunes.	B	Se frustra fácilmente cuando no logra una tarea; se recomienda enseñar que equivocarse es parte del aprendizaje.
60	B	Evita expresar opiniones frente al grupo; se sugiere trabajar en grupos pequeños.	B	No entiende bien el valor de ayudar a otros; se recomienda involucrarlo en juegos de apoyo mutuo con seguimiento del adulto.	B	Participa en celebraciones religiosas con ayuda, pero se distrae rápidamente; se sugiere fortalecer la atención con rituales breves y constantes.
61	B	Manifiesta inseguridad sobre sus capacidades; se recomienda reforzar sus avances.	B	Se resiste a participar en actividades de grupo al inicio; se sugiere introducirlo con juegos breves y de alta motivación.	B	Le cuesta explicar cuándo necesita ayuda; se recomienda enseñar frases sencillas para pedir apoyo.
62	B	Participa en tareas con lentitud y necesita guía constante; se sugiere establecer tiempos con apoyo visual.	B	Suele imponer sus ideas en juegos grupales; se recomienda enseñar el valor de escuchar otras opiniones.	B	Juega solo con frecuencia, mostrando dificultades para integrarse; se recomienda fomentar juegos por parejas o pequeños grupos.
63	B	Muestra poco interés por reconocer a su familia o cultura; se recomienda involucrar a la familia con materiales de casa.	B	Tiene dificultad para organizar su turno de palabra; se recomienda establecer rutinas claras con objetos de apoyo (como el “micrófono del turno”).	B	No expresa espontáneamente que es amado por Dios o su familia; se sugiere reforzarlo con cuentos y actividades afectivas.
64	C	No reconoce sus emociones ni sabe nombrarlas; se recomienda trabajar con gestos y emociones básicas.	C	No participa en juegos colectivos, se mantiene aislado; se recomienda favorecer su integración con juegos dirigidos.	C	No se presenta ni responde a su nombre fácilmente; se recomienda trabajar con canciones personalizadas para motivarlo.
65	C	Muestra resistencia a participar en actividades grupales; se sugiere integrarlo gradualmente mediante juegos dirigidos.	C	Rechaza normas del aula y actúa impulsivamente; se sugiere establecer rutinas y normas claras con apoyo visual.	C	No reconoce su edad ni sabe decir cuántos años tiene; se sugiere integrar este dato en las rutinas diarias.
66	C	No identifica su nombre completo ni datos personales; se recomienda practicar con canciones personalizadas.	C	Llora o se frustra ante el menor conflicto; se recomienda acompañarlo con estrategias de autorregulación emocional.	C	No manifiesta lo que le gusta ni lo que no; se recomienda generar espacios de elección simple entre dos opciones.
67	C	No expresa lo que le gusta o disgusta; se recomienda realizar actividades con opciones visuales.	C	No comparte materiales y se resiste a prestar atención a los demás; se recomienda realizar actividades por turnos obligatorios.	C	No identifica a sus familiares; se recomienda trabajar con fotos, muñecos o visitas familiares virtuales.
68	C	Tiene escasa conciencia de su cuerpo y no lo representa gráficamente; se sugiere trabajar con espejos y canciones de partes del cuerpo.	C	Muestra actitudes agresivas al jugar; se sugiere dramatizar formas adecuadas de relacionarse.	C	No nombra emociones y responde con llanto o enojo ante frustraciones; se sugiere enseñar emociones básicas con pictogramas.
69	C	Requiere apoyo constante para autorregular sus emociones; se recomienda rutinas claras y lenguaje visual.	C	No reconoce emociones propias ni ajenas; se recomienda trabajar con cuentos y expresiones faciales en imágenes.	C	Confunde su género o evita hablar de sí mismo; se recomienda trabajar frente al espejo con afirmaciones de identidad.
70	C	No muestra interés por hablar de su familia; se sugiere realizar actividades con fotos familiares.	C	Se burla de sus compañeros; se sugiere trabajar con ejemplos concretos de respeto y empatía.	C	No participa en actividades religiosas ni muestra interés; se sugiere involucrarlo a través de canciones con gestos y cuentos breves.
71	C	No participa en juegos de roles; se recomienda hacerlo con acompañamiento adulto.	C	No espera turnos y exige ser el primero; se recomienda implementar rutinas visuales con ayuda constante.	C	No se reconoce en fotografías ni dibujos; se recomienda trabajar progresivamente con espejos y autorretratos.
72	C	No respeta turnos ni normas; se recomienda establecer normas visuales y reforzarlas con cuentos.	C	Evita toda responsabilidad grupal; se sugiere iniciar con encargos simples y apoyo constante.	C	No menciona nada sobre su persona ni expresa tener cualidades positivas; se sugiere iniciar con frases modelo como “yo soy valiente”.
73	C	Se aísla frecuentemente y evita compartir; se sugiere fomentar actividades en pareja.	C	No acepta decisiones grupales; se recomienda explicarle con ejemplos sencillos el valor del consenso.	C	No responde a elogios o refuerzos positivos; se recomienda expresar los logros de forma clara y afectiva.
74	C	Tiene dificultad para expresar sus ideas verbalmente; se recomienda apoyarse con pictogramas.	C	Desconoce el sentido de las normas; se sugiere usar historias y situaciones que expliquen sus consecuencias.	C	No cuida sus pertenencias ni muestra apego por ellas; se sugiere reforzar la responsabilidad mediante juegos de cuidado.
75	C	Muestra rechazo al contacto social; se recomienda incluirlo gradualmente en pequeños grupos.	C	Se opone al trabajo colaborativo; se recomienda fortalecer vínculos mediante juegos cooperativos dirigidos.	C	No expresa pertenencia al aula ni a su grupo; se recomienda actividades de integración en pequeños grupos.
76	C	No cuida sus pertenencias ni muestra interés por ellas; se recomienda crear rutinas de orden personal.	C	Grita o golpea cuando algo no le agrada; se recomienda implementar un espacio de calma y reflexión.	C	No identifica partes de su cuerpo correctamente; se sugiere reforzar con canciones, juegos de movimiento y tarjetas.
77	C	Se frustra fácilmente y no logra autorregularse; se recomienda el acompañamiento emocional constante.	C	No responde al llamado de sus compañeros; se sugiere fomentar la escucha con juegos sencillos de eco.	C	No solicita ayuda cuando la necesita; se recomienda acompañamiento constante y modelado de frases de petición.
78	C	No reconoce las emociones en otros; se sugiere trabajar con imágenes faciales.	C	Rechaza la participación en asambleas; se recomienda integrar su voz mediante tarjetas o pictogramas.	C	Se aísla y evita el contacto con sus compañeros; se sugiere iniciar la interacción con juegos dirigidos uno a uno.
79	C	No manifiesta sentirse parte del grupo; se recomienda incluirlo en dinámicas de pertenencia.	C	Actúa con egocentrismo en todas las actividades; se sugiere trabajar la empatía a través de dramatizaciones.	C	No demuestra autoestima ni expresa sentirse querido; se recomienda reforzar la valoración personal con cuentos y gestos afectivos.
80	C	Tiene dificultad para aceptar su imagen corporal; se recomienda el uso de juegos frente al espejo.	C	No reconoce sus errores ni pide disculpas; se recomienda reforzar con modelado y acompañamiento emocional.	C	Se muestra apático ante actividades que hablan de él; se sugiere reforzar con material visual propio como fotos o dibujos.
81	C	No diferencia lo real del juego; se recomienda realizar dramatizaciones guiadas.	C	Tiene dificultad para aceptar las diferencias; se recomienda cuentos sobre inclusión y diversidad.	C	No muestra vínculo con lo religioso ni participa; se recomienda introducirlo con historias de Jesús adaptadas.
82	C	No expresa afecto hacia familiares o compañeros; se recomienda promover juegos afectivos.	C	Se aísla constantemente del grupo; se recomienda acompañarlo con un compañero guía.	C	Reacciona con llanto ante errores y no intenta nuevamente; se recomienda trabajar la tolerancia a la frustración con apoyo emocional constante.
83	C	No asocia eventos personales con emociones; se sugiere emplear cuentos personalizados.	C	No coopera en actividades comunes; se sugiere brindarle pequeñas tareas dentro de juegos guiados.	C	No habla de sí mismo ni quiere compartir sobre su familia; se sugiere generar espacios de juego simbólico con muñecos y títeres.
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