ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAA
1
 תחוםנושאהונגש/ לא הונגשהיכן ניתן למצוא את הפריט?קישור למקורand קישור לתוצר במידה וקייםתאריך הוספה
2
נתוני הדבקה במוסדות חינוך במחוז NSW, אוסטרליהחינוך ובריאותבריאותהונגשהסקירה היומית 14 (10.12.20)https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30251-0/fulltextTransmission of SARS-CoV-2 in Australian educational settings: a prospective cohort studyhttps://bit.ly/37PDHWS17.12.20
3
הטיעון בעד חינוך לאוריינות בריאותית מנקודת מבט בינלאומיתחינוך ובריאותהמאמר סוקר את המדיניות הנוגעת לאוריינות בריאות בארצות הברית, קנדה וגרמניה. נמצא כי לא תמיד יש מדיניות לאומית ברורה בנושא, וכי חסרה הערכה רצינית של האוריינות הזו. עם זאת, קיימות ברמה המקומית )בשלושת הארצות( דרכי התמודדות מוצלחות עם הסוגיה.הונגשהסקירה היומית 152 (24.10.21)https://www.mdpi.com/1660-4601/17/4/1436Making a case for “Education for health literacy”: An international perspective.https://bit.ly/30Xkoeo19.12
4
פתיחת בתי הספר והשפעתה על אשפוז בבתי חולים חינוך ובריאותהשאלה בדבר פתיחת בתי הספר למול עלייה במקרי האשפוז בבתי חולים הונגשהסקירה היומית 40 (17.1.2021)https://www.reachcentered.org/uploads/technicalreport/The-Effects-of-School-Reopenings-on-COVID-19-Hospitalizations-REACH-January-2021.pdfThe Effects of School Reopenings on COVID-19 Hospitalizationshttps://bit.ly/35QxcTn19.01.21
5
אוריינות בריאותית וחינוך לבריאות בבתי ספר: שיתוף פעולהחינוך ובריאותמסמך מדיניות של האקדמיה הלאומית לרפואה בארה"ב מציג סקירה של נושא אוריינות הבריאות בארה"ב באופן היסטורי ועכשווי. המסמך מציג דוגמאות למדיניות חינוך לאוריינות וקידום בריאות הכוללת מרכיבים של הזנה בריאה, חיים פעילים, ידע ויכולות לשיפור הבריאות של הפרטים.הונגשהסקירה היומית 152 (24.10.21)https://nam.edu/health-literacy-and-health-education-in-schools-collaboration-for-action/Health literacy and health education in schools: collaboration for action.https://bit.ly/30Xkoeo19.12
6
חינוך במסכה? היתרונות והקשיים שבעטיית מסיכה בבית הספר בתקופת מגפת הקורונה הנוכחיתחינוך ובריאותפסיכולוגיההונגשהסקירה היומית 04 (23.11.20)https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2211949320300144?via%3DihubMasked education? The benefits and burdens of wearing face masks in schools during the current Corona pandemichttps://bit.ly/395bJsp17.12.20
7
מודלים של רשת ניידות בתקופת הקורונה מסבירים פערים ויצרים מידע לגבי פתיחה מחדשחינוך ובריאותפתיחה מחדש של בתי ספרהונגשהסקירה היומית 15 (13.12.20)https://doi.org/10.1038/s41586-020-2923-3 Mobility network models of COVID-19 explain inequities and inform reopeninghttps://bit.ly/2JQAkHf17.12.20
8
קורונה ופעילות בתי הספר באיטליהחינוך ובריאותפתיחה מחדש של בתי ספרהונגשהסקירה היומית 16 (14.12.20)https://www.mdpi.com/1999-4915/12/11/1339/htmCOVID-19 and School Activities in Italyhttps://bit.ly/3mjNaLb17.12.20
9
באיזו מידה תורם הלימוד בבית הספר להפצת נגיף הקורונה?חינוך ובריאותרמת ההדבקה בחזרה ללימודים בארה"בהונגשהסקירה היומית 65 (22.2.2021)https://www.nber.org/papers/w28455#fromrssTo What Extent Does In-Person Schooling Contribute to the Spread of COVID-19? Evidence from Michigan and Washingtonhttps://bit.ly/2Me7Fgp23.2.21
10
תכנית מחקר לבחינת הקשר בין פעילות גופנית להישגים לימודייםחינוך ובריאותתוכנית התערבות להגברת הפעילות הגופנית בבתי ספר יסודייםהונגשהסקירה היומית 88 (12.4.21)https://doi.org/10.1016/j.conctc.2021.100747Study protocol for testing the association between physical activity and academic outcomes utilizing a cluster-randomized trialhttps://bit.ly/2QhBHRY18.4.21
11
ניהול תהליך הפתיחה של בתי הספר על סמך מודלים של הדבקהחינוך ובריאות בריאותהונגשהסקירה היומית 01 (17.11.20)https://covid.idmod.org/data/Maximizing_education_while_minimizing_COVID_risk.pdfMaximizing education while minimizing COVID risk: priorities and pitfalls for reopening schoolshttps://bit.ly/36MNdcL17.12.20
12
השפעת פתיחת בתי הספר על תחלואה נתונים מבתי ספר בשיקגוחינוך ובריאות ניטור ובקרההונגשהסקירה היומית 40 (17.1.2021)https://journals.lww.com/jphmp/Abstract/9000/Data_Driven_Reopening_of_Urban_Public_Education.99206.aspxData-Driven Reopening of Urban Public Education Through Chicago's Tracking of COVID-19 School Transmissionhttps://bit.ly/35QxcTn19.01.21
13
השפעת קבוצת השווים בקרב מתבגרים: השלכות על בריאות הציבור בקורונהחינוך ובריאות שימוש במתבגרים כמודלים להתנהגות בתקופת הקורונההונגשהסקירה היומית 14 (10.12.20)https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1364661320301091?via%3DihubPeer Influence in Adolescence: Public-Health Implications for COVID-19https://bit.ly/37PDHWS17.12.20
14
אפליקציה לעידוד פעילות גופנית במהלך מגפת הקורונהחינוך ובריאות, רגשי חברתימחקר התערבות שעשה שימוש באפליקציה כדי לעודד תלמידים לבצע פעילות גופנית במהלך מגפת הקורונה. התלמידים שהשתמשו באפליקציה דיווחו על ירידה במדדים רגשיים שליליים בתקופת הלמידה מרחוק.הונגשהסקירה היומית 115 (27.5.21)https://www.jmir.org/2021/4/e24316A Peer-to-Peer Live-Streaming Intervention for Children During COVID-19 Homeschooling to Promote Physical Activity and Reduce Anxiety and Eye Strain: Cluster Randomized Controlled Trialhttps://bit.ly/3hVaksz27.5.21
15
השפעת התערבויות חינוכיות מקומיות על הסביבה הבית-ספרית דרך תכניות לצמצום התנהגויות בסיכון של בני נועררגשי- חברתיבמאמר מתואר מחקר שבחן את האפקטיביות של תכניות התערבות למניעת התנהגויות
מסוכנות בקרב בני נוער. המחקר מצא כי התכניות הפחיתו התנהגויות מסוכנות הקשורות בקיום יחסי
מין, וכן שימוש בחומרים מסוכנים והיעדרות מבית הספר.		הונגשהסקירה היומית 161 (7.11.21)https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34531096/Local Education Agency Impact on School Environments to Reduce Health Risk Behaviors and Experiences Among High School Studentshttps://bit.ly/300kbX819.12
16
למידה מרחוק לעומת למידה פנים אל פנים ביחס לתחושת התלמידים שהם חשובים ומשמעותיים במהלך תקופת הקורונה: דוח קצררגשי- חברתיהמאמר בוחן את ההשפעה של המעבר ללמידה מרחוק על תחושת התלמידים שהם
משמעותיים וחשובים לאחרים בקנדה. נמצא כי תלמידים שלמדו מרחוק אכן דיווחו על תחושה פחותה
של משמעותיות ביחס לתלמידים שבחרו ללמוד פנים אל פנים או בלמידה היברידית.		הונגשהסקירה היומית 164 (10.11.21)https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/07342829211053668In-Person Versus Online Learning in Relation to Students’ Perceptions of Mattering During COVID-19: A Brief Reporthttps://bit.ly/3F6UVxZ19.12
17
התערבויות התנהגותיות קצרות למניעת שימוש בחומרים מסוכנים על ידי בני נוער: סקירה מטא-אנליטיתרגשי- חברתיהמאמר מדווח על סקירה מטא-אנליטית של התערבויות התנהגותיות ממוקדות וקצרות
)טיפול אחד או שניים( לצמצום צריכת אלכוהול, סיגריות ומוצרי קנאביס. נמצא כי ההתערבויות
אפקטיביות בהפחתת צריכה וצריכה כבדה של אלכוהול, למרות שהן לא מביאות להתנזרות ולא מפחיתות
צריכת קנאביס.		הונגשהסקירה היומית 161 (7.11.21)https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32928988/Brief Behavioral Interventions for Substance Use in Adolescents: A Meta-analysishttps://bit.ly/300kbX819.12
18
התערבויות חברתיות-התנהגותיות בהקשר הבית ספרי, עבור תלמידים בבתי הספר העל-יסודיים הסובלים מאוטיזם בתפקוד גבוה: סקירה מטא-אנליטיתרגשי- חברתיהמאמר מציג סקירה שיטתית המסכמת ממצאי מחקר על התערבויות חברתיות התנהגותיות אצל ילדים בעלי אוטיזם בתפקוד גבוה המשולבים בבתי הספר העל-יסודיים. נמצא כי התערבויות כאלו הן אפקטיביות במידה רבה, במיוחד לבנות ולתלמידים מקבוצות מיעוט (אבל גם לבנים).הונגשהסקירה היומית 148 (18.10.21)https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357619890312Social–behavioral interventions for secondary-level students with high-functioning autism in public school settings: A meta-analysis.https://bit.ly/2XpQtu019.12
19
הכלה בחינוך המיוחד באירלנד: שינוי מערכות ושינוי בבתי הספררגשי- חברתיהמאמר מציג סקירה של רפורמות בחינוך המיוחד באירלנד ושל המודל התקציבי הנהוג שם. כמו כן מוצגות נקודות מפתח לקידום הכלה של תלמידי החינוך המיוחד בבתי הספר ה"רגילים".הונגשהסקירה היומית 148 (18.10.21)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13603116.2020.1821447Special education reforms in Ireland: changing systems, changing schools.https://bit.ly/2XpQtu019.12
20
יחסי חונכות בבית הספר וטיפוח ההון האנושירגשי- חברתיעל בסיס מחקר שכלל למעלה מ-000,20 תלמידים, ונמשך לאורך שנים רבות, מסיקים
חוקרים אמריקאיים כי חווית חונכות אישית במהלך הלימודים בחטיבה העליונה היא בעלת השפעה חיובית
על הישגים לימודיים בטווח הקצר, ואף מוסיפה לתלמידים עד שנת לימודים אקדמית, בממוצע. המחקר
מראה כי חונכות הינה מרכיב חיוני בטיפוח הון אנושי.		הונגשהסקירה היומית 157 (1.11.21)https://www.edworkingpapers.com/sites/default/files/ai21-441.pdfSchool-based Mentoring Relationships and Human Capital Formationhttps://bit.ly/3bsHUSq19.12
21
מדוע תלמידים לא מדליקים את המצלמות בשיעורים מקוונים - תכנית מכוונת הוגנות והכל על מנת לעודד אותם לעשות זאתרגשי-חברתיאסטרטגיות לעידוד תלמידים לפתיחת מצלמותהונגשהסקירה היומית 68 (2.3.21)https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ece3.7123Why students do not turn on their video cameras during online classes and an equitable and inclusive plan to encourage them to do sohttps://bit.ly/3bXbHmb3.3.21
22
המגפה ולמידה מרחוק: חווית הורים עם ילדיהם בזמן המגפהרגשי-חברתיאתגרים עקריים של הורים בליווי תהליך הלמידההונגשהסקירה היומית 55 (8.2.2021)https://www.ajqr.org/download/parents-experiences-with-remote-education-during-covid-19-school-closures-8471.pdfCOVID-19 and Remote Learning: Experiences of Parents with Children during the Pandemichttps://bit.ly/3cTqG2E8.2.21
23
בדידות וסכנות הקיימות בשימוש בטלפון נייד בקרב מתבגרים במהלך מגפת הקורונהרגשי-חברתיבדידות ומוטיבציה לבריחה בהיעדר שליטה עצמית כמובילים לשימוש בעייתי בטלפון הניידהונגשהסקירה היומית 92 (21.4.21)https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2021.106857Loneliness and problematic mobile phone use among adolescents during the COVID-19 pandemic: The roles of escape motivation and self-controlhttps://bit.ly/3swyImc21.4.21
24
בידוד חברתי הורי והסיכון לפגיעה בילדים בזמן המגפהרגשי-חברתיבידוד חברתי של ההורים וסיכון לילדיםהונגשהסקירה היומית 63 (18.2.2021)https://link.springer.com/article/10.1007/s10896-020-00244-3Parental Social Isolation and Child Maltreatment Risk during the COVID-19 Pandemichttps://bit.ly/3k2dBpd21.2.21
25
סיכונים והגנה כנגד התפתחות בעיות נפשיות כתוצאה ממגפת הקורונה בקרב מתבגריםרגשי-חברתיבעיות נפשיות בעקבות ההגבלות באוסטרליההונגשהסקירה היומית 45 (24.1.2021)https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10964-020-01332-9Risk and Protective Factors for Prospective Changes in Adolescent Mental Health during the COVID-19 Pandemichttps://bit.ly/3iHhJKt7.2.21
26
גורמי סיכון וחוסן לבריאותם הנפשית של מתבגרים בזמן מגפת הקורונה רגשי-חברתיבריאות הנפש
בקרב מתבגרים		הונגשהסקירה היומית 05 (24.11.20)https://link.springer.com/article/10.1007/s10964-020-01332-9Risk and Protective Factors for Prospective Changes in Adolescent Mental Health during the COVID-19 Pandemichttps://bit.ly/373GgUO17.12.20
27
היעדרויות תלמידים בלמידה מרחוק רגשי-חברתיהיעדרויות מלימודיםהונגשהסקירה היומית 26 (28.12.20)https://www.edweek.org/leadership/opinion-remote-learning-cuts-into-attendance-here-are-remedies/2020/12Remote Learning Cuts Into Attendance. Here Are Remedieshttps://bit.ly/2KGE2DB29.12.21
28
השפעתן של היעדרויות תלמידים על הישגיהם הלימודיים ומצבם הנפשירגשי-חברתיהיעדרויות מלימודיםהונגשהסקירה היומית 48 (27.1.2021)https://edpolicyinca.org/publications/effects-absenteeism-academic-and-social-emotional-outcomesThe Effects of Absenteeism on Academic and Social-Emotional Outcomeshttps://bit.ly/3sW4smd7.2.21
29
איך מפגשים בין קבוצתיים מפחיתים דעות קדומות?רגשי-חברתיהמאמר הנוכחי מציג מטא-אנליזה של מחקרים העוסקים במפגשים בין חברים בקבוצות
שונות. מסקירת המחקרים עלה כי מפגשים הנערכים בתנאים של שוויון יחסי כוחות בין המשתתפים,
תוך התמקדות במטרות משותפות ביניהם; בעמדה לא תחרותית; ובתמיכה ממסדית יכולים להפחית
רגשות שליליים; להגביר את הידע ההדדי על המשתתפים הנוספים בקבוצה; ולהפחית דעות
קדומות.		הונגשהסקירה היומית 124 (9.6.21)https://doi.org/10.1002/ejsp.504How does intergroup contact reduce prejudice? Meta-analytic tests of three mediatorshttps://bit.ly/2SQYKEG26.08
30
תקשורת מורה-תלמיד באמצעות רשתות חברתיות בזמן לחימה ותפקידה כמסייעת במיתון ההשפעות הרגשיות השליליות של הלחימה.רגשי-חברתיהמאמר עוסק בתפקידן של רשתות חברתיות בתקשורת מורה-תלמיד בזמן לחימה. לתקשורת זו יש ערך גדול בסיוע לתלמידים בהתמודדות עם הטראומה המתמשכת שמייצר מצב הלחימה.הונגשהסקירה היומית 107 (12.5.21)https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.11.005In times of war, adolescents do not fall silent: Teacher–student social network communication in wartimehttps://bit.ly/2SBU84W19.5.21
31
האם אקלים בית ספרי חיובי יכול לקדם נוכחות?
עדויות מניו-יורק		רגשי-חברתיהמחקר הנוכחי בחן את ההשפעה של אקלים בית ספרי על נוכחותם של התלמידים.
ממצאי המחקר הראו של תחושת ביטחון בבית הספר ולמ עורבות לימודית יש השפעה על נוכחות
התלמידים, אך מדובר בהשפעה קטנה. משמע, אקלים בית ספרי מסביר רק חלק קטן מההיעדרויות
מבית הספר וככל הנראה ישנם גורמים אחרים אשר משפיעים על התופעה.		הונגשהסקירה היומית 122 (7.6.21)https://doi.org/10.3102%2F0002831220924037Can a Positive School Climate Promote Student Attendance? Evidence From New York Cityhttps://bit.ly/3g7pPet08.08.21
32
העקבות הדיגיטליים של דכאון במתבגרים, דחייה חברתית וקורבנות של בריונותרגשי-חברתיהמחקר עוסק בטביעת הרגל הדיגיטלית של מתבגרים בישראל ומציג את ההזדמנויות והאתגרים שניתוח שלה עשוי ליצורהונגשהסקירה היומית 107 (12.5.21)https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.09.025The digital footprints of adolescent depression, social rejection and victimization of bullying on Facebookhttps://bit.ly/2SBU84W19.5.21
33
תמיכה במשאבי הורים - מחשבות על איזונים לאור הלמידה מהבית בשל הקורונהרגשי-חברתיהמלצות להורים על שילוב תחומי חיים לצרכי הלמידה מרחוקהונגשהסקירה היומית 55 (8.2.2021)https://edpolicy.education.jhu.edu/parent-resource-new-year-and-still-schooling-from-home-balancing-life-and-learning-from-home-during-covid-19-by-drs-alanna-bjorklund-young-and-angela-watson/Parent Resource: New Year and Still Schooling From Home? Balancing Life and Learning From Home During COVID-19 by Drs. Alanna Bjorklund-Young and Angela Watsonhttps://bit.ly/3cTqG2E8.2.21
34
חזרה לבית הספר: בעיות פרידה וחרדה בתקופת המגפהרגשי-חברתיהמלצות מעשיות להתמודדות עם בעיות פרידה וחרדה מהחזרה ללימודיםהונגשהסקירה היומית 75 (14.3.21)https://doi.org/10.1007/s40617-020-00467-2Returning to school: Separation problems and anxiety in the age of pandemics.https://bit.ly/3bKKXXh14.3.21
35
הערכת תכנית "אוסי-אופטימיות" (Aussie Optimism): קידום התנהגות פרו חברתית ומניעת אובדנות בקרב תלמידי בית ספר יסודירגשי-חברתיהערכת יעילותה של תכנית המבוססת על העצמת הרווחה הרגשית-חברתית באמצעות הטמעה של מיומנויות חברתיות, רגשיות וקונטיביותהונגשהסקירה היומית 77 (16.3.21)https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01392Efficacy of the Aussie optimism program: Promoting pro-social behavior and preventing suicidality in primary school students. A randomised-controlled trialhttps://bit.ly/30L5ynY17.3.21
36
הסיכון הכפול של תת-תזונה ושל תזונת יתר הצד הנסתר של מגפת הקורונה בקרב ילדיםרגשי-חברתיהרגלי תזונה ופעילות גופנית הונגשהסקירה היומית 53 (3.2.2021)https://equityhealthj.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12939-021-01390-wA hidden side of the COVID-19 pandemic in children: the double burden of undernutrition and overnutritionhttps://bit.ly/39HoQzF7.2.21
37
יחסי הורים וילדים, הערכה עצמית והישגים לימודייםרגשי-חברתיהשפעה דו כיוונית בין יחסי אם-ילד והערכה עצמית על הישגים לימודיים והשפעה של הישגים לימודיים על יחסי אם-ילד והערכה עצמיתהונגשהסקירה היומית 93 (22.4.21)https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101467Parent-child cohesion, self-esteem, and academic achievement: The longitudinal relations among elementary school students.https://bit.ly/3xevhUF25.4.21
38
השפעת תרגול מיינדפולנס על החוסן של מתבגרים בתקופת הקורונהרגשי-חברתיהשפעת מיינפולנס על חוסן נפשי ואינטיליגנציה רגשית בקרב מתבגריםהונגשהסקירה היומית 79 (18.3.21)https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110560Mindfulness training on the resilience of adolescents under the COVID-19 epidemic: A latent growth curve analysishttps://bit.ly/3cMsubN21.3.21
39
גורמי חרדה בקרב ילדים במגפת הקורונה - יפןרגשי-חברתיהשפעת סגירת הגנים ביפן על חרדההונגשהסקירה היומית 61 (16.2.2021)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1350293X.2021.1872669Factors modifying children’s stress during the COVID-19 pandemic in Japanhttps://bit.ly/3baGTOv17.2.21
40
פילוסופיה לילדים ומיינדפולנס בתקופת הקורונה: השפעה על הבריאות הנפשית של תלמידי בית ספר יסודירגשי-חברתיהשפעת תוכניות התערבות קבוצתיות מבוססות פילוסופיה ומיינדפולנס על בריאות נפשית בקרב תלמידי יסודיהונגשהסקירה היומית 79 (18.3.21)https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2021.110260Philosophy for children and mindfulness during COVID-19: Results from a randomized cluster trial and impact on mental health in elementary school studentshttps://bit.ly/3cMsubN21.3.21
41
אסטרטגיות התמודדות עם מתח בקרב מורות לשפה במהלך המעבר ללמידה מרחוקרגשי-חברתיהתמודדות מורים עם סטרסהונגשהסקירה היומית 52 (2.2.2021)https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7443158/Language teachers’ coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotionshttps://bit.ly/3pNEhME7.2.21
42
תגובות ברשת לפרוץ משבר הקורונה במערכת החינוךרגשי-חברתיהתמודדות עם המשבר והאופן בו הוא מצטייר ברשתותהונגשהסקירה היומית 32 (5.1.2021)https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2020-0159Initial response to COVID-19: a mixed-methods analysis of media and school communications to identify pedagogical implications for remote teachinghttps://bit.ly/38l2nbj16.1.21
43
הקשר בין משחק ברשת לנדודי שינה והשפעות שליליות על איכות החיים בקרב מתבגריםרגשי-חברתיהתמכרות למשחקים ברשת והשפעותיה על חרדה, דיכאון ולחץ מובילים לירידה באיכות החיים ובאיכות השינה בקרב מתבגריםהונגשהסקירה היומית 92 (21.4.21)https://doi.org/10.1016/j.abrep.2020.100307Depression, anxiety, and stress mediate the associations between internet gaming disorder, insomnia, and quality of life during the COVID-19 outbreakhttps://bit.ly/3swyImc21.4.21
44
השפעת הקורונה על הנגישות לחינוך: 200 אלף משקי בית אמריאקאיםרגשי-חברתיהתנהלות הורים בארה"בהונגשהסקירה היומית 59 (14.2.2021)https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11150-020-09540-9Covid-19 shocks to education supply: how 200,000 U.S. households dealt with the sudden shift to distance learninghttps://bit.ly/3jNX4F715.2.21
45
חינוך ביתי בתקופת קורונה: אתגרים וסיכווים של תלמידים ביסודי והוריהםרגשי-חברתיהתנהלות הורים חינוך ביתי במקסיקו וגרמניההונגשהסקירה היומית 59 (14.2.2021)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1874152‘Homeschooling in times of corona’: exploring Mexican and German primary school students’ and parents’ chances and challenges during homeschoolinghttps://bit.ly/3jNX4F715.2.21
46
פערים בהישגים לימודיים בגן הילדים ובכיתה ג': התפקיד של יכולת הויסות העצמי וכישורים ניהולייםרגשי-חברתיויסות עצמי וכישורים ניהוליים כמתווכים את הפער הסוציואקונומי על המוכנות של ילדים לכניסה לבית הספרהונגשהסקירה היומית 84 (6.4.21)https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.07.008Explaining achievement gaps in kindergarten and third grade: The role of self-regulation and executive function skillshttps://bit.ly/39Hps8f6.4.21
47
ויסות עצמי והישגים לימודיים בקרב תלמידי בית ספר יסודי בנורבגיהרגשי-חברתיויסות עצמי כמנבע כישורים מתמטיים ושפתייםהונגשהסקירה היומית 84 (6.4.21)https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.07.005Direct and indirect pathways from children’s early self-regulation to academic achievement in fifth grade in Norwayhttps://bit.ly/39Hps8f6.4.21
48
חוויותיהם של תלמידים נורבגיים מלמידה מרחוק בעת המגפהרגשי-חברתיחוויתיהם של תלמידים בעלי הישגים גבוהים ונמוכים בנורבגיה מלמידה מרחוקהונגשהסקירה היומית 68 (2.3.21)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1872843Norwegian students’ experiences of homeschooling during the COVID-19 pandemichttps://bit.ly/3bXbHmb3.3.21
49
השפעת משבר הקורונה על החוסן הרגשי של מורים ומנהלים בבריטניהרגשי-חברתיחוסן רגשי צוותי ההוראה בבריטניה הונגשהסקירה היומית 52 (2.2.2021)https://ideas.repec.org/p/ucl/cepeow/20-15.htmlHow did the early stages of the COVID-19 pandemic affect teacher wellbeing?https://bit.ly/3pNEhME7.2.21
50
השפעת הבידוד וסביבות מגבילות על משחק בקרב ילדים והתפקיד של משחק בבריאות הילדיםרגשי-חברתיחשיבות המשחק במיתון השפעות שליליות של מגפת הקורונההונגשהסקירה היומית 82 (24.3.21)https://doi.org/10.1111/cch.12832A rapid review of the impact of quarantine and restricted environments on children's play and the role of play in children's healthhttps://bit.ly/3smLZ1e25.3.21
51
תגובה רגשית של מורים בדנמרק למשבררגשי-חברתילחץ בקרב מורים והצעדים שניתן לנקוט על מנת למתנוהונגשהסקירה היומית 74 (11.3.21)https://journals.lww.com/joem/Abstract/9000/COVID_19_Risk_Management_and_Emotional_Reactions.97986.aspxCOVID-19 Risk Management and Emotional Reactions to COVID-19 Among School Teachers in Denmark Results From the CLASS Studyhttps://bit.ly/30yJIUy14.3.21
52
גישת היכולות והשלומות האישית של ילדים: סוכנות )Agency )וזכויות השתתפותיות
בחינוך		רגשי-חברתימאמר מתחום הפילוסופיה של החינוך מציג את גישת היכולות Capabilities ל שלומות אישית
וחברתית, ואת ההשלכות של גישה זו על מטרות החינוך. השלכה מרכזית היא הצורך להגיע
לאיזון בין שמירה על שלומות הילדים ובריאותם לבין טיפוח עקבי ומותאם של נטיית הנפש
שלהם לפעלתנות יוזמת )Agency .)		הונגשהסקירה היומית 168 (17.11.21)https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/ejed.12284A capability approach to children's well‐being, agency and participatory rights
in education.		https://bit.ly/3FlLASU26.12
53
חוסן משפחתי וסיכון בזמן המגפהרגשי-חברתימודל המתח איומים לחוסן משפחתיהונגשהסקירה היומית 63 (18.2.2021)https://psycnet.apa.org/fulltext/2020-34995-001.pdfRisk and Resilience in Family Well-Being During theCOVID-19 Pandemichttps://bit.ly/3k2dBpd21.2.21
54
קשיים התפתחותיים של ילדים בתקופת המעבר מגן לבית ספר יסודירגשי-חברתימחקר שבחן את הקשיים ההתפתחותיים של ילדים בתקופת המעבר מהגן לכיתה א' מצא
שברוב המדדים ההתפתחותיים המעבר אינו יוצר קושי. יחד עם זאת, המעבר מעצים קשיים רגשיים-
התנהגותיים ופוגע בתפקוד הניהולי, בעיקר בקרב קבוצת הבנים.		הונגשהסקירה היומית 131 (20.6.21)https://doi.org/10.3390/ijerph18083958Screening of Developmental Difficulties during the Transition to Primary Schoolhttps://bit.ly/3xvuzSy26.08
55
חשיבותה של הסביבה הביתית להגנה על הבריאות הנפשית של ילדי הגן במהלך מגפת הקורונה רגשי-חברתימצב נפשי של ילדי הגן והסביבה הביתית כממתנתהונגשהסקירה היומית 49 (28.1.2021)https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2352289520300813A predictable home environment may protect child mental health during the COVID-19 pandemichttps://bit.ly/2MvBxEI7.2.21
56
מקורות תחושת לחץ (סטרס) אצל מורות במהלך הסגר בעקבות הקורונהרגשי-חברתימצבם הרגשי של מורים בתקופת הקורונההונגשהסקירה היומית 35 (10.1.2021)http://scholar.google.com/scholar_url?url=https://www.library.ien.bg.ac.rs/index.php/jwee/article/download/1304/1116&hl=en&sa=X&d=11786824851710665507&ei=7H7vX7bBHZaTygTPk6eADw&scisig=AAGBfm3NHg5QyM98trxCnD7zCRpySTPurA&nossl=1&oi=scholaralrt&hist=l4jeR4kAAAAJ:16163338632778863149:AAGBfm2arvHTapWKY52oDzNkVhhnQfEwLw&htmlWork-related Stressors of Female Teachers During Covid-19 School Closurehttps://bit.ly/3bpJFAZ19.01.21
57
כיסוי הנוכחות: כיצד מדיניות חינוכית מסיחה את הדעת
מהבעיה המתמידה )problem wicked )של היעדרות כרונית		רגשי-חברתיסקירת מחקרים קודמים בנושא נוכחות תלמידים מעלה חמישה גורמים מרכזיים להיעדרות
כרונית מבית הספר: רווחת תלמידים; אקלים בית ספרי; דינמיקה משפחתית; סביבת מגורים ורקע
סוציו-אקונומי. גורמים אלו מראים שההיעדרות אינה נובעת בהכרח מבחירה אישית של התלמיד,
אלא מדובר בסיבות עמוקות יותר, הדורשות התמודדות מערכתית ורחבה עם תופעת ההיעדרות
הכרונית.		הונגשהסקירה היומית 122 (7.6.21)https://doi.org/10.1177%2F0895904820986771Masking Attendance: How Education Policy Distracts from the Wicked Problem(s) of Chronic Absenteeismhttps://bit.ly/3g7pPet08.08.21
58
בעיות מרכזיות של מתבגרים וצעירים עם הפרעת קשב וריכוז במהלך מגפת הקורונהרגשי-חברתיעלייה בסיכון לדיכאון ונשירה בקרב מתבגרים צעירים עם ADHDהונגשהסקירה היומית 83 (25.3.21)https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2021.02.009Top problems of adolescents and young adults with ADHD during the COVID-19 pandemichttps://bit.ly/3fkw6Fb4.4.21
59
השפעת הקורונה על הבריאות הנפשית בקרב מתבגרים עם ADHD ובלי ADHD: התפקיד המגן של יכולות הוויסות הרגשירגשי-חברתיעלייה בתסמינים הקשורים לבריאות הנפש בקרב מתבגרים ללא ADHD ועם ADHDהונגשהסקירה היומית 83 (25.3.21)https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcpp.13382Prospective impact of COVID-19 on mental health functioning in adolescents with and without ADHD: protective role of emotion regulation abilitieshttps://bit.ly/3fkw6Fb4.4.21
60
השפעות ראשוניות של מגפת הקורונה על פעילות גופנית והרגלי היגיינה בקרב ילדים החיים בארה"ברגשי-חברתיפעילות גופנית והיגיינה בקרב ילדים בסגר בארה"בהונגשהסקירה היומית 53 (3.2.2021)https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12889-020-09429-3Early effects of the COVID-19 pandemic on physical activity and sedentary behavior in children living in the U.S.https://bit.ly/39HoQzF7.2.21
61
ניהול הוואקום הפסיכו-סוציאלי של הקורונה בקרב תלמידים כפריים בדרום אפריקהרגשי-חברתיקשיים בלמידה מרחוק בקרב מורים ותלמידים הונגשהסקירה היומית 11 (7.12.20)http://www.richtmann.org/journal/index.php/jesr/article/view/12272/11869Managing the Psycho-Social Vacuum of COVID-19 among Rural Learners through Ubuntuhttps://bit.ly/3lOpzSx17.12.20
62
סיפוק צרכים פסיכולוגיים בסיסיים בבית הספר, חיוביות,
והישגים לימודיים בקרב מתבגרים בסין
רגשי-חברתיקשר בין סיפוק צרכים בסיסיים כגון אוטונטמיה, מסוגלות עצמית ותחושת שייכות להישגים לימודייםהונגשהסקירה היומית 93 (22.4.21)https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101370The reciprocal relations among basic psychological need satisfaction at school, positivity and academic achievement in Chinese early adolescents.https://bit.ly/3xevhUF25.4.21
63
זכותם של ילדים להגנה במהלך משבר הקורונה: מחקר של השירות להגנת הילד באסטוניהרגשי-חברתירווחההונגשהסקירה היומית 08 (2.12.20)https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0190740920319915?via%3DihubA child’s right to protection during the COVID-19 crisis: An exploratory study of the child protective services of Estoniahttps://bit.ly/36wgRnN17.12.20
64
השפעת סגירת בתי הספר וריחוק חברתי על תגובות ילדים ממשפחות במצוקהרגשי-חברתירווחה נפשית של ילדיםהונגשהסקירה היומית 23 (23.12.20)https://psyarxiv.com/deju9/The Impact of School Closure and Social Isolation on Children in Vulnerable Families duringhttps://bit.ly/3aHhe1529.12.21
65
ההורים בלחץ! דפוסי לחץ בקרב הורים בזמן הקורונהרגשי-חברתישותפות הורים סביב למידה מרחוק של ילדיהם הונגשהסקירה היומית 38 (13.1.2021)https://www.researchsquare.com/article/rs-66730/v2Parents are stressed! Patterns of parent stress across COVID-19https://bit.ly/3ia9EO719.01.21
66
קורונה וילדות צעירה בברזיל השלכות על רווחתם של ילדים הטיפול בהם וחינוכםרגשי-חברתישינויים בחיי ילדי הגן בברזילהונגשהסקירה היומית 61 (16.2.2021)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1350293X.2021.1872671COVID-19 and early childhood in Brazil: impacts on children’s well-being, education and carehttps://bit.ly/3baGTOv17.2.21
67
הערכת סיכון לאובדנות בסביבה מקוונתרגשי-חברתישלבים להערכת התנהגויות אובדניות ומניעתן בסביבת למידה מקוונתהונגשהסקירה היומית 77 (16.3.21)https://doi.org/10.1007/s40688-020-00333-6Conducting School Suicide Risk Assessment in Distance Learning Environmentshttps://bit.ly/30L5ynY17.3.21
68
הערכת ההשפעה של תכניות ליישוב סכסוכים, חינוך לשלום ותיווך בין עמיתיםרגשי-חברתיתכניות ליישוב סכסוכים, תיווך בין עמיתים ותכניות לחינוך לשלום הן בעלות פוטנציאל
גבוה להקנות לתלמידים כישורים שיעזרו להם להימנע מהסלמה לאירועי אלימות. מאמר זה מציג
מטא-אנליזה שבחנה מחקרים ניסויים וחצי ניסויים החוקרים תכניות כאלו ומצאה כי לתכניות יש
השפעה חיובית גבוהה על כישורי ניהול סכסוכים של התלמידים.		הונגשהסקירה היומית 124 (9.6.21)https://doi.org/10.5539/ies.v11n1p25Evaluation of the Effects of Conflict Resolution, Peace Education and Peer Mediation: A Meta-Analysis Studyhttps://bit.ly/2SQYKEG26.08
69
למידה מרחוק ובריאות נפשית של ההורים במשבר הקורונה רגשי-חברתיתמיכת הורים בלמידה ומצוקות נפשיותהונגשהסקירה היומית 49 (28.1.2021)https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X20978806Distance Learning and Parental Mental Health During COVID-19https://bit.ly/2MvBxEI7.2.21
70
השפעת מודל ה"כיתה ההפוכה" על הערכתם העצמית של תלמידים ותלמידותרגשי-חברתי, פדגוגיההמאמר מתאר מחקר ניסויי שבחן את השפעת הלמידה בגישת ה"כיתה ההפוכה" על
תפיסת המסוגלות העצמית של התלמידים. נמצא כי הלמידה העלתה את תפיסת המסוגלות
העצמית של תלמידות שלמדו באמצעותה, אך לא של התלמידים.		הונגשהסקירה היומית 129 (16.6.21)https://doi.org/10.1007/s10639-020-10167-7An account of EFL learners’ self-efficacy and gender in the Flipped Classroom Modelhttps://bit.ly/3xvVUUH26.08
71
שטח לא מוכר: פרספקטיבות של מורים באירלנד על משחק בגיל הרך בתקופת הקורונהרגשי-חברתי, פדגוגיהמשחק כאסטרטגיה פדגוגית בעלת ערך משמעותי בתקופת המגפה וסיפוק תמיכה בחוסן של ילדי הגיל הרךהונגשהסקירה היומית 82 (24.3.21)https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1872668‘Uncharted territory’: teachers’ perspectives on play in early childhood classrooms in Ireland during the pandemichttps://bit.ly/3smLZ1e25.3.21
72
תכנית תמיכה מערכתית לקראת פתיחתם מחדש של בתי הספררגשי-חברתי, פדגוגיהתכנית תמיכה לפתיחה מחודשת של הלימודיםהונגשהסקירה היומית 75 (14.3.21)https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105919A multi-tiered systems of support blueprint for re-opening schools following COVID-19 shutdownhttps://bit.ly/3bKKXXh14.3.21
73
התייחסות לצרכים של ילדים ונוער בהקשר של מלחמה וטרור: החזית הטכנולוגיתרגשי חברתיאפקטיביות תוכניות התערבות הנוגעות לבריאותם הנפשית של בני נוער במצבי מלחמה וטרורהונגשהסקירה היומית 109 (19.5.21)https://link-springer-com.ezproxy.haifa.ac.il/article/10.1007/s11920-017-0786-6Addressing the needs of children and youth in the context of war and terrorism: The technological frontierhttps://bit.ly/2S9OJSl24.5.21
74
תיאורית הקשר כמסגרת חשיבה לפעילויות חוויתיות במסגרת חינוך להכלה ומגווןרגשי חברתיבמאמר מוצגת גישה להפחתת דעות קדומות ואפליה בין חברי קבוצות שונות בבתי הספר –
תיאורית הקשר. הגישה נבחנת באמצעות מחקר בהשתתפות 74 צעירים מקבוצות אתניות שונות
בארה"ב. תוצאות המחקר מצביעות על אפקטיביות של הגישה בצמצום דעות קדומות ושיפור
עמדות כלפי בני הקבוצה האחרת.		הונגשהסקירה היומית 171 (22.11.21)https://scholars.unh.edu/kinesiology_facpub/262/Contact Theory as a Framework for Experiential Activities as Diversity Education: An Exploratory Studyhttps://bit.ly/3DGOIZf26.12
75
התנהגויות בריוניות בקרב ילדים ובני נוער: "סיפור מתמשך"רגשי חברתיבריונות משפיעה באופן שלילי על בריאותם הפיזית והרגשית של מבצעיה וקורבנותיה .
בהתאם לכך התפתחה בשנים האחרונות תפיסה המנתחת את תופעת הבריאות כמחלה,
המשפיעה על בריאות הציבור. מאמר זה מציג את מאפייניה והשפעותיה של מחלת
הבריונות, ומציג תכניות התערבות שהצלחתן הוכחה .		הונגשהסקירה היומית 174 (25.11.21)https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3918673/Bullying Behaviors in Children and Adolescents: “An Ongoing Story”https://bit.ly/2ZlCeHp26.12
76
.אחרון ועצבני: מיקום יחסי ואלימות בית ספריתרגשי חברתיהמחקר מצא שמיקומם היחסי של תלמידים מבחינת הישגיהם הלימודיים משפיע על הסיכוי
שינקטו באלימות. ככל שהמיקום נמוך יותר, כך הסיכוי לנקוט באלימות הוא רב יותר. אבל
בתי ספר שמעודדים שיתוף פעולה עשויים למתן משתנה זה .		הונגשהסקירה היומית 179 (16.12.21)https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0167268121002122Last and furious: Relative position and school violencehttps://bit.ly/31WLOC626.12
77
התפקיד של פעילות אומנותית ביצירת חוסן ורווחה נפשית בקרב ילדים ומתבגריםרגשי חברתיהקשר בין פעילות אומנותית ופיתוח חוסן ורווחה נפשיתהונגשהסקירה היומית 109 (19.5.21)https://doi.org/10.1177/1757913917712283The role of arts activities in developing resilience and mental wellbeing in children and young people a rapid review of the literaturehttps://bit.ly/2S9OJSl24.5.21
78
בחינת האפקטיביות של תכניות התערבות למניעת בריונות בבתי ספר ברחבי העולם: מטא -אנליזהרגשי חברתילמעלה מ-100 מחקרים אודות תכניות התערבות למניעת בריונות נסקרו. על
בסיסם מופו 11 אשכולות של משתנים המאפיינים תכניות התערבות. הסקירה בוחנת אילו
משתנים נקשרו עם הצלחה רבה יותר בהפחתת בריונות. מסקנה מרכזית המודגשת היא
שהתייחסות לבית הספר כולו )מרכיב בולט בתכניות ההתערבות( עשויה להיות חשובה, אך ללא
מרכיבים נוספים המתמודדים ישירות עם הבריונות אין בה די כדי להפחית באופן ניכר את מספר
מעשי הבריונות והקורבנות.		הונגשהסקירה היומית 184 (23.12.21)https://link.springer.com/article/10.1007/s42380-019-0007-4Examining the Effectiveness of School-Bullying Intervention Programs Globally: a Meta-analysishttps://bit.ly/3Ftem4w26.12
79
לגדול תחת אש: בניית חוסן אצל ילדים צעירים והורים שנחשפים להתקפות טילים מתמשכותרגשי חברתימודל משולב להתמודדות עם מצבי חירום אשר חוזרים ונשניםהונגשהסקירה היומית 110 (20.5.21)https://doi.org/10.1080/19361521.2012.719595Growing up under fire: Building resilience in young children and parents exposed to ongoing missile attacks.https://bit.ly/3bFEWuv24.5.21
80
לא יוצאים מהמסך: ההשפעות הרגשיות, חברתיות ולימודיות של שימוש מוגבר במסכים בתקופת הקורונהרגשי חברתימחקר שבוצע בהזמנת לשכת המדען הראשי במשרד החינוך בחן את ההשפעות הרגשיות,
החברתיות והלימודיות של שימוש מוגבר במסכים בתקופת הקורונה. המחקר מעלה שאופן
השימוש במסכים הוא נתון חשוב יותר לניבוי השפעות שליליות מאשר זמני השימוש.		הונגשהסקירה היומית 178 (15.12.21)https://meyda.education.gov.il/files/LishcatMadaan/ComputerJuly2021.pdfhttps://bit.ly/3yt4Z1X26.12
81
.ניתוח תלת-שלבי של מחקרים העוסקים בהשפעת חונכות עמיתים על הישגים לימודיים והתנהגות חברתית בקרב תלמידים בסיכון ותלמידים עם מוגבלויותרגשי חברתיניתוח של 46 מחקרים על תכניות חונכות עמיתים מראה כי לתכניות אלו השפעה חיובית על ההישגים הלימודיים וההתנהגות החברתית של החניכים. המחקרים שנבחרו לסקירה עסקו בתלמידים בסיכון ובתלמידים עם מוגבלויות. נרשמה שונות בהצלחת התוכנית בהתאם למאפייני החניכים, והדבר
מחייב התאמה של התכניות ושימוש בתכניות חינוכיות תומכות נוספות.		הונגשהסקירה היומית 182 (21.12.21)https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0741932519855079Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Data Regarding the Effects of Peer Tutoring on Academic and Social-Behavioral Outcomes for At-Risk Students and Students With Disabilities
https://bit.ly/3yKqOdL26.12
82
.תפקידן של פעילויות הפוגתיות מקוונות בהתנהגות יושבנית וזמן מסך בקר ב בני נוער:
סקירת ספרות שיטתית וביקורתית		רגשי חברתיסקירת מחקרים שבחנו תכניות לצמצום זמן המסך של תלמידים מראה כי נדרשת התייחסות
מורכבת לזמן מסך. המחקרים הראו שההקשר של הצפייה והתוכן הנצפה משפיעים על
היווצרותן של תופעות שליליות יותר מאשר משך הצפייה.		הונגשהסקירה היומית 178 (15.12.21)https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s11469-019-00213-y.pdfThe Role of Recreational Online Activities in School-Based Screen Time Sedentary Behaviour
Interventions for Adolescents: A Systematic and Critical
Literature Review		https://bit.ly/3yt4Z1X26.12
83
.תכנית התערבות בית ספרית לצמצום דעות קדומות על רקע גזעי ואתני בקרב צעיריםרגשי חברתיסקירת ספרות אודות חשיפה לדעות קדומות ולאפליה בהקשר הבית ספרי מציגה מידע רב אודות
הסכנות והנזק הנגרמים מחשיפה כזו. כמו כן, המאמר מציג דרכים להפחית חשיפה לדעות קדומות
בבית הספר, ולהתמודדות עם נזקיה. ישנן עדויות להשפעות חיוביות של תכניות התערבות למניעת
דעות קדומות, הן לטווח הקצר, הן לטווח הארוך.		הונגשהסקירה היומית 171 (22.11.21)https://psycnet.apa.org/record/2019-60413-007School-based interventions for reducing youths’ racial and ethnic prejudicehttps://bit.ly/3DGOIZf26.12
84
.מעבר לשלומות אישית: החיפוש אחר שלמות ותחושת מטרה בחינוךרגשי חברתישלומות מתקבלת ומתגבשת בעשורים האחרונים כנושא מרכזי על סדר היום של מערכות חינוך.
המאמר הנוכחי סוקר ובוחן בצורה ביקורתית את הדרך בה מתפרשת השלומות בבתי ספר במחוז
אונטריו שבקנדה, ומציע אלטרנטיבות ותוספות משמעותיות לתפיסה זו.		הונגשהסקירה היומית 168 (17.11.21)https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2096531120932579Beyond well-being: The Quest for wholeness and purpose in education.https://bit.ly/3FlLASU26.12
85
.במבחן הזמן: מטא-אנליזה של הקשר בין אקלים בית הספר ובעיות התנהגותרגשי חברתיתחום המחקר בוחן בשנים האחרונות את השאלה האם אקלים בית ספר חיובי תורם להפחתת
בעיות התנהגות של תלמידים. בסקירה של 13 מחקרים שהתמשכו על פני פרקי זמן ארוכים
יחסית נמצא כי אקלים בית הספר אכן משפיע על בעיות התנהגות ללא תלות במשתנים אחרים.		הונגשהסקירה היומית 179 (16.12.21)https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S135917891630129XThe test of time: A meta-analytic review of the relation between school climate and problem behaviorhttps://bit.ly/31WLOC626.12
86
.בניית חוסן אצל תלמידים בישראל: התערבויות מקצועיות, תרבות ופוליטיקה במצב של קונפליקט מתמשךרגשי חברתיתכונות אופי המקושרות לחוסן נפשיהונגשהסקירה היומית 110 (20.5.21)https://doi.org/10.1080/14681366.2016.1273967Constructing the resilient subject in Israeli classrooms: professional interventions, culture and politics in a protracted conflicthttps://bit.ly/3bFEWuv24.5.21
87
השפעות התוכנית למניעת בריונות KIVA על אמפתיה רגשית וקוגניטיבית בילדים ובני נועררגשי חברתיתכנית KIVA שפותחה בפינלנד שאפה להפחית את תופעת הבריונות בבית הספר
באמצעות לימוד אמפתיה לילדי ם. המחקר שליווה את התכנית מעיד על הצלחה בפיתוח אקלים
בית ספרי חיובי יותר. המחקר הראה עליה באמפתיה הרגשית אצל תלמידים שהשתתפו
בתכנית, אך פחות מזה באמפתיה קוגניטיבית.		הונגשהסקירה היומית 174 (25.11.21)https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15374416.2020.1846541Effects of the KiVa Anti-Bullying Program on Affective and Cognitive Empathy in Children and Adolescentshttps://bit.ly/2ZlCeHp26.12
88
נטל רגשי, לחץ ותשישות של מורים: תפקיד המנהל בבית הספר ואווירה חיובית במקום העבודהרגשי חברתי, ניהולהמחקר מצא ששילוב בין מנהיגות מקדמת אוטונומיה לבין אווירה אופטימית וחיובית מצמצמת את מאפייני הלחץ, הנטל הרגשי והתשישות בקרב מורים בזמן משבר הקורונההונגשהסקירה היומית 116 (30.5.21)https://doi.org/10.1177%2F2332858420986187COVID-19 and Teachers’ Somatic Burden, Stress, and Emotional Exhaustion: Examining the Role of Principal Leadership and Workplace Buoyancyhttps://bit.ly/3wEbFZb03.08.21
89
שיר הלל למומחיות: מה למדנו מתקופת הקורונה ואיך נוכל ליישם את הגישה החדשה ללמידהרגשי חברתי, פדגוגיהבמאמר מוצגות מסקנות ממחקרים שפורסמו בתקופת הקורונה שעסקו בהשפעות
המגיפה על הישגיהם הלימודים ורווחתם הנפשית של התלמידים. כותב המאמר טוען כי השפעת
המגיפה הייתה קטנה וקצרת טווח, וכי לחלק מהתלמידים הלמידה מרחוק הועילה יותר מאשר הלמידה
הרגילה בכיתות.		הונגשהסקירה היומית 164 (10.11.21)https://f.hubspotusercontent10.net/hubfs/1773015/John%20Hattie%20article_An%20Ode%20to%20Expertise%20-%20final.pdfAn Ode to Expertise: What have we learnt from COVID and how can we apply our
new learning?		https://bit.ly/3F6UVxZ19.12
90
שחיקה ולחץ בקרב מנהיגות בית ספרית: המלצות למנהלי מחוזות ומנהלי בתי ספררגשי חברתי,ניהולהמלצות למנהלים להורדת תחושת לחץ ושחיקההונגשהסקירה היומית 99 (2.5.21)https://doi.org/10.1080/00098655.2021.1894083School leadership burnout and job-related stress: Recommendations for district administrators and principals.https://bit.ly/3vBEMeW2.5.21
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100