| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Scope School | |||||||||||||||||||||||||
2 | Mandala YES Curriculum | Zimbabwe Poshayi | ||||||||||||||||||||||||
3 | Worldview | Prescolar | SCOPE schools | |||||||||||||||||||||||
4 | Worldview and Story Telling | Ecoligical DNA, Nature Based Education, Intercultural Education, Experiencial Education trips from kinder to Bachelors | Traditional Songs from Nationalities, Songs of Elements and Nature, | Heritage based curriculum and grounding - learning about the history of their communities. Connecting with the material culture throgh traditional huts and the material culture of ancestors. Intercultural education | ||||||||||||||||||||||
5 | Who am I, Learning to Know Oneself | Phsicologic DECE, Life Project | Discussing their needs as they redesign the school grounds and gardens | |||||||||||||||||||||||
6 | Personal and Planetary Health | integrating school health and nutrition issues; Growing their own organic food while taking care of the soil, conserving water and planting trees | ||||||||||||||||||||||||
7 | Worldview & Language | Learning in their mother tongue in the first three years of school | ||||||||||||||||||||||||
8 | Connection with Nature | Describing the flora and fauna in the past as they do grounding. Developing food forests | ||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Social | |||||||||||||||||||||||||
11 | Communication Skills and Decision Making | Developing the vision and mission statements for their schools. Describing the landscape that they want to see in the future | ||||||||||||||||||||||||
12 | Leadership and Empowerment | Participating in design meetings with teachers and parents. Taking responsibilities over the implementation of the school land use plans | ||||||||||||||||||||||||
13 | Building Community and Embracing Diversity | Participating in school design processes with the teachers and parents | ||||||||||||||||||||||||
14 | Heritage and Local Wisdom | Listening to elders talking about the traditional culture. Integrating traditional crops in their gardens and tradional foods into their diets | ||||||||||||||||||||||||
15 | Education and Social Transformation | Learning in mixed groups and experiential learning | ||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Ecology | |||||||||||||||||||||||||
18 | Whole Systems Approach to Regenerative Design | Working with all stakeholders to establish food forests | ||||||||||||||||||||||||
19 | Affordable & Clean Energy | Making solar driers | ||||||||||||||||||||||||
20 | Water Systems | making rain water harvesting structures | ||||||||||||||||||||||||
21 | Local Food Systems | Participating in My food is African campaigns and tryimg out tradional foods | ||||||||||||||||||||||||
22 | Green Building & Retrofitting | Building and learning about fuel efficient roket stoves | ||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Economy | |||||||||||||||||||||||||
25 | Shifting the Global Economy towards Sustainability and Regeneration | Adding value to local produce | ||||||||||||||||||||||||
26 | Community Banks and Currencies | Household and community seed banks | ||||||||||||||||||||||||
27 | Right Livelihoods | Learning about living off the land | ||||||||||||||||||||||||
28 | Revitalizing Local Economies and Social Innovation | |||||||||||||||||||||||||
29 | Legal and Financial Issues | |||||||||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||||||||||
32 | ||||||||||||||||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||||||||||
34 | ||||||||||||||||||||||||||
35 | ||||||||||||||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||||||
38 | ||||||||||||||||||||||||||
39 | ||||||||||||||||||||||||||
40 | ||||||||||||||||||||||||||
41 | ||||||||||||||||||||||||||
42 | ||||||||||||||||||||||||||
43 | ||||||||||||||||||||||||||
44 | ||||||||||||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||||||||||
46 | ||||||||||||||||||||||||||
47 | ||||||||||||||||||||||||||
48 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | ||||||||||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||
100 |