Curriculum - CCPT8/9, Carrière 8/9, Planification 10
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ABCDE
1
Type#DétailsElaboration
2
Grandes idées1La conception appliquée peut répondre à des besoins déterminés.
3
2L’exécution de tâches complexes nécessite l’acquisition de compétences pratiques supplémentaires.
4
3L’exécution de tâches complexes requiert parfois l’utilisation de plusieurs outils et technologies.
5
Contenu (Module)1Pensée computationnelleen quoi les programmes d’ordinateur sont des séquences d’instructions précises comportant des algorithmes que d’autres peuvent répéter fidèlementpar exemple, langage Scratch, Alice, Greenfoot, BlueJ 
6
la façon de déboguer des algorithmes et des programmes en décomposant les problèmes en une série de sous-problèmespar exemple, langage HTML
7
le système des nombres binaires (1 et 0) pour représenter des données par exemple, langage Arduino, LEGO Mindstorms
8
les langages de programmation, y compris ceux de la programmation visuelle se rapportant à la programmation textuelle et la programmation orientée composant
9
Contenu (Module)2Ordinateurs et appareils de communicationla composition et la fonction des infrastructures numériques, y compris les services de communications personnelles, les réseaux longue distance et l’Internet des objetspar exemple, réseaux planétaires, satellitaires
10
les conséquences sociales, culturelles et économiques des appareils mobilesaccès Internet entre toutes les technologies
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les systèmes de transfert d’information et de communication, y compris les vidéos, les blogues, les balados et les médias sociaux
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Contenu (Module)3Culture numériqueles éléments de la citoyenneté numériquepar exemple, image de soi en ligne, mentions de source et droits d’auteurs pour une création, relations et communication, cyberintimidation, questions éthiques et juridiques
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les incidences éthiques et juridiques des technologies actuelles et futurespar exemple, piratage informatique (chapeau blanc, chapeau noir), réseaux de partage entre homologues, sites « Torrent », réseau privé virtuel (RPV), localisation, collecte de renseignements, anonymat; automatisation, intelligence artificielle, appareils mobiles, robotique, monnaies virtuelles (p. ex. Bitcoin)
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les stratégies de prise en charge d’un contenu numérique personnel, y compris la gestion, la personnalisation, l’organisation et l’actualisation; la façon de gérer ses courriels; le flux du travailexactitude, actualité, pertinence, crédibilité, et parti pris
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les techniques de recherche; la façon dont les résultats de recherche sont sélectionnés et classés, et les critères d’évaluation des résultats de rechercheoutils pédagogiques personnalisés en ligne pour appuyer l’apprentissage (forums Internet, tutoriels, vidéos, ressources numériques, communautés mondiales, courtoisie et communication de groupe, apprentissage en ligne)
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les stratégies de participation aux réseaux d’apprentissage personnel
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Contenu (Module)4Dessin techniqueles techniques du dessin manuel et du dessin assisté par ordinateur (DAO)par exemple, préparer du bois brut; choisir des outils de taille appropriée; couper, percer, peindre en se servant d’une quincaillerie et de pièces d’attache simples
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les éléments des plans et des dessins techniquespar exemple, convertir des données raster en données vecteurs pour utiliser des traceurs et des découpeuses de vinyle
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les avantages d’utiliser des fichiers vectorielspar exemple, grandes lignes et planification d’un projet; préparation de plans pour la création d’un modèle
20
la création virtuelle à l’aide du DAO
21
Contenu (Module)5Entrepreneuriat et commercialisationles caractéristiques de l’activité entrepreneurialebut, élément de risque, engagement personnel, planification et préparation, engagement de ressources
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les caractéristiques de l’entrepreneuriat social dans les communautés des Premières Nations  supports imprimés et numériques; médias sociaux, sites Web
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la façon de mesurer un besoin du marché et de définir un public ciblece qu’une personne doit avoir et dont elle ne peut se passer
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les éléments inhérents à la création d’un produit ou d’un service, y compris ses caractéristiques et ses avantagesce qu’une personne aimerait avoir, mais dont elle pourrait se passer
25
les formes de publicité et de commercialisation pouvant influencer le client ou l’acheteur potentiel 
26
les différences entre les besoins et les désirs du consommateur 
27
le rôle de la gestion budgétaire dans le financement d’une idée ou l’élaboration d’un produit 
28
Contenu (Module)6Nutritionle phénomène de la contamination croisée, notamment la façon de la prévenir et, le cas échéant, de la gérer la façon (avec qui, quoi, comment, quand et où) dont les gens consomment des aliments dans divers contextes (p. Ex. Occasions formelles, informelles, spéciales, ou cérémonielles)
29
les pratiques liées à la préparation alimentaire, y compris les éléments d’une recette, les techniques, et le matérielculture, récolte, transformation, emballage, transport, commercialisation, consommation; mise au rebut des aliments et des produits connexes
30
les effets associés à l’omission ou à la substitution d’ingrédients, y compris le profil nutritionnel, la qualité et le goût de la préparation
31
les facteurs sociaux ayant une influence sur le choix des aliments, y compris les habitudes alimentaires
32
les divers types d’habitudes alimentaires
33
les systèmes alimentaires locaux
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l’utilisation des aliments traditionnels autochtones
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Contenu (Module)7Arts médiatiquesles types de médias, numériques et non numériqueschoisir et organiser les éléments de la structure, le but, les personnages, les contextes et les points de vue en respectant les conventions propres au genre
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les techniques permettant de représenter des personnes et des points de vue (y compris le sien), de même que des contextes et des idées à l’aide d’images, de sons et d’un texte manières traditionnelles ou culturellement acceptables de faire les choses, fondées sur les attentes de l’auditoire visé 
37
les principes de la narration et les conventions propres au genrecomposition, temps, espace, son, mouvement, éclairage
38
les technologies et les techniques médiatiques permettant de façonner à des fins précises l’espace, le temps, le mouvement et l’éclairage à l’intérieur d’images, de sons et du texte
39
les procédés permettant de manipuler des données médiatiques numériques et de faire des essais de transmission 
40
les questions liées aux pratiques éthiques dans les médias, y compris l’appropriation culturelle, les droits moraux de l’auteur, la reproduction d’œuvres et la protection de la vie privée 
41
les éléments des arts médiatiques qui permettent de véhiculer le message 
42
les influences des médias numériques, y compris sur la communication et l’expression de soi
43
Contenu (Module)8Travail des métauxles caractéristiques et les usages des métaux ferreux et non ferreuxbrasage, tournage, usinage, perçage, découpage, ponçage, rectification, polissage
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les techniques de fixation du métal, y compris les pratiques de fabrication et de soudure de basepar exemple, perceuse avec ou sans fil, outil rotatif, marteau, tournevis, scie à dos, scie à refendre, scie à chantourner, chasse-clou, équerre, étau et serre-bride, ciseau à bois, trusquin, équerre de charpentier, scie sauteuse
45
les techniques et les procédés de travail des métaux à l’aide d’outils manuels et de matériel motorisépar exemple, scie à ruban, scie à chantourner, perceuse à colonne
46
les éléments des plans et des dessins
47
la récupération et la réutilisation des métaux
48
Contenu (Module)9Technologie de production énergétiqueles utilisations de la technologie de production énergétiqueénergie de mouvement
49
les sources d’énergie renouvelables et non renouvelablesénergie de position emmagasinée
50
la conversion et la transmission de l’énergiepar exemple, tension, torsion, compression, cisaillement, friction
51
l’énergie cinétique et potentielle
52
l’effet de la masse et de l’inertie sur la vitesse et la distance 
53
le rôle de l’aérodynamique
54
les effets des forces sur les dispositifs
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Contenu (Module)11Robotiqueles utilisations de la robotique dans des contextes locauxdétecteurs d’obstacle, de mouvement, de son, de luminosité, de distance à infrarouge
56
les types de capteurspar exemple, soudage (avec extraction de vapeurs), maquette sur table 
57
les systèmes de commande autonome et par l’utilisateurpar exemple, diodes, DEL, résistances, condensateurs, transistors 
58
les usages et les applications des effecteurs terminauxpar exemple, systèmes VEX, VEX IQ, LEGO Mindstorms/NXT 
59
les réactions basées sur le mouvement et les capteurs
60
le déroulement du programme
61
l’interprétation et l’utilisation de diagrammes schématiques pour l’assemblage des circuits
62
les appellations et les applications des composantes
63
les diverses plateformes de programmation d’un robot
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Contenu (Module)12Textilesles sources de matières textilespar exemple, cuir, fibres de cèdre, laine, coton, feutre, fil à broder, fil, herbes hautes et roseaux, aiguilles de pin, babiche, plastique, articles et tissus usagés (p. ex. Articles d’emballage alimentaire ou de friperie)
65
les techniques de fabrication à la main et à la machine pour confectionner ou réparer des textiles
66
les composantes de base des patrons et des instructions
67
la couleur en tant qu’élément de conception
68
les facteurs personnels ayant une influence sur les choix de matières textiles, notamment la culture et l’expression de soi; les conséquences de ces choix sur l’individu et l’identité culturelle
69
Contenu (Module)13Travail du boisles contextes historique et actuel du travail du boispar exemple, préparer du bois brut; choisir des outils de taille appropriée; couper, percer, peindre en se servant d’une quincaillerie et de pièces d’attache simples
70
la désignation, les caractéristiques et les propriétés de divers types de bois aussi bien manufacturé que naturelrécupération et recyclage
71
les éléments des plans et des dessins
72
les techniques de travail du bois
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la menuiserie traditionnelle et non traditionnelle, à l’aide d’outils manuels et de matériel motorisé
74
les options quant à la réutilisation du bois et des produits du bois
75
Compétence disciplinaire1Comprendre le contexteFaire une recherche pour comprendre un problème de conceptionchercher à acquérir de nouvelles connaissances en faisant appel à des spécialistes (p. ex. Les aînés autochtones) et à des sources secondaires
76
Recueillir des renseignements auprès d’utilisateurs potentielspeut comprendre l’élève, ses pairs, des enfants plus jeunes, des membres de sa famille ou de sa communauté, des clients, les besoins des plantes ou des animaux
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Manifester de l’empathie envers ces utilisateurs afin de déceler les problèmes et de découvrir les besoinspartager les sentiments d’autrui et comprendre ses besoins en appui à la conception appliquée
78
Compétence disciplinaire2DéfinirCerner un problème de conceptionétablir des paramètres
79
Identifier les caractéristiques principales ou les utilisateurs et leurs besoinsfacteurs limitatifs, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, le coût, l’impact environnemental, les problèmes liés à l’appropriation culturelle et les connaissances considérées comme sacrées
80
Établir les critères de réussite et indiquer toute contrainte existante
81
Compétence disciplinaire3Concevoir des idéesFormuler des idées
82
Développer les idées des autres
83
Sélectionner les idées en fonction des critères et des contraintes• Examiner les conséquences sur le plan personnel, social et environnemental, et les facteurs liés à l’éthique
84
Choisir une idée à développer
85
Compétence disciplinaire4Assembler un prototypeTrouver et utiliser des sources d’informationincluding seeking knowledge from other people as experts (e.g., First Peoples Elders) secondary sources, and collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres
86
Établir un plan indiquant les principales étapes et les ressources à utiliserfor example, a physical product, a process, a system, a service, or a designed environment
87
Examiner divers matériaux et en faire l’essai pour vérifier leur efficacitérepetitions of a process with the aim of approaching a desired result
88
Réaliser une première version du produit ou assembler un prototype, selon le cas, en changeant s’il le faut les outils, les matériaux et les méthodes employés
89
Consigner les réalisations des versions successives du prototype
90
Compétence disciplinaire5Mettre à l’essaiFaire l’essai de la première version du produit ou du prototype
91
Recueillir les commentaires et les idées d’un pair, d’un utilisateur ou d’un spécialiste
92
Apporter des modifications, régler un problème éventuel et refaire un essai
93
Compétence disciplinaire6RéaliserTrouver et utiliser les outils, les matériaux et les technologies nécessaires à la productionthings that extend human capabilities
94
Établir un plan montrant les principales étapes de production; l’exécuter en le modifiant au besoin
95
Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage au minimum
96
Compétence disciplinaire7PrésenterDéterminer comment et à qui présenter son produitpeut signifier, notamment, montrer ou donner; faire utiliser à d’autres; ou préparer la commercialisation et la vente
97
Faire une démonstration de son produit
98
Expliquer, à l’aide de termes justes, le processus suivi et justifier ses choix de solutions et de modifications
99
Réfléchir sur sa logique et ses processus de conception
100
Évaluer son produit en fonction des critères établis
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CCPT 8
CCPT 9
CCPT 8/9 Comparaison des modules
Carrière 8/9
Planification 10